学校科技创新汇报材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学校科技创新汇报材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

6月3日，区长__、副区长__一行利用一下午时间，对______城市高科技产业园建设情况进行了调研，听取了__城市产业园建设进展汇报，并就园区扶持政策等方面进行了探讨。

__区长首先在__前听取了__荣誉大厦整体建设情况及__城市产业园各功能区域划分情况的介绍，之后分别来到__城市体验馆、__城市孵化器及企业高端人才公寓进行考察。祝区长在考察中指出，产业园一是要找准定位，二是要合理布局，三是利用好一区多园等优惠政策，抓住我区产业转型机遇，共同助力__经济发展。

目前园区一期A座已于2014年12月完成并交付使用，总面积13万平方米；二期B座预计在2017年12月完成交付使用，总面积12万平方米。园区现已进入招商和入驻阶段，已签约46户，其中科技企业26户，金融机构9户，服务机构8户。正在洽谈和装修完工后准备进驻的有50多户，包括神州数码、方正集团等龙头企业；拟招商的包括省内__城市相关企业、国内外__城市建设企业、物联网领域企业以及华夏智城、颐高集团等电子产品企业，同时招收科技含量较高的科研项目和研究机构。

重点支持乐山农业科技示范园鱼菜共生、气雾栽培等新技术、新设备的研发，探索农业科技设备化、家庭化、产业化发展模式，积极推进有机生态农业设备的研发生产和销售，扶持农民科技致富，开展农村科普行动，实现科技富农，科普惠农。

农业科技设备化即以乐山农业科技示范园为展示基地，向有相关需求的种养殖户、农家酒店、农家乐旅游点>，！<、特色餐饮商家等提供整套高科技农业设备的安装、维护等服务。农业科技家庭化是将现有科技设备小型化，实现城市家庭阳台、窗台自产有机生态农产品，填补市场空白，进而实现以销售相关设备产品、种子养料、有偿服务等为基础的高科技农业产业化。截止到上半年，农业科技设备研发以产生雏形，待进一步验证和推广。

一是引入高校外脑，完成了我区“十三五”科技发展规划，切实做好我区未来5年科技创新发展的总体布局。借助东北师范大学地理科学学院的导师团队，参与研究编制我区“十三五”科技创新规划，围绕国家、省、市科技重点工作任务，结合我区实际，制定切实可行的科技发展规划。

二是举办产学研对接活动，积极推进与吉林大学、__工业大学、__应化所等高等院校科研机构的合作，重点抓好开发区、科技孵化器及一区多园内的核心企业科技创新，做好创新型企业、科技型企业、小巨人企业的培育推荐工作，积极推进院士工作站、产学研合作基地、企业技术研发中心、工程技术研究中心、重点实验室等科技基础平台建设，有效促成科技成果的就地转化。加强科技管理创新，完善政策体系和科技奖励机制，合理使用科技三项经费，偏重“先见成果后补助”方式，鼓励区域内科技创新和成果转化。继续抓好省级创新型试点等工作。

一是继续深入开展“基层科普行动计划”，积极推荐国家、省、市级科普示范社区、科普基地、科普带头人。同时与吉林省创业联合会、新青年创业商学院、吉林教育广播人文963合作《青春之声·创业新青年》企业家访谈栏目。

二是加强地震应急体系建设，开展应急预案及备案自查工作，完善地震应急体系，加强地震应急监督管理，组织开展形式多样的防震减灾宣传工作。

三是组织开展防震减灾综合应急演练。在全国第七个防灾减灾日前夕，于5月8号下午，在__市第三十中学举行了平安中国防灾宣导千城行动进校园——吉林省暨__市“放飞梦想张扬生命色彩”防震减灾综合演练。

四是开展“平安中国防灾宣导系列公益活动”，活动期间，通过广场宣传和社区、校园防震减灾电影播放等形式，向社会公众发放防震减灾宣传材料等形式，宣传防震减灾知识，营造全民参与防震减灾的氛围，推动防灾减灾科普知识走进学校、走进单位、走进社区和家庭，普及地震法律法规、地震科普知识、民居防震减灾知识，解答群众咨询的有关问题。

篇（2）

2科技创新促学风建设的意义

培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为教学改革的关键和核心。也是人才培养的重要目标。科技创新活动有利于促进学生学习的自主性，促进专业课学习，增强大学生的意志品质和科技创新能力，对学风建设有重要的促进作用。

2.1科技创新活动具有激励和导向作用

高校大学生应该具有自我教育和自我管理能力，但有些学生缺乏独立性、自主性和进取性，缺乏主人翁的责任感和创新欲望，影响了学生的健康成长和学校的学风建设。这种情况下，大力开展科技创新活动，能引导学生充分利用和合理安排大学时间，刻苦学习、勤奋钻研。在学好专业基础知识的同时，积极投入到科技创新实践中去，为学有余力的大学生提供施展才华和锻炼技能的创新平台，也促使大学生多读书、多读文献资料、反复实验、充实自己的课余生活，更使那些经常无所事事、沉迷网络、电脑和智能手机的学生被吸引到自习室、图书馆和实验室，提高了他们学习的自觉性，使大学生活紧张有序，以此改善学校的学风。

2.2科技创新活动促进大学生专业课学习

科技创新活动是一个综合性教学活动，有利于促进课内和课外学习的有机融合，把课内学习的基本知识和课外的创新活动有效地集合起来，学以致用。大学生在教师的指导下将专业理论知识运用到社会实践当中，会不断地遇到新问题而又不断解决问题，他们往往会发现自己专业知识的欠缺，并进行补充学习，这将进一步完善大学生的知识结构，激励他们学习专业知识。另外，在科技活动的实践中，学生从学术论文与发明等科技成果中得到一种心理的满足和能力的证实，进而激发学生的学习兴趣、好奇心和创造力，并主动去思考、探索新问题，这有利于加强学校的学风建设。

2.3科技创新活动增强大学生的意志品质和合作精神

在大学生参加科技创新项目或竞赛中，需查阅大量资料文献，在试验条件摸索和论文的书写等一系列任务时，通常要夜以继日地工作，有的还要经历反反复复的实验测试，在坚持实施的过程中要饱受挫折的打击和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面对挫折的勇气，甚至是失败的考验，因而有利于磨炼学生的意志品质，增强心理抗压能力，这些能力将使大学生终生受益。另外，大学生在参加科技创新时，往往是要加入到一个团队，需要经常与指导教师、师长及同学进行交流，在指导教师的引导下，学生会改进自己待人处事的方法，耐心听取并采纳别人建议。这将改变大部分独生子女以自我为中心的态度，培养团队合作精神。

2.4科技创新活动提高校园学术氛围，培养学生的科技创新能力

以往校园文化活动主要是文娱及体育活动，科技创新活动的广泛开展，将加大其在校园文化中的比例。科技创新活动取得的是实实在在的成果，如学术论文、科技发明、技术革新、社会调查报告等，提高了校园文化的科技含量，也使学生学到许多书本和课堂上学不到的东西，增长了知识，加深了对专业知识的学习和理解，提高了实践能力。这有利于形成良好的学术氛围，提升校园文化的层次。在大学生参加科技竞赛和各类创新实验项目时，在选题、设计、实验、制作，直至论文撰写完成，这一系列过程有利于培养学生独立思维的意识和创新实践能力。

3加强科技创新的措施

3.1制定完善的保障制度

大学生科技创新活动的持续稳定发展离不开科学有效的管理。完善科技创新活动的有关制度，是保障科技创新活动顺利实施的必要条件。制定组织管理方面的制度。领导要高度重视，成立“科技创新活动领导小组”，全面规划和实施学生科技创新活动。聘请校内外专家、教授组成学生课外科技活动指导和评审委员会，负责学生科技创新活动的指导和评审工作。制定对大学生的激励政策。制定学生参加科技创新活动的奖励制度，可以设立科技创新必修学分，要求学生在毕业前通过科研实践、竞赛等取得2个学分；把学生参加科技创新取得的成果与相关课程成绩挂钩，并与推荐免试攻读研究生挂钩，扩大科技创新活动的影响面，通过制度规范，倡导学生参加科技创新活动和竞赛，提高科技创新质量，激发了学生的创新潜能。

3.2浓厚创新文化氛围，营造科技创新环境

学校要努力营造良好的教风、学风，及浓厚的学术氛围和创新教育环境。科技创新能力的培养在一定程度上依赖于良好环境的熏陶。邀请国内外专家学者作学术报告，不仅讲述科研成果，还要向学生讲述自己的科研之路的经过经验，以此培养大学生参加科技创新的信心与热情。扩大宣传工作，把大学生科技创新当成一件普及工作来开展，使科技创新理念深入人心，而不仅仅是“少数人的游戏”，从深度和广度上推动了大学生课外学术和科技创新活动的开展。鼓励各专业学科交叉渗透，使学生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，充分挖掘并保护学生的好奇心和创新的“灵感”，宽容学生的失败；积极开展各类科技竞赛，提高学生的竞争意识和创新能力。

3.3实行本科生导师制，提高育人水平

在大学生科技创新活动中，指导教师发挥着重要的作用。建立和完善本科生导师制，强化教师的创新意识和素质培训，使其为学生提供扎实的学科基础知识和理论前沿，努力建设一支高水平的师资队伍。要从大学生一年给就开始，由指导教师负责对学生的学习与实践做全面的指导，并贯穿整个大学期间的科技创新活动全程。这样容易建立较强的责任心，使师生较早建立联系，有利于彼此了解，让学生更早更容易地进入老师的研究领域，成为老师的研究助手。学校应建立对指导教师的考核与奖励制度，认可教师指导学生科技创新活动的工作量，把指导教师的指导工作量和指导学生取得的成绩与教师职称晋升、考核挂钩，设立科技创新课题，或设立优秀指导教师奖，通过一系列制度，规范和鼓励教师指导学生开展科技创新活动的行为，进一步发挥指导教师的作用。

篇（3）

2013年2月25日召开的市2012年度科技创新暨创新型城市建设表彰大会上，我县有4个项目获得市委、市政府奖励，其中纺织股份有限公司的“环锭纺羊绒20/羊毛30/绢丝50—28S混纺本色纱”项目获得市科技进步奖二等奖；省县森保站的“白蛾周氏啮小蜂大规模人工繁育与利用研究”项目获得市科技进步奖三等奖；镇路家西瓜种植协会的“路家珍珠红西瓜”获得地理标志证明商标奖；纺织股份有限公司的“舒暖雅shunaya及图”获得出口国商标注册奖，县科技创新工作迈上了一个新台阶。

（一）科技创新环境进一步优化。县委、县政府出台了《关于2013年度先进企业评选奖励的意见》，《意见》中首次设立了自主创新奖。《意见》的出台，进一步凸显了自主创新工作在全县产业结构优化升级、促进经济发展方式转变中的作用，加强了企业依靠科技创新推动发展的政策导向，对全县企业提高自主创新能力、增强产品核心竞争力具有重要意义。

（二）高新技术产业稳步发展。继续加大对省级以上高新技术企业的培育、管理和扶持力度。多次组织人员深入全县科技型企业调研，排查筛选出符合高新产业范围、有高新技术产品的企业，对其进行政策宣传引导；积极邀请省、市专家对企业进行培训，使他们充分了解国家及省市各项科技政策。截止目前，全县高新技术企业达到4家，新申报高新技术企业2家，纳入高新技术产业产值统计范围的企业达到14家，认定自主创新产品8项，技术领域涵盖了先进制造、新材料、生物工程与制药、新能源与高效节能等5大领域。高新技术产值比重持续上升，1-3月份高新技术产业产值达到2.54亿元，增长76.38%，占规模以上工业总产值的比重为10.22%，比年初增长1.82个百分点。

（三）科技项目申报工作成果丰硕。制定领导干部包企业、包项目制度，对重点企业、重点项目实行专人跟踪服务，定期汇总项目清单，项目数量、质量一目了然，进一步提高了科技项目水平和申报成功率。主动深入力诺玻璃、集团、雅娟黑牛、法瑞纳等企业调研，上门了解技术研况、技术需求、技术亮点，建立县级科技项目储备库。截至目前，县级科技项目储备库已储备各类项目46项。在2013年补报和新申报的15个项目中，力诺玻璃制品有限公司、金王食品有限公司、诺能生物工程有限公司、瑰宝新材料有限公司4家企业项目已经通过市科技局评审，予以立项。乡村绿洲农业科技开发有限公司的“木瓜新品种扦插繁育与配套栽培技术示范”项目也获得了省级农业科技成果转化资金支持。纺织股份有限公司补报的市级自主创新重大专项项目也已经立项。6个项目共争取省市资金435万元。

（四）立足科技促进全县重点工作。在招商引资方面，2013年5月22日，在市科技局的帮助下，组织环保、同创、弧板、太阳能等六家企业来商考察，其中环保已落户开发区，并开工建设。6月5日，参与引进的节能科技有限公司项目落户县工业园，项目总投资1.2亿元，主要生产保温砂浆等新型建筑材料及其加工设备。在推动开发区跨越发展方面，2012年，为开发区科技企业孵化器项目争取项目资金435万元，极大的推动了科技企业孵化器的发展，目前该项目主体建筑已经开工建设。2013年，县科技局正在积极推进国家级火炬计划低碳环保特色产业基地建设，目前前期调研、争取上级支持等各项工作正在稳步开展。

（五）产学研合作顺利推进。围绕全县重点工作，积极加强与科研机构和高等院校的联系，加快地热综合开发利用的技术研发与推广应用，全力做好产学研项目。征集企业技术需求，积极参加大学和市生产力促进中心组织“服务产业集群”生物医药技术对接专场活动。截至目前，全县认定市级以上技术中心和工程技术研究中心6家，20余家企业与国内高校、科研院所建立科技合作关系，建设产学研合作基地3个。

（六）专利工作稳步发展。加快市专利信息服务分平台建设，通过开展深层次知识产权信息服务，促进企业提高自主创新能力，现已建成县知识产权公共服务体系平台（县知识产权信息网），正在建设外国专利数据库。邀请市知识产权局领导和知识产权方面专家来我县对纺织股份有限公司、力诺玻璃制品有限公司等21家规模以上企业进行知识产权培训。今年上半年，共申请发明专利15件。

篇（4）

呼燕书记看望西安市科协干部职工并听取工作汇报（摄影：何帅）

陕西省科协高度重视本次调研活动，召开调研工作协调会，安排部署调研工作方案，研究调研方法，对相关材料进行前期了解。10月11日上午，调研组一行专程来到西安市科协机关，呼燕看望了市科协干部职工并听取西安市科协工作汇报。西安市科协党组书记、副主席翁正强汇报了西安市科协近年来围绕市委、市政府中心工作，在推动科学发展、服务民生、凝聚创新人才等方面的主要工作，市科协副主席李义祥汇报了西安市2006年以来承担中、陕西省科协项目实施情况。呼燕在听取汇报后指出，市科协近年来紧紧围绕西安建设有历史文化特色的国际化大都市这一中心，注重发挥科协组织人才荟萃、智力密集、网络健全的资源优势，通过项目带动、人才引领，推进科技创新、科学普及各项工作，为提高全民科学素质、推动西安科学发展做出了积极的贡献。她希望，西安市科协继续发挥优势，坚持高标准，努力做到特色工作引领全省、领先全国，为陕西省科协工作创新发展贡献经验和智慧，并要求西安市科协主动探索研究解决科普项目管理中存在的问题，以科普项目管理为抓手，扎实推进科普惠农富民各项工作。

呼燕书记在阎良区向科普示范基地带头人详细询问生产情况（摄影：何帅）

下午，调研组一行前往阎良区养蜂协会、科农瓜菜技术协会进行实地调研，现场查看了养蜂协会会员企业西安众天食品有限责任公司和科农瓜菜协会的甜瓜生产基地，听取了阎良区委、阎良区科协关于区科协工作和科普惠农兴村计划项目的实施情况汇报，并与食用菌协会、北屯果业协会、新华路街道胜利社区等协会、社区负责人进行交流。调研期间，呼燕详细询问了协会近年来的发展状况，科普项目资金的使用情况，并与协会负责人就“协会+公司”、“协会+支部”的发展模式进行了详细交流。

调研组一行在西安塬上葡萄专业科普培训基地查看项目实施情况（摄影：何帅）

10月12日上午，陕西省科协调研组一行来到位于西安白鹿原上的西安塬上葡萄专业科普培训基地、西安秦灞猕猴桃科技示范中心现场考察科普惠农兴村、富民计划实施情况，并和西安灞桥区全保果友协会等受到科普惠农（富民）计划表彰的基层代表进行交流。“通过引进新技术、新理念，我们实现了打造公园化生产基地和延长葡萄产业链的结合，把环境也变成了生产力，通过建立专家大院，把专家请进来手把手传授新技术，破解了农业技术推广的‘最后一公里’难题。”塬上葡萄专业科普培训基地负责人郭缠俊谈起自己的葡萄产业经是滔滔不绝。呼燕说，要是每一个基层科技工作者都能念这样的“产业经”，那科协工作就真的做到了老百姓的心里去了。这样的理念代表了现代农业的发展趋势，不但提高了劳动者的素质、带动了农村劳动力的就业，而且对全省农业发展具有很强的示范带动作用。科协组织要继续发挥好桥梁纽带作用，帮助农民把专家学者请过来，留下来，把先进适用技术推广开来，这也是开展科普惠农兴村、富民计划的根本意义所在。

调研组一行了解新城区社区科普项目执行情况并和基层代表座谈交流（摄影：何帅）

12日下午，调研组一行来到新城区群策巷社区就“陕西省科普惠农富民计划”支持的社区科普益民学校建设情况进行调研，与新城区中山门、咸东、新园、兴盛、群策巷等街道、社区和科普益民学校教师、学员代表进行座谈，查看了社区科普益民学校的实物资料和资金使用资料，听取了新城区委、新城区科协关于科协工作和“科普惠农富民计划”项目执行情况汇报。呼燕指出，区委区政府重视科协工作已经成为一种自觉意识，重视科普也成为社区工作的良好风气。益民学校真正把工作做到了群众心里，具有深厚的社会基础，社区益民学校的建设为促进社会和谐和城市精神文明建设发挥了积极的作用。以特殊人群教育“咸东模式”为代表的基层经验值得学习并发扬光大。今后的科协工作要在面上普及的基层上，开展重点扶持，树立典型，带动各种社会资源关注科普，重视科普，共同提高科协组织的工作水平和社会影响力。

篇（5）

中国石油大学(北京)是我国石油石化学科领域最高学府，拥有雄厚的师资力量和广阔的优势学科平台，理学院各专业虽然不是主干学科，但是其在石油石化的背景下，具有鲜明的特色。

1学科交叉，促综合发展

中国石油大学理学院的材料科学、应用化学等学科都围绕石油石化学科来建设，与其它大学相关专业的侧重点不同，拥有石油与天然气化学、功能材料化学、新型清洁能源化学、界面和胶体化学、材料的腐蚀与防护、功能材料及智能材料、高分子材料、石油高性能材料、失效分析等研究方向。作为基础学科的数学具有应用数学、计算数学、随机数学、概率统计方向等。材料、应化、数学、物理专业以主干专业的重大项目或学术平台为依托，承担了多项国家863、973项目，并且主干专业学科与非主干专业学科通过不同学科背景之间的交流和学习，发挥各自优势完善自身知识结构的同时，也不断激发创新思维产生，提高整体的水平，实现高等教育的再次创新和飞跃。数学、物理专业都是基础学科，而材料科学与工程、应用化学专业是工程应用型学科，工程应用离不开基础学科的理论支撑，基础理论也离不开工程应用实践来检验，科学与技术相互促进。

2学科交叉，促复合人才培养

在学科交叉的基础上，培养的人才也具有鲜明的特色。中国石油大学坚持走产、学、研相结合的道路，鼓励学生支援国家西部建设，每年为石油石化行业输送大批优秀人才。石大学生继承了老一辈石油人肯吃苦、踏实干的铁人精神，除了具备扎实的本专业基础知识和工程项目背景外，还了解石油石化的相关基础知识，熟悉石油企业文化，具有石油石化一线的实践经历。通过亲身体会和实践接触石油开采、运输、炼制等各环节达到理论教学和实践环节的有机结合，我们培养了大批知识面广，专业知识、技术过硬，理论水平高，实践经验丰富的优秀多元化人才。学生通过培训也能够较快地融入企业文化和适应工程技术岗位。

二培养学科交叉人才的途径

学科交叉融合与新学科培育工作任重道远。为了充分发挥学院综合性的发展潜力，将学科齐全的优势变成跨越发展的能力，突出理、工学科交叉融合与新兴前沿学科的纵深探索，寻找融合与创新。我们致力于以下几方面具体建议和思考：

1学院为学科交叉创建氛围和平台

学科交叉的顺利开展需要良好的氛围作为支撑，学院集合了管理和服务职责于一体，其对交叉学科研究提供物质等支持程度决定了学科交叉人才培养的可行性。学院作为交叉学科研究群体连接外界环境的纽带，需要为研究者提供从事交叉学科研究的平台。学院应制定相关激励政策及管理制度，调动学院内部人员积极性，划拨交叉学科专项经费，设立交叉学科研究项目等，确保资源的合理规划、有效利用。学院积极为学科交叉研究人员提供学术交流、讨论的必要机会，及时准确获得行业发展动态、新的学术热点等，通过不同学术观点的辨证和学术思想火花的碰撞，启迪研究者的创新思维，为促进学科交叉发展打下坚实基础。

学院在人才引进方面应该考虑完善和优化导师队伍，导师除了具备专业的背景知识外，还应具备企业锻炼经历。学科交叉人才培养的提出本身就来源于复杂多变的社会问题，经过企业锻炼经历的人一方面具有更好的团队合作精神，另一方面也为学院人才培养提供了强有力的企业需求信息，实现企业需求与人才培养的直接对话。这些人才的引进为学院更好的发展交叉学科以及学科交叉人才的培养提供了经验指导。

2导师团队带动研究生参与交叉学科课题

随着市场竞争的日益激烈，团队合作建立群体共识也显得尤为重要，导师在大学生培养教育中发挥着十分重要的作用。中国石油大学(北京)从本科生到博士生的培养均采用导师培养制，对研究生的培养，理学院采用导师以项目为纽带，带动学生参加交叉学科课题，同时鼓励学生积极跨学科选课，对学生进行多学科多思维多方法的培训。培养学生能力的同时，也对教师的授课方式、课程设置等提出了更高的要求。针对有项目合作的课题组，学院鼓励研究生跨学科报考博士，一方面较大程度上实现了学生交叉人才培养，另一方面在确保博士研究生研究领域深入性的同时，也向其他相关领域渗透。

从2009年开始，中国石油大学(北京)按照国家教育部门对新形势下高校研究生培养机制改革与发展的要求，提出专业型硕士的新型人才培养模式，经过1年的课程学习后，专业型硕士进入企业工作站学习。理学院将这部分人才输送到石油石化企业中，在企业中一边实习，一边完成毕业设计。学生除了掌握相关的知识技能外，还得了解和融入企业文化，学生定期向导师汇报课题进度，企业不定期考核学生适应能力和管理能力。通过学校和企业的联合培养是现实具有专业背景和企业管理能力的综合人才培养。

3鼓励本科生跨学科参加学科竞赛

对于本科生的培养，理学院成立导师团队联合指导学生团队参加各项学科竞赛，组内各导师和学生具有不同的专业背景，不同的思维方式，更有利于创新型人才的培养。理学院每年承办数学建模竞赛，都取得了优异的成绩。这与理学院领导的大力支持和学院老师兢兢业业的工作是密不可分的。理学院承办的学科竞赛均有带队老师，并负责比赛的指导和相关培训工作，培训对象为中国石油大学全体本科生，有参加意向的同学均可参加，专业和年级不限。通过考试或者校内比赛进行初选，对成绩优异者集中辅导，参加全国比赛。

除了指导学科竞赛之外，理学院还积极组织导师团队指导大学生科技创新，中国石油大学(北京)大学生科技创新活动已经开展到第11批，每次活动立项、结题评审导师团队都严格把关，活动进行阶段，导师团队尽心尽责全程指导，学生需定期向导师汇报成果。特别是科技创新中的双选项目，指导老师在选择学生团队时，更加注重学生的兴趣，对学生的专业背景要求不是很严格，因为不同学科背景的交汇和碰撞下更容易摩擦出创新的火花。专业知识在兴趣的指导下，学生通过努力也可以在一定时间范围内掌握。

4建立健全有利于学科交叉的决策机制现行学科发展决策机制属选优性决策机制，是风险最小

的决策机制，但在一定程度上束缚了传统优势学科的发展，也不利于学科交叉和创新。新机制应实行三级决策：一是学校决策。学校领导层依据科学技术的发展趋势、国家产业政策方向和学校现有学科优势与特色，确定学校学科建设的优先领域，如世界科学技术发展的总体趋势是以信息化带动科技的发展，主要表现在生命科学领域、新材料领域、新能源领域和信息技术领域，学科决策过程中应根据这些发展趋势结合学校学科的优势，有选择地确定若干优先领域。二是优先突破点的决策。在学校确定优先发展领域的基础上，理学院将相应的学科建设经费下达到各相关领域，相关领域则根据领域发展趋势和前沿科技动态，相关学科结合各自学科特色和优势，选择优先发展领域的突破口，开展学科建设，其中主要要发挥首席科学家与相关学科带头人的作用，聘请高水平有远见的学科带头人，选准方向是学科建设取得突破性进展的关键。三是围绕突破口的项目决策，采用开放式自由申请的形式，决定研究方向的建设项目，实现择优选择学科，多个学科相互交叉，相互渗透，发挥各个学科的积极性和创造性，为共同的建设目标努力。

5建立有利于学科交叉的管理体制

理学院注重学科的综合发展，与时俱进，在优化学科结构的同时，大力加快学科群的建设，学院根据学校战略决策确定的重点发展领域，组织建立一批跨学科的交叉研究中心，以此为依托，组织不同学科的学术力量，开展跨学科的交叉研究，并在研究发展的基础上，促进交叉学科的萌芽和发展，派生出新兴的学科，实现学科发展的新增长。精心组织、扶持“科技沙龙”，营造有利于学科交叉的环境。不同学科的队伍成员对相关学科队伍的成员有比较充分的了解和足够的信任是学科交叉的重要前提，在目前的多科性大学中，不同学科成员之间的相互了解不充分，更缺乏足够的信任。因此开展学术交流，促进不同学科队伍成员之间的了解和认识，建立相互之间的信任关系是目前综合性大学实现学科交叉的必要环节，同时通过学术交流和思想碰撞，促进研究人员思想创新。

在新的教育发展时代，提升高等教育人才培养质量和整体竞争力的关键是在继续推动现有学科纵深发展的同时更充分地发挥高校学科特色优势，遵循科学发展规律，从学科建设、学术队伍、研究条件等方面进行规划与建设，加强学科交叉融合，引导、鼓励、组织新兴学科研究与建设，形成多元化人才培养和科学研究的创新实力。

参考文献

[1]吴振球.以学科交叉推动高校的学科建设[J]_高教发展与评估，2005(21).

篇（6）

问题与困惑

现代人相信，谁掌握了科技创新的主动权，谁就会拥有竞争的制胜法宝。由此引发了社会对科技创新人才的迫切需要和学校对科技创新活动的高度重视，科技创新教育成为许多学校创建特色教育的重要工作之一。

可是，由于缺乏统一的课程标准和规范的科技创新教育体系，加上科技创新教育本身就充满了创新性，一些学校的科技教育也变得五花八门，造成了科技创新教育乱象丛生，从中也暴露出许多问题和困惑。

1.急功近利

如今，社会的浮躁已渗入教育，很少有人做十年磨一剑的“傻事”，许多大学把课题的级别、的数量、科研成果创造的经济价值作为衡量人才的标准，学术研究的浮夸之风同样吹到了中小学的课堂中，影响了科技创新教育。

为了让孩子在未来更有竞争力，从幼儿园开始，家长就把孩子送进各类特长班学习，有关科技创新方面的特长班也应运而生。

有个别学校和家长请大学的教授或相关的专家对学生进行辅导，目的就是让学生在科技创新活动中获奖，且获奖的级别越高越好。他们错误地认为只要获奖级别足够高，学生能力就提升了，科技创新教育就获得成功了。一种急功近利的思潮，一种对各类奖励需求强烈支撑下的科技创新活动轰轰烈烈地开展起来了，相关的各级别的竞赛也为满足学校和学生的需求提供了保障。

困惑一：学生参加科技创新活动是重在参与还是重在获奖？建立在以获奖为目的基础上的科技教育到底能支撑多久？是不是学生获奖，就说明他的科技创新能力得到了提升？科技创新教育与自然科学等学科教育之间有什么样的关系？

2.拔苗助长

从近年全国、省、市各类科技创新大赛中不断能得到一些惊人的好消息，这些消息称，许多中小学生的创新发明科技含量高，创意好，有较大的开发价值等。

然而，在这众多好消息的背后，总会有教授或专业教师的身影，甚至一些知名的专家也在为这些中小学生服务。如果专家们只是为学生提供思想和理念以及科技创新常识，无可厚非，但个别专家甚至为学生提供详细的设计和操作方案。

由于各类科技创新活动比赛的主办方为简化评奖流程，只收参赛作品，对于作品是谁设计、谁做的他们也无法判定，致使许多学生抓住这一漏洞，也导致个别不良的专业辅导老师直接把自己在各级别科研成果中的残次品拿出来参赛，这些作品很可能就成为青少年科技创新比赛中的获奖作品。

困惑二：当学生把事先做好的科技创新作品制作出来后参赛，由于对其作品的设计、制作过程难以考证，其比赛的含金量到底有多高？若是学生在作品设计和制作过程中有弄虚作假的行为，这种行为因为获奖受到鼓励，这对学生价值观的建立有什么样的影响？

3.东拼西凑

一些厂家为了迎合学生的需要，设计出许多有一定科技含量的创新产品，让学生自己去拼装，也有一些所谓的创新就是直接从市场上买来产品参加比赛，这些作品的制作需要有强大的财力支撑，看起来时尚，玩起来有趣，但对学生思维的培养有多大益处呢？

困惑三：学生按图索骥拼出来的作品能否算是科技创新？这种靠简单复制组装出来的产品对学生创新思维能力的培养作用有多大？这种缺少原创精神的所谓“创新”是否需要培养？

思考

科技创新教育应体现科技创新与社会、科技创新与生活、科技创新与生产实践的联系，培养学生建立热爱大自然、热爱生活、热爱科学的情感和价值观；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；养成科技创新和创造性思维的习惯，了解科技创新的一般原理，体验科技创新的一般过程，学习一些科技创新的技巧与方法。

科技创新教育既要让学生有凌云之志，脚踏实地地从最基础的知识和基本技能中学习，又要培养学生的科技创新精神、强化科技创新意识、提升科技创新能力。

1.实现什么样的教育目标

许多学校把科技创新教育的目标锁定在学生获奖上，希望通过学生获奖的数量和级别展示学校的特色，对于获奖和展示科技创新特别渴望，个别学校已经到了着迷的状态。如在省绿色学校验收时，某市一所小学汇报材料中的主体竟是科技创新，成就了一个为展示自我而离题万里的现实版幽默。

科技创新教育并没有错，但把获奖作为教育的唯一目标，有背于教育对人才培养的理念，由此可能引发学生对名利的过分追求，使学生不能以平和的心态面对生活，这对学生情感价值观的培养是有害无益的。

当学生把获奖作为终极目标时，他们会把达到目标当作最大的成功，成功后又感到无事可做，这种迷茫会让学生失去科技创新的动力。

思考一：科技创新教育应当把培养学生创新意识，提高参与科技创新活动的兴趣，养成创新思维的习惯作为教育的目标。要教育学生既有凌云之壮志，又要学会脚踏实地做事；既要有创新理念和设想，又要学好基础科学知识，为今后从事科技创新相关工作做好充分的知识准备和思想准备。要培养学生敢于质疑、敢于提出自己与众不同的想法、向权威挑战的精神，且能够为自己的设想提出各种解决方案，又要有尊重科学、尊重事实、小心求证的科学精神和创新精神。

2.选什么样的人进行培养

现代教育非常重视考试成绩，绝大多数学校把考试成绩作为学校的第一生命线，考试成绩也成为决定一所学校名誉和地位的重要因素。应试教育因此成为中国基础教育的主流，由此衍生的题海战术、疲劳战术变成现代教育的代名词，为了考试成绩，教师教得太难、学生学得太累、家长管得太烦。

学习本应是促进学生成长的一件快乐的事，如今却成为困扰学生、老师和家长的烦心事，甚至有高三学生毕业晚会用烧书籍来发泄对学习的憎恶，这种教育如何能培养出学生的兴趣？一个不喜欢读书、不喜欢学习的民族是危险的、没有希望的民族，如何让学生养成终生学习的习惯是现代教育必须面对的课题。

应试教育转到科技创新教育中又被模仿为应赛教育，有关部门组织什么样的竞赛，学校就举办什么样的培训班，甚到个别学校把这种培训转化为几个人的专门训练，这种本应由广大学生参与的普及性活动，变为一种只为获奖的功利行为，有违科技创新普及教育的初衷，也不利于学生身心的健康成长。

思考二：在科技创新教育过程中，选什么样的人培养？培养什么样的人才？为什么要培养？这些问题是科技创新教育者必须思考的问题。我们不希望也不可能把每个人培养成瓦特一样的发明家，中国式的乔布斯。

建议在科技创新教育方面要两条腿走路，一是全员教育，通过一系列简单、易行、有效的活动培养全体学生的科技创新意识，让他们对科技创新活动产生浓厚的兴趣，此类活动重在参与，促进重要思维习惯的养成，让学生意识到获奖只是活动的副产品；二是特殊人才可以重点培养，如美国某中学校长的狗被学生杀死以后，校长惩罚他们的方法就是让两个犯了错误的孩子画出这条狗的解剖图，这一画就画出了未来的诺贝尔奖获得者。

我们现在需要的就是不拘一格发现人才的理念，改变由成绩定论学生的评价机制，让更多的创新型人才脱颖而出。

3.采用什么样的方法进行培养

谈到科技创新教育，很多人就会想到“高、精、尖”三个字，许多学校也把高新技术的引进和提前教育作为教育的重点，甚至把许多高等学校的知识和内容灌给中小学生。

以奥数为代表的有些竞赛活动，对应试教育起到推波助澜的作用，直接导致幼儿教育小学化、小学教育初中化、初中教育高中化、高中教育大学化，这不利于学生的成长，不符合学生的认知规律，是属于典型的拔苗助长的做法。

由于学生毕竟还要经历上一级学校的教育，在较低层次学校进行高层次的不完整的教育后，到较高层次的学校学生还要接受同样的教育，而教育的内容学生似乎学过，又没有深入细致的了解，这种在似懂非懂状态下的又一次学习，就如同一锅夹生饭，反复翻炒会使饭的质量越来越差，这是对教育的一种伤害。

佛山南海九江镇中学是一所地处城乡结合部的初级中学，学校生源和学生家庭经济状况普遍较差，学校经济状态也不尽人意。就是这样一所学校，他们的中考成绩年年名列市区前列，科技创新教育在全校普及，经常有学生拿国际大奖。他们的科技教育注重的就是学生动手动脑能力的培养与活动参与的普及。

在体验了科技创新活动的玩中学、学中思考、教师引导后，学生的创新意识增强了，综合素质提高了，参加的活动多了，各类考试的成绩也提高了，这就是被称之为“九江镇中学现象”的科技创新教育的育人模式。

思考三：科技创新教育应当如何开展？应当如何选题？这一直是困扰教育工作者的问题之一。由于受媒体的鼓动作用，个别教育工作者在求高、求难、求新的思潮影响下，对学生的教育总有恨铁不成钢的感觉，教育起点过高，教育内容过难。在当今知识产权保护日益普及的情况下，过分强调保护意识，积极申请专利保护，或过分强调如何通过创新发明获取财富，对科技创新教育的普及和学生的成长都是百害无一利的。

牛顿对苹果为什么会落地产生疑问，找到了万有引力规律，爱因斯坦对时间和空间的不理解发现了相对论原理，达尔文在大自然的寻寻觅觅中知道了物种的起源和进化论，而计算机的原始语言只有0和1两个简单的数值。科技创新教育也应从原始的、现实生活中去寻找突破口。正如佛山科技创新展示活动，从最简单的思维能力和动手能力开始，从最常见的问题入手一样，伟大的哲理常常蕴含于平常之中。这也与佛家经典的一堂课释迦“捻花一笑”、道家的万物由一而生、儒家的吾道一以贯之有着异曲同工之妙。

篇（7）

我参加竞聘的岗位是校团委副书记。感谢各位领导提供机会让我汇报个人的情况以及做好团工作的思路。

首先我想简单谈谈我个人的特点：

一、有较全面的团工作经验。读书期间我曾担任过市学联主席和学校学生会主席，毕业后又在团省委和学校团组织工作过，多层面的青年工作经历，使我加深了对共青团工作的理解，并掌握一定的工作方法。

二、有一定的政治理论素养。由于多次参与综合材料的起草，并在大型活动中起草省市领导的讲话稿，在工作中我注重不断提高自身的政治理论素养。

三、有较强的组织协调能力。我曾参与组织过省、市和学校的大型活动，这些活动不仅磨练了意志，也使我的个人综合素质得以不断提高。

就如何做好学校团的工作，我的思路是：围绕一个和谐，深化两大主题，培养三种意识，提高四项能力。

一、围绕和谐校园建设，大力服务学校的发展大局。大力实施校园文化行动，强化精品意识，以文化节、读书周、博学论坛等品牌，营造良好的校园文化氛围；加强学生心理健康教育，加强培训、引导、教育，在学生中普及心理健康常识，帮助学生建立良好的心理素质；发挥广大学生的主体意识，积极主动参与和谐校园、节约型校园的建设，使他们在参与中陶冶道德情操，增长知识能力，实现学生与校园之间的和谐发展。

二、开展立志、修身、博学、报国和社会主义荣辱观两大主题教育活动。加强大学生思想政治工作，构造广大学生强大的精神支柱，坚持三贴近(实际、生(的原则，引导青年学生坚定信仰、立志成才、报效国家；紧紧围绕八荣八耻，广泛深入地开展道德实践活动，通过组织学习，在学生中大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导社会主义基

本道德规范，促进良好校风的形成和发展。

篇（8）

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0182-02

1999年,团中央、中国科协、全国学联决定在全国范围内开展首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛,这标志着我国大学生科技创新教育迈上了一个新台阶,进入深化发展阶段。经过短短十一年的发展,“挑战杯”竞赛取得了良好的社会效应,已成为青年大学生交流创新创业思想、展现智慧才华的有效载体,对激发大学生创新创业激情、提升大学生综合素质、推动大学生科技成果转化发挥着越来越显著的作用,成为大学生创新人才培养的重要途径。

为响应浙江省省委“创业富民,创新强省”的战略部署,进一步提高学生科技创新实践能力,形成与教学研究型大学建设相适应的学生局面,温州医学院自2004年以来,认真组织学生团队参加“挑战杯”比赛,并力求在组织指导和运行机制上寻求改进和创新,取得了较快的发展。2004年第一次参赛时仅获得浙江省挑战杯创业计划大赛的三等奖一项,而到2009年除荣获诸多省级奖项外,还荣获了国家二等奖一项和国家三等奖两项,进步明显。

本文简要从项目选题、学生团队组队、教师团队、大赛运行的环境和政策机制等因素对高校组织“挑战杯”大赛工作做以下研究与思考,以期为大学生“挑战杯”大赛持续发展提供参考。

1“挑战杯”大赛的选题

选题是大学生从事“挑战杯”活动的首要环节,具有举足轻重的意义。选题不但决定了研究的目标、方向和内容,也在一定程度上规定了研究所采用的方法与途径。合适的选题有助于推动研究的开展,提高学生对研究的信心和兴趣,提高对科研活动的参与度。

选题时要充分发挥学生和指导老师的双重作用,一方面要发挥学生的个人、团体的力量,充分发挥学生的能力,从问题线索的搜索与寻找,要素的选择与重组,到问题的初步形成与定义,以及题目的评价与修正等进行广泛参与。发挥团队的集体作用,组织团队的讨论和思想交流,促进创新思维的产生;另一方面,指导老师应充分发挥引导和示范作用,不断把最新的科研成果、科研方法和科学知识融入课堂教学,扩展学生的知识领域和深度。最好还要结合自己的科研选题经历,将选题经验传授给学生,使学生了解并熟悉科技创新活动的一般规律,培养其问题意识和选题能力,促进其科研创新活动的有效开展。

一个好的项目应具有以下几个要素:

1)创新性。所谓创新性是指具备与前人、众人不同的独特见解,提出新原理,创造新模式,在国民经济建设中起到一定作用的新产品、新材料、新工艺、新方法。

2)成果的获得性。成果一般从教师的科研成果中寻找,选择适合市场开发的、具有良好的社会效益和经济效益产品,有较重要的科研意义和应用前景研究项目。

3)成果的含金量及应用价值。选择的成果最好是获得专利或经过科研成果鉴定,有潜在的广泛应用价值,并有相应的市场应用证明材料,选择的成果最好已获国家自然科学基金和其他科学基金等资助,并有相应的科研论文公开发表。

温州医学院作为一所拥有医学类特色专业的大学,能扬长避短。在选题方面注重发挥权威专业的优势;在大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛中,力求借学术优势;在科技创新上取得突破;对于大学生创业计划大赛,则借助已经得到的成熟技术,致力于发展其辅助技术。在选题上同样也花了较多的时间进行精心准备。据以往的经验,选题一般最少要用半年时间,最长的则需要一至两年才能发现并明确研究的问题。

2学生团队的组队

组队是参赛作品获得成功的关键要素之二。组织大学生“挑战杯”团队时,最好选择偏重于有科研学术精神的学生,同时注重学生的综合素质,选择团队成员要有一定的互补性,如组织管理型、理论研究型、后勤服务型等具有科技创新潜质、性格特点和特长、互为补充、相互不可替代的5～10名学生组成参赛小组。

团队的项目负责人必须具有一定综合能力,有一定的感召力,有较好的综合知识储备,口语表达能力要强,特别是要在组织、协调、沟通方面相当擅长,有创业意识、协调组织策划能力,同时要有敏锐的商业洞察力和勇于挑战的精神。这样的领导者在团队中能起到比较好的组织管理和协调作用。

团队成员的能力需达到平衡,最好要均具有善于主动观察与思考、兴趣爱好广泛、不轻言放弃等个人素质,同时对创新创业还要有浓厚的兴趣;有一定的公关表现能力、英语水平和电脑应用能力的综合素质较高的学生,有过竞赛经历者最好;具有吃苦耐劳、团结合作、诚信的科研精神,要有责任感;同时,全体成员必须具有共同的目标,此目标是团队前进的动力和实现团结的保证。

当然要能挑选出符合上述条件的学生,对团委老师和指导老师实属不易,必须在和同学生接触中(如在课堂、实验室或其他学生活动场合)多观察,不放过每个学生的闪光点,做储备人才的有心人。

3指导教师团队的选择

虽然科技活动的主体是学生,但指导教师素质及其核心作用举足轻重。据资料显示,在学生获得奖励(包括校级、省级、国家级))的项目中,有近90%的项目在科研过程中得到了专业课教师的指导;尤其是获得高级别奖励(省级、国家级)的项目,几乎100%得到过专业课教师的详细辅导,甚至是教师的科研课题资助。实践证明:专业教师的指导和参与是大学生参加“挑战杯”活动取得成效的关键因素之一。

指导教师首先应是科研成果的主要研究者,对产品研制具有相当高的专业理论技术水平,必须使团队的每一个成员较为深入地了解产品的研制、市场前景等,尤其注重在产品技术上把关,引导学生发现事物之间的内在联系及规律,尝试和利用学生所学到的知识解决问题,在多媒体制作、作品汇报和答辩等方面也要给与相应的指导。

作为指导教师同时还应具有其他方面的重要素质,如要有时代使命感和无私奉献精神,要吃苦耐劳,拥有由使命感激发出来的激情和热情,并具有持久性;一个参赛项目的完成需时长达1～2年,要使团队里始终保持积极向上、契而不舍的科创激情,指导老师一言一行影响着所带团队的士气;同时指导老师还必须解决科技竞赛活动中随时出现学生思想问题,如个人主义、功利思想、正确对待困难和失败、纪律、工作责任心等问题。

4大赛运行环境的营造

在“挑战杯”大赛的开展过程中,学校也需要做好竞赛环境的营造工作。“挑战杯”项目顺利进展所需的很重要的三个因素就是氛围、平台和经费,围绕这三点,学校要开展以下工作:

1)加大宣传,营造浓厚的科研氛围。目前,一些学生、教师对“挑战杯”科技创新项目和创业项目的设置还比较陌生,因此有必要在全校范围内深入开展较大规模的宣传活动,使全校教师、学生、社团、教研室以及各个职能部门均对其有足够认识。

2)继承创新,进一步完善创新平台。在“挑战杯”大赛之外进一步设立和健全其他形式的平台。如温州医学院开展的校园科技文化节、校级学生科研立项、系列科研讲座、瓯越大讲坛、大学生医学学科竞赛、大学生化学实验竞赛等活动,培育参与群体,增加效果评价等方面的探索,使这些平台作为“挑战杯”的前期工作发挥更大的作用。

3)强化资助,保证科技活动顺利开展。一要设立固定的课外科技活动基金,作为课外科技活动日常活动的开支和对重点项目的支持;二要广泛地争取社会的支持,获取外界对大学生课外科技活动的资助。目前温州医学院在这方面也成立了相关创业园区,面对当前大学生的创业热情,结合学校的实际能力,有选择性地支持、扶持一些符合实际市场需求、具有真正可行性的创业项目,锻炼和提升学生的实战能力。

5 大赛运行机制的建立

要使“挑战杯”项目研究顺利进行,使创新人才的培养落实在实践层面上,在政策机制完善方面要做到:

1)完善大赛运行的领导体系。如温州医学院成立了大学生创新创业教育领导小组,校长担任组长、相关分管校领导担任副组长,成员由相关部门负责人组成。各二级学院也相应成立大学生创新创业教育小组,由学院领导担任组长,统筹协调本学院的大学生创新创业工作。相关部门和各学院在校大学生创新创业工作领导小组的指导下,有条理地开展工作,营造良好的育人环境。

2)巩固物质保障基础。学校要充分利用好校内已有的资源,包括实验室、图书馆等,除保证正常的教学外,尽量为学生科技活动服务,积极发挥各创新基地的作用。如温州医学院积极创造条件,使实验室成为培养学生动手能力和开展学术科技活动的重要基地,课余时间也逐步为学生开放相关实验室,为学生的课外科研学习创造有利条件,尽量为学生科技活动服务。而且不断加强基地建设,设立一批大学生科技创新基地和学科竞赛基地,通过考核给予一定的建设经费支持。

3)制定有效的激励措施。激励机制包括在学生奖励机制和教师奖励机制两个方面。如温州医学院完善了学校工作考核制度和相关奖励办法,将各学院和教师开展大学生创新创业教育情况列入年度考核内容。制定《温州医学院大学生创新创业教育奖励办法》,对指导学生开展创新创业实践活动取得一定成果的教师和对参加各类创新创业竞赛获奖、在创新创业实践活动中取得突出成绩的学生进行奖励。

6大赛与地方经济、银行、风险投资等的结合

“挑战杯”大赛是培养学生创新创业能力的有效途径,学生通过组织和参与项目的运行,自身创新创业的素质将得到很大的提高,同时也培养了指导教师的科技创新、创业的思想和能力;对于确有前景的项目和优秀的创业团队,高校作为“挑战杯”大赛组织者,可以尝试适时的引入地方经济、银行、风险投资等资金,对项目的后续工作进行支助和开发,使项目真正走出校门,走向市场,做大做强,实现真正的创业目的。

相关的事例可以参考像第六届全国“创业杯”大赛后,四川大学临界点创业团队《超临界二氧化碳流体制革技术推广与应用产业化创业计划书》获得深圳市创新投资集团有限公司8000万人民币总额的连续投资,江苏技术师范学院翔宇循环创业团队的《江苏翔宇资源循环科技有限公司》项目获得江苏翔宇科教投资集团有限公司6000万元人民币投资等。

参赛团队能在“挑战杯”竞赛中取得好成绩,是学校综合实力的体现。这种综合实力包括:管理体制与投入、师生综合素质、科技活动平台等方面。高校大力开展“挑战杯”大赛,通过让学生和教师共同准备到完成参赛作品及最后参加汇报答辩竞赛的锻炼,培育和提高了大学生的创新意识、创造能力和创业精神,使学生对学到的专业理论知识有了更深的理解。相信,随着指导和运行机制的不断完善,“挑战杯”大赛必将举办的一届比一届精彩,从而造就一代适应未来挑战的高素质人才。

基金项目:温州医学院大学生思政教育专项,项目编号:XSZ07003

参考文献

[1]单耀军,张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策-从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究,2008,31(2):140-142,147.

[2]罗春丽,吴绮思.“挑战杯”竞赛的思考医学教育探索[J].2008,7(11):1209-1210.

[3]杨致邦,秦思栋,田一玲等.“挑战杯”竞赛是大学生素质教育的新平台[J].新疆医科大学学报,2008,2:228.

篇（9）

综合实践活动课教师，长期被动地等待学生来劳技室上课，很容易造成课无法上的局面。更为严重的是有时课堂像“茶馆”：学生有吃东西的，有喝水的，有谈天说地的，有手舞足蹈的，有上厕所的,接二连三迟到的，五花八门。综合实践活动课教师在管理学生上,无法与班主任相比，一味责怪学生是没有用的。我校规定学生到功能室上课要“课前列队”，经过实践，课堂纪律显著好转。做法是：课前列队，让学生领会马上要进入课堂，课堂教学是要完成学习任务的，需要保持安静；特别是对自控能力差、易在课堂讲话和做小动作的学生要提出明确要求，提前进行心理暗示，再进一步辅以课堂关注、提醒。课堂是一个学秩序、讲纪律的地方，教师不能有丝毫的放任自流、自然成材的思想。我们老师必须是“治乱”“管乱”的能手，大胆实践，细心观察与操作，把“课前列队”想好、做好、改进好，为创造性地完成教学任务奠定基础。

二、借用多媒体手段提高学生接受率

多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在上综合实践活动汇报课时，运用多媒体课件展示学生作品，这样可充分调动学生主动参与学习，使学生当观众的局面彻底改变。

三、运用课堂教学技巧提高学生发动率

1. 学生当“老师”

让学生当“老师”，能真正体现学生的主体地位。特别是在人文社科的探究活动中，学生能从当“老师”的过程中学到一般教学方式学不到的知识。如我在《探究中国茶文化》活动中，让学生根据自己的兴趣、特长等自愿组成七个小组：茶史、茶品种、泡茶、品茶、茶与名人、茶保健、“功夫茶”表演小组，让学生自己动手、动脑。各小组开展相关活动后，写出活动报告，派代表汇报成果。他们制作精美的课件，准备充分的实物来说明问题，作大胆、幽默的讲解。这样调动了学生的一切潜能，使学生从各方面都得到锻炼。

2. 学生议、教师导

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机器人竞赛是一项很好的科技创新活动，形式繁多，内容丰富。设计方案的开放性，也为学生的创新奠定了基础。参赛者可以用不同的方法实现同一个项目，通过比赛，激发其对机器人的学习兴趣，引导他们积极探索机器人新科技，为其自主创新能力的培养提供良好的平台。中国机器人大赛暨RoboCup公开赛：1999年，在RoboCup国际委员的支持和授权下，首届中国机器人大赛暨RoboCup公开赛在中国重庆举办，目前是中国机器人最具影响力的赛事，比赛共设立12类65项赛事。机器人竞赛种类多、规模大、水平高，为大学生进行创新实践活动提供了很好的平台。“未来伙伴”杯中国智能机器人大赛（暨国际机器人灭火比赛中国赛区选拔赛），是中国人工智能机器人专业委员会等多个单位主办的一项全国性赛事。大赛包含机器人救火大赛、机器人足球比赛、机器人创新大赛、机器人搜救大赛、机器人擂台赛和机器人舞蹈戏剧大赛等6个主题项目。其中机器人救火大赛是国际赛制机器人灭火比赛（暨国际机器人灭火比赛中国赛区选拔赛）。“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛，由教育部委托高等学校自动化专业教学指导分委员会主办。竞赛分竞速赛与创意赛两类比赛。自2006年首次举办以来，“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛已经成功举办了6届。

机器人实践教学的具体实施

机器人竞赛、创新实践是一项很好的科技创新活动，机器人的趣味性易于激发学生学习和研究的兴趣，同时将创新实践、竞赛引入教学过程，使学生变被动学习为主动学习和研究。“机器人项目教学法”的一般教学结构如图1所示：“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。本文以参加2012年中国机器人大赛暨RoboCup公开赛的医疗与服务机器人组的项目为例，在比赛初期确定人员，将不同专业和不同年级的学生组成一个竞赛小组，研究竞赛规则、制定项目方案、机器人结构设计、电路设计、程序调试，学生分工合作，过程中集思广益、取长补短、团结协作。这种在探索中学习的过程是其他教学环节无法实现的，对于培养学生的实践创新能力非常重要。本文以一种医疗与服务机器人设计为导向的项目教学法，按照以下六个教学步骤进行：

1.项目的申请

本学院主要参加了医疗服务机器人、机器人游中国、擂台等机器人项目，学生可以针对感兴趣的比赛项目，或者根据江苏省高等学校大学生实践创新训练计划，申报项目，填写申请书。教师针对学生申报的项目，分析学生的实际情况，建议选择项目规模和难度适中的项目。中国已经进入了老龄化社会，而且在今后几年内老龄人口数量将会呈上升趋势，老龄化将更加严重。老龄化使社会的劳动力减少，一些老年人不仅不能参加劳动，而且有的甚至失去了自理能力，需要人照顾，这就增加了他们的子女以及社会的负担。年轻人为了工作日益繁忙，在目前服务行业工作者稀缺的背景下，在医院时不时会有行动不便的病人需要护士和家人的搀扶。而在没有人帮助的情况下，行动不便的病人寸步难行，稍有不慎就有可能摔倒受伤。所以笔者建议学生选择参加医疗与服务机器人创新设计与制作赛项，设计一种医疗服务机器人更好的服务病人。

2.项目团队的建立

建立学生团队，营造互相竞争、互相帮助的学习氛围，学生在做项目过程中携手合作，弥补相互间的不足，遇到问题大家一起讨论解决，这让学生体会到团队的重要性，做到共同进步。同时，团队的学生分工明确，每人负责项目的某一部分，使学生真正参与到项目中，整个项目的完成，离不开每一个学生，学生为使项目不会因为自己负责的部分没有完成而主动学习，主动查资料，可以培养和提高学生的自主学习能力。学生团队的建立，应考虑学生的专业，年纪，特长等因素。教师确定一名队长，根据项目的特点，队长可以自己招学生，实现学生管理学生。参加医疗与服务机器人创新设计与制作赛项，笔者选择了5名学生，队长由09级的一名学生担任，该生组织能力比较强，专业能力也比较脱出，由他负责整个项目的进展，汇报工作。其他学生分别是1名2009级的，2名2010级的，1名2011级的，专业分别是自动化、测控、电气。

3.项目任务、计划的制定

团队负责人制定机器人项目工作计划，确定工作步骤。机器人是集机械、电子、控制、计算机、传感器、人工智能等多学科先进技术于一体的智能仪器。本次设计的医疗服务机器人由小组讨论决定，医疗服务机器人外形像轮椅，病人能够独自驾驶去化验室拿取报告，去门诊找医生复诊，降低护士工作量及病人家属的负担。为使医疗服务机器人更好的服务病人，该团队为机器人设置了两种模式：座椅模式和病床模式，免去了病人就诊、休息时需要被移动到病床上的麻烦。机器人将现场键盘控制和远程控制相结合，实现护士对病人的远程监护，机器人在前进过程中，检测到前方有障碍物时就会立刻停下，减少不必要的事故。同时机器人配备了机械手，可以帮助病人取物品，最大程度帮助病人。根据团队中学生的专业、特长等分配任务，负责机器人机械结构设计的学生需要画图纸、电焊等来完成机器人结构的设计、机械手的设计；电路设计的学生制作包括单片机电路、电源稳压电路、电机驱动电路、红外避障电路、键盘输入电路；测控专业的学生负责电路的测试、场地的制作等工作；程序编写的学生，完成程序的设计、调试；控制界面的设计由另外一个学生负责，主要是VB编写上位机、WIFI摄像头的调试、蓝牙通信的调试。根据机器人项目的特点，学生在制作过程中可适当地作一些调整。根据项目完成的时间确定工作步骤，进行时间分配。最终得到教师的认可才能执行。

4.项目制作

学生自己确定各自在小组中的分工，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。基于机器人项目的作品成果形式多种多样，可以是调查报告、实物模型、演讲稿、论文等。通过展示作品成果，可反映学生在项目完成过程中所掌握的技能。本次设计的医疗服务机器人成果包括机器人模型一个、机器人设计与使用说明书一份、演讲稿一份。在本项目比赛结束后，指导学生按照他们设计的医疗服务机器人撰写论文、申请专利。

5.项目检查评估

整个项目检查评估采用答辩的形式向教师汇报，首先由队长对整个项目进行汇报总结，再由队员对自己负责的工作进行汇报和自我评估，并且对设计的医疗服务机器人进行展示，教师根据团队成员的表现、研究成果表述和作品的展示进行检查，为到现场比赛作准备。针对项目中出现的问题，师生共同讨论，教师引导学生独立思考问题，解决问题。学生通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因

6.项目资料归档或应用

为使学生养成良好的习惯，项目结束后，教师监督学生将项目工作资料整理归档，材料包括项目申报书、进度表、机器人机械结构图、程序设计流程、机器人控制程序、项目结项书、项目报告讲义等。

机器人项目教学的成果