工厂供电课程总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇工厂供电课程总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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1.引言

《工厂供电》就是工厂所需电能的供应与分配，《工厂供电》这门课程就是研究如何向工厂用电设备提供电能，并保证其安全、可靠、优质、经济运行的一门科学，该课程的特点是：先修课多，综合性强，实践性强，应用范围广。要求学生掌握供配电系统的设计、运行、安装、维护的基本理论和应用技能，为今后从事供配电技术工作奠定基础。为实现我国高职高专教育的人才培养目标，培养能适应生产、建设、服务、管理等第一线需要的、德智体美全面发展的高素质高技能人才，要求教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接。对《工厂供电》课程进行改革，由传统教学改革为项目教学，对学生实践能力和动手能力的提高起着非常重要的作用，能够达到教学为生产服务的目的。

2.高职高专《工厂供电》课程教学的现状分析

《工厂供电》是高职高专学校电气自动化专业的一门实践性、应用性很强的专业课，采用传统教学方法教学，学生对该课程知识的掌握程度不是很理想，与学生毕业后工作岗位对知识的需求有差距，学生的实践能力欠缺。为了满足学生对实践能力的要求，达到本课程的教学目的，必须对《工厂供电》课程进行改革。

3.高职高专《工厂供电》课程教学改革的探索

3.1对《工厂供电》课程理念、思路进行重新设计

针对本课程实践性、实用性强的特点，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养为主线，努力探索职业教育与终身学习对接;教学过程与生产过程对接;专业课程内容与职业标准对接;学历证书与职业资格证书对接;专业与行业、企业、岗位对接等五个对接。在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发点，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务为载体设计教学过程。本课程主要采用任务驱动教学法，按照典型工作任务对应的职业能力为培养重点，充分体现职业性和实践性的要求，参照国家相应的职业资格标准，通过岗位调研，与企业共同确定岗位，按岗位能力确定岗位人才培养规格，确定人才培养目标。按职业岗位工作过程的完整性配置课程、构建课程体系。按典型工作任务需求选择课程内容，课程内容反映职业标准。

针对工矿企业变电所电气运行、维护、检修岗位工作过程进行分析，确定其工作过程所包含的工作任务群，对工作任务进行职业能力分析，提炼出典型工作任务模块，然后根据学生的认知过程和教育规律，以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识，着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建，重构专业的课程体系，实施工作过程系统化的课程开发，按工作流程划分为若干具体的学习情景（学习任务）。深化任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式和情境教学、教、学、做一体等教学方法;按照专业岗位定位工作过程分析典型工作提炼行动领域学习领域学习情境设计思路进行课程开发。重视教学过程监控，将过程考核与任务抽查考核有机结合，且在过程考核中增加理论环节考查，加强实践中对理论知识的理解和应用与总结提高，达到理论与实践紧密结合，知识与技能同步达标的一体化的教学效果。

3.2对《工厂供电》课程内容进行整合

本课程依据基于工作过程导向的课程开发思路，将课程内容设计为概述、高压电气设备、电气主接线、配电装置及接地装置、二次回路等五个学习项目，每个学习项目划分为多个学习子项目。

3.3对《工厂供电》课程教学方法进行改进

3.3.1仿真教学法

工矿企业变电所技术含量高、操作复杂、操作事故带来的后果严重，对安全生产的要求极高。为培养学习的操作技能，充分发挥仿真实训的优势，积极运用仿真教学。在仿真机上边讲解边演示、学生边学边练，对工矿企业变电所电气设备进行运行操作、故障模拟与处理，获得工矿企业变电所安全运行操作的知识与技能。仿真控制室与现场控制室实现全范围模拟，具有真实的现场氛围，仿真机上的实际操作激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时仿真教学提供了多次重复训练的机会并能进行过程评价。

3.3.2四阶段技能训练法

技能训练教学主要由以下四个步骤组成：

（1）教师讲，学生听。教师创设问题情境、讲解任务要求，讲授必需的专业知识。

（2）教师演示，学生练习。教师边示范操作过程边讲解工作要求与操作程序，告诉学生怎么做，学生模仿操作进行练习，通过理解操作过程。

（3）学生练习，教师辅导。学生分小组进行操作训练，教师巡回指导，并通过观察学生的练习得到反馈信息，纠正错误。

（4）师生共同评价。学生完成训练任务后，完成项目报告，师生共同对训练的过程和结果进行评估，并归纳总结。

3.3.3案例教学法

在教学中引入来自工程实际的案例，通过案例讲解、学习相关知识，学生通过案例讲解分析，加深对相应知识的理解。如提供生产实际中发生过的事故或缺陷，描述事故发生过程的现象，组织学生分析事故产生的原因、讨论、提出预防、处理事故的方法，然后在仿真机上进行验证，学会判断设备的运行状态，总结经验教训，积累实际工作经验。应用这种方式，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力及安全生产意识，学生在讨论过程中以小组的形式进行，小组成员互相交流讨论，培养了沟通与表达的能力。

3.3.4任务驱动教学法

本课程有五个学习任务，每个学习任务都设计了与典型工作任务结合的学习子任务，在教师和企业专家的指导下，通过完成任务实现教学目标。教师布置任务、问题，学生带着任务问题深入到课程中，针对任务通过学习、实施、实践体验等环节，完成任务，通过任务的完成习得所必须掌握的知识和技能，这有利于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。

3.3.5角色扮演法

在教学过程中，以10KV/0.4KV变电所为课程学习的载体，模拟工矿企业的真实场景和工作任务，学生3-5人分为一小组，每一小组为一个实际岗位，按照工矿企业变电所的实际岗位，学生和指导教师分别扮演不同角色，如站长、班长、普通电工等，在给定的时间内完成具体任务。“角色扮演法”使学生体验了工矿企业变电所的真实岗位和生产任务，在学校学到了企业的工作方法，并培养了团队精神和岗位责任意识。

4.结语

《工厂供电》是电气自动化专业的专业课之一，其特点是内容涉及面广，工程实践性强。为使学生系统地掌握供电的基本概念、基本理论和基本操作，达到高职高专课程标准要求，几年来，我们采用项目教学法，有效建立了课堂和社会生产的联系，加强了课程教学环节的工程实际训练，巩固了学生的专业知识和专业技能，扩大了学生的专业知识面，锻炼了学生对所学知识的综合应用能力，提高了学生的就业竞争力，教学改革取得了一定的成效。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

1 课程改革基于的理论依据或现实问题

工厂供电是高职机电一体化专业的一门专业课程，研究如何向工厂用电设备提供电能并保证其安全、可靠、优质、经济运行的一门科学，要求学生掌握供配电系统的设计、运行、安装、维护的基本理论知识，并具有设备的运行维护能力。而高等职业教育的教学目标是职能教育，为生产、建设、管理、服务一线培养具有综合职业技术的人员。结合此目标，教师在工厂供电课程教学时需将内容渗透于实践当中，但工厂供电课程所需要的实践的设备电压等级高、价格高、外形结构较大型、也不便让学生操作，且电工作业为特殊工种，使该门课程的实践训练有一定的难度。教师只能采取以理论课为主，结合图形辅助教学，这种教学方法极易导致高职教育向学科型教育靠拢，而成为本科教育的“压缩饼干”。而高职学生本身具有基础较差，学习约束力较弱等特点，最终学生只是被动地学习，学习兴趣不高，学生对课程没有根本的认识，甚至对于基本的高低压器件都没有根本的认识，导致达不到教学目标，学生不具有到相关供电单位实习的能力。

结合工厂供电课程教学的现状，学生学习后不能直接适应劳动岗位的要求，为了改变一味传输式的教学及学生的学习状况，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，为了使学生在课程学习中学到更多的知识和锻炼学生的计算、设计、绘图、实践等能力，必须对工厂供电课程教学进行改革。

2 改革的意义

本项目根据培养目标确定学生应具备的知识能力与素质结构，并以此为导向，以培养学生“就业竞争能力”和“发展后劲”为宗旨，达到“动手快、后劲足”的目标；以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系、课程结构体系和教学内容体系。在教学中突出实训环节占更大比例，学生都有亲自动手练习与操作的机会的特点。通过对工厂供电教学改革与实践，使学生系统掌握供配电系统的设计、运行、安装、维护的基本理论知识，并具有设备的运行维护能力，最终显现学生岗位适应能力强的特点，更受广大用人单位的欢迎。

3 国内外研究现状分析

国内外专家针对工厂供电课程教学改革也进行了不同程度的研究。自二十世纪八十年代以来，行为引导教学法逐渐成为职业教育教学论中的一种新思潮，日益被世界各国职业教育界的专家所推崇。行为引导，是指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略，使学生能够自主学习；长春汽车工业高等专科学校教师提出三段式教学方法即课前的预习自学、优化课堂教学和加强实践环节这三个阶段，改变以往课堂上采用的“直灌式”的教学方法，使学生的综合素质得到提高；孙琴梅根据所在学校实验实训条件和地区特点，对工厂供电课程进行分析，找到合适项目，提出项目教学法，注重课程整体教学设计，课程整体设计根据本课程与生产实际的关系找到一个或两个具体的工程项目，找到一个能贯穿课程的工程项目，要完成该项目，可通过几个贯穿整个项目的能力训练模块（即能力训练项目）来实现，而能力训练项目中所用的知识就是本课程的知识要求，最终达到学习的目的。以上这些教学方法都在一定程度上改变了以往的教学模式，取得了较好的成果。但是一系列方法都忽略了课程设计环节，没有将课程设计结合到整个教学任务中，本项目以课程设计为导向，结合行为引导、项目任务教学法，将课程设计各部分设定为每一个任务并与实践充分结合，建立模拟化教学，完成所有任务即完成整个课程设计，使学生真正地对工厂供配电流程有一个全面的认识与研究。

4 改革研究的主要内容

本改革研究的是工厂供电课程的教学改革与实践，针对工厂供电课程特点，结合课程设计要求，即工厂负荷计算和无功功率补偿、变配电所及主变压器的选择、继电保护及二次回路选择、变配电所及柴油发电机房的布置与结构设计、供配电线路设计、防雷保护和接地装置设计，设计图纸的绘制等，在整体组织上，吸取项目驱动的特点，以问题或任务为导向、围绕每一个单项行动（任务），展开相关技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步形成一个完整的工作任务。最后将整个设计模拟化，在模拟工厂的供配电房中完成，采用实例和“真实环境”方式教学，学生动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，使学生充分锻炼学习与思考能力，参与、解决问题的能力，实际操作、绘图的能力，并能够锻炼学生创造性思维能力，及学生的责任心、交流与合作的能力。利用多媒体、模拟工厂、各种实物等教学环境与教具，真正实现一体化教学，达到教学目的。

5 课程改革目标

改变一味传输式的教学，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、积极探索、勤于动手，动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。走出传统课堂，但又不完全脱离课堂，采用模拟化教学环境，提高学生学习的兴趣，教师的作用也从知识的传授者进而成为一个指导者，达到教学双赢目的，同时使学生毕业后能快速适应工作岗位，实现高职学校职能教育的目标。

6 改革创新之处

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一、明确课程的意义,提高对课程重要性的认识

工厂供电课程是培养学生技能的一门专业课程, 结合学生自身的基础薄弱,动手能力强的特点,在教学中充分发挥实验教学的优势,结合理论的学习,实验的操作和总结讨论等方式以达到预期的效果。同时也为学生今后考取”电工安全上岗操作证”做好必要的准备。另外,电能是现代工业生产的主要能源和动力,电能的输送和分配既要简单经济,又要便于控制调节和测量;既要有利于实现生产过程自动化,更要有利于环境保护。搞好工厂供电工作对于保证工业生产的正常进行和实现工业现代化具有十分重要的意义。本文以工厂供配电系统的教学为例阐述相关内容。

二、改变传统的教学模式,提高教学效果

1、从问题入手,加深理论知识的理解

工厂供电的教学内容是使学生初步掌握中小型工厂供电系统和电气照明运行维护所必须的基本理论和知识,为学生今后从事电工工作提供保障。要从日常生活中最常见的用电知识和熟悉的问题入手,调动学生的兴趣和动机。比如可以提出诸如“教室的电和家庭的电是如何实现从电厂到用户的传输?”、“在出现短路或其它故障时供电系统是如何实现保护的?”、“我们参观的工厂的电气照明的布置排列有什么依据?”、“电杆的高度和它们之间的距离有没有特别的规定,如何确定？”。在讲述相关内容时,学生就会带着问题,这样就会使理论知识更加容易理解,达到预期的教学效果。

2、合理安排教学内容,注重实用性

针对中职学生的特点,对于本课程要有重点,突出实用性。避免纯理论的讲述,关键是操作技能的培养和对出现的故障如何处理和排除。比如对于电力系统电源不同的中性点运行方式,在系统发生单相接地短路故障时对电力系统的运行有明显的影响,而且影响系统二次侧的继电保护及监测仪表的选择与运行,如果从复杂的电路分析出发,因为涉及到其它课程的知识,不但费时,学生也无法理解,因而也失去了兴趣,在教学中采用要求学生着重掌握对于不同情况要采取不同的措施:中性点直接接地的电力系统发生单相短路时立即切除故障电路,而中性点不接地和中性点经消弧圈接地的电力系统发生单相短路时允许暂时运行2小时,但必须有报警和指示信号,以便于切除故障。

3、着重强调学习方法和思路

学生在学习专业课程方面有一定难度,在讲述知识的同时,一定要强调学习方法和清晰的思路,掌握重点和核心。对于每一部分的内容,都要教会学生学习的方法,“授人以渔”,将学生从单调枯燥中解放出来,既学习了知识又提高了技能。比如在讲述计算负荷的确定这一章内容时,首先要求学生明确计算负荷的确定和哪些因素有关,其次要求学生正确使用手册并查找相关数据,很好地借助工具来解决问题,最后利用给定的公式进行计算校核。在教学过程中,强调学习方法的应用,不能死记公式,要把公式里的每一个参数的实际含义掌握好,这样才能有效地加以正确运用,从而解决一些实际问题。如此,学生就掌握了一般方法,为今后课程设计学习做好准备,也为学习其它相关课程养成良好的习惯。

三、加强实验环节的教学,提升学生的技能操作

工厂供电是一门实用性较强的课程,强调电力系统的安全性、可靠性、经济性,包括变配电所变压器、电力线路各种开关设备的安全,同时还包括电力系统的设计,包括变配电所、电力线路的主接线方案的选择与设计、导体与电器的正确和各种保护措施负荷选择供配电系统的运行维护与检修等,通过实验教学,使学生真正地动手操作,加深对理论知识的理解和掌握,并在实验环节中(使用的是模拟实验设备)要求学生严格按安全操作规程操作,时时刻刻加强安全性的认识。理论实验技能于一体,在学习理论的同时,用实验来辅助,并用之于实践中,形成良性循环。

(1)重视学生的实验预习,提高实验效果。

实验教学对所学的理论知识起到巩固作用,其学习的价值是学生的自信心,是教学过程中不可缺少的环节。在做实验之前一次课,布置同学们两项任务:一是将要做的实验所涉及的理论内容认真复习;二是预习实验指导书中关于该实验的原理、实验内容、实验步骤、实验方法;三是明确实验要求记录的数据和要完成的数据分析或实验思考题。通过事前对本次实验的内容的了解,进入实验室后,学生们带着目的,知道要做哪些,哪些需要验证什么内容。这样既节省了时间,实验的结果很容易出来, 在实验过程中，如遇到疑问，老师及时引导帮助解决，这样的实验教学效果也很好。否则,学生到实验室后,毫无头绪,无所适从,况且实验时间有限，又受到班级人数的限制，如果是老师现场来讲解实验过程和实验注意事项,在时间上也不允许,相应地学生动手操作的时间大大减少,思考和分析实验结果的时间更无法保证,更不用说对实验出现的情况加以讨论,这样就达不到实验课的目的。

(2)改革实验内容,充分发挥实验的作用。

以前的实验都是以验证性为主,要使实验的作用更好地发挥,在实验课的教学中就提倡讨论探索和解决问题。通过对实验操作中遇到问题的分析和讨论,不但使学生思考探索,而且更加深了对理论知识的掌握。同时也激发了学生的学习兴趣。比如,在做电力系统继电保护中的反时限过电流保护实验时,从理论上说,反时限过电流保护的继电器动作的时间与电路中的短路电流的大小成反比,即电路中短路电流越大,则保护继电器的动作时间越短在实验过程中,通过实验台上微机保护装置参数设置,首先将反时限过电流保护投入,其它保护退出;其次整定反时限电流值1A,反时限过电流延时时间系数设定为0.5S;再次,接通实验台上直流电源,将电流互感器T12与线路保护装置的保护CT相连,线圈分别与装置的线圈对应相连,按照实验步骤进行操作,并记录相关数据;最后通过公式t=计算出动作时间,给出动作时间与短路电流的关系曲线。实验中出现的问题有:断路器不跳闸;保护继电器不动作;绘出的曲线不是反比例的关系等。通过讨论分析,找到了出现问题的主要原因有:电流设定值不准确；电流互感器、电压互感器投入错误；记录数据有问题，计算时测定值代入错误等，从而解决了问题，巩固了所学知识,加深了印象。

（3）灵活运用实验方法，建立知识间的有机联系。

由于受到实验设备的限制，对于实验本身而言，一般采用的都是验证式的教学实验，但在实际教学中，可以有目的的增加综合性探索性的问题，结合实验特点，提出相应的有关问题让学生在做实验的过程中摸索解决。比如在做模拟系统短路的实验中，接线检查无误后，按下模拟短路按钮，该线路的断路器立即跳闸，使线路在短路发生时受到保护。此时就可以提出问题：短路发生在同一线路的不同地点虽然断路器都跳闸，但此时的短路电流大小有何不同？如果在同一线路的同一点发生短路，系统的运行方式不同对短路电流大小的影响又是如何？原因是如何解释？这样通过一个实验让学生搞清楚很多问题，真正做到能力的提高。再比如做变压器倒闸母线倒闸操作和电力线路停送电的实验中，明确指出停送电的正确顺序，按照实验指导书认真操作，但由于实验设备都是模拟设备，不可能是高压电，就应该在每位同学操作之前，反复强调，实际工作中是上万伏以上的高压电，一旦操作不正确会引起重大电气事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考虑好。这样在做实验的过程中就把安全意识输送到同学们的脑海中，培养学生操作正确，做事认真的态度。

（4）充分利用实验设备，拓展实验的功能

每个实验都是其目的，在完成相关的验证、思考、讨论后，我们可以利用实验设备，补充相关的与实验有关联的理论教学内容。使学生在验证结果的同时，将所学的相关知识有机联系起来。比如在认识电力系统的主接线方案的实验教学中，除了认识理解变配电所主接线方案的形式外，可以在实验台上让学生们自己动脑筋思考：两路电源供电情况下，采用单母线分段制的供电系统如何实现电源的切换，并动手操作其实现的过程。通过这样的拓展，学生不仅对主接线方案有了感性认识，而且又非常清楚地实现了在实际中，如果一条线路检修，如何切换电源的问题，即提高了供电的可靠性和灵活性。

（5）运用实验与考核成绩相结合，加强引导和督促。

将实验情况评分并记入学期期末成绩，建立激励机制。在实验的过程中，不仅要求学生按操作规程实验，得出正确结论，同时在完成实验后随机提问与实验内容相关的知识，并打分作为平时成绩的一部分，比如实验分数占平时成绩的30%，这对于提高学生对理论知识学习的重视程度有一定帮助，督促学生学习并自己动手完成实验的教学过程。比如在变压器继电保护实验中，在正确完成实验后，可以提问：继电器的定义、功能、分类、文字符号、继电保护的要求等问题，根据回答情况给予相应的分数，督促学生看书学习。另一方面，充分发挥教师的引导作用，在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。

（6）及时归纳总结实验结果，得出全面的认识。

完成实验后，及时实验报告，巩固相关的理论知识，在教师的指导下，合理解释实验过程中遇到的问题，达到及时消化掌握的目的，真正实现将理论知识通过实验达到深化和理解的作用。

中职学校的学生注重职业技能的培养，巩固理论知识，强化动手能力，在专业课实验教学中培养学生的创新意识和实践能力，以不断适应社会对中职教育的发展要求，提供高素质高技能的人才队伍。

参考文献：

[1]《工厂供配电技术》周乐挺主编，高等教育出版社2007年6月.

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从传统的单一传授型教学模式，转变为以学生为中心，以知识掌握为基础，以能力培养为主线，以提高素质为目的的新模式。

1.1 采用启发式和讨论式教学方法 根据高职学生比较活跃的特点，笔者在讲解时采用启发式教学激发学生思维，活跃课堂气氛。例如在讲解“工厂电力负荷的计算”一节中的二项式系数法时，在新知识引入之前首先提出问题：“多组用电设备的计算负荷怎么计算？”使学生带着悬念、质疑学习，启发学生提出问题并找出答案，由“有疑”到“质题”再到“答疑”，学生既学到知识又得到锻炼，智力也得到逐步发展。

笔者在讲解时经常组织课堂讨论。课题上提出问题，让学生有时间思考，允许相互交流、讨论和争辩，最后得出正确答案。例如在讲解“短路电流的计算”一节时，提出问题：“同一电阻或电抗值在计算低压侧的短路电流和计算高压侧的短路电流时不相同，需要进行等效换算，这是为什么？”大多数学生开始不明白，经过讨论后理解深刻，掌握知识牢固，学生在愉悦的氛围中思想沟通、坦抒己见，形成刻苦钻研、虚心好学的学习风气。

1.2 采用课堂、多媒体教室、实习基地三位一体的教学模式 采用多种教学手段，如课堂讲授、多媒体教学、现场教学相结合的教学方法，不同章节可采用不同教学方法，一节中可采用一种教学方法，也可采用多种教学方法。例如在讲解“电气设备及导线截面的选择与校验”一节时，仍采用传统教学方法，课堂讲授基本内容，学生课后通过作业、设计消化和扩展。在讲解“过电压与防雷”一节时，采用多媒体教学。避雷针保护的区域用flash课件，课堂上静悄悄的，学生聚精会神观看大屏幕，提高了课堂效率及学生整体素质，焕发出课堂活力。在讲解发电厂内容时，把学生领到热电厂进行现场教学，边参观边由工程师讲解，最终把热电厂精辟概括为九个字:“磨煤面、三千转、三根线”。在讲解“高低压电气设备”一节时，在校内实习基地以现场教学为主。学生在现场直观理解、消化所学内容，提出各种实际问题，老师给予解答，加深对供配电系统的认识，培养认知能力。

1.3 补充新的教学内容 《工厂供电》课程中计算方法、设备选择与校验方法大同小异，基本不变，但电气设备发展迅速，教材中新型号、新技术介绍甚少。笔者适当补充新的教学内容，如国内、外发电厂的发展及趋势，长江三峡水电站的介绍等，学生对新设备、新知识表现出浓厚兴趣，向老师借阅资料，或上网查阅，下载资料，共同讨论，扩展知识面。

2 健全实践教学，强化学生能力

《工厂供电》课程除理论教学外，还需要有相应的实践教学环节。笔者通过多年的教学探索，健全了《工厂供电》课程实践教学，包括课程实验、课程设计和生产实习三个环节。

2.1 课程实验 在理论教学中，结合教学进度、教学要求合理安排课程实验，利用学校实验室现有实验设备进行，通过实验巩固和丰富理论知识，掌握实验方法，培养操作技能，增强动手能力。

基本实验内容：实验一：高压断路器的结构与特性实验；实验二：电磁型电流继电器和电压继电器实验；实验三：定时限过电流保护实验；实验四：反时限过电流保护实验；实验五：电力电缆绝缘电阻的测量及故障探测。

新增设计性实验内容，让学生根据实验题目自行设计?p接线来完成。实验一：电流电压连锁速断保护与过电流保护；实验二：反时限电流保护与过电流保护。

2.2 课程设计 在理论课程结束后，进行为期两周的课程设计。设计过程中始终注意以下几个方面：

2.2.1 课程设计目的 目的是让学生掌握供配电系统的设计规范和基本的设计步骤，初步学会从技术及经济角度论证供电方案的可行性，基本掌握工程文献的撰写过程，学会运用AutoCAD绘制电气工程图等。

2.2.2 课程设计内容 以6～10kV车间变配电所及以下系统的设计为重点，包括变配电所设计、高低压配电线路设计和电气照明设计三个方面，以下是学校近年使用的设计课题：

课题一：某机械厂供配电系统设计。课题二：某车间变电所设计及低压配电系统设计。课题三：某学校生活区供配电系统设计。课题四：某办公楼供配电系统设计。课题五：某宾馆供配电系统设计。

2.2.3 课程设计进行方式 给学生提供最新的设计参考资料，校内资料普遍陈旧，笔者走访一些设计单位、生产厂家，收集一些最新的设计规范、设计资料，供学生参考。引入计算机进行供电系统设计方面问题及撰写设计说明书，利用AutoCAD和Protel绘制配电系统图、平面图，摆脱大量繁琐的计算和图纸的修正。

注意指导技巧。老师指导重点放在总体方案制定、进度，说明书的撰写和图纸的绘制上，对设计错误或不规范处加以引导，使其纠正。允许用不同方案设计，鼓励学生独立思考和创新思维。加强课程设计过程管理，采取分组分场地进行，每组选两名有责任心的学生为组长，负责本组考勤、设计任务分配、成果汇总等。重视设计总结工作，撰写课程设计完整报告，字数不得少于1.5万字，有300字左右的论文摘要，并附参考文献目录。

2.3 生产实习 课程结束后，安排为期三周的生产实习，实习地点安排在开关厂、电气控制柜生产厂。学生进入工厂，跟随工人师傅上下班，请有经验的工程技术人员现场讲解。通过实习可达到以下目的：①认识各种高、低压控制电器的用途、结构、工作原理。②学习各种高、低压开关柜的一次接线方案及一次接线工艺。③学习各种高、低压开关柜的二次接线方案及二次接线工艺。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0083-01

《工厂供电》是电气专业的必修课之一。该课程主要将工厂供电系统的共性归纳为一般原则，将个性结合实例加以阐明，从而使学生了解和掌握供电系统运行规律。由于本课程各章节都结合供电系统生产实例来学习，教学的对象大多数来自包钢供电系统。他们白天在电力系统从事运行工作，休息日来学校学习。本文针对学生与所学专业结合紧密的特点，在教学实践中探索出一种新的教学方法，即理论实践一体化教学法。

一 理论实践一体化教学法的理论基础

从现代教学理论中的建构主义学习理论来看学生的学习过程：“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”在以上思想指导下，针对高等职业（成人业余班）教育，即高职学员边实践边学习专业知识的过程，本人探索出理论实践一体化教学法。理论实践一体化教学法以建构主义学习理论为基础，从根本上改变了传统教学中以教师讲课为主体、学生被动学习、授课内容以教材为中心的教学方式。这种教学法使教师、学生、教材三者之间形成新的、更合理、更科学的关系。

高等职业教育的对象，是已形成思维定势的成人。如果沿袭传统方法进行满堂灌式教育，收效甚微。高等职业教育也有其优势。成人有一定的实践经验和一定的自学能力。因此，由建构主义学习理论出发，以成人实践经验为基础，在教师指导下，通过自学，现身说法，集体讨论学习，以及教师辅导方式，就构成了高等职业教育的新的方式，即理论实践一体化教学法。

二 理论实践一体化教学法的应用

理论实践一体化教学法特别适用于工作岗位与所学专业结合紧密的专业教学。《工厂供电》是一门由实例讲解分析归纳工厂供电运行一般规律的专业课。学生分布在包钢供电系统的各个岗位，很适合理论实践一体化教学。下面就以《工厂供电》的教学为例，对其做一具体介绍。

首先，教师在新课前，根据教学大纲要求布置下次课的教学课题，并对教学课题提出具体要求。如以“工厂供电系统一次系统运行方式”为课题，具体要求：（1）将本厂的一次系统的接线方式画出接线图。（2）分析本厂采用该种接线方式的原因。（3）该种接线方式运行时应注意哪些问题。

其次，实践阶段。学生在供电系统从事运行工作，教师选几个典型工厂作实地调研，既丰富了自己的实践经验，补充了教材不足，也可对学生自学作理论指导，学生根据实践经验，结合对教材的自学，对课题进行学习、解答。

最后，返回课堂。先由几个典型运行实例的学生，分别讲述本厂实际运行方式及“为什么”、“怎么样”的问题，再经全班学生讨论，由其他学生作补充发言或由教师辅导，将几种典型运行方式分析清楚。最后，教师由以上实例归纳出供电系统运行的一般规律，并对全班学习情况进行评价、总结。

通过以上理论实践一体化教学过程，学生在自己已有的经验基础上，吸收全班集体智慧成果，在教师的指导下对当前所学内容有了较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。理论实践一体化教学法的学习过程：学生由实践到理论，实现了认识的飞跃；教师由理论到实践，也实现了认识的升华。这也符合人类认识世界的普遍规律：理论由实践中来，到实践中去。

理论实践一体化教学法在高等职业教育中主要解决了两个问题：一是理论联系实际的问题，传统教学与实际严重脱节，这是高等职业教育中学生厌学的主要原因。二是学生在自己组织讲课内容时，不仅调动主观能动性，提高自学能力，而且这一过程也能促进学生语言表达能力和逻辑思维能力等综合素质的提高，使素质教育目标真正得到落实。

三 理论实践一体化教学法使用中应注意的问题

为了实现上述两个目标，理论实践一体化教学法在教学过程中应注意以下两个环节：

第一，教师在理论实践一体化教学法中地位的转变：主要指导思想是弱化教师的知识传授作用，强化教师的总设计师、总导演的作用。教师素质要求不是低了，而是更高了。教师既要有理论知识，还要有实践经验，而且还要有组织能力。教师在与学生互助互学中，素质得到提高。

第二，学生在学习过程中成了主人，就要对自己负责，进行探索式学习。除了要克服理论水平差、学习方法不佳等弱点，还要克服传统教学养成的惰性。

四 结束语

篇（6）

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0185-01

工厂供电课程是中职学校机电专业的一门重要的专业课，主要讲授工厂变配电所的设计和运行情况。本课程的特点是实践性强，应用范围广，综合能力强。为了更好地结合中职生的教学现状，运用恰当的教学方法尤为重要。从本课程的实际出发，在原有教学的基础上进行探讨与实践，将课堂、多媒体教学、实习实训教学的教学方法综合在一起，以加强学生的专业技能，为将来的就业打下良好的基础。

一 增强课程的教学方法和实用性，提高教学质量

工厂供电是多门课程的综合，选择合理的教材能使课堂的教学达到事半功倍的教学效果。在实际教学中，教学应适应中职生的培养目标，突出课程的实用性，针对以后的就业岗位的职业能力培养和理论结合实际能力的特点，教师应该在教材的基础上进行加工，本着以学生为中心，以知识掌握为基础，以能力培养为主线，以提高素质为目的的教育模式进行教学。

例如在讲解工厂电力负荷计算的二项式系数法时，可以引出提问：多组用电设备的计算负荷怎么计算？让学生带着问题找答案，以提高教学的效果。例如在讲解短路电流的计算时，可以提出：同一电阻或电抗值在计算低压侧的短路电流和计算高压侧的短路电流时不相同，需要进行等效换算吗？为什么？通过讨论，学生可以牢固的掌握知识点。例如在讲授低压电器时，应结合中职学生的特点，进行各种开关电器的应用举例，重点讲解低压一次设备的应用，教材中所涉及的内容较少，教师应联系实际的生产加以适当补充。例如低压熔断器式的刀开关安装在低压配电屏上，不带灭弧罩的刀开关一般只能在无负荷情况下操作，作隔离开关使用。教学中应力争理论结合实际，减少复杂公式的计算，突出生产实践中的应用，培养学生分析问题和解决问题的能力，突出中职教育的特点，为今后学生进入工作岗位打下基础。

二 结合多媒体教学方式，提高教学效果

将教学方法优化组合，根据教学内容和对象，采用多种教学方法。中职学生的思维比较活跃，教师可以采用启发式教学提高学习的注意力，唤起他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。工厂供电是理论和实践性都很强的专业课，在教学中如果只局限教师的讲和学生的听，就会有许多问题难以表述清楚，不但浪费时间，还会使学生理解遇到困难。教师应结合多种教学方法来解决问题。例如在讲解过电压与防雷一节课时，可借助多媒体课件将避雷针保护的区域标出来，通过动画的形式提高课堂效率。例如在讲授低压断路器过电流脱扣的动态原理分析中，如果采用传统的讲解方式很难表达一个完整的动态过程，使学生在理解和接受上出现困难，而多媒体教学恰恰能以图文并茂的形式表现出来。例如在讲授雷电过电压这部分知识时，雷电波侵入变电所，运用多媒体课件表达就非常形象生动，可大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和掌握，这既加大了教学容量，同时还增强了教学效果。例如断路器脱扣问题的教学分析，如果通过多媒体来解决就能达到良好的教学效果。当电路发生短路或过载时，不但可以演示低压断路器如何脱扣、触电如何断开的动态过程，而且还能很好地表达电磁系统的变化和热元件变形的情况，这样既激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思路，又增强了课堂教学的感染力，营造了良好的学习气氛，提高了教学效果。

篇（7）

    教师既要在课堂上讲好本课程的基本概念、基本原理和基本计算、分析方法,又要指明本课程的重点和难点,使学生对所学知识有整体把握。这就要求教师讲课时能够做到突出重点,牢固基础,透析各知识点的内在联系,连接好知识网络。对于本课程和相关领域内的新知识点、新技术应用及时适当补充、说明,拓展学生视野,以适应其工作需求。对于本课程教学中的一些相对次要内容,可以采用多媒体课件的形式,或引导、帮助有兴趣的学生课后学习。这种针对不同教学内容采用不同教学手段的教学模式,可以充分发挥现代化教学设备的功效。所采用多媒体课件和仿真实验、配电柜装配、试验台操作等的先进教学手段,可以较好地改变过去的教师讲、学生记的弊端,对于一些比较抽象的物理概念,通过直观化图形、动画教学课件使学生理解相对容易,并可吸引学生注意力,培养其学习兴趣。并不是要求所有课程内容都采用多媒体教学模式,要根据不同章节的不同知识内容采用不同的教学方法。对于电力负荷计算、导线截面选择、短路电流计算及电气设备校验等内容,仍采用传统的板书教学方法,在课堂上讲授好重点知识,学生通过课后习题、作业等对知识点进行加深理解和拓展。对电气工程基础等基本概念,继电保护装置整定计算,工厂供配电装置防雷与保护接地,高低压供电线路选择、设计与敷设,变电所地址选择与供电系统设计、布置,以及系统无功补偿与高/低压放电实验等内容,可以采用计算机仿真教学、观看现场录象和校外供电厂实习基地教学等手段,进一步增强学生对该知识点和领域的掌握与理解程度。对变压器和高低压供、配电设备,如各种配电柜等的结构、原理、设计方案和设计标准等内容,则充分利用校外配电柜实习基地的便利条件,以下厂培训为主,实物教学为辅,使学生充分理解和消化相关内容。

    二、增加课程设计环节

    电气工程基础课程设计是对学生进行工程概念渗透和培养的重要教学环节,也是电气工程基础课程教学与实践的有机结合。通过课程设计训练,可以让学生集中精力进行课程复习与设计,包括工厂供配电系统设计方案经济、技术比较,方案选择,具体设计步骤及设计内容等,保证了课程设计质量。通过课程答辩,强化学生对知识点的掌握,到企业后经比较短的见习就能较快适应本专业技术工作。

    (一)选择设计题目

    通常选择10/35kV变电所作为设计蓝本。在设计中,提供给学生较新的参考资料,如设计规范、设备手册等,供学生设计时参阅。这样,可以使学生课程设计内容与当前电气工程基础技术相适应,不至于落后甚至流于形式。同时,采用AutoCAD等工程设计软件,使学生能够跟上社会发展,满足社会对毕业生工作技能的要求。

    (二)加强过程管理

    加强并做好课程设计过程管理工作,充分利用并发挥班级学生干部和学习骨干的带头作用。将学生分成几个小组,每小组中选出一到两名学习成绩较好、责任心较强的学生为小组长,全面管理本小组设计工作,如制定设计方案,合理安排设计进程,对设计任务和小组成员进行任务分配与协调,定时进行考勤和组织讨论等,向教师提供本小组的设计成果,并进行总结与报告。指导教师主动、及时与小组长联系,既不包办,也不放任。指导教师可以提出指导性建议和意见,培养团队精神和协作能力,使学生课程设计能够圆满完成[7]。

篇（8）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211

1 引言

在传统的教学方法中，校内专业教师以传授知识系统为主，学生的综合能力得不到锻炼，实践性差。为弥补校内专业教师在实践教学上的短板，我国政府教育管理部门出台的多项通知中都明确要求各职业院校加强兼职教师队伍建设，2015年，教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知中明确指出：“加强以专业技术人员和高技能人才为主，主要承担专业课程教学和实践教学任务的兼职教师队伍建设。支持专科高等职业院校按照有关规定自主聘请兼职教师，学校在编制年度预算时应统筹考虑经费安排；加强兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训；支持兼职教师或合作企业牵头教学研究项目、组织实施教学改革；把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围。”

总理在2015年的《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念，“互联网+”在中国得到了迅猛发展。在2016年的《政府工作报告》中，总理又多次提及要利用“互联网+”的力量来进一步深化改革。

《工厂供电》课程是高职高专电气自动化技术专业设置的一门专业主干课，课程内容有35KV及以下的高低压供配电系统识图与设计，有供配电设备及线路的安装，还有触电急救等相关内容，课程内容具有工程型强、涉及面广的特点。在传统的教学方法中，校内专业教师以传授知识系统为主，学生的综合能力得不到锻炼，实践性差。将由企业工程师组成的兼职教师引入课堂又存在时间冲突、专业技能不足以覆盖整个课程内容等诸多问题。针对上述问题，结合学院《工厂供电》的教W现状，以现代教学理念为指导，深入改革教学方法和手段。

2 兼职教师参与高职教学所存在的问题

兼职教师长期在生产一线摸爬滚打，实践经验丰富，专业技能娴熟，但作为教育事业的新兵，却缺乏教育教学必要的素质，难以真正完成“传道、授业、解惑”的重任，在实际教学过程中没有充分发挥兼职教师的作用。兼职教师大多是企业的业务或管理骨干，承担着繁重的工作任务，兼职教师因授课时间、专业技能等原因带来了诸多问题：

2.1 教学时间与工作时间的冲突

企业兼职教师大多是企业的业务或管理骨干，承担繁重的工作任务，日常工作时间一般都难以抽出时间到学校来教学，如果把整个班级拉到企业现场教学也存在诸多安全难题。有些高校为解决这一问题，采用将上课时间放到晚上，这一方法虽然可在一定程度上解决这一冲突问题。但在实际操作过程中，我们不难发现，企业兼职教师作为企业骨干晚上加班是常事，这就大大影响了正常的教学秩序。

2.2 兼职教师掌握的技能精但不全

高职院校所开设的课程往往涉及的内容、范围都较广，而在企业当中，分工明确，兼职教师所最擅长的技能极有可能是某门课程的一个情境或者一个项目。如工厂供电课程为例既有一线电工最为擅长的“导线的联接”，也有设计师所擅长的“配电系统设计”，也有防雷所工程师所擅长的“防雷的检测与设计”等内容，一名企业兼职教师往往只能精于某一项目，存在兼职教师能力不足以完成一门课程即使是实践课程的教学，难以真正意义上发挥其在某一方面的技术优势，从而致使“兼职教师”整体教学效果不尽如人意，学生满意度不高。

3 “互联网+兼职教师”模式在高职教学中的应用研究

3.1 兼职教师运用“微课模式”进入课堂

兼职教师进入课堂存在难以将企业现场引入课堂的问题，而让几十名学生到企业现场由兼职教师讲解某个设备工作原理、某个任务或者工作流程固然是最好的，但无论是从经费角度还是安全角度，都鲜有高职院校能做到该模式。因此，采用微课模式将兼职教师引入课堂的项目或者某个知识点进行讲解，由兼职教师对课程中来自于该企业的实际项目、某个设备、工作流程或工作任务进行讲解，将企业的生产现场、生产设备及工作任务通过视频的模式引入课堂，并通过真正意义上的工程师来讲解真正意义上来自与企业生产实际的教学内容，可让学生真正意义上体会到学有所用，有效提升学生的学习兴趣，从而提高课程的教学效果。如图1为兼职教师运用微课讲授“导线连接”相关内容。

图1 “导线连接”项目微课

3.2 兼职教师运用“在线模式”进入课堂

随着智能手机的普及，4G及5G移动互联网的高速发展，利用手机上网已不再成为时尚。利用几乎无所不在的wifi，高性能的智能手机开展视频聊天是轻而易举的事。在学校上课的老师可通过教室内的QQ等聊天软件与企业工程师进行视频联接，即可将企业的生产现场直接引入课堂，使学生有身临其境感觉，在教室上课同学还可直接与企业工程师当面有效交流。课后，同学如还有问题，同样也可以通过聊天软件向兼职教师提问，从而使兼职教师不再“一面难求”。

3.3 兼职教师运用“微信模式”进入课外课堂

搭建如图2所示 “工厂供电”等相关课程的微信公众平台，该平台即为一个移动学习平台，授课教师及相关兼职教师，可把视频、微课等各类学习资料上传到微信平台，如图3为微信公众平台上兼职教师上传的“BV电流估算口诀”内容。学生可随时随地通过登录微信方式查找自己想要的资源，自助开展学习。同时也可通过微信平台与相关老师进行沟通交流。

图3 平台内的一项内容

4 总结

将以《工厂供电》课程为例，提出将互联网与兼职教师进行有机结合，创新性提出了一种“互联网+兼职教师”模式，着力构建一支在专业技能上各有所长的兼职教师队伍，运用“微课”模式、“在线”模式及“微信”模式将兼职教师引入课堂，旨在有效破解当前兼职教师授课中所存在难点问题。在我国高职教育要求将企业生产过程引入课堂，融“教、学、做”为一体，培养高技能人才的新形势下。课题同时运用“线上线下”结合、“课内课外”结合等多模式协同创新方式，将在技能上各有所长的兼职教师引入课堂的同时，还把企业的生产现场引入课堂，对于提高学生学习效果、丰富教师教学手段、减少学校投入等方面都有着重大的意义。

参考文献：

[1]刘涛，余玉龙.德国“双元制”大学校企合作模式研究[J].职教论坛，2016（11）.

[2]涂三广.教育政策文本视角下我国职业院校兼职教师建设及其思考[J].中国职业技术教育，2016（06）.

[3] 李永广.“互联网+”时代职业教育专业课程教学改革――以航海技术《航海学》课程为例[J].职教论坛，2016（11）.

[4]徐挺.高职院校兼职教师队伍建设的思考[J].长江大学学报（社科版），2013（01）.

[5]赵定勇，刘凯.高职院校兼职教师队伍特点与分析[J].职业教育研究.2013（03）

[6]李淑芳.基于工学结合人才培养模式的企业兼职教师队伍建设探析[J].职教论坛，2013（11）.

[7]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015（04）.

[8]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（06）.

[9]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.

篇（9）

《变配电系统运行维护》课程是电气运行与控制专业的核心课程，教学内容比较陈旧，本课程大量知识与实际脱节，不能适应和满足用人单位的发展需求，并且本课程技术要求和安全要求严格，具有很强的实践性。面对这种现状，如何整合教学内容，以一种让学生更容易接受的教学模式、教学方法，使学生有兴趣的学、爱学和主动地学，这是所有从事此课程教学工作的老师共同面临的，而且必须解决的难题。

本人结合多年的变配电系统教学经验，在教学过程中大胆改革，利用工作过程导向的教学模式开发《变配电系统运行维护》课程，在教学应用中收到了非常良好的效果，现对基于工作过程导向的《变配电系统运行维护》课程教学设计的思想和过程以及教学实施和教学效果总结如下：

一、从企业实践中获得的课程思路

我校的电气运行与控制专业开设《变配电系统运行维护》课程。通过大量的咨询调研，了解到电气运行与控制专业毕业生如果从事工业企业变配电技术方向，主要从事用于生活、生产的35kV及以下电压等级变配电设备监视、操作、维护和检修等工作。专项能力要求主要有下列各项：

能完成变配电所职守的常规工作；

能担当操作人、监护人的角色，完成变配电所的倒闸作业；

能进行变配电所一般电气设备的检修工作；

能按程序处理变配电所的异常情况；

能进行电缆及架空配电线路的巡视检查；

根据上述专项能力要求，我对《变配电系统运行维护》课程的内容、教学模式、教学方法等诸多方面进行了探索和实践，我进行了以下教学设计与改革：① 以培养学生的岗位能力为课程核心；② 课程内容以典型职业活动的工作项目为载体；③ 以任务驱动教学为主要教学方法引导学生亲历完整的工作过程。

三、《变配电系统运行维护》课程改革具体实践

（一）、课程教学内容改革

《变配电系统运行维护》课程的主要任务是使学生理解岗位职责和为用户服务的职业思想，能独立完成巡视、值守、倒闸作业及各种记录的填写，能利用各种故障探测仪器和信号，正确判断运行状态，能在有人监护的前提下进行停电、验电、接地封线等技术操作，能配合相关人员处理一般事故。

根据该课的课程任务，我把这门课程内容知识模块化。知识模块化的依据就是工程任务，也就是学生学了某一个模块的内容后应该能够完成相应的任务。据此可将本门课的知识分为变配电所交接模块、设备操作模块、设备维护模块、设备维修模块，并归纳为四个典型的职业活动：① 10～110KV变配电所交接班。② 10KV变配电所倒闸作业。③ 10KV变配电所故障处理。④ 10 KV变配电设备的的检修。以上四个典型职业活动以技能学习为主线，理论知识含盖了变配电系统运行维护课程相关内容。根据上述四个典型职业活动工作方法、要求和职业标准，确定出本课程的教学内容及课程标准；明确本课程实施的载体，制定本课程实施的具体方案，细化考核标准和确定评价方法。

（二）、教学模式改革

根据我校电类专业正在实施的“分段式教学改革”（即把原来以两节课为排课单元的方式，改为以集中在几周内把一门课连续上完），本人采用了工作过程为导向的教学模式，结合整合自编教材讲授相关知识。具体做法是：本门课程由四个典型的职业活动构建，每一个典型的职业活动由多个小任务组成。每个任务分三个阶段进行：

第一阶段是任务实施前的计划及准备工作。宣布工作任务并要求学生进行相关信息的查询和资料的收集。

第二阶段任务的实施，学生在决策中制定了完成任务的计划，教师在实施的第一个环节是介绍与完成任务相关的知识和资料，讲什么知识是学生计划和决策中所要求的，介绍过相应的理论知识，学生将按计划进行任务实施。

第三阶段任务检查和评价，在本设计中以学生能够认真完成任务为标准进行评价。

（三）、教学方法与手段改革

本课程是以工作过程为导向，以典型职业活动为基础开发的职业化课程，在教学方法上，力求在实际工作环境或在模拟工作环境中进行工作任务的教学，将职业知识、职业技能、职业行为、态度一体化贯穿教学的全过程。

根据因材施教的原则，不同的教学内容和教学对象，教学方法也不尽相同。因此，本人在教学方法上，除传统的方法外，还采取了以下方法：

1．任务驱动法为主。按照行动导向的教学模式，学生在学习过程中以活动小组形式完成教师下达的工作任务单，学生在真实或仿真的职业环境中模拟职业角色，在完成职业活动的同时，强化团结协作、安全意识的培养。

2．实践技能演示法。对于实践技能的培养，重在言传身教，要根据现有实物和设备情况直观地展示给学生，特别是利用供配电实验室的电气设备的调试、断路器的分合闸控制、刀闸操作等内容，采用教师边示范、边讲解、边提问、边指导，学生边学习、边实践、边操作的教学方法，对学生的技能培养是最行之有效的方法。

3．相互交流。所谓“交流”是指学生之间的交流，也包含有老师与学生之间的交流，对于学生而言，这种获取知识和技能的途径可能会变得更容易、更直接，同时也解决了老师指导力量不足的问题。老师与学生的交流，一方面让老师对学生的学习情况有一个更直接的了解，以便修正自己的教学方法。另一方面，也会增进与学生之的感情，对提高课堂教学效果有一定帮助。

四、教学改革实践效果

以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设：“教、学、做”一体化的教学情景；以典型职业活动的工作任务或实际设备为载体的教学模式，会使教学效率大大提高，教学任务完成的时间大大缩短，教学效果突显。上述以工作过程为导向的课程改革，经过四个电类专业班级的教学实践，效果是十分明显。实践证明这种教学改革基本上克服了传统教学模式存在的不足，能够达到预期的教学改革效果。

参考文献：

1．魏永生，基于工作过程导向的电工基础课程教学情境设计 吉林机电工程学校学报

篇（10）

在车间实习的这段时间，虽然有时候工作很苦很累，但是，我从中体会到了实践中的专业技术，不断积累实践技术经验。生产实习是白云学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。

通过生产实习，使我们了解和掌握了多种电柜的主要结构、生产技术和工艺过程;使用的主要工装设备;产品生产用技术资料;生产组织管理等内容，加深对交直流变换的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了交直流变换的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业技术，从事这方面的接线、布线、调试、安装等打下良好的基础。

在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。

最后，我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验

因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极

在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

3、工作上不够钻研

我自己选择的，因为在我看来，只有被市场认可的技术才有价值，同时我也认为自己更适合做与人沟通的工作。我坚信通过这一段时间的实习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。

总之，在过去的一年里，我在老师和同事的关怀与培养下，认真学习、努力工作，能力有了很大的提高，个人综合素质也有了全面的发展，但我知道还存在着一些缺点和不足。在今后的工作和学习中，我还要更进一步严格要求自己，虚心向优秀的同事学习，继续努力改正自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习和生活等方面有更大的进步。

工厂生产实习心得体会范文二

自动化生产实习是整个自动化专业教学计划中重要的实践性教学环节，在实习的过程中，培养学生们的动手实践能力，加强学生对社会工作和自己所学专业有着更深的了解，在实习中吸收了一定的工作经验，这些对以后的工作有着一定的帮助，为以后的工作做做准备，不会再正式工作的时候还像一个无头苍蝇到处乱撞。

在学校的安排下，指导老师带领我们来到****自动化生产工厂实习，通过直接面向工厂、企业开展的认识实习环节的教学，巩固已学专业基础课和部分专业课程的有关知识，并为后续专业课的学习作必要的知识准备。在实习操作之前，我们先要了解自动化生产，在生产中我们只需要向机器进行编程，然后我们在一旁监督观察就行，还有一些复杂的工作，而我们的工作是熟悉生产过程自动化设备，尤其是气动、液压设备必需的基本理论和技能，运用现代高新技术从事气动液压设备的安装、调试、运行、维修、检测与技术改造等工作，这些就是自动化生产的主要成分。

刚开始实习，我们在负责人的安排下，分成几个小组，然后被安排到各个地点进行实习，每个队伍都有一名技工师傅或者带队的老师，我们在他们的带领下进行操作实习，首先我们在一旁看着技工师傅开始操作工作，我们在一旁认真看认真想，我们将课堂上学到的理论知识和实践操作相结合，然后我们对操作也慢慢感到熟悉，可是我们毕竟是没有工作经验，所以我们在技工师傅的指导下慢慢开始工作，在操作的途中虽然老是犯错，但是在技工师傅同学们的鼓励和指导下，我也在不断的努力、进步。通过实习，学习本专业的实际生产操作技能，了解更多的专业技术知识及应用状况，拓宽专业知识面，在实习中培养学生们将理论联系实际的工作作风，提高分析问题、解决问题的独立工作能力。让我们对自己的不足有了了解，也为进一步开展专业课程的学习创造条件。

经过一段时间的实习，我们都有着收获，这些收获就是我们认生的财富，虽然不能让我们马上大富大贵，但是它们可以让我对以后的工作未来充满了希望。每个人都有着机会，只要你付出了、努力了，那么你就会有所回报，虽然有的时候你吗，没有感受到那些回报，但是它们注定影响了你的一生，所以在以后的工作学习中，我会不断的努力、不断的进步。

工厂生产实习心得体会范文三 马上就要毕业了，在学校领导的安排下，我们将要外出实习，在一家电气自动化工厂实习，首先我们来了解电气自动化是什么?电气自动化技术专业主要掌握电气技术、电力自动化技术、各种电气设备及自动化设备的基本原理和分析方法，能够从事供用电、各类电气设备、电气控制及自动化系统的安装、设计、调试、维护、技术改造、产品开发和技术管理的高级技术应用性专门人才。

开设的主要课程有：高等数学、工程数学、英语、计算机文化基础、C语言程序设计、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电机拖动基础、电力电子技术、自动控制系统、单片机与接口技术、工厂供电技术、工厂电气控制技术、PLC技术及应用、自动检测技术、计算机控制技术等。主要实践环节有：金工实习、电工实习、电力电子技术课程设计、电气控制课程设计、毕业实习(设计)等。学生毕业后可以在企事业单位的发电厂、供电系统、电气工程及自动化领域和用户单位、服务部门、销售部门从事供用电工程、自动化仪表、电气控制系统的工程施工、设备维护、维修、调试、技术改造和销售等工作。这就是电气自动化技术。

在生产实习过程中，我们学到了很多的东西。学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而进一步的提高了我们的组织观念。我想在公司的企业文化中有一句话很好地概括了技术工作的全部内容研究、试验、设计、制造、安装、使用、维修，七件大事技术人员要一竿子到底!。

我认为这里所说的七件大事就是技术工作。有些人认为只有研究和设计一些高科技含量的东西才是真正的技术性工作，而贬低看不起安装、使用和维修这些工作，认为技术含量低甚至没有技术含量。这种看法是片面的、错误的，从哲学的观点看，是一种唯心主义的观点。实践是理论的基础，理论都是在实践中总结创造出来的，用于指导实践。而试验、制造、安装、使用、维修就是我们的实践工作。这就好比是一台计算机，要想使其正常运行，硬件和软件密不可分、缺一不可。硬件是软件的基础，软件是硬件的灵魂。毫无疑问，我作为一名刚刚走出校门参加工作的新员工，实践方面的经验还很缺乏，在学校中学到的是更多的理论知识。因此，很荣幸上级领导给了我这次车间实习工作的机会，让我能够真正理解在实践中的技术工作，弥补在实践经验中的不足。从实践中发现问题才能解决问题。

下面主要汇报一下我在调试过程中遇到的某些问题及其解决的办法。对于一般性的问题，如配电箱开关是否接错或安装是否到位等，通过观察可以通过目测容易地解决;对于一些偶然的、特殊的问题，在调试过程中要花费更多的时间。需要积极地思考，向有经验的员工请教，亲自动手进行各种检测和试验，问题解决后须做认真的总结，使自己能够知其然并知其所以然。此外，我认为整流主板的电路接线原理对于掌握维修的过程是很重要的，可是很多维修工根本都不懂。

通过此次生产实习，让我们了解和掌握了变电所的主要结构内容、生产技术和工艺过程;使用的主要工装设备;产品的生产和用技术资料;生产组织管理等内容，加深对变电所的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了变电所的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业课，从事这方面的研制、设计等打下良好的基础。

工厂生产实习心得体会范文四 为期半个月的生产实习结束了。这半个月来，我们经历了很多，学到了很多，同样也领悟了很多。

俗话说实践是检验真理的唯一标准。我们生活学习都在学校，接触的是课本是公式，很难有机会接触工厂的实物以及流程，我一直觉得我们学的漫无目的，我们所学的到社会就是鸡肋。但通过这半个月的生产实习，我的这些错误观点都改变了。书本上的知识是基础是保障，没这些知识公式的支持你在工作岗位上会很迷茫会不知所措的去摸索结果还会是一只半解。

我们是在1002工厂实习的，该工厂属于军工厂，在我们心里它是很神圣的。该工厂主要致力于测量的研究，生产各种型号的水准仪广角仪经纬仪。在实习的先前几天是由几位老师给大家讲解仪器的使用方法，我学到了s3水准仪，j6经纬仪的使用方法。其间，我们还自己动手拆装仪器，了解了仪器的基本构造。通过前几天的实习我明白了要不断的丰富自己的专业知识和专业技能才能使你的工作更加得心应手。一个人在自己的职位上有所作为，一定要对自己职业的专业知识有所熟悉，不仅要学习先进的技术他要要学习好基础知识，同时对自己业务所在范围内的业务技能也要熟练掌握。

随后几天我们戴上鞋套走进了生产一线，我们走了4个车间，不仅参观了总装车间，检修车间，也参观了打磨车间等基本生产线。在生产车间里，我们都收起了往日的懒散，各个都很严肃认真的聆听学习着师傅的教诲和每一个基本动作。师傅在休息之余，还和我们讲起了工厂的见闻，教导我们要认真学习专注每一个学习的机会。通过对生产车间的观察学习，使我意识到在工作岗位上一丝不苟的重要，你自己的一个闪失一个不注意就会导致很严重的后果，会影响一个团队的正常工作。

实习的最后2天我们一起进行了实地测量。这个任务单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。这次测量也培养了我们同学间的分工协作的能力，增进了同学之间的感情。测量中我们每个组员都分别独立的观察，记录每一站，并准确进行计算。做到每步都检查无误，这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。我们怀着严谨的态度，认认真真完美的做好每一步，直至符合测量要求为止。培养了我们严谨的科学作风。

半个月的实习真正做到了让我们从一个学生到一个公司职员的转变，使我们体会到什么才是真正的社会，真正的工作。实习时间不长，但却教给我们在学校永远学不到的，在实习期间，感谢各位领导老师对我们实习提供的帮助，在你们的帮助下，我们学到了很多，是我们深知，毕业只是求学的一小步，社会才是真正的大学。

工厂生产实习心得体会范文五 在这实习的时间里，我收获了很多的东西，这些都是我在学校里和课本上找不到的，现在我们即将踏入社会，这些实践性的东西对我们来说是至关重要的，它让我们脱离了书生的稚气，增加了对社会的感性认识、对知识的更深入的了解。