教学调研报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教学调研报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

不过，从目前计算技能训练的现状来看，我们对于计算技能训练存在一定的误解，比如过分强调了机械的训练，而忽略了学生的思维体验与理解，使计算模式化；由于学生的一些错误计算习惯，正在使他们的计算正确率悄悄下降。那么学生的计算技能训练应该采取什么样的策略，才能让我们走出误区，从而提高学生的计算水平呢？下面，笔者就自己在计算技能训练中谈几点体会：

一、立足算理，灵活选择练思维。

数学的核心就是学生思维能力的提高，因此，计算技能训练也就如此。从这种层次上讲，计算技能的训练绝不能形成一种机械的重复劳动，而应在熟练掌握算理的基础上，灵活的驾驭算法，努力的促进与提高学生的思维能力。对于计算，学生除了要掌握计算的方法外，更重要则是在运算过程中，通过教师的引导，从而帮助学生能够建立判断与选择的意识，懂得在不同的情境中选择正确并且简便的方法。如在教学口算两位数加法时，就可以进行这样一组练习题①49+39②26+37③25+37这样题目的设计有利于引导学生根据具体的题目选择合适的算法。第一题虽然也可以用一般的口算方法，但如果看作整十数再口算，则更简便一些。第二题只能用一般方法，而第三题却只需要利用第二题的结果就可以很容易得到答案。这样的设计改变了以前的训练方式，注重了学生的思维训练。

另外，小学阶段安排的简便算法的教学内容，就是让在学生已经熟练掌握四则运算的算理和一般运算顺序和方法的基础上教学的，这样学生就能够根据题目的特点而选择灵活、简便的计算方法，而在这一过程中，培养学生主动去观察数据，灵活选择算法的意识更为重要。学生能够根据不同的数字情景采取最合适的方法，才是计算的最高境界。这样，就能使学生在形成计算技能的同时，培养了他们思维的灵活性。

二、掌握法则，规范引导习计算。

虽然提倡学生能够灵活的选择算法，但一定的规范还是必不可少的，规范并不代表刻板，遵守一定的规范，对于学生的创造性的培养也会起到激发作用，因此恰当的规范非常必要。并且，目前有些教师在促进学生的个性化发展上过于偏激，过度提倡算法多样化，往往只停留在对算法探究的表面，而不注重规范的引导，使学生计算技能训练不能取得实效。

对于计算技能规范要求，主要是要让学习能够严格执行计算法则和遵守运算顺序。现在的教学中有很多这样的现象，为了体现新课程理念，体现数学的生活化，总是设计一些与生活相关的实际问题进行计算的训练，这样做显然就使学生巩固、掌握算法的时间不足，尤其对法则的内化缺乏帮助，致使学生计算的错误率特别高。学生经过探索得出的计算法则，如果不去巩固与运用，就失去了应有的价值。而计算技能的形成一般都要经过认知、分解、组合和自动化四个阶段。因此严格的遵守规则，进行必要规范的训练是技能形成的必要阶段，也是让学生形成规则意识的重要途径。

同时，学生要想形成复杂的计算技能，就必须形成一定的单一技能，对每一项单一技能进行必要的训练并逐渐组合，才能形成复杂技能，再通过综合训练达到内化。比如两位数乘两位数的计算，学生往往对于第二步乘这一步骤出错，我们就可以设计一些针对性练习，着重让学生练习第二步乘，熟练掌握后再进行其他练习。总之，在学生掌握法则的基础上，进行规范的引导，严格执行计算技能规范，对于学生计算能力的提高是不可或缺的。

三、习惯养成，优秀品质促提高。

计算是一项需要细心的事情，不能有一丝马虎。对于学生在计算中出现的一些错误，我们不能够简单的归结为学生的粗心。其实，如果我们仔细的分析分析，就会发现原因不是只由于学生的粗心那么简单，还有如学生的认知问题、学习习惯的问题、情感态度等等很多种情况，因此，学生技能的取得与学生的非智力因素有密切的关系，在计算技能训练的过程中，要注重关注学生学习习惯和学习态度的养成。如可能给学生营造一个良好的学习环境、培养学生认真审题和打草稿的习惯、对解题细节的持续强化等。并且教师在执行是要严谨执教，不可随意降低要求，这样持之以恒，学生自然能够形成良好的习惯和优秀的学习品质，良好习惯与优秀品质的形成也必然能够使学生的计算技能获得稳步提升。

新课改实施以来，让我们看到了数学课堂内外发生喜人变化的同时，也让我们看到了一些弊端。老师们对计算教学的困惑就是其中之一。由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。针对这种情况，我们应该清醒地反思自己的教学，不要只会对着学生发牢骚：你笨死了，连计算都不会做。殊不知，你在讲这句话的同时，也是对自己数学教学工作的否定。因为，学生不会计算，那完全是老师的责任。所以，每个老师都必须重视计算教学，避免使计算教学偏离“课标”要求。怎样扭转局面？以下是自己的几点体会：

一、加强基本题型训练。

数学课离不开计算，百分之八十的数学课都要针对本节课设计2——5分钟的基本计算训练。一定要抓好两个方面，一方面是口算训练，口算能力是提高计算能力的基础之一是不争的事实。加强口算训练的重要性我们已经意识到了，平时我们也能够做到天天练、堂堂练。但是我们也不要忘记让学生把常用的计算结果牢牢记住。如：25×4=100、125×8=1000等。记住这些常用结果，可以大大提高学生的计算速度与计算正确率。另一方面是有针对性的计算训练。比如：第5册教学三位数乘一位数，乘加的训练是必不可少的；第7册教材中教学三位数除以两位数时，三位数除以一位数的计算训练一定要在新课前加强训练……强化有针对性的计算训练不但可以让学生更好的掌握新的计算方法，还可以让学生把所学到的计算方面的知识由点到面地进行整理、加工，形成完整的知识体系，为后面的学习打好基础。

二、重视算理和算法的指导。

理解算理、掌握法则是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规则化。因此，不懂得算理，光靠机械操练也许也能掌握其计算的方法，但这种“依样画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用，所以我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进学生计算技能的形成。苏教版二年级下册教材“两位数乘一位数”中，教学20×3时，要让学生明白算理：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60，所以在计算20×3时，只要先算2×3=6，再在6的后面添一个0，也就是20×3=60；又如教学“分数除法”时，教师必须首先明确，这是在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学的，关键是根据分数的意义，把分数除法转化为分数乘法来计算的。

现行的教材中往往是通过学生的操作、思考互动式学习．通过自主的探索交流来理解算理的，教学中学生对算理的理解是到位的，但在实际的教学中，教师对计算方法的指导却显得不够到位，使得学生的计算基础不够扎实，影响了计算能力的形成。苏教版三年级上册教材“两位数除以一位数”中，在教学46÷2时，学生在操作思考的基础上，教师应重点指导学生用竖式计算，知道“2”为什么写在商的十位上，从而使他们真正掌握两位数除以一位数的笔算方法，这样学生就能触类旁通，顺利地解决“想想做做”中像"95÷3”和“87÷4”这样有余数的计算题。因此，我们在强调算理的同时，不能忽视计算方法的指导，要使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。

三、倡导算法多样化与最优化。

计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。一种算法不是上完一节课就被搁置，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法不适合自己，就会进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法，也符合认知的规律。比如在《两位数加两位数的口算》这节课中，23+31=，可以允许学生采用多种的计算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；还可用竖式计算等方法，只要学生能想出并能计算出正确的答案，就可允许他们用，等他们用了以后他们就会找出最适合自己的方法。所以在后面的32+39=中，学生就能根据自己的实际选择最优化的方法去进行计算。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。计算方法多样化需要优化，需要适时优化。计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。

四、多样化的练习是计算教学的延伸。

篇（2）

1、书写

⑴写字姿势不正确是各班普遍存在的现象，这与我们老师的要求有关系。

⑵书写整体来看比较整洁，但基本笔画书写不到位是通病，今后的教学中要加强课堂教学的书写指导。各年级虽然都有写字作业，但是淡化了对书写的指导与训练。学生的写字训练本，大部分是被当作课下作业布置的，缺乏有效的课堂教学指导。

2、课文朗读

检查课文的诵读情况，采用齐读、指名读和重点课文的背诵三种形式。

⑴学生的背诵和朗读都使用普通话，基本能达到课标“正确、流利”的要求，但学生的情感流露不充分，表现为朗读的节奏快，不注意停顿，唱读是个别现象）。

⑵多数学生的读书姿势正确，都能自觉地将课本端起，且有一定的斜度。

⑶重点课文很少有背不过的。

3、读书做记号

读书做记号是四上提出的习惯要求。4-6年级也是这一学习习惯的检点。

⑴多数学生课本上有标划，标有注音，字典上的词语解释。

⑵从学生的课本中很难看到学生对好词、好句、精彩片断的个性感悟和体验。阅读是学生个性化的行为，学生的标注中应该能体现出学生对文本的品味。可是很遗憾，在学生的课本中，能看到的有价值个性感悟凤毛麟角。

4、古诗积累内化

前段时间，按课标要求联校统一印制了20首古诗。对古诗背诵，可以说时间短、进展快，很多学生都能背得出。

⑴各校对古诗的张贴缺乏统一规划，各班帖得比较凌乱。

⑵古诗积累要求层层深入：背诵—默写－品味－交流－运用。联校将按这一程序，循序渐进地检查积累效果。

⑶继续增加古诗积累量，实现稳步推进，逐步深化。

二、业务材料调查

这次调点关注了高年级的主题阅读和采蜜集。

1、主题阅读得到了大多数教师的积极认可。

2、采蜜集的使用从上学期至今效果都不好。

⑴现状：学生对阅读摘抄内容不加选择，教师对此也缺乏统一的指导和要求。体现在摘抄的内容具有随意性和无目的性；学生对阅读内容不进行重复阅读；所摘抄内容的面太窄，多数是摘抄作文选内容；我的平台部分则是摘抄作文后的评语。

⑵措施：明确把课外阅读的目的当作获取新知识的手段。

①教师指导学生进行有计划有目的的阅读。

②重视阅读质量和阅读深度，重视阅读的技巧。让学生学会品味经典，咀嚼经典。对作品中的好词、好句、精彩片断反复品味欣赏，做到精、细、密。

③期中考试后，结合采蜜集，3-6年级全面推动“5+2”经典阅读模式。

确定可行的阅读指导方法——学生阅读采用四遍六步阅读法，加大对各班阅读成果的检查力度。

三、今后工作目标

篇（3）

教学内容单调学校唯一的教学手段就是一本英语教材，任何其他辅助工具，也没有举办过任何与英语相关的活动比赛，老师教授只有词汇和语法，没有口语听力，没有涉及其他与英语有关的有趣内容，例如西方文化，英文歌曲及英文电影等。学生基础差，兴趣低学校从今年开始才从小学开设英语课，学生的英语基础非常差，词汇缺乏，语法混乱，基本听不懂英语，发音极为不标准，带有严重的方言，方言主要表现在音调、重音、鼻音、翘舌音及部分音素混淆（h念成f，l与n不分，l与r不分等）；基础差导致提高困难，自信心受打击，反过来导致英语学习兴趣降低，加之学习课程的无聊，更降低了英语的学习兴趣，形成恶性循环。

家庭教育的缺乏学校学生为基本是留守学生，家里有爷爷奶奶照看，家庭观念落后，只希望孩子初中毕业后可以外出打工或者直接进技校学习，对于英语的重要性无法知晓，认为英语成绩好坏并不重要；部分学生对学习尤其英语的学习松散，由于父母不在身边，无人监督，使学生对学习尤其是英语的放任。

分析问题存在的原因

第一，资金不足经济是教育发展赖以生存发展的基础，湘西位置偏远，与外面较为隔绝，交通不便，与外界交流阻塞，经济的不发达，难以获得新理念及开拓视野，严重制约了英语教育的发展；视野的狭窄使其无法认知英语的重要性及实用性；网络的不发达，教师学法获知最新的先进的英语资源。本身学校规模小，受到政府的资金投入少，社会各界关注少，学校没有足够资金去完善英语设备。学校所在乡镇落后，没有人能经营一家书店，使其最便宜的一条接触外面世界的路劲也被断绝。

第二，英语资源分布严重不平衡教育部门对于英语资源的分配极不均匀，县城英语教学设备完善，比如多媒体，语音室等；英语教师专业性强，经验丰富，教学方法先进，县城与农村形成了严重的两极分化，导致农村英语教学越来越来差，县城英语教学越来越来好。

第三，英语教育体制的混乱学校管理体制的科学尤其是英语教育系统的混乱，也是导致英语教学落后的原因之一。学校并没有形成学生-英语教师-领导-教育专家的系统，在英语教学中，学生与英语教师的关系是隔绝的，学生不能将自己的英语学习情况反馈给英语教师，导致英语教学越来越盲目，甚至方向的错误；同时在学校，英语教师负担极为严重，两个英语教师要负责全校的英语教学，而且英语教师职位复杂，有担任着班主任的，也有担任学校领导的，使英语教师职能分配上出现了问题。

第四，教师角色的扮演守旧在该学校中，教师的角色只是一个知识的传授者，而不是一个学生获得知识技能的协助者，英语教师是课堂的主宰者，并非调控者。英语教师在教学中因循守旧，忽略对学生进行兴趣的挖掘，课堂无聊，只是一味的传授知识。英语教师对待学术的态度并非只求精准，加之自身水平有限（甚至不会音标，用方言教英语）使教学错误一再出现，甚至以讹传讹。

第五，教师待遇较差农村英语教师工资低，待遇差，环境差，缺乏教学动力，对优秀教师的吸引力低；英语教师流动性大，一般英语教师不愿意长久待在农村的学校，导致英语教学无法持续或者中断；同时县城的学校对农村学校形成了竞争对手，由于县城学校的待遇好，吸引了大量的优秀教师，导致农村优秀的英语教师匮乏；部分教师观念守旧，不愿意下乡，不愿意待在农村吃苦，认为在农村不能充分发挥自己的才能。

第六，家庭贫困由于家庭贫困，各自忙于生计，很少顾及学生的学习，更不用谈及英语及课外英语的学习；家庭经济困难，没有足够的资金去购买英语学习的工具和课外书，比如MP3、MP4、学习机等，使听力口语长期处于低水平阶段；家庭贫穷，不能像城市孩子一样去上英语的辅导班，接受专业英语教师的辅导；学生家长更不懂得如何从网上或者其他渠道获取相关的英语资源；家庭条件的限制，学生不能看到外面的世界，无法真正了解到英语的重要性及实用性，也没有远大的梦想及不竭的动力，唯一的希望就是毕业后去打工或者上技校学习。

第七，学生主动意识薄弱英语的学习本身是一个主动地过程，学生应该有学习英语的主动权，教师本应该尊重学生的主体意识和地位，但由于应试教育的局限，教师并没有将课堂的安排权、学习时间的支配权及学习的选择权归还给学生。长期受教师的压抑，学生并没有找到英语学习的乐趣，也没有英语学习的自主意识，并且英语学习的兴趣一挫再挫。

英语专业支教团解决的问题的建议

第一，加大对英语教育的投入政府应加大对农村英语教育的资金投入，完善各方面的英语教学设备，为农村教育建立专门图书馆，引进相应的书籍、影音材料、录音机、投影仪等，为学生学习英语创造一个良好的环境。学校领导也应努力无完善这些英语设备；学校可充分发动社会的力量，发动社会的捐助，多渠道引进教育资金；充分利用社会媒介，影响社会对学校的关注。

第二，利用当地特色发展经济，援助教育经济是发展的教育的基础，当地应当自力更生，利用湘西的旅游资源发展经济，增加财政收入。利用当地独特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力发展当地优势产业，充分发挥土特产、传统秘方等的作用，提高居民收入。

第三，充分利用网络技术在我们支教的过程中发现，部分学校有社会捐助的网络资源，而学校对这些网络资源置之不理，一切以传统教学为主，并未开设电脑课程，也未利用好多媒体技术。英语作为一种交流的课程，学校应当对允许英语教师利用先进的网络进行教学，了解发达地区的英语教学方法，拓展教师及学生的英语视角，寻找适合本地学生的英语学习方法。同时，利用网络，获取最新具有活力的英语资源，比如，利用最新英语资讯、音乐、西方文化、影视等，提高学生的英语学习兴趣，取得良好的英语教学效果。

第四，加强英语师资队伍的建设针对农村英语师资缺乏的情况，教育部门应该落实中央精神，加强对农村英语师资队伍的建设。加强对农村英语教师进行的专业的培训，扩大农村教师与外界优秀英语教师的交流学习，选拔部分农村英语教师进入师范大学进行进修。提高教师多方面的待遇，多渠道引进优秀英语教师，同时留得住已在英语教师。教育部门应该鼓励当代大学大学生下乡支教，学校应更加主动积极寻找优秀的英语专业大学生支教，加强对学校的英语教师的培训交流。

第五，学校充分利用当代大量大学生下乡支教活动当代基本每个大学生都会下乡进行一次支教，英语支教也是数不胜数，学校应当充分利用好这笔资源，大学生不仅能带去新的知识，新的理念，新的教学方法，更能扩大教师及学生的视野，帮助学生树立正确的价值观，树立自己的理想，找到英语学习的乐趣及动力；知识丰富的大学生还能加强的对英语教师的培训或者交流。

第六，学校完善英语教学体制学校应该完善教学管理体制，建立起“学生-英语教师-学校领导-教育专家”或者更好的管理体制，充分发挥英语教师的各方面优势，各司其职，避免职能的重复，做到人尽其才。同时减轻英语教师的负担，让英语教师专攻于于英语教学。

第七，教师学生转换观念，实行素质教育首先教师应当不断提升自身的英语水平，丰富教学内容，提高教学效果。其次、积极引导，鼓励学生。让孩子克服羞涩心理，调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。在教学中采取穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让农村孩子聆听到美妙的英语世界。同时破除教师“破罐子破摔”的想法。

第八，为学生营造英语氛围在英语教学过程，教师应当多举办一些英语活动比赛，例如英语角、英语演讲比赛等。针对学生英语观念淡薄的问题，应该让学生能天天看到英语、听到英语、能说英语，让他们感到英语无时无刻都存在Т佣达到久而久之产生对英语的亲和力是解决问题的有效方法。我们可以充分利用英语标语、黑板报、橱窗等冲击视觉ɡ用校园广播，坚持每天播放有关英语的幽默与笑话、外国人的风俗习惯及英文歌曲电影等，学校举办英语课本剧活动、开设英语角等让学生主动参与Э口说英语，可以让学生写英语周记、举办英语征文等提高英语表达能力，用英语的环境激发学生学英语的兴趣。第九，务实英语基础教师切莫过于急躁，应根据本班实际情况开展教学，打好基础。没有单词就谈不上句子和文章，教单词应注意单词发音准确，同时进行音标教学，全面提升学生的听说读写，必要时对学困生要进行个别辅导。

篇（4）

11月27日，城区片精准教学调研组一行15人在县教研室主任的带领下，进行了为期一天的精准教学调研。调研人员分为语文、数学、英语、综合1、综合2五个学科组，通过走进课堂、访谈师生、观课议课、实地查看、总结研讨等形式，较为全面地对学校教育教学教研情况进行了调查研究。

调研的重点是聚焦课堂，先后观课15节，评课议课5场，调研人员始终以精准教学理念为指导，深入剖析课堂得失，分析学校教学现状，旨在为学校的教学工作提出有益的指导意见，促进学校的发展。

现将调研的基本情况反馈如下：

一、学校基本情况

学校两校区共有教学班**个，本部**个，分校**个，共有学生**人。教职员工**人，其中高级教师15人，一级教师112人。两个校区教育教学统一管理，共设置了11个教研组，分校区开展具体的教学教研工作。

学校以立德树人为根本目标，紧紧围绕“提高教师专业化水平和教学质量”这个中心，进一步深化课程改革，夯实校本教研，追求高效课堂，提高管理实效，全面提高教育教学质量，真正实现师生素质全面、持续、有效发展。

二、值得肯定的良好做法

（一）规范的教学秩序，为“精准施教”提供组织保障

全面开足开齐课程，是贯彻党的教育方针的重要举措。该校是一所百年老校，以促进学生全面发展为目标开展教学活动，没有“主副”学科之分。尤其是音体美常等小学科，持之以恒配备优势资源、强化教学过程管理。蹲点行政人员通过不定期巡查、深入班级观课，通过电话、微信、qq及短信平台等方式及时沟通交流，解决日常教学及管理中的问题。通过月查、抽查、总查的方式组织教案、作业检查，期末评选出优秀教案。学校注重教学质量监控，注重教育教学效果。认真组织期中期末考试及成绩分析，帮助教师们发现问题、采取措施、改进教法，努力实现教学质量的稳步提升。

学校积极开展信息化教学活动，加强省教育平台个人空间的建设，提高教师信息化教学水平。抓好体育课和两操，保证学生锻炼时间。本学年，学校严查体育课上课情况，切实保证在每天上午8：20至9：00开展大课间活动及每天的两次眼保健操时间，学校大队部做好督促检查，作为评选文明班级的重要依据。学校重视健康课的教育，配备健康教育专职教师，利用宣传橱窗、黑板报、国旗下讲话、班队会、晨会、午会等宣传阵地，结合学生心理和季节特点，向学生进行了相关教育。

（二）扎实的校本教研，为“精准施教”搭建练兵舞台

强化备课质量。学校要求各学科教师都要做到提前一周备课，实行电子备课，及时上传资源平台个人空间。同时倡导写教后反思，教龄不满三年的教师一学期的教后反思不少于总课的三分之一，其他教师每周至少有一节以上。

继续实行50﹪教研课制度。课前，各教研组、备课组积极开展公开说课、集体备课等活动，充分发挥资源优势，提高课堂质量。

积极开展主题教研活动。本期开课学科为科学和语文学科，科学学科教研主题是“以探究式学习方式提高学生科学素养”，语文学科教研主题为“紧扣单元要素，落实中年段阅读策略的指导”。

组织教师参与市级优质课比赛活动。教导处、教研组积极为参赛教师磨课、研课，提高参赛教师教学水平。本期方苗老师参加安庆市阅读指导课比赛活动，取得了一等奖的优异的成绩。

开展校级教研交流活动。本学期开展校级教研交流活动有：与**中心学校的教研交流，为**中心学校送教等。这些活动的开展扩大了教师教研的参与面。

（三）多元的教师培训，为“精准施教”储备师资力量

开展青蓝工程活动。为充分发挥学校学科带头人及骨干教师的作用，在上期结对工作的基础上继续做好青蓝结对工程活动，为每名年轻老师又增加一名师傅，落实具体的培养目标，帮助年轻教师快速成长。

学校重视教师基本功培训。一是开展教师阅读活动，阅读教育教学专著及相关的杂志，要求撰写读书笔记和读后感悟；二是开展“三字一话”培训及教师学科素养的培训活动。本学期学校已成功举行了演讲比赛。12月将举行粉笔字比赛。

邀请名师做培训。本学期学校邀请到著名特级教师**老师、北京名师**老师、**老师来学校讲学培训。讲学活动改变了以前外出听课的模式，把专家请到身边，让我们一线老师上课，专家为我们老师“问诊把脉”,指出各自存在的不足，专家再一个个“对症下药”，对老师们的教学能力的提高更具实效。

参加各类国培。根据县教师进修学校安排，本学年学校**、**等15位教师参加了2019国培培训活动。他们外出学习归来，再对学校老师开展培训，真正做到：一人学习，众人受益。

积极选派教师外出观摩学习。本期**老师到**观摩省音乐学科优质课比赛，**老师到蚌埠观摩省英语优质课比赛，安排科学组外出听课学习。

（四）鲜明的办学特色，为“精准施教”营造文化底蕴

诵读经典，让书香溢满校园。阅读经典、品味传统文化内涵是学校的责任。本学期继续以“诵读经典”为主题，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，让孩子们在经典文化中积累语言、浸润心灵、丰厚底蕴、完善人格。班级也建立图书角，丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读品质。

建设“**工作坊”，传承非物质文化遗产。“**”是**人民宝贵的精神财富，也是学校打造的校本课程。学校充分利用校本课程的开设和实施，整合学校教育资源，提升师生文化底蕴，培养学生的创新精神和实践能力。本期学校继续丰富“**工作坊”的内涵，开展**培训，提高学生对家乡文化的了解，培养学生对传统文化的热爱，为非物质文化遗产的传承助力。**工作坊参加了国家级展示，获得国家级二等奖。

（五）深入的课题研究，为“精准施教”开拓创新空间

“以研促教、以研兴校”一直以来都是该校教科研工作的主导方向。本着“问题从课堂中来、研究到课堂中去”的基本原则，切实解决教育教学中存在的有困惑的问题，以最贴近一线教师的研究方法开展课题实验工作。多年来，学校先后主持国家、省、市级课题14项。通过课题研究，培养了一批有影响力的名师，其级教师4人，市级学科带头人3人，省教坛新星1人，市级教坛新星5人。

在本学期，学校课题《**的实践与研究》和《**教学策略》成功通过市级立项。这两个课题正在开展研究。另外，学校鼓励老师们自己寻找教学过程中的难点、困惑点作为自己研究的子课题，借子课题的研究提升自己的专业能力和科研能力。

（六）精彩的课堂呈现，为“精准施教”展示丰硕成果

本次调研的观摩课，完全是调研组随机抽取的，没有一节是学校指定的课，可见学校对本次活动认识是正确的，老师们对课堂教学是有信心的。

纵观这15节，涉及小学阶段所有学科，课堂呈现精彩纷呈，并各具特色。课堂上学生学习习惯良好，精神状态饱满，积极参与教学活动，语文课上，字正腔圆，颇有文采；数学课上，推理演算，极具逻辑；英语课上，读文对话，发音正确；实验课、信息课上，动手操作，孰能生巧。

课堂上的老师们教态亲切、从容不迫、成竹在胸。向我们展现了扎实的教学基本功，如语文老师漂亮工整的板书及纯正的普通话、英语老师纯正熟练的发音、信息老师熟能生巧的操作；向我们展示了较强的课堂驾奴能力，或用妙语连珠的语言将学生带入文本，或用恰到好处的课件让学生加深印象，或用巧妙的环节设计让学生欲罢不能，或用开门见山的质疑让学生陷入沉思，或用喜闻乐见的游戏让学生边玩边学；或用情景再现的表演让学生走进生活……

总之，这些课堂在教学目标定位、教学环节设计、教学方法运用、学科特色凸显等方面都较好地贯彻了精准教学理念，是值得同行学习的。

三、存在的问题与建议

（一）进一步加大教育教学日常管理力度

教育教学是学校中心工作，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。学校无论是从学生数、教师数、班级数，在全县小学中体量都是最大的，如何建立分级管理制度与管理中心下移原则相结合，有效地进行教育教学管理，提高管理效益，需要学校管理统一谋划并扎实实施。

（二）进一步加大科研成果总结推广力度

学校自建校以来，市级以上的课题成果丰硕，这些课题着眼于教师的教学课堂实际，以解决学校管理及教师教学的小微困难，在课题实验过程中，培养了一大批教研骨干，也促进了学校发展。但是课题的成果如何进行推广，以实现课题成果的最大化，尚有较大的空间。另外，建议学校继续保持“以课题带教研”的优良传统，尽可能多的吸收年轻教师加入，尽可能多的延伸到音体美常等小学科。

（三）进一步加大青蓝工程以老带新力度

近几年来，学校规模急速扩大，设立莲花湖分校区，学校从本部抽调大量中青年骨干教师到分校区任教，又招聘、选调了大量青年教师到两个学区任教，一定程度上稀释了优质师资力量。如何快速提升青年教师教学能力，使之快速融入到学校文化之中？建议学校进一步加大“青蓝工程”建设力度，建立一带一、一带几的师徒教研制度，注重过程的管理、效益的评价，充分发挥学校名师、骨干教师的引领作用。

（四）进一步加大优质均衡查缺补漏力度

国家义务教育优质均衡发展创建工作正在实施，如何对照“优质均衡”标准，查缺补漏，做强长板，补齐短板，是每一个义教学校都面临的课题。尤其是城区老牌学校，场地不足、房舍不够的问题是个突出的问题。建议学校一是要充分利用现有空间，科学安排课程时间，开展好大课间及体育课活动；二是积极配合教育局规范招生，做好生源合理安置工作；三是积极争取征地房建项目，做好基建扩容工作。

篇（5）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）12-0059-02

一、引 言

2016年11月30日，教育部党组书记、部长陈宝生在2017届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上指出，要深化高校人才培养改革。优化高等教育结构，大力发展现代职业教育，加快教育教学改革，强化实践教学，建立用人单位和毕业生就业状况反馈机制，促进高等教育更好地服务于国家战略和经济社会发展。

广东工程职业技术学院人文艺术学院《节目主持艺术》课程自2009年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探索。作为一门实用性强的课程，《节目主持艺术》的实践教学质量不仅影响活动主持的水平，对整个企业形象、宣传工作也会产生影响。从2014年1月始历经三年的时间，本课题组成员，通过问卷调查、会议座谈、跟踪走访、电话采访、email、QQ、微博及微信等多种方式，对《节目主持艺术》课程的所有在校生、部分优秀毕业生、教师和业界相关工作人员进行了调研。经过资料整理分析得出，该门课程的实践教学在不断的教学改革中有所改善，但是理论多于实践的教学模式仍是主流。

二、《节目主持艺术》课程实践教学面临的问题

对这门课程来说，最大的问题是实践教学没有规范化、系统化，主要表现为以下三方面问题。

（一）理论课时多于实训课时的教学现状仍然存在

1.实训课时过少。围绕在校生和专兼职教师的问卷调查显示，尽管在不断调整，广东工程职业技术学院《节目主持艺术》课程设置方面仍然呈现出“理论课时多于实训课时”的特点，课时设置无法为实践教学起到指导作用。针对理论课时与实训课时的比例问题，超过半数的学生认为，老师授课多理论少实践；而对于实训课程的教学效果，调查中只有约37%的学生认为，老师授课做到了理论与实践的统一。55%的优秀毕业生反映：他们的主持技能多是在实践教学中习得，应该增加实训练习的比重，以期达到更好的教学效果。

2.配套教材稀缺。关于“节目主持艺术课程的教材或实训指导手册使用情况”这一问题，大于75%的专职教师表示没有高职院校专用的实训教材或实训指导手册，目前为止仍然在沿用普通本科院校中较优秀的教材。32%的学生反映实训课时偏少，没有实训教材，实训流程不够规范。

（二）具备双师素质的师资力量不足

1.实训室设备有待完善。70%的专职教师认为，学校的播音主持实训室主要是专业老师带领学生社团在使用，而专业学生使用率反而很低。56%的学生认为，实训室设备陈旧，在教学过程中无法正常使用。70%的学生认为，学校应该设立专项资金投入及时更新实训室设备。有部分学生反映，一个班级有30名左右的学生，教学过程中每个组六七个人共用两只话筒和一台摄像机，而且大部分设备都已老旧或损坏，每次实训课都有半数学生只能旁观。还有个别学生反映，在学校很少使用甚至从未使用过实训设备。

2.具有双师素质的师资力量薄弱。据调查显示，超过30%的学生认为“学校有舞台主持经验又受过专业训练懂主持艺术的老师非常少。大部分学生们认为，专业老师进行课程实践教学的项目内容过于保守，场所过于局限，形式过于单调，实训练习有“走过场”的现象。这门课程的所有任课老师中，既有舞台主持经验，又有媒体实践技术运作的双师型教师不足20%。为弥补这一不足，学校定期聘请业界一线精英，如广东电视台的新闻主播孙愈等作为兼职教师开设专业讲座进行授课。但是，这样零碎的安排并不能满足学生的专业需求。 12%的学生表示聘请业界兼职教师的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就业率

高职院校普遍存在片面追求就业率，以此来扩大招生，提高学校声誉。广东工程职业技术学院的创业就业工作取得了不菲的成绩，被评为2013年“全国就业50强院校”，但是在创业就业的推广工作中，片面追求就业率，讲求市场化，淡化专业意识，没有重视专业的转型升级，没有营造专业学习氛围，使得部分学生的专业学习目标不明确，只顾埋头创业， 脱离了专业学习，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系统不规范

学校与广东广播电视台、南方报业集团等当地媒体有不同程度的合作，如参加南方电视台的《舞林争霸》《全城热恋》等栏目的策划筹备工作，在多家媒体和企业设立实训基地，为学生提供了职业化实践平台。但实训流程很不规范。

三、《节目主持艺术》课程实践教学教改思路

据调研统计得出，超过半数的老师和学生都希望学校在完善课程体系建设、培育师资力量和拓宽实训渠道方面有所作为。在专业教学方面，大家普遍希望教师能够重视教学形式和内容的改革，充分利用校内外实训资源。

（一）完善实践教学管理体系

1.自编实训教材和指导手册。介于高职院校没有专用实训教材和实训指导手册的问题，学校应鼓励师资团队联合业界兼职教师自己着手进行实训教材和实训指导手册的编写，将集体备课中涉及的实践教学案例编进教材，结合学生在实践活动中普遍出现的问题进行针对性指导练习，使得实训教材更具独特性、实用性和针对性。

2.完善课程体系建设。理论课和实训课相辅相成，缺一不可。理论课是实训课程的前提和基础，而实训练习又是对理论知识的检验和提升，实训练习同时又为理论的总结和升华提供了依据。在人才培养体系的课时安排上，应加大实训课时的比重，国外许多著名的传媒院校实训课时至少是理论课时的3倍，这种做法值得借鉴，在质和量上保证学生实践操作能力和专业水平的提升。

3.加强实践教学监管力度。完善实践教学的规章管理制度，加强对实践教学过程的监督和管理，完善实践教学考核评价体系，适当增加实践课时的比重和学分。学校为节目主持艺术课程的每一位学生都单独设立了实训档案，详细记录了学生课上课下主持实践的内容、表现、评价、提升途径，并跟踪记录后续教学成果，以此作为期末综合成绩的重要参考。

（二）通过校企合作和培训的方式提高师资水平

通过三种方式提升整体师资水平。最直接的方式就是积极引进几位既懂理论知识受过专业训练又有一定舞台主持经验的具备双师素质的高水平人才，带动和激发师资队伍的内动力，提高师资队伍的整体实践教学水平；其次要将教师顶岗实践的制度落到实处，通过一定的激励政策鼓励教师利用寒暑假全职深入企业、媒体进行实践能力的提升和实践教学资源的开拓；再次，学校应该制定规范的教师培训制度，加强本校师资和外界的沟通交流，着力提升师资理论与实践水平。除此之外，在新媒体已然成为主流媒体的今天，学校要与时俱进，聘请具备互联网与新媒体双重专业背景的复合型人才为学生授课，提升学生的新媒体应用能力。对于外聘兼职教师，要将业界讲座等列入人才培养方案，制定相应规范制度，要求他们定计划、定时、定点、定人到高校授课，使之常态化、规范化、制度化。

（三）着力打造政校行企四方位合作的实训平台

要培养学生真正进行节目主持的实战能力，需要专业的实训场所做支撑。因此，完善实训室管理制度，提供相应的设施、设备和资金支持，构建科学系统的实践体系，成为实践教学的重要环节。

1.对内加大实训室建设的投入。大力加强人财物力的投入进行实训室建设。设立专项资金对实训室的设备进行更新补充，尤其是二级学院用于专业实践教学的硬件设施的补充和更新，并完善实训室的管理与使用制度，为学生实训练习提供保障。将学校的广播台、文艺社团设为实训基地，全员进驻并充分整合校内实训资源进行实践教学。

2.政校行企四方位合作打通实训渠道。产学研合作要基于互惠、互利、共赢的原则之下才能得到可持续发展。高校要加大资金投入，加强与政府、媒体、企业、其他高校的交流与合作，通过参与政府活动、媒体节目制作、企业宣传、校级竞赛等方式加强合作，建立相应的实训基地，并规范实践制度，把学生的实训课堂搬到校外实践中去。

3.社会实践也是专业实践的重要环节。在人才培养方案中设立社会实践月，以广泛的社会活动作为实践教学的拓展平台，鼓励学生利用寒暑假和社会实践月深入基层，进行社会实践调查，获取专业信息源，进行实践锻炼。鼓励学生参加各类国家级、省级新闻传播类竞赛或电视竞赛等，这些举措都是学生快速提升社会实践综合能力的有效途径。

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一、调研目的

为了实践高职院校人才培养目标与企业需求的无缝对接，针对目前高职院校土建类专业实践教学场地受限制、实践教学实践无法保证的现状，依据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）和《高等职I教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成【2015】9号）中支持紧贴产业发展、校企深度合作、管理规范、社会责任感强的规模以上企业深度合作，共建生产性实训基地的要求。作者结合我校土建类专业的实践教学的实际情况，通过调研，深入的了解了目前高职土建类专业实践教学存在问题，提出了“双师徒”的实践教学制度，为通过实践教学，提高校内教师的双师素质、加强和实践教学基地的校企合作、提升学生的技能起到很好的作用。

二、调研方法及内容

专业调研采取了定期召开企业的专业教学指导委员会、走访和问卷调查的方式。其中对企业每年定期召开专业教学指导委员会，让企业针对这一年实践教学中存在的问题进行分析并提出建议。对学生主要是在学生实践期间进行及时联系和跟踪调查和以及对已经参加工作的学生回访。为了保证调研结果的科学性和代表性，调研时主要选择了和我校进行长期合作的稳定的企业，如中铁七局、中铁航空港、郑州万科及河南星联置地（集团）有限公司和河南中审造价咨询公司进行毕业生实习实训的跟踪调研。依据我系土建类专业实践教学的具体要求，此次主要调研高职土建类专业实习实践的问题及对学生毕业就业所产生的影响，主要是分两个角度调研，一是企业在接收学生实践实习中发现的问题，以及对学生、教师专业素质要求；二是调研我系土建类专业的毕业生对我系的实践教学提出的问题。

三、调研结果与分析

1.企业对实践教学提出的问题及要求

我系土建类学生在企业进行实习实训期间的工作岗位主要是造价员、材料员、资料员、施工员、测量员等。通过对企业的走访调研，企业对我系学生在进行实践教学之前的安全教育比较满意，无论做什么工作，安全第一。但同时通过实践也发现了一些问题，如我系的造价类专业的学生在实习单位从事造价工作时，遇到一些新型的结构类型的时候，适应能力不强，不能很快接收工作；施工员在实践实习的时候，对图纸的理解和应用能力有待提高，对施工中所遇到的一些材料的具体性能还不熟悉等等。资料员在整理资料的时候对具体的文件格式要求不能很快上手；测量员不能很快使用施工现场的新型测量仪器等问题。

2.毕业生对实践教学提出问题及要求

近年来我系建筑类毕业生就业岗位和实习岗位基本对应，并且毕业生会在工作2-3年后就业岗位会发生一定变化，开始从事技术含量较高，技术和管理相结合的岗位。从学生岗位的不断变化，随着学生工作年限的增加，工作经验越来越丰富，理论知识能和实践技能相结合，能使学生的职业能力得到进一步提高。毕业生普遍反应，刚步入工作之时，无法很好的将学校实践学习内容应用到工作中，使学生有初学者到有能力者的转变实践比较长。

通过企业和毕业生对学校实践教学问题的反馈，得出一个结论，完全的校内的老师教学和企业师傅教学分开是有一定弊端的，它不能充分使学生毕业以后在短时间内适应工作岗位的要求，不能快速掌握工作技能与工作技巧。因此“双师徒”制的实践教学模式势在必行。

四、结论及建议

1.高职土建专业“双师徒”制实践教学模式

“双师徒”制实践教学模式是指学生在实践教学时，利用企业的实践实习场地，有学校专业教师和现场企业的师傅同时对学生进行指导的模式。这样能使学生在校内教师的指导下具备理论知识的专业技能，同时能够跟随现场企业师傅直接学习现场经验，从而使学校培养的学生在满足社会需要的前提下，适应社会的发展，让学生在实践中接收两个专业教师的指导，从而有利于学校培养出应用型的人才。

2.高职土建专业“双师徒”制实践教学模式的执行

高职“双师徒”制在实践教学中的开展，需要有学校和企业共同完成。双方分别派专业教师骨干和企业有经验的师傅，针对专业特点和企业对人才的需求状况共同制定教学计划、课程内容、教材建设、实践教学管理等内容。由学校充分利用学校的实训中心和企业的实习场地，刻意的让学生处于真实的工作环境，有学校和企业教师以真实的企业案例为实训项目，带领实训学员进行实训，从而使学生在真实的模拟环境中对案例中给出的情况作出决策。同时，应积极引导学生了解企业文化，结合企业的岗位对技术人员的要求，培养出更多的符合企业实际需求的毕业生。

3.高职土建专业“双师徒”制实践教学模式的过程控制

高职土建专业“双师徒”制的实践教学模式的执行必须具有可控性。在具体的实践教学模式教学过程中必须保证将技能的掌握放在具体的工作任务中，校内教师和校外企业师傅必须要全过程跟踪控制学生实践工作的完成情况。并且校外实训中一般由企业的师傅为主来指导管理学生，但是一般企业师傅虽然对本岗位的操作有丰富的经验，但是教学能力、教学方法、知识系统性以及对学生的考核方面都有待加强。所以校内的教师要积极的进行专业理论知识的指导，并结合企业为每个实践岗位制定技能学习的要求和考核标准，这样才能建立起符合职业标准的实践教学体系。

总之，“双师徒”制的实践教学模式的执行能让企业在实习实践过程中了解学生的能力，提前为学生在企业的职业发展做好规划；同时，学校的教学计划、课程设计、案例选取也都从企业的真实工程中来，让学生在理论学习中就感受到了企业文化，让学生工作后更容易找到企业的归属感。并且通过双方骨干力量的结合，能更好的促进校企双方的融合度，让有能力的老师参与到企业项目研发中，提高企业的科研能力，提升了校内教师的双师素质，实现了学生到员工的无缝对接，满足了企业对应用型人才的需求。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版

杜，2003.

[2]李国通.基于工学结合的师徒制教学模式综合运用探讨

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为掌握学校课堂教学情况，推进“轻负高质”教学研究，**年11月24—26日，淳安县教育局教研室对**镇中进行了为期三天的集体调研。调研期间，科学学科教研员听了九年级的课6节、八年级的课4节、七年级的课2节，共12节。听课后，按年级分三次与开课教师进行了座谈交流，并参加了最后的调研情况反馈会议。因种种原因，原定要进行的备课、听课和作业批改等教学常规检查没有进行，使本次调研的效果受到了一定的影响。

**镇中科学组以中青年教师为主，他们专业知识比较扎实，有一定的教学经验，教学水平较高，没有明显弱势的教师。尤其值得一提的是，教师教学观念较先进，新课程理念在教学中的落实水平在县内处于较高层次。具体听课情况见下表：

二、教学中的优点和亮点

1、新课程理念在课堂教学中的体现处于县内同学科的较高水平。大部分老师的课的设计都能努力争取三维目标的实现，自觉将情感态度价值观目标有机地结合到教学过程中。学习过程注重自主、合作、探究，课堂中学生参与度高，教学效果良好。

2、对课堂教学常规的认识和落实普遍较好。教师能够充分认识到教学常规对提高教学效率的意义，自觉落实课堂教学常规。重视课堂的引入和小结，精心设计学生活动，注意各环节的时间分配，教学过程有序展开，教学效率较高。

3、多媒体的选择使用恰当，与板书结合较好。教师能合理选择、编辑和使用多媒体进行辅助教学，避免了多媒体的错用、滥用现象，使多媒体真正起到了辅助教学的作用。教师在使用课件进行教学的过程中，还能注意板书的结合，避免了“放电影”现象。

三、教学中的不足及建议

1、加强学习，完善专业知识。初中科学的“合科”教学对科学教师是一个不小的挑战，由于所学专业的限制，初中科学教师或多或少地存在专业知识有缺陷的问题，致使课堂教学中存在讲不到位甚至讲错的情况。**镇中初三科学一直是“分科”进行教学，因此这一问题可能更严重一些。学校有必要建立合理的机制，促进科学教师进一步学习，弥补自身专业知识的缺陷。

2、以“能”带“新”，消除“短板效应”。**镇中科学组有一批教学理念先进、自身素质较高、教学水平优良的教师，同时也存在一定的落后面。要提高学校科学教学的整体水平，就要想方设法发挥“能人”的带动和指导作用，促进“新手”的更快成长，消除因部分影响整体的“短板效应”。

3、强化教研，凝聚集体智慧。**镇中科学教师教学水平在县内初中处于较高层次，但单兵作战、各自为政的现象比较严重，影响到教师教学水平的进一步提高。学校要加强教研组和备课组建设，建立科学的教研活动机制，完善集体备课制度，凝聚集体智慧，扬长避短，促进全体教师教学水平的进一步提高。

4、以生为本，优化教学设计。教师在课堂中比较重视学生活动的设计，但许多活动或不具有挑战性引不起学生的兴趣，或难度太大学生无所适从，或看似热闹实则意义不大，或为活动而活动流于形式。造成这些现象的根本原因，是教师在进行教学设计时，没有把学生放在首要的位置，没有了解学生的需求和实际，没有根据学生的认知规律进行相关活动的设计。

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1. 调研目的

为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，我特地对普田乡五所小学实验教学工作情况进行了深入的调查研究。

2. 调研方法

对学校采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开交流会等形式进行调研。

2.1 调查实验开出率。深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。

2.2 抽查学生实验操作技能。根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2-4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由参与老师按相关要求进行评分。

2.3 抽查教师实验操作技能。凡担任实验教学的教师都是此次检查的对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师（担任科学课的行政领导必做）当场操作所指定的实验内容，后由参与老师按相关要求进行评分。

2.4 召开交流会。实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行交流，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。

3. 结果与分析

3.1 总体情况。

3.1.1 实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。

3.1.2 实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生80人，能独立完成实验的占60%，在老师的指导下才能完成的占35%，完全不会做的占5%；共抽查教师 18人，能按要求完成实验的占90%，不能完成实验的占10%。

3.1.3 操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。具体体现在：

（1）器材选用不当、不足。a《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好；b《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的取量不一，造成实验无法对比；c《观察蚂蚁的身体》实验，无器材控制蚂蚁的活动范围，造成蚂蚁到处乱跑，不便观察；d《光的直线传播》实验，不能合理利用实验室资源“光学实验盒”，自制教具不规范造成实验失败；e《阳光下影子的变化》实验，没准备投影绘图纸，直接在课桌上投影绘图，造成环境污染。

（2）操作不规范。a使用搅拌棒时，严重碰撞烧杯杯壁及杯底，并在没清洗的情况下在多杯混合物中混乱使用；b使用温度计时，不注意液柱是否断开，手心接触红色液泡造成读数不准确；c使用测力计时，对测力计上出现的两类刻度分辨不清，读数方法不正确（俯视或仰视）；d使用酒精灯时，用火机点燃；e《溶解的快慢》实验，用凳子脚压碎糖果，不规范。

3.2 原因分析。

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改变学习环境和方式

在传统的党校教育环境中，教师的任务是向学员传授知识，但是教师不得不用“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的传统做法。而多媒体网络教学软件采用了图形操作界面，具有人机交互性，通过电脑多媒体网络使用辅助教学软件，改变了传统电化教育手段的单向传递的情况，能促使学员的主动学习，充分发挥学员的学习兴趣。可根据学员程度确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。学员通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习的效果可以由电脑及时反馈和评价，这样的学习环境有利于进行因材施教。

电脑多媒体网络在党校教学中，可以对学员用机实施监控和统一管理，教师可以通过屏幕广播、监控、电子白板、语音对话等功能，及时、准确全面地了解学员的学习情况。同时可以通过话筒与学员进行“教”与“学”的交流，使教学环节得以有效控制。这样可以满足不同层次学员的求知欲望。也给学员展现了一个丰富多彩的知识世界。

能够改进教学内容的表现形式

人类接受信息是通过视、听、嗅、触、味这五种感官进行的，其中人类85%的信息是利用视觉从图像得到的。因为多媒体网络教学具有直观性、操作性、实践性这三性，若讲解演示、上机实习、辅导等工作由多媒体网络来做，就可以提供丰富的感性材料，使学员对电脑的学习过程更加接近现实。利用电脑多媒体网络的屏幕广播、语言对话等功能，教师可“挥洒自如”地讲解演示。学员则可以“趁热”在电脑及时上机练习，利用监控功能，学员的练习情况可以在教师的眼中一览无遗，并可以“手把手”个别地指导学员学习；学员练习中的典型问题也可以传播给所有的学员观看。

增大信息量，提高教学效率

在传统的党校教学中，学员学习知识主要通过教师讲解，自己看书学习，但这两种途径的吸收量有限。传统的教学方法，不符合党校教育的特点。

多媒体网络可以存储大量的信息资源，可以按不同的信息分类建立多媒体教学所使用的素材库。也就是说，电脑多媒体是一个电教室、语言室、播放室、资料室、图书室等。教学时，教师只坐在电脑多媒体教学机前，就可以快捷地检索所需的信息。这种高效的教学手段和大量信息的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学的质量，使得教学活动打破了时空范围。

采用虚拟技术，解决一些难以实现和完成的任务

利用虚拟现实技术，可以克服时间和空间的限制，模拟现实情况下难以实现和完成的任务。可利用虚拟现实技术模拟一些演示、实验场景，使学习者进入到学习内容中去。虚拟现实技术应用于教学，超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变微观为宏观、变静态为动态、变抽象为形象，这种直观新颖的知识表达技术是常规教学手段无法企及的。

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一、解放思想,更新观念

钢琴演奏,作为艺术教育的重要学科,一贯以严谨高雅、技术精深而著称。在我国大力倡导职业教育之前,通常只有高等艺术院校及其附属中等音乐学校才开设钢琴专业。改革开放以来,随着职业教育的蓬勃发展,钢琴专业也成为了艺术职业教育的普通学科。因此,艺术职业院校的钢琴教育,必须适应社会经济的发展,树立全新的教学理念,培养“一专多能”的综合性钢琴艺术人才。

二、注重基础训练,拓宽教材范围

钢琴演奏的基础训练,是极为重要的学习内容。包括手指的基本练习,手臂的放松训练,音阶、琶音、和弦(各大小调)的弹奏,小到演奏姿势,大到音色力度,是钢琴艺术学习的基石。目前,学生普遍不注重基本功练习,乐于直接弹奏乐曲,拔高曲目难度,笔者认为,这不是一种科学的学习方式。教师应引导学生树立正确的学习观,让他们懂得基础训练的重要性。如果轻视日常的基础训练,无异于没有牢固基础的空中楼阁,将无法完成高级阶段的学习。建国以来,我国钢琴教育事业蓬勃发展,涌现出优秀的钢琴演奏家、教育家和音乐教材。但昭义、郭幼蓉合编的《钢琴练习曲500首》集各家之大成,吸取了《拜尔》《车尔尼》《汤普森》等教材的精华。这本教材注重民族性,收录优秀的中国钢琴曲,为钢琴学生奉献了一套营养丰富的学餐,不失为基础钢琴教材中的精品。中央音乐学院的《儿童钢琴教材》、上海音乐出版社的《钢琴基础教程》(全套四册),也是优秀的钢琴教材,值得借鉴和选用。在汲取传统教材精华的基础上,我们还应该开阔视野,博采众长地大胆选用新作品、新教材。

三、培养综合素质,强调即兴演奏

艺术职业院校钢琴教育,定位于升学和就业两方面,因此,钢琴即兴演奏综合素质的培养,关系着学生就业的切身利益,我们不妨从以下几方面入手:

1.加强理论知识的学习

乐理、视唱练耳、和声等课程是音乐专业学生的基础课,除理论课上的学习外,专业教师还应在钢琴教学中,结合演奏作品的实际,帮助学生分析和声、曲式,巩固和加强基础理论,使学生能够把书本上的知识与演奏实际结合起来,易于掌握和理解。

2.提高视奏能力

视奏是钢琴演奏的基础训练之一,直接关系到学习的进度。视奏能力好的学生,熟悉乐谱的时间短,有更多的时间来掌握演奏技巧和风格,从而提高学习效率。

因此,我们在教学实践中,要结合学生的实际情况,由浅入深地选取一些钢琴小曲作为学生的视奏教材,除要求音符节奏正确,还要注意表情、力度、指法等,力求在视奏乐曲时尽可能按乐谱的要求再现作者的创作意图。

3.强调即兴演奏(伴奏)能力的培养

即兴演奏是指演奏者在没有乐谱的情况下随机演奏创作的音乐,分独奏和伴奏。现代钢琴即兴独奏以欧美爵士乐为代表,强调和声节奏的特性。

在此,笔者想特别强调即兴伴奏。

常常有这样的现象,学生离开五线谱就不会弹琴,其原因在于缺少即兴演奏的训练。要解决即兴演奏、即兴伴奏的问题,首先,要打破固定调的概念,熟悉和弦调式、调性并具有移调能力,运用单一调性(首调),易于使旋律与和声功能保持一致。移调练习通常先从大调试开始,练习顺序:1.白键调(C、F、G),2.升号调(D、A、E),3.降号调(降B、降E、降A、降D),4.其他调(降D、B、升F)。

小调式:1.白键调(a、d、e),2.降号调(c、f、g)3.升号调(升c、升f、升g),4.其他调(降b、b、降e)。移调练习最好以音阶、琶音、和弦为基础,既结合了手指的基础训练,又熟悉了各大小调的键盘位置,便于建立不同调性的键盘手感。

在即兴伴奏中,和声学基础知识是至关重要的,这也是解决即兴伴奏学习中左手怎么弹的关键。和声是一种音乐语言,不仅要从理论上了解,还必须同键盘位置和实际音响色彩结合起来,培养良好的和声听觉及和声色彩的辨别与想象力,正确地把握调式调性。

织体手法(伴奏音型)的合理运用,也是即兴伴奏的重要技术手段,基本分为三类。

第一类:和弦式,以柱式和弦为主,音响丰满,适合于进行曲类的体裁。

第二类:带低音的和弦式织体。这类织体把低音从和弦中分化出来,适用于节奏感强的舞曲体裁。

第三类:分解和弦织体,即通常所说的琶音式伴奏音型,这类织体抒情性强,应用广泛,只要不是进行曲等特殊体裁,一般都能运用。此外,伴奏织体节奏的变化,也是必须掌握的,切分、三连音、附点的正确运用,往往能突出不同音乐风格,如新疆维族歌舞的切分声奏,探戈的附点节奏,朝鲜族歌舞节奏等。当然,弹奏时必须将乐曲节奏、和声织体与乐曲风格有机地结合和统一起来。

四、积累实践经验,适应就业需求

艺术职业院校的性质,决定了学生的毕业走向不再是单一的升学,因此,要充分认识到学生就业的种种困难,有的放矢地提高他们的适应艺术市场的能力。让学生接触不同类型的伴奏,如声乐伴奏、器乐伴奏、舞蹈伴奏,培养学生的协调能力与合作精神,正确把握伴奏的分寸。现阶段,我国艺术教育方兴未艾,从天真活泼的少年儿童到鹤发童颜的耄耋老人,各种各样的艺术培训班和业余音乐学校满足了各种求学者的不同需要,同时,也极大地增加了钢琴伴奏的需求量。如果我们的学生具备伴奏的能力与经验,对他们的就业将会大有帮助。另外,学校应多为学生提供演出和实践的机会,举办周末音乐会,进行专业技术交流,积极参加公益演出、军民联欢和社区文化活动。这些活动能为学生提供更多的实践平台,积累经验,锻炼技巧,磨炼意志。

自钢琴教学以来，一直有一个深刻的体会，无论是初学者还是有一定基础者，在上课过程中，我的情绪对学生影响至关重要，有时同样的话在不同情绪下学生对此所作出的反应截然不同，在次，我就对情感在教学中的作用做浅显的分析。

情感在钢琴教学中具有调节功能。钢琴教学从某种意义上说也是一种认知活动，但它与一般的认知活动不同，它要求学生在较短时间里摄取、加工、储存大量的音乐信息，并掌握一定的钢琴演奏技能，这对学生的智力活动、学习效率提出了更高的要求。

传统钢琴教学历来采取“一对一”“填鸭式”的办法来解决“时间短”、“信息量大”与“演奏技能难”之间的矛盾，而这种授课的基本形式是老师说，学生弹；老师示范，学生模仿。这是一种教师始终处于主动、学生始终处于被动的教学方式。课堂氛围相对沉闷，难以形成愉悦的教学情绪，教学效果较差。现代心理学对情感的调节功能的揭示，为钢琴教学开辟了一条通过非智力因素改善促进智力因素发展的直接通道。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。学生在钢琴学习时的情绪兴奋性，即情绪的一般唤醒水平，应控制调节在适中的程度，以利于钢琴演奏技能的操作。在钢琴教学实践中，问题往往不是如何降低学生的情绪兴奋性，而是怎样提高它，以达到适中的程度。在这里，教师通过发挥情感调节功能来控制学生的情绪兴奋性，是一条极为有效的途径。

例如，在钢琴教学中，可时常采取讨论式的集体课方式，这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行：或可以让学生互相观摩、互相评议；或可以在教师的引导下，就钢琴学习的各种问题展开讨论。它的优越之处在于，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广阔。学生可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法，还可以通过口头发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识，更理智地指导练琴。

情感在钢琴教学中还具有动力功能。能有效强化学生直接指向教学目标的钢琴学习行为。钢琴教学活动要求学生在规定时间，按规定程序接受规定内容，进行规定的演奏技能操作。因而强制性的各种“规定”必然产生消极影响。通常学生是用意志来调节，然而实践证明是不够的，只有发挥情感的动力功能，才能切实提高钢琴学习的效果，还将影响学生潜在的音乐素质和演奏能力的发挥。音乐是以声音来表达内心情感的艺术。钢琴教学，首要任务是培养学生对音乐的感受力。教师要注重培养学生音乐听觉感知能力，充分利用钢琴教学中各种欣赏的环节，如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

正如前南斯拉夫教学论专家弗•鲍良克所指出的，情绪调节着学生对教学的态度和积极性，即教学对他们有吸引力还是引起反感，情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣，满意、积极、精神振奋，还是冷淡、消极、散漫，不满足、压抑。特别是我们还要看到，学习钢琴要付出艰辛的劳动，这就更需要明确的学习动机和情绪情感推动作用，依靠情感的动力作用。这使我们能更深切体会列宁的那句名言：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。