美术大学毕业论文汇总十篇
时间：2022-12-01 21:46:40
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇美术大学毕业论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
之所以是讲美术学科硕士研究生毕业论文答辩的“仪礼”，是在于强调认识和把握美术学科硕士研究生毕业论文答辩的一些基本程序、环节、形式与礼节，而不仅仅是讲求美术学科硕士研究生毕业论文答辩的礼仪。在汉语的语境美苑2008年第1期里，“礼仪”，多是指“礼节与仪式”。礼节，又多是指特定族群中各种表示尊敬、祝颂等类的惯常使用形式。学位论文答辩的基本属性是一个学术辨析性仪式。在有基本仪式的基础上还存在一些基本的礼节内容。仪礼，是把“仪”置前，因为“仪”是特指仪式与礼节，也就是说“仪礼”先强调和重视的是仪式。仪式，是指特定活动的程序、形式等环节性内容。而“礼”多指特定族群或社会共同遵守的仪式。一句话，“仪礼”，是强调仪式与礼节。在学校教育中，仪式及其仪式感的教育是不能缺失的。人类需要许多的仪式。因为人们在特定的仪式中，可以培养尊敬意识和能力、也可以获得体验被尊重的感觉、还可以升华自己的情感、可以获得诸多良好的教益、可以烙落下永恒的记忆。经典完善的教育应该包含必须的仪式教育内容。美术学科研究生毕业论文答辩的仪礼水平如何，不仅将揭示其教育水平、而且也影响研究生的公共形象塑造与展示。那么，美术学硕士研究生毕业论文答辩应该具备什么样的基本仪礼呢？我们试从以下方面来探讨。换言之，美术学科硕士研究生毕业论文答辩仪礼应该具备以下一些基本的环节与规格内涵。
一、着装与仪态的规格
无论是讲究礼仪，还是讲究仪礼，核心都是指人们的一种文明性规范行为。它对人们的行为既具有规范促进性，也有一定约束性。人们遵守它既能保证和促进特定活动中彼此的交流沟通，又能增进和谐的情景和友谊。所以，礼仪具有智慧性、具体性和操作性等特性。作为美术学学科硕士研究生毕业论文答辩仪礼的首要环节与内涵是着装与仪态的准备和展示。
1、穿戴正装
出席毕业论文答辩会的所有人员都应该穿戴正装。作为要进行答辩的毕业研究生本人，也必须是穿戴正装出场。所谓正装，是指符合正式场所穿的服装。严格地讲，穿戴正装，包含服装与佩饰两个方面。作为研究生参加毕业论文答辩会的正装，是指去除休闲装、运动装、常服之外的一切符合一般公认情况与标准的正式服装。男生可选择有一定款式的学生装、西装、中山装、长袖和短袖衬衣等既适合身份、又体现郑重与个性的服装。如果是穿西装，一是要上衣与下衣成套；二是要穿戴相配的素色硬领衬衣、领带与皮鞋。切忌着西装而穿运动鞋的穿戴模式出现。西服背心视其情况，可穿可不穿。如果穿了，那么西服上装的扣子就可以不扣了。女生可选择有一定款式的学生装、西服套装、衣裙套装、裙装、得体的编织装、长袖和短袖衬衣等适合身份而尽显贤淑、端庄、典雅的正式服装。如果是穿西服套装或衣裙套装，都要穿中长筒袜子与皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等轻浮性衣服与佩饰。对于男女生着装的配饰，都以不复杂、不突兀、不轻浮为宜。
总之，参加自己毕业论文答辩会的着装原则是：正式、整洁、郑重、端庄、协调、得体、精神、气质和风格。只要遵循了这样的原则，就可以根据自己的实际情况而灵活地选配着装了。避免邋遢形象出现、避免应付随便情况出现、避免与所在场合的不和谐符号出现，尤其是要避免因为自己的不当而出现视觉污染的尴尬局面出现。让自己出场一次精彩一次，是其追求的理想目标。
2、仪容自然
仪容，是指一个人被他人可观看到的外在容貌和姿态与风度，也称为仪表。每个人不一定都是天生的仪表堂堂，但至少应该是可以做到具有可嘉的风度。尤其是美术学科的硕士研究生，应当是具有翩翩的风度。所谓仪容自然，是指人的外表情态不给人呆板、局促、勉强的感觉。也就是要自然而然地展示自己的仪表。当然这里所谓“自然而然”的仪表，不是指那种完全不加修饰的不修边幅的样子。而是指那种把自己的头发、面容、五官、肌肤等清洁干净而给人舒爽的感觉。学习美术的人，留长头发和染烫发都行，怕的是不干净，以及没有艺术性、没有观看的舒适性。因此，不管是男生，还是女生都要把自己的仪表清洗干净，要把自己的头发梳理得有真正的艺术性。女生的仪容表现比男生丰富和复杂一些。但女生的仪容打扮是切忌妖艳俗气。总之，整洁、适度修饰、自然、舒爽、得体、个性、协调是美术学科硕士研究生出席自己毕业论文答辩会仪礼之仪容自然的梳理原则。
3、举止大方
所谓举止大方，是指毕业论文答辩者系列动作与行为和言谈的自然不俗。也就是说，参加毕业论文答辩的研究生是要切忌那种举动拘束、俗气、轻浮和小气的行为出现。在答辩的整个活动过程中，答辩者的行为形态要给人落落大方自然沉稳的感觉、手势动作要给人有节奏而不是乱舞的感觉、谈吐要给人有文明修养厚度的感觉，千万不能给人一个不像研究生的感觉和认识结论。总之，美术学科硕士研究生论文答辩仪礼之举止大方的原则是：自然、文明、稳重和得体。
4、气象精神
美术学科硕士研究生论文答辩仪礼之气象精神，是指答辩者的整个神态气势具有生气与活力。切忌萎靡不振的样子出现。一句话，答辩者在整个活动过程中，要有一种精气神展现。不要因为担心自己的论文写得不理想而被答辩委员们批评，或者担心自己的论文答辩不能通过就显得情绪低落的样子。毕业论文答辩会，可以说是硕士研究生的最后一堂学位课程。所以，无论答辩的最终结果如何，在这个过程中，每一个答辩者都应该以饱满的情绪和精神去面对和参与，展现作为研究生应有的精神气质与风貌。总之，美术学科硕士研究生论文答辩仪礼之气象精神的原则是：自信、活力、气势、派头、向上、儒雅。
5、观赏性强
从架下视觉艺术视点看，美术学科硕士研究生毕业论文答辩会就是一场行为艺术展示会。因此，在这个“行为艺术”场或过程中的一切人物形象与行为展示，都应具有智慧外化性和视觉艺术可赏性。不仅答辩者的形象与气质要给人较强的观感舒适性，而且答辩者的答辩举止行为也要有给人可观赏的信息含金量。其实，整个答辩会的仪式环节本身就应该是具有较强的可观性的。这样才能让旁听答辩会的人，获得更多的教益和欣赏性记忆。总之，美术学科硕士研究生论文答辩仪礼之观赏性强的原则是：周全性、可观性、舒适性、厚重感、传播性。
二、答辩会议开始的规格
当自己一切准备就绪以饱满的热情进入答辩会场而该自己答辩时，以下程序与环节的内容是需要好好认识把握与完善实践的。
1、答辩者对答辩主席及各位答辩委员行鞠躬礼
当轮到某答辩者答辩时，答辩者自然大方地就位答辩席，之后答辩者站立向答辩主席台的各位答辩委员行鞠躬礼。在这个环节上，需要答辩者站立而神情自然、面带微笑、彬彬有礼、态度谦和、举止大方、行为节奏适度。
2、对参加答辩会的听众致鞠躬礼
在这个环节上，需要答辩者转身站立而态度诚恳、面带微笑、目视全场、彬彬有礼、举止大方、行为节奏适度。
3、自我报告及其内容
当答辩者向所有答辩委员与在场听众礼节性打完招呼之后，就要落座向所有答辩委员报告自己及其学位论文的研究情况。报告的时间一般是10-15分钟。具体的是以在场的答辩主席的要求为准。但自己在事先准备时，以报告时间不超过10分钟为宜。
(1)报告要求
首先，声音洪亮。以往有的答辩者在陈述时声音压得很低，以至于让答辩委员们不能够很好地听清楚自己的报告内容，这是应该避免的。当然那种一味追求大声而无节奏的声响也是应该避免的。所以，答辩者要好好地调控自己声音的大小与节奏的强弱，尽量让人们有一个良好的倾听接受效果。其次，简洁明了。答辩者的起始陈述报告的内容，需要逻辑性强、条理十分清晰、简洁明了，传播有效。最为忌讳的是如煮粥一样思维混乱：无逻辑、无条理、无观点。总之，要力戒那种云里雾里式或前言不搭后语状的报告现象出现。
最后，亲和力强。答辩者在陈述时，应尽量避免由于过度紧张而导致的面无表情。冷汗淋漓、说话生硬、思维呆板的情况出现。要尽量放松、适当表情、语气随和、娓娓道来，让人有如浴春风之感。
(2)报告内容
以往有的答辩者不知道自己在报告时到底要具体讲些什么内容，故而东一榔头西一棒的讲话不得要领。尽管不能规定每一个答辩者的报告内容完全一致，但从规范性出发，有些内容是不能遗漏的。体系性程序、环节、形式和内容，是答辩者在起始报告陈述时的必备项目，实践者可以依循而灵活地把握与实践。
4、听取导师向答辩委员会介绍自己的情况
导师向答辩委员会全体成员简要介绍答辩者在研究生学习期间的学习、生活、研究、学术活动和学术成果的情况。
5、听取答辩老师提出的问题
(1)认真记录下每一位答辩委员针对自己的毕业论文提出的每一个具体问题。每一个答辩委员对其研究论文的看法或评价不一定相同，提出问题的数量也不尽相等。除了不提问的以外，多的有五六个，少的只有一个，一般是三个左右，提出问题的难度是有难有易。总之，答辩委员的提问是没有完全等同的一定之规的。关键是答辩者对别人提出的问题要迅速反应所提问题的实质内容是什么？问题涉及的领域和范围在哪里？对自己一时不知道或不能把握的问题也不要慌乱，要稳住自己的情绪听完和记录下所有的提问。如果有没有听清楚所问的问题，答辩者应当及时申请提问者再讲一遍。所以，当答辩委员在对意见和看法与提出问题时，一定要专心听、要记录准确，不能似是而非地把握。其实，这时也是答辩者在答辩会上跟答辩委员学习的好机会。因为，有的答辩委员喜欢发表他自己对相关研究课题的看法，往往不急于提问，或者甚至根本不提问题。答辩委员所讲的意见，往往对自己该课题的深入和完善研究很有帮助。
(2)如果是要求在现场及时回答，那么，一是需要反应迅速，灵活与逻辑和条理化地马上应答。二是，回答时需要有针对性、主题性、观点明确、条理化地逐一回答。重点是要分析所问问题的原因、依据、范围、重点、难点是什么，这样才会有针对性的回答。因此，参加答辩前，对自己论文的内容要非常熟悉，对自己论文所涉及的有关学科或知识点或名词术语或概念，要熟悉和准确认识。避免对自己论文认识的盲点出现。三是，如果提出的问题相同或相近，可以综合后一并回答。当然，如果答辩主席要求答辩者在一个答辩委员提完一个问题后就马上回答，那么答辩者就对所提问题逐一回答。不过，即便是这样，如果在这个委员提的所有问题中，有可以综合回答的问题，依然可以综合后回答。四是，如果对有的问题实在是不能回答，可以如实汇报说“不太清楚”或“回答不了”。同时，可当场请教答辩委员释惑，因为毕业论文答辩会实际上是一场小型的学术讨论会，可以视其情况而请教。
(3)如果不需要在场马上回答，而是下来准备一会儿后答问。那么，答辩者应对答辩委员表示谢意之后，起立对主席台诚恳行鞠躬礼后从容地转身离席。
三、问题回答过程的规格
当答辩者获得全体答辩委员的提问后，一般是出场来准备10-30分钟后返回答辩场开始真正的毕业论文答辩。在这个过程环节，以下方面是需要注意和实践的。
1、礼貌用语、体姿语言运用要适度。
2、态度要谦和诚恳、行为有分寸。
3、对答辩委员提出的每一个问题，都不能遗漏。对提出的问题，可进行分类回答，也可以以问题提出的先后顺序而逐一回答。一般是只针对问题而回答，而不是针对某个答辩老师而回答。比如：有的答辩者常常在问题回答时说：“我现在回答丁老师的提问”，这不妥。即便要提到某个老师，也应该表述为：“我现在回答丁老师提出的‘关于研究对象的准确界定与表述的问题’。”
4、回答问题的内容要：明确、准确、简洁、条理清晰，忌讳无条理、无观点、无重点的表述行为。
5、对所提问题，不管能否回答，都需要有说明。即便是对不能回答的问题，也要说明为什么不能够回答，以求得的答辩委员的理解和解惑。
6、第一轮的问题回答完毕后的行为。当答辩者对第一轮的所有提问无一遗漏地回答完毕后，一是要听取答辩主席与各位答辩委员的总结性意见。如果有答辩委员对自己的回答不满意或不同意自己的回答观点时，答辩者在获得答辩主席允许后可继续深入辨析性回答；如果有答辩委员继续问有关问题而又明确要求回答时，答辩者就继续回答，如果没有要求回答时，则不回答。需要注意的是，这个时候也许才真正出现“答辩”的“辩”的环节和情境。所以，答辩者要思维敏捷、反应迅速、抓问题的根本、有张有弛、有理有节，注意自己的举止得体，切不可放肆和狂妄无度。也要避免过度紧张而出现脑海里一片空白的不利情况。尽量讲自己熟悉而又能够准确把握的内容。“辩”，是在高兴的、学术讨论性的氛围中进行。激烈的辩论，不表明自己的论文答辩将不被通过，反而有可能是自己的论文有引起答辩委员兴趣的有价值的地方。
四、聆听答辩结果宜布的行为规格
当所有答辩者的答辩结束以后，答辩委员会将对每一位答辩者的毕业论文答辩情况进行表决，并及时分别给出书面的表决结论，通过与否都要有明确的结论。待这一切准备就绪之后，复请所有答辩者回到会场，聆听自己的答辩结果宣布。在此程序环节上需要实践以下仪式与内容。
1、站立聆听答辩结果。当答辩主席点名将宣布某人的答辩结果的时候，被叫到的答辩者应大方地走到答辩席，站立聆听答辩的结果。
2、站立发表答辩通过的感言。当答辩主席宣布完自己答辩获得通过的决定后，答辩主席一般将示意全场鼓掌表示祝贺。这时，获得答辩通过的人，应该即席发表感言。不过，这要看答辩主席的具体安排，因为多数时候一次参加答辩的不只一个人，故而是在所有答辩者的通过结果宣布完毕之后，才逐一地让答辩者发表答辩通过的感言。在答辩者发表的感言中，以下内容是不应该忽略遗漏的。
(1)倾情表达自我通过答辩后此刻的心情，表达应该是坦诚、真诚、深情、激情的。
(2)致感谢辞。致辞的言语以简洁明了为好，不宜拖沓罗嗦。往往是一句话一层意思，几句话能够把所要表达的意识表述清楚和准确就可以了。总之，以周全表达和情意到位为准则。
五、宜布答辩仪式结束后的规格
毕业论文答辩会进行到此环节，从学校的工作任务上来说是结束了，但从人文与历史等视点看，答辩活动还没有完全结束。这个时候是答辩者与答辩委员和有关师长、来宾、朋友进行零距离及时交流的历史性时刻。所以，此刻答辩者需要做的事情是既简单而意义却深远，不可忽视或缺失的。
1、答辩者真诚地给自己的导师执弟子礼献上鲜花。此程序和环节要注意以下两点：一是表意与节约原则。给自己的导师送花主要是以表谢意与执弟子礼为重，故不要追求高额花费，以免增加答辩者的经济负担。当然，不愿意送的也一定不要勉强，贵在心诚和心意的表达。二是以了解花意得体选择为原则。不同的族群对各种花卉陚予了不同的含义，因此，要解花语深意才能准确表达自己的情意。比如：一般情况下，象征友谊的有玫瑰花，表示健康长寿的有万年青、文竹、君子兰等，寓意德高望重的有兰花，比喻圣洁高雅的有百合花、水仙、马蹄莲花、莲花等，表示喜庆的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉，牡丹等花卉则代表吉祥幸福之意。同时，不同的颜色也有不同的象征寓意与情意。总之，只要能够表意和得体就圆满了。
篇（2）
【中图分类号】G642【文献标识码】A
随着移动互联网的发展，加上政府的鼓励和扶持以及“大众创业、万众创新”口号的提出，中国的投资创业热情完全被点燃，年轻人创业热情高涨。中国正迎来前所未有的创业潮。而此时地方高校也正经历着向应用型大学转型的关键时期，创业创新已经成为应用型高校人才培养一个绕不过去的话题。应用型高校传统的毕业论文模式刚刚完成了由撰写学术论文形式到毕业设计作品+设计说明的考核模式的改革，这一项改革是符合应用型高校的人才培养目标的，并且使得这一环节的实践性也得到了提升。
一、当前高校毕业设计中存在的问题
针对于创新创业的浪潮，很多高校都开设了创业指导课程，积极参与各类创业大赛，而毕业设计本是培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，增强学生社会适应性的一个最重要的教学环节，但现有的毕业设计模式上不能够真正实现对学生创业创新能力的训练。最传统形式的毕业论文脱离实践，抄袭问题普遍存在，选题空洞，并且也不适用于应用型高校的人才培养需求。相比之下经过上一轮的改革之后采取的毕业设计+设计说明的形式，这种形式的采用使得毕业设计的实践性得到了强调，但是训练的项目仍比较单薄，没有跳出课堂作业式的选题，最重要的是并没有能够有针对性地体现创新创业的人才培养目的。此外，毕业设计的指导思想仍旧停留在原有的毕业论文模式中，原有的一些表格、范例、评分标准没有涉及到创业创新方面的内容，或是毕业设计指导教师本身对本专业领域内的创业和创新认识不足都会使得毕业设计的整体方向与创新创业的形势发生脱节。
毕业设计整体质量不高。客观上来看，毕业设计的时间安排与学生实习时间发生冲突、此外学生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年级的学生能够用课堂点名、考试等制度进行行为约束，导致管理松散，很多学生只能把很小一部分的精力用于创作毕业设计，导致毕业设计整体质量不高。毕业设计成果与产业链难以紧密对接、没有使毕业设计成果真正投入到地方的行业企业中得到应用。由于很难得到显著的利益，很多企业并不特别热心于支持将学生的毕业设计转化为商品，而企业的意愿也是校方和指导教师很难掌控的。由于大四学生忙于在外实习、找工作、考研、出国等，学校往往忽略了对其进行在校内创业的动员，因此大学生创业园、孵化器的作用没有得到全面的发挥。
二、高校人才培养中存在的问题措施
在全民创业万众创新形势下进行进一步的毕业设计改革是地方高校向应用型技术大学转型和全民创业万众创新形势的共同要求，也是学生自身发展的需要。事实上，大四学生站在人生的十字路口，面临着毕业与就业的双重压力，经过了三年多的专业学习，对社会有了一定的认识，对他们进行创业创新的训练相比低年级的学生会更有效，而他们对创新创业训练的需求也会更迫切。那么，如何进行改革，才能够使得艺术设计类专业的毕业设计这一人才培养的重要环节发挥对学生创新创业的积极推动作用呢？
丰富毕业论文（设计）的现有形式。以专利申报的形式进行毕业设计，以提高学生的创新意识，增强毕业设计作品的原创性。以专利申请为目标进行毕业设计的创作既是一种有效的创新训练，也可以为学生的创业提供有力保障，成为衡量教学质量的有力证明，即使毕业设计不能够成功的申请专利，也是一项很好的创新实践。此外，很多企业非常重视产品的知识产权，所以以专利申请为前提与企业进行协同育人工作更能增加企业与学生合作的积极性，最终实现毕业设计成果与地方产业链的对接。
加大对综合能力的训练，以创业项目的形式进行毕业设计，直接训练学生的创业能力。以创业项目书的形式开展毕业设计环节、完成创业项目书的形式可以市场变化及其趋势为背景，从新创企业角度出发，运用企业管理新观念，培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握新办企业开办与管理全过程的理论和实务、新创办企业的特点，通过这一环节结合具体经营策略和实际操作技术进行实训，搭建从理论到实践、校园到社会的桥梁。
除此之外，还应强调毕业设计环节中市场调研部分的重要性。在以往，毕业设计中的市场调研部分往往流于形式，很少有学生真正进行市场调研。事实上，要想创业，首先就是要对市场有一个精准的分析、定位。因此，作为创业第一步的市场调研应该受到指导教师和学生的重视，要求学生能够具有一定的市场调研能力，并且能够在毕业设计中提供对市场需求取得第一手资料和可靠的数据才能够改变毕业设计中的市场调研部分往往流于形式、内容空洞的现状。
以教师队伍建设为切入点，提升毕业设计的整体指导思路。培训教师的专利申报能力，丰富教师的专利申请经验，使得毕业设计指导教师能够在专利申报方面对学生进行有针对性的指导，提升学生的创新能力。转变专业教师闭门造车的工作状态，鼓励教师到企业挂职。除了对教师本专业的技能进行提高之外，还应组织教师对时事政治、经济、法律、创业动态进行学习，培养专业教师对创业动态更敏锐的观察力，拥有更清晰的创业思路。这种教学形式一方面锻炼学生真题真做的实践课程内容，提高学生的技能以及竞争意识，另一方面也对教师提出了专业理论知识之外的能力如项目管理、统筹能力、个性化教学的能力等提出了更高的要求以及更好的锻炼机会，这样能够迫使专业教师不断转型以适应新的形势，对教师队伍的综合能力可以得到全面的提升。探索小微企业模拟实训室的教学模式，每批学生以6-10名左右的数量入驻小微企业模拟实训室，在指导教师的指导下，对一个小微企业中的各个岗位进行角色扮演，其中有学生扮演“老板”的角色对小组内其他的学生也就是员工下达指令，完成一个创业计划或是一个一般项目。通过这样的训练可以开发学生的创业潜能，找准自我定位，更加精准的实行创业创新教育，同时也要求教师对于企业、项目的运作流程、资金运作甚至于绩效管理等有一个清晰的认识。
建立一套更为有效的奖惩机制，并且优化毕业设计的时间进度安排。对于学生的毕业设计进行评估，挑选具有创新性的作品资助其申报专利。建立一套完善的奖励机制，建立大学毕业生创业基金等，对毕业生毕业设计中优秀的创业项目进行资助，激发大四学生的竞争意识，使其能将更多的精力投入到毕业设计之中。先于传统的毕业设计工作开展之前预先告知学生毕业设计工作方案，鼓励学生在实习期间做好选题构思，也可以将实习期间的实际案例作为毕业设计选题内容，使得实习与毕业设计能够同步进行，弥补了实习、找工作等对学生精力的分散。充分发挥校企合作、大学生科技园的作用。通过构建大学与大学科技园中企业合作的校企合作培养模式以及大学本身发展的有效商业模式，通过这两种模式的构建，首先，能够让企业获得一定利益，激发企业协同育人的积极性；其次，能够突破教产融合的时空冲突，使学生实现校内实习，更加便于管理和开展毕业设计工作，此外还能提高大学对企业的掌控力，巩固与企业的合作。与此同时，还应重视对大四学生在本校的创业园创业的宣讲和动员，激发大四学生这一相对成熟的创业群体在校创业。
探索多院系、多专业协作完成毕业设计项目的新模式。很多大学、职业院校也都在探索多院系、多专业协作的实践教学模式，因为这种以多个专业的教师、学生工作合作的实践教学模式既有分工又有合作，与实际的企业运作模式贴近，这种模式的实践教学具有一定的前瞻引领性，所以虽然多院系、多专业在毕业设计项目中进行协作仍存在有许多操作性的障碍，但是探索多院系、多专业在毕业设计项目中进行协作还是具有深远的意义。
篇（3）
“中国的一个半”
王澍的父亲是一名音乐演奏家，业余时间喜欢做木工。他认为艺术家是难以谋生的，所以要求儿子学习理工科。但王澍选择了一个和艺术有关的理工科专业，建筑学。
这名世界殿堂级大师当年颇有令狐冲的气质，恃才傲物，“离经叛道”的事数不胜，老师们对他又爱又恨。有的老师看他的方案，一开始时就警告，“你敢这样做下去就是0分。”但他愣是不听，照做不误。结果，他拿到了全年级最高分。因为他手上功夫极好，能把一个0分的作业以极高的标准做完。
这还不算，他大二就宣布没有老师可以教他；大三觉得商业效果图太假而拒画，甚至带着三四个学生去和教授谈判。当年建筑系凡有类似的“抗争”发生，系里第一个就会想到他。王澍曾说，这种反叛精神都源自钱钟韩校长所训话的“不要迷信老师”。不过对于这个“刺头”，东南大学也给予了足够的宽容，学校取消了必画商业效果图的限制，王澍的画作屡屡被当作“范本”。
在硕士毕业时，王澍的论文答辩全票通过，但是最后却没有给他学位，因为论文的题目叫《死屋手记》。“这个学生太狂了！明显是在影射建筑系和中国的建筑学界。”有人这样说。到同济大学读建筑学博士时，王澍也没“悔改”。一位老教授说，他曾经读过王澍的博士毕业论文，18万字却只有几个大标题。“一连串写下来，没有论文的条条框框，就像在写小说一样，一气呵成。但是其中的洞察、思考都很有层次，文字表达也相当到位”。
最广为流传的一件事，是他当着导师，也是中国科学院院士的齐康口吐狂言：“如果说中国有现代建筑师，那也只有一个半。半个是你，一个是我！”听了这话，老先生差点没当场气晕。
1990年，王澍完成了独立设计的第一个建筑项目――为杭州附近的小城海宁设计一个3600平米的青少年中心。此后在接下来的将近10年里，他没有接任何建筑设计项目。一个老师、同学眼中才华横溢的怪才，一个学了多年建筑的学生，在“职业生涯”中有10年时间空白，在常人是不可想象的。
那段时间中国“大兴土木”，王澍却和妻子“隐居”在杭州。他经常和工人们一起在民间做装修，做最基本的工作，调水泥、垒砖头。寻找灵感，还有画建不起来的房子。甚至是看看远山、晒晒太阳也能过一整天。赚钱只是偶尔打零工赚一笔，同是东南大学毕业的妻子卢文宇的工资养起了夫妻两人。
让传统有生气地活着
在10年“空白”之后，出现在公众视野中的王澍变得温文尔雅，像个古人，喜欢箫管、画画、印章、书法，文学和哲学书都精读了很多，《世说新语》不少都能背出来――“设计图就像国画一样。”
他所设计的建筑，也都有着古典文化的内核。2000年，王澍完成了他第一个主要作品――苏州大学文正学院图书馆。吸收苏州园林的造园思想，如何让建筑自然地存在于“山”和“水”之间而不突出，是他设计这座图书馆的主题。在设计中，这座图书馆将近一半的体积处理成半地下。从北面看，三层的建筑只有两层。矩形主体建筑既是飘在水上的，也是沿南北方向穿越的，这个方向是炎热夏季的主导风向。2004年，王澍凭这个作品荣获中国建筑艺术奖。
2007年，王澍在杭州建造了由6个26层的高塔组成的大型高层集合公寓。这是个能“家家都长树”的奇妙建筑，6幢近100米高的住宅，用200余个两层楼高的院子叠砌起来，结构如编织竹席，整个连续的立面实际是一座江南城镇的局部水平切面直接树立起来。每一户，无论住在什么高度，都有前院和后院，每个院子都有茂盛的植物。它获得了2008年德国全球高层建筑奖提名。
其实，他多项作品中让人最感兴趣的，是对古旧建筑材料的循环利用。2004年，王澍完成了中国美术学院象山新校区一期工程。为了发挥建筑材料的可再利用和经济实用性，他从各地的拆房现场收集了700万块不同年代的旧砖弃瓦，让它们在象山校区的屋顶和墙面上重现新生。16万平方米的建筑，都是用废旧材料制作的。
“这几年，不少古旧建筑被拆除，出现大量砖瓦废料，我们就有重点地回收旧料、循环利用，中国民间早就有对材料循环利用的可持续建造传统。”王澍说，“可持续发展是这几年建筑界关注的一个重点话题。”
王澍身上的文人味道很浓，所以和他聊天很愉快。他对弟子们常说的三句话：“在作为一个建筑师之前，我首先是一个文人”，“不要先想什么是重要的事情，而是先想什么是有情趣的事情，并身体力行地去做”，“造房子，就是造一个小世界”。
在王澍的描绘中，笔者被带入了他的作品――中国美术学院象山校区的意境。大树下的朗读，房顶上的散步，田地里的萝卜开花……他说这一切就像他的童年回忆――荒芜的戈壁滩上，一群人在一起朗读普希金的作品，有一种纯粹的精神的美好。
不少建筑大师评价他的作品时说道：“看到设计的清新，人性的表达和对材料的尊重。”整个象山校区的建筑，片片鳞瓦，铺陈栉比，重重密檐，错落有致。如果你看到时，很难想象这些数百万块不同年代的旧砖弃瓦，都是从华东各省的拆房现场收集而来的。
“复活那些有尊严的材料”
笔者问王澍，你认为建筑在当代中国主要承担了什么责任？王澍说，过去30年，我们把两千年才成长起来的城市摧毁了，然后重建。没有一个城市能逃脱“垃圾建筑”的命运。他曾经看到过一个传教士在1900年拍的巴黎，也看到过一百年前的杭州俯视照片，真是美得让人落泪。
篇（4）
我们都拥有自己的梦想，而差别在于是否有规划有步骤地向梦想靠近。向往成功，就该做好自己的职业生涯规划，对自己做好准确的定位，有计划地合理安排我的大学生活，努力发掘自己的潜力，打造自己的核心竞争力。有了梦想，有了动力。好的规划加上不懈的努力铸就璀璨的人生。
1.、兴趣爱好
喜爱美术，喜欢事物在画中的另一种形态喜欢设计，喜欢跨过时间空间的联想喜欢在幽静的角落安静地听音乐喜欢看中外文学名著和专业类的书籍喜爱运动的放松、自由
2、自我评价优点
友善、易于相处
注重细节，特别是有关他人的细节有很强的目标和使命感，执着有韧性，逆境中不轻言放弃缺点
过于完美主义，总是对自己的作品不满意有太多的顾虑，压力大，很多事情放不开有时过于犹豫，决断困难
不愿为坚持自己的想法而冒风险打破与他人的关系习惯凭感觉或一时的冲动做决定任性
3.、职业兴趣
从小我的梦想就是做一名广告设计者，甚至我喜欢看人人都讨厌看的广告。现在我的职业梦想仍旧在广告设计类，不过我现在很喜欢平面的广告设计，我喜欢平面广告给人视觉冲击。
4.人生价值观
一个设计者用有形的作品展示丰富内心世界。
二、职业分析
广告业作为现代信息产业的重要组成部分，不断促进生产与消费之间的联系，成为促进商品生产和商品流通进一步发展不可缺少的重要因素之一，并推动着现代社会再生产的顺利进行。在我国进入WTO的形势下，众多富有艺术号召力的国际品牌广告源源不断地冲击着中国消费大市场，这就要求当今的广告我博识广闻，具有多方面修养，如美学、社会学、心理学、经济学、文化艺术、民俗民风等，只有具备了这些文化素养，才可面对国际广告潮流的挑战。
2001年至今中国广告界人数番了一番已达100多万人，广告业从业人员的急剧增加，为三四年后将要踏入该行业的在校大学生带来很大的压力，因此我应努力学好专业知识，积极培养自身的自主创新能力，努力提升各方面的文化素养。经常翻阅专业性的报刊杂志，了解行业最新的思想；对比、分析、积累经典广告创意，试着模仿，进行再创作，努力打造出自己的风格。抓住一切机会展示自己的才华，力争辉煌。
三、目标分解及阶段划分我将职业目标定位于广告设计。
希望通过大学的学习和社会实践，把自己培养为一名具备专业知识、创造能力的广告人。在实践中积累总结经验，以便更好的适应社会的需求。
大学一年级
1、适应大学生活，养成良好的大学学习习惯
2、积极参加各类文体活动，在娱乐中锻炼自身的能力3、加强人际交往能力，广结志同道合的朋友，交流思想观点
4、认真学好专业基础理论课程，多接触专业性的报刊杂志，多分析，多思考5.、加强英语学科的学习争取通过英语四级考试
6.、充分利用学校图书馆资源，提高自身各方面的文化素养7、通过全国计算机一级考试
大学二年级
1、学好专业课程，多做练习，多积累，多总结；关注广告业的动态。
2.、积极参加各类设计创作大赛，了解自身水平，不断努力进取
3.、练好摄影、摄像技术，完成200张以上的作品，多拍，但注重质量而不在数量，在练习中不断进步
4、着手分析经典广告策划文案，积累并模仿，做出自己的想法，完成3—4个策划文案5、加强绘画技能，多做练习，树立自己的艺术风格6、学好计算机课程，通过全国计算机二级考试7、参加英语口语培训，通过英语六级考试8.、假期到小广告公司实习
大学三年级
1、深化专业课程的学习，积极参加各类设计创意比赛，争取获奖
2、与老师同学及业界人士多交流思想，关注广告业的最新动向，树立自己的艺术风格3.、承接一些小部门的广告制作，多练习，尽心做好4、创作3—4个广告策划文案，拥有自己的新思想新观点5.、加强英语口语的练习，能说一口流利的英语6.、深入了解社会、认识社会，认真实习
7、积极参加各类招聘活动，积累经验，学习求职技巧，为毕业后的工作申请充分地准备8、培养自己的基本职场技能，学好礼仪方面的知识9、认真撰写毕业论文，提出个人的鲜明想法10、向着梦想，全身心地投入
大学毕业后初步规划：3——5年内
在一家有前景的小广告公司适应行业环境、处理好与同事领导关系、积极主动地工作。争取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼几项职务，精进自己各方面的能力，争取做到广告方面的全能。尽可能多地结识与自己志同道合的业界人士，交流新思想。如果可能的话在五年内走上创业道路。紧跟时代的同时，提升作品质量，尽力突破，引领广告界的新趋势。
四、自我宣言
篇（5）
俄罗斯，作为对教育高度重视的国家，对教育采取了与时俱进的态度。随着时代的发展，俄罗斯人传承旧式教育的优点，辅以新式教育，进行了教育改革。
（一）教育概述
俄罗斯是原苏联的法定继承者。原苏联学制包括学前教育、普通教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育（包括在高等院校和科研机构设立的研究生教育）。原苏联高等院校的学制结构有其特殊性，其中全日制大部分专业修业年限为5-6年。而在当今世界教育制度中，普遍实行了学位制。凡是受过大学和研究生教育的人，都持有证明自己通过高等教育达到相应水平的学位证书和享有相应的学位称号。在欧美国家，学位的级别划分非常严格，尽管不完全相同，但大致上都设有学士学位、硕士学位、博士学位和博士后资格。而原苏联在研究生教育中只设副博士和博士两级学位，不设硕士学位。大学本科毕业生不授予学士学位。
由此可见，原苏联与我国及欧美国家的学制结构存有差别，学位制度也不尽相同。学位这种形式并不能完全反映出各个国家的教育水平和教育质量。俄罗斯人认为，他们的高等教育水平和质量相当于甚至超过欧美国家，他们的全日制大学毕业生修业年限相当于或超过欧美国家获得硕士学位的学习年限，已经达到欧美国家的硕士水平，尽管没有设立这一级学位。而俄罗斯的副博士学位完全不逊色于欧美的博士，因为都需要3-4年的学位学习，都要通过严格的考试和答辩。至于俄罗斯的博士学位同欧美的博士后资格规定在原则上也是大同小异。
（二）教育类型
俄罗斯高等教育学位制度具有特殊性，这反映出俄罗斯独特的文化背景和教育传统，但这种特殊性也给其在国际学术和文化交流带来诸多不便。因此，近年来，俄罗斯高等教育改革的重要方面就是学制结构和学位制度的改革，也就是实现与世界上大多数国家实行的高教体制一体化，与国际通行做法接轨，以便参与国际教育劳务市场上的竞争，并适应国内推行私有化和实行市场经济后的对各种不同类型人才的需求。
1.不完全高等教育。这是高等教育的初级阶段，由高等院校按照学习专业基础知识大纲实施教育，学制2年，完成这一阶段学习任务并考试合格的学生可以继续接受教育，也可以根据个人意愿领取《不完全高等教育毕业证书》后就业。本阶段毕业生大概相当于我国的大专或略低。
2.基础高等教育。这是高等教育的中间阶段，由高校按照专业基础教育大纲实施，学制4年，其中开始2年系不完全高等教育阶段，后2年系系统专业知识教育，是前2年基础上的继续，按我国习惯可成为2+2学制。学生毕业后可获得《高等教育毕业证书》，同时获得学士学位，并可以继续接受下一阶段教育。学士学位仅限于人文、社会、经济、理科等专业。
3.完全高等教育。这是高等教育的完成阶段，由高校按教学大纲在基础高等教育的基础上对学生再实施2年的专业培养，学制为6年，即4（2+2）+2年，学生毕业并经过答辩后获《高等教育毕业证书》，同时获得硕士学位。
4.大学后教育（高等教育后教育），几乎完全与老学制相同。
二、俄罗斯高等院校专业
俄罗斯高校种类繁多，各自有其独特的特点。俄罗斯院校大体分为八个类型，各类院校又有其各自的学制特点。
（一）院校类型
1.综合大学：综合大学在俄罗斯教育体系中占据突出的地位。俄罗斯强调这类大学应是俄罗斯高等教育体系中的科研、教学和教学法研究中心，培养专门人才和师资的基地，普及科学的宣传中心，并要求在提高高等教育整体水平方面发挥作用。综合大学有较好的物资设备，有较强的师资力量，经费也比较充足。
莫斯科大学是俄罗斯最古老的一所综合大学，也是当今世界上最著名的几所大学之一，共开设有17个系，300多个教研室及各种教学研究所、科研所、计算中心、博物馆、图书馆、天文台、植物园、各种大型实验室等等。
2.高等技术学院：高等技术院校是俄罗斯数量最多的一类院校。它包括多科性的工学院和单科生的专业学院。许多工学院的学生人数超过万人，如圣彼得堡加里宁工学院、莫斯科鲍曼技术大学等。专业技术院校中，多数专业只面向某一个共有主管部门。技术院校共开设专业约200多种。
3.高等农业院校：高等农业技术院校培养农业高级技师和专家。专业有农学、兽医、农业机械、农业经济等。农业院校开设专业30多种。
4.师范院校：俄罗斯师范学院的主要任务是培养中等学校的师资。目前，设有20多个专业。多科生的师范学院的主要系科有历史哲学系、数学物理系、自然地理系和外国语系等。在大型的师范学院，除上述系外，还有工艺美术等、音乐教育系和体育师范系。比较著名的师范院校有圣彼得堡赫尔岑师范学院。莫斯科外国语学院等。还有一类工程师范学校，专门培养中专、中技教师。
5.医学院校：医学院校包括多科性的医学院和专门性的医学院（如儿科医学院、药学院等）。医学院校的学制一般为7年。
6.文科专业院校（经济和法律学院）：多科性的经济院校设有很多经济专业，如管理学院、国民经济学院等。专门的经济学院只设有关或几个专业，如财政经济、工程经济、商业经济等。
7.文化和艺术院校。
8.体育院校：通常体育院校中设有两个主要系，即体育师范系和体育运动系。
（二）学制设置
1.四年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学等学科以及一些专门课程和实践与培训，这些课程可以帮助学生取得职业经验。
经过4年的学习，通过考核，合格者可获得所学专业的学士学位。
2.五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学和其他一些专门职业培训。
经过5年的学习，学生需通过考核和评估，提交自己的毕业论文或毕业设计，通过者可获得所学专业的工作资格证书，如工程学工作资格、教师资格，农业（家）资格，经济（工作者）资格等。
篇（6）
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0033-03
一直以来，在就业市场企业需要的是综合素质高的大学生，上岗即可适岗，而目前应届毕业生总体情况是自身综合素质并不很高，特别是毕业实习期间没有参与过任何工程项目设计、施工、管理的毕业生，其综合能力与企业的要求相差较远，在本专业内就业难度相对较大。高校一定要适应人才就业市场中企业方面的要求，否则别无选择。而化解这种人才供需矛盾的根本出路在于深化改革人才培养模式，根本任务就是要提高大学生的综合素质，以适应人才就业市场的要求。
本研究以我校园林专业校外实践教学基地建设为例，探讨了校外实践基地建设的必要性和建设成效。
一、校外教学实践基地建设的必要性
1.建立校外教学实践基地是贯彻落实国家教改的需要。为了贯彻执行教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（2012），进一步加强新形势下高校实践育人工作，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，做到学思结合，知行统一，必须要加强实践育人的队伍建设，建立多种形式的实践育人基地。建立校外教学实践基地是提高师生业务素质，高校服务于地方并促进地方建设不可或缺的重要一环。
2.建立校外教学实践基地是大学生素质教育和就业的需要。自2001年以来全国大学毕业生逐年递增，截止2015年全国高校计划招生人数约700万人，比2014年增加近2万人；而大学毕业生达749万人，比2014年增加22万人。虽然我国的教育事业取得了重要成绩，但与国家发展的战略要求相比，急需的创新型、复合型、应用型人才仍显不足。多年来人才市场中大学生就业难、企业用工难的现象未得到根本解决。
校外教学实践基地是高校实践环节的补充，也是培养大学生实践能力、提高综合素质和创新创业能力的重要平台[1-3]。园林专业是一门实践性很强的专业，受校内条件的限制，理论教学往往与实际相脱节，而校外教学实践基地恰好能弥补这一缺陷。大学生通过在基地的实习、毕业设计，可以切身感受行业发展的现状，加深对所学理论知识的理解；通过参与基地项目的设计、施工、预算、招投标、管理，可以锤炼品性，积累经验，提高自身的综合业务素质。同时，大学生在基地实习期间，可以切身感受、了解企业对人才的需求状况和相应待遇问题，企业也可零距离观察了解这些大学生的道德修养、专业素质和工作能力。一旦企业岗位有需求，学生很容易在毕业后去实习单位就业，增加了就业机会，利于大学生就业。
3.建立校外教学实践基地是完善实践育人队伍建设的需要。校外实践基地又是校企联合的研发试验基地。高校和基地本着“优势互补、互利双赢”的原则开展专业联合研发，有利于提高教师的综合业务素质和管理能力，传播学校影响力，解决企业的急需，提高企业的竞争力，因此，对于园林专业而言，加强校外实践教学基地的建设显得异常重要[4-6]。为了培养高质量的园林人才，除了重视校内理论教学之外，还有必要建设高质量的校外教学实践基地。
二、校外大学生教学实践基地建设的探索
佛山科学技术学院园林专业自2005年开办以来，学校投入了大量资金，基本满足了大学生实验教学的硬件条件。2008年学校对园林专业人才培养计划进行了改革，开设的实验课尽管设计型、综合型实验占比超过90%，专业建设获得了长足的发展，但是教学上仍然存在一些问题，譬如：（1）实验内容局限于某一章的内容，知识点和综合度存在不足的现象，缺乏创新创业实践项目。（2）受岗位考核目标的影响，多数教师重科研、轻教学，对教学法研究和申报教研课题缺乏积极性。（3）更为突出的问题是实践基地建设滞后，不利于学生开展研究性学习、创新创业活动。（4）专任教师8人，教学任务繁重，学生课外实践指导欠缺。专业建设需要引进外援，迫切需要建设校外实践教学基地。
众所周知，要培养出企业所需的具有创新创业精神、较强的独立工作能力、较高综合素质的应用型园林复合人才，仅停留在课堂上的单纯的理论教学和实验是远远不够的。因为校内实验室以及实践基地的功能还存在着很大的局限性，所以只有强化校外实践基地建设，才能与园林行业的实际和市场接轨。各种规模与类型的园林企业代表着当今园林行业的发展水平，大学生在专业公司实践锻炼，不仅可以提高其综合素质，也可以锻炼师资队伍，企业增效，一举多得。于是，园林专业近年来开展了一些教改尝试，本着“资源共享，互利双赢”的原则，园林系从2012年开始先后同省内13家园林公司签订校企共建园林专业大学生实践教学基地的建设工作。经过校企双方几年的共同努力，园林专业校外实践教学基地建设取得了较好的建设效果。
1.校企合作加强了实践教学师资队伍的建设。在校外实践教学过程中，通过校企双方互惠互聘合作，建立了一支由学校园林专业教师和企业园林工程师、高管人员相结合的“双师型”实践教学团队。每年学校选派老中青年教师赴企业进行实习指导，同时邀请企业高管、高工来校参加实践课程教学大纲的制定和相关课程的讲学，聘请企业的工程师和高级管理人员担任校外实习、毕业论文工作的指导教师，弥补了师资力量的不足。在校企合作中，校方获得了大量的产业信息，为科研立项提供了宝贵的信息支撑，师资队伍的专业水平、业务素质得到了提高。
2.基地运行获得多项教研课题。从2012年开始，动员教师并联合校外基地企业申报和参与各级“创新强校工程”、“质量工程”等建设项目，开展了一系列前期的研究工作，为后续开启的研究打下了牢固的基础。2013年获1项校级实验室开放创新基金重点项目――基于CDIO理念的园林专业计算机设计课程综合性实验项目开发；1项校级创新强校工程项目――卓越农林人才培养计划；1项校级实验室开放创新基金――中国古典园林与现代园林的空间构形量化分析。2014年获得1项省级创新强校工程项目――卓越农林人才培养计划；1项校级创新强校工程项目――园林人才校外实践基地；1项校级高等教育教学改革项目――以项目为导向的《园林建筑O计》课程教学改革；园林专业获校级“创新强校工程――专业综合改革试点”。2015年获得广东省教学质量与教学改革工程建设项目1项：“佛科院―广东绿雅环境艺术工程公司”园林人才校外实践基地；获国家级大学生创新创业训练计划项目1项，即基于佛山城区“一路一树一景观”的道路绿化研究；获广东省教育厅“创新强校工程”青年创新人才类项目2项：“基于空间句法的岭南园林特色研究”和“辣樟等广佛适生园林植物在活体状态下的驱蚊效果研究”；获广东省教育厅研究生教改项目2项，即广东省联合培养研究生示范基地：“广东省农业科学院环境园艺研究所”和“园艺专业型硕士协同培养改革试点”；获校级学术基金1项：对佛大新校区园林植物规划的几点建议。3年多来共有十多项课题得到广东省教育厅和财政厅的资金支持。
3.目带动提高了大学生的综合素质。在严抓第一课堂教学的基础上，深化第二课堂教学，引导大学生积极参与园林专业大学生校外实践教学基地的建设，在广东省质量工程项目带动下，开展了形式多样的旨在提高大学生综合素质的专业实践活动。例如2013―2015年分别有3人、13人、11人获得校级实验室开放创新基金；2014年、2015年分别有11人、25人获得校级大学生学术基金；2014年、2015年分别有10人、12人获得校级大学生创新创业训练项目，其中2015年有2项被推荐为国家级大学生创新创业训练项目，标志着我校园林专业大学生的创新创业训练取得了质的突破，跃上了更高的一个台阶。
组织动员大学生参加各种技能大赛，邀请行业专家、公司高管来校进行学术讲座，明显提高了大学生的专业技能和综合素质。园林专业自2014年开始组织一年一度的“仙湖杯”园林景观设计大赛，用以提高学生的专业素质；实施导师制，指导学生参加学院组织的年度科技文化节以及其他专业实践活动。例如2012级1人荣获“燕园杯”第八届全国（国际）青少年书法美术大展三等奖，2011级、2012级各1人荣获“创青春・挑战杯”广东大学生创业大赛省级银奖，2012级7人荣获第十一届“挑战杯”校级大学生课外学术科技作品校级三等奖，2012级2人荣获2014广东省传统龙狮、麒麟锦标赛省级第一名，2013级1人获得首届佛山市南海珈祥工艺制品有限公司举办的“珈祥杯・水景园艺设计大赛”二等奖，另有5人获得三等奖。再比如由恒大集团承办的2015年首届“恒大杯”全国大学生园林设计大赛，我校园林学生参赛作品《回家》获得优胜奖，表明我校园林专业办学的水平和学生素质有了显著的提高，得到了业内的认可。
4.共建实践基地拓宽了大学生的就业渠道，提高了就业率。园林专业从2012年开始，加强了校外实践教学基地建设，已经签约13个实践教学基地，每年都有相当比例的大学生实习后留在原毕业实习单位工作，从而拓宽了大学生就业渠道。虽然省内多所高校相继增设了园林专业和风景园林专业，但是凭借重视校外基地建设和鼓励学生参与教师科研项目等办学特色，多年来我校园林专业就业率高达98%，专业对口率80%以上，就业率远高于全省高校毕业生就业率。园林专业的就业率和对口率在我校每年都稳居前列，形成了较强的优势和明显的办学特色。比如2008级3人、2009级1人、2010级2人、2011级2人在校外实践教学基地――绿雅环境艺术有限公司和壹一科技有限公司实习，最后被公司录用。从以往的园林专业毕业生就业情况看，我校园林专业办学与社会行业需求高度吻合，方向正确，毕业生素质较高，受到了社会的普遍认可和欢迎。
5.校企资源共享创造了互利双赢局面。校企合作建设校外实践教学基地，校企双方的人力、物力、财力资源得到了共享。校方邀请基地企业高管、专业技术人员来校，通过不定期开展形式多样的学术交流，进行专题讲座，以及利用基地企业的实践场所、专业人才开展学生专业实践、课程实习、毕业论文指导或项目合作，保证了人才培养类型和教学计划的与时俱进，也保证了教学大纲制定的前沿性和实习、实践的针对性，明显提高了校外实践教学效果；校方师生通过参与企业的工程项目，理论联系实际，在锻炼了自己的同时，也为企业发展贡献了力量。这种校企接地气的互利双赢的合作办学模式，实现了良性循环，达到了互利双赢目标。
三、结语
园林专业开展校外实践教学基地的建设，为大学生搭建了更为广阔的学习、实践和创业创新训练平台。学生参与企业项目的规划设计与施工管理，不仅激发了学生自主学习、实践与创业创新训练的热情，提高了大学生的综合素质和就业竞争力，同时还带动了教师申报项目的积极性，推动了学校专业教师的能力建设，增强了专业的实力和影响力。通过校企共建校外实践教学基地，校企共同发展，实现了互利双赢，取得了较好的效果。相信在严抓课堂教学，加强校外实践教学基地建设的基础上，一定能够培养出适合人才市场需要的更具创新创业能力的高素质专业人才。
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Research on Out-Campus Practical Teaching Base Construction of Landscape Architecture Specialty in the Local University
REN Ji-jun，HUANG Ji-chuan，LV Hui，WANG Yan，ZHOU Rong
篇（7）
3.当前我国教师教育课程价值困惑的思考 黄正夫，Huang Zhengfu
4.幼儿艺术课程中情感教学的实施与评价 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假设视野下的教师管理的权变激励机制 盛园，苏志勇
6.基于法治的现代大学治理结构分析 梁权森
7.浅议二级院系研究生教学秘书工作的复杂性及相应对策半 梁小娟
8.论陆九渊与罗杰斯"主体性"教学理念之趋同 周立
9.当代中国乡村教育的社会学分析 黄昊然
10.中学生学习动机的匮乏源于需求满足的不平衡——以需求理论为视角 于琨
11.加强理工科大学生人文素质培养的探讨 徐倩，杨晗
12.中学校园暴力事件下的心理学反思 龙石佑
13.浅谈成人高等教育学生出勤率低的原因及对策 司衍雷，陈伟庭
14.班级德育对留守儿童成长的影响 杨昌富
15.教师的人格魅力与教育教学的关系 陈桃香
16.高中生学业成绩分化的成因和对策 杨子虎
17.对青年自杀行为的心理探折 徐梦罴，姜峰
18.让课堂教学成为流淌的河流——浅议课堂教学的流畅之美 李健
19.由职业道德看合格教师及其学生观——儒家理论和后现代主义的视角 何春燕
20.中小学陪读现象的调查与思考 符一贤
21.利用网络资源提高教学效果之我见 胡
22.国内外大学教师绩效评价现状研究述评 游晓欢，陈兴明
23.透过两种现象探讨山区农村的家庭教育 向明雄
24.高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建 任振林
25.司法考试语境下的高等法学教育改革初探 伍光红，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加强教育科研创建办学特色 陈红云
27.关于高职电子专业能力的培养探讨 高见芳，Gao Jianfang
28.四环节课堂教学模式的几个基本问题 朱成宁
29.探析师范专业教师伦理学教学实践与改革——以吉首大学生物专业师范方向为例 刘世彪，张佑祥，龙志祥
30.有效教学的生成性解析 朱文辉
31.高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的构建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.资源重组后的"九年一贯制"学校应注重发挥教师的团队精神 周正红
33.新课程改革下"学案-教案整合的有效教学模式"建构 聂柯湘
34.浅谈中小学实验员的再教育 施建林，曾映珍
35.边教边研以研促教 王焕才
36.小学生博客作文指导初探 杨海燕，Yang Haiyan
37.关于传统文化与大学语文教学的思考 吴晓燕，Wu Xiaoyan
38.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学 张先锋，胡桂英
39.浅论高考记叙性散文写作难点突破 田泽刚
40.关于语文高效课堂教学的几点认识与探索 蔡卫忠
41.浅谈成语与成语教学 张明卓
42.谈开展初中生"生活化作文"教学的几点体会 肖传武
43.数学焦虑症在普通高中存在程度的调查分析 林波，Lin Bo
44.浅析数学差生的认知缺陷及课堂矫正 向海燕
45.浅谈数学思想方法在数学教学中的渗透 李继超
46.幼儿英语教师培养模式的探究 韩雪梅，王淑丽，董亚杰，孙贺群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.浅谈英语教学中的文化内核 张红
48.刍议英语教学中西方文化的导入 梁文华，Liang Wenhua
49.探析泰国学生汉语学习的语用失误问题 袁芳
50.高中英语写作教学的现状与对策 罗文军
51.理工科本科生毕业论文英文摘要翻译分析 景珊
52.浅谈新目标英语写作能力阶段性培养的教学实践及反思 余三毛
53.论高职思政课教学如何有效利用网络资源 翁兴旺，王平，陶永进，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.让学生的生命穿梭在课堂的时空中——从一堂政治课的点评谈起 刘喜如
55.运用探究性教学培养学生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.开卷条件下如何提高学生参与课堂讨论的积极性 刘周军
57.浅谈品德教学如何通过活动实现知行统一 段海清，李丽松，谢学任
58.历史教学超载问题溯源及解决策略 侯明忠
59.浅谈地理课堂教学中三维目标的落实 唐海晖
60.优化复习策略实现高效备考——新课程背景下提高物理学科学生复习实效性的探索 李启洪，Li Qihong
61.浅谈化学课堂教学中的"导" 汪益葵
62.案例教学在大学物理教学中的应用探讨 许书娟，Xu Shujuan
63.关于大学物理实验教学改革的几点思考 李静玲
1.评教师计件式工资 张楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校学籍管理面临的挑战及未来展望 路华清，Lu Huaqing
3.基于读者抱怨的图书馆管理策略研究 刘朝晖，Liu Chaohui
4.依托校友资源,拓宽大学毕业生创业通道 冯乃秋，冯文秋，刘艳芳，常宇靖
5.浅议高校图书馆在大学生信息素质教育中的作用 张萍
6.社会责任理念在财务管理教学中的应用 黄德忠，阳秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"机辅测试"普通话规范化管理的实践与探讨——以广西师范大学为例 韦素玲
8.基于公共产品理论的教育资源优化配置研究 成云，杨年芳
9.探析军校任职教育的本质特征及发展策略 关宏，侯春牧
10.基于地方高校视域的教学团队建设探讨 杨水根
11.试论对高校毕业生困难群体的就业服务与指导 尹诗伟
12.新时期高校生活化道德教育模式的构建与研究 杨迎春
13.网络环境下大学德育的自主学习方式研究 唐琳，江先华，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.论心理认同与高校德育教学实效性的提升 孙玉姣，张爱华，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后现代主义思潮对大学生思想道德教育工作的启示 李春燕
16.理工科大学艺术专业学生党员教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究 闫德智，查书平，胡峰训，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略论乡村少年学习共同体的构建 王作亮
19.中学思想政治教育专职人力资源职业认同感研究 张玲玲
20.农村寄宿制学校办学模式探析——以湘西自治州为例 张大庆，Zhang Daqing
21.民间美术与农村寄宿制学校留守儿童心理治疗 刘宇新
22.农村寄宿制学校学生数学焦虑及其理性情绪疗法 李代凤
23.新建地方本科院校机电类专业应用型人才培养探索——以安徽蚌埠学院为例 程荣龙，陈文平，许灵，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科类专业英语学习现状分析及对策研究——以浙江海洋学院为例 钱晓锋，李舟燕
25.论案例教学法视角下的民法教学改革 阮丽娟
26.优化与自主——大学英语有效教学策略研究 陶卫红
27.构建大学和谐师生关系的探索 刘晓莉，陈纯馨，戎海武
28.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考 许芳
29."渗透式双语教学法"在高校广告专业教学中的应用 铁翠香
30.怀化学院"三位一体"通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践 谭伟平，宋克慧，彭庆文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.浅议多元文化背景下大学生的理想信念教育 俞海平，李红旗
32.高师应用写作教学体系的反思与重构 金勇
33.试论合并高校的和谐校园文化建设 侯清麟，Hou Qinglin
34.关于非金融专业货币银行学教学改革的研究 梁柯
35.大学英语听力教学应注意的几个问题 孙蕾
36.心理学"实证研究"中的几个引用误区 金炎
37.浅谈如何提高测绘专业本科毕业设计水平 青盛
38.以生为本,增强思想政治理论课的感染力和吸引力 林海龙
39.独立学院国际贸易专业课程设置改革创新之探讨 刘运材，郭毓东，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.论教育产业观的扭曲与教育经济功能的异化 孔凡胜
41.基于西部地区艺术专业困难学生学费减免政策的理性思考——以湘西州文化艺术职业学校为例 郭西，龚洁
42.以"礼仪文化"建设提升大学生文明素养——以浙江传媒学院为例 戚姚云
43.两型社会建设中女性教育问题及对策分析 黄光荣
44.职高数学教学现状及对策 马秀虹
45.高职学校文化融入企业文化的基础分析 林克励，丛峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高职高专任务型英语教学中存在的问题及对策 刘晓霞
47.论水利高职校企合作机制的实践途径——以湖南水利水电职业技术学院为例 陈绍金
48.论当代高职生信息素养的缺失与培养 叶冬青，Ye Dongqing
49.高职院校辅导员队伍专业化、职业化中存在的问题及原因分析 钟错，曹廷礼
50.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用 孟宪辉，刘四妹
51.加强高职学生"三自"能力培养的思考与实践 周爱兰
52.高职院校"音乐电影"欣赏教学探讨 吴曾林
53.基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨 龚成清
54.从企业人力资源视角剖析高职院校的就业指导工作 吴轩辕，王彬
55.论高职教育质量保障中的"校本督导"监控 曾朝霞
56.浅谈中职会计课程教学方法的改革 曹孟军
1.我的二重化 张楚廷，Zhang Chuting
2.公民权利与公民素质:当代义务教育发展之魂 邓璐娥，Deng Lu,e
3.浅谈陶行知教育思想与职业教育发展 杨丹华，Yang Danhua
4.继往开来话当下普通高中教育 张毅龙，Zhang Yilong
5.对地方本科院校应用型人才培养模式评价的探索 吴邵兰，李伯松
6.高校内部教学质量保障体系建设与运行之我见 王小燕，陈彩娟
7.刍议大学生就业形势下高等教育改革之对策——以珠三角为例 谢笑珍
8.浅论当前中等职业学校教学的困境及其对策 吴国建
9.民族传统体育理论研究的历史反思与体系重构 田祖国
10.学生评教有效性探究——以南通大学为例 李宇辉
11.后现代主义视域下的诗意理性教育 杨士连
12.论音乐教研员的角色转型与职能转变 谢铁华
13.行动导向教学理念指导下高职教师职业能力发展的思考 张慧敏，廖波光
14.浅论教育中的惩罚 庞柏
15.在现代视觉下认识"师道尊严" 蔡文莲
16.英国职业教育与普通教育一体化发展探析 吴剑丽，吴光
17.关于农村初中"特殊困境学生"管理问题的调查研究 杨润勇，张彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教师退出机制初探 王琼，高其胜，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生毕业论文答辩的非淘汰性压力机制与保障条件 刘恩元，Liu Enyuan
20.中华传统廉洁文化与新时期反腐倡廉制度之探讨 罗雪萍，Luo Xueping
21.浅议高校贫困生与伪贫困生问题 邹全，虞怡鸣，Zou Quan，Yu Yiming
22.性别歧视下的女大学生就业问题研究 郑琼梅，刘时新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校内部组织模式风险探源 龙云
24.当前高校学生资助工作中的问题及对策研究 杜德省，宋文萍，于秀国，徐海滨
25.基于成就动机归因理论的大学生创业素质研究 丁伟民
26.当代大学生研究性学习的困境与对策分析 杨佶
27.高校贫困生心理压力的探析与对策 吕维洪，余江敏
28.高等学校为社会经济服务的现状——以宁波市为例 闫石，王杨
29.我国竞技体育运动员培养模式及利益分配制度研究 夏琼华
30.西北农村中小学素质教育现状研究 补治岐
31.独立学院的运作方式及前景——从独立学院的投入资本谈起 赵选泽
32.工学结合模式下高职大学生思想政治教育探析 刘勇
33.现代大学制度的构建与大学校长职业化 刘燕
34.高职院校教师培训中存在的问题与对策 粟艳玲
35.高职院校发展规划制定问题的研究与实践——以兰州石化职业技术学院为例 张方明，陈蕾
36.师范生免费教育背景下对高师学前教育专业培养目标与课程设置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校债务负面影响与化解责任的思考 黄星亮，Huang Xingliang
38.规范教育行政裁量权促进教育执法公平 高洁，Gao jie
39.保持高等教育需求实现高等教育科学发展 潘军，Pan Jun
40.民族地区村级教学点办学之现状与对策 祁怀好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下对科学发展职业教育的思考 刘婕
42.创新乡村教育管理模式推进义务教育均衡发展 杨金红
43.地方普通高校应用型人才培养的课程设计 杨科正，冯东，Yang Kezheng，Feng Dong
44.基于就业视角的资源环境与城乡规划管理课程体系优化研究 张守忠，王兰霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼儿园合作教学刍探 李芳，Li Fang
46.关于高职大学英语课程定位的思考——以无锡科技职业学院为例 孙莉梅，Sun Limei
47.从中日差异看我国语文学科的课程设置 易灿辉
48.T细胞发育模式对高等医学人才培养的启示 万学勤，李波，王晓娟
49.试论大学课堂的隐性课程建设 孙明英
50.积极实施新课程改革努力创办特色教育品牌 黄战军
51.高校思想政治理论课教学评价内容与指标体系的建构 周伟
52.以科研实践提高土木工程专业学生的创新能力 付果，马晓娟
53.浅谈中小学美术活动课中的"个性化教学" 陈章永
54.行动与体验:教育研究方法课程实践性教学探索 秦初生
55.高职实用英语应用文写作课程实践教学的探索 李吉英
56.大学英语教学中的跨文化意识培养 马维娜
1.是光彩,还是耻辱——从两则报导想起中国大学 张楚廷
2.构建基于以"学"为中心的侦查学教学评价 柯昌林
3.中学校园文化建设的误区 熊小林，Xiong Xiaolin
4.浅谈洋思文化的启示 许月良
5.家庭教育的实践与感悟 周淑群，陈湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部队院校设置拓展训练课程的可行性分析 王晓飞
7.魅力教研:促进教师职业自觉 陈艳萍
8.论中学教科室的建设与展望 邓立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育现代化的重要评价指标 戚敏，Qi Min
10.高职学生与本科学生学习状况的比较研究 龚芸，曾芝梅，贺建新
11.幼师如何处理与幼儿家长的关系 陈可为
12.浅论主体发展性课堂中教师的定位 申建新
13.新建本科院校教学方法改革的策略取向 李佺宁，Li QuanNing
14.怎样提升小学科学骨干教师的实验研究能力 杨国亮
15.基于调查问卷的测量学教学新模式探讨 刘兵，王京，杨广
16.当前农村义务教育存在的问题及其对策 李庆伟，Li Qingwei
17.从"实"字入手做"课改"文章——以隆回县第二中学为例 卢小军
18.坚持科学发展促进教育均衡 陈耀文，Chen Yaowen
19.浅谈中职学校如何加强学风建设 符家豪
20.基于层次分组的课堂教学模式探索与实践 徐红
21.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式 彭丽
22.电影课——润物细无声 胡永红
23.职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力 朱屏
24.浅谈中职学校网络教学的定位 袁和贵
25.老师,请为自己备一口井 孙晓慧
26.浅谈中学多媒体的管理、应用与维护 首志文
27.新行为主义教育思想的启迪:教师如何有效转化后进生 饶玉梅
28.基于完整的工作过程实现项目引领的教学改革实践 张松
29.基于建构主义的问题驱动式教学法探索 陈荦，谭洁，熊伟
30.浅谈ERP对会计课教学的影响 韩艳华
31."语文阅读教学高效对话"问题与对策浅探 范洪冰
32.试论古文教学中情景交融之探究与迁移——以陶渊明辞赋《归去来兮辞并序》为例 张玉平
33.新课程标准下中学语文自主性学习初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.论文学创作思潮观下外国小说人物的欣赏 廖晨星，杨雪
35.我们能呼唤简易母语吗——对小学一年级语文教学现状的思考 谭春艳
36.小学语文课程与教学的实践教学体系 蔡佐洁
37.建"双主"和谐关系促数学学习效率 汪全兵
38.对高职数学教师角色认知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中数学教学的几点实践与探索 陈晓辉
40.浅谈数学课堂教学中的情绪调控 刘军正
41.任务型教学模式在高中英语阅读指导中的运用分析 汪敏
42.国际商务英语跨文化交际及能力培养对策 唐素琴
43.由学生习作错误谈高三英语写作教学 黄华芬
44.新课程背景下如何设计英语教案 杨志军，Yang Zhijun
45.试论英语情态中否定范围的界定与教学 张志清，刘向荣
46.英语课堂教学的交际化探微 罗妍
47.基于和谐教学理念下的英语高效课堂构建 朱瑜洁
48.扎实、充实、丰实、平实和真实——新课程背景下英语报刊阅读教学模式探索 李卓
49.改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才——浅谈如何迅速提高高职英语的教学水平 李福珍
50.浅析"趣味"教学法在英语教学中的运用 刘明艳
51.大学物理课程改革探究 陈伯俊，郭艳花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教学法与高中生物实验课整合的初步探索 吴主敏，史立平
53.把握艺术院校大学生特点做好思想政治教育工作 黄琴，Huang Qin
54.论和谐教育思想在高校思政理论课教学中的应用 吴海光
55.乡土历史课程资源开发的实践与思考 谭灿良
56.把政治课上得有趣又有用 庞茂清
57.新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探 张礼
58.对思想政治理论课中社会实践课的思考 吕广南
59.加强课后教学反思提高地理课堂有效性 郑志宏
60.关于在儿童画教学中说、画结合教学模式的几点探索 陈端英
篇（8）
二、儿童化教育的内涵及构成
所谓儿童化教育是指通过教育使小学教育专业的师范生深入掌握儿童身心成长的特点和规律，树立正确的儿童观和发展观，能从儿童的角度认识世界，并掌握儿童易于和乐于接受的教育教学方式和方法。儿童化教育包括三个层次：儿童精神的教育、儿童视角和儿童化方法的教育、儿童化语言的教育。
(一)儿童精神的教育
所谓儿童精神的教育，是指使师范生树立以儿童为主的精神，并深入儿童精神世界，从儿童本身看待儿童，以儿童为教育的起点，在教育中尊重儿童，平等对待儿童，以儿童为成长的主体，以促进儿童生命成长、全面和谐的发展为根本目标。儿童精神的教育主要是树立正确的儿童观和发展观．并建立正确的教育观。
(二)儿童视角与儿童化方法的教育
儿童视角的教育重在培养分析儿童的能力和“移情”能力。促使师范生主动从儿童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替儿童看世界。例如能蹲下身来以儿童的高度和眼光看世界。儿童化方法的教育是指师范生掌握儿童的心理发展特点和规律。以儿童成长规律和成长经验为基础，从儿童的视角出发．采用儿童易于接受和乐于接受的方式、方法来进行教育和教学。例如，能根据儿童思维特点采用直观教学、“玩中学”等教育和教学方法。
(三)儿童化语言的教育
儿童化语言的教育主要是对师范生进行符合儿童心理和语言习惯的儿童化的口语与体态语的培养和训练。儿童化的口语是指用简短、清晰、具体形象、浅显、幽默的语言，亲切柔和的语调，适中的语速与儿童进行交流和沟通：儿童化的体态语是以微笑、可亲的表情、适当的手势和身体姿态，恰当的空间距离与儿童交流和沟通。儿童化的语言是儿童乐于和易于接受的语言方式。可以极大地增强教育教学效果，特别对于低年级的儿童有很好的作用，因此，师范生需要特别进行儿童化语言的教育和训练。
三、“儿童化教育”的构建
(一)建立以儿童发展为线索的教育类课程体系
当今师范院校中教育类课程是“‘专业’的附属品”．教育类课程不太受重视，内容较落后，“教育类教材基本上是从教师的角度来探讨如何教，较少涉及如何学。”教师的教育方法脱离实际，更多是理论的讲解，不利于儿童精神的建立和儿童视角的形成。也影响到儿童化方法的形成。教育类课程应注重联系儿童的身心特点，应借鉴美国小学教育专业的专业教育课程．“以儿童发展的阶段为主要线索来设计整个课程体系”。“课程的设置结合每一阶段儿童的心理发展特点和他们的学习内容而定。”[教育类课程联系小学实际，联系儿童实际。真正做到以儿童为主．0《面》o@使师范生深入认识儿童的心理和行为特点，在实践中能对儿童实施良好的教育和教学。同时要配合进行教学方法的改革，改变“教育类学科教师在课堂中运用最多的方法(74．4％)”，但却是“师范生认同率是‘0’的‘纯理论教学”’[10的情况，采用多种方法进行教学．可采用案例分析、讨论、N／b学实践、调查等相结合，使师范生理论联系实际，真正学有所用。积极探讨教育类课程的多样化评价方法，改变学习就是为了考试，考完就忘的情况。
(二)专业课程突出儿童化方法的教育和训练
高师院校近年来重视对师范生教育教学技能的培养和训练，但小学教育专业培养的师范生将面对的是小学儿童，这就决定了将来教育教学方式方法的不同，“理论研究和实践经验都表明．教育对象越是低龄，对教师的教育教学技能性和艺术性要求越高。小学教师在教学过程中，不但要关注知识内容本身，还必须关注知识的呈现形式。”[1”而在小学教育专业课程中“缺乏对小学各学科所涉及知识及小学生知识状态分析．造成师范生在知识准备和教学方法选择上的困难。”对小学教育专业的师范生不能只局限于一般性的教育教学方法、技能和能力的培养。必须针对性的进行儿童化教育教学方法的训练。在《小学语文课程与教学》、《小学数学课程与教学》、《小学音乐》、《小学美术》、《小学科学教育》等课程的教育和教学中，要充分建立在对儿童的认识和了解上。教学突出和小学儿童的联系，突出实践性训练。例如，如何采用符合儿童提问和交流。如何组织儿童讨论，具体的教学如何依据儿童来展开。专业课程的教学可以采用小组讨论，与小学合作研究。甚至可以让儿童直接参与和提出建议等形式。
(三)建立儿童化语言训练课程及标准
目前，一些院校小学教育专业开设的《普通话》、《教师口语》等课程中的内容和训练没有突出小学教育专业特点，忽视将来面对的教育对象——小学儿童，没有针对性地进行“儿童化语言”的训练，缺少儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法，小学教育专业师范生缺少儿童化语调、语言、表情、姿态的训练。因此，在《普通话》训练的基础上，开设《小学教师口语》课，对儿童化口语和体态语进行专门教育和培训，并给予充足的课时进行教学，与此同时建立儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法。小学教师口语训练上采取符合儿童思维和语言特点的表达方式，在语速、语调、语气、遣词用句上进行训练；体态语上对表情、手势、身体姿态等进行训练。此课程最重要的是进行实际的训练．可采用个人练习与小组练习相结合，采取深入小学和儿童交流的方式进行提高。
(四)建立以儿童为主的教育实践课程和活动
目前师范生教育见习和实习主要学习的是做教师如何进行教学，“实习生的备课和课堂教学常围绕‘我怎样教’而不是围绕‘学生怎样学’来进行。”[I3]缺少对儿童的分析，缺少对儿童学习的认识。改革教育实践课程和活动可从以下三个方面开展：第一，教学试教和教育实习突出儿童，突出以“学”为主。教学试教和教育实习突出以“学”为主，以儿童为主，重视儿童的已有知识和经验，研究儿童如何学习，实现教育教学以儿童为起点，学习如何促使儿童更好的学习，学会促使儿童主动的学习．指导教师要以此作为重要的考核指标对学生成绩做出评定。第二，开展师范生与小学儿童一对一的“手拉手”活动。组织师范生与小学儿童交朋友，要求师范生每周和儿童见面一次到两次，进行交谈、玩耍、学习互助等活动，要求能了解儿童的语言、需要、爱好、性格、情感、行为特点等，做好交往笔记和反思记录。这个活动从大学一年级下学期开始一直持续开展到大学四年级，使师范生生动而深入地认识小学儿童的心理与行为特点。第三．开办“星期日义务小学”。(141应高校依托小学教育专业的教师和学生，采用免费方式向社会招收小学生，在学校内举办数学活动、美术与手、写字与书法、舞蹈、英语培训等各种形式的教育活动。利用周末组织开展，每学期举办一期，学生具体组织实施，教师担负指导和帮助，师范生重点学习如何针对儿童进行教育和教学。
(五)建立小学教育专业教师与小学合作制度
“高师小教专业教育类课程的教师大都是大学毕业直接走进教学课堂，他们没有亲身的小学教学体验，这自然会影响教师教学理论联系实际的程度。”[153不仅仅是教育类课程的教师．其他专业教师也存在这种情况，而且教师与小学的联系较少，使教师对小学不了解，对儿童不了解，对儿童的认识往往停留于理论上．对儿童的发展缺乏清晰的、实际的认识．影响了教育教学的针对性。因此．“承担小学教师培养任务的高校教师必须改变封闭自守的学术方式，走出大学校门，深入到小学熟悉小学教育教学实践，掌握小学教育问题，明确小学教师的培养方向。”。建立小学教育专业教师与小学的合作制度，使教师深入小学开展教研活动，甚至可以让教师深入小学一线进行教学和管理，去小学执教，使教师深入认识儿童的心理和行为特点，了解儿童不同时代的要求和特点，了解小学教育教学的要求，使教师在对师范生进行教学时有丰富的感性知识和针对性的教育。同时．通过合作“实现教师教育与基础教育的共同发展”。
篇（9）
受访人：程 灿
采访人：山 己
“其实‘笔墨’既是很简单的事情，也是很复杂的事情，它不能失去对象孤立的存在，或者孤立的去讨论它……”
SHMJ：请你谈一下你的学画经历以及个人最近创作、生活的状态。
程灿：我小时候并未曾有过多的艺术接触或熏陶，家庭在艺术方面对我的影响并不大，读书的时候总喜欢在书本上涂鸦，小同学们很欣赏我随手画的东西，都纷纷让我帮他们画。渐渐家人发现我在美术上稍有天赋，就送我到少年宫的美术班学画画。直到那时我才接触到系统的绘画训练，记得第一次画素描就是画伏尔泰头像，因为当时没有任何基础，所以就一个鼻子、一只眼睛的往下画……逐渐完成整个形像。早前读大学时学的专业是装饰绘画，课上的比较杂，比如摄影、染织、雕塑什么的都有涉猎，但都学的非常肤浅，每门课只上几周就结束了，中国画也是上了四周就结束了，没有深入去学，但对其有了简单了解后我就喜欢上了，就跟随郑州的一个老师学画花鸟画，主要是画花卉比较多，如牡丹之类的。后来来北京深造，中央美术学院的赵宁安老师曾说我牡丹画的不错，但不能一招鲜，建议我先放一放，多画画其它题材可能会有所提高。正好一个很巧合的机缘，陈平先生带我们的写生课，我就对山水产生了浓厚的兴趣，就又改画山水画。我觉得学山水最能抒发人的情怀，孔子曾曰“仁者乐山，智者乐水”，庄子又言“天地与我并生，万物与我齐一”。古往今来人们喜纵情于山水之间，卧青山，听流泉，与云烟供养，因山水所寄情，我想学画山水画一定是很开心幸福的事。我的兴趣爱好比较广泛，想学的东西很多，以前我总想贪多，同一阶段想干好几件事，学许多东西“眉毛胡子一把抓”的，但到头来什么事情都没做好，这确实是有问题的。譬如，画工笔画吧，一直以来我都很想画一批小品工笔画，又想尝试用工笔画技法来创作青绿山水，想跟着工笔专业的同学了解色彩的运用，工笔画所使用的材料和工具都己买好了，但到现在也没动手做。最近我突然领悟了，就是“贪多嚼不烂”，我想无论画画或是生活，都要学会取舍，学会放弃，有舍才有得，如果什么都想要，什么都想学反倒学不好。做事情应该分清主次关系，最好一个阶段干一件大事。我现在专攻山水画。在艺术研究院学习，文化课较多，还要应对考试和论文，动笔画画的时间相对比较少，偶尔有空画几笔也根本进入不了状态，很着急。所以我改变了，干脆最近阶段就着手文化课，多看些书，为写论准备，画画先停一停。我除了上学以外，生活对我的另一挑战是，我家小孩今年才两岁多，正需要我照顾，我平时都在为我的学业打拼，根据没法照顾孩子，也只能多抽出暑假时间来陪孩子了。
SHMJ：时下的写意画家们正渐渐拓宽绘画媒材的使用，以协调来自各方面的矛盾。
程灿：拓宽绘画媒材的使用，我没有考虑太多，只是想在创作上尝试传统出新。材料能被自由运用，不被限制，为创作服务，拓展创作面，尝试新鲜的东西，达到创作自由。山水画的创作，不仅仅是做为与人相对的客观事物存在，而是被赋予了更多的文化和人格的内在气质。
SHMJ：你也曾经历过西方造型绘画的训练，这一点与许多水墨画家们一样。
程灿：是的，从素描、色彩诸如此类一路过来。这样虽是有利有弊，但利大于弊。对于绘画初学者来讲，技法这个基本功当然是必须过关的，假如造型都抓不准，可想画画往下是很难进行的，素描训练能很好的提高初学者的造型能力。而色彩训练则是培养画者对自然界的色彩的把握和感觉。我认为艺术家技法训练，是必经历的过程，但技法、技巧不是画画的最终目的，最终还是要在有绘画基础的前提下，画者必须有内在的文化底蕴做铺垫，努力提高个人的学养和修养，当然还要具备绘画的天赋才能画好。
SHMJ：最终为什么选择了传统山水画？
程灿：我想传统水墨山水画更能抒发人的情怀，我选择山水画是我以前不曾想到的……大学毕业时我曾工作过很短一段时间，但对于绘画的爱好促使我又重新回到艺术殿堂深造。在中央美院学习时，同学中大部分的绘画基础都相当好，而我是“一张空白纸”，没有多少绘画经验，但庆幸的是我的绘画之路没有走太多弯路，我完全吸收了学院派的绘画教学思想，以临摹、写生、创作为三步走，先学习传统，再深入生活最后来完成创作。中国传统绘画自古皆重生活，画山水往往要师法造化、亲近自然，是人与自然的和谐统一，我认为能画画又能游山玩水两全其美。
SHMJ：写生过程中是否能够领略到“山水”不同于“风景”的别样语义呢？
程灿：反观我们的山水传统，从经验上来讲山水为中国画，风景多指西方油画。东西方艺术中有许多相对应的地方，可是深入追究，会发现其区别很大。文化背景与视觉形式都有太多的不可比性。山水画是中国画中集大成，它其中还囊括了植物的画法、人物的画法等，是综合各种技法的整体性的呈现，也是对传统价值观与意识形态的把握，多以“散点透视”。一般来说，山水画家从一进山就开始琢磨这一程山水将怎么表现，山水画家心中安放的是整个游历的过程，同时具备“时间性”与“空间性”两个因素在里面。风景画的传统，多以“交点透视”进行观察和再现。另一方面，如风景画与山水画在传统文化语境上也不一样，日本、韩国同学他们的作品与中国学生画的作品一看就很不一样，可能地域文化不同，思想观念不一样，所以作品所呈现出的艺术内涵也不相同。我想，从事中国画创作最终不是解决技法问题，而是画修养、画学养，画家的文化底蕴有多厚，他才能走多远，中国艺术研究院的老师们也特别强调这方面，中央美院的老师同样也重视对学生文化的熏陶，讲究诗、书、画、印四位一体，它们都是绘画艺术的一部分。我总是感觉知识储备方面还比较欠缺，希望在这博士三年的学习期间，自己能多看点书，画画的人到了一定的阶段还要坚持学习。何况女画家往往更不容易，因为女人需要应对的事情太多，太琐碎。这个夏天我特别深有体会，把孩子接到北京过暑假，每天晚上都要醒好几次给他盖被子……这几天一张画也没画，几篇作业小论文都没有写，心里特别着急，抵抗力下降就感冒了。
SHMJ：在绘画中你如何处理具体的一笔一墨，“笔墨”在字面意义之外是否还有所指呢？
程灿：“笔墨”，是比较宽泛的，狭义上它是绘画时的一笔一墨，需要一招一式长期的训练，包括书法在内的训练；广义上的“笔墨”是文化内涵的。画多了心中自然会有一种体会，说不出来的，如果谈出来的话每个人说的也会不尽相同。“有笔无墨，有墨无笔”都是不行的，二者必须结合在一起。所谓“中国画”这个称谓是近代为了区别应对西方绘画的介入才发明的一个词语，假如“中国画”失去了“笔墨”它的根基势必会松动。其实“笔墨”既是很简单的事情，也是很复杂的事情，它不能失去对象孤立的存在，或者孤立的去讨论它。
SHMJ：元代倪云林说过，“施自然之形，施自然之心”，你在深入写生的时候会不会考虑这二者的关系？
程灿：写生是要有目的的，如果是为了搜集素材，那么对景写生肯定不是一幅完整的作品。你会画的满满的，看到什么就把什么画进去，只是为了收集素材和创作是两码事，创作带有很强的主观性。我个人认为“施自然之形，施自然之心”二者是并列的关系，都非常重要。画家把眼睛里所看到的景物表现出来，“自然之心”既是自然的精神，又是画家内心的投射，与画家各方面的阅历关系密切，正所谓“仁者见仁，智者见智”。同样的事物摆在面前，有些人会有这样的感受，有些人会有那样的感受……
中国画有几个要点，首先得知传统，才能有创新。李可染说：“用最大的功力打进去，再用最大的功力打出来。”传统造诣不深入的话，想再往前突破也很难，我们老师对于我们的要求也是临摹、写生、创作三者兼顾。临摹本身就是学习传统，临古人的技法、笔墨，体会感受，但是临的再像始终要跳出来才行。写生是深入生活，它使你的作品更鲜活，没有自然感受和生活的绘画，如一潭死水受到局限。应深入生活从真山真水中汲取素材，要知道“师法造化”、“中得心源”、“从心营造”的重要性。明代艺术理论家王履说过“法在华山”，“吾师心，心师目，目师华山”等诸多精辟的理论乃是外界自然和人类天生的相谋相和。王履刚开始临摹马远、夏圭，最终顿悟“师法自然”。我个人比较看重师法自然，每年春、秋两季都要去写生，一次写生大概半个月到二十天左右。春天是比较有代表性的季节，树枝刚刚抽芽，树干暴露在外，树的姿态很优美生动，画起来也比较好把握，秋天的时候树叶凋零，突出了季节更替的特征，很入画。宋代郭熙所著的《林泉高致》提倡画家要博取前人创作经验并仔细观察大自然，他还讲到山水中四时之景，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”；此外画家必须“神于好，精于勤，饱游饫看”，这些都体现了艺术家与自然的关系。有了传统的熏陶，再加上生活的体悟，在创作上就慢慢形成了自己的绘画语言。
SHMJ：人们之所以迷恋山水，实则是借助山水自然来反观自己，对于这样的说法你是如何理解的？
程灿：我同意这种说法，特别是当今更要去画山水。大家都在城市里呆着，城市空气变得污浊，生活无处不充满浮躁的气息。有些人有条件去山里小住几日，但是一些人没有这样的条件，如果有一幅山水画挂在屋子里他们的心情会不一样的。时代的发展可以说有利也有弊，现在信息极其丰富，我们可以在最短的时间里得到最多的信息量和图片资料，或者借助交通工具到哪里都很方便，却体会不到古代人所能体会的意境。古人一次出游要很久的时间，中途历经的山水滋润，烟云供养都化为了他们的感受。
SHMJ：许多山水画家都生活在都市，这是一个不争的事实，从创作到生活的语境势必会与传统拉开相当大的距离。
程灿：对的。导师提倡我们最好有条件去到自然中坐下来画一画，那份感受是不一样的。每个时代都有它的时代特征，画家虽然都生活在都市里，感受到都生活较多，但我刚才讲了，就是因为他们远离山林才会向往山林，要卧游，厅堂要挂画，还是要与山水成为亲密朋友，因为每个时代都有不同的时代标志，画家要想创新就必须深入到自然中，到生活中去寻找创作素材和元素。贴近时代标签，即使生活在城市中，对山林的追求仍然没变，对传统仍然会很重视。最近我写生了一幅长卷苏园写生，因为有现场感受，感觉画的还比较鲜活生动。每年陈平先生都要出去写生，画的也很勤奋，这样带动我们这些学生也跟着一样勤奋起来，下乡写生时就算是下雨天也要坚持每天去画画，住在山上，有时住在寺庙里，与法师们一起吃着素斋，房顶上还能听到老鼠的稀稀声，这种感觉不常有，很难忘，山水中的一草一木都让我感动，小草、小虫、露水都能引发我的兴趣，下雨时的烟云用语言都无法形容。写生回来看到噪杂的人群喧闹反倒不太适应。
SHMJ：纵情于山水之间，以山为德，以水为性，你认为自己是“仁者”还是“智者”？
程灿：“仁者”和“智者”？我想二者兼有吧，有仁有智，如果一个艺术家只关注绘画本身但品行不高，那他一定画不好，俗话说的好“画如其人”嘛！北宋山水画家范宽实名并不叫范宽，而是因为人比较忠厚老实而画的又好，是别人给他的绰号。当然一个画家人很忠厚老实，但在绘画上没有天赋也是成不了大家的。而山为实，若人一样浑厚，不能移动，为静，而有了水而灵动，有了云烟有了草林有了飞泉，让整个山体活起来，所以水为动，这一动一静的结合才能达到统一。山水是心性的东西，至于我，我希望我是“仁者”同时还是“智者”。
SHMJ：哪些画家对于你有着深刻的影响？
篇（10）
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0003-04
2010年1月，在同济大学、华东师范大学、华东理工大学和上海财经大学等6所上海高校进行的自主招生测试中，有4所高校或是放弃了对理科生语文科目学习成绩的考察，或是规定对考生仅测试其数学和英语两科的学习成绩[1]。而几十年前，我国数学大师苏步青在任复旦大学校长的“就职宣言”中曾说：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是，第一堂先考语文；考后就判卷子，不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”[2]同样是高校招生，同样说的是语文科目，一个说必考、先考，另一个则说可不考，差别何其大也！
所谓“语文”，通常是指我们的母语。俄国心理学家维果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母语除了交际功能外，更重要的它还是一种认知媒介，它会帮助人们进行推理、分析、归纳和综合，会使人从中产生创造性思维活动[3]。母语是一个人的认识和理解能力形成的基础，是人们的文化积累、文化传承与文化创新的基础，也是人们学习其他民族语言的基础，语文都学不好，本民族的文化如何能得到传承与发展？理科学生应有的分析、归纳、综合和创造性思维的能力如何能得以形成？学习外语的认知思维与语言学支撑从何而来？高考不考语文，是一种典型的轻视母语和母语文教育的做法。在目前“一考定终身”的环境里，高考竞争十分激烈，学生的课业压力很大，若高校招生放弃了对语文学习成绩的测试，学生就将完全放弃对语文的学习。我们的语文教育中的问题本来就很多，也很大，大学毕业的学生不会说较规范的中国话的现象出乎想象地严重。在这种情况下，高校招生若不考语文，若学生都放弃了对语文的学习，未来中国的大学毕业生将会是怎样的情形呢！
一、中国的母语文教育目前正遭受着双重的挤压
1.一味地重视英语，英语的地位超过了母语
一个时期以来，在我们中国，英语热高热不退，对语文学习而言，英语的地位似乎超过了母语。多数孩子从幼儿开始就在学英语，几乎所有孩子从小学开始就在学英语。九年义务教育结束，如果继续读书，还必须学英语，一直学到高中、大学和读研究生。英语关系到学生的升学、毕业和就业。但是，因师资、教法、语言环境和人们的功利心过重等因素的影响，中国学生学习英语的效果目前仍很不理想。为应对考试，学生在时间和精力上无限地投放，在心理上和事实上对母语的学习构成了挤压和冲击。上海一些高校招生不考语文，但英语却属必考科目，说明语文教育已被挤压到何种程度！一项关于大学生学习外语和学习汉语时间分配的调查显示：大学生用其全部学习时间的1/4以上来学习外语的占到大学生总数的65%以上，有的甚至达到了75%左右[4]。这么多人花这么多的时间学英语，其结果如何呢？
情形一：中国人（主要是学生）的阅读量越来越少。根据中国出版科学研究所所开展的一项对全民的调查，目前我国国民年人均阅读图书仅4.5本，远远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的时间和精力是有限的，在英语学习上的大量的投入，势必占去对其他科目进行学习的时间。同时，更多的在学习者看来是“新鲜”的英美文化充斥着大脑，还会减弱学生对我们本民族文化的兴趣。上述两个因素导致我们的学生对我们本民族的文化及其传统知之较少，相关知识只限于课本上曾有的。大多数大学生没有读过《三国演义》、《红楼梦》等中国文学名著，对钱钟书和巴金等，知道其名字就算不错了。至于经史子集，则更不用提了[6]。如此，久而久之，我们的民族文化就会出现断代现象。如此，才在某种范围内兴起了国学热，才有试图推动对我国经典名著诵读的现象；如此，也才有了“解放后一直到现在，偌大个中国，再也找不到一个真正的文学大师了”的慨叹[7]。
情形二：国人的语言文字能力越来越差。由于读书少，学生没有足够的积累，没有相应的语言表达能力，所以拿起笔来，不仅写不出什么，更有大量的连话都说不明白的，有所谓的“专著”的作者竟也能写出让人无法对之称许的文字来。在2007年11月于上海外国语大学召开的“全国外语类院校中文学科建设研讨会”上，有学者曾发出这样的慨叹：“如今不少研究生、本科生在毕业论文中连‘的、地、得’这三个结构助词用得都不是地方，还满不在乎；甚至连用母语写一段两百多字的通顺短文也成了难事。”[8]2009年，中国人民大学文学院副院长贺阳教授组织他的学生对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行了一项测试。测试结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下。在对中国人民大学部分学生进行测试时，贺阳教授发现，66.2%的学生存在着信件书写格式上的问题，86.5%的学生存在着行文的语气问题，100%的学生存在着语法问题[9]。2010年12月，《中国青年报》社会调查中心通过清研咨询网和民意中国网对3 269人进行的一项调查显示，80.8%的人承认我国当前存在着汉语应用能力差的危机。在受访者中，有54.4%的人有大学本科或其以上学历。受访者坦言，自己在对汉语的应用中存在着不少问题——“词语储备不够、经常感觉词穷”（64.8%），在“词语的使用或搭配上存在问题”（28.6%），“行文格式上存在问题”（27.8%），“语法上的错误比较多”（17.4%），“不认识的汉字太多”（16.4%）[9]。
不仅是学生，就连某些理应有较高一点的语言文字能力的专门从事语言文字工作的人，其语言文字能力也不容乐观。作为学术期刊语言文字类专栏的编辑，笔者曾接触过大量的学术论文，其中字词使用和标点符号使用上的错误或不妥的甚为普遍，语法上有错的也甚多。让人感到吃惊的是，更有人写出的东西让人不知所云。试看：
例1：某种语言在他国的推广并非被动地是该国国力上升的副产品，也是语言输出国的政府、团体、军队乃至民众刻意推波助澜的成果。
例2：……以他的骄人成绩宣告了英语神话的破产。
例3：且不说简单地增建校舍、加大财力支援、改善设备等方式是否真正能够最后消弭各个学校之间的差距、差别，实现所谓教育硬件条件的均衡化；通过教师流动是否最终真正能够使各校教学水准相对均衡？如果说真正意义上的教育资源的均衡一定并不能仅仅指绝对意义上的资源配置的平均化和对等化，而应该是更为科学、合理的优化配置。
上引三个例子均来自于某大学教授、某出版社编审的投稿。他是教授，是编审。作为教授，作为编审，他居然能写出这样的文字来，谁能想到呢？但愿这样的教授在现今的中国只此一人！贺阳教授曾指出：“汉语应用能力差，如果变成一种长期而且是普遍的存在，那汉语本身就会受到侵蚀，作为母语的汉语本体就会出现退化。”[9]
2.重理轻文，拔“人”助长
上述情形的形成，还有一个重要原因，即人们的功利追求。功利追求的一个突出表现就是重理轻文。
对理科的学习离不开语文这个思维与表达的工具，这早已是学界的共识。有初中生在学习物理定律时，竟认为“在这个方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“规定了原点，正方向和单位长度的直线叫数轴”这一概念初中生也背得烂熟，然改变绘图习惯，正方向朝左画，学生就不认为它是数轴了。对此，除了因语文没学好而产生了理解上的偏差外，还能有什么解释？这正如苏步青教授所告诫的：“数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读与理解水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增长和思维的开发。反之……其他学科也就学不好，常常是一知半解。”[10]
钱学森去世前的最后一次较系统的谈话，核心内容是中国科技创新人才的培养问题——“想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这一点”[11]。钱老讲道：“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”这形象思维的形成首先基于人的语文素养，其次是美术、音乐等艺术素养。“这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也（使我）学会了艺术上大跨度的宏观形象思维”[11]。
上海几所高校招生不考语文是为了更好地体现文理科的不同特点，是为了能招到理科精英，是为了不让语文干扰了校方“诚招天下英才”的做法。但是，不考语文或许能招到一些高分的理科苗子，但绝对招不到综合素质好、最具发展潜力的学生；放弃语文的大学教育或许能培养出一些技能高手，但绝对培养不出真正伟大的科学家。上海4所大学的校长们，他们想通过不考语文，想通过这种所谓的“不拘一格”来招到天下的英才，到头来只能是一种一厢情愿的空想[12]。
全面发展的人才可能成为真正的英才，语文则是人的全面发展的基石。汉字和汉语是支撑中国文化的基石。片面地追求理科的发展而不顾及为学生打好语文基础，无异于拔苗助长。事实说明，语文教育的缺失，势将导致教育中的“豆腐渣工程”！
二、母语文教育的地位及其作用不容我们有任何忽视
1.语文教育关乎外语习得的效率和结果
外语要学，但若没有母语做基础，外语无论如何是学不好的。上海外国语学院国际文化交流学院院长徐宝妹教授和该学院的陈慧忠教授等学者，根据该学院及其他外语类院校优秀学生的实际情况总结道：学生的母语水平越高，运用母语的能力越强，其母语对外语学习和外语运用能力的帮助与提高也就越显著[7]。前任中国修辞学会会长、著名语言学家王德春教授也认为，母语不通，外语同样也学不好；至少，它不会成为一名优秀的翻译工作者[8]。有中学生在翻译“留得青山在，不怕没柴烧”时，竟然不知道这里所说的“青山”是什么意思[1]。美国著名电影导演安东尼？明格拉深爱中国文化，崇拜中国唐朝和尚诗人寒山，专门拍摄了一部关于寒山的电影。寒山，被美国人译为“Cold Mountain”，所以这部电影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，当这部影片被引进到中国时，我们的所谓电影翻译家竟把它直译为《冷山》，从而就阻隔了该电影和寒山之间的联系[13]。试想，如果有足够的汉语言及其文化知识，在译者身上能发生这种错误吗？对认知心理学、二语习得理论及经济学上的关于回报递减规律等的研究表明，中国人最佳的外语学习起始年龄应是学生上初一时的年龄。对大多数在母语环境下学习外语的人来说，外语不会成为他们思维和认知发展的主动力，母语才是他们的无可替代的形成创造性思维的源泉[3]。小学甚至幼儿阶段就开始学习外语，不仅会是低效的，并且还不利于幼儿或儿童认知心理的发展，会使他们失去继续发展的根基。
2.语文教育关乎我们民族文化的传承、传播和发展
语文教育不只是单纯的语言文字知识的教育，它更是一种文化教育。语文是民族文化传承、传播与创新的工具。早些年，我们忽视传统文化的教育，导致了在一定程度上的文化的传承上的断裂；现在我们若仍忽视语文学习和传统文化的教育，则将会导致我们传统的丢失。随着中国的崛起，目前我们迎来了一个汉语言文化国际传播的大好时机。国家正在世界范围内广建孔子学院或孔子课堂，正设法在国外传播汉语及其文化。此时，若我们自己不重视汉语，若我们自己都学不好自己的母语和文化，我们的尊严将何在？我们又怎样才能赢得别国人士对我们的尊重？我们又怎样去向别国人士传播我们的汉语和汉语文化？
3.语文教育关乎我们民族的前途和命运
轻视母语文教育，其结果不仅会导致学生外语学习的低效，会导致学理科者的前途无“亮”，导致我们民族文化在传承过程中的断裂，还会使我们青少年的思想和道德素质严重下滑，导致他们的全面发展失去基础。思想这个阵地，你不占领别人就会占领，母语文化的缺失必然会给外来文化的入侵带来便利。全民学英语，英美文化自然会随之渗透进国人的大脑，这在一定意义上可以说是一种“文化的自我殖民”。对于一部分人，特别是我们的青少年来说，在他们对自己的母语和母语文化尚无基本了解，其世界观、人生观、价值观和文化自觉尚未基本形成的情况下，外国文化的渗透过多，必将深刻影响他们的思想和行为。显然，这绝不仅是一个文化丢失的问题。前任国家教委副主任、国家总督学柳斌在2010年11月5日召开的中华诗教会议上的讲话中曾意味深长地说：“学好语文并不是一个小问题，学好母语对于每个国民来说都是第一要务。我们不是常常讲爱国吗，讲爱国首要的、最根本的是热爱并且保护好我们的语言文字。道理十分简单，我们既生活在物质世界里，同时也生活在语言文字世界里。我们民族的语言文字，是我们民族赖以生存、赖以发展、赖以走向世界、走向未来的不二根基。”[2]
三、科学规划外语教育
应该说，在目前全球化和文化多元化的时代，对各个国家而言，外语教育同样都十分重要。但同时我们也必须承认，目前我国的外语教育中也确实存在着一些较严重的问题，应该引起我们的重视。
目前，外语（主要是英语）在中国教育中的地位明显不合理，并且因此也带来了一系列较为严重的问题。最大的问题是，英语在相当程度上决定着许多中国人的人生命运。升学，就业，晋级，等等，中国许多人人生中的几个重要节点，目前均由英语在把关，并且事实上有“一票否决权”。在此情况下，不少人因为英语过不了关而不能人尽其才、才尽其用；不少其他科目的学习都很好的学生，就因为英语不过关而丧失了美好的前程。2000年，清华大学特聘教授兼博士生导师、著名画家陈丹青招收博士研究生，5名入围者中的5人，竟全因英语不过关而被卡住了。其中一个考生，绘画成绩位居第一，但就因外语和政治的考试成绩各差一分而落榜了。该考生翌年再考，政治过关了，但仍因外语过不了关而再次落榜。同样的原因，就因考生的外语和政治的考试成绩过不了关，竟使这位陈丹青教授连续4年招不进一名硕士研究生，最终只能愤然辞职[14]！如此下来，中国的教育能是一种成功的教育吗[14]？在笔者看来，即便设语言关卡的话，那也应该是母语而不是外语。但可惜，至今笔者还没有见过或听到过因母语不过关而不让毕业、不能升职晋级或不让考公务员、当教师的！
外语是很重要，但再重要也比不上母语重要。一般而言，人生绝大多数时间是生活在其母语环境中的，他们使用最多的是他们的母语。语言是最重要的交流和学习的工具，语言工具中应用最便利、最得心应手的也是母语。任何国家的建设和发展，主要依靠的也是深谙本国、本民族文化的母语能力强的本土人才。前任教育部语言文字信息管理司副司长王铁琨曾指出：中国人要尊重自己的母语，要学好母语。一个人，他的思想和创造的最高点——建立创新型国家，是要靠母语的能力。没有母语能力，他是不能达到其思想的最高点的。爱因斯坦如果不是用母语——德语来思考，他能否创立出相对论都很难说[4]。公民的语言能力中应该包括其外语能力，但这个标准要有其领域性和层级性，要与社会发展的现实相适应。现阶段，中国的有些领域或人群未必一定要懂外语；即使学外语，应学到什么程度，也该有不同的要求。中国的现状是国人的语文素养从整体上看在严重滑坡。在这种情况下，过分地或片面地强调国民应有外语能力很不实际，全民学外语绝对没必要，也无法实现。这正如国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰所指出的：“对外语在工作中的重要性，还是应该结合职业的需求来加以认识的。”[4]实际上，我国的很多职业基本上是用不着外语的，所以也没有必要对拟从事这方面工作的求学者、从业人员在资格准入和升职晋级等方面用外语来加以限制。王铁琨副司长也认为：“人们学习语言的能力不一样，有些人学习能力很强，有些人学习能力较差。特别是到了一定的年龄以后，你再强迫他学习外语，也不是办法。”[4]不是所有的学生都能出国留学或到外资、合资企业去工作的，也不是所有行业或岗位都非要有精通外语的人才不可，那么我们为什么非要逼着人们都去学外语呢？逼着人们学外语，学了若干年，最后用不上，必须学的则没有学，或没有学好，这是多大的浪费！全国政协委员、工程院院士谢克昌早在2006年就对我国现行英语教育的做法提出了质疑：“主要问题不是要不要学，而是如何学，学多少，多少人应该学。就我国现状来看，在9年义务教育完成后，甚至在高等教育完成后实际使用英语的人究竟有多少？这一数字可能不易统计，但肯定有不少宝贵的人力、智力和财力被浪费掉了。”[15]
出于个人发展的需要，有些人会主动学习外语，这时国家只需为之提供学习的便利就可以了。至于外语专门人才的培养，靠大学教育完全可以解决。
有人强调，学好外语可以直接阅读外文原始资料，有利于我们对国外先进技术与先进管理理念和方法的吸收。这种观点无可厚非。但是，就目前我国的情况来看，这多半只是个理想而已，目前国人中有多少人能在学好母语的同时也把外语学到能自己动手对外文书刊资料直接进行翻译的程度？若不能直接翻译或阅读外文资料，这种外语学习对学习者的学习和研究来说到底会有多大的帮助？2008年诺贝尔物理学奖得主、日本科学家益川敏英，对英语一窍不通，但他照样登上了科学的高峰；俄罗斯没有多少科学家是具有双语能力的，但俄罗斯却是航空领域的先驱[3]。日本的经验也值得我们借鉴。日本往往能在第一时间把外国先进的东西翻译过来，然后在自己母语的基础上对之进行学习和研究，然后再有所创新。这与强调原汁原味、强调人人都应学外语的中国模式相比，哪一个更实用，更有效，答案是显而易见的[13]。
外语很重要，但说到底，对它应是一种选修式的学习，母语才应是必修的。目前我们把它弄反了，目前我们是全民必修英语，甚至高考可以不考母语，而必须考英语。那么请问，我们的大学到底是要为中国培养人才，还是要为英美等英语国家培养人才？我们的孩子是不是都要出国学习和工作，是不是都能进外企？若他们不能出国学习或工作，不能都进外企，那么他们的出路应该在哪里？
到我们的校园去看看，目前有多少孩子在啃外语。我们的许多孩子随口能说“good morning”，但见到老师却不知道问一声“早上好”，在得到师长的帮助或父母的给予后往往也不知道说一声“谢谢”。几岁的小孩就能较流利地背诵一段英语短文，但一个大学毕业生却未必能背得出几首唐诗宋词，未必看过我们的“四大名著”。长此下去，其状况令人担忧。
外语很重要，但重要的也不仅仅是英语。“外语也是中国发展的重要文化资源”，“多掌握一种语言就多掌握了一种世界观和方法论”[4]。那么，独尊英语是出于一种什么考量呢？难道只有英语国家或英语民族的文化才是天下最好的文化资源？难道只有说英语民族的世界观和方法论才是天下最科学的？2007年，笔者曾撰文呼吁改革我们的外语教育，呼吁应树立一种“大外语”观，以着力培养多语种的外语人才[16]。由于独尊英语，目前我国小语种的外语人才极缺，缺到已经影响到国际交往的地步。目前我们还不具备在世界任何一个地方有重要事件发生时我们都能及时地为之提供合适的语言支持的能力。而作为一个大国，我们应该有这种能力。国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司李宇明司长在2011年10月召开的“第七届全国语言文字应用研讨会”的闭幕式上谈及中国的语言国情时曾指出：中国能够开设的外语课程的语种目前不到50种，我们经常在使用的外语有10种左右。我们语种人才的分布极不合理，除英语外，所有语种都是人才不足。
四、结语
目前在国际上呈现出一种汉语热的状况，这是值得国人骄傲和欣喜的一种状况。但在我们国内，我们有些人却在忽视自己的母语和母语教育，在贬低母语的地位，这让欧美人士知道了会不会也觉得学汉语是没有必要的？中国目前实际上正在普及英语教育，并且这种普及的力度还非常大。在这个过程中，政府虽然没有用行政手段强制加以推行，但若从把英语考试合格作为学生升学、就业，作为在职专业人员评职、晋级等的必备条件来看，政府实际上对此也是赞成和支持的。笔者呼吁，政府在这方面应略加留意，条件成熟的话，应尽快制定出一个关于外语教育的政策出来。
中国的发展离不开外语人才，也离不开理科中的精英。但是，学外语不能喧宾夺主，不能本末倒置，不能拔苗助长，更不能因此而忽视了对我们的母语和母语文化的学习。为此，必须合理规划外语教育，必须设法处理好外语学习与母语学习的关系，必须处理好文理科之间的关系，以为合理的语文教育扫除障碍，还母语教育以应有的地位。作为中国语言生活的绿皮书——《中国语言生活状况报告》，应该关注并反映各级各类学校的语文教育中的问题，以引起相关行政部门和社会各界的重视。不考语文实际上是放弃对学生掌握汉语语言和汉语文化的要求，这是万万不可以的，必须坚决予以制止。否则，我们的教育将严重走偏方向。
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