全站仪实训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇全站仪实训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。

一、工程测量实践教学内容

由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。

二、工程测量实践教学存在的问题与不足

1.校内实训项目与企业需求脱轨

在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。

2.学习目的不明确，学习积极性不高

教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。

3.考核重结果，轻过程

本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。

4.仪器设备需进行更新

工程测量实训室部分旧仪器已经不适应现在的施工需要，如：DS3型手动水准仪与DJ6型光学经纬仪，在对点、读数与记录时特别容易出错，现在的施工现场已不再使用，取而代之的是新型的仪器，随着科技的发展，施工中常用的先进仪器应进入课堂，这些仪器对学生是十分重要的。

三、教学改革的措施与方法

1.整合教学内容，构建实践教学体系

随着新旧仪器的更换，虽然及时调整实训项目，但与企业所需有一定差距，针对这些差距，学院组织专业教师编制符合人才市场要求的实训项目，主要增加全站仪施工放样、工程识图放样、沉降观测、GPS项目等项目，加强学生实际操作能力，实现教学与实践的零距离接轨。

2.加强校企合作

企业为学校提供实训场所，学校按企业需求培养学生，师生共同参与到工程实践中，消除学校与企业之间的脱节。同时，校企合作开发实训项目，配备相应的实训设备，这样对学院仪器设备的引进也起到了导向作用。

3.建立稳定、规范的实训场地

为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。

4.改革考核方法

针对工程测量课程操作性强的特点，我院应对该课程的考试方法进行以下调整：平时成绩占20%，实训成绩占50%，笔试占30%，在考试内容上重点考查学生应用测量知识的能力。这样的考试方式，即注重了学习的过程，又考虑了学习的结果，同时也能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。

5.提高教师自身素质，确保实践教学质量

高职教育培养的是高技能应用型人才，因此，高职教师应是双师型教师，除了具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还必须具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，即高学历和高技能。

以上是我对工程测量课程教学改革的初步探讨。实践教学改革最终目标，必须以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建课程体系。这将是一项长期的工作，只有通过艰苦努力，不断创新，开拓进取，勇于实践，才能达到预期目标。

篇（2）

关键词： 建筑测量；教学赛证一体化；实训教学

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]（教高[2006]16号）文件指出：“加强实习、实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”而建筑测量作为一门重要的专业基础课，其理论与实践并重，尤其突出对技能的培养。为了实现这一目标，就必须加强实训环节，做好实训与理论的良好融合。

1 目前实训教学中存在的问题

1.1 师资力量不足

南京化工职业技术学院建筑工程专业、工程造价专业在这两年招生大幅增加的情况下专业教师就严重不足。从09年的两个专业各一个班到11年两个专业共8个班的过程中，建筑测量课程的教学一直由两名教师承担，同时还肩负着其他课程。此外，学校目前还没有配备专门的实训指导教师，因此，教师必须同时承担理论以及实践的教学。这样就给实践教学的安排带来一定的困难。

1.2 实训建设滞后

由于建设资金的缺乏以及前几年招生数较少，测量仪器设备没能及时跟上。往往要十名同学一组，这样学生在实训过程中就没有充分的动手时间。有的学生主动性不够，更不会主动去联系。此外，小组多了以后教师在练习指导时不能照顾全体，不能及时地解答或指出相应的问题。

1.3 实训课时不足

目前，建筑测量课程的教学时数为45课时，在这个课时里要完成理论教学以及课堂实训。此外，再加一周的集中实训。而目前在实际使用过程中，全站仪、GPS等仪器的使用越来越普遍，如果仅仅讲解水准仪、经纬仪、钢尺量距等内容会让学生走上工作岗位后脱离实际。因此，必须加入这些内容，而加入后课时又显不足。

2 设计实训教学项目

2.1 实训特点

实训以提高学生动手能力、提高教学质量为根本目的。为了达到该目的就需要对原有实训教学体系进行改革，改革以往理论与实践脱节，即：“教室上课+课后实践”的模式。该模式就是将理论部分在教室里集中讲解，先让学生对理论知识有个简单的了解，讲完以后对需要动手的操作技能练习，再将学生集中到实训场地练习；由于期间隔了一段时间，学生有没有课后主动复习、课前先预习的习惯，学生到实训场地一无所知。这样教师又要重新讲解测量仪器的结构和示范仪器的操作，而且这一次在实训场地上课，很多学生都没办法精神再集中，因为不管是仪器结构讲解，还是教师操作示范的话，只有站在前面几排的同学听的清楚，后面的同学由于环境的嘈杂根本听不到教师讲解过程和内容；而且在实训过程中，由于学生分布较散，加上课堂时间有限，教师很难对每个学生都能够辅导到位[2]。

2.2 基于工作过程来选取教学内容

在实训时间有限，内容较多的情况下，如何选择实训内容就显得非常重要。在实训中删除一些脱离工作过程的内容，如地形图的测绘。从而确定实训的项目。通过设置基于工作过程的课程实训教学项目，在一定程度上解决了实训与生产实践之间的“时差”，使课程教学与实际工作过程相衔接，实现实训项目与工作任务的对接，以达到人才 “零距离”上岗的培养目标[3]。实训内容设计见表1。

3 合理设计考核制度

3.1 引入实训比赛制度

为更好地满足实训教学要求和激发学生的学习兴趣和积极性，构建相对科学的实训评价体系，改革以往的评价方式是必要的。以往的测量实训成绩是由小组成绩及个人的实训报告成绩组成。而实训报告在课后存在大量抄袭现象，即体现不出学生的心得，教师也无法从中获得学生的想法。为鼓励学生积极参与其中，在学习中形成你超我赶的学习氛围，我们根据时间和教学需要，引入比赛制度，将水准测量以及全站仪使用列为考核内容。每位学生在实训结束时考核水准测量以及全站仪。以在规定时间内完成两个项目的测量以及内业计算的结果加上平时出勤、团队协作等方面的表现给出综合评价。将考核分为4部分进行，评价标准以五等测量员考核要求为依据。各评判指标权重见表2。

3.2 推行考证制度

将考取测量员证作为学生毕业的前提条件。在“双证书”制度下，除了学校规定的英语等级证书外，学生必须要拿到一张专业技能证书。因此，我们把测量证作为双证书中的一张证。考证由江苏省测绘局的相关职能部门实施。同时考虑到学生的能力水平，鼓励成绩优秀学生报考四级测量工证，其他同学报考五级测量工证。这样给学生带来的学习的动力及积极性，给教学带来了良好的效果。

3.3 建立实训室开放制度

积极利用学校的鼓励政策成立测量兴趣小组，在学生二年级上半学期选择对测量有兴趣的同学参与进来。并且从中选择优秀的学生参加江苏省大学生测量技能大赛。利用课后及休息日在学校内进行测量练习。练习的时间固定为每周两次，在这两次中都有教师布置任务，其他时间学生有练习需要填写相关申请表同意后到实训室领取仪器设备。这样可以增加大量的练习时间，极大的提高了学生的动手技能。同时，这些学生可以帮助其他同学，起到“传帮带”的作用。同时实行小组考核的成员连坐制迫使优生必须辅导差生教师再根据实际情况加以辅导教师组织小组开展讨论技小组和个人分别写出实训总结[4]。

3.4 合理编写实训教材

依据江苏省大学生测量技能大赛、测量工证的项目、对施工单位进行调研以及学校实际编写实训教材。

4 小结

建筑测量实践教学的探索是一项长期的任务，不是一蹴而就的，也在不断的发展变化的过程之中。要不断努力探索、创新以及总结经验教训，这样才能够不断适应新形势下对高职教育的要求。

参考文献：

[1]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006-11-16.

篇（3）

一、绪论

高等职业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，越来越受到普遍的重视。随着我国高等职业教育改革的不断深入， 广大的高等职业教学工作者为此进行了深入的探索和研究， 取得了众多的研究成果。在众多的高职教育改革研究领域中，课程教学方法的改革在整个教学改革中占有重要的地位。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着项目组织和开展教学，让学生直接参与完成整个项目过程的一种教学方法。

二、课程教学方法改革的必要性

随着普通高中学校的扩招，高职学校的生源素质参差不齐。总的来说，进入高职学校的学生普遍综合素质较差，自我抑制能力较差，自信心不足，学习目标不明确，学习态度不端正，学习情绪不够饱满。本人曾在三个方面对往届学生的学情做过统计：1、上课发言情况：发言比较积极的学生只有一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至几乎从不发言；2、学生作业情况：由于学生基础不一，两极分化严重，一部分学生每次任务都能完成，另一部分学生只能做出部分作业，个别学生一点也不会；3、自主学习情况：百分之八十左右的学生自主学习意识淡薄，主动学习习惯没有真正养成。此外，目前的大多高职学校专业课程教学普遍存在以下问题：内容比较陈旧，教学过程只注重知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，所采用的教学方法不能有效地激发学生的学习主动性和积极性，专业课程教学方法与教学模式的改革势在必行。

三、“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法在工程测量技术专业课程中的应用

传统的教学方法将传统与实践相互独立，分开进行教学很难适应现在的高职学生特点。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法将专业课程从传统性教学向应用性教学转化，以学生为主体，注重培养学生的学习能力和操作能力，倡导自我学习，在学习活动中培养学生团结协作的精神，使学生在顶岗实习时就能更好更快地适应行业的需要。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是将课程教学内容分解成一个个项目，再将项目细化为具体的任务，将学生引入真实的职业环境。希望通过“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法提高学生参与教学的积极性和兴趣，激发学生主动研究和探究新事物的学习兴趣，培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力，并通过学习获得相关专业职业技能。同时，通过“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法，探究具有工程测量技术专业特色的教学方法及教学模式。现以全站仪实训为例，谈谈“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法在工程测量技术专业课程教学中的应用。全站仪实训这个项目下面分为多个任务，包括全站仪的基本认识，全站仪角度，距离，坐标测量及放样等。这里以全站仪平面放样来说明这种教学方法的具体实施：

布置任务-----教师为学生提供本次任务的控制点资料，要求学生利用全站仪进行建筑物平面位置的放样。

制订方案----学生准备工具及仪器，熟悉场地，以小组为单位展开讨论，然后通过教师引导，让学生明确任务要求和完成任务的方法并编制测量方案。

教师演示----学生配合老师完成一个点位的放样，让学生掌握测量仪器的操作使用方法和放样过程。

分组实施-----学生根据测量方案分组实施，教师进行过程指导，各组独立完成工作任务。

成果评定-----在测量放样工作完成后，学生先进性自评和互评，教师再对每个小组的成果进行检查，最后教师结合每个小组的实际情况进行评价，确定评价等级，并对整个教学活动进行总结。

四、结束语

“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是一种很适合当前高职学校进行技能教学的方法。它既要求教师在课前查阅大量的资料，收集相关知识及案例，确定出符合实际的项目实施任务和项目评价表，又要求学生主动协作，动手实践，积极思考，一举多得，大大提高到了学生的积极性和教师的亲和力，师生形成良性互动，使学生更愿意学教师更愿意教。然而，如何在教学中不断完善此教学方法，使之更加行之有效推而广之，仍是一项长期的工作。

参考文献

篇（4）

作者简介：张彬（1974-），男，辽宁锦县人，盘锦职业技术学院建筑专业教研室主任，讲师。（辽宁盘锦124010）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才，学生应掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能。为实现这一培养目标，就必须做好理论教学与实践教学的良好结合。

“建筑工程测量”是高职建筑工程类专业中的一门专业基础课，其理论与实践并重，且更加突出技能培养，是一门实践性、操作性都很强的课程。建筑工程测量实践教学包括课内实践教学和综合实训两部分。课内实践教学是在课程教学过程中帮助学生熟悉仪器的构造，掌握测量仪器的基本操作方法与步骤，了解测量工作的程序。综合实训是在课程教学结束后，利用所学的测量基本理论和基本操作技能进行一次全面的、系统的综合训练，以巩固课程教学中所学的知识内容。[1]综合实训是课堂教学的继续和深入，是培养学生解决实际问题的最好方式。[2]

盘锦职业技术学院建筑工程技术专业、建筑工程管理专业都开设了“建筑工程测量”课程。如何在教学过程中通过实践教学培养学生实际操作能力和现场解决实际问题的能力是建筑工程测量教学的重中之重。前教育部部长周济在第二次全国普通高校本科教学工作会议上曾说过：“大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来源于实践，甚至更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力尤其重要。”[3]这句话对高职学生同样适用。因此，“建筑工程测量”课程的实践教学必须适合人才培养和社会的需要，合理安排实践教学内容，改进实践教学方法，提高学生的动手能力。

一、“建筑工程测量”课程教学中存在的主要问题

1.师资力量不足

盘锦职业技术学院自建筑类专业开办以来专业教师就严重不足。经过几年的发展，学生人数在逐步增加，而教师数量的增加很有限。每名教师都至少身兼两门课程。笔者在讲授“建筑工程测量”课程的同时，还担负着“建筑施工组织”课程的教学任务。而学校又没有安排专职的实训指导教师。因此，笔者必须同时承担建筑工程测量课程理论教学与实践教学的工作。有时还需合班上课，这就给实践教学安排带来很大的麻烦。

2.学生数量多，仪器设备少

盘锦职业技术学院建筑专业学生逐年增加，但是测量仪器数量有限，这就出现了两种问题：一是合班上课时，往往十几名甚至更多学生操作一台仪器，学生亲手操作仪器的时间很少，甚至有的学生只能做一些辅助工作，根本不能接触到仪器。二是学生人数多，分组也就多，一名教师不能照顾到全体学生，对学生的指导也就不充分，不能及时、全面地解答学生在实践过程中出现的问题，这使实践教学的效果很不理想。

3.实践教学课时不足

由于盘锦职业技术学院实行的是“2+1”教学模式，即两年的校内实习（包括理论教学与实践教学），一年的校外顶岗实习。所有的公共课程和专业课都在两年内完成，这期间，学生还要通过英语等级考试、计算机资格证书等考试。这就导致学生在校期间每学期的课程数较多，各门课程的课时较紧。目前，“建筑工程测量”课程的课时为72学时，在这72学时里，既要完成理论部分的教学，也要完成相应的实践教学与操作练习。尤其是现在新仪器、新技术越来越多，测量课程的内容也随之增多。如全站仪的认识与使用、GPS认识与使用等都必须加入到教学中来，使得测量课时显得更加不足，实践课的课时更是少之又少。同时，因为没有专职实训教师和测量仪器数量的不足，致使教学中不能安排平行课，这也限制了实践课时的增加。

二、“建筑工程测量”课程实践教学改革的探索与实践

1.实训室的建设

加强实践教学，增强学生的动手能力，就必须要有足够的仪器设备。这样，才能保证实践教学分组率达到最小化，使每一名学生都能动手参与，真正做到在实践中学习。

自2009年笔者担任建筑教研室主任以来，针对测量仪器设备较少的情况，几次向院方申请，并详细地阐述论证了购置新仪器的必要性和可行性，取得了学院领导的重视和支持，先后购进了J2型经纬仪、电子经纬仪、全站仪、垂准仪等设备。虽然还不足以完全满足实践教学的需要，但也增强了开展实践教学的能力，增加了学生亲自动手的机会。2012年9月，盘锦职业技术学院将正式搬入辽滨新校区。在新校区实训室建设期间，笔者积极参与了210平方米的测量实训室的规划设计。在原有的仪器基础上将增加全站仪、电子经纬仪、垂准仪、水准仪等仪器设备的数量。届时，可使建筑实训教学开出率达到95以上，实训分组率最小化，力争达到每一名学生都能动手参与，以提高学生的实际动手能力。建筑测量实训室的建成将极大地增强开展工程测量实践教学的能力。

2.加强实践教学项目建设，增加实践教学比例

实践教学是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作能力的重要途径。因此，尽量多创造实地教学或亲自动手的机会，最大限度地增加学生实践操作的时间，对于测量教学是很重要的。比如，讲解经纬仪的构造和操作这一部分内容时，如果能人手一台仪器，就比看书或挂图形象得多，学生在教师指导下进行对照练习，相信每名学生都能迅速地掌握该部分内容。又比如，讲解施工放线时，完全可以在操场或空地上给出施工图纸，让学生进行模拟放样，会取得更好的教学效果。这就需要进行课程改革，合理安排实践教学内容与环节，增加实践教学课时的比例。

2005年，盘锦职业技术学院首批建筑专业学生的“建筑工程测量”课程教学大纲中并没有明确规定实践教学的内容及其比例。上不上实践课、上多少实践课完全由任课教师决定。2008年笔者开始讲授“建筑工程测量”课程时，根据当时具备的实践教学条件对课程教学计划作了适当修改，明确了“建筑工程测量”课程必须开设的实践教学内容，如水准仪的认识和操作练习、经纬仪的认识和操作练习等。但是由于实验仪器数量较少以及没有专门的测量实训场所的限制，只安排了不到10课时的实践课，并没有安排综合实训。随着专业发展的需要，经过几次调整，将实践课时比例逐渐增加到24课时。删除了部分陈旧、与工程实际相脱节的理论内容，将这部分课时安排给实践教学内容。确定了课内实践教学的基本项目：水准仪认识与操作、经纬仪认识与操作、全站仪认识与操作；测量的三项基本工作（距离丈量、高差测量、角度测量）。同时，根据实际情况，适当增加了施工放线部分，如抄平、轴线投测等实践操作内容，尽可能多地增加学生实践的机会。2012年9月，搬入辽滨新校区后，有了专门的测量实训室，将继续加大实践教学课时的比例，把综合实训正式纳入到实践教学中来。比如，安排学生做一个实地的建筑物定位与放线，在地面标定出建筑物轴线，设置定位桩。

3.改进实践教学方法

传统的测量教学方法是以教师、课堂、课本为中心，所有的教学目标、教学方法都是教师决定，学生只能被动接受。而“建筑工程测量”课是一门实践性很强的课程，学生又缺乏工程经验，有些内容单纯地依靠教师的讲解，并不能使学生有一个感性认识，也就谈不上教学效果了。因此，就要采用多种教学方式、手段来提高实践教学的效果。

（1）实物演示教学。利用实物进行演示教学是测量实践教学中一个较好的教学手段。通过对实物的讲解和操作演示，学生可以较为直观地熟悉仪器的构造，掌握测量仪器的基本功能和操作流程。但是由于仪器数量有限，教学时间也有限，多数时间都是教师在操作，只能有少数学生参与。因此并不能保证每名学生都能掌握测量仪器的操作。虽然，随着仪器设备的增多，学生在教师的指导下参与操作的时间和机会也有所增加，但还是不能满足所有学生的需求。

（2）多媒体等现代化教学。在实物演示教学的基础上，笔者利用投影、录像、多媒体电脑等现代教学手段，通过实例视频课件把抽象的课本内容生动、形象地表现出来，使建筑工程测量过程具体化、直观化、形象化，使学生更加明确、清晰地了解仪器操作的要求与步骤，在一定程度上增加了学生实践操作的时间，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。

（3）自主式学习。自主式学习就是让学生参与教学的过程，了解教学的计划、目标、方法等，让学生在教师的指导下进行自主学习和管理。[4]笔者在一次学习中了解到自主式学习在测量教学中的应用后，也大胆地尝试使用了这种方法，在实践性较强的课程内容中，把学生分成若干个小组，每个小组一台仪器，指导他们制订学习计划，然后对照仪器参考课本的理论，进行自主学习。同时，通过学生之间互相讨论，发挥了学生各自的专长，使他们取长补短，在提高学生学习兴趣及学习效果的同时还加强了学生自我学习的意识和自我管理能力的培养。

三、结束语

“建筑工程测量”实践教学的改革是一项长期而又复杂的任务，它包含教学内容、教学方法等方面的改革，需要学院各方面的共同努力和不断探索，总结经验并加以完善。以上只是笔者在几年教学实践中的一些粗浅的探索与实践，今后将继续加强“建筑工程测量”课程实践教学建设，完善实践教学体系，为培养技术型人才创造条件。

参考文献：

[1]陆玉芬,李运成,开明.关于提高《建筑工程测量》实践教学质量的探索[J].芜湖职业技术学院学报,2008,10(4):88-89.

[2]于银霞.浅谈《建筑工程测量》实践教学方法[J].中国西部科技,

篇（5）

一、园林测量教学改革的意义

园林测量是一门应用学科，是园林工程专业的学科必修课，重在培养学生的实践操作能力，为学生进一步学习园林规划设计、园林工程施工组织与管理等后续课程打下基础，是园林工程建设的一项基础性、先行性工作。

二、园林测量的教学现状

1.教学观念陈旧

一些学校的老师仍旧将教学重点侧重在理论掌握的阶段。理论课时偏多、学生动手较少，这与新时期的园林人才培养方向有着不小的偏差。

2.教材内容更新缓慢

目前，大多数高职园林测量课程的教材体系仍沿用普教的教材体系，测绘行业岗位所需的高新技术知识含量比重较少，给教师授课带来了不小的难度。

3.教师业务能力局限

现如今高职高专院校不少教师缺乏对行业现状的了解，进而缺乏对课程重点的把握，授课效果自然不能符合职业院校技能型人才培养的要求。

4.教学方法传统

当下有些学校园林测量课程仍然以理论讲授为主，这种“填鸭式”的教学不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性，难以保证教学质量。

5.设备匮乏、老旧

由于近几年报考园林专业的学生较多，而教学设备的配备速度却远远跟不上学生人数的增长，实验条件较为简陋，学生的实习效果不够理想。

三、教学改革与设想

1.教学观念的改革

教师要根据社会对园林人才的岗位需求，树立“以学生为本，以能力为本”的教学指导思想，注重培养学生的实践动手能力，培养学生吃苦耐劳、团队协作、遵守行业标准和法规的职业素养，使学生毕业后能快速适应生产第一线的需求。

2.教学内容的整合优化

教师在教学中应合理整合教学内容，合理选择实训项目，分配教学时间、确定考评方式和评价标准。理论课程是为实训任务服务，要以适度为原则。删除过时的内容，精简陈旧的内容，补充应用广泛的新内容。实际教学中降低理论深度，加大应用性知识，特别是新技术应用的比重。具体整合如下图：

■

教学内容的整合优化

（1）课程内容的删减

测绘不是重要任务，因此，控制测量中的测角交会及地形图的拼接、检查、整饰、清绘不在课堂讲授；现代化园林规划对园林测量中的测距、测角和测高差的精度要求不是很高，可以将误差理论这一章节作适当的删减；而大比例尺地形测图方法中，对于白纸测图的方法，随着数字化测图方法的普及应用，可以把重点放到数字化测图方法上。

（2）项目任务中引进新技术

教学内容改革应加强数字化测量的概念，增加电子水准仪、全站仪、GPS等数字化仪器的介绍。应适当增加识图、用图等实用性内容。新仪器、新技术和新方法，不单独设立任务或项目，根据与任务的相关性适时引入。

3.教师业务能力的提升

教师是整个教学活动的执行者、引领者，教师自身的职业能力在教学中体现的地位尤其重要。学校应组织专业教师深入行业一线参加生产实践。带着教学中的疑问深入企业培训、考核，积攒更多书本上没有的实际经验，将其标准化、流程化在今后的教学中不断渗透，培养出行业真正需要的人才。

4.教学方法与评定机制优化

（1）项目化教学显奇效

良好的教学方法对学生的学习非常重要。不少老师甚至以为会用PPT上课就是信息化教学。随着信息技术的发展，教师可以将实践环节录制成视频，清晰形象地展现在学生面前，这样可以给学生以深刻印象。

首先，能激发学生的学习兴趣。教师可以通过项目教学法把园林测量课程的内容渗透到每一个项目中去。例如：“平面控制测量”项目，首先，教师可以将学生4～5人进行分组。接着，教师应引导学生选择正确的设备和工具。待学生对仪器有了初步认识之后，教师再讲解所涉及仪器的正确的使用方法。这个环节教师就可借助视频和实物相结合的方法，更加直观地去演示规范操作。然后，由教师布置具体实验项目，详述任务的要求、所需要的方法和注意事项，学生以小组为单位去完成他们各自的任务。这样既能培养他们独立思考的能力，又能让他们意识到团结协作的重要。教师则在课堂中扮演引导者的角色，重点在于及时纠正学生的错误，解答他们遇到的疑惑，换被动接受为主动求索。最后，每个小组完成一张平面测绘图，由老师组织学生互评成绩，分享成功的经验，总结失败的教训。

（2）完善的考评机制

教师可将考核方式由原来的实训考核加理论笔试考核，调整为三个部分：平时、仪器操作和期末。评分标准由平时∶期末=4∶6，调整为平时∶仪器操作∶期末=3∶3∶4，重点考核学生的实操能力。

同时，实训项目都是分组进行，那么，最后的实训作业就由各组学生先在自己组内展开自评：回顾当日实训仪器设备使用情况；测量方法正确与否；团队工作任务分配是否合理；是否有明显错误或失误等。各小组之间再将实训成果展示，分析其他组的优点和不足。最后教师汇总各组的作业情况并结合实训中的表现给出总结性的评定，增强小组之间的竞争意识，真正提高教学质量。

5.加大硬件设施建设力度

园林行业现代科学技术更新、渗透快，尤其测绘科技的发展更是导致目前测绘生产已完全被数字化测图系统、全站仪和GPS接收机所代替。

硬件建设成了实验教学改革十分关键的一环。一方面，学校应加强园林测量实验室的硬件建设，完善充足的实习基地，实践教学才能不受天气的影响；另一方面，在实训中，教师应对仪器设备进行合理调配，提高其使用效率。同时也要加强对仪器设备的管理、保养和维修，以延长其使用寿命，特别是电子仪器和光学仪器设备的保养。

总之，目前行业竞争越来越激烈，素质是学生生存和发展的决定性因素。学生能否高质量地就业与学校的发展是高度相关的，要提高人才培养的质量，要提高我们毕业生的竞争力，需要我们对教学环节不断改革提高。

本文根据市场需求和专业现状提出了园林测量教学的规划与建设。从教学内容的精简、实验教学方法的改革、教学评价制度的完善等方面着手，立求使教改工作更加规范化和科学化，最终让学生受益。测量学由于受到现代科学技术发展的影响，各相关专业学科的教学面临新的机遇和挑战。因此，作为从事园林绿化专业实训教学的教师，应该适应新的技术发展，对园林测量教学改革进行更深入地研究，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]张远智.园林工程测量[M].北京：中国建筑工业出版社，2005：1-2.

篇（6）

关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理，从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析，以起到抛砖引玉的效果。

1 课程定位

《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程，共五周，主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力，主要服务于测绘企业和单位，对应于测图员岗位。

在此之前，已经具备一定的计算机基础和数学基础，学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程，已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能，但是缺少知识综合应用的能力，仪器操作不熟练，质量意识、规范意识不足，缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。

2 实习目标

通过本次实习，使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。

学生实习之后能结合规范和测图内容，布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风 。

3 实习准备工作

为了更好地实现实习目标，指导教师首先要认真地遴选实习场地，认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务，并掌握图根控制网的布设和观测，地物和地貌特征点的选择，熟练采集坐标并能绘制地形图，提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验，本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大，要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利，距学校不宜太远或有公共交通工具。

要准备充足的仪器设备，一般4人为一组，每组配备1套RTK，1套5‘’全站仪及棱镜，装有南方CASS成图软件的40人以上的机房，仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书，实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。

本次实习要培养学生按规范办事的习惯，因此实习过程严格按照行业规范进行，主要有《城市测量规范》、《1：500_1：1000_1：2000外业数字测图技术规程》、《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001―2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。

《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地，因此，一定要做好安全预案，实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。

4 实习组织与安排

按照实际生产流程来组织本次实习，综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力，培养学生独立思考的行动能力，让学生实习后就能了解真实的生产过程，更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始，由教师担任甲方，向各实习小组下达实习任务书，并发放实习指导书和报告书，指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求，并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求，进行野外踏勘，了解测区情况，地形条件、控制点分布情况及交通情况，以小组为单位进行技术设计书的编写工作，指导教师要及时审查小组的设计书，审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告，整理资料进行归档。每环节教师要进行检查，比如在图根控制做完后，小组要互查控制点的精度，地形图绘制完后要自查和互查地形图精度，教师进行抽查。任务完成后，各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件），每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。

5 实习成绩评价标准及方式

本次学生实成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%，总成绩≥90为优秀，75分≤总成绩

6 结语

这样的教学改革改变了传统的实习组织方式，课程目标与岗位要求对应，实习任务与课程目标对应，实习组织与生产组织对接，实习标准与生产标准对接，实习程序与生产程序对接，实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。

事实证明，这样的改革是成功的，学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1：500数字测图项目成绩逐年提高，2012年获湖南省一等奖和国家级三等奖，2013年获湖南省一等奖，2014年获湖南省一等奖和国家级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高，部分学生一上岗就能上手，很快就可以独立带组作业，并很快成为企业的业务骨干。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.5.

篇（7）

从这次实习中我总结出了几点来避免较大的误差，例如：

（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大。

（2）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。

（3）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

（4）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，水准仪施测过程得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。

篇（8）

从这次实习中我总结出了几点来避免较大的误差，例如：

(1)标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平(两侧的线重合)，否则造成的误差会很大。

篇（9）

中图分类号：TU198文献标识码： A

引言

《建筑工程测量》是一门理论与实践紧密结合的专业基础技能型课程，课程的最大特点就是既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是具备运用所掌握的知识在工程建设中实际应用的能力。在学生的培养过程中对不适应现阶段建设工程特点的教学方法有必要进行及时的改革。通过不断的教学总结及来自学生反馈可知，针对建筑工程测量教学过程中可能存在的一些问题和不足，笔者就目前测量教学情况从以下几个方面进行了初步的思考。

一、教学思路

《建筑工程测量》主要是研究建筑工程测量的基本理论和基本操作技能，为学生应用实际资料和测量手段解决实际工程问题奠定必要的基础。课程的目的及任务是使学生掌握一般测量仪器和工具的使用技术，掌握工程测量基本工作的原理、方法及注意事项，在建筑施工中能进行建筑施工测量的工作，并能进行简单地形图测绘工作。

1.课程知识结构体系的构建。课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为切入点和核心，以社会需求为导向，在测量教学中融入新技术、新仪器、新规范，及时更新教学内容。

2.课程能力结构体系的构建。课程能力结构强调测量知识在工程实践中的运用，通过实践使学生巩固理论知识并上升为运用能力。具体能力目标为：掌握以水准仪、经纬仪、全站仪为主的测量仪器的基本操作方法，能对测量仪器进行检验和简单的校正；具有进行测量基本工作、小地区控制测量和相应数据处理的能力；具有初步的识图、测图和用图能力；具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。

3.课程素质结构体系的构建。课程素质结构是在课程的教学过程中融入素质教育，培养学生养成不畏艰苦、实事求是、一丝不苟、科学严谨、诚实守信的工作态度，互帮互助、团结协作的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，坚守岗位、爱护公物的职业品德。

二、教学内容

1.理论教学内容。在教学内容组织过程中，除教学大纲所规定的必讲内容外，结合学生实际情况和根据社会需求和最新的科技信息，通过教研活动，对教学内容进行及时的调整和扩充。以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵，除介绍建筑工程测量内容外，根据近几年学生的就业流向，增加了路桥施工测量、钢结构施工测量等内容。课程内容的改革应以本着“以学生就业为目的，以社会需求为导向，重视实践动手操作技能培养，兼顾新技术新应用”的基本原则，针对建筑类不同专业，对课程内容作必要的调整。对不适宜专科教程的课程内容进行调整，选用更加适合专科院校学生的教材，对教材内容可进行适当增减，删除或者减少一些讲授过时的仪器设备内容的章节，减少理论知识偏多章节的内容，重在相关理论的理解运用环节。

2.实践教学内容。《建筑工程测量》是一门实践性很强的专业技术基础课，课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过丰富的实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的动手操作技能。实践教学要求学生掌握测量仪器的检验方法和简单的校正方法、掌握经纬仪测角、水准仪测高差、钢尺量距与数字化测图的基本操作技能，了解大比例尺地形图的测图程序，掌握施工放样的基本方法。针对在实训过程中，有的学生不认真操作这一特点，为保证实训教学的效果，把测量仪器操作技能的考核，作为本门课程考核的一个重要内容。为了提高学生解决问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。

三、教学方法和手段

1.理论教学方法和手段。根据现状应通过多种多样的教学方法把讲课、实训、答疑等有机地结合起来。随着科学技术的迅速发展，针对教学内容增多，而测量课时较少的现状，必须采用灵活多变的教学方法和手段。除传统的板书教学外，也要多采用一些多媒体教学方法、演示教学方法等加深学生的理解；对诸如测图和放样等实践教学部分的课程内容，可结合实际工程，带学生进行现场参观测量，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

2.实践教学方法和手段。在实践教学上，以实物教学、演示教学和现场教学为主。

实物教学――课堂上通过展示相应测量仪器，使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。

演示教学――在教学过程中，采用演示教学的方法讲解水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的操作使用，让学生更直接地了解仪器操作的使用方法。

现场教学――在讲授测量实践操作应用时，可以采取联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测图和放样内容综合起来进行两周实习，可加深对理论知识的理解。

四、教学仪器与场地

测绘仪器更新较快，性能不断提高。一些老式测量仪器在建筑工程中应用已经不多，不适合市场的需要，部分仪器需要更新。例如水准测量中所使用的水准仪由ds3微倾式水准仪向自动安平水准仪发展；距离测量由钢尺量距向光电测距仪发展，光学经纬仪向电子经纬仪发展。因此，应该在掌握常规基础仪器（如DS3水准仪、DJ6光学经纬仪、钢卷尺）的基础上，让学生及时掌握先进仪器（如自动安平水准仪、DJ2电子经纬仪、光电测距仪、全站仪）的发展动向，了解有关的操作。测量教学应该有专门的教学场地与实习场地。教学场地除了多媒体教室外，应设置室内操作演示教室，更有效地提高学生的学习兴趣和教学效果。实习场地应分为测图与测设两种场地，模拟工程实践增强动手能力的培养。

五、课程考核

课程考核根据当前培养目标，可以分为理论考核、实际操作考核、实训考核、平时表现四部分。理论考核占总成绩的30%，以试卷为主，考查学生对基本知识的掌握程度。操作技能考核占总成绩的25%，以经纬仪操作的对中、整平、视差、读数、时间这五方面为考核内容，考核学生的动手能力。实训占总成绩的30%，它是对本门课程综合运用的一个考查，在这个过程中，除了考核学生对测量仪器构造的了解、对测量仪器的操作技能的掌握、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的计算等，还要考核一些测量技术在建筑施工中实际应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。平时表现占总成绩的15%，主要包含了平时考勤、提问与作业。

结束语

篇（10）

Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.

Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system

中图分类号：TD2文献标识码：A 文章编号：

一、指导思想

高职院校的人才培养目标是培养生产、管理、服务第一线所需的高端技能型应用人才，也就是企业所需的能“用得上；留得住”高级技术工人。因此对学生的实训一定要与生产企业紧密的衔接，实训室开展的实训项目要紧紧围绕企业应用的实际技能来设立。因此实训室的建设要紧紧抓住煤炭生产企业所需的矿山测量技术这一主线来展开建设。

二、功能定位

实训室应具备哪些功能，让学生熟练的掌握哪些技能，必须以煤矿生产企业的需要为根据。我们通过深入煤炭企业进行调研，与企业的技术、管理人员进行座谈，明确了煤炭企业需要矿山测量人员目前需具备井下中腰线标定、激光指向仪安装、井下导线测量、井下水准测量、一井贯通测量、一井定向、陀螺定向、矿图绘制等实际操作能力。为此矿山测量综合实训室应具备完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训等功能。

另外每一项实训内容都需有一定的理论支撑，学生在进行实训前，教师需进行必要的讲解，同时学生也需要查阅各种资料。因此实训室具备资料查询、理论教学、技能鉴定考核等功能。

三、矿山测量综合实训室的总体布局

为完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训和资料查询、理论教学、技能鉴定考核等内容，矿山测量综合实训室内部应包括模拟井巷、矿山测量仪器室、自动化成图实训室、多媒体教室、资料室。其建筑面积应不小于400 。

实训室平面布局

回廊建成模拟井巷。中央实训场地用

以完成仪器对中整平、水平角测量、垂直

角测量、水准测量等实训项目。见图4―1

实训室长宽各20 。内部的仪器室、

自动化成图室、资料室、多媒体室采用玻

璃半隔断式结构。

资料室承载各类矿山测绘资料的分类

储存功能。为方便学生查阅，资料室内应

有一定数量的桌椅。

自动化成图室用来支撑矿图绘制、数据

处理等专项实训项目。室内的设备包括：30

台计算机、1套交换机、30套桌椅、CAD/CASS软件、投影仪等。见表4―2

表4-2 自动化成图室

多媒体教室用来进行理论教学、实训前学生探讨和准备、实训后总结之用。室内包括：一套投影仪、40套桌椅、一台计算机、音响、耳麦等。见表4―3

表4-3多媒体教室

仪器室承载仪器的储存、检测与维护等功能。目前按两个教学班80人，以4人为一个小组进行实训计算，还需购置6台全站仪、12台水准仪、一套RTK（1+3）、2台陀螺定向仪、4套激光指向仪、2台投向仪以及水准尺、三脚架、可伸缩垂球、矿挂罗盘、钢丝等。见表4―4

表4-4 仪器室

四、 制度建设

为保证实训项目的顺利进行，必须加强和完善规章制度。包括实训室管理制度、岗位责任制等。

（一）实训室管理制度

（1）室内环境要明亮、整洁、有序；

（2）专人管理；

（3）严谨室内吸烟、就餐，保持室内卫生；

（4）严格执行安全用电，防火制度；

（5）实验室配备消防器材，严谨周围堆放杂物，严谨消防器材挪作他用。

（6）下班后和节假日应切断电源，管好门窗，保管好重要仪器设备。

（7）做好实验室通风和防护，保持良好的环境。

（二）测绘仪器管理岗位责任制

（1）熟悉本专业的专业知识及各项法规、规程、规范；熟悉仪器设备的基本结构和原理、操作规程、维护方法。

（2）负责实训室的日常管理工作。对仪器设备做好各项记录。

（3）对仪器设备发生的问题和故障提出意见和建议，并及时汇报给系部。

（4）做好仪器设备的检测和校核工作，并及时汇报。

（5）做好仪器的使用记录。

（6）参与本专业购置仪器设备的工作，提出合理化建议。

（7）完成领导交办的各项工作。

五、测量仪器的管理与维护

（一）仪器设备要统一编号，登记造册，装箱上架。

（二）仪器外借和归还要做好登记。

（三）定期检查仪器设备。

（四）仪器存放时，要注意防潮。在有暖气、上水管的室内，要注意防水。

小 结：本文从实验室建设的指导思想、功能、实验室布局和制度建立等方面讨论了矿山测

量实验室建设的基本路径。其目的是使矿山测量实训与生产过程紧密衔接，通过模

拟实训，让学生能胜任矿山测量的各项工作。

【参考文献】

[1]傅祥儒,韩明月编.矿山测量实习指导书. 煤炭工业出版社出版1992.5.