建筑工程测量实习报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇建筑工程测量实习报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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在当今信息社会，施工技术和测绘技术发展的非常迅速。这就需要改革教学内容和教学方法，采用先进的教学手段，讲授测量知识和先进测量仪器的同时，培养学生学习测量的兴趣，使学生在学习 《建筑工程测量》以后，能够独立地完成工程建设中的测量工作。

二、课程现状

目前，从高职院校《建筑工程测量》课程的教学现状来看，存在一些不能适应测量人才培养需要的问题，具体表现在以下几方面：

（一）《建筑工程测量》课堂教学

1）教学内容

随着社会对人才培养目标现代化、社会化的要求，社会对人才类型的需要已由“专才”型向“全才”型转化，从而学生所学知识的知识面已大大拓宽；随着学科的发展和知识的丰富，《建筑工程测量》课程的教学内容也越来越多，书越编越厚，然而教学时间又大幅度减少，难以完成原有的教学内容，如何充分利用有限的教学时间，不大幅度地减少教学内容，使学生尽可能多的学习、掌握基础知识是摆在我们教师面前的一项重要课题。这就要求我们从课程改革中挖潜，从课程内容整合中获得。

2）教学方法

目前主要是课堂理论教学和实验实习，但课堂理论教学是主要的方式，现实的问题是测量教学的内容与过去相比增加了很多，而测量课时比较少，为了完成教学任务，“满堂灌”“填鸭式”教学模式普遍存在，不适合测量教学的要求。目前，高职高专院校把《建筑工程测量》作为一门考查课，学生学习的积极性不高， 因而怎么在有限的课堂时间利用合适的教学手段培养学生学习 《建筑工程测量》的兴趣就显得至关重要。

（二）《建筑工程测量》实践教学

近些年来，对非测量专业的测量教学改革的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教学录像、多媒体课件等，但对测量实践教学方面的改革研讨却相对偏少。传统的测量实践教学方式是：教师根据教学大纲的要求选择实践项目，学生按照实践指导带的内容实习并写出实习报告，教师讲解实践目的、实践方法、实践步骤以及仪器设备的使用方法等并予以示范，学生按部就班地进行实践操作。实践完成后，学生写实习报告，回答教师提出的问题，教师根据学生实践情况及实践报告，进行评分。整个过程学生完全处于被动状态。那怎么在有限的课时内完成理论联系实际，完成各项测量技能的培养也是值得我们去思考的。

（三）《建筑工程测量》考试和考核方法

工程测量与其他课程相比较其特点是非常明显的，如果采取与其他课程一样的考试方法，将不能考察出学生的真实水平，同时也无法对学生的学习过程做正确的引导

三、改革建议

鉴于以上《建筑工程测量》课程所存在的问题的分析，结合本校学生的学习现状课堂教学、实践教学及课程学习评价改革应该对以下方面进行研究。

（一）课堂教学的改革

（1）优化课程教学内容

教学内容的改革是《建筑工程测量》课程教学改革的核心。高职高专培养的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的应用型人才，所以改革与优化教学内容表现为：剔除那些与职业工作能力联系极少和陈旧过时的教学内容，对经典的建筑工程测量教学内容进行优化，适当补充测量前沿知识。

（2）利用现代教学手段，改革教学方法

建筑工程测量课程教学中，对测量仪器操作等内容的讲授比较抽象，讲授的内容一般难以理解这也是很多教师普遍反映的教学难点。如果教师利用CAI 课件、录像、工程模型等手段，很多教学内容可以通过声音、视频及图像等形式，生动形象地展现在学生面前，便于理解和接受，提高授课效率和教学效果，有效解决教学新内容增多而课时减少的矛盾。

（二）提高学生实践能力

（1）更新实践教学理念

强调实践技能训练的同时，还要注重实践思维的训练。否则学生为了实践而实践，不理解技能要领，不思考，只是机械地模仿实践，势必大大影响学生的学习兴趣及学习效果。实践教学应突出实践在培养学生的科学思维、科学态度、科学精神等方面的教育功能。因此，实践教学既要重视学生的技能训练，又要重视学生的科学素质培养。

（2）改革实践教学内容

传统的建筑工程测量大多是根据人才培养方案的要求，常年不变地开设某些传统验证性实践，而忽略了实践教学是培养应用型人才的重要环节这一事实，使得刚走出校门的学生无法将理论和实际应用结合起来，所以应该开设开放性实践，以弥补有限课堂上的不足，增强学生实践的自由度和独立性，使学生自由思考问题，自己发现并解决问题。

（3）完善实践教学方法

新型的教学模式是以学生为主体，以教师为主导，遵循认知规律，学生自主、能动、创造性地学习和实践。

（三）深入课程学习评价改革

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1、课程改革的必要性分析

建筑工程测量课程的教学应突出学生的主体地位和学生的能力培养，实施课程的项目化和任务化教学。但在，在教学过程中存在一些问题，教师讲授缺乏测量工程实例，学生消极被动学习，学生的自我学习和自我管理能力得不到有效锻炼，学生动手能力不强，实践、实习效果不佳。

究其原因主要有以下几点：（1）实训实习设备不足，光学水准仪、电子水准仪、光学经纬仪、电子经纬仪、全站仪等仪器不足，影响了学生实习中的分组协作实训实习效果；（2）学生对实训实习内容不够重视，缺乏自主性，没有拿出足够时间对实训实习内容的规划和思考，不能像对待实际工程对待实践内容；（3）没有稳定规范的测量实习场地，实践效果大打折扣，同时偏重教师讲解，学生不能身临其境，对教学内容的理解肤浅，因此，需创造良好的实践环境，以提高教学质量。

2、教学内容的优化改革

建筑工程测量课程的教学内容，应以技能教学为主线，模块式构建新的课程内容。采用技能模块化、内容项目化、项目任务化的结构进行教学改革。重构后的课程教学内容包括基本测量、普通测量和专业测量三大技能模块，每个技能模块包含相应的项目内容，而项目的教学则是通过任务的完成而实现。

学生通过建筑工程测量的学习，应达到以下目标：（1）理解水准测量和角度测量的基本理论、基本知识；（2）了解水准仪、经纬仪、全站仪及各种测量仪器的构造和测量原理并能够熟练使用；（3）掌握小区域控制测量和大比例尺地形图测绘的理论和方法；（4）理解全站仪三维坐标测量及其坐标放样的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工测量的主要内容及方法。

对于建筑类专业建筑工程测量的教学重点内容应是在熟练应用仪器基础上，侧重测设部分即建筑施工放样的实践。对于基本测量技能要达到熟练使用测量仪器，包括水准仪、经纬仪和全站仪的目标；对于普通测量技能要达到AutoCAD下数字成图的目标；专业测量技能和综合测量技能要能达到能负责具体工程项目的目标。

建筑工程测量教学分为理论教学、实践教学和实习三大块，其中理论教学单独授课，实践教学是配合理论教学进行，实习在期末理论教学和实践教学全部结束后进行。这种分块教学方式便于安排教学计划，易于集中管理。具体内容见表1。

3、教学方法与手段的改革

以案例型教学代替单一讲授式教学模式，以往工程测量教学多采用讲授式为主，案例型教学将典型案例呈现给学生，教师通过指导学生对案例的分析，使学生巩固已有知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于建筑工程测量课程来讲，主要是利用典型工程实例来深入的学习理论知识，将抽象问题具体化、形象化，达到理论与实践紧密结合，增强学生实践动手能力。

实践教学模式特点如下：

（1）理论教学结合工程实际。在授课过程中结合教师科研项目和工程实践，穿插大量工程建设实例，如大型桥梁、隧道、水利枢纽工程、高层建筑、地铁和滑坡变形监测项目等，介绍最新测绘技术和方法的应用以及测量作业和数据处理的过程，使学生对国家建设更加了解，激发他们对课程的学习兴趣。

（2）师生互动，激发学生学习兴趣。如果学生对所学知识感兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会{。在教学中教师引入工程实例，使学生身临其境，引导学生分析问题、解决问题，增强师生互动。学生的主动活动与教师的指导作用是相得益彰的。

（3）案例型教学模式可以直接对学生的理论联系实际能力进行潜移默化式的熏陶和训练。案例型教学模式就是直接进行个案分析性的教学，最生动地体现出如何从现实的事物中正确分析其中的本质思维，如何完成从现象到本质，从个别、特殊到一般和普遍的思想飞跃正是案例型教学直接的表现。

4、实践教学与实习项目的改革

实践教学与实习项目的改革主要包括以下几个方面：

（1）完善实训室的规划和建设工作。规划论证好实训室建设中需要的场地、设备等，如水准测量和角度测量要规划好规范、合理的实训场地，各种点的坐标要便于检核，使学生实习要有规范的数据，同时控制测量和数字测图要规划好区域范围，施工放样要配备完备的实习工具如木桩、工程线等，尽可能使学生有身临施工现场的感觉，同时还要有规范的实习报告手册和实习记录手册，使学生养成良好的职业素养，并完善实训室的规章管理机制，保障测量仪器的永续使用。

（2）确定合理的实训实习项目。理实一体实训项目，对于一些传统的实训教学项目，如水准仪的认识和使用、等外水准测量、经纬仪的认识和使用、测回法测水平角、竖直角的测量、钢尺量距一般方法、视距测量、导线测量、测设的基本工作、建筑物的放样、全站仪的认识和使用等，这些是建筑工程技术人员在建筑施工测量中必备的技能。同时又是学习先进测量仪器的基础（如经纬仪的使用，是学习电子经纬仪和全站仪的基础），因此要严格规范训练，要求学生熟练掌握。而对于工程建设中很少应用的内容，在课时有限的情况下可以删减。如钢尺精密量距、三四等水准测量、方向观测法测水平角、平板仪的使用等。另外有些实验项目如竖直角的观测与视距测量、钢尺量距与视距测量可以合并，因为前者仪器可以共用，后者可以相互验证实验结果，同时它们有个共同的特点是费时较少。通过以上的调整，可以大大提高建筑工程测量实践教学工作的效率。

（3）改进实践教学方法。采用多媒体教学，让学生比较直观地了解每次实训的目的要求、仪器工具、步骤与方法、实训场地安排等，从而保障教学秩序，争取更多的操作时间，同时也可掌握或了解测绘新技术、新方法；严把实验数据处理关，杜绝假造数据和抄袭数据的行为发生，在规定的课余时间内完成好实训实习。保证实践教学的质量，培养学生吃苦耐劳、一丝不苟、团结协作的工作作风。

参考文献：

[1] 朱爱民，万德臣..土木工程测量教学内容新体系的建设与实践[J].测绘通报，2004，（8）：53- 55.

[2] 肖鸾，陈凤年，陈海胜..工程测量教学改革：问题与对策[J].湖南工业大学学报，2008，22（3）：110-112.

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中图分类号：TU198文献标识码：A文章编号：

一、概述

建筑工程测量课程是工程类专业学生一门重要的专业基础课，较其他学科而言，具有更强的实践性和实用性。建筑工程测量课程的实践教学内容主要可分为课堂指导和综合实践两部分，通过课堂上老师的上课指导，学生应熟练了解经纬仪、水准仪、全站仪等测量常用仪器的结构构造和使用原理，基本掌握高差测量、距离测量、水平或竖直的角度测量、等外水准路线测量、建筑工程放样等内外业测量方法和技巧；再通过实践综合训练，努力强化学生对仪器的操作技能，加深对各种测量方法和原理的理解，把课堂上的理论知识内容通过综合实训的手段进行系统化的消化和串接，扎实掌握该课程的理论知识及实际动手技能。

随着我国中等职业教育体制的不断改革与深化，建筑工程测量课程也应不断向理论与实践并重发展的方向进行改革与创新。职业中专学校教学承担着为国家培养实用型技能人才的重大使命，教学过程中实践环节非常重要，在很大程度上实践教学直接主导和决定着理论教学的方式与内容。如何将实践教学与理论教学并重发展，二者相互融合，使学生能接受到更全面的理论知识和更实用的实践技能，以培养学生的实用型技能为目标，是我国职业中专学校教学深化改革和不断发展的基本要求。但是，目前我国针对职业中专学校学生的建筑工程测量课程实践教学改革的研究相对较少，针对该课程开展相应的实践教学改革与创新研究，对高标准实现建筑工程测量课程的教学目标和提高学生的测量技术水平都有着十分重要的意义。笔者根据多年来建筑工程测量课程实践教学的探索，就该课程进行实践教学的改革谈点体会。

二、建筑工程测量课程教学中存在的问题和不足

1、 教学仪器设备落后

学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。对于现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器配备很少，甚至没有。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。

2、测量实验场地简单

学校在做测量实训时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一下地方让学生做实验，校园里地形通常比较简单，没有明显的起伏变化，没有已知的控制点，因而教师在学生做完实训项目后，很难检验学生测量数据在正确性。另外，测量实验场地范围大，教师照看不过来，部分做实验不认真的学生偷懒不做，或做错后不愿重做而刻意修改测量数据。

3、理论与实践脱节

建筑工程测量是一门实践性强，理论与实践相结合的课程。理论教学常专注于基本概念、基本原理、基本步骤和仪器结构原理及其使用的讲授，缺乏足够的教学演示的实践操作练习环节。学生接触仪器和动手操作的机会少，学习测量基本原理常规感到晦涩难懂，印象也不深刻。在理论教学结束时，相当一部分学生对常规测量仪器的操作仍非常生疏，对于如何完成一些测量项目信心不足。实践教学则过多地强调仪器操作技能的训练，忽视了对测量理论的深化理解，导致学生选择测量方法不合理，计算功底不扎实，一些测量项目返工情况时有发生，实习报告质量不高。理论和实践的“两层皮”必然影响教学质量。

4、学生学习积极性不高

实践教学过程中普遍存在着学生分组多、指导老师少的现象，指导老师大部分时间忙于解答个别学生提出的疑问，很难顾及到每一位学生；另一方面，建筑工程测量课程的实践教学成果大多以小组为单位提交，给部分平时学习不主动的学生有可趁之机，实践教学时间变成了部分学生的休闲时间，导致实践教学的目标难于高水准实现。

三、建筑工程测量课程教学改革实践

1、加大投入，建立开放教学模式

加大测量教学仪器的购买资金投入，并尽可能选择同一品牌。教学过程中，把经纬仪等传统仪器的知识作为学习全站仪等先进仪器的基础，当学生对先进仪器有一定的认识后，在后续的测量实践过程中应全部采用全站仪等先进仪器进行学习。建立开放的教学模式，积极鼓励、引导学生利用课余时间进行建筑工程测量课程的实践学习；教师应全面、快速掌握各种测量新仪器的资料、图片，制成教学幻灯片上传至学校网站上让学生随时可以进行学习；邀请当地相关测绘部门的技术人员结合实际工程或测绘仪器公司的专业技师结合仪器的实际使用给学生进行测量知识的讲解。

2、重视实践教学，安排合适的实践教学内容，规范实习场地

工程测量作为一门理论与实践并重，且实践性、操作性直观性很强的一门学科，实践教学显得更为重要。组织安排好实验和实习教学，是测量教学中的关键环节和重要组成部分。由于新仪器、新技术的出现，实现实习的内容也越来越多。因此在安排实践教学内容时，不可能做到面面俱到，在实践教学的内容上要合理选择。根据学生专业特点，合理选择实践教学内容，突出实用性。对于非测绘专业的学生来说，由于实践教学时间相对较少，所以实习工地适合建在校内。为了提高实验室教学效果，根据课程对实验实习基地的要求，重点考虑各专业的实验实习内容的区别，充分利用学校现有条件，建立合理、经济、高效、规范的校内测量实习基地，以提高实验实习的教学效果。

3、实验实训创新

实验课程内容的改进，最终目的是通过实验加强学生的动手能力，培养学生的创新思维能力和独立解决实际问题的能力。实践教学的思想，才能得到体现，为了培养学生操作仪器动手能力和“测、绘、算”新技术应用能力，要加大实践性教学内容的比重，在实践性教学中，始终贯彻“学生钻研为主，教师辅导为辅”和“综合运用测量基本知识，理论联系实际应用于工程实践”、“课内课外相结合”的思想。改变以老师为主，学生硬性被动接受的实践教学，实行开放性教学，调动学生钻研、独立、自行解决问题的能力，重视学生实践能力的创新能力的培养。

4、测量实训考核

操作能力考核是建筑工程测量课程考试中的重要一环，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作能力的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器的操作能力以及测量观测方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。

打破以往传统的以小组为单位提交实践教学测量成果的方式，变成每个学生都要完成相应的测量实践学习成果。明确每个测量任务中个人要完成哪部分具体的任务，完成测量任务内应完成的表格，思考题等学习任务，实践证明实践教学中采用这种考核方法能极大地促进学生学习的积极主动性，在每种测量仪器的操作使用指导、演示结束后即可对学生进行相应的仪器操作考核。

结语

建筑工程测量课程的改革是一项长期的、与时俱进的工作，我们要紧紧围绕测量大纲内容，以培养技术应用性人才为目标，以安全教育、理论与实践相结合、坚持循序渐进为原则，不断结合工程上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法，这样才能逐步提高建筑工程测量课程的教学质量，培养出更多符合工程建设需求的技术性人才。

参考文献

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(一) 前言

道路勘测设计是道路桥梁工程技术专业学生完成专业必修课的学习，结合建筑工程测量进行的实践性教学环节，其目的是使学生能够理论联系实际，并应用已学知识，对勘测现场进行调查分析研究，培养学生分析问题和解决问题的能力，并且通过学生在勘测现场亲自参与劳动，培养学生吃苦耐劳的精神。

本组设计是从******一食堂至学校前面约360m的间距范围。设计一条四级公路，设计速度为40km/h。路基宽度采用

8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保证其完整性（如食堂）。

专业班级： 道桥工程09级1班

实习地点： ******

实习时间： 201*年11月7日 201*年11月14日

(二) 实习目的

通过对******实地实习勘测，使同学对公路的规划、勘测、设计以及其它公路相关设施的设计与布置，有了一次全面的感性认识，加深了我们对所学课程知识的理解，使学习和实践相结合。

(三) 实习内容：

1. 踏勘选线

踏勘选线在本组设计中占具了极为重要和关键的一环。不仅是因为一般概念的选区线的了地理学决定因素着后续工作能否顺利的进行，而且道路的质量、造价及施工难易都与选

线有关。在本设计中为了回避特殊建筑而进行的踏勘更是不容易的，所以本组选线历时4天半。请教过多位老师。本设计的测设最大的障碍是视距不通，食堂与前面的澡堂是选区线要回避的关键控制点。加上食堂至移动营业厅路段是车辆及学生的通行要道。对于事先水准点的勘察也一个困难的角色。既要考虑到视距要求，又需使测设工作不至于太复杂。本组讨论综合设计后，最后综合采用大量填方和拆除部分楼房方案。

本组设计因高差和地形复杂，采用水准点间距小于80m为要求，选取水准点6个、3个交点。分配成三个直线与圆曲线直接相连并且半径控制在30m以上.。

2. 测角量边

测角采用闭合导线测量，使用 经纬仪。本设计视距导线测量采用盘左盘右回测法。完全采用《建筑工程测量》的闭合导线测量， 完全满足要求。

3. 初步设计

依据JTG B01-2003《公路工程技术标准》的要求，40km/h的四级公路圆曲线一般半径大于30m ，极限值为15m。因本组设计特殊、采用三个圆曲线，设计成S形曲线，采用反算 。 反算法是已知半径R测量的角度α ，反算切线 T，弧长L，外距E，校正值J。

设计时的理念也是直线直接连接圆曲线，通过计算在符合规范的要求下，也有灵活的做了部分调整。通过计算得如下数据：

T1= L1= E1= J1=

T2= L2= E2= J2=

T3= L3= E3= J3=

4. 高程测量

本设设计高程测量采用老师已定起点BM，取3个水准点。基本把水准点设置在了路线的两侧，且较均匀。采用的是一组往返测量。已知BM3位于校门口向上爬完斜坡处移动广告牌旁边，其已知高程为360.00m。，测量精度按四等水准测量精度。采用双面尺法读数测记，容许误差 ，本组闭合差 。符合要求，并采用测站误差分配原则，计算得各水准点高程。从测量数据上可知，本组设计范围地形起伏较大。数据如下： JD1= m，JD2= m, JD3= m。

5. 平面中线测量

本设计采用测量每个桩号的地面高程时，高程取至厘米，单程测量，闭于水准点 。

直线段取10m一个桩号。以及转角和特征作了加桩，有YZ,QZ,ZY,JD等。

由于《建筑工程测量》为本组所熟悉些。本设计采用偏角法取起点，终点作为测站，架设DJ3经纬仪。配合卷尺与花杆，采用骑马桩放样。由6个人配合完成。

具体在直线段放样，是在起点，JD上架设DJ3经纬仪，以花杆作为对中杆，卷尺测距10m为一个桩放样。本设计共放直线段中桩15个。显然较为人理解。

圆曲线段放样，按要求10m一桩，在ZY,QZ,YZ为加桩点，用偏角法测设，在曲线的JD点上架设经纬仪。

6. 横断面测量

横断面测量的主要任务是在各中桩处测定垂直于道路中线方向的地面线。绘制横断面地面线图。宽度要求为向中桩两侧各测18-20m。因地面有变动。本设计涉及到建筑物的遮挡，作了一些合理的假设。

本设计横断面测量彩花杆与卷尺组成的‘抬杆法’，所以对于高程，距离的读数取位到以及检测限差这两方面都满足规范要求了。

本设计采用标准横断面测量记录。

7. 土石方数量计算

本设计依据《道路勘测设计》的土石方计算方法，若相邻两断面均为填方或挖方且面积大小相近，则可假定两断面之间为一棱柱体。其体积计算公式为

V=1/2(V1+V2)*L

V—土石方数量

V1、V2—分别为相邻两断面填，挖面积

L—相邻特殊特征断面之间距

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由于每个专业培养的方向有所差异，对于同一门课程要求学生掌握内容的侧重点自然也不一样。目前，《建筑工程测量》教材面向的是工民建、市政工程、城镇规划等专业，除要求学生必须掌握测量的三项基本工作外，还必须针对不同的专业制定不同的侧重点，例如，工民建专业应该侧重建筑工程的施工测量，市政工程专业应该侧重道路等工程的施工测量，给排水工程专业应该侧重管道铺设等工程的施工测量，而城镇规划专业应该侧重地形图的测绘及其应用。

二、不断探索仪器操作的讲授方法，提高学生学习的兴趣

测量仪器操作的讲授比较抽象，特别是对那些从未接触过仪器、不了解仪器构造，对其没有任何感性认识的学生，讲授的内容是相当枯燥甚至是难以理解的，这也是测量授课的难点之一。常规的教学方法是将这部分内容放到实习现场讲授。实践证明：由于仪器数量不足，现场条件不规范，学生自控能力弱和教师精力有限等原因，教学效果并不理想，针对这种情况，教师可采取将测量实习中的操作细节、注意事项等带共性的问题分类汇总，形成书面材料并分发到学生手中。并将这些内容有意识地回归课堂，教师在授课时要有针对性地讲授这部分内容。使学生在上实习课时有的放矢，较快地进入角色。作为实习指导教师也避免了顾此失彼不厌其烦地“炒回归肉”的伤神及费力，起到了事半功倍的效果。多媒体技术已深入到当今社会的每一角落，也是易被学生接受的一种新鲜事物，适当地采用多媒体技术能极大地激发学生的学习兴趣，因此，作为授课教师，首先要熟练掌握多媒体技术，并能结合测量教学实际积极运用。比如可把仪器构造、实习操作步骤等制成幻灯片和课件，利用现代多媒体技术进行演示，让学生一目了然，避免了学生对仪器的一知半解和主观臆断，也使死记硬背仪器部件及实习步骤的现象大大减少，提高了教学效果。

三、加强测量实习教学，提高学生的实际操作能力

中职的学生对理论学习兴趣较差，但对实习往往兴趣较高，教师在教学中应以实习教学来带动理论教学。实习教学应做好以下几点：

1.安排课堂实习，为综合实习打下基础。测量实习分为课堂实习和综合实习，课堂实习围绕课堂授课，一般安排在讲授完特定的章节后进行，包括测量的三项基本工作和测设的三项基本工作等实习内容。要求学生根据授课内容完成某一特定的任务，熟悉仪器的使用，掌握有关的观测方法。通过这一阶段的实习，学生掌握一些测量的基本技能，既加深了对理论知识的理解，又可为测量综合实习打下坚实基础。

2.组织综合实习，将测量的理论方法有机结合起来。例如，将角度测量与距离测量结合起来，就是建立平面控制网中的导线测量，将水平角的测设和水平距离的测设结合起来，就可以在实地上对建筑物进行定位，那么怎样做好测量综合实习呢？首先选择一个地貌特征明显的场地作为实习基地至关重要，但由于受财力所限，目前大多数学校尚无法达到这样的标准，在这种情况下，可以在校内建立完整规范的固定实习场地，布设若干条闭合和附和水准路线，组成一个独立的高程和平面控制网，所有控制点均用永久性标石埋设，教师应精确测出各控制点的高程和坐标。这样，学生在实习时不能随便应付，教师也可以掌握学生的实习效果，当然，实习教师必须深入实习现场，确保实习教学质量，学生要独立完成一份综合实习报告，报告中要提出经验教训、设想和反馈意见，以便提高实习效果。

3.加强实习考核，督促学生重视实践。为切实抓好测量实习教学，应加强实习的考核，即对学生的实习效果进行单独考核。为避免实习流于形式或仅仅是走过场，努力提高学生积极参与实习的自觉性，教师应从第一节课就强调实习课的重要性，并向学生明确实习考核不达标视该门课程不及格及将实习成绩计入总成绩的考核方法。

4.成立测量兴趣小组，选拔优秀测量人才，为参加各级测量技能比武做好准备。目前国家对职业学校学生的专业技能非常重视，每学期都要举行各种类别的技能比武，在平时的教学中教师应注意发现人才，培养他们的学习兴趣，成立兴趣小组，对他们加强辅导，这样既可以为测量比武做好准备，也可以让这部分学生在实习教学中辅导其他同学，解决教师精力不足的问题，提高全班同学的实习效果。

四、教师要不断加强自身素质的培养，教师要培养学生较强的实践能力

作为教师要不断提高自身的业务水平和丰富专业实践经验，随着现代科学技术的迅猛发展，测量对象已由地面扩展到空间，由静态发展到动态。测量仪器也日趋电子化和自动化，特别是全站仪、GPS、GIS等技术的推广应用，要求教师必须有所了解。目前，许多学校的测量教师无太多的实践经验，也从未接触过现代高科技的测量设备，直接影响了教学效果。因此，教师除了要加强理论学习还要多到生产第一线考察或在不影响教学的前提下积极参与工程实践，这样既积累了自身的实践经验，又可使测量知识及时更新，了解社会的需要。

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关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理，从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析，以起到抛砖引玉的效果。

1 课程定位

《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程，共五周，主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力，主要服务于测绘企业和单位，对应于测图员岗位。

在此之前，已经具备一定的计算机基础和数学基础，学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程，已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能，但是缺少知识综合应用的能力，仪器操作不熟练，质量意识、规范意识不足，缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。

2 实习目标

通过本次实习，使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。

学生实习之后能结合规范和测图内容，布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风 。

3 实习准备工作

为了更好地实现实习目标，指导教师首先要认真地遴选实习场地，认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务，并掌握图根控制网的布设和观测，地物和地貌特征点的选择，熟练采集坐标并能绘制地形图，提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验，本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大，要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利，距学校不宜太远或有公共交通工具。

要准备充足的仪器设备，一般4人为一组，每组配备1套RTK，1套5‘’全站仪及棱镜，装有南方CASS成图软件的40人以上的机房，仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书，实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。

本次实习要培养学生按规范办事的习惯，因此实习过程严格按照行业规范进行，主要有《城市测量规范》、《1：500_1：1000_1：2000外业数字测图技术规程》、《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001―2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。

《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地，因此，一定要做好安全预案，实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。

4 实习组织与安排

按照实际生产流程来组织本次实习，综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力，培养学生独立思考的行动能力，让学生实习后就能了解真实的生产过程，更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始，由教师担任甲方，向各实习小组下达实习任务书，并发放实习指导书和报告书，指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求，并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求，进行野外踏勘，了解测区情况，地形条件、控制点分布情况及交通情况，以小组为单位进行技术设计书的编写工作，指导教师要及时审查小组的设计书，审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告，整理资料进行归档。每环节教师要进行检查，比如在图根控制做完后，小组要互查控制点的精度，地形图绘制完后要自查和互查地形图精度，教师进行抽查。任务完成后，各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件），每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。

5 实习成绩评价标准及方式

本次学生实成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%，总成绩≥90为优秀，75分≤总成绩

6 结语

这样的教学改革改变了传统的实习组织方式，课程目标与岗位要求对应，实习任务与课程目标对应，实习组织与生产组织对接，实习标准与生产标准对接，实习程序与生产程序对接，实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。

事实证明，这样的改革是成功的，学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1：500数字测图项目成绩逐年提高，2012年获湖南省一等奖和国家级三等奖，2013年获湖南省一等奖，2014年获湖南省一等奖和国家级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高，部分学生一上岗就能上手，很快就可以独立带组作业，并很快成为企业的业务骨干。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.5.

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2现状分析

建筑工程测量是建筑工程类专业的专业基础课，其理论与实践并重，且更加突出技能培养，是一门实践性、操作性都很强的课程。

2.1建筑测量集中实践教学实施有难度

在实践环节中原有的建筑测量实践环节实施细则实行学生组合成小组分散在各工地现场进行实习，内容要求为规定的实习内容，指导教师要去现场指导实习，由于现在各工地对于安全生产都很重视，一般不接待外面人员。所以这样的做法教师和学生的操作难度都比较大，实习很大程度上流于形式。

2.2建筑测量实践教学过程不易监控

建筑测量实习实施细则教学和管理方面规定较为宏观，建筑测量实践基地教学活动随意性较大，缺乏科学合理的规划与安排。实践基地教学本是锻炼学生实际操作技能的重要手段，应有较系统的统筹安排，但因专业责任教师的素质差异导致有时实践基地的活动带有随意性，实践基地的教学活动安排缺少论证，致使有些实践基地的活动难以达到教学目标。虽然土建专业大多数学生都在一线工地，有条件接触测量仪器，但也有相当一部分同学没有这样的条件，这些边缘化学生的实习也就成了空白。

2.3建筑测量实践教学支持服务不到位

远程开放教育的特点是教育机构要为学生提供全方位的学习支持服务，尤其在学生与教师时空分离的状态下，为学生提供个性化的学习服务，培养学生实践与创新的能力。目前我校不论校内的或校外的建筑测量实习基地和实验室，都处于匮乏状态，难以提供很好的实践教学支持服务。

2.4建筑测量实践教学环节师资队伍薄弱

土木工程专业教师数量不足，这是远程开放教育较为普遍的问题。尤其是具有实践教学经验和专业素养的教师更是缺少。这无疑是导致实践教学质量不容易保证的最主要因素。电大系统实践教学教师数量难以应对在校学生人数的增长，这就使得测量实践教学成为较大的难题，更令人担忧的是，一些分校及教学点几乎没有专业教师。

3加强建筑测量实践教学硬件条件的建设

全方位的学习支持服务需要一定的硬条件作支撑，为了保证学生建筑测量实践、创新能力培养措施的落实，学校应加大对建筑测量实践教学资金的投入。主要从实验室建设、仪器设备的投入、建设实训基地建设等方面入手。

3.1建筑测量实验室的建设

加大投资力度，加强对建筑测量实验室的建设，实验室的设置围绕人才培养、学科建设、科技创新及社会服务等方面，设计、构建自己的功能体系，在拥有技术先进、新颖和实用的实验条件和设备的同时，还应形成一套兼容、开放的管理机制和具有可操作性的高效的运行机制，其目标在于能充分整合有效资源，挖掘潜在力量，强化建筑测量实训的功能。

3.2资源共享，开辟了实践教学的新途径

建设模拟实验室，这是远程教育突破传统的实践教学模式的限制，这是远程教育实践教学理所当然的途径，也唯其如此，才能充分显示远程教育的优势。要加强对现代教育技术、手段的研究、开发与应用，采用电视录像片、电子教案、光盘、CAI课件、模拟仿真等多种形式。在实践基地建设方面，坚持统筹建设、行业联合、系统共享、虚拟补充。2012年12月在南宁召开的国家开放大学土建类专业教学改革研讨会，浙江电大介绍了他们模拟实验建设和运行情况，由浙江省属高校实验建设专项资金资助建设的远程开放实验室，是集远程实验学习、远程实验指导、远程实验教学管理于一体的虚拟实验实践教学环境。至今有50余门课程的实践教学通过远程教育得以实施。这是一个非常值得借鉴的经验和做法，同时也提供了一条相互借鉴经验、相互合作的路子。

3.3校企合作，依托企业建立校外实践基地

企业和高等学校是整个社会大系统中结构和功能不同的两个子系统，双方都期望着通过系统间的交流，实现利益、效益的最大化。企业在校企合作中可以获得人才和智力上的支持，而高校则通过企业的资源，实现人才的培养。企业无疑是一个实践教学最佳的基地。在现代社会发展中，实施产学研合作不是传统意义上的单一性和分散性的科研合作、教育合作；而是围绕传承知识、创新知识以及转化与应用知识三大要素的一个互融、互补、互促的系统。产学研三者本质上虽然具有不同的价值取向，但以知识为结合点的人才培养贯穿三者互动的始终，并与之相互联系和相互依存。培养创新型工程人才，最基本的问题还在于如何深化产学研合作，构建企业和学校之间人才培养的支撑平台。学校应建立稳定的校外实习实践基地，以产学合作、做学融合、研学融合的工程教育理念为指导，依托优势特色学科，依托与企业长期合作的基础，把实习实践基地的功能进行扩展，从单纯的输送学生到企业实习，转变到为企业全方位培养创新人才。

3.4师资队伍建设

师资队伍建设体现双师型，电大双师型教师既要具备较高的理论知识，又要具备丰富的实践经验。在电大系统内建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学师资队伍的关键：可以通过招聘引进，优化结构，把有丰富经验的工程人员招聘进来，强化内部结构；同时可以把学校的教师送到高校进修和到企业、施工单位培训，内外兼修，以快速提高整个教师队伍的业务水平和素质。

4建筑测量实践教学的实施

4.1测量集中实习与分散实习相结合，呈现教学手段的灵活多样性

测量实习采用集中实习或分散实习对分校具有更灵活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教学效果更好。学校可以根据自身条件安排学生集中或分散实习，将实习安排在假期或期中的某个适当的教学时段进行，同时将实习内容分解，让学生实习时知道实习内容的重点是什么，实习该干什么，怎么干，为什么这么干，从而提高学生学习专业知识的热情，学生的实习态度明显改观。

4.2跟踪式的测量实习方式

编写详细的测量实习指导书，选择合适的实习工地，分期、分批跟踪实习，使实习内容更有针对性。跟踪实习打破了以往集中实习的局限性，使学生参与工程建设全过程，实习场所可以包括模拟实验、校外的工地、校企合作单位，这样接触的内容增多，面广，收获也就更大。另外，学生边上课边实践，能让学生带着问题去现场并得以解决，又从现场发现问题带回课堂进行分析，真正做到了理论与实践的相结合。

4.3构建实践教学监督、激励机制，提高教学质量

建筑测量实习要从严考核，单独考核，考核重点应放在学生在实习过程中所表现出来的主动性与创新性，注重过程管理，特别是对于分散实习的学生，事前加强管理（严格审核接收单位和实习指导人的情况），事中严格检查（派有经验的教师到实习集中的城市检查），事后认真评审（派有工程经验的教师评审学生的实习日记、实习报告并组织答辩）。

4.4建筑测量实习实施过程体现“分类”和“统一”

实施学生集中和分散实习分类，指导教师分类；班主任、分校管理人员，责任教师统一。管理过程实行计划申报内容安排、实习筹备、实习组织形式、实习地点、实习指导、实习内容、实习管理、作业内容、作业形式分类；计划申报时间、支持服务、成果提交时间、成绩评定、登录、审核统一。

4.5建筑测量实习体现“宽”、“严”结合

指导教师资格、计划申报、组织形式、实习地点、实习内容、作业内容“宽”；作业形式、成果提交、成绩评定、登录、审核“严”。