四个太阳教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇四个太阳教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

第一步骤，我在黑板上用红色粉笔画下一个太阳，问学生这是什么。越是简单直白的问题学生越显得兴奋又好奇，思绪紧紧地跟着。“这是太阳！”此时我可以感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。我再次用绿色粉笔在太阳下面画上山，问：这下你觉得太阳是要下山了还是刚刚升起来呢？学生一片议论。“我们都不确定太阳到底是要上山了还是下山，那么就让音乐来告诉我们吧！”（我慢慢地弹奏mi re do sol ）并朗诵似的说道：“太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了，黄昏的景色真迷人，让我们一起来唱唱太阳下山的音乐吧！”【展示策略】

第二步骤就是练唱 mi re do sol。通过优美抒情地多次练唱，分齐唱、二部轮唱，从这里开始的设计是为后面歌曲的二部轮唱做充分的准备了，课堂也开始在我的调度之中，我要根据实际情况听学生练唱的效果和程度再做出相应的指导，注意音色美、声部齐、声音慢慢渐弱等的要求。学生在达到一定的效果后我继续引导下去，“再过一会儿，你们说太阳将怎么了？是上升还是继续下降呢？这下我们唱的音乐应该高起来呢？还是要唱得更低了呢？你听，太阳慢慢下山了，这个是什么音？”我逐个慢弹do si la sol，最后停在sol，唱准低音sol。【助推策略】

第三步骤进入正题，结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”。我首先引导：“黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们变化着来唱唱黄昏的音乐”，接着我画一图形谱，让学生认出是：3 1 2 |5- -认出后齐唱，二部轮唱。我在音色的和谐、整齐上特别注重，在情绪上加以引导，效果很好；然后我连续画两个图形谱要求学生认出： 1 2 3 | 1 - -和3 12 |5- -？也注意音色和声部的效果，这一设计又更进了一层，刚才是同一歌谱的二部轮唱，这一环节先通过分开练习掌握，再把两个不同的歌谱进行二部轮唱，如果这一环节的程度学生可以接受的话，那么歌曲的二部轮唱应该也没有太大的难度了；第三步骤的第三环节是给出歌谱：52 3 | 1 - -让学生来画图行谱，这一设计又是考验学生对音高的线条概念，学生上来后不是很清楚，我就让他观察刚才老师是怎么画的，学生马上就反应过来了。于是我又给学生分组讨论，每组派一代表上来画图形谱，老师再加以指导会让更多的学生掌握要点。最后一环节我用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐像什么？先是让一个学生起来唱唱，再小组讨论，再一起来唱，最后得出像钟声。【聚焦策略】

篇（2）

教学目的

1、学会3个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

二、指导看图

1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。)

2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

3、出示 a o e 卡片。

三、学习 a o e 的音和形

1、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

2、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

3、开火车顺着读，请小老师带着读。

4、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么?(嘴巴，气球……)e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写

挂四线格黑板。

1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的?看书。

3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

4、在格子里写(占中格)

5、检查，评比

五、总结

今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时

一、复习检查

1、上节课我们学习了哪几个单韵母?抽读 a o e 卡片。

二、学习 a o e 的四声

1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

2、板书 —/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

3、学习读法：

⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

⑵学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

⑶学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

⑷看图，听音体会阿姨的 a 是第几声?

⑸大白鹅的 e 是第几声?

三、巩固练习

1、抽读 a o e 四声卡片

2、听老师读说第几声

3、读读语境歌

四、作业

五、抄写 a o e 并加声调

《aoe》教案设计二　　一、创设情境，导入新课

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。

师：同学们，你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

(一)学习“o”

1、引导学生观察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?

2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)

师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?

3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)

(二)学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]

形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀?

(三)学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

三、趣味游戏，巩固新知。

1、我会读，看析书练读(巩固音)

2、摘果子(巩固形)

3、猜一猜。

篇（3）

我们把这种预设的教案称为预案。然而，置身于课堂之中，当学生的错误信息传递给教师时，当学生的创意之举展现给教师时，当关注学习过程教师有了新发现时，当教师面对学生的个性化需求时，当教师融入课堂中有感欲发时，这些都是我们在预案中寻找不到的。而是在课堂中教师与学生、学生与学生、教师、学生与教学资源等多种因素的相互作用中互动生成的。如何使生成资源成为有效学习活动的助推器，现将点滴探索陈述如下。

一、学生的“错误”之处要趋利避害

从某种角度讲，学生是会经常出错的。有时不同学生会出现不同错误，有时不同学生会出现相似或相同的错误。但并不是学生在课堂上出现的所有错误都有必要作为教育资源加以捕捉和利用。如何衡量它的有无必要呢？1.应考虑到出错学生的心理承受能力；2.应考虑这一错误对全体学生发展的利害关系。3.应考虑这一错误对学生的后续学习是否会产生负迁移。

在多重因素的考虑下，假使益处大于害处，则可以确定该“错误”的“使用价值”。

二、教师的敏锐发现可调整航向

当教师以学习者、合作者的身份出现在学生的学习活动中，聆听了同桌交流、小组讨论的思维成果后，发现有探讨价值的问题可以打乱教师的设想，打乱教学程序。在观察了学习者展现出的精神状态、表情姿态的外显信息后，教师应将这些瞬间即逝的“资料”搜集起来，快速分析，他们反馈出的是何种观点、何种想法。关注，时刻关注。关注学生的独特感受，敏于发现那些可能会被我们简单否定的平凡而有价值的问题或建议，调整教学航向，重新设计和组织学生活动，引导思考、交流、讨论、探究。

在学习《烟台的海》一课时，教师引导学生感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。学生入文入情地朗读，清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出。教师沉浸在学生声情并茂的朗读中，深感时机已经成熟，便将课前的设计和盘托出：“此时的大海定会与火红的太阳进行一番亲密的对话……”后面的话尚未说完，突然从学生口中蹦出四个字“请写下来”。

我立刻反思自己：学生是不是太了解我的教学模式了？教学难道进入了一种一成不变的模式之中？对于学生而言过于熟悉的教学程序已失去了它神秘莫测的面纱，其有效性是否会大打折扣？当我扫视全体学生，答案便不言自明了。那扑面而来的不再是兴奋的目光、创作的激情，而是无奈，硬着头皮完成学习任务的无奈。我仿佛被一瓢冷水泼洒了一身似的，彻头彻尾地“凉”了。课前还在为自己设计的这一开放性小练笔沾沾自喜呢，可现在……如何使学生产生表达欲望呢？我立刻收住即将吐出的字，神不知鬼不觉地将声音放小了许多，神秘兮兮地说：“同桌之间分配好角色，开始对话。”只见一对对同桌即刻进入了角色，正当他们动情地说着之时，我立即提出了动笔写下来的要求。此时，看到的是个个神采飞扬，大有一吐为快的面貌。当为自己灵活的改动自鸣得意时，那种转“危”为“安”的心理以迅雷不及掩耳之势占了上风，直到前排的一位女生直直地举着手好久，我才又回到了课堂。

这一教学环节虽然已不是最初的设计面目，但通过学生的瞬间反应，我捕捉到了有效的表情信息，随时有所更动，达到了学生“有所感兴，则不倾吐不舒快，本于内心的郁积，发乎情性的自然”的目的。由此可见，情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火。没有它，就不会有高温，就熔炼不出优质的合金。

三、教师的亲身经历能“滋润幼苗”

语文教学在新课程背景下强调其本质是复杂的对话，在对话中实现多方面互动，教师与学生的互动是其中一种。师生互动是否成功就要看学生是否在积极思维。积极思维状态的标志是学生的注意力是否全神贯注，学生情绪是否热情高涨。

当学生理清了这篇文章是按时间顺序后，教师板书了“冬、春、夏、秋”四个字，请学生通过这四个字提出疑问。有同学问道：“作者为什么不是按照春夏秋冬的顺序写的呢？”“是呀？让我们分组好好研究研究，说说你猜测的理由。”

篇（4）

新课改，即我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，次年成立了各学科课程标准研制组，历时一年半完成了新课程标准研制。2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。2008年涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。

目前中学地理课堂教学中存在的主要问题有以下四个：一是教师讲得多，“讲”替代了学生的“想”；二是对课堂提问的问题设计得不够；三是教学气氛不民主；四是重文轻图，有图不用，图文脱节，用图不导。此外，地理课堂教学还存在重教法、轻学法，重结论、轻过程等一系列问题。本文就第二点进行讨论。

当前的地理课堂提问中存在着一些问题。如：教师有时形式化地提问，学生齐答，形式上热热闹闹，其实内容空洞；有时习惯性地提问，问题没有经过精心的设计，每讲一两句便问“是不是”“对不对”，形成了口头禅，问题显得多但收效甚小；有惩罚性地提问：教师发现某一个学生精力分散，眼睛呆滞，便突然发问，借机处罚，久而久之，学生便对教师的提问产生了畏惧。以上这些类型的提问无效性的多，利大于弊，不如不问。

为了寻找新课改地理课堂教学中的问题，本文采用实证法做了一个实验，目的是找寻这种问题的解决途径。

实验单位：江西省宜春市靖安中学。

实验班级：高一（8）和高一（9），均属于重点班。

实验时间：2008-2009年度上学期。

实验方法：实证法。

实验的操作过程：在学习高一地理上册“山地垂直气候的变化”时，笔者准备了两个教案。第一个教案采用的是讲授法，在高一（8）班实施，以教师为主体，学生的任务是记和听。在讲述时，没有外加拓展，也没有有趣的设问，只是按照课本的思路，一个个知识点地讲述，将一些重要的知识点画出并要求背诵。第二个教案用的是提问法和活动互动等综合方法，在高一（9）班实施，运用诗歌来表述其变化关系。唐代诗人白居易的《大林寺桃花》中写道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这些诗句形象地反映了气温随海拔高度升高而递减。教师在讲述的时候，巧设提问，层层推进，并且时时提问学生，结果学生的情绪高涨，不知不觉中一节课就过去了，效果也不错。

实验结果：学校在这个学期开展了一个史地知识竞赛活动，活动过程中有些关于山地垂直气候变化的题目，9班的学生在答题的速度和反应能力方面明显比8班的学生要强。

生命科学的研究已经证明：来到这个世界的每一个人，都是亿里挑一的精品，都是在一场无比残酷的竞争中脱颖而出的获胜者，于是在每个人的心里，都有追求成功的渴望和冲动。在教学时，教师要有意识地设计问题，使学生意识到自己的认识误区。比如：在学习“全球的气压带和风带”时，笔者做了5个设问，层层深入，激起了学生的学习热情：①地球如果不自转、表面均匀，全球会形成什么大气环流模式？②地球如果自转、表面均匀，全球会形成什么大气环流模式？全球的气压带和风带有怎样的分布形势？③地球如果自转、表面均匀，再加上太阳直射点的移动，全球的气压带和风带又有什么样的移动规律呢？④地球如果自转加上海陆分布形势，气压带和风带在南北半球的有什么样的分布特点，原因是什么呢？⑤如何解释东亚和南亚季风的形成原因？如何理解我们故乡冬季寒冷干燥、夏季高温多雨的气候特征？最后让学生总结结论。这样的设问有利于知识的衔接，并且能够充分激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。对于这样的问题设计，在新课标提出之前并不是没有，只是两者所用的方法不同。前者是教师一味地去讲述，对所提问题一带而过，并没有仔细关注学生的反应。而后者，教师对每一个问题都与学生进行认真的分析和讨论，学生积极参与，兴致勃勃。

因此，地理教师要牢牢把握住地理课堂提问的基本原则——有效性，从而全面提高地理教学质量。

参考文献：

篇（5）

）绕着地球转，这是一个关于天文知识的题目，对于一个二年级学生来说，如果阅读面不广，回答的难度远远超过前面关于酉瓜的问题，果然不出所料，教师连喊两位学生站起来回答，都没能回答正确，这时，只见教师点击了鼠标，顿时出现一个知识小链接，关于月球、地球、太阳自转公转的小知识，学生阅读后，很快就知道“月亮（一定）绕着地球转，这里要说一定的，第一位教师如果随即能出现一幅西瓜地的图片，学生很快就会明白西瓜不可能长在树上，以进一步能正确地在生活中运用这三个概率词语，要做到这些，这就需要我们教师在备课时能根据学生年龄特点、现有生活经验（如上述案例城区孩子对农作物的生长情况不是很清楚）进行备课，也就是我们教师备课备什么，尤其是现今比较流行集体备课，要求集备教案统一目标、学内容、学进度、学重难点、学过程、统一作业，在这么多的统一下，我们的学生可不统一啊，他们可是千差万别的，所以有些学校就提出在集备教案的基础上进行自备，也就是所谓的二次备课，在集备教案上进行添加删减，那我们究竟该添加什么，删减什么？也就是我们二次备课的生长点在哪里？鉴于以上课堂片段和个人教学实践，我觉得二次备课的生长点应该落在学生的学情上，在集体备课的过程中，如何做好学生的学情分析，应注意的以下几个问题：

一、认真分析两个状态

两个状态主要指学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析，学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？这些都需要我们认真、充分、精心地去分析。

二、准确定好三个目标

在认真分析好学生两个状态，接下来应帮助学生决定适当的学习目标，并选择帮助确达到目标的有效途径，在确立教学目标的时候，应根据学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标设计上要做到“三个并重”，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重，保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质，备课中应考虑两项内容：一是这一节课或这一新授内容的保底目标、短期目标或显性目标，这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性，二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生学习主动性，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

三、精心贯穿四个过程

篇（6）

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学目标

（一）教养目标：

1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

（二）教育目标：

初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学习目的，激发学生学习的兴趣。

（三）发展目标：

 培养学生初步的探究能力。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程

      第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1、看图引出单韵母a，板书“a”。

2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4、学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1、“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3、跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2、练习读a、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

三、趣味游戏、巩固新知

1．我会读。看板书练读（巩固音）。

2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

篇（7）

“想”是要求孩子们在美术活动中大胆的想象，是一种启发式教学方式，给孩子们留一些思考的空间，多让孩子们思考、想象。让孩子们独立思考，让想象力自由徜徉，为孩子们“想”提供更多的载体和平台。如：运用添加法发展创造性思维，开始绘画时我给孩子一个圆，引导孩子说说像什么，慢慢的可以启发、引导他们用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、表、皮球、猫、兔子等物体。再过一段时间，我就引导幼儿进行圆的畅想。不仅要求幼儿表现出来，还要求幼儿用语言描述。或者是我在教授时只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如教师示范一只小兔，让孩子联想到两只、三只，联想至萝卜、白菜、田野、森林，乌龟、小鸟等，一幅生动形象的画面跃然纸上。从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力，逐步堆积着孩子的已有经验。

为了能够让孩子们更好地“想”、更成功地“想”，还要用生动活泼的情致去调动孩子们的思维、激发孩子们的思维，努力地“想”，在生动中吸引孩子主动学习美术，让孩子们在快乐中、笑容中积极学习美术。需要幼儿美术教育教学工作者，在制定教案、实施教学中，对每一个步骤、每一个环节都能用心地安排，推动快乐学习美术、学有所“想”的严密性、可操作性。

二、“相”

“相”是要求孩子们在绘画中互相合作，相互促进，也就是要形成幼儿美术教学中合作学习机制，从而在大家共同的努力下，让孩子们的美术技能呈现出阶梯式增长，并体验其中的成就感。相互合作可分为：

分头合作法――这是一种低层次的分工合作方式，合作程度最低，就是明确每个幼儿任务后分头操作完成自己的任务，最后在汇集每个人的作品共同组合成一幅完整的画。例如：每一个主题的大墙饰。《聪明睿智好孩子》、《水里的小动物》、《我懂得真多》等，就是围绕主题，让每个幼儿自己完成作品，剪下后贴在墙上，组成一幅大的完整的主题画。

想象延伸法一一这种方法是在前一位小朋友绘画的基础上，受到启发，根据个人想象逐步添画与主题相关的内容。例如小组画《春天》，4个小朋友一个小组，有第一个小朋友先画，孩子在纸上画上了大树、小花，后面的小朋友逐个的进行添画，第二个小朋友添画上了太阳、云彩;第三个小朋友添画了小鸟、蝴蝶;第四个小朋友画上了池塘，并给画面涂上了颜色。一幅画在四个小朋友中传递，画面变得越来越完整，越来越丰富。

同步操作法一一这是也是我们平时经常使用的一种合作方法。小组的成员同时在同一范围内完成作品的方法，也是难度最大，合作程度最高的分工合作的方式。这也可以由简单的不分画面上下的《海底世界》，孩子们围绕着画纸，在画面的任何一个方向绘画都可以。逐步到画面分上下的《美丽的春天》，孩子们需要站在画纸的一侧进行画面的布局、绘画。绘画过程中难免磕磕碰碰，有分歧，需及时解决，所以沟通最重要，合作程度最高。自从引导孩子们尝试合作绘画后，孩子们由开始的自我为中心想怎么画就怎么画，到后来的和同伴商量，有控制的绘画，进步是非常大的。

三、“享”

“享”是活动后的分享，相互的欣赏、评价，树立自信，提升美术能力的一个重要的过程，是以幼儿发展为中心的。

篇（8）

《三字经》知多少？

《三字经》是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。

原文呈现

首孝弟 次见闻 知某数 识某文

一而十 十而百 百而千 千而万

三才者 天地人 三光者 日月星

三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺

曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷

曰南北 曰西东 此四方 应乎中

父母教案3步走

第一步 大意解析

学习的规律是这样的：首先是要懂得孝敬父母和友爱兄弟;其次是在所见所闻中进步；第三是能够认识数字、懂得计算；第四是要阅读著作，增加知识和修养。十个一是十，就像我们的十个手指。十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太阳、月亮和星星。在我们的社会生活中存在着最基本的一种伦常关系，那就是“三纲”，具体是说君主和臣子之间要讲责任；父母和子女之间应该相亲相爱；夫妻之间要关系和顺，相敬如宾。春夏秋冬四时变化是循环不息的；东西南北四个方向，总要有个中央的位置作为参照，才能分辨清楚。

第二步 说说道理

一个好人应该是德才兼备的，并且我们总是把好的品德放在前面。我们要有好的品德，首先要懂得孝敬长辈和友爱兄弟姐妹，如果连这个都做不到，那其他的就无从说起。学习的基本规律要从自己平时的所见所闻当中去思考总结，很多事情不一定要亲身经历才能获得经验，应该善于从他人的成败当中去获得经验教训，从中知道为人处世的道理和处理问题的方法。要学习数字以及数字的变化也很重要，中国有句老话：“学好数理化，走遍天下都不怕”，这也充分说明了学习算数的重要性。再有就是要养成阅读的好习惯，读书可以让我们明白事理，让我们内心充实，让我们性情高雅。

一个手指代表一，十个一就变成了十，十个十变成了一百，十个一百变成了一千，十个一千就是一万，数字就是这样不断地变到无穷大。

人是万物之灵，我们通常把天、地、人说成是三才，这是因为这三样是一个未知并且无穷的世界，需要我们不断地去探索。白天有太阳升起，晚上有月亮高悬，还有漫天的星斗，日月星辰给了我们光明。

爸爸妈妈应该爱护自己的孩子，孝顺自己的父母，而小孩子也应该孝敬家中的长辈，这样的家庭就是最幸福的家庭。

一年中有四个季节，春天、夏天、秋天和冬天。春天万物苏醒，百花盛开，是一年中最好的季节，“一年之计在于春”，春天也是播种的季节，我们要在春天做好一年的计划。接着就到了夏天，夏天是一年中最炎热的时候，但是夏天也会有它独特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕种，秋天就会有收获，秋天是冬天的前奏，万物在这个时候凋零，以备来年再发新芽。最后冬天来了，冬天很寒冷，有的时候会下雪，河里会结冰，很多小动物在冬天会冬眠，到春天才会醒来。

平面有四个方位：东、西、南、北。在中国古代，就有一种让我们分辨方向的东西叫“罗盘”，现在叫指南针。有了指南针，我们就能很方便地分清东南西北了。

第三步 讲讲故事

关于世界的形成，中国古代有一个传说。在很久很久以前，天和地是不分的，整个世界像个大鸡蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，东南西北。但在这时出现了一个伟大的英雄，他的名字叫。在像鸡蛋一样的世界里足足待了18000年，有一天他终于从沉睡中醒来了。他睁开眼睛，只觉得四周黑乎乎的一片，浑身都热烘烘的，简直透不过气来。他想站起来，但是办不到，就连舒展一下手脚也不行。发起怒来，抓起一把大斧子，用力一挥，只听得一声巨响，大鸡蛋骤然破裂，世界被劈开了。鸡蛋中轻而清的东西向上不断飘升，变成了天空，另一些重而浊的东西渐渐下沉，变成了大地。

高兴极了，但他担心天地会再次合拢在一起，就用自己的头顶着天，用自己的脚踏住地。天空每天增高一丈，地也随之增厚一丈，也跟着长高一丈。这样又过了18000年。就变成了一个顶天立地的巨人。就这样不知道又经历了多少万年，终于天空和大地稳固了，它们再也不会重新合拢了，这时的已经筋疲力尽，再也没有力气支撑自己，他巨大的身躯轰然倒地。

而就在临死时，又一个奇迹发生了，他的全身发生了巨大的变化。他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，呼出的最后一口气变成了风和云，发出的声音变成了雷鸣，他的头发和胡须变成了星辰，头、手、足变成了高山，血液变成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮肤和汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了雨。从此有了我们现在的这个世界。

篇（9）

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记

住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要

往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母o

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

第二课时

教学目标

1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

2．认识四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生书写a、o、e

l．学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

3．学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2．练习朗读短文。

七、板书设计

教案示例2

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

二、学习3个单韵母的音形

（一）学习单韵母“a”

1、出示a的图片：

（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

（3）教师范读“a”。

（4）学生练读“a”。

2、学习“a”的形

（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？

（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

（二）学习单韵母“o”

1、出示“o”图片

（1）观察后提问；图上画的是什么？

（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

（3）教师范读。

（4）学生体会读。

2、学习“o”的形

学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

（三）学习单韵母“e”

1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

（2）教师范读。

（3）学生体会读。

2、学习“e”的形

（1）怎么记“e”的形呀？

（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格：

2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

（4）学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

（4）学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”

（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

（4）学生先书空再动笔写

注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置，读一读。

附：板书设计

第二课时

教学过程；

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”。

三、学习字母四声

1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

3、学习“a”的四声

（1）师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声

（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

（3）打乱顺序读。

5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

附：板书

第三课时

教学过程：

1、巩固复习

2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

6、学说儿歌：

（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

篇（10）

地理学具有综合性和区域性、理论性和实践性、自然科学与社会科学等融汇的特征，这使得地理教育对学生能力的培养独具学科特点。几十年来，我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到发展。在传统的地理教学中，地理教师是知识的传授者，课本是学生获取地理知识的主要来源，教师往往按照事先备好的教案，把自己对大纲和教材的理解一股脑地灌输给学生。在课堂上地理教师就是权威，教师的观点就是要让学生掌握的观点，教师的答案就是标准答案，学生则被动地接受知识，成为地理知识的接收机和储存器，其主观能动性不能很好地发挥。

以前教学时，因教法单一，加上一节课教师讲述时间长，忽略了学生学习兴趣的培养，学生注意力很难集中，因而影响了教学效果。在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用成正相关。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考学太重要了，于是产生了学习兴趣。从地理知识本身来看，趣味性是一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不浓的不足。

比如，对一节课的内容先根据教学大纲及教材内容精选提出一两个重点问题，然后让学生带着问题阅读并相互讨论，最后师生共同完成教学任务。学生参与教学进程，发挥主体作用，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生觉得上课不再是乏味地一动不动地听课，而是自己积极主动地思维与参与，收到事半功倍的效果。还根据教材设计一些游戏，使课堂教学充满趣味性。如在讲授长江、黄河教材内容时，教师在黑板上绘制长江、黄河干支流略图，让学生根据课前预习和查阅的资料说明它们各自的形状特征，即长江干流形如两个不规则的英文字母“W”，黄河干流形似四个不同方向的“几”字。同时，让学生一边说一边画。干流画好了，就可以边讲边画，做到讲到哪里就画到哪里，如讲主要支流，就把一条条支流画上去。讲上、中、下游的划分及各段主要水文特征时，把地点、符号用各种彩色粉笔标上去。这样有形有意，让学生感受地理略图不再是静的而是动的感觉，不仅使地理基础知识和基本技能都得到落实，而且有效地培养学生学地理的兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。

发挥学生的主体作用的落脚点还在于让学生学会求知，学会自我发展，真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，地理教师要充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法如下：

（1）手势法：如用左右手手势表示南北半球物体水平运动的偏向规律和中心垂直气流的运动规律等；

（2）口诀法：如用“高高低低”四字口诀判断近地面和高空等压面的凹凸形状与高低气压的分布，同时也可用此来判断南北半球等温线的弯曲形状与气温高低的关系，直至延伸到各种等值线的一般规律。

（3）图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，教师要多指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到化文为图、图文结合。

（4）数理结合法：运用数学和物理学的方法定性或定量地分析地理现象和规律，比如分析正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的知识，分析月球和太阳表面重力加速度时用到物理上的万有引力知识等。