企业教育论文汇总十篇
时间：2022-11-18 17:59:10
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇企业教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
当前企业职工继续教育不断得到强化，确立了一定的范式，取得了不错的效果，但同时也仍存在一些突出的问题。
2.1对职工继续教育工作重视不够一是企业对继续教育工作的重要性认知不足。主要表现为重普通教育轻继续教育，甚至对继续教育工作抱着敷衍了事或者不屑一顾的态度；缺乏完善的继续教育体系，更没有配套激励职工参加继续教育的措施，加上缺少稳定的经费投入的制度保障。这些导致能够参加继续教育的人数占企业职工总人数的比例偏低。二是职工接受继续教育的积极性不高。老职工的“铁饭碗”观念、有经验职工的自满思想、员工怠于学习的情绪、实际接受能力差等因素导致一些职工不愿意参加继续教育学习。加上企业对职工开展继续教育的鼓励措施不到位，这些都导致了职工接受继续教育的积极性低落。当然，更有甚者，有职工把继续教育当成了应付晋升职称的敲门砖，积极性超高，这样有过之而不及，企业要纠正这种行为。三是接受继续教育的外部氛围尚未全面形成。政府管理部门、业主、用户对企业持证的要求和检查越来越严格，重点检查主要岗位人员持证上岗情况。有些企业为获得市场准入条件，存在着为应付资质审查而进行继续教育的现象。这样做只要数量不管质量，只重视眼前利益而忽略了长远利益，甚至损害了职工受教育权，难以形成职工接受继续教育良好的外部氛围。
2.2继续教育形式僵化，不能适应企业现实的需要一是课程大纲和教材不符合企业实际。不分行业、专业和对象，使用同样的教材；不能提供市场急需的继续教育内容，更没有前瞻性的继续教育内容，导致部分继续教育和市场脱节；部分继续教育培训基地建设一成不变，实践知识更新慢，跟不上新形势发展的需要。二是教、需的脱节。从事继续教育的专职教师、专家、权威授课重视理论，教学过程、教学方法、教学内容、习惯于以教材为本，对现场管理、生产技术等实际情况缺乏了解，脱离了企业及职工岗位技能实际的需要，无法满足职工对岗位技能的需求。三是工学矛盾大。企业职工特别是企业技术人员几乎工作在生产一线，时间紧、任务重、流程细、品种多、工作杂、压力大、品质要求高、技能要求熟、岗位要求各异，加上家庭生活负担重，精力有限，分身乏术，影响了专业技术人员继续教育的开展。个别继续教育项目教学点太少且只采用集中讲授的培训方式，致使学习人员要花费大量的成本和时间去学习，且因离工作现场远，这样也增加了企业财政负担。
2.3继续教育质量亟待提高一是继续教育质量没有受到企业重视。继续教育是给予企业职工补充知识和提高技能的有效方式和重要途径。企业只按照上级要求或者结合企业发展实际，被动地派出数量不等的职工参加企业内外部举办的继续教育活动，没有去重视学习质量和学习效果，最终导致继续教育工作质量不受重视。二是继续教育学习质量不高。现阶段，企业职工特别是专业人才总量不足，高层次管理人才和技术、技能人才匮乏，只顾派员工参加继续教育来提高职工的综合素质，对继续教育学习过程缺少监督，甚至无法监督，导致学习过程失控，质量不高，流于形式，使投入和收获不成比例。一些组织继续教育的机构抱着完成任务的态度，只要课时完成了，内容讲到了，就算达到目的。对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施。三是继续教育缺少针对性，学而不能致用。从表面上看，企业继续教育工作开展得轰轰烈烈，其实是无的放矢，缺乏针对性，效果并不理想。部分企业职工接受继续教育后学历越来越高，但现场处理各种复杂问题的能力越来越低。
3改善企业职工继续教育的策略
3.1对职工继续教育工作要加以重视一是把职工继续教育工作提升到企业战略性层面。未来的实力竞争关键在于人才，人才的培养在于教育，企业要通过继续教育来储备人才，就应建立继续教育的长效机制。从继续教育的成功经验看，继续教育的兴衰盛亡是与企业领导的重视程度分不开的，许多知名成功企业非常重视继续教育，企业把继续教育纳入中长期战略规划来加以重视。提供足够的经费，并专款专用，保障继续教育的发展。通过努力，逐步提高参加继续教育人数占企业职工总人数的比例。二是企业应该鼓励职工参加继续教育活动。企业通过对职工岗位、性别、年龄、思想和心理等多方面开展深入细致的分析，找出根源“，对症下药”，使职工尽快融入到企业，为实现价值而努力，主动自觉地参加继续教育。三是营造继续教育的外部氛围。政府管理部门、社会、中介组织与企业要相互配合，形成合力，注重长期利益，克服短视行为，追求一种良性互动的继续教育循环体系。
篇（2）
2建立标准化的管理机制
健全的管理机制是保证安全教育培训工作顺利进行的前提条件。有些煤矿企业，其建立了完善的安全生产管理机制，加强了安全教育培训的工作力度，组建了安全教育培训小组，并且每个小组都安排了组长、副组长，严格遵循日常培训的基本模式。从而建立起了共同管理的安全培训机制。安全教育培训小组需要不断创新教育的载体，遵循四个三的教育模式，就是严厉、严谨、严格的安全管理，适量、适度、适情的安全奖惩，能干、能会、能知的安全培训，还有利用柔情、爱情、亲情进行安全教育；把握四项基本教育内容，即对有关安全法律法规的教育、对有关安全操作技能的教育、对安全形势的教育及对相关案例的分析和教育。各个培训小组组长需带领大家不断强化培训过程，时刻把好好学习天天向上的思想放在心中，树立全员学习、终身学习的理念，从而促进企业的安全生产与发展。
3进行安全教育培训工作的具体方法
为了提高培训质量，一个合理的、实用的、适用的培训管理流程是很有必要的，将培训的各个环节看成是一个循环体，使安全教育培训的过程变成一个整体。一个完整的培训流程应该包括以下几个环节：制定计划、报到登记、组织教学、定期考核、资料存档、学习反馈、评定改进。一套完整的程序可以提高安全教育培训工作效率。
3.1制定计划制定计划是一个企业安全教育培训工作得以顺利进行的第一步，也是非常关键的一步，万事开头难。每年年初，有关安全管理部门需要通过调查分析，根据企业的生产需要，同时还要考虑裁员等因素，然后制定全年度的安全教育培训工作计划，为之后开展安全教育培训工作奠定基础。
3.2实施计划第一，报到登记。参加培训的人员到指定培训机构进行学习，要求其带着该企业的介绍信或证明信及身份证等有效证件，在报到处报到并注册，登记之后，所有成员由培训机构管理，其需要建立及备份档案。第二，组织教学。安全教育培训机构需要建立完善的教学制度，提高教学质量，按照先培训后就业的原则要求所有员工，坚持上岗前先培训、就业后再培训、工作中仍培训的思想，理论实际相结合，根据相关规定和法律要求组织好安全教育培训，为企业培养出高素质员工。第三，定期考核。进行安全教育培训工作一定要遵循考教分离的原则，由安全教育培训机构和相关部门进行教学管理，由相关部门领导负责定期的考核。对于结业考试，一定要严格要求其考场纪律，严格考察培训的质量。第四，资料存档。企业的安全教育培训机构要严格管理员工档案，安排固定的档案管理室，给员工档案进行编码，实现档案管理的标准化。编制特定的档案查询程序，建立数据库系统，做到方便查询、数据信息共享。这样使整个培训过程更有制度性，使员工也受熏陶，进一步提高员工的各方面素质，增强企业的实力，有利于企业发展。
3.3学习反馈企业培训机构可以对学员进行跟踪调查或者开展班会进行讨论学习感受。每次培训结束后，可以开展班会，学员之间互相请教，反应该培训机构对教学的管理或者教学水平，培训机构可以对学员进行跟踪调查，有关负责人根据学员平时的表现和考核结果对其进行评价，填写调查表然后存档。
3.4评定改进培训机构在对企业员工进行安全教育培训的过程中，需要不断的创新，改进其教学方法，确立明确的奖惩制度，对好的教学成果进行表彰。年终总结，分析自己的缺点，积极改进。
4强化培训制度
第一，加强对教学的管理。在培训中最好形成分层的教学管理，按员工的级别进行分组，做到一级抓一级，上级管下级，下级监视上级。形成一个完善有效的教学模式。
第二，注重教学环节。企业的安全教育培训机构应把教学质量放在第一位，将教学过程作为重点，严格要求教学中的备课、授课、听课及对班级的管理，进一步提高教学质量。
第三，对教学思路的创新。首先要打破传统的教学模式，实行学分制管理。在教学过程中的各项活动所占分数比例各不相同，其中出席占10%，平时表现占20%，考试成绩占60%，作业的完成与否占10%，通过这种方式的管理，可以提高学员对培训的主动性和积极性，对学习能力的提升也有一定帮助；然后对教学思路进行创新，完善教学管理，根据不同学员的不同需求，将教学内容划分为不同的学习章节，列出相关项目，让其自己选择学习内容，因材施教，从而提高培训效果，增强学员素质，为企业培养出更优秀的员工，带动企业的发展。
第四，提高教学水平。当今时代是信息化的时代，为了提高教学效率，可以采用多媒体教学或者实行网络化管理。采用多媒体教学，教师运用课件授课，包含了声音、图片、文字等几方面，还可以适当的插入视频及动画，这样可以调节课堂气氛，调动学员对学习的积极性，增加教学的趣味性，有效提高了教学效果；为了实现安全教育培训的目的，可以推进现代化管理手段，形成网络培训及管理系统，实现了信息网络化的管理目标，还拓宽了学员的学习范围和视野。通过实施安全教育培训的标准化管理，积极推动了安全教育培训工作的进行，有效提高了企业内部的安全素质，并且预防了安全事故的发生，促进了企业的安全生产，突显了教育培训等作用，为企业的安全生产培养了大量技术型人才，给企业的发展提供了技术方面和人力方面的支持。
篇（3）
随着世界经济的快速增长以及全球经济一体化进程的加速，海上贸易也随着快速增长。据统计，超过90%的国际贸易货物是通过海上运输来完成的。海运量的快速增长导致船舶向大型化、专业化、快速化、自动化发展。同时，由于海上交通日益繁忙，海上人命、财产安全和海洋环境必将受到影响，海上安全事故出现的概率也加大。因此，海运企业的安全需求越来越高
一、海运业的安全需求
今天，许多海运企业都以“船舶更安全、海洋更清洁、人员更健康”作为企业新的方针，国内各大海运企业也都在打造自己的企业安全文化，由此，安全在海运界的需求可见一斑。
1．中远集团的安全需求[1]
中远集团是中国最大的航运企业，也是世界上几家最大船公司之一，如果安全出了问题不仅会造成经济方面的重大损失影响到企业的声誉和发展，更重要的是会影响中国党和政府的形象，会破坏中国改革开放的政治和经济环境。因此中远集团始终把安全放在首位，以“安全、快捷、优质、高效”的服务理念来满足甚至超越客户需求，在安全文化建设上创造并积累了丰富的经验。
中远集团准确把握安全文化的“二八”规律和安全后果滞后的两个内在规律，找准安全文化的9个着陆点，打造企业的安全文化。他们提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不仅仅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一项实实在在的工作、是一项科学性的工作”等安全理念、“安全事故为零，质量缺陷为零，港口检查滞留率为零”的安全文化的“零理念”精神。这也正体现出中远集团的安全需求。
2．中波公司的安全需求[2]
近年来，中波公司的安全教育、安全培训、安全管理、安全操作、安全检查等投入了大量的人力物力，全员的安全意识得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形势基本稳定。多年安全管理的实践告诉他们，安全工作没有灵丹妙药，安全工作没有捷径可走，唯有认真踏实，在“严”、“细”、“实”三个字上下功夫，真正落实“安全第一、预防为主”的方针才能有进步、取实效。
安全工作事关社会稳定、企业效益和个人家庭幸福的大事，作为企业法人必须坚持安全生产法，运用法律赋予的权利，对安全工作严格要求。中波公司的安全目标是：杜绝重大、大责任性事故，杜绝污染事故，力争不发生等级以上海、机损、人身伤亡等责任性事故，船舶安全面l00％，防抗台风成率100％，安全质量体系有效运作，安全管理水平得到提高，实现零事故、零滞留、零缺陷批注的安全工作理想境界。
从上面两个具有代表性的海运企业的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求来看，海运企业的安全理想需求都是百分之百的安全。海运安全最后还是要靠船员来保障，海运企业对安全的需求就是对从业人员的安全素质需求。不管是中远集团的“零理念”精神安全文化还是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出对航海人员的安全工作的要求，即要求航海人员保证海上工作的绝对安全。绝对的安全是不可能的，但是它反映了海运企业非常高的安全需求，即要求船员有强烈的安全意识、安全防范意识；具备扎实的安全技能、安全知识、应急能力；强壮的身体素质和熟练的语言应用能力等全方面的安全素质。
二、海运安全工作的要素
文献3指出，实现良好的安全局面是个系统工程，安全工作至少要由9个要素构成，即：责任意识、敬业精神、船舶适航适货状况、质量安全管理规定、技岗能力、团结协作、检查督促、培训学习、心理调适。其中“责任意识”和“敬业精神”以及“船舶适航适货状况”是实现安全的前提和关键，其它6个要素是实现安全的基础和保证。笔者认为海运安全工作要素细分下去远不止这9个要素，但这些安全要素归纳起来可分为船舶和环境等非人员要素和人员要素两类，而人员安全要素又可分为智力影响要素和非智力影响要素，且人员的非智力要素在安全工作要素中占的比重更高。据统计，其中人员要素占80%，而人员要素中有90%是非智力因素导致的安全事故。图1给出了各类安全工作要素机构图，罗列了有13种因素，其中阴影部分为3个非人员要素，智力要素2个，非智力要素8个。
图1安全工作要素结构图
三、从业者的安全素质存在的不足
安全素质除了受安全知识、安全技能等智力因素影响之外，还受诸如安全意识、管理水平等非智力因素影响。目前中国海员安全素质存在的不足，在一定程度上不是表现在专业技术、技能等智力因素方面，更重要的是表现在上述非智力因素方面[4]。而往往是这些非智力因素导致了最后事故的发生，泰坦尼克号、中国“大舜”号以及红海沉船事故，都是由于海员安全素质不高的人为因素造成的悲剧。我国航海人员安全素质不足主要表现在：安全意识淡薄、缺乏敬业精神、服从意识不强、心理素质不好、团队协作工作能力不强、安全管理水平不高、安全知识尚显薄弱、安全技能不熟、英语水平和计算机应用能力低。这些不足可能不会同时出现，但只要有一两种安全素质存在不足，就有很大的安全隐患，应该引起重视。
四、提高航海人员安全素质的策略
海运企业安全绝对安全，而从业人员安全素质存在这样那样的不足，目前我国航海人员的安全素质显然不能满足海运企业的需求。为了迎合海运界的安全需求，缩小安全需求与航海人员安全素质的差距，急需提高从业人员的安全素质。提供安全素质的一种有效途径就是安全教育[5]。从海运安全工作的要素分析，笔者认为应结合航运生产的实际特点，在加强安全知识、安全技能教育的同时，应着重加强影响安全工作的非智力因素的教育。如责任意识、服从意识、心理素质、法律意识的教育和团结协作、人及交流能力的培养。对船员开展系统的、形式多样的安全教育来提高航海人员的安全素质。主要可以通过以下几种形式来进行安全素质教育，培养船员的安全观。
1．经常开展安全知识和安全技能教育
在工作的同时经常开展安全知识和安全技能的教育，既可以让船员学习新的知识和技能，也可以使他们对不经常用到的安全知识和技能得到巩固。
2．案例法、反面例证法
安全人人需要，安全意识人人也都有，就是强与弱的差别。尤其是当人在没有亲历或看见危险时，安全意识尤为淡薄。人们往往是在不断的痛苦经历中才有了安全防范意识的。所以，通过电视、电影、网络等多媒体手段给船员观看各种的安全事故案例，让他们了解随时可能存在的危险和风险，分析发生安全事故的原因，讲解化解危险的措施。这对加强从业人员的安全意识、服从意识、敬业精神和法律意识有很大的帮助。
3．情景模拟法
可设置各种海上遇到的危险情景，让船员进行模拟训练。比如模拟大风浪航行、重大件绑扎、船舶火灾等。这些情景让船员亲身体验危险并化解危险，训练了船员心理素质、锻炼了协作交往能力，同时提高了安全技能，还可辅助提高英语水平。
4．开设专题讲座
请一些知名专家和船长来给船员谈安全工作，发挥榜样效应。或开设专门的心理讲座，为船员提供心理咨询和心理辅导。
5．开展形式多样的安全活动
安全意识的加强需要日积月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛围，举行安全知识竞赛，安全技能大比拼等形式多样的安全活动，让船员在乐趣中得到安全素质的提高。
五、结论
海运企业的安全需求要靠高安全素质的航海人才来保证。但是应该看到目前我国船员距离安全需求的高素质还有很大的差距。因此现阶段我们应该针对我国船员的薄弱环节，根据安全工作要素，运用形式多样的教育方式大力提高航海人员的安全素质，培育船员树立安全观，这将对全球航运安全、海洋环境保护和航运可持续发展起到至关重要的作用。
参考文献
[1]张正柱．中远集团的安全文化.水上安全．2002.11:30-31．
[2]孙敏．诠释船舶安全管理中的“严”、“细”、“实”.航海技术．2004年第3期:74-75．
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二、对企业道德的认识
企业道德是指在企业这一特定的社会经济组织中，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的，以善恶评价为标推的道德原则、道德规范和道德活动的综合。道德”这两个字，“道”原是指人行走的道路，引申为事物运动变化的规律和人们行为必须遵循的道理、规范。“道”与“得”的意思相近，是人们实行“道”的原则，内得于已、外绝于人，便称为“道”。企业道德既是社会道德体系的重要组成部分，也是社会道德原则在企业中的具体体现。它是人格化了的企业，在生产经营活动中，在自然求索．社会交往中，所应遵循的旨在调节企业与国家、企业与他企业、企业与他单位、企业与竞争对象、企业与服务对象以及企业内部各方面关系的行为规范总和。
三、企业道德教育的重要性
道德教育是社会道德活动的一个重要形式。在伦理学中,所谓道德教育,是指一定社会或阶段,为了使人们遵循其道德行为准则,自觉履行对社会整体和他人应尽的义务,而有组织、有计划地对人们施加系统的道德影响,它是道德要求转化为人们道德品质所不可缺少的重要活动。一个社会的道德教育如何,是一个国家、民族经济发展和社会文明的重要标志之一。
四、如何加强企业道德教育
如今，员工素质与现代企业发展息息相关、不可切分。优良的员工素质强调以思想道德政治观念为核心，以品性促个人发展，以个人素质作为企业人才评定的标准，进而为企业服务。因此，提升企业员工素质能使企业对人力资源进行优配，以个人魅力与专业技能来使企业做出岗位调试，并发挥个人最大功效，，进而实现价值的加速递增，达到企业和谐持续发展的目的。
(一)以道德教育为重点，广泛开展各类岗位技能培训
围绕企业职工思想道德建设专题，采取多种教育形式，进一步帮助在镇海的广大职工解放思想，转变就业、择业观念，不断增强职工的市场竞争意识、思想道德修养和岗位技能水平。广泛深入开展以国情、省情、区情、厂情为主要内容的“四情”教育，教育和引导职工认清形势，走自强自立、自谋职业、自我解困、勤劳致富之路。同时，充分运用报纸、广播、电视等新闻媒体，组织优秀职工以身说法，引导广大职工树立社会意识、公德意识和奉献精神。
(二)加强人才引进与培训，创建学习型企业
“人无远虑必有近忧”，对现代企业来讲，远虑就是谋其更强远的发展，进行不断超越，这就需要不断地进行人才储备，对人才进行战略规划，以使企业能永久地保持充沛的动力源。因此企业要不断广招贤任贤，加强人才引进与培训，培养一大批技术能力强、业务能力精、人才素质高的职工去贯彻、去执行就习惯管理的重难点，并通过培训使他们把学到的东西带到工作中，做到学以致用。同时，企业工会要以党支部为基本学习依托，努力形成团队学习的环境。团队学习是创建学习型组织的重要途径，是凝聚各方力量的主要源泉。团队学习可以是集中学习的组织形式，也可以是围绕需解决的问题自我参与、自我管理的研讨小组。不论采取何种学习形式，目的都是为了提升团队智商，激发每个员工的热情，挖掘每个员工的潜能，将分散在每个员工头脑中的知识、经验和信息整合成企业工会学习型组织共同的财富，并使之成为巨大的创新力量，转化为推动发展、开拓各项工作新局面的动力。
(三)要把思想教育始终贯穿于职业道德教育的整个过程
引导企业职工充分认清在市场经济条件下，应该把职业选择和职业理想同社会现实与社会需要结合起来，旗帜鲜明地倡导“为人民服务，对社会负责”的社会主义集体主义价值观，正确处理个人与企业、个人与社会、个人与国家之间的关系，树立正确的利害观、荣辱观和奉献观。
(四)要加大新闻宣传力度
人们的思想信念，主要受社会舆论和传统习惯的影响。宣传教育可以培养人们的信念，在道德行为中形成自律。有教才有德，正确的思想必然来自正确的思想教育。可以利用各种各样的形式和阵地进行多渠道、多层次、多角度地宣传，报道正面形象和典型事例，在全社会形成良好的舆论氛围。
(五)要完善企业职工道德教育培训
企业思想政治工作服务于企业的生产经营。所以企业职工的思想问题就要直接或间接地与企业的生产经营、经济效益相联系。如何使职工真正做到立足本职、爱岗敬业、乐于奉献呢？关键是做好职工的思想政治工作。在职工的思想政治工作中，职工思想道德教育应该放在首位。
(六)思想引路，教育先行，思想支配行动
要落实相关的职能部门，强化专门的培训机构，运用社会上的各种教育资源，加强师资力量，结合实际，定期对企业职工（包括外来务工人员）实施全过程道德教育，从职业道德教育、素质教育、安全教育、文化教育、岗位技能教育等方面进行强化扶持，同时加大支持力度（经费的投入等），制定出台相关政策，从而调动区内各中、小型企业的积极性，形成对职工职业道德教育培训的合力。
(七)加强企业技术创新和员工的科学管理
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产教融合、校企合作是职业教育人才培养的独有特性。在融合与合作的过程中，企业输入职业院校的不仅是技术、设备、人力资源，也包括企业文化。每一家企业都力图用自己的企业文化干预人才培养，在学生身上留下自己的印迹。这种干预的结果是“既可以推动企业文化的发展，又能够缩短学校教育与企业岗位之间的距离，是企业与学校双赢行为”［2］。事实上，企业文化干预在职业教育的人才培养过程中起到了很好的助力作用，学生是最大的受益者，企业和社会是最终的受益者。
(一)拓宽视野，增强学生对社会的了解目前，我国职业院校主要招收各级各类中学和职业学校毕业生。众所周知，我国目前的中学及中学以前阶段的教育主要是学校集中教育，出于安全等多种因素考虑，基本上是实行封闭管理。这就造成学生求学从家门到校门，升学从校门到校门，除系统学习科学文化知识外，对社会了解甚少。职业教育中引入企业文化，让学生了解企业不同于学校的文化观念、精神特质、行为规范、历史传统等，无疑为其打开了另一扇知识的大门，拓宽了学生的视野。这样，学生在获取专业知识，掌握专业技能的同时，也增强了对社会的了解，为最终成为“社会人”打下了良好基础。
(二)对接企业，提高学生岗位适应能力职业院校毕业生进入企业面临着如何学以致用和适应企业管理环境两大问题［3］。对于前者，我们可以通过深化教学改革，推行任务驱动，项目导向教学模式等方法提高学生的动手能力。对于后者，则离不开企业文化的教育。一是通过敬业精神、责任意识，诚信品格等企业文化元素的教育，帮助学生形成职业道德规范;二是通过企业规章制度、技术标准、行为要求的宣讲，帮助学生养成良好的职业行为规范;三是让学生感受到企业员工坚忍不拔、吃苦耐劳、勇于进取、崇尚竞争的精神品质，逐步增强学生的心理承受能力，培养学生的进取和创新精神。只有这样，学生的岗位适应能力才能不断增强，从而实现学校教育与岗位需求的真正对接。
(三)启发心智，促进共同价值观念形成尽管不同企业的企业文化内容不尽相同，但对负责任的企业而言，其文化内核一定和社会紧密相连，符合法律和社会价值体系的要求。职业教育引入企业文化，可以充分发挥其教育功能，让学生在学习企业文化的同时，感知企业的社会责任感，克服自身在人生追求和价值观不明确，“知”“行”时有分离等方面的不足，促进共同价值观念的形成。具体来说，就是通过学习企业的市场竞争文化、诚信文化、和谐文化、团队协作文化、创新创业文化等全社会都应当倡导、奉行的文化元素，形成相应的意识，最终形成成熟的社会主义核心价值观和强烈的社会责任感。
(四)引领发展，帮助形成职业发展规划企业文化是企业生存和发展的内核，在指明企业的发展方向、发展路径的同时，也为员工个人的发展指明了方向，提出了要求。职业院校引入企业文化，可以帮助学生了解企业的价值观念、管理理念、行为规范，明确企业对员工的素质和能力要求。这样，学生在学习期间就可以结合自身情况，正确定位自己的发展目标、明确努力方向，制订适合自己的发展规划。根据目标岗位的能力要求，有针对性地学习相关知识和技能，提升综合素质，从而提高就业竞争力。
二、企业文化助力职业教育人才培养的主要范式及其实施要点
近10年来，职业院校越来越重视发挥企业文化在人才培养方面的助力作用，并进行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系统地分析研究，未能总结出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影响了企业文化在人才培养中助力作用的发挥。总结各职业院校的一些探索经验，我们发现，根据企业文化干预职业院校人才培养的内容与方式，大体可以总结出四种范式。
(一)文化融合式这里所说的文化融合，主要是校园文化与企业文化的融合。尽管二者分属不同领域、不同团体，有着显性的区别，但二者都由物质文化、制度文化和精神文化三大部分组成，都以人作为关注对象，促进人的全面素质发展为终极目标［4］。这就决定他们之间必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表现载体。所谓的文化融合，就是要找出企业文化与校园文化的相同部分进行融合，提炼出共同内质，寻找到合适的载体和传导方式，对学生进行文化教育，引导学生形成符合学校、企业和社会共同价值观念的品质和行为规范。要实现校园文化与企业文化的有机融合并取得良好的育人效果，要把握好三个关键点。1．内容选择普适化。并不是所有的企业文化内容都适合于与校园文化融合育人。这是因为学校教育是一种公益教育，是为全社会而不是只为某一特定企业培养人才，其教育内容要讲究普适性。因此，实施融合教育的企业文化内容应由校企专家共同商讨，选择那些学校和企业都需要强化，有利于启发心智，促进学生共同价值观念形成的内容进行融合。2．表现形式校园化。校企文化融合育人的关键是要根据学校管理和人才培养规律对选定的内容进行融合、提炼，用校园化的表现形式改造成适合于学生认知、习得的文化产品。只有这样，企业文化才能真正与校园文化融为一体，更好的发挥育人功能。3．传播途径多样化。好的文化产品同样需要有合适的载体才能起作用。要根据职业院校学生的学习特点采取多样的化手段进行传播。一是载体多样化，可通过宣传口号、名人名言，创业故事、标志性建筑(设施)等多种方式进行传播;二是手段多样化，借助现代传播技术，通过悬挂标志物、制作MTV、开展专题研讨、评选校园文化之星等多种方式进行传播。
(二)目标渗透式所谓目标渗透式是指根据学生就业和职业成长的需要，选择适合于学校教育的企业文化容，转化为素质培养目标并将其分解、渗透至每一个教学环节，在潜移默化中培养学生的职业精神、职业意识和职业习惯。目标渗透式是一种渐进式的文化教育模式，涉及到的人员多、时间长，要保证其实施质量，系统化是关键，具体来说要注意以下几点:1．做好系统设计。首先，要将相应的企业文化元素转化为素质教育目标，并在人才培养方案、课程标准等规范性教学文件中做出明确规定;其次，要将目标的实现分解为具体的教学活动，落实到每一门课程，每一个教学教环节。2．做好全员动员。文化渗透的过程是一个漫长的过程，需要发挥教师的主观能动性，通过教师的言传身教，组织具体的教学活动来实现。因此，要过教研活动做好动员、落实具体任务和要求。3．做好专项考核。对教师和学生而言，考核永远是不可忽视的指挥棒。要确保文化渗透教育的效果，就应定时采取一定的手段对学生的职业素质提升情况进行测量分析，并将结果与教师的教学质量和学生的学业水平关联，提高师生对企业文化教育的关注度。
(三)订单对接式订单培养是职业院校常见的人才培养模式之一，一般由校企共同选定学生、共同制订人才培养方案、共同组织教学。由于订单教育面向特定的企业和特定的岗位进行人才培养，针对性更强，除强化企业对应岗位的专业技能训练外，更重视企业文化的对接教育，以保证人才培养的对岗性。在订单培养阶段，许多企业往往将学生视作员工，喜欢采用单科独进的方式集中一段时间对学生进行企业经营管理理念灌输和制度宣讲。这样做看似在短时间内有一定成效，但持续性不强，效果不佳。事实上，订单培养阶段的企业文化教育同样要新遵循职业教育人才培养规律，做到三个结合。1．知识性与养成性结合。在对本单位的企业文化知识进行集中宣讲，让学生对其有系统认识的同时，应注意将重要的职业理念、职业意识、行为规范融入具体的岗位能力训练项目，外化为具体的行为动作，指导学生操作，逐步将抽象的文化要求内化为职业习惯。2．普适性与对岗性结合。我们应该认识到，职业院校培养的人才是职业人才，是企业需要的人才，更是社会需要的人才。虽然是订单教育，我们对学生进行文化教育时，固然要重视特定企业文化的教育和特定岗位的素质培养，也要注意进行普适性文化教育，培养健全的社会人。3．系统性与重点性结合。成熟企业的文化内涵丰富、内容丰厚，有些甚或超过了学生的认知能力，难以短时间内为学生全部吸收。因此，我们在系统介绍的同时要根据人的认知规律，选择那些关键的、符合学生成长需要的内容进行强化教育，才能取得事半功倍的效果。
(四)实境强化式本范式是指在顶岗实习阶段，在职前或职中对学生进行企业文化强化教育的一种模式。这一阶段，学生通过校园文化和专业教育的训练，已对企业文化有了一定的认知。我们要充分利用这一特点和现场学习、情境真实的便利，有针对性地组织好企业文化教育活动。1．利用好企业条件。一是要充分利用企业真实的管理、生产和生活现场，利用企业特有的物质、制度、文化标志物等条件开展实境教育;二要充分利用企业的人力资源，聘请企业专家担任企业文化教育教师，现身说法;三要注意挖掘企业丰富的文化案例引导学生进行案例分析，增强实用性。2．把握好学习重点。要根据学生顶岗工作的实际情况确定好学习重点。把对企业理念的认同感、对企业制度的熟知度、对企业行为规范的遵守情况等作为重点，引导学生爱企业、守纪律、重安全、尚规范，确保学生扎得下、干得好、留得住。3．落实好关键环节。顶岗实习既是对学生专业能力的一种综合检查，也是对学生综合文化素质的一种检验。这一阶段，我们在学生的文化素质特别是企业文化教育方面要重点落实好查缺和纠偏两个环节。就是要通过观察、交谈、考核等方法发现学生的不足，及时补习、强化教育;重视学生的行为细节，发现不规范之处，及时纠正，帮助学生养成良好的职业习惯。
三、不同范式的适用性及其结合模式
上述范式的探讨，只是对众多职业院校借助企业文化培养技术技能人才的一系列实践经验的总结。范式本身并无优劣之分，但每一种范式的实施都有其依赖的条件，条件成熟则实施效果好，反之则可能收效甚微。每种范式也并不是互相排斥，而是可以有机结合，共同发挥作用。因此，要真正发挥企业文化的助力作用，必须分析每种范式的适用对象，通过不同范式的有机结合，提高教育质量。
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2、突出“由点及面”，积累企业和谐建设的感召力。要抓“点”带“面”，以“面”促“点”。要将感恩教育活动融入到工会工作的整体规划中，明确目标，有的放矢，重点突破。要创新活动载体，选好工作抓手，从基层的热点和关键点入手，推动感恩教育活动的全面开展。要深入挖掘典型人物，多角度、多方位、多层次地展现职工多彩的精神风貌，极大激发了广大职工争做感恩企业排头兵、勇当构建和谐主力军的热情和活力。
3、突出“以上率下”，积累企业科学发展的带动力。要强化“火车跑得快，全靠车头带”的理念，更要大力倡导“动车”文化，使领导干部的带头表率作用，发挥出更大的带动示范效应。各级领导干部要履行好“第一知情人、第一报告人、第一帮扶人”的责任，切实把职工群众最关心的问题、最现实的诉求、最紧迫的需要答复好、处理好、解决好。要完善职工困难帮扶中心、扶贫济困基金、互助互济金、大病救助基金等渠道，使关爱职工、感恩企业成为大家的自觉行为和共同呼声。
二、发扬三种传统，营造感恩的正效应
1、发扬密切联系职工的优良传统，营造干群“一条心”。要建立健全深入基层和联系群众的长效机制，不断完善基层联系点制度、党员干部与困难群众结对帮扶制度。要坚持开展“面对面、心贴心、实打实服务职工在基层”活动，倾听呼声意见，了解利益诉求，及时解决职工反映的难点、热点和疑点问题。通过开展职工大讲堂、技术技能比赛、岗位练兵、导师带徒活动，不断提高职工综合素质，为职工的成长搭建舞台，实现企业发展和职工成长的协调一致和同频共振。
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选择2012-02—2014-02在我院进行健康体检的煤矿企业职工92例随机分为对照组和干预组，平均每组46例。对照组中包括男性39例，女性7例；研究对象年龄25～58岁，平均年龄(34.9±1.5)岁；已婚研究对象36例，未婚研究对象10例；干预组中包括男性38例，女性8例；研究对象年龄23～59岁，平均年龄(34.7±1.6)岁；已婚研究对象34例，未婚研究对象12例。上述3项自然指标两组研究对象组间无显著差异(P＞0.05)，可以进行比较分析。
1.2纳入标准
①来院进行健康体检的煤矿企业职工。②研究对象年龄在20～60岁。③研究对象体检结果显示为健康。④研究对象以往没有任何疾病史。⑤研究对象沟通能力正常。⑥研究对象从事煤矿相关工作时间在1年以上。⑦研究对象自愿参与本次研究。
1.3排除标准
①来院进行健康体检的非煤矿企业职工。②研究对象年龄在20岁以下或在60岁以上。③研究对象体检结果显示为不健康或亚健康。④研究对象有疾病史。⑤研究对象沟通能力存在明显异常。⑥研究对象从事煤矿相关工作时间在1年以内。⑦研究对象不愿参与本次研究。
1.4方法
对照组职工仅接受常规体检；干预组职工在常规体检基础上接受综合健康教育，主要内容包括：①通过各种可能的渠道，加强煤矿职业病防治相关知识的宣传，提高广大职工对职业病的重视及预防意识。②临床上积极为广大职工建立职业病预防和治疗机制。③加强对企业和职工生产过程中不良习惯的干预。④定期为广大职工提供职业病咨询和检查。⑤建立讨论研究机制，使职工之间能够对职业病相关问题进行相互讨论，交流经验。
1.5观察指标
选择两组研究对象中患职业病的人数、对干预模式的满意度、接受干预时间等指标进行对比研究。
1.6满意度评价方法
在干预计划实施结束后，通过问卷调查的形式对两组研究对象的满意度情况进行了解，问卷实施不记名打分形式，满分为100分，设置满意、基本满意、不满意3个等级。当得分超过80分时定义为满意；当得分超过60分但没有达到80分时定义为基本满意；当得分没有达到60分时定义为不满意。
1.7数据处理方法
用SPSS18.0统计学软件处理数据，计量资料用均数加减标准差(x±s)形式表示，实施t检验，计数资料实施χ2检验，P＜0.05，则差异有统计学意义。
2结果
2.1患职业病的人数
对照组研究对象在干预期间有8例患职业病，干预组研究对象在干预期间有1例患职业病，该项观察指标各项数据组间比较差异有统计学意义(P＜0.05)。
2.2接受干预时间
对照组研究对象共计接受干预(19.84±3.40)d，干预组研究对象共计接受干预(13.48±2.61)d，该项观察指标各项数据组间比较差异有统计学意义(P＜0.05)。
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(一)会计职业道德教育在大学里严重缺乏
改革开放以来，许多学校已经意识到单纯对法律条文进行讲授并不意味着学生会遵守这些道德规范，尤其是会计方面，很多都需要他们作出自己的判断，所以就更需要他们要有坚定的道德信仰。目前我国大多数高校都没有设置专门的职业道德教育的课程。会计职业道德教育也主要停留在相关法律、法规的学习。
(二)大学对会计职业道德教育的认识存在误差
大学生对于道德的认识将直接影响到他们以后的行为规范，当前大学的道德教育只突出了规范约束的作用，只重视告诉人们不应该怎样，却没有告诉他们应该怎么样。大学对于职业道德的认识存在一个误差，没有认识到道德不仅仅是一种规范，更是个人自我实现的手段。
(三)在专业教学过程中忽视对学生的职业道德教育
会计专业的教师本身缺乏职业道德意识，所以，他们自然而然也没有将会计职业道德教育的内容融入到教学里面。目前，会计准则全面更新，会计学老师的教学的任务也十分繁重，所以，他们在教学的时候更加注重学生专业素质和专业能力的培养，反而忽视了他们的会计职业道德教育。
(四)会计职业道德教育的教学内容和授课方法存在弊端
就目前而言，会计专业教育仍然注重专业知识的传授，侧重于专业技能的培养，反而忽视了学生的职业道德素质的培养，而对于现实工作中所存在的一些职业道德问题，专业课老师也只是一带而过。所以，当这些学生毕业之后，他们也不可能变成合格的人才。
二、为什么要进行会计职业道德教育的校企对接
进行计职业道德教育的校企对接有着重大的意义和作用，具体可归纳如下。
(一)校企对接能够提升高校毕业生的综合技能
会计人才培养跟着市场走，职业道德教育课程的建设跟着岗位走。要不断地更新会计专业的职业道德教育，使会计职业道德教育更贴近企业和社会的要求、贴近会计岗位技能的需求。总的来说，我国高校的会计学专业的建设，尤其是职业道德的教育还远远落后于社会和企业的需求，同时，这也是产生大学生难以就业的原因之一。
(二)校企对接能够提高课堂教学的针对性
校企对接可以实现课堂的教学与岗位的训练结合，这样既丰富了会计职业道德教育的教学内容，又可以使职业道德的教学更加具有趣味性和针对性。校企对接的过程中老师们会经常采用角色互换、情景模拟、体验、等教学方法，这种模式重视了教学内容的实用性和可操作性。
(三)进一步提升了教师的教学水平
在指导学生进行企业实践过程中，专业教师可以跟踪企业的发展形势和需要，及时调整教学内容，同时也可以更新自己的知识，进而增强教学的实用性、前瞻性，最终实现了会计职业道德教育的教学、科研、管理之间的有效衔接。
(四)校企对接推动了校企间合作共赢
校企对接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升会计学科的发展水平。进行会计职业道德教育的校企对接这种模式可以十分有力地推动学校和企业的双向发展，使他们实现互利共赢。对于企业来讲，这种培养模式有利于企业员工丰富自己的专业知识、提升自己的理论素养，同时也可以增强那些新进员工对于企业的归属感。
三、会计职业道德教育校企对接途径
会计职业道德教育的校企对接可通过如下几条措施来实行。
(一)在校企对接的过程中加强职业道德教育
在校企对接的过程中突出会计职业道德教育的内容。在校企对接的实践的过程中，高校要善于借鉴伦理学、社会学、心理学等方面的最新成果，教育工作者要善于结合企业在会计工作中所出现的一些典型的道德困境来教育学生，并把这些鲜活的案例编排成教材，这对于会计职业道德教育来言是一件功在当代利在千秋的事情。
(二)以校企对接为关键，加强关于会计职业道德教育的沟通交流
在校企对接的过程中做好信息的整理和反馈是一件非常重要而不可忽视的事情。在教学阶段，合作的企业可以及时地将企业特点提前传达给学校；同时，在企业实践阶段，学校也要及时地了解学生们的表现。一段时间之后，学校应要组织召开由校领导、专业教师、学生、为主的会计职业道德教育的座谈会，并对对座谈会中大家所提出的一系列的意见进行收集整理，之后以书面的形式向学校和企业反馈，促进双方的交流。
(三)课程配套为基础，辅之以实践性的会计职业道德教学
在校企对接的相关活动中，老师可以贯穿会计职业道德教育的内容，这样的话就可以提高这个课程的趣味性，加深学生对会计职业道德内容的理解，最终让学生在提高自己的专业技术能力的同时培养起较强的会计职业道德意识。
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目前，许多企业的领导不重视安全生产的网络教育培训工作，他们只看到传统培训的优势，并未充分认识到网络教育培训的优点，所以在培训投入的比例方面严重失衡，对于网络培训投入是少之又少，极大的影响了网络安全培训教育方面的建设。在培训的实施上很多企业也是以传统培训为主，对网络教育培训重视度不够，造成了网络教育并未达到其应有的培训效果。
网络教育培训规划流于形式，学员学习效果不佳。网络教育是对企业人员安全生产培训的有效途径之一，它有着传统培训不可替代的作用，应该是企业长期紧抓的工作。但一些单位或部门对于安全生产网络培训却只在表面上做文章，主要表现在以下几个方面。第一，培训目标不清。有些单位或部门每年制订的网络培训计划，看似有目标、有目的，但却没有针对本单位在生产过程中存在的安全问题，制定长期性、连续性、系统性的培训内容。第二，网络培训“宽进宽出”、学员为应付培训而学习，不管学习效果如何，只要在网上学习的时间满足一定的学时，人人都可以过关发证。
网络教育培训内容不完善，忽略网络考核与评价。我国《安全生产法》中明确规定:“生产经营企业应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。”因此，安全培训应既注重员工的思想培训、规章制度培训，同时还包括安全技术教育。而目前大多数网络教育平台都过多注重安全知识教育，而忽略思想培训或规章制度的教育，对网络学习后的考核与评价更是不加以重视，导致网络培训效果大打折扣。
培训平台设计功能不全，严重影响网络培训效果。菲尔迪维克将网上教学平台分为三大部分:①管理，包括建立并维护网上课程，登记注册，登录控制，使用追踪等;②教学，包括界面观感，教学工具，评估工具，课程管理等;③学生使用，包括自我编程，自我评估等。从目前部分企业安全生产网络教育平台提供的各种功能来看，大多数都能有效的提供教与学的功能，但还是有很多平台缺乏对网络教学的管理功能。因此，针对上述企业安全生产网络培训所存在的问题，我们应该在熟悉企业安全生产网络培训特点的基础上，根据网络培训的内容，提出解决问题策略。
企业安全生产网络培训的特点
企业安全生产网络培训兼具有企业安全教育培训及网络教育的特点，因此，除了具有网络教育的时空分离、师生分离、实时与非实时交互的特点外，还应包括下面几个特点:第一，长期性和艰巨性。由于生产条件的发展变化、劳动者的更替、劳动者心理和生理的变化，决定了安全教育的长期性和艰巨性。第二，广泛性和实践性。企业的所有人员都需要接受安全教育，都要把安全放在第一位。并且安全教育的效果要通过生产实践来检验。第三，专业性和科学性。安全教育涉及到自然科学、社会科学、管理科学等科学，有自己基本的理论、独特的内容和区别于其它教育的方式方法，必须科学施教。
企业安全生产网络培训的内容
国家安全生产监督管理局件中明确了对企业主要负责人、安全生产管理人员及其他人员的安全生产培训考核实行统一规划、分类指导、分级实施的原则，并对这三类人员培训的主要内容做出具体规定。其内容主要包括:安全生产新知识、新技术，安全生产法律法规、作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施等。因此企业安全网络教育培训要仅仅围绕着这些内容开展。
企业安全生产网络培训的对策
(1)制定完善的安全教育网络培训制度。对于企业而言，在安全生产网络教育方面的规章制度是对网络教育管理和各项网络教育培训实施的指导性文件，通过安全生产网络教育规章制度的实施可以有效地贯彻、执行国家、企业的法律、法规，保障安全教育网络培训工作达到预期效果。因此，一定要制定完善的安全教育网络培训制度，明确了各级管理人员、各职能部门以及岗位人员的职责，充分调动各级人员和各部门在安全生产网络培训方面的积极性和主观能动性。
(2)转变观念，加大网络教育培训的投入。首先，企业领导要转变观念，既要认识到传统培训的优势，又要认识到网络培训的优缺点，这样在安全教育教学中，才能扬长避短。其次，在安全教育资金投入上，重新调整分配方案，加大网络培训的费用，确保网络教育培训平台的建设。最后，在网络教育培训实施过程中，要投入更多的精力，只有这样，才能提高安全教育网络培训的质量，提高网络学员的学习效果。
(3)严格网络培训考核制度，完善考核监督机制。网络教育培训要严格培训考核制度。培训教育不能流于形式，要真正让受训人员达到培训的目的。企业管理者高度重视职工的安全生产的网络培训工作，责令培训部门在制定详细培训计划的同时，要制定出严格的考核制度，坚决杜绝过去那种“宽进宽出、高分低能”，甚至交了钱就能拿证书的不良现象。同时网络教育培训还要建立和完善培训考核监督机制。网络培训质量的高低，最有说服力的是上岗后的表现和产生的效果。因此，安全生产培训的考核，要改变培训质量由培训部门独家评价的现象。不仅要注重理论上应知应会的考核，更要注重现场操作中应知应会和解决问题能力的考核，并作为对培训部门工作业绩考核和奖惩的重要依据，以此增强其责任心和压力感。
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二、学会利用信息技术分析企业的生产情况
在第一阶段的实践课程中，我们先让学生掌握最基本的计算机操作。通过制定企业活动，了解计算机的基本功能。随着实践课程不断深入，我们要求学生观察企业的项目报表、企业财务管理的excel表格，这样做的主要目的是要求学生能够利用计算机分析企业的生产情况。刚开始时，我们要求学生在企业的流水线上观察企业的产品数量，每天企业能够产出多少种类的脱水蔬菜制品以及菜品的数量，要求学生用笔记录下来。在随后的教学中，我们利用企业的计算机对学生进行信息技术的深入教育，要求学生将手中的数据输入电脑，并按照产品的成本计算出企业一天的盈亏；之后我们还要求学生在整理完数据后，将数据做成饼状图、条形图、曲线图等，用来分析企业的生产情况。在第二阶段的实践课过程中，我们的教学遇到了很多问题。由于计算机统计表格的复杂，我们的学生不能很好地完成表格的制作，还好经过企业员工等多方面的帮助，班里的大多数学生学会了利用电脑作出数据、计算数据、绘制图形；并在分析之后得出企业最近的生产情况。信息技术教育不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的观察力以及数学分析能力。通过开展信息技术教育，很多学生学习数学的过程也变得很容易。信息技术教育不仅让学生学习到课外知识，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生其他学科的学习成绩。
三、学会利用信息技术模拟企业生产工作安排
