小学音乐德育总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学音乐德育总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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小学是人生之初第一正规课堂，无论学生在此之前自控能力如何，道德观念怎样，都将在小学课堂得到矫正或强化。小学音乐课是一门很受欢迎的学科，随着新课改的实施进行，小学音乐课深化对学生的爱国情操与集体主义观念的教育，音乐作品中表现的爱国爱家、文化历史、民族融合等思想内涵极具感召力，在教育教学中多角度帮助学生形成优秀道德品质。

一、小学音乐课是德育教育的重要途径

音乐是美与艺术的结合，在音乐课堂渗透德育教育，可以从多方面出发：

首先，从生活角度出发，人教版的小学音乐教材指出，音乐回归生活，音乐歌词更贴近身边的生活，如讴歌劳动光荣、助人为乐、幸福生活、和谐社会等题材，音乐术语更易理解，使学生们在学习中联想现实生活，结合自身的体会，潜移默化影响自己，提升感恩之心，扩散爱的力量。

其次，从科学角度出发，音乐是艺术的更是科学的，音乐的节奏是各种情绪的体现，在欣赏课中，经常会用节奏旋律让学生感受爱国情怀、励志情怀、榜样情怀等，在音乐课堂上，朗诵歌词环节，歌词配合节奏完成一首完整的科学的艺术作品的展现，更大的提升作品对学生心灵的震撼和对思想的影响。

再次，从情感角度出发，小学课堂在融合的德育教育方面，从情感出发往往更有效，小学生的情感波动频繁，极易被感染，音乐作品中彰显的激励、呼唤、鼓舞等均能牵引学生情绪，使之跟随教学方向，深刻感受德育教育。

二、小学音乐课有利于培养小学生美好情操与高尚品格

新课标指出培养小学生爱国主义、集体主义是教学目标的重要部分，通过音乐作品中表现的对祖国、人民、民族、文化的赞美与颂扬，培养学生爱国情怀，并在多样的教学场景中，让学生感受宽容、合作、感恩等爱的伟大的力量。

音乐有利于培养学生的爱国情怀。学生的理解能力是有限的，需要教师对音乐作品做适当的解读。例如，小学教材中的《国歌》，教师首先应还原作品背景，告诉学生，《国歌》又称《义勇军进行曲》，表现民族救亡，抗击日寇，保家卫国的主题，最初用于一部电影的主题曲，在学习之前先放电影片段，让学生还原场景，生动感受抗日英雄在保卫祖国人民的战场上展现的高尚情操，也可截取部分升旗仪式的片段，国歌响起的瞬间，五星红旗冉冉升起，用熟悉的节奏打动学生的心灵，在学习《国歌》的过程中，告诉学生们今天的幸福生活来之不易，要珍惜要奋斗，更要向革命先烈致敬，做到忠诚祖国热爱人民。

音乐有利于培养学生深刻理解感恩。随着社会的发展，些许不良现象称作为负面新闻不断在社会传播，为纠正学生正确的价值取向，选取表现中华民族传统美德作品，在课堂上与学生分享。如《真善美的小世界》《小乌鸦爱妈妈》等，通过浅显易懂的歌词，展现积极向上的一面，鼓励学生描绘心中的小世界，教育学生学习小乌鸦感恩父母，定期组织学生收集类似音乐作品并在课堂上展示、演唱，激发学生求知欲望，表现欲望的同时，将感恩的种子植入其内心深处。

三、小学音乐课培养是提高综合素质全面发展的基础

优秀的道德品质是全面发展的基础，音乐课堂的多重教学方式能有效提升学生思想道德，拉升学生的综合素质。如音乐实践活动，诸多音乐课堂上都有合唱汇报，学生们自行组织，教师选曲，提前介绍作品的内涵并提出要求，学生们组织排练的过程中首先要积极发挥主观能动性，合唱要求合作，学生在潜移默化中体会团结的含义，当站在台上做汇报演出时，学生们的目标一致，集体主义精神强烈。可见，小学音乐课不仅传授美与艺术，在融合德育教育的同时，全面提升学生综合素质。

四、小学音乐课关联整合各个学科，使德育教育贯穿小学教育

小学音乐教育可以同其他学科关联，如歌曲《我的家乡》，在语文教材中也有体现，在教学中可关联两个学科，语文课上可齐唱歌曲，音乐课上可以直接谈谈乐曲的中心思想，在地理课上可以通过对家乡的了解，找到家乡在地图上的位置，结合自然课上学习的动植物常识，总结家乡的特色特点，通过分享激发学生的学习积极性和对家乡的热爱。除内容关联外，教学形式也可以根据实际情况整合，如语文学科的作业可以是对《国歌》感悟的作文，英语教学中可以将歌曲改编成英文，让学生既学会音乐又记住单词。总之，尝试探索一切有利于课堂与德育教育想融合的教学方式，小学音乐是起点，教师通过易于接受、乐于接受的教学方式，让学生在学习中形成正确的人生观、价值观，逐步提高道德思想，成为全面发展的好苗子。

随着新课标的实施，音乐课与教育的有效结合，让我们看到，融合后的德育教育不再像传统的思想品德课向学生硬性灌输思想教育，音乐通过一种温柔绵软的手段，“润物细无声”地将健全的人格与优良的品格传输到学生心灵深处。艺术与教育的巧妙结合是一种突破，是教育的创新，利用音乐课的特殊教育功能，动之以情，晓之以美，使学生树立远大理想、形成美好品格、拥有宽阔胸襟和健康情趣，成为祖国合格的接班人。

参考文献：

\[1\]曹理，何工.音乐学科教育学\[M\].北京：首都师范大学出版社，2002.

\[2\]\[美\]贝内特.雷默，熊蕾译.音乐教育的析学\[M\].北京：人民音乐出版社，2003.

\[3\]郑雪.音乐教育在素质教育中的重要性\[J\].中国西部科技，2008，（11）：26-27

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伴随着现代素质教育理念的广泛普及，音乐教育得到了越来越多的肯定与重视，并被基层教育工作者当做了落实素质教育理念的重要阵地。对此，笔者进行了细致地分析与探讨，旨在与摸索、总结得出贴合农村实际情况、切实优化农村小学音乐教育效果的优良教学方式方法。

一、结合实际，灵活向学生渗透基础音乐理论知识

音乐理论知识是小学音乐系统教育的重要组成部分，扎实的音乐理论知识能帮助学生实现对具体音乐曲目更好地聆听及演唱，重要意义不言而喻。但是，农村地区的小学生受到家庭环境、社会人文等因素的制约，并不具备坚实的音乐基础，甚至大多数学生都处在零基础的状态。如此，就为他们实现对于音乐理论知识、乃至具体音乐曲目的深刻理解带来了不少的困难与挑战，更是严重制约了音乐课堂的教学质量及实际效果。

笔者针对农村地区小学生普遍缺乏专业音乐知识积累的现状，在开展具体音乐曲目的教学活动中，有意识地向学生渗透基础音乐理论知识的普及与讲解。如，在教学“v ”换气记号时，笔者则向学生出示了“vv胜利小尖角，碰上它，千万记得换口气”等。如此借助这些易记、易理解的顺口溜就在广大农村地区小学生音乐视野范围的基础上，使他们深入地了解到音乐曲目应该如何唱，为什么要这么唱。而这些都为他们逐渐夯实自身的音乐理论基础、以更深刻的态度实现对音乐曲目的深入理解与富有感情的演唱做好了充分的铺垫，有利于他们获取最终的高效率、高质量音乐教学效果。

二、贴合农村生活，引导学生创新性的理解音乐曲目

农村地区虽不像城市发达地区一样具备先进的现代教育技术及教学设备辅助，可能连一些音乐器材、设施都配备的都不完全，但与此同时，农村地区的小学音乐教学也有着自己独特的优势。对此，我们小学音乐教师可以结合农村地区小学生的实际认知规律及现实生活体验，创造性地利用农村生活资源，以便引导学生实现对于具体音乐曲目的更深刻认知、理解与良好掌握。

如，在教学《春天到》这一音乐曲目时，笔者就带领学生走出课堂，深入农村地区认真观察春意盎然的美丽春景。置身于真实的春天景色中，学生得以更深刻的认识到春天是一个美丽的季节，因为在这个季节中，人们感受到扑面而来的浓浓气息，体验到春天来时带给万物的巨大改变，而这很显然为他们在愉悦、积极情感下实现对于《春天到》这一音乐曲目所蕴含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基础，取得一举两得的良好教学效果。

三、利用校歌，创设良好的校园音乐环境

《义务教育音乐课程标准》明确指出：“应当充分发挥音乐教育的德育功能，在帮助学生掌握音乐理论知识的同时，促使其建立、形成积极、科学的道德价值观念。”如此，校歌的灵活运用与小学音乐新课标所倡导的“德育教育”渗透目标在一定程度上达成默契。教育实践表明：利用校歌创设良好的校园音乐环境，对于落实小学音乐课程教育教学目标有着极为重要的意义及作用。

仅以我们学校的校歌《石小石韵》（啊，石永小学，美丽的校园，阳光灿烂桃李芬芳，我们是花朵，啊，我们是一颗颗有趣的小石头，琢石成玉，永放光芒……）为例，该校歌歌词富含深意、节奏清晰分明，同时又蕴含有丰富的音乐演唱技巧。针对这一宝贵的音乐教学资源，笔者所在学校的领导大力提倡校歌的普及和推广，致力于以校歌创设、形成良好的校园人文环境。在这一推广的过程中，学生的音乐基础知识得到夯实与巩固，演唱技巧得到深化与提升，更为重要的是不断迸发出热爱校园、积极上进的良好心态，从而真正将“我是一颗小石头，我有阳光心态，我做阳光少年”的德育渗透目标落实到了实处。实现了校歌与小学音乐教育的完美结合与统一。

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2011年7月，《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》出版。深入分析发现，新课标虽然并未明确强调基础音乐教育的德育价值，但字里行间无处不彰显了对于基础音乐教育德育价值的要求和重视。基于此，我们有必要系统梳理新课标所提出的基础音乐教育的德育内容，总结其德育价值，并据此提出新课程标准下音乐教学德育方式，从而深化对新课标的认识，为基础音乐教学提供一定的指导。

一、新课标下基础音乐教育的德育内容

通过对教育部颁布的《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》的分析可以看出，当前基础音乐教育中的德育内容主要体现在以下八个方面:1．爱国主义教育，包括热爱祖国的美好河山和传统历史文化，维护祖国的尊严、荣誉、和平、统一，尊重兄弟民族等等;2．集体主义教育，包括尊重、关心他人，爱班级、爱学校，维护集体团结与集体荣誉等等;3．社会主义教育，也即是培养学生社会主义现代化建设常识，坚定对社会主义制度和发展路线的信心;4．理想教育，也即是要明确学习目的、职业理想和社会主义共同理想三个方面的内容;5．道德教育，使学生能够传承中华民族的优良传统，具备社会公德和分辨是非的能力，具有一定的职业道德、环境道德修养等等;6．劳动教育，使学生能够热爱劳动，勤劳简朴，尊重劳动人民及其劳动成果;7．社会主义民主和遵纪守法教育;8．良好的个性心理品质教育，使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。由此看出，新课标背景下基础音乐教育中的德育内容既涉及到维护国家发展、社会和谐方面的内容，同时也涉及到学生性格、心理、情感健康发展方面的内容，呈现出多元化的特征。这充分彰显了我国教育主管部门对于基础音乐教育德育价值的重视。

二、新课标下基础音乐教育的德育价值

1．基础音乐教育能够增强学生的思想道德认知能力

基础音乐教育活动要求学生能够从特定的音乐作品中体悟作者的情感思想、情感意蕴以及各个方面的思想道德观念等等。这能够极大地丰富学生的情感思想与情感观念，增强其情感认知能力和思想道德认知能力，从而能够从日常学习、日常生活中发现美、感知美，并进行潜移默化的学习活动。另外基础音乐教育活动还要求学生能够通过具体的音乐创作活动来自由地抒发和表达自己的情感思想。这不仅要求学生具备一定的音乐创作能力，更需要其主动地挖掘、发现并利用合适的音乐形式来表达自己的情感，兼具音乐创作的技术性与情感性双重特征。而且学生进行音乐创作还必须考虑到外在听众对象或的情感思想、价值观念、道德认知状态，据此建构起合理的音乐情感内涵与表达方式。这一过程也是学生进行思想道德学习的过程，很好地培养了自己的思想道德品质，引导其道德行为。

2．基础音乐教育活动能够丰富学生的思想道德情感

基础音乐教育活动过程中，学生学习和欣赏每一首音乐作品的过程都是一个用心体验和感受新的情感思想的过程，从而在潜移默化之中，不仅能够培养出强大的情感认知、情感体验能力;而且还极大地丰富了学生的情感思想，使其具确的眼光看待周围的事物，并潜移默化地进行思想道德方面的学习活动，逐渐提升自己的思想道德修养。比如中小学最常学习的歌曲《我们的祖国是花园》运用通俗易懂的歌词，培养青少年学生对于祖国的热爱与崇敬心理;《前进，快乐的少先队员》不仅极大地激发了学生对于各类青少年团体的热爱，而且也培养了学生积极向上、团结奋斗的意识;《十四岁》则很好地培养了学生热爱生活、热爱学习的心理。

3．基础音乐教育活动能够规范学生的思想道德行为

基础音乐教育也能够对学生的思想道德行为进行一定的规范作用，由此呈现出更具实际意义的德育价值。首先，基础音乐教育活动所带来的学生思想道德观念方面的转变以及相应的思想道德修养的提升，本身就能够潜移默化地指导学生在日常学习、日常生活过程中的思想道德行为，由此表现出正确的、符合社会大众认可的行为方式。其次，当前基础音乐教育中的部分音乐作品在歌词内容中本身就直白地表达出善恶、美丑、正确与否的观念，从而对学生的日常行为方式产生直接的规范作用，比如《学习雷锋好榜样》中唱到:“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强;学习雷锋好榜样，艰苦朴素永不忘，愿做革命的螺丝钉，集体主义思想放光芒。”这使学生在日常生活中能够以爱憎分明、艰苦朴素的标准严格要求自己，从而呈现出正确的行为方式。

4．基础音乐教育活动能够培养学生积极健康的性格特征

新课标背景下中小学德育工作的重要内容之一便是使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。而基础音乐教育活动在培养学生性格方面则呈现出多方面的功能价值，比如特定音乐作品的歌词内容教育学生要诚实守信、无私奉献、爱憎分明、积极进取等等;特定音乐作品的曲式旋律培养学生多情善感、温文尔雅的情感心理和性格特征;特定音乐作品的学习与训练过程也在一定程度上培养了学生吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈、忍受孤独和寂寞以及进行主动探索、主动学习的性格特征等等。从这个角度来说，基础音乐教育活动在培养学生积极健康的性格特征方面发挥着重要作用，也是对中小学生实施德育活动的一种重要体现。

三、新课标下的基础音乐教育的德育方式

1．中小学校应加强对基础音乐教育的规划

基础音乐教育活动是顺利地实现德育效果的载体，因此，各所中小学校要想发挥基础音乐教育应有的德育价值，就必须打破传统的利益观念，抛弃单纯地追求学生升学率和提高上级部门考核水平的理念，而是从素质教育的角度深化对基础音乐教育活动核心价值的理解和认识，并按照主干课程的标准，结合国家对于基础音乐教学活动的德育要求以及自身的实际情况，建构起一套系统、严格的基础音乐教学计划和教学纲要。

2．中小学校应实施科学的基础音乐教育德育发展方式

各个中小学校除了要提高对基础音乐教育活动的认识并加强对基础音乐教育的开展活动之外，还必须在国家教育部门所制定的基础音乐教育的德育规划的指导下，深化对基础音乐教育的德育方式、德育价值的重视，并且在相关政策文件的指导下，结合自身基础音乐教育现状、学生思想道德水平情况，建构起一套适合本校实际情况的基础音乐教育的德育计划，包括本校基础音乐教育中的德育目标、德育内容、德育方法、德育模式、德育效果监督与考核措施以及在此过程中应当注意的问题等等。

3．中小学校应加强对音乐教师的选拔与后期培训活动

各个中小学校一方面应加强对音乐教师的选拔活动，包括其音乐专业素质、教学能力、思想道德修养等方面的标准，由此为随后的音乐教学活动顺利地实现德育价值奠定坚实的基础;另一方面也应当从多方面、多角度加强对音乐教师的后期培训活动，包括音乐专业素质的培训、思想道德的培训、音乐教育中德育内容与德育方式方面的培训等等，由此使其深化对基础音乐教育的德育价值的认识，并掌握科学、有效的德育方法，由此顺利地实现基础音乐教育活动的德育效果。

4．音乐教师应激发学生对于音乐课的学习兴趣与学习主动性

音乐教师一方面要制定出系统而严格的考核措施，提升学生对于此门课程的重视程度;另一方面要选择一些既蕴含着积极正面的德育观念，又符合学生音乐审美特征与审美心理的教学内容，并通过多样化的教学方法来展开具体的音乐教学活动，由此激发学生的学习兴趣，以积极、主动的态度进行基础音乐学习活动，从而在潜移默化之中接受基础音乐教育中的思想道德观念的熏陶与感染，最终逐渐提升自身的思想道德修养。总体来说，基础音乐教育的德育方式既体现在歌词内容、曲式旋律之中;同时也体现在音乐教师的一言一行之中。各个中小学校应深化对新课程标准中音乐教学德育要求的认识，据此加强对基础音乐教育的规划，建构起科学的基础音乐教育德育发展方式，加强对音乐教师的选拔与后期培训活动以及激发学生对于音乐课堂的学习兴趣，由此才能从整体上推动基础音乐教育活动思想道德教化价值的实现。

［参考文献］

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小学音乐教师工作总结斗转星移，日月如梭，转眼间，紧张而有序的一学期教学工作又结束了。回顾本学期的音乐教学工作，有一定的成绩，也有一定的缺憾。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

本学期坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、使学生的能力得到了浅显的锻炼。

二、取得的成绩与经验

1、以音乐的五大“基本理念”为教学的新理念。

课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体，通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学?”培养学生热爱音乐及高尚的情操。教师在认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

3、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。

4、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。

努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、通过演唱，欣赏更好地培养学生对音乐的兴趣。

训练加强学生对竖笛的提高，达到是之自然流畅，兴趣昂然。大部分的学生喜欢学习竖笛，喜欢演奏歌曲。

3、另外还给他们的环境较为宽松。

如，在教学中可以通过小组结合，个人结合的形式进行律动。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，但对学生乐理知识的传授有些欠缺。对于有些学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。工作中的失误还很多。今后一定注意课堂中学生的行为教育。努力调整好课堂的教学秩序不仅让学生学的轻松，还要遵守纪律。

二年级音乐教师工作总结小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

一、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

二、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

三、对于五、六年级学生来说，有了一定的识谱能力，自制力也相对提高，我采用“视唱教学法”，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律，并能进行简单的识谱训练，让其在自学的形式下来完成教学，此项进一步激发了学生的学习信心，教学效果明显改善。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。

一年级音乐教师工作总结音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童情操、培养儿童的心灵美起着积极的作用。本人本学期担任学前班、一年级和三年级的音乐教学工作。根据不同的年级我制定了相应的教学方法，因材施教。经过不懈的努力，我较好的完成了教育教学内容。为了今后更好的开展工作，现总结如下：

一、主要成绩：

1、渗透了思想教育。

在本学期音乐教学工作中，注重对教材的运用，加强了音乐思想教育。通过教学活动，教育学生学习热爱生活，热爱音乐，有高尚的情操。在愉快的音乐声中，使孩子们享受美，热爱美，受到美的熏陶，爱学、乐学。

2、培养了学生初步认识节拍、听辨不同旋律的高低、听辨旋律的上行和下行、旋律的强弱以及三拍和四拍子的指挥图式。

3、培养了学生的演唱能力，能够在钢琴和录音带伴奏下配上表情演唱歌曲，并会辨认中国一些地区的民族民间音乐特点(比如新疆)。

4、培养了学生运用体态动作在音乐中做出反应的能力。

5、培养了学生参与音乐艺术活动的积极性和有序性，就是大多数学生能在音乐课中保持很好的积极性但又遵守纪律的状态。

6、在教学工作中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情的歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

二、存在问题：

大多数学生只对歌唱教学感兴趣，而对音乐知识教学抱着漠然的态度;少数学生还存在胆小不敢“出头”的现象;在教学方法上没有按照新课标的要求进行，还存在填鸭式的教学方法;在歌唱教学中，没有把曲谱教学贯彻到底。

三、采取措施：

针对以上这些问题，在教学中应该本着培养学生的音乐兴趣，鼓励学生大胆表现自己，寻找课外的音乐和学生喜欢的曲目丰富教学，以集体合作形式为主，引导他们共同学习。在教学方法上，应该多钻研新课标的理念，进一步提高教学技巧，运用活泼的教学方法，积极渗透音乐教育理念，把现代教育的理念运用到教学中去，让课堂活泼起来，让孩子们跳跃起来。

在教学中，要坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主题，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱、讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。为了克服以上问题，主要做到如下几点：

1、认真备课，钻研新课标，结合新课标做好前备、复备工作，备课时要注意备学生。

2、因材施教，对不同的学生要注意不同的教学方法，使学生能够充分发展，特别对胆小的学生要多加鼓励。

3、设计每堂课的导入，提高学生学习的兴趣性。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5、限度地调动学生的积极性。

6、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

篇（5）

 

林海英校长正在讲授《春天的故事》。

昨日，来自全国各地的十位优秀教师代表在广州大厦同时进行了不同年级的《品德与生活》、《品德与社会》公开课演示，名师们精彩的示范课“大比拼”为在广州举行的“全国小学德育优秀成果评选总结颁奖暨中国教育学会小学德育研究会工作会”掀起。作为广州市惟一学校代表、小北路小学校长林海英执教的《春天的故事》一课获得了与会者的一致好评。 示范课：撤掉桌椅团团坐 示范课上，来自广州、江苏、湖北等地的十位优秀教师代表使出浑身解数，力求使课堂气氛活跃，而学生都来自小北路小学。广州的教师代表、小北路小学林海英校长给五年级学生上《春天的故事》时，将音乐短片、深圳今昔对比照片和学生自己进行的相关调查融汇在教学过程中；湖北的孙民老师在给二年级学生上《学做小雄鹰》这一课时，干脆把讲台和桌子都撤掉，与学生们围坐成一圈，在欢声笑语中引导学生们克服胆怯和各种困难。教师们生动活泼、多元化的教学模式以及学生们热烈的课堂气氛让前来观摩的各地教育专家和教师看得“如痴如醉”。 尽管教师们来自全国各地，但他们的教学理念却相当一致，在课堂上都努力体现生活性、实践性和综合性。林校长说，在上《春天的故事》前，她首先让学生进行社会调查，使其有更深的感受与体验。上课时则通过播放音乐短片吸引学生进入“角色”，并引导学生提出问题、展开讨论、进行解答，把课堂上更多的时间和空间交给学生。虽然是短短的一节德育课，却融汇了音乐、美术、历史、地理等多门学科的知识，充分体现了新课程目标的综合性和实践性。 新课题：培养学生自理能力 作为首批国家教委委托进行小学德育改革实验的全国十八所实验学校之一的小北路小学早在上世纪80年代起就重视开展德育工作，确定并实施“德育为先，发展为本，人文融入，科研引领”的办学思路，并分“自理能力培养－自我教育能力培养－自我发展素养的培养”三个阶段进行研究。林海英校长告诉记者，如今学生的家庭生活条件好了，但生活的自理能力却很差，他们的日常生活都由家长和别人照顾，个别一年级的小学生还要由别人喂饭、帮助穿衣和代为收拾学习用品…… 对此，学校提出“培养小学中低年级学生自理能力”的课题。低年级侧重日常生活上自我料理能力方面的培养，如一年级学生要学会“下课做三件事：喝水、散步、上厕所”，“自己按照课程的安排收拾书包带齐学习用具”；二年级的学生要“会自己整理书包，整理床铺、衣着整洁、好好进餐，准备好一天的学习用品”。中年级以上则侧重集体生活的自我管理能力方面的培养。如三年级学生要学会“正确对待生活中的问题、压力和挫折”；六年级的学生要“正确认识自己，了解自己的优缺点，对自我表现进行评价”。 校长信箱：没隔几天就爆满 在小北路小学里有一个醒目的“小北之星”专栏，介绍的不是什么歌星、明星，而是与学生们一起学习、生活的“小北明星”，介绍对社会有贡献的历届校友，为学生们树立身边的品质高尚、学有特长的“明星”，正确引导他们树立理想，而开设这个受学生们欢迎的专栏的设想者正是该校自己的学生！据介绍，为了培养学生的主人翁意识和自我教育能力，学校开设了校长信箱和邮箱，用于听取学生对学校的任何建议和意见。校长办公室也向每一位学生敞开，只要学生有想法都可以随时到校长办公室与校长分享。 林校长说，学生的参与意识非常强，校长信箱总是没隔几天就爆满了。学生们对于学校建设、上课情况甚至课外实践活动等都畅所欲言，纷纷提出了自己的“独到”见解。 阳光小北人：结对子助百色 此外，学校还开发了以德育为主题的《学会自我教育与发展，我是“阳光小北人”》综合实践活动课程，将校史、校园环境设计、未来理想等要求融入教材之中，并设立了“‘阳光小北人’希望工程基金”。师生们的捐款由大队委管理，用于支持与小北路小学结对子的广西百色的学校失学学生、本校家庭困难学生或社会上一些需要帮助的人。 外地名师看广州 陈萍（扬州市教育局教研室教研员）：孩子们都很有爱心，对生活的感悟出人意料。在课堂上很活跃，提的问题也很到位，会发现问题的学生才会思考、创新。 袁玲（重庆江北华新小学教师）：小北路小学的学生观念开放，思维活跃，个性非常突出。相比内地的学生，广州的孩子在英语方面也显示出较强的优势。小北路小学的班级管理制度、评比栏、宣传栏，充分体现了学校“以生为本”的办学理念和管理模式。 王翠萍（沈阳市小学教师）：学生们都很活泼，有较强的自主性，观点不受束缚，表达能力很强，在小组讨论过程中还体现出很好的交往合作精神。通过学生绘画作品册子可以看出，学校关注孩子全方面能力和素质的培养。

      

篇（6）

“传承”与“创新”是四海小学办学一直推崇的发展观。2009年，我校结合实际确立“毓正教育”的办学文化，以期在周边学校林立的环境中凸显自身品牌，培养具有“正”素养的学生。

经过多年的实践与探索，“毓正教育”在四海小学已经扎下根基。学校在管理、教学方面融入“毓正”理念，在环境教育、艺术、科技等方面形成鲜明特色，如“浩然正气太极队”“防震减灾活动”等已成为学校重点项目，语文、英语、体育、音乐等特色课程在天河区已有一定知名度，学生的综合素质得到进一步提升。

四海小学在特色办学探索中坚持传承“毓正教育”中的“正”精华，并在现有学校资源的基础上，创新思维，归纳升华“毓正”理念在管理、教学中的实践经验，应用到学校各方面建设中，提出打造“毓正教育”特色办学文化。通过对原有“毓正教育”的丰富与创新，校园文化形成一股强大的“正”气场。校领导和教师在管理、教学中实践“毓正之法”，并率先垂范，将“正”精华、“正”能量传递给学生，使学生“不令而行”，达到“毓正教育”知行一致、自觉而为的效果。

二、“毓正教育”的内涵创新

1.以“正”为核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心为“正”。“毓”，同“育”，指教育、培养。“毓正教育”在心灵气度层面可诠释为“正心、正德、正气”;在习惯养成层面，可诠释为“正身、正行、正学”，即习惯良好、行为端正、好学善思;在学识才艺层面可诠释为“增识长智、兴趣广泛、特长鲜明”。

具体来说，“毓正教育”包含以下两个层次的意义：一是萃取“正”精华，打基础、树根基，坚持培养学生良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯等基本素质;二是坚持发展与创新思维，依托科技、体育、艺术特色项目，渗透“毓正教育”内涵，使教师、学生有一技之长。

2.“四海毓秀、正心精艺”的办学理念

围绕“毓正教育”的特色文化，我校将办学理念定为“四海毓秀、正心精艺”。其中，“正心精艺”是育人手段，“四海毓秀”是育人目标。“四海”是四海小学的简称;“毓秀”即让学生成为人才;“正心”是德行品格的匡正;“精艺”是学生不仅要学识丰富，还须身怀技艺，这也是建立特色学校的内在要求。

总之，该办学理念可诠释为：四海小学以培养优秀人才为目标，关注学生成长的每个环节，塑造学生正德包容、仁厚有爱的心灵，为其未来发展打下良好的基础。

三、“毓正教育”的路径探索

1.推进“四化工程”，美化育人环境

校园环境建设是体现“毓正教育”特色文化的外部途径。基于以“正”为核心的育人元素，我校积极推动“四化工程”，即绿化、美化、文化、净化，为师生营造一个优美舒适的教学环境。四海小学是首批“广州市绿色学校”，并于2005年被评为“广东省绿色学校”。校园内树木郁葱，为学生阅读、活动提供了“正”能量的“绿化”环境。优美怡人的校园环境充满了书香味，每个教室精致典雅的图书角，教学楼一角以小屋为模型的流动书吧，都成为学生的阅读乐园，“文化”味浓郁。学生徜徉在干净明亮的校园里，奔跑在7 110平方米的运动场上，求知在宽敞的教室中，这些环境“净化”的生态空间、人格健康发展的心理空间、具有“毓正”底蕴的学习空间，成为师生共同追求的校园氛围。

2.坚持“正身管理”，营造公正氛围

（1）让领导班子“动”起来

学校领导班子的特色管理方式，是实践“毓正教育”特色文化的内在助推力。我校在“毓正教育”引领下，总结出“正身管理”理念。学校管理者需要“动”起来，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事业进步。为此，四海小学成立特色办学领导小组，由校长带头探索创建特色学校管理方式，为全体教职工创设一个公平、公正的工作氛围。

（2）让科学决策“多”起来

我校领导班子强调“正身管理”，构建多层次的科学决策体制，建立健全“专家咨询委员会”“校务委员会”“教职工大会”和“党支部”的科学决策体制，倡导和实行校内民主。全面梳理各项规章制度，制订切实可行的特色学校规划方案，建立有效的教师个人专业技术发展制度，如建设教师档案袋，记录教师的成长历程，促进教师对教学经验的积累、教育得失的反思、教学工作的交流。

3.实施“精细教学”，培养毓正之师

（1）加大校本培训力度，积极开展科研活动

为适应“毓正教育”的需要，我校不断加大对教师的校本培训力度，如定期开展师德培训、信息化培训、专题讨论、学习等，使教师更新观念，提高业务水平。学校不断加强对教学工作的指导与检查，规范教学过程，重新修订课堂教学评价表，引导教师把“正”品质贯穿于课堂教学的全过程之中。目前，我校青年教师在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目标，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风，形成了具有“正德”和“正艺”的教师群体。

学校在加大校本培训力度的基础上，引导教师积极开展“人人有专题”的科研活动。鼓励教师在科研中自主解决存在的困难和问题，注重提高教师的教育研究能力，合理安排各学科组的选题，跟进过程管理，培养科研骨干，创建学校科研特色，带动全校教师投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有专题，个个搞科研”的新局面。

（2）教师贯彻“精细教学”，强化质量意识

“精耕细作”是一种态度，也是一种方法。小学教育是整个教育体系的基础，是人一生发展的基奠，这就要求教师既精于业务，又能细心、耐心教导好每一名学生，这也是四海小学“精细教学”理念的宗旨所在。因此我校教师在特色学科建设中，将教学环节和教学评价精细化，把“毓正教育”的思想渗透到各学科教学中，尊重教学和学生身心发展规律，以端正的态度、正确的方法，实现教学模式的创新。

四海小学致力于“毓正教育”进课堂的教学模式研究。如语文课力求将“毓正教育”与语文学科教学有机结合，成立研究小组，对语文科新课堂模式进行探索，构建“关注学生成长”的课程评价标准，培养学生的学习能力、思维能力和语言运用能力。

4.依托“四艺工程”，建设特色课程

四海小学在创建“毓正教育”特色文化的过程中，总结出学校的四大特色项目，并以此为载体开展特色课程建设。四大特色项目又称“四艺工程”，分别是“科技之光”“体育之星”“韵律之灵”“雅言之美”。围绕“四艺工程”，我校努力打造“精艺课程”，在特色校本课程开发上，以引导学生才艺发展方向为课程体系构建的依据，立足优势项目，打造特色课程。

第一，在“科技之光”工程上，我校将“防震减灾”项目作为一项长期推行的特色项目，并取得了一定的发展成果。依托该项目，我校开展了以科技环保为主的发明和技术技能训练活动，让学生对科学有了正确的认识。四海小学地处广州瘦狗岭、佛山三水市交界处的东西向断裂带，具有研究地震减灾的地缘优势。学校一直致力于“防震减灾”“群测群防”的实践，校科技小组根据学生的年龄特点和认知水平，编写了《地震知识知多少》等校本教材，并应用到地震观测综合实践课程中，成为特色课程的代表。我校在开展“防震减灾”知识的宣传与推广中，普及“防震减灾”知识，同时加强引导和指导，带动学生积极参与实践和创新，启发学生由单纯的地震观测转向观测与预防并重的研究。

第二，在“体育之星”工程上，我校依托“浩然正气太极队”等，开展以体育健身为主的特色项目活动，将“毓正教育”培养学生“正之人格”的理念融入学生的运动中。太极拳作为一种亦静亦动的运动，可以让学生在一招一式中体会“正”之内涵。

第三，在“韵律之灵”工程上，我校旨在通过音乐和舞蹈教学培养学生正确的审美观。学校成立校艺术团，包括合唱队、舞蹈队、语言艺术队、打击乐队，均取得优良的成绩。学校艺术团参加广州市各项比赛斩获颇丰;定期举办的科技艺术节，穿插大型文艺展演，并将艺术教育纳入学校教育的全过程，不仅使艺术教育得到全面落实，也使学生的综合素质得到全面提高;依托音乐、舞蹈课程的优质教师资源，开展艺术类特色活动，开展“音乐之星”“艺术之星”等评选活动，通过激励措施培养学生的兴趣及特长。

第四，在“雅言之美”工程上，我校将毓正教育与传承经典文化相结合，使中华优秀的传统文化深入每个学生的心灵，依托“国学经典诵读”项目，开展传统文化素养训练等活动。规定每周开设一节经典诵读课。每天大课间，通过练习“太极拳”“太极加吟诵”，落实“经典教育”培养学生的浩然“正”气，培养学生对传统文化的理解，从而能以史为鉴以“正身”。

5.坚持“正心德育”，滋养学生心灵

“正心德育”是学校“毓正教育”特色文化在德育方面的实践总结。塑造品格，滋养心灵，这是德育的意义。在“毓正教育”的引领下，四海小学的学生恰需这种由“正”而萌发出来的优秀气质。

（1）德育管理

围绕“正心德育”，我校在管理上成立了三个层面的德育队伍：以校长、德育主任和工会主席、大队辅导员为核心的管理队伍，以班主任和思品老师为骨干的实施队伍，以班级学生干部为桥梁的自我监督队伍，形成了系统的德育工作格局。

在上述德育队伍的带领下，我校积极开展德育主题活动，将“毓正教育”内化至学生的道德实践中。如开展“四海之星”特色评比活动，当中不仅有“学科之星”，还有“艺术之星”“孝顺之星”“诚信之星”“环保之星”等;进行班级文化建设一班一特色的活动，有书香班、创新班、活力班等，将“毓正教育”贯彻落实到实处。

（2）家校合作

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1.传承音乐文化，提高审美能力

小学音乐课程是小学教育的基础课程，注重音乐基础乐理知识的普及，通过音乐教学陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进小学生的德、智、体、美、劳的全面发展。音乐是全人类智慧的结晶，寄托着不同时代、不同国度的文化情思。教师在具体的音乐教学实践活动中，将与音乐相关的知识传授给学生，有利于世界优秀音乐文化的传播和我国传统音乐的传承。

2.实现德育教育，培养健全人格

小学音乐欣赏教学主要是通过聆听经典音乐净化学生的心灵，使学生在感受美好音乐的同时也接受了思想道德教育。音乐审美教育和德育教育相结合，贯穿于小学音乐欣赏教学的全过程，增加了对祖国、对生活、对学习的热爱，激发了学生用歌声去赞美祖国、赞美生活的热情。通过音乐欣赏教育，学生的性格、思想都得到了改善，有助于培养学生健全的人格，有助于学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、小学音乐欣赏能力教学的现状和问题

1.教学观念陈旧

在新课程标准先进理念的指导下，小学音乐欣赏教育正逐步对教学活动进行科学的改革和完善，但是由于长期受到传统应试教育的影响，在具体的教学中仍然存在着一些问题。部分音乐教师缺乏对音乐欣赏教学重要性的认识，只是片面地注重乐理知识的传授，忽视了经典音乐的欣赏。有些教师在教学中为了体现音乐欣赏课的重要性，过分加大音乐欣赏在课堂中的比例，很少进行音乐背景的介绍，导致音乐欣赏课的教学效果不佳。

2.教学方法落后

目前，我国小学音乐欣赏课的主要方法是参与式欣赏，即首先由教师介绍与音乐相关的背景知识，然后通过多媒体播放音乐的一种泛听式的教学手段。在素质教育和新课改的进程中，小学音乐教学不断总结、探索新的教学方法，但很多教学方法都偏离了小学音乐欣赏的教学规律，偏离了教学主线，音乐欣赏教学目标的实现更是难上加难。

3.教学研究不足

小学音乐欣赏课程是一门综合性课程，涵盖了音乐学、教育学、文化学等多领域、多学科的知识。虽然在新课标先进理念的指导下，我国对小学音乐欣赏教学做了很大地调整和改革，但整体的教学还需要更深入地研究。音乐欣赏教学不是单纯的音乐教学，乐理、乐器知识的介绍不能完成音乐欣赏的教学任务。

三、新课标下的小学音乐欣赏能力教学策略

1.注重艺术性和娱乐性的结合

小学音乐欣赏课程要体现基础性和普及性，结合小学生的特征，采用灵活多样的教学方法，将艺术性和娱乐性相结合，以生动活泼的课堂形式、丰富多彩的课堂内容吸引小学生的注意力，在潜移默化中完成音乐欣赏教学的教学目标。

首先，在选择欣赏作品时要注重多选择优秀的、高尚的作品，保证欣赏音乐内容的质量。

其次，增加民族音乐欣赏的数量，在感受民族音乐美的同时增强学生对民族的热爱。

最后，音乐教学要积极提升教师的专业知识和人文素养，为学生做好音乐艺术审美的向导。

2.采用自主探究式音乐欣赏教学

自主探究式教学，即重视小学生学习的主动性，在小学音乐欣赏教学中也要体现学生学习的主体性，重视学生自身的情感体验。

首先，设置良好的音乐欣赏情景，在平等、和谐的教学环境下激发学生欣赏音乐的主动性和积极性。

其次，尊重学生的审美需要，在教师的指导下由学生自主选择欣赏曲目。

最后，由学生自主欣赏，独立的或集体的发现音乐所展现出的美与人文气息，引导学生积极主动地去欣赏、演绎和创造音乐。

3.注重学生的个性发展

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音乐教学过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。

一、回顾与分析

1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱――教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音 乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）――歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。

2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。

3.以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱 歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。

4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。

二、研究的思路

1.明确目标、转变观念。

我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部 分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才。这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段 ，促进学生全面发展。

2.研究、总结国内的经验及其模式。

自七八十年代以来全国各地音乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐 教学的有志改革者，他们在中小学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验，在各地的刊物上都有报导，我们要认真做好收集、整理工作。

3.加强对国外音乐教学思想与模式的研究。

本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。美国的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作 等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。我们可以将这些体系的教学模式简约为如下图式：

曼哈顿维尔课程的五个教学环节：

自由探索有指导的探索探索性的即兴表演有计划的即兴表演强化

三、音乐教学策略

1.德育与美育。

音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培 养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。

2.生动与主动。

“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。

3.传授与创造。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。

4.静态与动态。

传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义 性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。

5.单一与综合。

主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校 音乐教学，“综合”是它的主体， “综合”更为适宜。

四、音乐课基本教学模式研究的初步设想?

1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入年级学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。③唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛 ；f即兴创作。④通过归纳，初步形成了游戏教学模式：从而产生更高层次的兴趣，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。

2.由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式活动模式：

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（一） 课程整合的含义

所谓的课程整合，是相关的教育工作者对于课程内容的各项指标，如教学的设计、教学的目标、课程的安排等内容进行系统的考察或操作，进而达到促使各要素之间相互渗透、相互弥补。

（二） 信息技术整合

信息技术的整合并非只是简单的将传统教学方法与信息技术方法结合，其意在通过这样的整合形式来改善当前教学要素不够统一、不够协调的问题。换而言之便是，人们通过整合来强化课程之间的联系度，在依托于信息技术的基础上，有机的来促进各学科的结合，重新来对教学架构进行建设。

（三） 音乐与信息技术的整合

当前，所提出的音乐与信息技术整合，主要是指将分化于信息技术与音乐系统中的各类要素有机联合的一个过程，进而促使信息技术成为音乐教学的一种工具。而将二者进行整合，不单单是将信息技术作为音乐教学的一种辅的工具。而是要达到利用信息技术来促进学生自主学习，以将其情感激发出来。在这一过程中，信息技术作为一种工具，帮助教师来实现交互学习、强化合作、资源共享，进而深入的对学生的思维能力、创造能力进行锻炼与提升，为培养新时代的创新人才奠定下一个有利的基础。

二、 进行小学音乐与信息技术整合的必要性

音乐与信息技术的结合为学生提供了一个交互式的教学环境，于这样的环境下进行小学音乐教学，将为学生呈现出多样的组合关系。换而言之为，在这一教学环境下存在人与人即教师与学生，人与物即教师与信息技术或学生与信息技术的关系。这表明，在这一音乐课堂教学下，教师可利用信息技术来对学生进行音乐教学；而学生则可以利用信息技术将自己对于音乐的理解、喜好、学习情况反馈给教师。在这一过程中，教学的知识认知领域被扩宽了，学习的途径变得更加多元化。

不仅如此，这种教学模式本身还具有立体、高效、交互的特点。因此，音乐教学的资源被有效的予以整合。进而达到了以有效的教学资源，来最大化激发起学生学习音乐兴趣的作用。同时其还为开展音乐个性化教学提供了有利的支持，在充分尊重学生个性的基础上来实现因材施教的目的。于一定程度上而言，这种教学模式突破了原有时间与空间的限制性，促使学生去自主的进行学习音乐。从而让学生真正的融入到音乐学习中来，将其的学习状态调动到最佳的状态。就这一角度而言，这一教学模式为教师对学生进行更深层次的音乐教学提供了有利的支持，同时也表明，将小学音乐与信息进行融合后来对学生进行教学是非常有必要的。

三、 小学音乐与信息技术整合的具体方法

（一）通用运用网络技术来激发起学生学习音乐的兴趣

由于进入小学后，学生的学习任务较重。于学校方面则将学生的学习成绩作为教师考核的主要项目，因而在多方因素的共同影响下，小学生学习音乐的兴趣并不高。该依情况的存在严重的影响到了小学音乐课教学，学生的音乐素养将受到影响，不利于学生综合素质教育。因而对于小学音乐教师而言，需要通过改进、完善教学方法来激发起学生学习音乐的兴趣。因为，兴趣才是最好的老师，它是学生学习的动力。

而要想激发起学生学习音乐的兴趣，那么教师在为学生上音乐课时，要将音乐的美丽充分的展现出来。所以，在具体的音乐教学过程中，教师应结合学生的身心发展情况，以丰富多样的教学内容、新颖活泼的教学方法来提升学生学习音乐的兴趣。而将信息技术引入到小学音乐教学中，进而实现二者的有机结合，则可将学生喜爱的、具有感染力的音乐用多媒体课件播放出来。这样的教学，不枯燥、便于学生欣赏音乐，这对于激发起学生学习音乐的兴趣具有积极的影响作用。

（二）通过运用网络信息技术来强化德育教育

音乐是一种具有美感的教学科目，学生在学习的过程中思想、情操将得到陶冶。因而从某种意义上而言，音乐教学还担负着对学生进行美育教学的目的。所以，对于小学音乐教师而言，应充分的认识到音乐教育应将思想教育与艺术教育相融合，恰当的来对学生施教。进而来达到对学生进行品德塑造、感染、教育的目的。

在具体的教学过程中，教师可结合网络多媒体技术来开展教学。这样的教学方式不生硬、具有音乐欣赏性，因而更容易被学生接受，从而便达到了于潜移默化间对学生陶冶音乐情操、培养品德的目的。例如，在教授《我的祖国》时，便可将一些爱国电影进行播放。这样不但极大的激发了学生的学习兴趣，同时也是对学生音乐素养、品德素质的一种教育。

（三）通过网络信息技术，提升学生主动性

从教学中我们总结出，相对于静止的事物，动态事物于学生脑中所留下的印象更为深刻。而将静止的事物通过一些方法将其以动态的形式播放出来，于一定程度上将起到促进学生学习、提升学习效率的目的。

为了实现这一

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中图分类号：G633 文献标识码：A

目前新课标中明确指出，要把培养学生的道德情操让其形成正确的人生观价值观当成是语文教学的重要内容，不应当成是外在的附加任务。小学正是人生的一个开始，这时候对于外界的一切都充满好奇，求知欲旺盛，所以在这个时候做好德育教育对于学生的人生有着非常重要的意义。

1小学语文德育教育的现状

1.1应试教育现象明显

现在教育中家长太过注重学生的考试成绩，学校也是根据学生的成绩对老师进行考核评估。因为这样的原因，现在小学教师往往把教学的重点偏向于语文基础知识的教导训练，因为这样的原因使得没有足够的时间精力去进行德育方面的教育，在教学过程中没有把两者进行融合，无法充分地利用到新课标课本里对于德育方面的指导内容中，使得小学语文教育只局限于课本基础，无法提升学生的社会观、人生观、价值观。

1.2教学方法无新意

目前小学的语文教学方式很大程度上是在教室里利用小小的黑板向学生教导课本上对于字、词、句的理解和掌握，偶尔会向学生讲讲日常的言行礼貌等，教师与学生之间往往只是两代人之间的教学关系。小学学生现阶段对于世界的理解是向往，懵懂的，教师无法更多地了解W生的心理情绪，家长也没有时间对孩子进行心理上的辅导，这样很难和学生进行高效率的沟通，使得学生对于学习产生抵触心理，降低学生学习的主动性和积极性，更加无法提高学生的德育教育。

1.3教师德育教育认识不到位

虽然在教育界已经很大程度上的去规范要求学校开展学生的德育教育，新课标的课本也都是围绕德育教育选择课文、练习题，并且把德育成绩也算是学生成绩的一大考核点，但是仍有很多老师对于德育教育的认识不够充分具体。很多教师在进行基础教育的同时对学生进行音乐、体育、美术等的教育，通过这些对学生进行德育培养，这样做很大程度上忽视了学生的心理健康，将音乐等教育方式与德育教育混为一谈，无法对学生的人生观、社会观、价值观产生有效的提升。

2培养德育教育的建议

2.1充分发掘出课本中的德育素材来培养

学生在平时教育中接触最多的就是课本，教师可以在备课的时候充分利用课本内容，往往从一个成语，引发一个故事，再讲出做人的道理。比如“凿壁偷光”，提前一天让学生自己去找这个成语的故事，在课堂给别的同学讲出来，再对学生讲的故事进行总结，引出刻苦、勤奋等美德。课本基本上都是一些讲解真善美的文章故事诗歌，教师在对学生进行了基础的生字词教育之后，可以让学生自己通过反复的朗诵阅读等方式，去理解其中的一些美德、品质，在感动中学到知识、学到道理，提高自身的德育素养。

2.2从生活中进行教育

教师跟学生之间不能仅仅只是师生关系，更是相处六年的朋友、伙伴，在课余时间一起进行活动，举办一些学生喜欢的小游戏、小活动拉近与学生的距离，并从中给学生渗透一些做人的道理。比如拔河比赛，可以教导学生团结的力量，或者在中午用餐的时候，从自身角度，节约粮食，教会学生“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。小学学生就像一块海绵，你做什么、教什么，他都在看、都在学，在学校的时间不仅仅只有上课的那几十分钟，所以教师应该学会充分利用课上课下时间，从生活中进行教育。

2.3改善教学方式，追求新颖、有趣

教师在上面讲，学生在下面听，这样的课堂上经常会出现死气沉沉的情况。小学学生都比较喜欢热闹、欢快的环境，老师上课的时候充分把握课堂节奏，与学生进行多种互动，提问题，讲小故事等，把学生的积极性调动起来，同时使得学生对于所讲的内容产生浓厚的兴趣，进行积极主动的学习。书本上的基础知识往往比较呆板，但是把这呆板的基础教育用有趣的德育故事穿插起来，这样就不仅可以教好基础，更能提高德育水平。

2.4制定优良先进的考核方式

改善考核方式，不仅仅是针对于老师，对于学生的考核，也需要进一步的优化改善。对于老师来说，一部分学校中教师的工资，奖金跟学生的成绩有着直接的联系，往往通过班级的排名来给老师发奖金，这样就不知不觉中让教师把学生的成绩放在了最重要的位置，同样教出来的学生，一个班死气沉沉的，但是成绩高，奖金多，另一个班学生活泼、阳光，但是考试成绩一般，奖金很少，这样就迫使老师去选择重视成绩的教学方式。对于学生来说，成绩低回家会受到批评，成绩好会有额外的零花钱，所以就拼命的学习，丢失掉孩子该有的特质，在考试项目中，应该不仅仅只有课本上的基础知识，还应该考察学生对于一些问题的看法、态度，学生的思维能力和语言表达能力的考核也必不可少，这样才能对于德育方面的提高有着很好的促进作用。

3结语

小学语文的教学是学校教育的基础，是提高学生德育水平最有效的途径。在日常的德育教育中，教师应该在注重基础教育的同时，充分的利用课本素材，课余时间来对学生进行德育方面的培养，利用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣。教师要有一个长远的教学目标，“十年树木百年树人”，不要把成绩拘泥于考试分数，应该更多的从做人做事出发，对学生德智体美劳全面培养，使学生有一个健康的人生观、世界观、价值观。