荷花淀教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇荷花淀教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之间的关系。

(2)有关pH的简单计算。

(3)了解溶液pH的简单测定方法。

2.能力和方法目标

(1)通过各种类型溶液pH的计算，掌握电解质溶液pH计算方法。

(2)通过不同溶液混合后pH的计算，掌握具体情况具体分析的思考方法，提高分析问题解决问题能力。

(3)通过溶液pH的测试方法，掌握实验室测试溶液酸碱性的方法。

3.情感和价值观目标

通过用pH表示溶液的酸碱性，理解化学学科中对极小数值的表示方法，让学生体会化学学科的特有价值。

[教学重点和难点]

各类溶液、各类混合后的c(H+)、pH的计算。

[教学过程]

见ppt文件。

[课堂练习]

1.将pH为5的硫酸溶液稀释500倍，稀释后溶液中c(SO)和c(H+)之比约为()。

(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1

2.向VmLBaCl2溶液中加入一定体积的0.05mol/L硫酸溶液，两者恰好完全反应，且反应后溶液的pH为3.0。则原BaCl2溶液的物质的量浓度为()。

(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1

(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1

3.在一定温度下，将pH=3的硫酸溶液与pH=9的氨水等体积混合后，恰好完全反应，则在该温度下NH3·H2O的电离度为()。

(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%

4.水是一种极弱的电解质，在室温下，平均每n个水分子中只有1个水分子发生电离，则n值是()。

(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6

5.下列叙述中正确的是()。

(A)使甲基橙试液变黄色的溶液一定是碱性溶液

(B)使酚酞试液变红色的溶液一定是碱性溶液

(C)使甲基橙试液变红色的溶液一定是酸性溶液

(D)使紫色石蕊试液不变色的溶液一定是中性溶液

6.下列试纸使用时,不宜先用水润湿的是()。

(A)pH试纸(B)红色石蕊试纸

(C)淀粉碘化钾试纸(D)蓝色石蕊试纸

7.将质量百分比浓度为a%、物质的量浓度为c1mol·L-1的稀硫酸蒸发掉一定量的水，使之质量百分比浓度为2a%，物质的量浓度为c2mol·L-1，则c1和c2的关系是()。

(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2

8.从植物花中提取一种有机物，可用简化式HIn表示，在水溶液中因存在下列电离平衡，故可作酸碱指示剂：HIn(溶液红色)H+(溶液)+In-(溶液黄色)。在该水溶液中加入下列物质，能使指示剂显黄色的是()。

(A)盐酸(B)碳酸钠溶液(C)硫酸氢钠溶液(D)过氧化钠

9.已知多元弱酸在水溶液中的电离是分步进行的，且第一步电离程度远大于第二步电离程度，第二步电离程度远大于第三步电离程度………

今有HA、H2B、H3C三种一元、二元、三元弱酸，根据“较强酸+较弱酸盐=较强酸盐+较弱酸”的反应规律，它们之间能发生下列反应：

①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA

③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C

回答下列问题：

(1)相同条件下，HA、H2B、H3C三种酸中酸性最强的是_______。

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6种离子中，最易结合质子的是______，最难结合质子的是________。

(3)判断下列反应的离子方程式中正确的是(填写标号)_______。

(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-

(4)完成下列反应的离子方程式：

(A)H3C+OH-(过量)=_______________。(B)(过量)+C3-=________________。

10.250mLpH=12的某一元强碱(MOH)溶液与250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合，假设混合后液体体积为500mL。试求：

(1)混合液的pH;

(2)若原250mL一元强碱中含溶质0.1g,则M的相对原子质量为多少?

(3)若给混合液中分别滴入几滴甲基橙、无色酚酞、紫色石蕊试液，则溶液的颜色分别是什么?

11.在25℃时，有pH为a的盐酸和pH为b的NaOH溶液，取VaL该盐酸，同该NaOH溶液中和，需VBLNaOH溶液，填空：

(1)若a+b=14，则Va:VB=____________(填数字)。

(2)若a+b=13，则Va:VB=____________(填数字)。

(3)若a+b>14，则Va:Vb=_____________(填表达式)，且Va_________VB(填：>、<、=)(题中a≤6、b≥8)。

[课堂练习答案]

1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。

篇（2）

[教学目标]

1、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养应用数学知识解决实际问题的能力。

2、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。

3、通过小组合作设计方案，培养合作意识。

[教学重点]

亲身经历寻找最优方案的全过程。

[教学难点]

发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

[教具学具]

多媒体课件、表格、画图白纸、磁铁等。

[教学过程]

（课前做“传电游戏”。规则：由电头传电，传到电则成活，可以自由，可以给别人传电。传电中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我们一起做朋友）

一、创设情境 导入课题

生活中经常发生突发事件，需要电话通知有关人员到场。例如：今年3月1日，我市翔安区内厝镇发生了一起建市以来最大的山林火灾，情况万分紧急。消防队队长要以最快速度通知7名正在休假的队员赶回灭火。应该怎么办？（揭示课题并板书：打电话——通知7名消防队员）。

“打电话”中有什么样的规律和数学思想呢？今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。

[合理使用教材是一堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境：火情紧急，需要尽快通知消防队员参加灭火。问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，实践证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。]

二、合作探究 分析方案

（一）展开讨论、了解图示法

师：如果打一个电话需要1分钟，消防队长通知完7名队员要多久呢？你认为可以怎样通知他们呢？

生：可以一个一个打，需要7分钟。（板书：逐一通知 费时）

生：可以消防队长打给其中一个队员，这名队员再通知其他队员。

师：是的，这其实是分组的思想。即队长打给其中一名队员，让他当组长，再通知其他人。

师：我们可以用图示法来表现这个过程。也可以用你喜欢的方式表现出来。

（二）探究多种方案

师：这位消防队长可以怎样打电话呢？请大家独立思考、再小组合作，然后用小圆片摆一摆、连一连、说一说，完后汇报。汇报时结合老师的要求：（课件展示）

（1） 你们组有哪些方案？各种方案耗时几分钟？

（2） 第一分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第二分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第三分钟呢（这时共几人知道消息）？……（在箭头上标时间）

（3） 你这种分法，打完电话共需要分钟？

教师巡视指导，了解学情。

学生汇报，选择图例上黑板。

（三）分析方案

各组分别汇报有哪些方案。

1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢？谁最忙？

师：请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。各组员要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案）

师：这个方案中有没有人闲着的，请举手。（一生举手）

师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。

师：可以怎样调整方案？

2、分析3分钟方案。

师：组长没闲着，队员没闲着，消防队长也没闲着，即：人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里？

三、发现规律

1、填表、发现规律。

师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源” 。

（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律）

师：请小组来汇报分析，每一分钟的人数变化。

生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？（8，首发1，新接7）；

师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。

师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？

【评析：让学生自己观察、分析，从中发现在最省时的打电话方案中隐含的规律，培养学生的观察、分析和归纳推理能力。】

四、运用规律，解决问题

1、还是用这样的办法，通知15个人最少要几分钟呢？通知16个人呢？5分钟最多能知通多少人？

2、有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树一共有几个树枝？

师：生活中，还有哪些地方有类似规律的应用呢？（生答）

师：细胞分裂、浮萍生长、传销网络，甚至“一传十、十传百”等等。

3、某传销公司规定，每个会员每周必须发展一名会员，6个星期后，他发展了其他多少名会员？若加入会员要交3000元会费，他能收取多少会费？

[通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。]

五、总结反思

（1）今天学到了什么新的知识？你是用什么方法学习的？

师：（根据学生所答，引导学生编成儿歌）

电话问题应分组，关键要把2来数，

几 分钟 几个2，相乘得积含首数。

（2）从打电话中你受到了什么启发？师：众人拾柴火焰高，人人参与效率高。

（3）全课总结

[引导学生总结，让学生学会总结，并用特别的方式表现出来，这是个性化学习的需要，对学生无疑是一个方法上的辐射。点明分组、优化的思想]

板书设计：

打电话

篇（3）

21世纪以来，人类社会电子金融及通信业进入快速发展的时期，借助于手机、固定电话、网络等通信工具和现代网银技术实施的非接触式的诈骗犯罪迅速地发展蔓延，给人民群众造成了很大的损失。从运营商的层面对虚假主叫的治理，对网络异常呼叫行为监控和拦截是打击电话诈骗的重要工作之一。

一、电话诈骗虚假主叫现状分析

1.1 虚假主叫的表现

虚假主叫就是在呼叫中的主叫号码为非真实用户号码或伪装成他人号码。根据网络监测和投诉的情况，采取信令分析手段，虚假主叫的来源主要有网间和网内两个方面。虚假主叫表现如下：1）主叫号码伪装成国际号码或IP接入码：例如：00196852、17900等；2）主叫号码伪装成具有公信力的公众熟知号码（例如运营商、银行、保险等客服号码）110、119、10000、10086、95533等；3）主叫号码为全零；4）主叫号码为空；5）其他情况，例如010123456、0311139等。

1.2 电话诈骗虚假主叫的来源

虚假主叫的来源分为三类：

1）境外来电：部分国际来话或境外网络电话不送主叫号码，根据网间主叫号码传送规范，局端给被叫送的会是这样的格式：“+00+CIC（3位）+国家码（1位、2位或3位）+长途区号（2位或3位）+国际局序号（1位）”。常见的CIC码包括：195是中国移动、190是中国电信、196是中国联通。2）中继专线：通过与运营商相连专线中继，IP电话网关等设备上产生，这些业务（基本为外接的第三方平台）在经济利益驱使下，开放虚假主叫号码业务，把设置主叫号码的权限层层下方给终端用户，并把这种权限作为业务的一个特色来吸引用户使用。3）业务平台：主叫用户通过拨打业务接入码方式接入虚假主叫业务平台，随后利用IVR主动方式或一次拨号方式传送需要拨打的被叫号码及拟显示的主叫号码，再由业务平台发起主动外呼，并在发出的IAM消息中，将主叫用户真实号码修改为用户设置的虚拟主叫号码。4）借助专用修改主叫号码的软件，利用不规则号码或虚假特服号码。

二、虚假主叫的预防与治理

2.1 杜绝网内产生虚假主叫

通常运营商对接入交换机的专线中继电路，只做中继权限鉴别，而对中继呼叫所传送的主叫号码不做鉴权，有权呼入中继送来的呼叫将直接转送目的地，所以给一些经营网络电话系统的营销商提供了可乘之机。

①设置甄别组号。添加如下信息：ADD CLRDSG： DSP=88， CLI=K’95533， DAI=UDN， FUNC=DSG， MIN=5， MAX=5。②在接入的专线中继群上启用甄别组设置。设置以下信息：MOD N7TG： TG=88， NIF=TRUE， NICF=TRUE， DISGRP=88。

2.2 利用关口局黑白名单技术拦截非授权号码自异网呼入

利用关口局黑白名单技术方案，在关口局上制作其他运营商中继来话白名单，只允许有外呼协议的短号码呼入，没有签订外呼协议的网间短号码则不允许从异网关口局呼入；对主叫号码为全零的主叫号码做黑名单设置，不允许这类主叫呼入；对不送主叫号码的呼叫设置为不允许接通进行拦截；在关口局制作超长、超短号码拦截设置，对010123456、0311139等主叫号码做拦截。

2.3 利用IVR技术拦截批量呼叫

电话诈骗一般是通过软件自动拨号，接通后电脑自动播放录音，针对这种特点，如果大量有规律异常主叫号码集中呼叫本网号码，通过IVR技术也可以进行有效拦截，以华为交换机为例： ①通过号首处理修改以000196为主叫的呼叫源码，将这类呼叫指向IVR平台。②在IVR平台接收呼叫，发送应答信令，放音提示用户拨打电话请按提示操作，一般情况下诈骗电话放的都是录音，不会进行二次拨号，只有正常国际来话听到提示音后才会再次拨号，所以这样既实现了对骚扰电话的限呼，又可以保证正常的呼叫的接续，不会损失话务量，给客户造成的感知最小。

三、结束语

预防电话诈骗最有效的方法还是源头上把住接入关，运营商除在技术上进行规范外，还要加强对本网接入的专线中继的经营者和批发业务的经营者的监督管理，定期核实经营者该业务的范围，确保不超范围经营，尤其运营国际业务，不给不法分子可乘之机。

篇（4）

1引言

随着铁路大规模提速，东南沿海主要千线正在逐步实现电气化，牵引变电站基本采用了最新的综合自动化技术，对于新建供电段和既有旧的电气化线路，对值班和运行维护及管理人员都提出了较高的专业供电技能要求，采用以往的课堂教学模式难以直观对学员进行系统培训，同时由于现场设备都在投运状态，无法满足学员的操控需求。借鉴国内国际经验，采用全仿真模拟教学软件进行教学已经在飞行员、机车司机等职业培训领域得到推广，但该类系统投资巨大，对学员文化和专业基础要求高，难于适应基层站段人员的应用需求。

因此，有必要采用全新的综合自动化教学培训方式对学员进行仿真培训。设计的教学培训系统首先要直观，便于学员操作，尽量与现场应用模式保持一致，这样通过教学培训可快速满足岗位上岗要求，能很快适应现场的工作，安到厕利地完成操作维护任务。同时也要利用计算机网络和流行的多媒体教学的手段，加速学员的知识培养和动手操作，从设备内部熟悉系统的工作原理和掌握故障排查方法。

2设计原则

为实现基层运行人员快速熟悉和掌握现场综合自动化的目标，充分利用软硬件资源，按典型牵引变电所进行设备配置，一次设备全部采用模拟方式，主变和电容等一次设备可在现场进行知识讲解，断路器和隔离开关为保证操作的直观性，需要配备模拟机构。由于电站设备的备用设计，可按半个牵引变电站进行硬件系统配置，实际操控完全满足全站的操作要求，对于备用电源自投，可采用软件模拟方式进行培训教学。考虑到需要进行保护模拟和测量模拟，需要外配电压电流源，通过其调节可直观进行保护试验和测量观察。

系统构筑一台服务器，通过服务器对保护测控设备进行操作，通过服务器建立基于TCP/IP协议的局域网，配置一定数量的学员机，使资源得到共享，每台学员机都可通过服务器抢占控制权，对保护测控设备进行操作，当不操作设备时，每台学员机可进入仿真环境进行仿真模拟培训。

模拟培训软件采用先进实用的计算机应用软件，对电气化铁路综合自动化系统的牵引供电原理、保护原理、所内实际操作演练、故障模拟、工程应用等进行教学，同时能够软件模拟正常状态下的倒闸作业以及事故状态下的处理手段，同时系统配置评价考核子系统，具备丰富的实用题库，可对学习效果进行基本评估，以确认学员的学习能力和检验学员的知识掌握程度，为保证现场设备运行安全提供人力资源保证。

牵引供电培训系统由保护测控盘、机构及故障模拟盘、电压电流源、控制台、联网微机和服务器组成。组网采用星型高速以太网连接，保证多媒体信息量带宽要求。全部采用多媒体电脑，具有先进的多媒体教学功能。硬件系统的配置将保证系统有足够的冗余度，云博机的内存、CPU时间和硬盘空间均应保证有40%以上的余量。

3牵引供电综合自动化教学仿真系统组网方案

教学培训系统组网示意图如下:

4培训系统主要功能

4.1教学部分

采用组网微机进行系统模拟操作和仿真培训。系统正常工作时只有一台主机可对保护测控盘进行操作，当该机操作时，其他计算机无法登陆进行保护侧控盘操作，只能进行仿真模拟操作，当无主机对保护侧控盘操作时，每台计算机都可抢占主机地位，对保护测控盘进行操作。系统(TE`I’S)采用多媒体计算机系统，应用视频处理技术，通过高分辨率彩色屏幕，来表现电气化铁路综合自动化系统的构成，并通过艺术处理，来形象地表现电气化铁路综合自动化系统的运行方式，系统组网、组屏方式，后台监控软件及保护测控盘的控制操作、保护装置的原理及操作，资料查询等内容。利用多媒体丰富的图形、图象及数字化处理技术，提供友好的人机界面，使学习者身临其境地进行实习操作，创造最佳的教学环境。教学部分内容主要包括牵引供电系统原理，保护原理，综合自动化系统装置原理，图纸说明系统和工程应用部分。

4.2仿真模拟部分

篇（5）

基于实践，在现有的信息环境下，档案管理信息环境建设的优化过程主要集中在档案信息资源体系的建设和多种信息管理和服务的提供上，具体而言就是要运用先进的网络技术、通信技术和图像数据库技术，把信息资源重新配置，优化组合，从而使其构建成一个崭新的有机整体，充分挖掘各类信息资源的潜力，为档案教学和科学研究提供强有力的信息资源支撑。

一、建立科学的档案信息资源体系

档案信息资源是档案管理信息环境的基本构成要素，营造良好的档案管理信息环境，必须以建立科学的档案信息资源体系为前提。

（1）优化传统档案。对于传统印刷型档案，工作人员应当根据档案管理的任务和读者需要，适应各级档案管理部门的地方特色和整体需求，建立一个具有连续性和系统性的档案信息资源体系。同时，工作人员要重点收集适应市场经济发展需要、实用性强、社会需求量大的方面的档案，分门别类将文件进行区分，使档案管理成为既适应地方特色，又反映时代特征的信息窗口。

（2）转化和新增电子档案。电子档案具有容量大、体积小、成本低、检索快等优点。档案管理在重点收藏印刷型档案的同时，应针对地区特点，从市场上采购或者从网络上下载一些使用价值高、并获得使用权的电子转化软件，由专门人员进行系统分类转化，同时大力推行电子档案新增活动，以增加档案信息资源量。

二、实行现代化、多样化的档案管理和服务

为了促进档案信息交流与利用，实现档案信息资源共享，档案管理要实行现代化、多样化的管理与服务，即管理和服务的计算机化、网络化。

（1）实行联网和网上信息处理。档案管理要抓住通过档案信息服务网络和档案信息资源的数字化处理，初步实现省内档案查询以及档案之间的地区资源共享，最终实现联网处理，能够异地查询。

（2）建立关键词、姓名等二次档案数据库。档案管理多年积累的非电子档案文献资源，只有通过数字化处理，以数据形式在网上查询，才能得到充分广泛的应用。所以，档案管理应加快关键词等二次档案文献数据库的建设，让使用者能够全面了解和充分利用档案资源。

（3）大力建设专题与特色档案数据库。由于档案管理工作涉及的文献数量庞大，任何一个单位都无力也不必将所有档案文献都数字化。同时，为了减少网上信息的重复和避免相互撞车，与其他档案管理单位相同的文献就不必加工上网，以防止信息过载，带来不便。

（4）工作流程计算机化。为了给使用者提供广泛、快捷、精确的高效优质服务，档案管理部门对编目、流通、采访、参考咨询等日常业务工作要全部实行计算机化，以创造良好的内部与外部联机服务环境。例如，利用信息网络实行联合、集中、统一编目，可以提高编目的及时性和准确性，避免重复劳动，共享编目成果。查询实行计算机网络化和利用光盘后，使用者只需要十几秒钟就可以阅读档案原文，需要时还可以打印，大大节省查阅时间。

（5）服务方式多样化。档案管理部门要以计算机为依托，结合传统服务手段，开展多样化服务，满足用户的各种需求。一是开展定题跟踪服务。针对热门档案借取需求，分课题、专业提供定题跟踪服务。二是主动参与科研项目，利用档案优势，多提供综述、述评、研究报告等深层次的三次文献。三是提供复印、复制、录音、录像、光盘服务，为使用者在机上检索书目、篇名、文摘、全文、机读目录等提供联机检索服务，并提供电传互借、电子邮件等现代化的信息服务。四是用户掌握网络技术。档案管理可以电子阅览室为基地，对用户分级进行计算机网络技术培训。做好这一项培训工作，能增强用户运用计算机网络获取和交流信息的能力。

基于以上几方面考虑，笔者认为，如今，在当代信息飞速发展的情况下，原有传统档案资源不足以满足信息时代的发展要求，新的网络档案资源也难以完全取代实体档案，二者的资源调配和有机整合主要集中在档案信息资源体系的建设，及档案管理信息环境建设的优化过程中多种信息管理和服务的提供。

参考文献：

篇（6）

收心聚心尽心——访龙南县教体局局长赖阳升

在关注学生的未来发展中拓展综合“艺教”——北京市朝阳区安慧里中心小学艺术教育发展之路

阅读教学中“读”的指导——倡导个性化朗读

主体性与引导性要相得益彰

不妨换一种朗读法

朗读训练须“神形”兼备

用导语导读飞扬童心

让语感培养走向“以内养外”

努力提高数学新授教学的有效性

《江西省重点中学大全》大型画册出版项目启动

如何创设有效的教学情境

情境须与实效同行——谈有效情境的创设

不断反思设计有效情境——有感于“倒数的认识”情境导入的设计

多样化情境助推学生由浅表走向深刻——《石壕吏》情境创设片段分析

红歌唱响校园

点滴“感恩”润心田

巧借平台提高特校教研水平

鹰潭市举办第二批中小学骨干教师培训活动

短波

有效情境才能成就精彩课堂

在把握规律中运筹帷幄——谈高中地理的教与学

高考考场作文的写作技巧

营造厚实的语言场——张康桥《林冲棒打洪教头》教学片段赏析

有效导入让“情”“思”更久远——特级教师导入教学片段赏析

贴着地面飞翔——全国青年教师阅读教学观摩活动特等奖教学片段赏析

大雅若俗的“程式幽默”——程少堂《荷花淀》教学语言赏析

润物细无声——钟海华《》教学片段赏析

学习因需要而发生——“确定位置”教学片段赏析

巧导妙引润物无声——小学数学名师课前导入片段赏析

在整合中提高复习课的有效性——呙蓓霞老师“水的性质与水的作用”教学赏析

让错误生成美丽

给学生多一次成功机会

用模仿训练写作能力

一个让我后悔的眼神

我的历史老师

怀念我的老校长

初入教坛的那份青涩

无言的爱

开启心灵的钥匙

《江西教育》为我架起爱桥

欢迎订阅“新课程小学数学‘空间与图形’备课指导及典型教案设计”专辑

江西省上饶市实验中学校长刘飚

班主任风采

坚守属于自己的那一份教育责任

坚守属于自己的那一份教育责任

情寄碧水深山中——采访万安县库区学校教师记

情寄碧水深山中——采访万安县库区学校教师记

高效的即时评价应具备四个要素

高效的即时评价应具备四个要素

抓住即时评价的关键节点

抓住即时评价的关键节点

即时评价不妨＂三心二意＂

即时评价不妨＂三心二意＂

《争论的故事》即时评价案例及其解读

《争论的故事》即时评价案例及其解读

篇（7）

1.基地建设的必要性分析（以机械专业为例）

随着改革的深化，中国机械制造行业得到了进一步全面的发展，就业岗位以及岗位技能要求发生了很多变化，特别是随着市场经济结构的调整，制造业正朝着快速、经济、精密、智能等多元化方向发展，这势必对职业教育的专业建设与发展以及人才培养等方面提出了新的要求。为满足社会的需要，适应企业生产的需求，更好地为企业提供所需的技能型人才，学校通过改革，开设新的内容，以便提供更加贴近企业生产、服务、技术和管理一线职业岗位要求的高素质技能型人才，缩短在企业培训的时间或直接上岗，为企业带来更大更快的经济效益。因此，针对制造业行业结构调整，让学生提高动手能力，增加实训课程迫在眉睫。

2.建设目标

实训中心的建设应本着全面为教学服务，培养社会紧缺技能型人才为原则。构建实现六位一体功能的实训中心。即实训、培训、生产、模拟、鉴定、竞赛、服务等五位和产学服一体，中心应引进先进的设备，梯次配套，依次发展以满足实训、培训、竞赛以及生产等需要，建立六位一体实训中心，具体目标如下：（1）实训功能和目标。在解决和培养高素质现代化制造业技术人才紧缺问题的同时，应充分发挥学校实训中心的潜力和优势，有重点地对具有创造能力和掌握高技能的中、高级技术人才加以培养，不断提高学校在市场中的竞争力。同时这些设备还可辐射到学校其他专业，也可为兄弟院校相关专业服务，其社会效益是非常明显的。（2）培训功能和目标。实训中心建成后，要充分发挥培训功能，定期和不定期的举行各类培训班。由于科技的不断发展，企业经营者不断要求本企业的职工技术水平更新。本着为工厂企业服务原则，举办符合企业要求的各种技能培训班，定能解决工厂企业的后顾之忧。另外，可以为外地务工人员和下岗职工举办各类培训班。（3）产学服一体功能和目标。实训中心在满足学生教学实训和社会培训的同时，将逐步形成一定的生产能力和研发能力，并为企业提供技术服务。实训中心的各部分功能要定位准确、科学、合理、实用，设备配置就可达到预期目标。

3.建设内容

实训室场地建设包括：普车功能室建设；数车功能室建设：数铣及加工中心功能室建设；钳工功能室建设；设备配套附件建设。

4.主要举措

第一，松溪县中等职业技术学校在教学实践过程中，以就业为导向，以能力培养为核心，不断深化教学改革，加大实践教学和训练，与企业共同制定学校技能人才培养计划，让企业参与人才培养，充分调动企业办学的积极性和主动性，发挥企业资源在办学过程中的作用，实现企业资源与学校资源的有机结合。与此同时，培养学生的敬业精神、团队协作精神，使培养的合格毕业生在工作岗位上能很快适应工作环境、胜任本职工作，从根本上消除学与用脱节的现象，提高就业专业对口率。第二，明确技能培养目标，深化实践教学改革。实训教学环节是学校教学活动的关键，是职业教育实现以就业为导向的根本途径。学校坚持面向市场、面向学生、面向实践的原则，以职业技术工作领域和岗位群技术应用能力及基本素质为核心，进行教学内容、教学手段、技能人才规格和知识能力结构等一系列改革，将部分专业基础课纳入实践教学体系，提高模块化教学比例，从而提高毕业生的职业能力，使学校贴近市场与企业，更好地服务社会。第三，以能力为本位，不断深化课程改革、教材和教学方式改革。在教学改革中，以课程改革为龙头，以生产岗位技能、行业和企业职业标准为基础，对现行课程进行有效、合理地整合，积极开发和使用校本教材。第四，进一步加强“双师型”教师队伍建设。充分利用各种有效资源，培养专业教师的素质，实现知识与能力的有机结合，理论与操作技能的融会贯通，逐步建立一支既懂理论又会实际操作的“双师型”专业教师队伍。

5.预期效益

第一，促进学科建设和发展。通过项目实施，可以改善我校的实践教学条件，促进学科建设，增强学科发展潜能，带动整体教学和科研水平的提高。第二，提高实践教学质量。实训基地建成后，可切实改善我校实践教学条件，教学设备及实践活动项目将有较大地更新，从而保证了实践教学水平的提高。第三，提高实训室及实践教学设施的使用率。项目实施后将建成综合实训实验室，该实训室将整合目前以及将来可能购置的操作材料，从而提高这些教学设备的使用率，真正发挥这些设备的使用价值。第四，优化实践课程结构。综合性、研究性实践活动项目开设的比例将在现有基础上大大增加。

二 信息化实训教学项目建设方案概述

1.建设的必要性分析

在信息化浪潮席卷全球、日益渗透到社会生活各个领域的今天，数字化校园建设如火如荼。特别是欧美、日本等发达国家高度重视信息化建设，早在20世纪90年代初几乎所有的普通和高等院校都建成了比较完善的校园网，学校各个职能部门基本实现了网络化、信息化管理。中国院校的校园信息化建设起步较晚，近十年来，随着中国教育事业的快速发展，办学规模不断扩大，使各个管理部门的任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增大了工作难度，管理手段落后将直接影响教学质量和办学水平。教育信息化的建设已成为教育改革与发展的必然要求和重要推动力。

为加速学校的教育信息化进程，实现建设数字化校园的目标，学校决定全面应用信息技术，启动数字化校园建设，构筑数字化校园环境，从而带动教学、科研、管理的全面发展。

2.建设目标

利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术、三维虚拟技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的基础通用软件平台，实现学校教学、实训信息化；为广大师生提供简便、快捷的网络化信息教学服务，具体目标：（1）构建能满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。（2）以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现学校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。（3）对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。（4）实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。（5）建立统一学校门户网站及在线学习系统，满足学校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。（6）利用虚拟技术实现教学与实训仿真，降低实训设备及实训耗材的投入，提高教学效率。

3.建设内容

建设校园门户网站；建设数字化教学资源库管理系统；建设数字化教学资源；建设数字化教学仿真软件；构建校园网络硬件平台。

4.主要举措

篇（8）

2.教师的课堂地位不应让位于课件。教师的课堂地位不应让位于课件。多媒体教学设备无论有多先进、方便、快捷,它都只能是一种资源、工具,绝不应成为课堂的主宰者。现在,一些教师从上课之初就把自己定位于电脑的操作者,而把学生全部让位给了多媒体课件。学生完全和电脑屏幕进行交互学习,人与人交流变成了人机交互。虽然利用多媒体课件后,教学形式可以实现多样化,但这是不可取的。教师在语文课堂上让位于课件,还会造成情感教育的缺失,使语文科目的“人文性”消失殆尽。因此,笔者认为,学生在课堂上需要的是一位可感、可亲的教师,而不要一个永不出错的冷冷冰冰的机器。如果教师是本堂课的导演的话,那学生就是演员,而课件只是道具而已。导演要以自己的创造力和想象力给学生以最大的舞台去发挥他们的想象力和创造力,课件只是能够帮助导演和演员发挥的最好道具罢了,绝不可能代替了导演的位置。

3.先入为主的形象定型性。形象大于思维,语文教学的形象思维性大于逻辑思维性的特点决定了在教授语文课文时应忠于原著的作者意图,带领学生们进行形象思考,发挥学生自己的想象,并对文中的形象进行还原重塑。或是徜徉在优美如画的散文美景中,或“一千个读者眼中有一千个林妹妹”,在牵人心魄的小说中,即便是“千人千景或千人千面”那也能达到有益的思维形象性训练。而有些教师往往上课之初就调用多媒体显示影视题材中的荧幕形象,以帮助学生们进行形象思维。可这种做法往往给学生们造成先入为主的形象定型,造成的后果是提起“某篇散文的优美景象或小说中动人形象”,学生们的头脑中只会有一种定型形象,而不会有语文课那特有的多样思维形象性,限制了学生们的形象思维。曾有位教师在分析《边城》中的人物翠翠的性格特点时,先是用多媒体课件放映了一张电影《边城》中的剧照,然后让学生们对照着图片结合课文分析人物性格。课上,学生们对这幅图片很感兴趣,发言很是踊跃,可总是围绕图片来论述。课后,询问上课的学生“翠翠”这个人物形象,学生们的回答也基本上是那张剧照人物形象的“翻版”,没有自己的独特见解,反而扼杀了想象力和创造力。

4.符合课文实际,切忌贪大求全。在语文课堂上使用的多媒体课件在制作时应注意,课件是为教学服务的,应当本着为突出重点、难点而服务。小而精,针对性强能起到画龙点睛的课件也是应当提倡的,不一定非得盲目追大求全的课件。那样只能是费时费力,华而不实。譬如,有的语文课件在介绍背景资料时,往往会求大求全,大量调用音像图片资料,这样势必冲淡主题。又如,高中语文第二册第一单元的《边城》和《荷花淀》是两篇优美的诗化小说,尤其那遍布篇中的优美景色很是引人入胜,这时如过多地放映景色图片就会使学生的注意力偏移,使得课堂教学目标模糊,教学重点偏移,而影响课堂教学计划。

5.课件设计的细节适应性。有些连设计者都没太注意的小细节,却有可能影响课件的整体教学效果。

(1)文字背景设计,应做到文字大小适宜,背景颜色适意。当然也视多媒体教学环境而定。课件中文字大小是否能够调节,多大号的字体适合大屏幕教学面对全体学生,都是课件制作者应注意的问题,否则上课时学生看不到课件中的文字,就不可能有好的教学效果。另外背景颜色或图片也不应喧宾夺主,图片背景不宜太过花哨,否则不能突出主题,还会分散学生的注意力;纯背景颜色不宜太亮或太艳,否则会影响学生视力。单机大屏幕教学与网络教学所需要的文字大小、颜色又都不相同。

(2)活动图标的干扰。有时为了标示连接或翻转,有时为了增加趣味性,很多语文课件在页面中都设计有一个活动的或翻转的图标,它对理解无任何帮助,但又必须存在,所以应放在不引人注意的地方。切忌不要让图标运动或转动,以免影响学生的注意力。这是一种典型的干扰,设计者应意识到这个问题。

(3)选择按钮的指向性不明。有些课件除了设计者外,谁也不知道页面的按钮是干什么用的,怎样使用?学生们在和课件交互时也无法明白各种按钮的功能和作用,也会影响到教学。所以按钮的指向性应明确,同时也要考虑到学生与课件的交互时有可能出现的问题。

篇（9）

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”若是没有思想，没有一定的生活阅历，没有对文本有自己独到领悟的教师为学生授课，又怎能使学生喜欢你教的东西。当然，语文教师尤其是年轻的语文教师人生阅历浅，对文本的精彩处感受不到位，又要不降低授课的标高，自己只好被动地依据《教参》生硬地讲授。再加上高考指挥棒的作用要求语文课堂训练不能脱离语文基础知识，这样重复的基础训练又再所难免，这又让本来就被学生认为比较枯燥的语文课雪上加霜。

有人会说语文课本来应该是很有意思的课啊，好端端的课文，你们语文教师偏要对文本做“尸体解剖”，其实，“好端端”只是对作者、课本编辑而言，不是所有读者都能品味出“好端端”。不是说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”吗？“洞明”“练达”谈何容易？何况，品味出“好端端”又未必能道出“好端端”，所以有人提出好的语文教师要做到三个一：一张铁嘴（强调思维敏捷、表达流畅），一笔好字（强调授课时的淡定及授课者人格的外化），一肚子好文章（强调内在修养）。做一个语文教师不容易，做一个好的语文教师难、难、难！

于是，常教常新是语文教师解决教学困顿、职业倦怠及提高学生阅读兴趣的需要。为此提出以下几点建议，以飧同仁。

一、要常读常新。

教好语文功夫在文本之外。语文教师应以文本为原点，由原点辐射到相关的知识，形成相关的知识链，再结合课程标准、自己的生活经历、学生的知识需求，再反复阅读文本，读出对文本的自己的感受、多元的解读。具备了这个条件，才有可能合理地设计教学目标，艺术地找准授课的切入口，严密地架设课堂结构，巧妙地随机地创设讨论的问题。以课文《汉家寨》为例，你第一次教这篇文章时，很可能只能就《教参》里提及的“坚守”精神，生硬地谈“坚守”。但当你再教这篇课文时，不依赖《教参》作为教学依据，而是以课文《汉家寨》为原点，再由此辐射到与此相关的知识，如作者张承志的生平、作品风格、学术界对他不同时期作品的评价、作者对《汉家寨》的自评、学术界评论对《汉家寨》有哪些代表性观点，从而形成相关的知识链，再结合自己的经历进行琢磨、玩味、赏析作品，筛选提炼出授课内容的主轴，从而确立授课的思想、情感、知识等目标。如果你注意到学术界对张承志上世纪80年代后期的作品有着另一种评价即有时比较偏激，再将知识链扩大到著名学者（如纪伯伦、余秋雨等）对本文主题――坚守精神的不同解读，就会帮助你用另一种眼光看“坚守”，用多元的思维解读《汉家寨》。让学生获得全新的感受。

二、要刺激学生对同一类文体的新鲜度。

高中必修语文教材施行的是单元教学，即将同一文体编入同一单元，教学内容的相似性会让一些教师以相同的教学模式处理文体相同的课文，特别是文言文单元，处理每篇课文都是解题――介绍作者及背景――逐段翻译――讲解一词多义及有活用等语法现象的词――简析文中思想或人物形象――文言语法规律小结。这种传统教法根深蒂固，尤其表现在文言文教学上。一节课如此教教也就罢了，节节课如此上来，那就夸大了学生自控力，除非培养出学生对语文的“宗教情感”，否则，要唤起学生对语文的兴趣似乎是一厢情愿的事。解决问题的关键，首先要树立以学生为本的思想，认真阅读有效教学论的相关理论，在一课一得、艺术的切入、机智的设疑三方面多下些功夫。最终达到教学设计与“三维目标”的统一。

上海特级教师陆继椿，倡导“一课有一得，得得相联系”的教学思想，在全国范围内，被不少学校用于语文改革实验。由于语文教学涉及方方面面，要做到工具性与人文性的统一，走进文本与走出文本的统一，教学形式与教学内容的统一，对文本的局部挖掘与整合全文的统一。担任着提高学生的语文素养与人文内涵的重任，若每节课在教学形式上基本雷同，教学内容上将语文知识点蜻蜓点水面面俱到，那么，语文教学应完成的任务是无法完成的，学生在枯燥乏味中会误以为，语文课上不上基本一个样。解决这个问题的关键就是要解决好“讲什么”“怎样讲”的问题。“讲什么”，要求选精、选准授课“点”，要传授举一反三中的“一”，要激活开启思维能力“思辨点”，要领悟揭起人内心震颤的“感动点”，再选择好最适合传授这节课的形式，解决这节课“怎样讲”的问题，以唤起学生阅读文本的“兴趣点”，这样，一堂课得一“点”，“点”与“点”形成“链”，就会在同一单元的教学中同中求异，避免同一文体的教学雷同。

世界是个大宇宙，每一个学生个体都是一个“小宇宙”。我们在大语文观的指导下，针对不同班级、不同个体、个体的不同阶段应该有不同的教学设计。我们要重视我们的“小宇宙”，重视每个鲜活的个体，它体现了新课改的精神。高中语文新课程，将知识、能力、情感与价值观定为“三维目标”，这是由强调“双基”到强调“以学生发展为本”的一次教育思想变革。这种发展观的主要含义包括：学生的发展是指适应社会需要的发展，而不是部分学生的发展；是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；是指学生有个性的发展，而不是全部学生同一个“模式”的发展；是指学生在原有基础上可持续的终身发展，而不是只局限在学校的当前发展。因此，无论是“知识与能力”“过程与方法”，还是“情感态度与价值观”都应站在学生学习语文的立场上，即情感态度与价值观，是从人格发展的视角提出的，而不是像以往的“思想教育”，主要是从教育工作者的立场上提出的。教学设计与“三维目标”的统一，指的就是情感态度与价值观渗透到学生学习语文的整个过程中，成为学生健全人格发展的需要。如果从宏观上即高中三年的语文教学内容安排，及微观上即每一节课的课堂设计，都能站在这样的高度，语文教学的课堂一定是充满活力的。

深圳市语文教研员程少堂上的《荷花淀》一课，就充分考虑到学生个体，考虑每一个“小宇宙”在原有基础上的可持续终身发展。正如评课者所说：程老师在中国文化的大背景下来审视中国小说，高屋建瓴；注重培养学生文化素质，注重文化熏陶。程老师旁征博引从“芦苇”到《诗经》中的“蒹葭”，到琼瑶小说《在水一方》，程老师甚至用深情的歌声告诉学生：跳动在女人怀中的芦苇正是中国女人的爱情象征。至此，学生沉醉于女主人公的贞洁美好的情感与荷花淀的诗意环境达到和谐统一的意境中，舍了枯燥，取了情趣。

篇（10）

关键词 商业网站 新闻网站 新闻专题 特点建议

、网络新闻专题研究的意义

21世纪已经成为一个“信息大爆炸”的时代，海量的信息以碎片化的传播方式充斥在网络上，人们只能浮光掠影地浏览各种信息。在这种情况下就需要网站来帮助我们对细碎的信息进行系统地整合，网络新闻专题则契合了人们的这一需求。

在突如其来的“雅安地震”面前，人们迫切地想了解最新消息以及此事件的相关信息。且这一突发事件所包含的信息量、受众关注度、影响力等因素都不是单一的新闻消息所能驾驭的，此时新闻专题便盛装登场。

网络新闻专题报道是一种连续的、全方位的、深入的新闻报道方式，使新闻更具深度，内容更加全面。它有利于人们较为充分地认识社会事件，有助于培育社会舆论空间，还能营造媒体品牌，扩大媒体影响力。

本文从整体构思、内容编排和页面设计等角度出发，对商业网站和新闻网站新闻专题进行研究，并针对各个网站的缺点和不足提出做好新闻专题的相关建议，以期提升网络新闻专题的整体传播效果。

二、研究对象及其基本情况

2013年4 月20 日，四川雅安发生地震后，全国各大媒体持续跟进报道，以新浪网为代表的商业门户网站和以新华网为代表的新闻网站均推出了“四川省雅安市芦山县7.0 级地震” 的网络新闻专题。但它们在整体构思、内容编排和页面设计等方面有自己的特点，这些特点也从专题标题、栏目设置、专题架构等细微差别中反映出来。

1、专题标题概况

两大网站所作的关于“四川省雅安市芦山县7.0 级地震”的网络新闻专题标题截图如下：

从图1、2 中可以看出，虽然它们的主题一致，但是其标题的字体字号、背景图片等均有所不同，以至于它们所表达的深层含义也各有侧重。

从标题的字体字号来看，新浪网的专题标题字号小于新华网，新浪网的主标题字体采用的类似于方正综艺简体，给人一种强烈的震撼力；而新华网的字体则是宋体，横平竖直，稳重清晰，给人一种严肃的感觉。从背景图片来看，新浪网是以灰色调为主，给人一种凝重压抑之感；新华网是以暗淡的土黄色为主色调，背景则侧重于救灾，传达出党和政府对震区的关怀。

2、栏目设置概况

通过在线观察，新浪网和新华网这两大网站所作的关于“四川省雅安市芦山县7.0 级地震”的网络新闻专题的栏目设置也有所差异，相关描述如表1。

从表1 可以看出，新浪网和新华网这两大网站的栏目均比较多，但从具体的栏目设置来看，其所表达的意义却不尽相同。关于灾区的最新消息这两个网站均及时更新，向公众传达震区前方的即时信息；关于震区的方方面面消息的版块两大网站均有涉及，但是关于防震的知识，却只有新浪网和新华网设置了相关的版块。

从版块的整体结构来看，新浪网和网易侧重于告知公众震区的灾情方面的新闻信息，而人民网和新华网则设置了较多的“中央”、“党委”、“政府”、“救援行动”、“感人瞬间”等栏目，从中可以看出其偏重于震区救援以及党和政府对灾民的关心，更多的是号召全国人民众志成城，导向意识较为强烈。

3、专题架构

新浪网和新华网这两大网站的专题版式页面基本上都分为左右两栏或者左中右三栏，如下表所示：

从表2、表3 可以看出，新浪网和新华网这两大网站的专题版式设计形式有所不同，内容上突出的重点也各异。

从页面长度来说，新浪网比新华网要长很多，版式设计更为复杂，在内容上也更全面、繁多。新浪网将部分遇难者名单及其个人信息列出，震区的灾情更加全面地呈现出来，而新华网则没有将灾区的方方面面情况都展现在公众面前，主要是从舆论导向出发，号召全国人民积极救助灾区人民。

三、两大网站的专题特点比较与分析

“四川雅安地震” 属于突发公共事件，因为其突发性、多变性、不可预知性、破坏性等特点，该专题在策划方面比较被动。但它也最大限度地契合了新闻价值的标准，所以对于这个成为社会关注焦点的新闻事件是全国各大网站的专题报道的“重头戏”。

从专题报道本身的特点来说，新浪网和新华网这两大网站关于该专题在整体构思、内容编排、页面设计等方面均具有一定的共性。

两大网站上该专题的内容不仅仅囊括了事件的来龙去脉，即事实性的信息，更多地关注于全国人民对灾区人民的关心。且由于该专题的公众关注度较高，所以两大网站均采用了图片、视频等多种媒介形式来加强新闻的表现力，进而吸引受众的目光。

与传统媒介的受众不同，网络受众不仅仅是接受者和旁观者，他们可以更多的加入到传播过程中①，与其进行互动，也为受众提供了一个宣泄自己情感的平台，以表示自己对灾区人民的同情和关心。两大网站分别设置了“微博关注”、“网友跟帖”、“网友留言”、“微博评论” 的形式与网友进行互动，广大网友对地震相关情况进行探讨，从而形成网络舆论。

总体来说，两大网站的专题具有一定的共性，但它们在整体构思、内容编排、页面设计等方面也有较大的差异性。

1、整体构思

信息的整合加工必须要“有目的地取舍，根据自己的价值观和报道方针，选出最重要的部分进行加工整理，赋予一定的结构秩序”②。这是网络新闻编辑主动认同和遵循的编辑思路，它是新闻专题的灵魂，决定了一个专题的品位与品质③。新浪网作为商业网站，在构思方面比较注重提供较为全面的新闻信息，更多的是告知公众关于地震方面的信息，善于从深度和广度两个层面上挖掘新闻素材。较为客观、公正、全面，且时效性较强，能够更大限度地满足受众的求快心理，提高网站的点击率。

“四川雅安地震” 发生于2013 年4月20 日8 时02 分，新浪网反应比较快，在地震发生后的第四分钟就发出了“四川省雅安市雨城区附近发生5.9 级左右地震”的报道，以第一时间抢占先机，以最快速度介入事件。随后便实时跟进，据笔者统计，在地震发生后的1 个小时内，新浪网共了41 篇地震灾区的相关消息，争取以最快的速度报道事件的实时进程，满足受众的求全心理。

新华网作为官方新闻网站，较为权威和严肃。它的报道主题建构更为集中，更多的是从舆论宣传引导的角度出发，报道突出党和政府抗震救灾的行动和对灾区人民的关心，侧重于号召全国人民积极抗震救灾，能够传递正能量的新闻。从新华网所作的专题标题“爱在雅安你们不孤单，我们陪着你”可以看出这一点。但是这个网站的报道不全面，对震区前线的伤亡情况所作的报道较少，主要是怕引起人民恐慌，这与它作为官方网站的性质有关。

但新华网的时效意识明显弱于新浪网，它是在震后的第二天上午9 时06 分才了关于芦山地震的第一条消息（关于救灾）：“汶川500 顶救灾帐篷星夜运往芦山地震灾区”。

纵观两大网站的整体构思，新浪网所提供的新闻事实虽然较为全面，但是其逻辑与新华网相比则稍显混乱，重点不突出。

2、内容编排

两大网站对该事件的专题报道，在内容的安排上也有类似的地方。它们都对地震发生的基本情况进行了介绍，将最新消息进行实时更新，且除了新闻信息之外，网站都对本次地震的背景知识作了交代，做到了告知功能和服务功能的“合二为一”。新浪网专题中的“图解新闻：地震来了我们该如何自救”版块，用生动形象的漫画传达了地震自救知识；新华网“近年以来各国重大地震一览”版块，提供了世界各国以及我国的历次大地震的相关情况，便于人们了解这种地质灾害，同时有助于提高自我保护意识。但它们在反映社会真实方面还是有一定的细微差别的，主要体现在：

（1）灾情播报方面。在对震区灾情播报方面，这两大网站报道的灾情涉及的范围没有多大差别，而在震区纪实的侧重方面却有所不同。

同样是报道地震现场所表现出来的亲情，新浪网用的不仅有表现灾民获救喜悦的“母亲为救儿子顶起上百斤预制板”等正面的报道，也有为亲情而遭遇不幸的“姐姐地震时为救弟弟被倒塌房屋砸成重伤”等负面的报道；而新华网则只有“8岁男孩徒手2 小时挖出被埋妹妹手被划得血肉模糊” 等关于灾民获救的传递正能量的报道。

同样是报道震区灾情，新华网所用的报道均是侧重于“震区白衣天使争分夺秒抢救震区伤员”等震后救援情况，而新浪网则不仅有这类报道，还有“直击雅安宝兴震区现场满目疮痍” 等揭示震区灾情严重性的报道。

从以上所述，可以看出在灾情播报方面，这两大网站在反映社会真实方面还是存在细微差别的，这个差别的出现同样是由于它们的性质及报道方针引起的。

（2）地震灾情评论方面。新华网作为我国专业的新闻官方网站，除了整合客观的信息和知识之外，还提供了权威观点以供受众参考，注重事实和观点的结合，且更多的是站在全局、更高的位置考虑问题。这在地震灾情评论里也能体现出来，如“心系雅安：理性坚韧从容”、“理性救援，让生活稳步向前”、“农村房屋应有强制防震标准”、“救灾雅安：如何做到‘匹夫有责’”、“为抗震救灾行动起来”等，都表明新华网是作为党和政府的“喉舌”在发挥舆论引导和宣传的功能。

而新浪网虽然更关注事实的每一个细节，确切地说是从民生的角度来考察问题，但是却缺乏对事件的评论，只是一味地整合各种新闻信息，而没有权威的观点供公众参考。

两大网站在地震灾情评论方面的差异同样与它们的性质有关，但也离不开专题策划能力的影响。

3、页面设计

在线观察两个网站的专题页面，我们可以看到，两个网站的专题最上方的标题都有黑色、灰色或暗黄色背景的映衬，背景都是关于雅安的地理位置和发生灾害区域的图片。图片中央均印有“四川雅安7.0 级地震”特大字号的提示，网页呈现出庄严、肃穆的风格，均给人一种庄严、肃穆、压抑之感，能迅速引发网友对雅安灾情的关切。从视觉效果来看，两个网站也都综合运用了文字、图片、视频、flash 演示图等多媒体技术手段，使报道更加形象、直观。

但从总体来看，两个网站在页面设计上也有许多细微的差别。在版式选择上，新浪网是左右两栏设计，而新华网则是采用左中右三栏的设计方法。

在设计风格上，新浪网页面较为紧凑，稍显杂乱，主题不集中；而新华网的设计则比较“潮”，能体现手机自媒体时代的特征，在专题名称右下角就有“手机版专题微信标识”，能够更好地迎合受众的需要。

四、对做好网络新闻专题的建议

通过对两个网站在整体构思、内容编排、页面设计方面的特点比较和分析，能够很明显地感觉到它们的缺点和不足。

新浪网的信息过多，比较繁杂，页面稍显混乱，主题不集中，信息重复和同质化现象严重。有些报道只是在标题的设置上略有差别，报道内容几乎没有差别。这种严重泛滥的信息让受众无法找到报道的重点，是网络新闻专题议程设置功能缺失的表现④。

新华网的时效性意识稍差，由于其作为官方的网站性质，专题内容存在严肃有余、活泼不足的问题。专题中没有Flash 演示动画，而且与新浪网相比，视频报道也相对较少，缺乏动态的立体呈现，表现手段过于扁平，对于网民不会产生太大的吸引力。

针对以上缺点现针对性地提出做好网络新闻专题的相关建议：

1、新浪网：优化页面设计，合理配置稿件，集中报道主题

新浪网的专题制作应该进一步地优化网页设计，改变目前密集、泛滥的信息，向简洁、大方转变，便于用户操作。在稿件的选取上，应加强对信息的汇总。虽说网络媒体没有独立的采访权，但是也不能缺乏对信息的整合、加工和强化，那种简单的转载，缺乏新颖，应该尽量减少同质化的新闻稿件。关于报道主题，网站不应该让受众在看专题的时候感觉到“摸不着头脑”，做新闻要客观，但这并不代表报道没有集中的主题。

2、新华网：增强时效意识，运用丰富的表现手段，相对提高活泼程度

新华网的专题制作应该加强时效性意识，对地震这种突发性时间迅速做出反应，尽量以第一时间介入事件，及时进行实时跟踪，全面、客观地反应新闻事件，满足公众求快心理。

虽然新华网是我国的官方网站，但是其风格也不能过于严肃，否则的话就会缺乏对受众的吸引力。要适度增加视频报道、Flash 演示动画等多种较为立体、现场感强的表现手段。

参考文献

①刘凡，《突发事件在网络新闻专题中的表现特点》[J].《新闻前哨》，2010，（8）：73

②约翰·奈斯比特：《梅艳译.大趋势—————改变我们生活的十个新方向》[M].中国社会科学出版社，1984:340