高三数学教学反思汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高三数学教学反思范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教育教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。

一、教材反思

由于自己并没有经历新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，直接从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅认识。

高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的未来提供发展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。

今天的教材（课改后）已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为教师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要教师明确教学内容和目标在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思

1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾

过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、模仿与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素质教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在掌握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育。

可是这些说起来容易，做起来却困难重重，平时我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担心，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生被动的听、记、练，教师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，从而成绩无法大幅提高。今后要改变这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创造条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪明才智的相互交流。

2.忽视因材施教，对学生的差异视而不见

我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平时我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习情况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。根据这种情况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的机会，容忍不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误，因为错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽误时间，影响进度，因为时间是可以挤出来的。我相信每一个学生都可以学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。

3.重视教法设计，淡化了学法指导

学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成绩的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以经常听到学生有这样的困惑：“平时老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平时也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注重接受、记忆、模仿和练习的学生，他们的基础知识打的较牢，但数学思维能力、应用意识较弱，解题时碰到能力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算能力，减少失误丢分。

4.师生情感交流欠缺，学生潜能难以激发

有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不十分了解我的学生，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感交流，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有距离感，导致部分学生不喜欢学数学，学生学习积极性无法调动，潜能得不到激发。

为此，在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看学生”，放下架子，主动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以肯定，并及时表扬。坚持这样做，才能提高学生的自信心。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样学生对老师的畏惧心理才能逐渐自然消失，老师才能成为学生的好朋友和知心人，这样才能转变学生学习数学的态度（从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱），才能激发学生学习数学的潜能。

总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

教学是门艺术，永不可能最好，只有更好！

篇（2）

动态生成资源是指在课堂教学中教师预料之外随时产生的教学资源，是学生在学习过程中的真实思维反馈. 这种宝贵的转瞬即逝的教学资源可能是师生交流中碰撞产生的智慧火花，也可能是学生灵感的爆发，也有可能是学生思维的一瞬叛逆. 高中数学课堂教学中合理地利用动态生成资源，既是新课程标准的要求，也是激发学生数学学习兴趣的必要途径. 动态生成资源的有效运用，是对教师灵活掌握课堂秩序的考验，在教学实践中具有其必要性和重要性.

高中数学课堂有效运用动态生成资源的必要性

正如著名教育学家、华东师范大学教授叶澜所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程.” 一堂优秀的高中数学课应当是充满灵动与智慧的，无论从高中数学课堂教学的重要性、动态生成资源的重要作用，还是现今数学课堂存在的问题来看，有效运用课堂中的动态生成资源都有其不可忽视的必要性.

首先，高中数学课堂教学是师生之间思维直接沟通、意见随时反馈的重要阵地.高中数学课堂教学是巩固学生数学基础，提升学生数学能力的重要途径. 高中学生思维敏捷、反应迅速，课堂教学过程中，有效运用动态生成资源，可以使数学课堂发挥最大作用.

其次，动态生成资源因其可遇不可求和强大的思维启发作用，在课堂中占据重要地位. 在高中数学课堂教学中，不可预料的突发状况，往往可以吸引学生的注意力，激发学生的探究性思维，提升学生的研究乐趣.

最后，如今的数学课堂教学多是按照预定的教案按部就班地进行，缺乏灵动性和探究性.动态生成资源的有效利用，可以切实改变这种预设情境教学的古板模式，增强课堂活力，有助于构建新颖有效的教学机制，形成良性循环.

动态生成资源的有效运用措施探究

1. 唤醒自主意识，捕捉课堂亮点

教育的根本目的是在于将学生培养成具有自主独立学习意识的高效学习者，因此在关键的高中阶段，课堂教学应当注重唤醒学生的自主学习意识. 学生具有高度的自主学习意识，就会在教师讲授的同时拓展思维，通过想象和联想生发出对现有知识的众多思考. 教师在课堂上面对的是一个个具有活跃思维的鲜活生命，教学课程中会出现很多不可预计的变数，因此，一堂生动有趣的高中数学课会有为数不少的动态生成资源出现. 在动态生成教学模式中，教师必须及时、敏锐地捕捉课堂中出现的“突发状况”，将学生随时反映的任何思维亮点都在当堂转化为学习的要点.

例如，在《平面解析几何初步》的“直线与方程”课堂教学中，经过一些由浅入深的讲解之后，笔者总结道：“与直线Ax+By+C=0（A2+B2≠0）分别2. 注重引导探究，挖掘思维突触TML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); })

教师在新课标要求下的课堂教学中应当做学生学习的引领者，引导学生完成探究过程，体验数学探究的乐趣，从探究中深度挖掘学生思维突触，合理运用动态生成资源，并且将其放大后获得数学领悟. 教师的合理掌控，能创造其乐融融的探究过程，使得学生在探究中生发出许多思维突触，酝酿成为课堂中随时出现的动态生成资源. 这些动态生成资源，可能是学生们的思维误区或者盲点，也可能是新奇的解答方式，因此教师应当高度重视、深度挖掘，紧紧把握探究模式下的动态生成资源.

3. 充分交流互动，拓展生成疆域

高中数学课堂教学的过程是师生互动交流学习的过程，在交流中碰撞思维，在互动中激发感悟. 数学课堂上的师生交流是激发动态生成资源的力量源泉，而在师生的互动中，教师要时刻把握节奏，在学生已经产生的动态生成资源的基础上，拓展其生成疆域，争取获得知识效益的最大化. 在交流互动的过程中，教师与学生、学生与学生之间就会碰撞出思想的火花，能够从多种角度来认识同一个数学问题，这样就能够拓宽课堂的教学目标，加深对问题的认识.

例如，“函数模型及其应用”是《函数概念与基本初等函数Ⅰ》的收尾部分，其学习要点在于将之前所学的函数知识融会贯通地应用到实际问题的解答中去，因此需要极为扎实的函数基本功. 教师要提醒学生注重综合利用所学的函数知识. 经典例题仍然是拓展思维的重要基础，“某公司拟投资100万元，有两种获利的可能可供选择：一种是年利率10%，按单利计算，5年后收回本金和利息；另一种是年利率9%，按每年复利一次计算，5年后收回本金和利息. 哪一种投资更有利？这种投资比另一种投资5年可多得利息多少元？”这道题目的解答很简单，学生们很快就给出了答案. 但是心细的学生突然提出“老师，其实我们不太明白银行的借贷利息是怎么回事.” 这时笔者大吃一惊，“题目会做，其实不理解？”转念一想，高中学生与社会接触尚少，银行复杂的借贷利率他们接触很少，难以理解也是正常，而做题只是凭借惯性思维. 这时，教师就抓住学生困惑这一动态生成资源，即兴利用身边实例与学生交流银行的专业知识. 一番交流互动之后，学生竟又生出了多维思考，津津有味地利用函数知识计算最有利的存钱方式. 这样一来，师生间的交流互动就有效地拓展了学生的生成资源疆域，使其思维如脱缰野马一般，驰骋在数学的领域.

4. 赏识教育先行，巩固生成效果

篇（3）

关键词：高三数学；复习教学；反思

高中阶段是学生人生的一个重要的转折时期，数学的学习更是要步步为营地打好基础，反复练习的同时还要注重数学思想和方法的总结，才能从容地面对高考大关。而高三可以说是高中 “白热化”的一个冲刺阶段，作为高三数学教师，不仅要充分掌握考试大纲和说明，为学生制定一个目标明确的复习计划，引导学生有目的、有规律地进行复习，而且还要掌握好复习的节奏感，避免学生慌乱失措，胡子眉毛一把抓。

转眼一个学期又匆匆而过，在上半年的教学中，我不断地反思、探索，想要寻求一条能够让学生学好数学，提高学生数学成绩的道路，虽然在这个“摸着石头过河”的过程中，留有很多遗憾，但是也有一些自己的教学反思和体会，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、尽力活跃数学复习教学的课堂

高三阶段的数学教学基本上都是以复习为主，复习课的特点就是容量大，密度大，但是时间有限。由于时间紧，任务重，多数教师为了能够在有限的时间里尽量多地传授给学生知识，而选择“一言堂”的教学模式，教师在讲台上头头是道，滔滔不绝，学生却在课桌前不知所云，昏昏欲睡。这样教师一味地灌输，学生被动地接受，教学的效果如何，可想而知。学生是课堂学习的主体，无论是什么样的原因，都不该是教师在教学中不顾及学生的感受，不顾及学生的接受能力，不考虑学生的实际情况。越是特殊的时期，我们越是应该有条不紊，将学生主体放在第一位。开始数学复习课之前，精心地备课，包括备学生。在授课之时，要讲究教法，注重学生学习兴趣及积极性的激发和提高。只有我们在教学中让学生真正地动起来，才能真正活跃数学复习课堂，只有让学生成为复习课堂的主人，才能大幅度地提高课堂教学的有效性。

二、恰当处理数学课本与复习资料的关系

说起复习资料，人人都不陌生，但是就当前的情况而言，复习资料似乎是高三学习的标配。只要是上了高三，无论需不需要都必然会选择一本甚至更多的复习资料，有时候教师也会根据自己的眼光为学生推荐。那么，在高三的学习中，如何选择复习资料，如何处理好数学课本与复习资料之间的关系，并让复习资料发挥其最大的效益成为摆在每一位师生面前重大的问题。我认为，高三数学复习教学可以简单地分为三个阶段：第一个阶段，就是要加强基础知识的构建。即要紧扣课文，以基础训练为主；第二个阶段，就是要查漏补缺，在学生进行巩固练习的过程中，对于存在的一些缺陷和问题，有针对性地进行精讲精练，消除学生的知识盲点；第三个阶段，就是要强化训练，这时就需要借助复习资料，对于学生的知识薄弱环节进行强化训练和巩固。此外，对于复习资料上的内容，教师要懂得取舍，不能一味地拿来主义。

三、巧妙把握数学复习教学的难度

在高三数学复习教学中，对于教师来说最难把握的就是教学过程中的难易程度问题。从近年来的高考试题来看，难易程度比较平稳。针对这样的现状，我们在初三复习教学中，该如何应对呢？我认为，首先，不可忽略“双基”。从近年来的高考试题来看，基本知识、基本技能和基本方法依旧是考查的重点项目，这也就是只有学生基础扎实，才能在考试中思路清晰，做出正确的判断，充分发挥解题能力，并得到高分。其次，适当地保持难度。在学生牢固地掌握了基础知识的前提下，在复习教学中，教师可以适当地增加一些难度，这样不仅能给学生一些新鲜感和刺激，而且还能激发学生的好胜心，有效激发学生的内在潜能，提高学生的能力。但是，具有适当难度的问题不宜过多，避免学生产生紧张、畏惧的负面情绪。

四、有效讲评数学阶段测试的结果

篇（4）

G633.6

步入高三就意味着高考的来临，为实现升学的美好理想，高三一年的复习质量是关健。因此，我们不仅要有信心和毅力，更要有科学有效的复习方法，这样才能起到事半功倍的效果。经过对几届高三学生高考数学复习的教学指导，笔者反思如下。

一、用好课本打牢基础

1.对数学概念重新认识，深刻理解其内涵与外延，区分容易混淆的概念。如以“角”的概念为例，课本中出现了不少种“角”，如直线的倾斜角，两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角，向量的夹角等，它们从各自的定义出法，都有一个确定的取值范围。如两条异面直线所成的角是锐角或直角，而不是钝角，对此理解掌握了才不会出现概念性错误。

2.尽一步加深对定理、公式的理解与掌握，注意每个定理、公式的运用条件和范围。如：用平均值不等式求最大（小）值，必须满三个条件（一正、二定、三等号），缺一不可。有的同学之所以出错误，不是对平均值不等式的结构不熟悉，就是忽视其应满足的条件。

3.掌握典型命题所体现的思想与方法。如对等式的证明方法，就给大家提供了求二项式展开式或多项式展开式系数和的普遍方法。 因此，端正思想，认真看书，全面掌握，并结合其它资料和练习，加深对基础知识的理解，从而为提高解题能力打下坚实的基础。

二、指导学生上好课是关键

课堂复习质量直接影响学习成绩，上课时要指导和督促学生注重以下几个方面：

1.会听课

会听课就是要积极思考，当老师提出问题后，就要抢在老师前面思考怎么办？想一想解决这个问题的所有可能的途径和方法，然后在和老师讲的去比较，可能有的想法行，有的不行；可能老师的方法更好，也可能你的方法还简明、还奇妙。而不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，这实际上是只得怀疑的。难怪不少同学说老师一讲就会，自己一做就错，原因是自己没有真正去思考，也就不可能变成自己的东西，所以积极思考是上好课最为重要的环节。

2.做笔记

上课老师讲的含有重要概念，各种问题的常规思想与方法，易错的问题，以及一些很适用的规律和技能等，要指导学生上课做好笔记。

3.及时复习

根据记忆规律，复习应及时，每天一复习，一周一复习，每章一总结为好。

三、 会多做题是提升复习效果的有效途径

高三复习数学要做一定量难度适当的习题。现在复习资料多，题多，复习时应按老师的要求。且不能一味做难题、综合题，好高骛远，不但会耗费大量时间，而且遇到不会做的题多了，就会降低你的自信心，养成容易忽略一些看似单的基础问题和细节问题，在考试时丢了不该丢的分，造成难以弥补的损失。因此，练习时应从自已的实际情况出发，循序渐进。应以基础题、中档题为主，适当做一些综合性较强的题，以提高思维能力。首先，选题应结合《考试说明》的要求和近几年高考题的考查方向去选，重点体现“三基”，体现“通性、通法”。其次，做题时的思考和总结非常重要，每做一道题都要回想一下自己的解题思路，看看能不能一题多解，举一反三，并注意合理运算，优化解题过程。再次，对重点问题要舍得花费时间，多做一些题。第四，在复习过程中也要不断做一些应用题，来提高阅读理解能力和解决实际问题的能力。有的同学只重视解题的数量而轻视质量，表现在做题后不问对错，尤其老师已经批阅过的，采取视而不见，这怎么能进步呢？错了不仅要改，还要记下来，分析造成错误的原因和启示，尤其是考试试卷更要注意。只有经过不断的改正错误，日积月累，才能提高。

四、搞好每一阶段的复习计划是实现复习目标的前提条件

进入高三后基本上就开始复习了，要服从老师的计划和安排，扎扎实实完成每一阶段的任务，不能急于求成。一般分为四个阶段：

第一阶段是系统复习。时间大约八个月，重点是全面复习，侧重基础，即按章节进行，以“三基”为核心，系统而全面地弄清每一个知识点，熟练掌握通性、通法，并注重知识体系的形成。 “三基”是指数学的基础知识、基本技能和基本方法。对“三基”的掌握需要一个过程，必须经过适量、适当的训练才能达到。因此，应养成一种好的学习习惯，把每一次练习都当成一次学习巩固的机会，一看到问题就联想这类问题所涉及的相关知识点和解决它的通法，逐渐对“三基”的掌握达到自动化，对“三基”的复习，不是简单的重复，加强记忆，重要的是要深化认识，从本质上发现数学知识之间的联系，从而加以分类、整理、综合，逐渐形成一个条理化、秩序化的有机体。通过大量的解题练习，应在运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，利用所学知识分析问题和解决问题的能力等方面得到提高。注意思想方法的应用，如某些比较复杂的代数问题如果利用数形结合的方法来做，就能轻松愉快地解决。

第二阶段是重点复习（即专题复习）。时间大约为一个半月，重点是以提高“三性”，即知识与能力的综合性、应用性和创新性。经过第一阶段的复习，同学们对“三基”的掌握已经达到了一定的程度，接下来老师就要给同学们组织一些专题了。包括知识内在联系型专题、思想方法类专题、应用问题专题、创新思维专题，如：函数、方程、不等式专题；函数与数列专题；函数图象与方程的曲线专题等。进一步加强各种类型题的练习，提高阅读理解、建立数学模型的能力。

第三阶段是综合练习（即模拟训练）。时间大约一个月，重点是提高应试水平。通过综合试卷的反复练习，应在答题策略、时间分配，尤其是读题时的一次性感觉、一次性切入、一次性成功上加强训练。

第四阶段是自由复习巩固阶段。保持良好精神状态和平静的心理，坚信自己的实力，满怀信心迎接高考。

总之，高三是一个新的起点，我们要坚定信心，脚踏实地的按照老师的要求并结合自己情况认真去做，采用科学的学习方法，持之以恒，一定能获得成功的喜悦。

篇（5）

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“生本教育， 顾名思义， 就是以学生为本的教育，在教学的过程中要顺应学生生命的本性。生本教育体系的理念――一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观明确了其指导思想的学生本位。生本教育实验也在事实上证明了学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库；依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教学改革的一项有效的策略思考。”“生本教育”已经成为我们一线教师所关注的热点问题。在近期学校开展的生本理念展示课上，我代表高三数学组展示了一节复习课。课题是选修2-1“圆锥曲线”一章中的《抛物线》复习。下面我就本课的教学设计和过程谈几点反思。

一、以学生熟悉的校园景物引入，激发学生的新奇感

首先，我让学生欣赏我校的“龙门”风景照，借用“鲤鱼跳龙门”的美好寓意，祝愿学生们在高三一年的艰苦拼搏后都能收获一个美好的前程，然后让大家猜猜龙门的形状与什么圆锥曲线有关，以这种看似闲聊的方式，进入课题。这张龙门照有三个作用：一是鼓舞学生的学习热情，让学生看到美好的未来，给予一种积极情感的激发；二是让学生学会留意生活，生活中“处处有数学”。老师的问题会让学生意识到：自己怎么从没有想过每天都见的龙门与数学有什么联系？这样一下子就激发了学生的新奇感；三是缓和气氛。我校的公开课是在专门的报告厅里进行，在学生座位的后面坐着很多听课老师，学生心理一般会感觉比较紧张。我用欣赏图片和闲聊的方式让学生心理放松，帮助学生做好上课前心理的调适。

二、放手让学生对基础知识和方法进行梳理，展示精彩纷呈

在本节课上，我大胆放手让学生完成对知识的梳理。高三复习时间紧，任务重，对基本知识和方法的梳理一般是采用“老师做，学生听”的方式，经常是教师在讲台上热情地展示自己的提炼总结能力，而学生被动参与，昏昏欲睡，觉得乏味枯燥。多数学生认为梳理知识不如做题有效，不愿意听，听讲知识梳理与实际解题经常割裂，不能有机联系。总体而言，此环节的学生学习效率较低，教师费力不讨好。因此，我想尝试一下，把这一块内容下放给学生的效果会如何呢？课前预习时，我对学生的学习进行指导：梳理知识可以采取画表格的方式，可以采取看书口述的方式，也可以对基本知识进行个性化分解和表述。然后在上课时采取小组合作的方式，以小组为单位来展示。因为从来没有这样大胆地尝试，何况这是一节公开课，课前我心里非常忐忑，不知学生将会以怎样的方式展示，展示的效率又会如何。然而，没有想到的是：在这节课上，对知识的梳理环节成为了学生展示的平台。课堂上的这个环节让我感受颇多。老师们一直放心不下的牢攥在自己手里的“知识梳理”这一个教学环节，当大胆放手给学生后，得到的竟然是精彩纷呈。从这节课上，可以看到学生对知识的梳理和重新建构的能力毫不逊于老师。因此，课堂上老师首先要相信学生的能力，更要相信自己只有大胆放手才会有意想不到的精彩生成。实施生本教学，首先在于教师的教学理念的更新和突破。不要让画地为牢，固步自封的想法与学生的精彩展现失之交臂。

三、学生的解题展示和激情辩论，课堂充满生命活力

这节课上，学生无论在运用知识解决问题的环节中，还是在登台讲题、质疑互动的展示中都表现不错。平常成绩一般的周同学大胆登台展示，由于自身讲解能力的限制没有讲明白，所在组的其他同学迅速出手相助；于同学属于数学成绩稍微落后的，这节课中他勇敢地站起来展示了两次，其中一次由于对知识的理解不到位而出错，但这丝毫没有降低他的积极性；在一道抛物线应用题目的展示上，由于对某位同学的理解存有疑问，有同学表示了异议，跟着另一位同学也表达了不同角度的疑问，围绕这些疑问，在课堂上出现“百家争鸣”般的热烈讨论。

有温度、有深度、有广度的数学课堂是我们每一位数学老师的梦想和追求。而生本课堂上，学生的潜力和能力的迸发和绽放，常常让我们惊叹。我再一次感到：学生缺乏的不是能力，而是一个展示的舞台。老师缺乏的也不是教学能力，而是大胆放手的理念。生本教育，就是“让教育实现天纵其才”。“天纵之才不需要别处去找， 所有的孩子都可以是天纵之才”。打造生本课堂，让师生都能尽情享受课堂生成的无限精彩和激情幸福。

四、缺憾和不足

本节课的遗憾是：下课铃响时，刚刚把主要内容进行完，没有当堂检测，没有进行充分的小结。黑板上的板书，还是学生在展示知识梳理时留下的。我课前的板书预设，在学生的展示和讨论活动中，竟然没有合适的时机来完整实现。在学生的展示能力的培养和学习活动的调控上，在小组间的科学竞争机制上，还有许多需要注意改进之处。

总之，如何将生本理念与我校的推行的“导展练测馈”模式更好地结合，如何打造高效的生本课堂，如何打造适合我们自己的个性化生本课堂，这些问题都需要深入的研究和反思。这个过程自然也是一个不断品尝幸福和惊喜的过程。我思故我研，我研故我乐！课堂教学中实施生本教育无疑是通往高效教学的康庄大道。为打造有温度、有深度、有广度的课堂教学境界，我愿意在生本教育的道路上不断探索，前行！

参考文献：

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首先：注重知识储备

所有老师，不管是年轻还是老教师都注重大量的知识储备和提高解题能力。他们把近几年高考题都做了，做到心中有数，了解高考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。了解清楚这些，便于选择有针对性的题目对学生加以训练。还学习去年的《教学大纲》，《考试说明》，作为借鉴。我想我不管明年具体作什么，都要好好作好这一点，随时做好这个准备。

其次：分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力

教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现其漏洞，也才有可能及时弥补。因此，每位老师在高考复习开始时便逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势、劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。

第三：牢固打好数学基础

数学的“三基”是指数学的基础知识、基本技能和基本方法.抓好“三基”，其重要性是不言而喻的.只有打好坚实基础，才有取得好成绩的可能.在这方面李林老师的做法我认为非常值得我学习：

1.用好课本.在平时教学中要用好课本，就是到了复习阶段，也要以课本为主，充分发挥教材中知识更新形成过程和例题的典型作用.

2.精选例题、习题.要求选择的题目典型有代表性，体现通性、通法，有举一反三的作用.

3.反复训练，达到自动化.

4.注重知识体系的形成.。要求基础题所有同学都要过关，中档题大部分过关，难题一小部分同学过关即可。

最后：吴增广老师根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，分析得非常透彻，也是现在高一高二学生的普遍问题，它们是：①审题不够仔细；

②书写不够规范；

③基础不够扎实；

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0226-01

一、反思性教学的定义及作用

1.反思性教学的定义概述

在高三数学复习中采用反思性教学这一教学方法时，必须首先要对反思性教学的相关定义有一定程度上的了解和认识，反思性教学才能沿着正确的轨道向成功的方向迈进。所谓反思性教学，主要就是指教师和学生在教与学的过程中对自身的授教行为和学习行为中所存在的各种问题进行必要的反思和分析，不断的进行自我检讨，对自己从严要求，对教与学中的不足采取措施加以改进和解决，追求最终的合理性教学。在高三数学复习中进行反思性教学后，师生都可以从反思中发现自己的问题，从而想办法去改变存在于高三数学复习中的不合理的教学方式，在提高高三数学的整体教学效果的同时，也达到了提高教师与学生的个人能力的教学目的。

2.反思性教学的现实作用

在高三数学复习中实施反思性教学是有其现实作用的，反思性教学的现实作用主要又可以分为两个方面，即对教师的现实作用和对学生的现实作用。对于教师而言，反思性教学是从教师的专业教学生活中发现问题并进行反思的，可以有效的促进教师的专业性发展；反思性教学主要是一种自省行为，需要依靠人的自觉性，长时间的自觉反思会让教师把数学教学当成是自己的责任，对高三数学教学充满责任感；反思性教学推动教师去对自己以往的教学行为进行分析和研究，有利于教师发展成为高三数学复习的研究者。对于学生而言，反思性教学主要是从学习目标、学习态度、学习方法和学习结果等方面对学生的学习行为进行反思的，有效的促进学生对自身的学习行为进行回顾与分析，反思存在于学习过程中的问题和不足，从而发挥自身的主观能动性，激发自身的学习主动性和积极性，最终有效的提高复习效果。

二、在高三数学复习中进行反思性教学的具体策略

1.教师要善于记录反思笔记，记录整个教学反思过程

叶澜教授曾经说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”记录教学笔记是教师进行反思性教学的一个简单而有效的方法，有助于推动教师的专业发展。记录反思笔记外在性的反映了一个教师的教学责任心，是教师任职生涯的珍贵宝典。教师在高三数学复习中进行反思性教学时，应该用发现的心去反思自己的教学行为，发现并解决问题，把自己的教学过程全程记录，既记录教学的成功之处，也记录教学的失败之处。记录成功的教学之处和课堂发光点，便于在以后的教学过程中继续发扬；而记录失败的教学之处和教学问题，是为了便于教师记住自己的教学错误，吸取经验教训，避免在以后的教学过程中再次出现类似情况。通过记录反思笔记，有利于教师改进课堂教学的方法，从而提高高三数学复习的教学效果。

2.加强教师间的交流和探讨，互相学习

高三数学复习在采用反思性教学的时候，教师与教师之间应该经常性的进行交流和学习，交流自己的教学心得，探讨自己的教学策略，在交流和探讨的过程中彼此影响，相互学习，汲取其他教师的成功教学经验，改进自己的教学不足，提高教学方法的有效性，提高教学效果。例如，在进行“函数与方程”这一章的教学时，由于学生的数学水平有高有低，在具体的课堂教学中会出现各种各样的教学问题和难题，这时，教师间就应该利用课余时间，在必要的时候，甚至可以安排专门的实践进行探讨和研究，列出“二次函数与一元二次方程”和“用二分法求方程的近似解”中的教学重点和难点，共同研究出可以进行有效教学的方式方法，从而在实际教学中遇到类似问题的时候可以迎刃而解。

3.学生在反思的过程中要善于发问和整理错误

学生在对自己的学习目标、态度、方法、结果等进行反思的时候，要善于发现存在于其中的一些问题，包括学习方法问题和不能理解的数学问题等，在发现问题之后，要及时的向同学或者教师提出问题，这样问题才能得到有效解决。此外，在反思时学生要善于整理学习过程中出现的所有错误，无论大小，都要一一记录，这样才能避免错误再次发生。例如：在《立体几何初步》复习过程当中，学生往往会出现两种思想，一是认为知识点过于简单，二是容易混淆几何事物之间的空间关系，因此，常产生不能理解透彻却又不愿意提问的毛病。教师应当鼓励学生反思并发问，并且为学生列举更多的实际例子，确保学生将辨认能力化为一种概念性知识深藏于脑海中。

总而言之，在高三数学复习中进行反思性教学对提高高三数学的教学效果是非常有效的，也是新课程改革以后对教师提出来的一个基本教学要求。反思性教学不仅对教师的教学有很好的促进作用，而且对学生的学习也会有很大的帮助。因此，在进行高三数学教学时，教师与学生都应该学会并且善于进行反思，以提高高三数学的复习效果。

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中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0270-02

数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。由于自己教学经验欠缺，尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。为了更好地做好高三数学课教学，搞好高三的备考工作，经过认真思考、多次修改总结过去高三备考的经验和不足，改进教学，改进具体的备考指导工作，按照快步走、常回头、单项训练和综合训练相互渗透、交替的复习原则，加强复习针对性的研究，强化教师的责任意识，增强紧迫感，充分发挥集体智慧，团结协作，求真务实，切实提高了复习的效率和效益。以下是我对高三数学教学的一些基本策略。

一、数学课教学质疑反思的基本策略

通过现状调查，发现在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思教学。学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思能力必须做到：（1）明确教学目标。要使学生由学会转化为学会、会学、创新。（2）在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。（3）改善教学环境。（4）化教学方法。在自己做题时有意识地找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会举一反三，及时归纳。

二、高三数学备考教学中的基本策略

1.强化了责任意识，增强了紧迫感。高三数学复习时间紧任务重，如何有效地实施，教师是关键。我认真分析该级学生入学情况、分析高一、高二统考与兄弟学校的差距，充分认识自我的不足，加强责任意识，增强紧迫感。

2.正确把握高三复习备考方向。认真研究“两纲一题”，尤其是历年的高考试题，充分利用现有报刊杂志和网上高考信息资源，广泛及时地搜集高考有关信息，了解最新高考改革动向和复习备考信息，不断调整做好高考复习备考方案和计划。

3.科学安排、落实三个轮次复习。严格落实市教研室确定的三个轮次的复习安排，一轮复习到1月底，在这一时间段，在集体备课的基础上充分利用网络资源学习好的经验，进行了集体搞的教学案，搞好单元过关。通过过关，发现问题，及时补救，完善复习过程，让学生看到自己的长处与不足。

二轮复习时，充分利用全省各地模试题，训练保持一定的强度，精选训练题，合理安排训练层次。在平时的练习测试中，要求学生做到阅读规范、书写规范、步骤规范。即认真仔细读题审题、细心做题、规范答题。

在三轮复习时，做了三个强化：（1）强化复习的实战性，做题训练把握时间性。（2）强化“三基”复习，把“三基”习题化。（3）强化做题的规范化，教育学生认真书写，规范表述是高考成功的保证，要从始至终地重视。提高非智力因素得分在教学中取得了很好的效果。

4.研究历年高考试题，预测试卷发展趋势。高考是学生命运的一次转折，他们的压力之大可想而知。所以作为教师更要为学生命运的转折尽最大的努力。每一位高三教师都要研究分析高考试卷，学习命题思路，预测试卷发展趋势，这是为了更好地改进数学教学。

三、在日常高三数学教学中要与高考题紧密结合，做到一日三练

一是学。本环节要注意一上课先要提出最新高考大纲对本节课相关基础知识的要求，是知道、了解、理解还是掌握，要交代清楚；还可以简要介绍一下历年高考对考查本节知识点的难度把握，多以什么题型出现，所占的比重等等。通过巡视留心发现学生在自学过程中出现的问题。

二是教。就高考考点针对学生在自学过程中出现的问题及时指导和纠正。除书本例题外还要设计一至两道历年高考经典例题，注意不要太难。

三是练。当堂训练总体来说一般比较简单，但要特别注意不要浪费了这个宝贵的机会：（1）要通过基础题的训练加深对知识的理解；（2）还要注重计算能力的提升，可以限定时间，刚开始时间可以适度放宽，要求学生逐步达到准、稳、快；（3）要求学生在训练时要书写规范。通过老师精心、耐心地教加以引导，学生一心一意反复地练，以养成规范答题的好习惯。

四是找。仅仅靠课堂上的训练，对知识的掌握是远远不够的，现在学生手头都有不少的学习资料，辅导课上让学生针对高考对本节课的要求，可以类比着课堂上的经典例题自己去资料上找出适合的几道题，其目的就是在锻炼学生望、闻、问、切的能力，现在很多同学都是太在意解题过程而不去理会题目，知道的“药名”不少，也知道“每味药”的功效，但看到“病人”的症状不知道“什么病”的大有人在。有时可以尝试让学生去资料中找出的题目，经老师审核后作为当天的作业。

五是练。学生自己找出的题理应让他们自己动手来做，一般情况下，相对于前面的第一次练，这次练的难度会相应地提高，此时就要靠勤问来解决自己发现的问题。

六是变。关键字——多、巧、善，注意变化或进化的角度和解题思路上相应的变化，注意引导学生不要超出考纲范围。

七是练。刚才是自己找的练习题目，这次却是自己出的练习题目，绝大部分同学都有兴趣来尝试。本环节要鼓励学生大胆做出尝试，对本节课重点通过反复地练到熟，做到真正的熟练，从学会到真正的会学。

八是验。一月一个小测验，题目多以历年高考题或模拟试题为主，当然其他题也可以，达到学会的目的为止。最好有几道本月学生“自产”的题目，以资鼓励。

九是结。通过一日三练反馈本节课相关重点知识点，自己总结解题规律及步骤，总结自身的不足，总结今后应在哪些问题上引起哪些注意，以书面形式整理下来。

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针对高考数学简答题，如何让学生在有限的答题区域、有限的时间内得到足够多的分数呢？本人近期有幸听了江苏省锡东高级中学（四星级高中）高三12班（文）一节复习课，任课教师共讲了四个解答题，在此从中抽一个例子整理出来，并阐明自己的一点想法，供同行参考.

一、课例评析

1.能根据学生的具体情况，结合高考，精选例题，灵活把握课堂教学节奏.

2.注重一题多解、优解.通过一题多解，把学生的知识和方法融会贯通，开阔了学生的思路，发散了学生的思维，让学生学会多角度分析和解决问题.对于一题多解中的优解，借用一位老师的话：“教师要根据学生的思路寻找使学生能接受的方法，老师认为的优解学生不一定能接受.”所以，对于学生而言，自己想出的正确的解题方法就是优解.

3.课堂上给学生留有足够的思考空间及展示的平台，有利用投影进行作业的展示，也有口头的交流，让课堂成为学生展现自己思考的舞台.

4.在讲每一个解答题时，都教学生踩准得分点，哪一步应该得几分，让学生养成在处理解答题时去繁求精，在有限的答题区域、有限的时间内，哪些应该写，哪些没必要写，让学生明白高考评卷解答题是分步骤踩点给分，踩上知识点就得分，踩得多就多得分.

二、高三复习课的启示

一年多的高三复习和强化训练，表面上看，复习了一大堆知识，但这些知识并没有内化为学生的能力，因此经常出现刚刚复习过的知识学生就遗忘了，刚刚做过的习题仍不会做的现象.本节课给我们的高三数学复习提供了一些有益的启示.

1.研究课标、考纲，精选题目

重视对课标、考纲、考试说明的研究，并认真分析近几年的高考题，深化对高考试题的认识，以此作为复习备考的依据，也作为复习备考的指南.做到复习不超纲，明确重点内容如何考，哪些内容可能考，哪些内容必不考.根据课标、考纲精选一些具有代表性、学生容易出错的、高考常见的题目，所涉及的知识点要覆盖复习的内容.另外选题时要注意知识的内在联系，所选题目应有不同的层次和梯度，使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题.

2.注意思想方法，掌握通性通法

高考试题来源于课本的原题或变式题，没有偏题怪题，试题注重通性通法，淡化特殊技巧.因此，复习时要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘课本习题的复习功能，加强知识点覆盖的同时，注意知识的综合，重视基本方法的训练.对知识、方法进行归纳、总结，使学生基本上掌握解题的通性通法，提炼、升华解题的数学思想.

3.注意解题规范

每节课教师都要给学生展示规范的解题过程，给学生规范解题提供示范，力争培养学生会做、规范做的良好习惯.

4.注意教学反思

高三学生做题不少，但提高却较为缓慢，应变能力不强.原因之一是教师教学仅是就题论题，缺乏精辟的分析和画龙点睛的点拨与总结，对学生缺乏解题反思的指导.原因之二是多数学生课后疲于应付大量的作业，没有解题反思的习惯与时间.因而教师要引导学生对一题多解、一题多变、多题一解进行反思.

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一、高三数学复习课的现状

我国高三数学复习课教学的现状。数学在高中生学习课程中所占的地位尤为重要，是高考成败的重要一笔，我国高三数学教育现今最普遍的现状就是“应试化”教学，一次性将大量的数学知识灌输到学生的头脑中，以求短期内得到巨大的成效，对学生的个性发展压抑太重，面对高三升学考试的压力，学生对于数学的理解就仅仅只有分数与高考，谈不上对数学的爱好和兴趣，难道我国的数学教育就是应试教育？起码现在社会上的趋势表明，中国的数学教育就是应试教育，成绩就是上帝，是学生的信条。对高三数学复习的教育模式的反思亟须进行。

二、高三数学复习课中存在的问题

1.一味地进行复习与灌输知识，忽略了学生独立思考的重要性

我国高三学生面对的是他们最重要的高考，教师为他们准备了大量数学复习项目，以求获得成效。我国的数学课程由数学前辈们编写及修正，先进程度在世界上都是遥遥领先的，为了唤起学生对数学的兴趣和热情，让学生投入到终身的数学事业中，但是因为社会影响的原因，原本的目标被应试教育混淆，数学教育的作用变得单一。高三数学复习课上，教师对学生的教育往往只停留在灌输知识，而未对学生的独立思考的思想做出影响，高三的数学复习课程枯燥无味，教程单调反复，导致学生对数学的兴趣斐然，所以，在高三数学教学中，加强学生对数学的理解与独立思考才是重中之重。

2.没有合理的高三数学复习课教程安排

高三数学教师进行枯燥的课程安排，没有明确的复习目标，多数为题海战术与灌输战术，一味地将数学知识灌输到学生的脑袋中，不论学生理解与否，将大量的数学题进行练习，不思考学生的思考能力，只是将教师对数学的理解与学习结果灌输到学生的脑袋里，以求学生能够进行运用，这样的教学方式是成功率较低的。教师要最大限度地将学生的积极性调动起来。

三、对高三数学复习课的几点思考

1.教师在数学复习的过程中要注意让学生进行独立思考

在高三数学教学中对学生实行“填鸭式”教学，灌输大量的知识，不管学生是否理解与掌握。在数学课堂上教师要注意对学生进行思考、引导，通过复习教学来带动学生的求知欲望与自信心，要让学生明确学习数学的意义，对于学生不同的远大的理想，要鼓励他们去追求，告诉他们在追求理想的路上，数学的作用是重要的，激发学生对数学的热情，这是高三复习教学的第一步，是稳固基础的前提。

2.教师在数学复习中应注意的几点

数学是一项系统性的复习课目，需要从头开始，有条不紊地进行复习，所以，教师要注意循序渐进的教学程序。首先教师的复习教程要从课本出发，对数学课本中结论、定理与性质，要求学生熟练掌握及运用，这些都是数学复习中非常重要的环节，近几年江苏省数学高考题目中，以课本定义变换模式的数学题层出不穷，所以，要通过老师的讲解，使学生对数学课本上的知识牢牢记熟。其次对例题练习的选择要三思，不能利用题海战术，要选择经典的题型作为切入点，层层深入，不断加大例题的难度，让学生在复习的过程中逐渐掌握不同的题型，逐渐提升学生的数学水平。最后要进行数学复习的阶段性测验，这样的测验不但有利于检验学生在这段时期的数学学习水平，更有利于学生锻炼心理承受能力，抗打击的能力，不断完善学生复习数学的程度。

3.消除学生心理上对数学的恐惧与反感

高三学生在复习的过程中的压力是非常大的，对点滴的失败都有可能产生精神崩溃的现象，所以老师在教学过程中要注意培养学生勇于面对错误的品质，错了并不可怕，可怕的是从此被击垮，所以学生的抗打击能力需要增强。数学老师要监督学生对错题整理，形成改错本，提醒学生在学习的过程中注意不要犯同样的错误。督促学生对知识的掌握进行牢固，学习是一个不断深化的过程，需要不断稳固与前进，学生进行复习知识的稳固的过程中，也是不断学习进步的过程。

在今天，随着学生数学复习的角度越来越深化，高三数学教学改革也需要进行深度改革，这种改革是从“应试教育”向“自主思考教育”的转变。当代社会需要与之配套的数学复习教程，最主要的是学生独立思考能力的发展，现代化新型社会人才要有良好的品质以及独特的品质。所以，在高三数学复习教学中，实行教学改革在今天已经越来越重要，教师要培养学生学习数学的兴趣，为祖国未来的栋梁打下坚实的基础。

参考文献：