师生汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇师生范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

时 间 上课时。

地 点 教室

场 景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。

本文转自， 小品剧本，简历模版 简历封面[

[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。

老师 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？

众人 不知道！

老师 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。

马锐 我也不知道。

老师 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？

马锐 （站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。

老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于……

马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）

老师 马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。

马锐 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）

老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！

马锐 （笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？

老师 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！

马锐 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。

老师 你给我站到黑板上面去！

马锐 对不起，没那本事！

老师 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！

马锐 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！

老师 马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！

马锐 荣幸之至。

老师 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？

一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）

马锐 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。

老师 （高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！

班干部 （小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）

马锐 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！

老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）

[全班静默。幕闭]

第二幕

人 物 男生、女生、老师。

地 点 办公室。

老师 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗?

男生 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？

老师 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。

男生 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。

老师 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？

女生 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？

齐 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？

女生 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。

男生 老师，您受苦了。

老师 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。

男生 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？

老师 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。

两人 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）

男生 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。

女生 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。

男生 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？

女生 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。

男生 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。

女生 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！

男生 唉，等等，你听我解释（追下）

女生 我听你解释个头！

老师 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭）

第三幕

[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。

女孩 老师，您爱我们吗？

老师 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。

女孩 那您是不是爱我们每一个人？

老师 （有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。

女孩 真的吗？

老师 （略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。

女孩 那您是否讨厌当老师？

老师 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。

女孩 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。

老师 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。

女孩 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。

老师 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。

女孩 老师，尊严对您是不是很重要？

老师 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。

女孩 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？

老师 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。

女孩 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？

老师 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？

女孩 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。

篇（2）

“同学们注意，同学们注意！今天我们召开紧急会议，请大家立刻下操场！”校长那雄厚的男高音萦绕在同学们耳边。大家全都炸开了锅，争先恐后的往楼道挤，狭小的楼道当即拥满了人群。

不知是谁推了我一下，我没站稳，当即一个趔趄，就像一叶扁舟一样摔了下去。同学们惊恐的叫了出来，我感到一阵热乎乎的东西流在了我的脸上。“啊，是血！她流血了！”几个胆小的女同学尖叫了起来。

卢老师走了过来，她皱着眉头，紧锁的目光停留在我的身上：“她怎么啦？”班长立刻说；“老师，她摔伤了。快送她去医务室吧！”卢老师一听说我摔伤了，忙走过去，把我给扶了起来。同时指挥班长：“班长快带其他同学去底下开会！”同学们一哄而散。

卢老师把我扶到医务室，医务室的老师立刻给我清洁伤口。等清干净了，她凝视着我的脸庞，对了卢老师焦急的说：“这孩子脸部摔伤了，快送去医院吧！”卢老师焦急极了，她冲医务室的老师道了声谢，便背着我去医院。

在去医院的路上，我看见卢老师满头汗水，我对老师说：“老师，您累了吧？要不您把我放下，我自己走？”老师立刻说：“没事。你头上的伤要紧，我不累。”可我分明看见了老师脸上的汗珠，我伏在老师背上，泪珠滴在了老师的衣服上，把衣服打湿了。

医院终于到了，卢老师把我放下，找了一个医生挂号，医生给我开了药，并要我好好休息。卢老师帮我拿了药，就去打电话给我爸爸妈妈，等爸爸妈妈赶来了，老师足足看了我一个小时，见我没事了，这才准备返回学校，并嘱咐我明天后天不用上学了，在家好好养伤。我冲老师道了声谢，老师这才冲冲离开医院。望着老师离去的背影，我的眼泪止不住跌落下来。第一次发现，眼泪是咸的。

【二】

我住院了，在医院里。

清晨，阳光微微照耀在我的脸上，折射出一种温暖、美好。

“喂！”一个人叫住了我，一看原来是我们班的同学小梅。

小梅冲我微微一笑：“你怎么回事？才摔了一下，就变成这样了？！我呀，给你带了作业和你喜欢吃的蛋糕，你休息好了，无聊了就去做会儿作业。功课别落下了！”

篇（3）

中学图书馆是学校教育教学和校园文化建设的重要组成部分，是教研教改不可缺少的信息来源，也是学生扩展视野的重要基地。随着时代的发展，信息的增多，图书馆的作用也越来越重要。这样，对图书管理员的要求也随之提高，在新课程改革的新形势下，图书管理员仅仅有高度的热情是不够的，还必须与时俱进，做师生学习知识的引导者，才能做好图书馆的读者服务工作。经过几年的总结，我对中学图书馆的读者服务工作积累了几点看法：

1、牢固树立“读者第一”的思想。“一切为读者服务”、“为人找书”、“为书找人”，最大的满足广大师生的需求，这就是我们图书馆读者服务工作的中心任务。当今的图书馆正朝着文献载体多样化、服务手段自动化、服务方式网络化方面发展。但无论形式怎样发展，图书馆的服务宗旨――“读者第一”永远不能变，它仍是当前图书馆得以生存的基础，我们作为学校图书馆读者服务工作的一员，要认真做到了解学校的各科教学计划、教学大纲，了解广大师生的需要。根据各学科教学的需要，千方百计地采取多种形式，有计划、有目的地向师生推荐、提供所需参考的资料，供教师备课和学生学习之用。当好提高学校整个教学质量和扩大学生知识面的后备军。

2、加强与读者的交流，不断调整服务的内容和方式。当前，图书馆的服务内容不断丰富，服务方式渐趋多样化，服务功能日益加强。服务领域已由文献借阅、复制、检索、代译、查新咨询、文字报导、声像制作、信息研究、专刊检索等传统的信息服务，扩展到计算机网络、数据库服务。服务方式从单一走向多样化，从被动走向主动。服务功能由传统的文献和信息的搜索、整理、加工、传递朝着发挥信息集散作用，开展信息深加工、开发信息产品和充当信息、知识引导者的方向发展。面对图书馆事业正在发生和将要发生的变化，我们只有加强与读者的沟通、交流，及时调整服务的内容和形式，才能满足读者的需求，才能真正扮好自己的角色。为了老师和学生的阅览，我馆从早期的单纯开架阅览，调整为现在的阅览、外借、典藏合一。并开放保存本书库，让读者自由浏览、阅读与外借。我馆在提高服务广度的同时，注重提高服务的深度，将中级图书馆员从第=线送到第一线，在借、阅、典藏合一的现场，为读者提供求知、求解服务，并根据读者的需求，系统地对信息加以组织，形成专题知识库，为不同的读者提供了个性化服务。

篇（4）

一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。像这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。如果这位教师不仅做不到以上方面，且在上课时无精打采，语言粗俗，不仅不能成为学生的榜样，而且势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。

二、良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系。

一位具有良好师德的教师，他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在，不自觉中热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。这样他便会受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬，进而才会出现良好的师生关系。如果这个教师没有从心底里热爱教育事业，热爱学生,那么他便不会受到学生的欢迎，师生关系也因此受到了影响。

三、良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系。

一个具有良好师德的教师，他会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面：在了解学生方面，从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教材内容方面，使教材适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。

四、良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系

一个具有良好师德的教师，才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。具体表现在，真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。

篇（5）

不知是时展太快还是怎么了，一切都在潜移默化中发生了改变，学校里也是一样的，不只是学生开始看日本动画片了，老师与学生的关系也不再像以前那样僵硬了。

当初鲁迅先生的老师寿敬吾那可叫一个严厉，没看那篇《从百草园到三味书屋》吗？那里面的鲁迅先生可是一个十足的捣蛋鬼，但在先生眼皮底下可是乖得很哪！老师说东他就绝不说西；再说孔圣人，他教的那些学生可都是一等一的乖呢！就连当初成天打架、穿着奇异的子路，不都也是对他毕恭毕敬的吗？总之，当时的师生关系就是“尊师有恒”，僵硬极了，听爸爸说，他小时候读课文时，遇到老师名字里的字时都要拐着弯读，说这是对老师的尊重，足以见得，那时，师生，就是尊卑关系。

当然那只局限于解放前了！现在的师生关系可不是那样的，都是在提倡“师生平等”的思想观念，如果再说交老师要鞠躬屈膝，一副毕恭毕敬的样子，那才叫奇怪呢！

现在的学生再不会想颜回子路那样经常和老师一起郊游，吟诗作对了，而是每天老师找学生谈话，了解班里的真实情况，上课时会费劲脑汁的给学生们开玩笑，完全没有当时摇头大念“不力行，但学问，长浮华，成何人”的情形，反正，就是说明了现在师生和古代的师生关系是相反甚至是对立的，不能说“师生平等”是不对的，但也不能说是完全对的，学生跟老师犟嘴还心安理得，理由：师生平等，但毕竟老师还是长辈，最基本的尊重还是应该有的。

有多少人敢理直气壮的拍拍良心口说他没有在背地里说过老师坏话，给老师起过外号？不管时展多快，尊敬师长的老本还是不能忘的，这不仅仅是一种态度，更是做人必备的一种品德！

篇（6）

一些学生也并不太关心陈老师的去向。“我们这些成绩差的，老师不喜欢我们，动辄一个耳刮子，嘛要掂记这样的老师?”徐筠实话实说。

记者接触到的几位学生或多或少都有被老师扇“耳刮子”、扯头发的经历，“太平常了，老师一发火，先是吼，就动手。”

虽然教育部曾经下文，要求老师不许体罚学生。但在一些中小城市，教师体罚学生仍是常事。

“暴力”的老师

“一晃三年，我越来越不知道，自己算不算一个好老师。”11月16日，周末晚上10点20分，王易林坐在学校办公室里，刚刚批改完学生们最近一次测试。这个27岁的年轻人，三年前大学毕业后来到扬州，成为当地一名中学语文老师。

“每天备课、改作业，早上看学生晨读，晚上跟着他们晚自习，该做的我都努力去做好。一天下来，累得要死。”他对《新世纪周刊》说，“可是啊，学生不能理解我，有的还恨我。我有时急躁会给他们两个巴掌。但我是为了他们好，替他们着急。”

上班第一年，初出茅庐的王易林被分到初一2班，“我还记得那是上午的第二节课，我正讲着课，倒数第二排的一个男学生埋着头吃东西，发出很大的声音，同学们朝他看，他还得意地摇头晃脑，我一看，就生气了。”王易林回忆，他走到那个学生面前，骂了句：“没脸没皮的狗东西!”一把抢过学生手里的汉堡和牛奶，摔出窗外，“你这么爱吃，那就给我出去吃!”说着，王易林猛地抓住学生的衣领，拖着往教室外走。学生完全被身高1.8米的王易林吓呆了。

王易林拉着学生到了教室前门，猛地往外一推，学生摔倒在门外花圃旁，手掌磨掉一大块皮，鲜血直流。

“说实话，那一刻看到学生受伤，心里突然被扎了一下，但嘴上还是挺硬。”王易林说，那次以后，班上的孩子都开始怕他了，上课不再那么放肆。“改变的不只是学生，我慢慢发现，自己动辄就发火打学生了。”王易林说，一旦依赖粗暴简单的教育方法，就很难收手。

课间或者在校外，偶然与学生相遇，王易林都会发现，自己的学生远远地就会避开他。“这不是我想要的，但是我无能为力。现在各个学校都在拼着命提高学生成绩，我自然不敢放松，有些学生不识时务，我就想去揍。”

周琳是淮安市一所中学的初三英语老师，去年大学毕业，本来想着回家乡无锡工作，因为编制问题无法解决，只好留在淮安工作。

“这个苏北的小城市，落后得很，我真的一天都不想呆。”周琳说，她一直在托人找关系，争取调过去。她承认对学生没有耐心。

看到班上学生上课开小差，周琳的惯用惩戒手法就是揪眼皮，“从眼角揪住一点皮，一拧，再左右晃两下，学生受不了的。”她坦率地说，已经懒得和学生磨嘴皮子。有一次，一个学生课间爬窗户进教室，被她发现，她就让那个学生蹲在窗台上，保持翻窗跃入的姿势，整整一节课。“后来那个学生实在撑不住了，摔下了窗台。”

与记者攀谈时，周琳的几位同事也不时插话。“现在的孩子太复杂，又不懂事，你不能对他们客气，要不就翻了天了。”“是啊，那些孩子都是独生子女，从小被家长宠坏了，总会做出一些出格的事情，不严厉点哪行。”

对抗的学生

“事实上，体罚他们往往只是治标不治本，有时候会导致师生关系更加恶化，学生越发抗拒学习。”徐州市贾汪区一所中学的高一历史老师段飞对《新世纪周刊》说。在他们学校，有些学生的言行非常恶劣，在课堂上接吻，被老师批评，居然操起书包里的铁棍子就砸在了老师的头上，老师缝了20多针。而学生只记了个留校查看的处分。

此前2003年3月，广东省阳江市海陵镇中心小学六年级数学课上，一名叫黄先绪的男学生因为与同桌大声讲话，任课的陈老师上前训斥时，学生拿出小刀扎向陈老师，致老师右眼失明。

接受采访时，扬中市第一中学9年级12班的徐筠一再说：“我成绩差，老师常常骂我打我，我一般不会回去告诉家长，告诉了也没用，爸妈说不定还会给我一顿板条子。我们只能用自己的方式来对抗。”

“什么方式，当然我还不敢和老师对着打，有的学生就逃课啦，你打我骂我，让我学，我就偏不学。”徐筠说。

“现在都什么年代了，老师还是把我们看成傻子一样，要我们无条件地服从。”南京市十一中学的高三学生赵启航评价一些老师说。

江苏省镇江市的一位老师告诉《新世纪周刊》，在他5年的教学生涯里，也曾经多次体罚过学生，家长们都知道，但是都挺支持，“中国有句老话，严师出高徒，不打不成才。”但是他也承认，这么多年来，很少与学生真正交心，“非但不能如此，还常常彼此对立得很，我的自行车无数次被学生扎破胎，衣服上无数次被偷偷贴上写有侮辱字样的纸条。”

惩戒教育难题

国家新《义务教育法》2006年9月1日正式在全国实施，其中明确规定老师不得以任何形式体罚学生。在一些大中城市，学校对这一规定执行得比较严格。学生及其家长也对老师的体罚行为极其敏感。今年6月，南京市一所中学的一位老师因为打了学生一记耳光，除了向学生及家长道歉外，还被家长索赔2000元。去年一位女教师因与学生发生争执，推了学生一下，最终赔偿1000元了事。“现在的学生真是没办法管，连碰都不能碰。”一位老教师发牢骚说。

“这也导致了另外一个极端的师生关系，老师无为而治，或者干脆放任不管，害怕与学生产生类似纠纷。”北京师范大学教育学院教授郭华对《新世纪周刊》说。曾经轰动一时的北京海艺辱师事件中，那位上了年级的老师在课堂上面对极其无礼的学生，没有采取任何措施。人们一方面声讨那些无良的学生，一方面也在反思，教师应该以怎样的方式管教学生?

“我一直认为惩罚是一个高难度的教育手段。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。“体罚、侮辱学生人格尊严是要严格禁止的，但不能走极端，教育也需要适度惩罚，无批评教育是不对的，是伪教育，它使人脆弱，可能让学生在危险面前信马由缮。”

一位中学副校长也指出 “现在对学生没有有效的惩罚措施。由于学生在高中之前是没有档案的，所以“记过”处分这种惩罚对初中生特别是行为习惯较差的初中生效果尤为不明显。在国外，比如日本和韩国，都有细致而严格的关于学生的惩戒的制度，犯了什么错就要受到什么样的处罚，学校在处理时可以找到依据。”有专家认为，当制度化的惩戒手段得以确立后，一定程度上会减少师生之间恶化的关系。但更多的教育人士则认为，无论如何，体罚是不应该存在的。

新教育实验

“学生可能有主动挑战你的时候，但那一方面是出于孩子的天真和好奇，一方面是他们已经有了很强的自我意识，不想受老师威权作风无条件的管束，你必须将其视为平等的主体。另外，现在是网络时代，知识来源多样，孩子们可以从很多途径学习知识，有些领域未必不如老师。”南京师范大学教育心理学教授王志兰说。

篇（7）

Analysis of Teacher-student Relationship

――Investigation on Class 208 of Changsha No.28 Middle School

KONG Meiling

（School of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Teacher-student relationship affects the physical and mental development of the school's quality of education and students. Based on the survey of 280 students in the class， the class analyzed the relationship between teachers and students understanding of the status quo expectations teacher-student relationship， the teacher-student relationship disharmony causes， and the classes of students to teachers' expectations and teacher-student relationship. Then put forward a proposal to build a harmonious three classes， namely， teachers should establish a correct outlook on students and teachers to improve their quality， students should know how to respect the teacher.

Key words teacher-student relationship； construction strategy； questionnaire analysis

问题的提出：“师生关系是指教师与学生在教育教学及日常交往过程中形成的以认知、情感和行为反应等为主要形式的心理关系”。①师生关系对于学生发展以及教育质量都有重要的影响，但当前中学教师对师生关系主要问题的理解和认识尚有不合理、不科学的地方。

调查目的：实施素质教育师生是关键，在课程改革的全面开展下，传统的师生关系面临了严峻的挑战，而无论是教育理念的转变，还是教育内容、方法的改革，最终要依靠师生互动来达到教育目的。本文从280班学生对师生关系的主观体验作为切入点进行问卷调查，为构建一个和谐的师生关系提供参考。

本研究主要采用问卷调查法，辅以访谈法和文献研究法。研究共发放问卷52份，回收50份，有效问卷50份。

1 调查结果及分析

1.1 对师生关系认识的调查

本研究在学生对师生关系重要性的认识程度，以及对影响师生关系主要因素的认识和理解方面做了调查。就师生关系对学生日常学习影响程度的调查，结果显示，68%的学生认为良好师生关系对他的日常学习作用很大，并且起着主导作用，24%的学生认为有点作用，仅有8%的同学认为没有作用，说明绝大部分学生都认识到了师生关系在其学习过程中的重要性，但也有少数学生没有关注或者重视师生关系。为了进一步调查学生对师生关系的认识，我们还进行了一项关于“你认为影响师生关系主要的因素是什么”的调查，统计结果如表1：

表1“你认为影响师生关系主要的因素是什么”统计结果

在对影响师生关系因素的归因上，大部分同学认为主要因素是老师，其次是学校、社会方面。其他学者也有类似论述，“师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在和谐师生关系中起着主导作用。”②可以说，构建良好师生关系，老师起着关键的作用。从这个数据也可以看出，大部分学生在影响师生关系因素的认识上，主要进行的是外归因。

1.2 对师生关系现状的调查

本研究主要调查了280班学生与老师发生矛盾次数的情况，目前与老师的关系处境方面。表2所示为学生与老师发生矛盾次数的统计结果。

表2 “你和老师之间发生过矛盾吗”统计结果

可以看出，大部分同学与老师偶尔会有一两次的矛盾，少部分同学经常与老师发生矛盾，说明该班师生关系尚存在不和谐因素。需要指出的是“在课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间，都必然地或普遍存在着冲突”，③但这里的冲突是人与人之间正常的交往，正如都齐（Deutsch）所说：“只要有不相容的活动，就会有冲突。”④老师要懂得处理好这种关系，给予其正确认识和评价，而不是采取压制的态度，使冲突上升为矛盾。但是在当前教学实际中，老师对师生冲突常采以惩罚手段，拒绝追根溯源，导致冲突演化升级。

在有关“你认为当前与老师的关系怎样”一项调查中，统计结果显示，“我表面上尊重老师，但实际不尊重”的占16%，“无所谓，谈不上什么尊重不尊重的”占20%，“我尊重老师，老师不尊重我”的占4%，可以看出，该班大部分同学与老师不能相互尊重，处于非良性的关系。

1.3 对师生关系不和谐原因的调查

师生关系是在师生交往中建构起来的人际关系，在交往互动中造成不良师生关系的原因是多方面的，在有关“你认为和老师发生冲突的原因可能是”（可多选）的统计结果中，认为跟老师有矛盾是和老师之间有代沟，观念上有差异的占48%，认为是和老师之间缺少沟通的占40%，认为是因为老师经常批评、指责学生的占28%，认为是老师的态度不友好的占32%，认为是自己的行为举止欠佳的占32%。从这个数据可以看出大部分学生将师生关系不和谐归因于观念差异。价值观的代沟，不局限于师生关系，而是普遍存在于人际交往中，任何愉快和谐的交往都应该是建立在双方价值观上的统一。社会的快速发展导致老师与学生的价值观脱节，老师多滞留在过去的阶段，优秀的老师应该要学会脱离自己的思维框架，多进行换位思考。

对这一问题，有关学者也有相关论述，“师生关系主要取决于教师本人的教育观念和专业水平与个人素养。”⑤而教师对学生的期望，术语称之为“皮革马利翁”效应，“教师对于学生的期望可以让学生产生巨大的改变，也在潜移默化中影响着师生关系”，⑥因此教师对学生有无期望，有什么期望，是符合学生观念的期望，还是背离学生的期望，对构建一个和谐师生关系有很大的影响。

1.4 对老师的期望以及师生关系期望的调查

和谐师生关系的建立及维护需要师生共同努力，学生对教师的期待在其中起着重要的指导作用。本研究主要从该班学生对老师的看法，希望老师改进之处，以及学生心目中理想的师生关系几方面来调查学生对老师以及师生关系的期望。

调查发现，班上76%的学生最喜欢的数学老师，在进一步访谈中得知，数学老师平时对该班学生很关心和照顾。对喜欢这门学科老师最主要的原因（可多选）进行统计，数据显示，认为是态度温和，有亲和力的占60%，认为是有教学经验，授课方式新颖、易懂的占48%.认为是爱岗敬业，认为是理解、尊重、体谅学生的占 60%，认为是对待学生一视同仁的占32%，从中可以看出学生最希望老师能够有亲和力，能够理解、尊重和体谅他们，其次则是有丰富的教学经验。对该班学生认为他们的老师需要改进的地方统计如表3：

表3 “你认为老师需要改进的地方有哪些”统计结果（可多选）

表3显示，同学们认为老师最需要改进的地方是不要拖堂，在对学生的访谈中了解到，该班是全校唯一一个有中午放学制度的班级，每天都有罚同学留校，放学也通常拖到6点，多数同学对此不满。其次是多尊重理解学生，经常与学生沟通交流。访谈时学生也反馈通常是老师单方面为了班级事务找学生，老师则很少认真去做学生的听众。

师生关系可分为融洽型、疏离型和对抗型三种。⑦对该班学生对师生关系期望的统计结果如表4。

表4 “你认为理想的师生关系是怎样的”统计结果（可多选）

从表4可以看出绝大部分同学希望跟老师和谐友好相处，与老师平等交往，而不是敌对相处，说明该班学生有意愿与老师构建一个融洽型的师生关系，基于此，老师也应该响应学生需求，做出相应的努力。

2 构建和谐师生关系的建议

良好的师生关系有利于学生形成对学习的积极态度，主动参与班级、学校活动，与同学建立积极的情感关系，发展良好的个性品质和较强的社会适应能力，⑧不良的师生关系则与学生的同伴拒绝、行为、较差的社会能力和消极的学校适应相关，⑨为构建一个和谐的师生关系，问卷中关于“你认为怎样构建一个和谐的师生关系”的开放题，可以把该班学生的建议归纳为如下几点。

首先是老师应该要在课后多与学生交流和沟通。在问卷以及访谈中，同学们表示希望有一个老师朋友，但是老师通常在下课后就离开教室了，学生与老师的接触限于课堂上。老师在处理学生违纪违规问题时，经常仅凭主观判断而武断处理，导致了现在就算学生知道被误解，被冤枉，也不会跟老师去交流的现状。为解决此问题，我们在实习期间也采取了一些措施，在班级文化墙上增加了“我说我话”一栏，鼓励同学们大胆写出自己的心声，写下对老师的意见，在这一栏里，同学们可以畅所欲言，老师也可以看到学生们一些隐藏的想法，“我说我话”栏目或许是值得借鉴的一个模式。

其次是希望老师换位思考，能够一视同仁，而不是以成绩来作为评定学生的唯一标准。在实习过程中，我们发现该班班主任在班级管理中采用的分团制都是以成绩来选拔团长，在成绩较好和成绩稍差的几个同学同时犯错误时，老师偏信于成绩较好的学生的陈述，这种差别对待让学生们积累了“埋怨”，“不服”的负面心理，结果是表面上问题解决了，但学生内心并不接受，拉远了师生距离。

再次，老师在做某项决策时可以参考学生的建议。比如该班班主任所做的一项对男女生头发管理的决策上，要求全班所有女生都剪学生头，俗称“西瓜头”，所有男生剪平头。尽管班主任在班上宣布此项决定时，反对的呼声很大，但是她仍然坚持这一决策，引发了很多反抗与不满。虽说在管理班级时，需要一些统一的措施，但或许应适当尊重学生的个性与意见。

基于对问卷的分析，访谈时了解到的学生的见解以及实习期间的观察，在此我也对构建和谐师生关系提出一些建议。

2.1 教师需要树立正确的学生观

学生观是“教师对学生在教学中的角色、 地位、作用等的基本看法，它影响教师对学生的认识、态度、行为及能否平等地对待学生，尊重学生，进而影响学生的发展。”⑩在传统的师生关系理念上，虽然有教师应理解、尊重、爱护学生的观念和要求，但是它更强调教师在教育关系和社会关系重占据绝对支配地位，而学生只能唯命是从，不可以随意评价老师。在新课改下，更应该注意学生的主体地位，与学生建立民主、平等的师生关系。

2.2 教师要提高自己的素质

教师要提高自己的人格魅力，在威信的树立上，权威型的教师依靠学校和社会赋予教师的权利等外在条件来管理班级，某些老师甚至超过了法定权利，存在侵害学生权利的行为。民主型的教师更加依靠自己的人格魅力，从学生内心着手，使学生爱自己，尊重自己，服从老师对班级的管理。教师要在教学能力、教学手段等方面提升自己的教学素质，在榜样树立、言传身教上提升自己的人格素质。

2.3 学生要更尊重老师

新课改强调突出学生的主体地位，这也带来了相应的问题。学生在教学活动中常有某些不尊重老师的举动，例如上课直呼老师小名等。“师道尊严”的观念仿佛被遗弃，学生走向了另一个极端，为了构建一个和谐的师生关系，师生之间的相互尊重是基础。

注释

① 张野，李其维，张珊珊.初中生师生关系的结构与类型研究[J].心理科学，2009.32（4）：804-807.

② 刘慧清.留学生阅读教学的思考[J].云南师范大学学报，2003（4）：38-42.

③ 郝善学.课堂中新型师生关系的构建[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002.23：273-276.

④ Mort on Deuts ch（1973）.冲突的消除：积极的过程与消极的过程[A].转引自欧文斯著，窦卫霖等译.教育组织行为学[M].华东师范大学出版社，2001.

⑤⑥曹璐，徐雅南.理想师生关系的构建策略[J].创新教育.

⑦ 屈智勇.不同班级环境类型对学生学校适应的影响[J].心理科学，2004（10）：207-211.

篇（8）

由此及彼，我们现在师生关系中存在的许多问题，到底是因为功利教育盛行还是学生尊重教育的缺失，都值得我们去探讨。

“师生”这个词是我们现在的习惯称法，在古代多以“师徒”称之，《韩非子・诡使》中就有“私学成群，谓之师徒。”从古至今，师生关系都是每个中国人传统伦常关系中重要的非血缘关系之一。中国历来注重孝道，而古语有“一日为师，终身为父”，可见对老师的敬重要像对父亲一样重要。有许多关于尊师的小故事流传至今为大家所熟知，如曾子避席、魏昭尊师、程门立雪，这些故事里不仅让我们感叹古代学子求学的诚恳也提醒我们要端正学习的态度，尊重我们的老师。古代的学生在谈话、举止间都体现出对老师绝对的尊重，而在现在的课堂上，学生因为老师的口音发笑甚至学老师的口音讲话都是很常见的事情。老师不与我们计较并不代表我们就可以习以为常，因为老师绝不会因为我们念错字答错题而嘲笑我们。在我们漫长的学生生涯中仿佛都会经历一个阶段，在这个阶段中我们对待老师的态度是不同的，我想最终我们都是要学会尊重老师的，因为学习知识也是学习做人的过程。

篇（9）

老师与同学之间常常存在着一些误会，面对老师的误会，同学们的做法不太相同。最常见的做法有以下几种。

1。当面顶撞。这种做法是我最不赞同的一种，因为当老师正在对你进行批评时，老师的情绪也是很激动的，如果在这个时候顶撞，老师的情绪会更激动，结果只会适得其反，并且老师还会认为你很不谦虚。即便老师真的误会你了，要辩解也要等到事后，这是对老师最起码的尊重。否则，只会让师生之间的摩擦更大。

2。从此对老师产生意见，甚至憎恨老师。这种做法更是不可取，老师说你几句也是为你好，有时候言词过于激烈一些是可以理解的，即使有哪个地方说的不对也不应该从此就憎恨老师，毕竟老师都是为了你好。有什么地方说的不对可以提出来，不好意思当面说可以采用书信的形式。如果就此而憎恨老师甚至还会影响到你这一科的成绩。我想，师生之间的误会应该没有不能化解的。

3。不辩解。这种方式我认为是比较好的一种，误会如果不是太大就不必解释了，要以宽容的心对待他人。可是面对误会，极少一部分同学采用了忍耐的方式，这正是我们所缺少的，我们要学会宽容，学会忍耐。大人之所以比我们成熟，就是因为他们比我们能忍。一点委屈也受不了是不行的。其实，老师的出发点都是为了我们，这种“爱的误会”是不必辩解的。

最后，向各位老师提一点意见：请各位老师尽量做到“明察秋毫”，把事情调查清楚了再下结论，以减少师生之间的误会，让师生之间的关系更和睦！

篇（10）

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你用真情传播着智慧的火种。黑板上的粉笔不停飞舞，但加减乘除，却算不尽您洒出的汗水！诗词歌赋，更颂不完您做出的奉献！

有这么一段话始终在我耳边回荡：感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你独立。老师，是您教会了我感激，是您教会我做人，更是您让我明白“奉献几多血和汗，不求青史留英名”的道理。

人的一生是漫长的，也是短暂的，再这段漫长而又短暂的历程中，我们会经历无数事，遇到无数人，但是，我想，最令我们刻骨铭心的人还是那一位位曾经教导过我们，塑造了我们的灵魂和人格的老师。

这些老师，有的深沉，稳重，有的阳光，热情，有的陪我们走了好长时间，有的与我们或许只有一面之缘……。

无论他们是怎样的，总是他们把我们从懵懂一点点带到成熟，从无知带到博学，从稚嫩 带到坚强。

无数次的，当我们迷失在人生的茫茫大海之中时，总会看见一座熟悉的灯塔，那时老师用他们的爱心和心血为我们照亮的灯塔；无数次的，当我们跌倒在人生的困境之中时，抬起头，总会看见那深情的目光，那时老师用他们的智慧和耐心融成的目光。

一时之间，我的脑海里浮现出与高老师朝夕相处的画面：春天时，老师向我们拨撒着文学的种子；夏天，老师顶着酷暑，坚持给我们上课；秋天，老师为了顽皮的同学操心操肺；冬天，老师冒着严寒为我们批改作业。