动物生理学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇动物生理学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、学生实验前准备

实验前准备工作主要包括：材料准备、试剂配制和仪器调试等。这些过程是实验室的基础科目，看似简单，稍不注意就会导致实验的不顺利或失败。但在实验课教学中，往往容易忽视这个环节，在以教师为主体的教学模式下，实验前的准备工作通常是由实验指导老师在实验开始前完成。改革后的实验课在以学生为主体的教学模式下，实验前对学生进行分组，推选小组负责人，说明实验要求、实验注意事项等；让学生按照预习过的实验流程自主做好实验前各项准备工作。这个环节不仅能让学生了解实验准备工作主要有哪些，同时让学生了解各种知识，最主要的是能让学生逐渐克服对实验的恐惧心理。如，“家禽血液样品的采集”这个实验要防止血液凝固，所以要用到抗凝剂，例如，选用3.8%的柠檬酸钠或者是1%的肝素。很多学生对抗凝剂的配制不了解，因此在配制前让学生查阅文献资料了解抗凝剂的配置方法。配制过程中我们特别注重培养学生正确的实验操作方法，像天平的正确使用，量筒以及容量瓶的正确使用等。另外，做复杂的实验前，要考虑到实验过程中可能会遇到的情况，准备好应急或者急救措施。还要利用实验室物品对实验装置进行改进，例如，自制静脉留置针、气管插管、动脉插管以及导尿管等。学生通过参与实验前准备工作，不仅能逐步培养严谨的学风，还能培养动手能力和团队协作能力。

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夏天，往池塘里瞧瞧，我们会看到像石头一样的东西在池塘底下爬行，这就是石娥的幼虫小石娥，它们的房子是用黏液将树叶、棍子或砾石粘在一起建成的。

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【关键词】动物生理学实验 教学改革 实验教学

水产动物生理学是水产养殖、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术等专业必修的专业基础课程之一。水产动物生理学是一门理论性和实验性较强的科学，它的许多机理都来自于实验，注重理论与实践相结合，通过实验教学，不仅能培养学生了解和掌握基本的实验方法和操作等专业技能，建立一种科学的思维方式，从系统、器官和细胞水平了解生物的生理功能的作用途径及调控机制，熟练的实验技能，加深其对水产动物生理学基本理论和概念的理解，还能培养学生观察、思考和解决问题的能力，并能树立严谨的科学态度，从而提高学生的综合素质和创新能力。为了适应沿海都市型农业人才的培养，必需训练学生的实验操作技能及动手能力的培养，因此，要狠抓实验教学环节，提高动物生理学实验的教学质量。如何激发学生的学习兴趣，让他们积极、主动地参与到生理学实验中来，是我们一直在思考并努力求解的问题。近几年，我们就水产养殖、海洋渔业科学与技术专业水产动物生理学实验课教学进行了不断深入的教学改革，取得了一些成果，本文就以下几方面实验课教学改革的实践作以初步的探讨。

1 水产动物生理学实验教学内容的改革

1.1 实验教学内容的重新确定

由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因，改革前的动物生理学实验教学的大部分实验项目以验证性实验为主，而实验的教学内容和教学方法基本上还停留在20世纪90年代初的水平。本课题组从不同角度与学生共同探讨每一个实验的优点和不足，对实验教学内容进行了重整。明确了动物生理学实验改革的基本思路是适当减少验证性实验，增加综合设计性实验，提高学生综合分析能力和创新能力。

1.2 优化和重组实验教学的内容与结构

教学改革过程中，本课程组根据实验内容的难易程度，从“基础、综合设计”两个层次上全面培养学生的动手能力和创新意识。综合设计性实验以水产动物在养殖条件下生理生化指标测定实验为主，将实验教学大纲中所要求的基本操作融合在每次实验中，反复训练学生的基本操作技能。基础实验以传统的验证实验为主，其中生理学常用实验仪器的使用等实验，采用直观教学的方法，让学生尽快掌握生理学仪器的使用方法、计算机处理数据及图形的方法。基本技能训练主要安排坐骨神经—腓肠肌标本的分离技术，鱼类采血方法;神经、肌肉组织离体方法技术，心脏离体技术;生理指标记录方法训练，包括骨骼肌、心肌肌肉张力记录方法;血压压力、心电图等生物电记录方法与技术。综合设计性实验主要在教师的指导下学生设计小型的科研型课题，并鼓励学生申请大学生创新项目，自拟实验项目和实验方案，以培养学生各方面能力和综合素质，实验室全天开放，最后撰写论文，此项实验与本科毕业论文联系在一起开展。在开展综合设计性实验课题过程中，首先由教师介绍本实验室的基本仪器设备及现有条件，使学生根据实际情况选出切合实际的课题;学生明确课题后，根据所选课题，查阅有关文献资料，撰写开题报告及方法和步骤。通过本科论文的研究与本门实验课教学的衔接，不仅使学生学会了通过自学不断地充实自己与完善自己，提高了对生理学领域研究的兴趣，而且完整地经历了一次初步的科学研究实践，加强了创新意识与能力的培养。

2 水产动物生理学实验教学方法的改革

2.1 在教师指导下，学生自助准备实验

传统的实验课，总是由教师做好实验的准备工作，配合理论教学内容，实验项目的安排多属一些经典实验，学生按实验指导(教程) 规定的步骤按部就班地完成实验操作，能力得不到全面充分的锻炼，思维得不到开放，又浪费了锻炼的机会。为此，本课题组进行了实验课准备工作的尝试，组织学习兴趣小组，让学生轮流在实验前进入实验室，进行每次实验的准备工作，包括实验分组安排、实验设备与仪器的安装调试、实验药品和试剂的选用和配制、实验动物的暂养等。学生对实验准备工作很感兴趣，非常主动热情;实验室秩序井井有条，原来经常产生的组与组之间乱拿器材和药品、实验结束时遗失东西等现象大有好转。这主要是因为准备工作使学生对整个实验过程和实验室的安排有了全面的了解，更主要的是学生独立工作能力提高了，他们有了主人翁的意识，主动努力完成自己的实验，总想使自己准备的实验达到最佳的实验效果。

2.2 更新实验仪器，提高学生的学习兴趣

通过引进现代化实验设备，进一步优化实验教学环境。动物生理实验室在2006年进行了实验设施的换代升级，利用RM6240生物机能实验系统进行实验操作和数据处理。使实验能够快速、准确的进行，实验结果更客观、信息更丰富。有利于学生对实验结果、图形的分析，有利于对知识的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性和主动性。

3 完善考核评价体系

实验成绩评定制度直接影响学生对实验课的学习态度和积极性。规范的实验成绩考核制度能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的综合素质和创新能力。鉴于此，本课程摈弃了以往只根据各次实验成绩计算平均分作为实验成绩评定的方法，不断完善考核评价体系学生的实验课成绩包括预习报告(20%)、实验操作(40%)、实验报告(40%)，每次实验均按上述项目及比例给出成绩。将各班的学生成绩进行排队，最后将学生的实验成绩按百分制进行评定，其中85分以上的人数占全班总人数的20%。这种综合评定课程成绩的方法较之以往采用的方法更加全面、客观与公正，得到了广大同学的认可，也促使学生参与实验的积极性和主动性进一步提高。

4 结语

通过几年的实践，水产动物生理学实验取得了较好的效果，实验课面貌大为改观。从多方面的调动了学生的学习兴趣，同时也能引导学生自觉、主动地参与实验，成为实验课的主体。培养了学生勇于探索、科研意识以及实事求是的工作态度，巩固和加强学生的动物生理学基本知识和实验技能，激发了其科技创新意识，在教学中受到了学生的欢迎，教学效果良好。

参考文献

[1] 马恒东，黎德兵，濮洁，等.“动物生理学实验”课程体系的构建[J].四川农业大学学报2004，22(增刊):84-86.

[2] 何建平，李金刚，安书成，等.动物生理学实验课教学改革初探[J].陕西师范大学继续教育学报，2005，22(4):114-115.

[3] 时菊爱，臧金灿，于新和，等. 谈如何提高动物生理学实验教学质量[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2005，25(3):225 - 226.

[4] 徐向桂，王坚.人体及动物生理学实验课素质教育探讨[J].铁道师院学报，2001，18(1): 56-58.

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夏天，往池塘里瞧瞧，我们会看到像石头一样的东西在池塘底下爬行，这就是石娥的幼虫小石娥，它们的房子是用黏液将树叶、棍子或砾石粘在一起建成的。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0032-02

动物科学与动物医学以往的动物生理学、动物病理生理学、动物药理学、动物毒理学等以传授知识为主，实验教学附属于理论教学，实验内容侧重于演示现象、验证理论，忽视了能力与素质的培养。以往该两种学科的三种实验课按阶段分学科进行，学科间难以互相交叉、渗透与融合，实验内容有很多不必要的重复。学时多，更缺乏自行设计、自行完成实验的科学训练。仪器设备重复购置，利用率低，投资的效益低，仪器更新换代困难。因此，我们对以上两种学科、不同层次的实验课进行了有机重组，建立了动物机能学实验室，得到了很好的效益。

一、改革的目的

1.创立高效率实验课教学模式，该研究的特点是将动物生理学、动物病理生理学、动物药理学、动物毒理学实验课有重复性质的内容经过重组、融合而成为课时减少的动物机能学实验教学内容，目的是尝试建立新的、实验教学和管理模式。

2.场地、仪器和资金等共享优势，学时虽然减少，但是重组获得的教学场地、仪器和资金等共享的优势，使每班学生上课都拥有一倍以上的资源。学生动手机会增加了，改革了以前实验课只能多看少做的现象。

3.省时、发挥学生学习的主动性，实验教学是培养学生动手能力的有效环节，节省的课时可以加强临床教学。共同的合并，较好的经典性实验的保留，而以开展学生自主选题、设计和实验的探索性实验教学为重点，充分发挥学生学习的主动性，以提高学生的素质。

4.以点带面促进其他学科的教学改革。通过以上四门课程改革带动了相关实验课的改革之外，探索性实验还涉及其他学科的内容。

二、改革的模式

1.基础性实验。动物生理学、动物病理生理学、动物药理学、动物毒理学实验内容共同的部分合并为基础性实验。

2.经典性实验。四门课程实验不交叉无法替代的实验内容既较好的经典性实验部分保留，作为药理学经典性实验来完成。

3.探索性实验。学生应用第一、二阶段学到的知识，按科研程序自主选择探索性的题目―独立用计算机设计―完成实验和论文。探索性实验具体模式是：（1）探索性实验由3～4名学生自由选题，组成实验小组。由查阅文献、设计实验和预试验、班内预答辩、正式实验、结果分析讨论和完成论文等步骤组成。特点是学生必须应用本课程第一、二阶段所学到的实验理论和操作方法，选择自己感兴趣的研究方向。通过校园信息网检索文献，了解目前的研究进展，查阅主要论文，提出问题。问题选定后，进行实验设计和预实验。预答辩由小组成员讲解其选题内容和预实验情况，进一步实验设计及预期结果；学生之间应用学到的知识进行提问和答辩；最后由指导教师小结，提出修改或完善的建议，确定选题。（2）正式实验一般用20～30课时时间，由学生自主组织，独立操作，经过重复探索直至获得结果，要分析讨论结果和写出论文。论文在班内答辩进行组间互相评分，最后修改上交教师评分和存档。（3）常见的问题和对策：由于自主选题，师生都会面临一些难题。①教师需要自我提高，逐步掌握相关学科的知识。在注重学生是学习的主体及有利于学生能力培养的原则下，对学生提出的各种问题有针对性地指导解决。②教师以提示和启发为主，肯定学生的合理设计和创新思维，注重引导和培养学生的思维和动手能力，而不是代替学生解决问题。③实验进行阶段，学生需要帮忙的事情很多，这时教师要果断地抓关键环节。比如，选题设计前简要举例介绍校园网络的应用和图书馆收藏杂志的查阅，教会学生如何迅速获得相关研究进展、实验设计实例及估算动物数量、试剂浓度等，使实验设计快速有据完成。④预实验结果是对设计的初步验证，对估计实验的可行性有非常重要的价值。教师在小组预答辩时注意综合文献和预实验结果的情况，考虑选题的难度是否适中；设计方案如何修改；预实验结果是否与理论预计相符；从培养学生的思维和动手能力出发，肯定其选题的优点，指出不足之处及提出修改的思路。⑤对正式实验中遇到的问题，同样采用“导而不教”，即解释问题，指导方向给学生思考、鼓励探索而不教给具体的解决途径的教学方法。要求学生实验时及时、客观观察和记录实验结果，对结果适时作出分析，评定实验的成败和确定进一步实验的方向。这样可使实验在重复中不断改进，学生的能力在实践中得到提高，平时积累的材料为完成论文写作奠定坚实的基础。⑥实验不单涉及实验设计、操作和指导等环节，还需要仪器、动物、试剂（药品）和实验场地。实验计划进行统计估算，上报实验管理部门，将仪器、动物、试剂准备好，及时维护和维修仪器，按计划备好常用试剂和营养液等。若一些试剂和实验装置无法事先准备和满足，则将实际情况通知学生及设法解决。以上所研内容为本科生毕业论文的设计提供了有效的基础、方法和途径。

三、改革的成效

经近几年的教改实践与探索，动物机能学实验课的框架结构已基本形成，理论体系亦已初步建立。并对本门课程的教学内容与教学方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的学生成绩评估体系，对教学管理运作模式作了进一步的探索。该项教学改革收到了明显的成效。

1.学生学习本门课程的积极性与主动性提高了。过去该四门课的实验课的成绩占该科总成绩的10%。因此学生对实验课不重视，上课的积极性不高。往往是少数人在动手实验，多数人旁观。这不利于对学生动手操作能力的培养。动物机能学实验课程创建以后，是一门必修课，独立开课，独立考核，充分调动学生学习的积极性与主动性。

2.该项改革有利于动物科学与动物医学教学内容的互相交叉、互相渗透、互相融合。学生进行系列实验，内容由浅入深，使学生对动物机体在正常情况下、在致病因子或药物作用下所产生的机能变化进行连续的、动态的实验与观察，并对实验结果的分析从感性认识逐步提高到理性认识。经过反复实践，学生对实验操作及仪器的使用逐步熟练。

3.由于资源共享，增强了学生的动手机会。过去分科教学，各科实验室与仪器均不足，因此每班实验分组较少，有些实验甚至全班示教。现在资源共享，我们的实验室与仪器设备较以前充裕得多了。

4.开展探索性实验，培养了学生创新能力与综合素质。本门课程最后阶段是由学生自由组合、自选题目、在教师指导下进行探索性实验。学生应用生理学与病理知识进行药理学机理及其毒理学的探索性实践，掀起了整个年级学生到图书馆检索校园网动物科学与动物医学数据库、查阅文献资料的热潮，激发出学生探索生命奥秘的热情，使他们拓宽了视野，得到了锻炼，增长了知识，并有利于学生动手操作能力、科学思维能力与创新能力的提高。

5.改革教学方法，以适应本门课程教学需要。该实验课目前独立开课，不与以上四门课同步上课。因此在教学方法上应作适当改变。我们采取少讲、多做、启发诱导、理论联系实际、基础与临床相结合等方式进行教学。实验前以提问方式让学生叙述实验原理、步骤及注意事项，教师则加以补充。尤其是要让学生明白本次实验设计原理及完成实验的关键点。接着指导仪器的操作规程，实验标本制作示范，其后放手让学生动手做实验。如果第一次实验做不成功，则再提供动物让学生重做。实验结束后，教师引导学生根据实验结果，进行分析推理，得出恰如其分的结论，而不是单纯地用理论去解析实验结果。教师主动把基础知识与临床实践联系在一起。例如在做“强心苷的作用”实验时，引导学生理解心力衰竭动物的症状、体征、诊断依据与治疗原则。使学生思路开阔、兴趣倍增。在学习基础课中学到一定的临床知识，让学生有了成就感。

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一、引言

农业院校实验教学一直是教学过程中的薄弱环节，21世纪对人才的要求越来越高，重视实验课教学的改革是培养高素质人才所必须的。动物生理学是高等农业院校的重要基础课程，由于动物生理学的基础知识和理论都来源于实验。因此，做好实验对提高教学质量无疑是十分重要的，动物生理学实验教学中常需要很多动物实验材料。近年来，由于招生规模的扩大，实验动物材料的需求进一步增加，在现有的情况下如何保证实验教学质量，培养学生的实践能力是一个重要的课题。动物生理学实验教学成本是教学中必须考虑的重要因素，教师要极力控制花费才不至于超支。故我们的实验教学大多在整体水平、器官水平和组织水平上，这些花费较少。细胞和分子水平的实验我们采用模拟实验的方式进行教学。

二、通过教学实习开设综合实验，减少实验动物的用量

由于实验动物成本逐年提高，对实验动物的综合利用日益重要。综合利用包括离体实验时，各实验动物的器官综合利用，如做蛙心灌流实验，同时安排骨骼肌的收缩形式和坐骨神经干动作电位的引导，蛙心插管手术完毕后，收集动物交给其它实验组，分离腓肠肌，直接给与电刺激，进行肌肉阈值测定和骨骼肌的收缩形式的实验。又如做“呼吸运动调节”实验时，同时安排“红细胞的渗透脆性”和“影响血液凝固的因素”实验，直接取血，节省动物，实现实验动物整体的综合利用。

我们通过修改教学大纲，引入教学实习周，将实验的时间集中起来，使综合实验的进行有时间上的保证。这样在一只实验动物上就可以进行多个实验，减少实验动物的使用。

三、采用先进的教学手段提高实验的成功率，减少实验动物的损失

90年代，随着计算机技术的迅猛发展和普及，生物信号采集，实时采集处理技术日趋成熟。计算处理仪往往具有对多个生物信号放大、记录、信号输出和刺激输出的功能。有的还具有对信号进行滤波、微分和积分的功能。生物信号采集处理仪能替代目前生理学实验室前置放大器、示皮器、记录仪、监听器和刺激器，甚至可替代微分器和积分器。生物信号采集处理仪能对采集的信号进行自动分析、变换、频谱和功率谱分析。生物信号采集处理仪能大大简化实验室仪器设备，为深化现有实验和开设新的实验提供了非常好的技术支持。我院2000年，用生物信号采集处理代替代现有的仪器设备。利用微机生物信号采集处理系统强大的功能，拓展实验观察指标，增加数据分析处理内容，培养了学生对实验数据的分析处理能力。提高了实验的效率，并减少了实验动物的使用量。

四、引入模拟实验替代实验动物

模拟实验课件，学生可以通过课件感受到真实而清晰的实验过程，而且不受时空的限制，反复体验，可以达到深刻领会。课前利用模拟实验，熟悉机能实验的基本操作方法，了解实验的基本程序，使学生在实验课前就对实验有所了解。实验课时，教师讲解实验的内容和要求后，学生即可自己进行实验，教师只需指导，使学生处于学习的主动地位。学生在进行模拟实验时每人一机，可根据自己的情况对难掌握的操作方法，反复模拟直至达到熟悉的程度，改变了过去观看教师示教时，学生围在一起看不清的弊端，大大提高了学生实验技能的掌握程度。

通过课前的模拟实验，学生对实验的基本操作方法已经心中有数。实验中，学生操作遇到困难时，还可以随时观看录像或进行实验模拟。这不仅节约了实验时间，使实验成功率大为提高，增强了学生的自信，而且还可以做以前学生难以做的、比较复杂或难度较大的实验，使学生在实验课有限的时间内得到更多的培养和锻炼。学生在进行模拟实验时，通过观看实验的基本原理，熟悉或复习有关实验的基本理论。模拟实验或课堂实验后，通过观看小测验和思考题，对实验或有关理论知识进行分析和总结。这样不仅使学生能理论联系实际，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。总之，机能模拟实验不但方便、快捷，可以随时进行实验，直观、生动，还可以任意重复。而且实验中可以随意改变参数，不受实验场地、条件的限制，扩大学生实验的数量，完成课堂不能实施的实验。另外，它还可以节约大量的实验经费。这不仅可以提高学生的实验技能，提高实验成功率，而且具有真实实验不可替代的许多优点。充分合理的使用模拟实验可以大大提高实验教学的效果。

五、提高学生爱护实验动物的意识,更好发挥实验动物的作用

实验动物是人类的“替道者”，从道义情感上讲，我们应尊重和爱惜实验动物。在实验动物教学过程中，使学生意识到一个有道德、有文明的人要关心自己是否人道地使用实验动物。学生如果不爱惜动物，忽略了精神、神经因素对实验的影响，当动物遭受到虐待、创伤、粗暴对待等意外刺激时，其内分泌系统、循环系统、机体代谢都与正常时不同，不但使实验结果不准确，同时手术对实验动物创伤大，造成动物损失。

【参考文献】

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模拟实验是对学生进行创造意识训练和科学学习方法训练的有效途径．模拟实验演示的整个实验过程是教师备课时精心准备，认为比较理想的实验操作录像．录像有配音讲解和放大特写，让人一目了然，且学习不受时间和空间的限制，可激发学生的学习兴趣和学习热情，加深对课程内容的理解．利用计算机模拟实验指导学生在实验课前进行有效地预习，由于模拟软件采用了虚拟实验环境，不受环境温度、动物状态和人为等因素的影响，它可以根据使用者的需要随意选择，直接观察实验过程中的每一步，并可重复多次，实验结果理想，给课堂教学带来了生机与活力．有效地节省了教学资源，消除了不稳定因素的干扰．进行计箅机模拟实验，学生对实验线路清晰，能把握技术要领，使真实的生理实验成功率明显提高．另外，模拟实验还培养了学生的独立学习能力和科学思维能力，让他们养成预习实验的好习惯，强化了实验准备意识．当然，实验模块还可以细化，如分成实验原理模块、实验步骤模块、虚拟实验模块、复习小结模块、实验报告模块等．

2多媒体形式的多样性

心理学实验表明:人类获取的信息90%来自视觉和听觉．而知识保持，即记忆持久性的大部分来自于看、听、阅读及交流．多媒体的使用让知识的保持大大优于传统教学的效果．多媒体教学信息量大，可同时供多位同学观摩．因而计算机多媒体教学很大程度上可以弥补动物生理学实验教学中的不足，多媒体组合教学能较好解决教学中的重、难点．传统的生理学实验教学存在诸多不足．比如．受到学时数、实验仪器、经费、环境污染等因素的影响，导致很多生理实验在现有的条件下难以对本科生开展，学生的实验技能和视野难以得到全面提升．传统的实验教学是老师利用板书进行讲解，学生对于实验的原理和操作的理解和观察是静态的，在原理、目的、技术要领、步骤、注意事项等讲述上耗时多．而生理学动物实验内容较为抽象难懂、手术操作难度较大．演示操作不容易照顾全体学生等，关键步骤和难点不易重复，学生和老师的沟通上有距离，学生动手操作时动作不规范，参差不齐，教学效果差．据统计，传统教学方法在动物操作实验中，成功率为70%左右．使用多媒体课件教学后，生理学实验的成功率达到95%以上．

目前，使用多媒体较多的形式有:flash，录像，PowePoint等．Flash无疑是模拟实验最好的方法之一，其技术简单，制作容易．通过Flash可以模拟多种生理调控的机制．其中的图片经photoshop软件处理，清晰美观，再设置人机友好界面和在线帮助系统，能方便学生灵活使用．教学实验录像的应用:将教师讲课的实验原理、实验操作演示视频、动作要领、相关的演示文稿、解说声音及动画等集成在一起进行同步播放，制作成系统、完整、规范、形象的实验演示教程．并设置播放控制按钮，如快进、暂停、快退、按帧播放等．对于难掌握、易错的重要实验操作，学生可根据需要随意调节，反复观看、仔细斟酌，直至准确规范掌握．在进行一些涉及动物或动物组织操作的实验时，教学录像的作用尤为突出．如在进行“兔动脉血压的直接测定及其影响因素”和“蛙心离体灌流”等实验时，效果十分明显．还有一些常规实验手段因受客观条件限制难以进行的实验;瞬间变化或缓慢变化过程、高速微观世界和可见度低的实验．使用录像使学生完全看到实验的内容，进入到实验氛围之中，既节约了实验资源又掌握了实验．同时也极大地减轻了教师的工作量．PowePoint(PPT)的应用，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持．此外，PPT还可以很方便将的讲视频，Flas等多媒体形式载入其中，方便老师的教学，保证授课的持续性．PPT是教师授课的主线．实验课程的多媒体课件主要是为实验操作立体思维服务的，避免展示太多的理论，重点应是动物的操作要领、实验步骤的图片、视频和注意事项等．使用PPT时要注意:避免PPT画面花哨;PPT内容应精炼，层次分明;利用PPT授课时，切换幻灯速度不能太快，在美观前提下，文字宜大不宜小．多媒体课件演示清楚、直观、易学、好记，缩短了教师的讲解时间，学生亲自动手参加实验的机会和时间大大增加，有利于学生动手能力的培养，有利于融知识、能力、素质教育为一体，使学生在整个教学活动中占据主体性地位，改变了传统教学中以教师为中心的教学模式，这样的教学过程更符合人类的认知规律，明显提高了生理学实验教学效果和教学育人的质量，起到了事半功倍的效果．也促进教师自身素质的提高．计算机多媒体应用于实验教学，要求教师不仅具有精湛的专业知识，还要具有制作多媒体课件的能力．在课件的制作和使用过程中，教师边学边做．提高了综合素质．发挥计算机的处理能力来管理实验室从而促进实验室管理步入现代化．

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一、关于教学内容与课程名称

对于这门课，目前大多数学校还是采用水产动物营养与饲料学的课程名称。从名称上看，内容包括两大部分，即营养部分和饲料部分。饲料包括动物性饲料、植物性饲料、微生物性饲料（每一类都包括新鲜品和干燥品两种形式）及配合饲料等。对于配合饲料以及原料，所有的学校都讲；对于鲜活性饲料，除了水产动物育苗中用到的单胞藻、轮虫、卤虫等单独划为另一门课讲解之外，其他的饲料形式一般学校不讲。

配合饲料的内容有很多优点是教学的主流，可鲜活饲料在养殖过程中也起着很重要的作用，例如可以降低养殖成本等。可是关于这些饲料培养的内容只有少数教材才涉及，这不能说不是一个遗憾。当然，在课堂上讲是可以的，但是没有相应的教材，也没有相应的时间，给学生的学习带了来一定的难度。

有的学校将浮游生物的培养与浮游生物学合并在一起，取名“浮游生物与活饵培养”，这两部分的联系很密切，放在同一门课里讲，顺理成章。可有关大型鲜活性动植物饲料的内容应划给哪门课程，植物学、动物学或其他，未见先例。现在一般不开设综合水产养殖这门课，如果有这门课程，可以将这类内容划给该课程，倒是一个不错的选择。

另外，既然该课程仅仅讲解饲料配合的内容，那么该课程就应该修改一下名字，叫做水产动物营养与配合饲料学。

二、课程的分化与课时问题

随着形势的发展和科技的进步，人们对水产动物营养与饲料的研究越来越深入，新的科研成果也不断出现，教学内容也越来越丰富，所以有的学校将该课程分化为两门课程，即水产动物营养学和水产动物饲料学，总课时量增加了，这倒是顺应了形式的发展。

有的学校不开设水产动物营养与配合饲料学这门课，而是开设动物营养与饲料学课程或者动物营养学课程和动物饲料学课程，既讲解陆生动物的内容，也讲解水产动物的内容，只是偏重于水产动物，这也不是不可，这样学生的知识面更宽广一些，利于学生将来的就业。

类似的情况也有，比如有的学校开设水产动物生理学课程，有的学校开设动物生理学课程，陆地动物、水生动物的内容都讲，只是偏重于水生动物而已。

三、关于教学脱节问题

该课程与一些专业基础课的关系密切，基础打不好，后续课程就难以进行。从理论上讲，专业基础课是为专业课服务的，哪些内容在专业基础课中讲，哪些内容在专业课中讲，各部分应该有一个很好的衔接，可是有些学校的这种衔接很不好，甚至脱节，这是很遗憾的。这种现象不仅仅出现在与该课程有关的专业基础课之间，在其他的专业课与相关的专业基础课之间也存在。这种现象也不仅仅出现在该专业，在其他专业也有。这种现象不仅出现在某一个学校，可以说很多学校都有。在专业基础课教学中教师说，“这部分内容我们不讲了，以后有关课程还要详细讲”。而到了专业课教学时教师会说，“这部分内容在过去的课程中已经讲过了，在这里不讲了”，于是就出现了知识衔接的裂隙。还有一些相反的情况，那就是在前期课程中讲过的内容，到后期课程中教师又滔滔不绝长篇大论；或本来应该在后期课程中讲的内容而“提前预支”，导致该讲的没讲，或者一处讲就可以的内容而在多处重复讲。

四、关于实践教学问题

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一、报考条件

1、须是硕士学位获得者，具有3年以上兽医业务相关实践经验。工作年限计算截止期为2012年7月31日；

2、须具备兽医或相关学科领域的硕士学位，相关学科领域指医学门类、动物学、微生物学（与动物相关）、动物遗传育种与繁殖、水产（限鱼病方向）；养殖、渔业领域的农业推广硕士（毕业论文内容与兽医相关）；

3、若硕士学位为非兽医及相关学科领域，则本科专业必须为兽医或动物医学、动物药学、兽医公共卫生、中兽医、动物检疫等；

4、不接受普通本科高校教学科研人员报考。

二、考试科目

1、英语；

2、兽医基础课（兽医基础课考试范围包括动物学、动物生理学、兽医病理学、兽医药理学和兽医临床诊断。其中兽医病理学为必考科目，其它四个部分由考生任选其中两个部分作答）；

3、兽医专业课（含《兽医内科学》和《兽医传染病学》二门）；

其中，英语和兽医专业课由我校自行命题，兽医基础课由教育指导委员会统一命题。

兽医博士专业学位入学考试各科目的参考书目详见附件。

三、报名

1、报名时间：2012年9月1日-9月10日（节假日除外）

2、报名地址：扬州大学兽医学院继续教育办公室（兽医大楼S502室）。可函报。

3、报名时所需材料：

①硕士学位证书（原件及复印件）、工作证（或单位盖章的参加工作时间证明）和身份证（原件及复印件）；

②《在职人员攻读博士学位资格审查表》（见附表或登陆扬州大学研究生处网站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下载）一式两份，贴本人近期二吋免冠照片，经考生本人所在单位人事部门审核盖章。

③近期同一底片一寸免冠照片2张。

④每科目报名考试费80元，计240元。

若硕士学位为非兽医及相关学科领域的考生须提交本科毕业证书（原件及复印件）。

四、考试时间与地点

考试时间：2012年10月27日、10月28日。考试地点：扬州大学。准确考试时间、地点以考前通知为准。

五、收费标准

兽医博士培养费每人每学年10000元，三年合计30000元。

六、培养方式

根据国务院学位办文件精神，招收从事兽医相关工作人员以进校不离岗，课程阶段相对集中的培养方式。对在职攻读博士专业学位者实行导师负责制，从入学到获得博士学位期限为3-5年。学生在读期间，一切关系留在原工作单位，其工资、医疗费及生活福利等均由原单位负责。

七、学位授予

学生按兽医博士专业培养方案要求，取得规定的学分，通过论文答辩，授予国家认可的兽医博士专业学位。学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

八、联系方式

扬州大学兽医学院联系人：钱晨、邱江；联系电话：0514-87979227；传真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通讯地址：江苏省扬州市文汇东路12号，扬州大学兽医学院继续教育办公室，邮编：225009。

附件1：

兽医博士专业学位入学考试参考书

1、《兽医专业英语》朱兴全主编，中国农业出版社。

篇（10）

生物教师应树立创新教育的理念，只有在创新理念的指导下，才会采用创新的方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识，还要发挥生物学科实验教学的优势，培养学生的实验能力、科学思维和科学态度，同时，还要重视学生的情感态度以及价值观的形成。

二、适当处理教材，不断总结经验，探索规律

通常教材在编定后在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛的发展，随时间推移，教材中必然存在部分不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的，此外，深入学习现代教育理论，不断总结教育经验，两者相辅相成，相互推动提高教师的素质。

三、提高教师的专业知识水平

教育学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生找到水源的问题。例如教师向学生介绍生长素的发现、酶和光合作用的发现，归纳工作者一般思维方式：即观察、设问、假设、预测验证，进一步假设，进一步预测，进一步验证，对培养科学思维方式给予足够的重视，使学生懂得书本上的知识是怎样获得，要发展本学科的知识应该怎样去工作，在学习过程中运用科学思维方式和方法仔细地观察周围世界，这样他们所学的知识就会超越书本知识的范围。

生物教师的专业知识水平，不仅指表达能力、组织管理能力、评价能力，还包括植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、进化论、生态学、微生物学等生物专业知识水平。更要有指导学生实验、组织生物活动小组的能力。一方面通过实验技能培训使学生具有实验操作能力，再通过科学的观察记录其实验结果，绘制生物简图。另一方面结合本地实际成立生物兴趣小组，有的放矢地指导学生进行小实验和小制作活动，并指导学生撰写研究报告。

四、相互协调努力提高教研科研能力

探索课改，总会遇到新问题因而相互协调进行教研科研，实行集体备课，相互听课、评课、取长补短，并通过多渠道的公开课、专题研究活动展示自己的教学思想和教学方法，虚心请教他人，努力提高自己的业务水平，再通过成立教研专题小组，搞一些科研项目，经实验、检验和实践对成果进行总结，撰写成论文。

五、更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中能发挥特殊作用。现代教学媒体所起的作用是传统教学媒体无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使生物课堂更精彩，更生动，更能为学生所接受。在生物教学中，教师要引进先进的教育手段，重视网络对教学的影响。