读书交流会材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇读书交流会材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

学习实践活动开展以来，我们始终将学习摆在十分重要的位置，力求通过学习进一步强化理论武装，始终做到“真学、真思、真议”。因地制宜，做到规定动作与自选动作的结合。在认真组织好规定篇目学习的基础上，要求各单位与自身工作相结合，确定了政策法规、经济知识、农业土地及__镇建设相关方面的知识作为选学内容。在学习方式上，采取了个人自学、集中学习、专家培训、交流研讨、送学上门等多种形式，并辅以观看先锋在线、电教片、外出参观、案例分析等方式，并创新开展了“____镇建设规划解读”、领导干部警示教育等学习活动，提高对科学发展观的认识，切实增强党性修养。为了解决工学矛盾，促进工作，我们将学习实践科学发展观活动与“大建设”工作紧密相结合，以学习实践活动为强大动力，推进__又好又快发展。今年计划实施的20多项重点工程项目，全镇上下对照目标任务，强化责任，细化内容，倒排工期，狠抓序时，强力推进重点工程项目建设，切实做到“/，！/两手抓、两不误、两促进”。

各党支部针对农村党员、离退休党员、企业职工党员等的不同特点，采取分类指导的学习形式，做到“一村一品”，应学尽学。如新民村以“葡萄合作社”为载体，将农业科技知识融入到学习活动中去；南斗村以加快村级自来水管网建设作为学习实践活动的重要内容，有力推动民生工程……

二、学习体会

__镇的各项事业虽然取得了一定的进步，但也存在着思想不够解放，科学发展领悟不透，影响科学发展的矛盾和问题还比较突出。通过学习实践科学发展观，深深地体会到：

1、勇于解放思想，提升精神状态

思想观念上的差距是我们与先进地区的根本差距。只有不断开拓思想解放的新境界，树立科学发展的新观念，才能不断开创__经济发展新局面。对“有所为有所不为”和“错位发展”的理念片面理解，曲解了“不发展就是发展”的论断，对科学发展观认识不到位，理解不深刻，过多地注重政策限制了什么，而不是政策没有限制什么，常说的是不行、不能办，而不是怎么能行、能办，敢于自为、善于自为、主动自为的事做少了。因此，我们要用科学发展的眼光，敢于见贤思齐，善于开动脑筋，破解难题，变夹缝发展的压力为智慧发展的动力。

2、深刻剖析不足，激发发展动力

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。对照科学发展观的要求，__的最大问题是发展不足，都市农业、乡村旅游、新农村建设亟待提升，社会各项事业亟待进步，尤其是经济建设亟待发展。客观上是土地和规划等相关因素制约__的发展，主观上是学习不够，努力不够，压力不够，导致思路不广、视野不宽、办法不多。通过这次学习实践活动的开展，我们敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高发展的紧迫感。能办的事情全力以赴，有希望办的事情紧盯不放，多谋划、多思考，绝不放弃，千方百计做强做优农业生态，破解__经济又好又快发展的难题，努力实现__镇建设的突破，为全区“大建设”作出应有的贡献。

3、树立责任意识，实现统筹兼顾

抓发展，要有一种敢负责、敢干事，敢抓敢管的意识。__作为“合肥市的大氧吧、__新区的后花园，合肥市民的大客厅”，这既是市、区对__的定位，也是__的重要使命。要从负责任的角度出发，做好“绿”文章，打造“都市农业”和“生态旅游”的品牌，加大生态环境的保护，营造更加优美的湖区都市田园风光。“大建设”已经辐射到__这块热土上，科学发展的着力点要放到研究解决“大建设、大发展、大稳定”的重大问题上来，放到研究解决事关群众切身利益上来，多讲实话、出实招、办实事、务实效，一步一个脚印地把工作做实、做深、做细、做透。

4、强化学习意识，谋求理性发展。

在未来的发展中，我们要始终牢记发展是“第一要务”，勤于学习，善于学习，带着实际问题有针对性地学习理论知识，再用理论指导自己的实践，并在解决问题的过程中对理论知识进行再加工，循环往复，才能不断取得更好的学习效果。要做到学以致用，将外地发展经验与__实际相结合，千方百计，敢闯敢试，做到将激情作为与理性发展相结合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序发展。不然越了位、踩了雷、碰了线，还稀里糊涂直喊冤。前车之鉴，后车之师，我们要学会吸取教训，科学理性发展。

三、下一步建议

1、学习形式多样多，多借鉴外埠科学发展的成功经验；

篇（2）

一、活动感想

 

进入大学校园，对于高中毕业的同学们来说，算是进入了一个全新的世界，很多同学在短时间内还难以适应大学生活的节奏和氛围，不明白如何去调节好自我的学习和工作等等。为此，材料院学生会学习部特邀陆涛、毕斯雯、于森学长为大一新生讲解对学习的理解，着重讲四六级和国二的重要性，以及高数、大外对考研的重要性。三位学长还介绍他们自我在学习道路上的坎坷，并总结出经验、找出克服的方法，一一授予给大家。例如：学习英语的技巧，复习时应如何做等。在学长们热情地讲完自我的经验时，20___级学弟学妹也将自我在学习方面的困惑提了出来，互问互答，使此次活动目的更上一层楼，到达了预期效果；此外，我部还特邀请科创部部长孙莹学姐为20___级新生讲解了“挑战杯”，在学习的道路上另辟一条新路，开拓了学弟学妹们的视野，丰富的奖学金、超多的加分等更让学弟学妹们眼前一亮，使活动再次到达预期效果。

 

陆涛学长为我们倾情讲述了他学习英语的技巧，也给我们提出了有关学习英语的推荐，为我们过四六级拨开层层迷雾。

 

毕斯雯学姐为我们讲述了学习中时间对我们的重要性，应对形形的大学生活，如何分配时间，如何利用时间对我们至关重要，为我们如何学习指明了道路

 

于森学姐为我们树立了榜样，为我们解答了心存已久的的问题“如何考研”，为实现考研目标，我们在生活学习中就应如何去奋斗，我们要付出更多。让我们坚定了目标。

 

孙莹学姐为我们讲述了“挑战杯”与“科技创新”，让我们了解挑战与创新，并为之努力奋斗，激起了我们创新的热情。

 

二、活动好处

 

透过举办这次学习经验交流会，给20___级新生们一些启发和鼓励，让他们更好地找到自我的人生方面的目标，更好地发挥自我的才能，同时还能了解学校的学习氛围，并尽快适应大学生活，创造完美大学人生。

 

三、活动评价

 

（一）成功之处：

 

优秀的学长们用自身的经历，总结成经验，以此来告诉大家该如何学习、少走弯路。精彩的演讲激发了大家的学习热情，使大家受益匪浅，增加了学长与学弟学妹们之间的交流，有利于促进学院优良的.学习风气。

 

（二）不足之处：

 

1、事先准备不足，没有事先让大一新生了解特邀嘉宾；中间有一点秩序乱，没有维持好。

 

2、自由提问环节，大一新生提问热情不太高涨，原因可能是太唐突，没有准备时间。

 

（三）改善：

 

在以后的活动中，思考事情时会更加谨慎周密，事前的准备会更加充分，发现不足及时改善，遇到好的，珍惜利用。

 

交流会总结（二）：

 

读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的教师，举办一次成功的读书活动必将带动更多的人投身读书的行列。下头就我系动漫班举行的读书交流会这一活动做一总结。在这次交流会上，我们主要达成了以下共识。

 

一、营造书香氛围。

 

班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。班级的书香氛围营造从三个方面入手：首先是利用好板报这一有效宣传窗口。用心出好每期的黑板报。其次建设好班级专栏，给学生一个更好的展示空间，让学习生活变得活泼生动而充满生趣。

 

二、开展多彩活动。

 

在营造好班级氛围的同时，我们更多的是思考把学生引导阅读道路上来。每两周一次的围绕阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动、心得传阅活动、主题演说等。经过这些不一样形式的活动的开展，在班级中构成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。

 

三、引领阅读之路。

 

经过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。

 

1、让学生明确为什么要读书。

 

告诉小学生要读书，那么作为教师和学生都应当明确的问题——为什么要读书于是我就让小学生去大千世界、名人名家中去寻求答案吧。

 

英国人喜欢说——书籍是伟大天才留给人类的.遗产。培根——历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。总之，读书能陶冶个性。高尔基热情洋溢地说——热爱书籍吧，书籍能帮忙你们生活，能像朋友一样帮忙你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自我，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。师生养成良好的阅读习惯，至关重要。

 

2、教给学生明白读什么书。

 

是啊，书籍浩如烟海，让学生有选择地读，该读什么呢引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的职责。在这个学期中，几乎每人都精读了《中国神话传说》、《十万个为什么》《名人故事》等书。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学一个学期的时间读了十本书不止，可谓收获颇丰。

 

3、时间保障学生读好书

 

在怎样读书方面我们有自我的具体做法：

 

(1)保证有书读

 

每位同学除了借阅班级“图书角”中的图书外，在班委的带领下自发起来，每人把自我家中的喜欢的图书带到教室，进行“图书漂流”，保证了每个孩子都有书读。

 

(2)保证读书时间

 

每一天早上学生到校是20分钟的“晨诵”时间，在这段时间内，共诵要求背诵的诗歌，让孩子们在书香中开启新的一天。

 

(3)保证读书交流会

 

我们每周有一节读书时间，这个时间要充分利用好。让学生进行交流，能够讲自我喜欢的书中片段，能够朗读一段自我喜欢的文章，能够来谈一谈自我的读书感受，还能够对大家一齐读过的书展开讨论。交流了，认识才会更深刻;展示了，理解才会更深入。

 

读书立志，让书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们的童年!读书交流会上，同学们表示将在以后的学习生活中再接再厉，读更多的好书，获取更多的知识。

 

交流会总结（三）：

 

这次活动学习借鉴了去年当新生时新老生交流会的经验，举行得十分成功，得到了本系新生以及其他团组织的肯定：

 

1、充分的自我介绍，充分的认识了解。虽然本次活动时间不长，但为了促进相互了解，我们利用有限的时间以流水线形式让每位同学做了自我介绍，以“姓名+家乡省市+性格特点”的模式让活动十分生动活泼、连贯有序。

 

2、切合专业，针砭时弊。以近期的社会热点现象为切入点，联系到社会学的研究范围，谈及社会学的起源与发展史，简介社会学发展史上的主要人物（如孔德、韦伯、迪尔凯姆等）、本专业的研究方向及未来就业前景和学术研究前景。起到了专业引导的作用，也让同学进一步明确了自我与本专业的恰合度，为日后各方面的学习做了铺垫。

 

3、互动交流，梳理指导。整个活动教室里10级和11级混合坐在一齐相互交流讨论，我们用自我大学一年的经验解答新生们对大学学习、生活、工作的困惑，并相互交流了处理学习与活动的关系、专业与兴趣的关系、专业与就业、作为团员在思想上怎样追求提高、大学情感等问题，同学们各有各的看法，在交流中我们的思想也得到了进一步的提升。

 

4、游戏才艺，更添活力。有奖竞猜游戏极大地调动了同学们的热情，始本次活动的气氛到达最高点；10级和11级几位同学的才艺表演诸如：舞蹈、歌唱、相声、武术等，充分展现了青年的活力与活力。

 

这次活动也存在一些欠妥当的方面值得我们下次改善，以提高团日活动的质量和影响效果：

 

1、时间调配欠妥当。由于文娱部临时通知为院迎新彩排节目，导致许多院迎新有节目的同学只能等彩排结束了才来参加本次活动，没有参加到整个活动流程。而研究到下星期时间调配难度更大，于是没能改变活动时间，这体现了本次活动在时间调配上的机械性，下次团日活动必须研究到这个因素。

 

2、空间限制明显。院学工办研究到本学期学习时间较短，于是取消了系迎新晚会，作为团日活动的新老生交流会没有经费来源，于是以较为简单的形式和简陋的场地举办了本次活动，同时出于方便性，没有把活动场地设置在户外，导致活动形式也受到限制。

 

此次团日活动经过自我介绍、专业入门引导、大学生活问答、才艺展示、小游戏等促进了新老生的交流互动，为11级新生解答了大学各个方面可能会遇到的问题，同时提高了我们自身及11级新生对本专业的认知和认可，调动了所有同学关注时事、关注社会问题的进取性，充分体现了团组织的先进性和青年团员的提高性，本次活动的宝贵经验将为我们下一次团日活动做准备，而不足之处也讲会作为经验教训加以改善。相信本支部的团日活动将会越做越好！

 

交流会总结（四）：

 

首先，我要说的是这一次我们班举办的“学习经验交流会”十分成功到达了预期效果。同学们坐在一齐，畅所欲言有关的学习的经验和方法。整个场面时而活力澎湃，时而严肃寂静。能够看出大家都十分重视这个交流会。

 

在交流会开始的时候，每个同学轮流走上讲台写下自我在哪门课程的出现的问题。当第一环节结束的时候，黑板上罗列了20多个共性问题，试想，如果不举行这样一个“学习经验交流会“，同学们在学习上的问题和困惑又怎样能呈现出来，从而又怎样才能及时得到解决呢？所以说这个交流会如同久旱之后的甘霖，给饥渴的幼苗带来期望和生机。之后有进行了第二个环节：分自我推荐和团体推荐两种方式请在学习方面有好的学习方法或在某一科目比较精通的同学上台向大家传播学习经验。同学们睁着如饥似渴的眼睛一边认真听，一边忙着做记录生怕漏掉半点东西。第三个环节：分小组讨论，同学们之间有共性的问题更容易解决，经过这三个环节之后，最初黑板黑板上罗列的20多个共性问题都得到了很好的解决

 

这次经验交流会让我看到了让我们看到了很好的解决学习这一块是十分迷茫和困惑的。当然，出现这种状况也是很正常的。因为大一新生刚从黑色高考中解脱出来。脑子里的残留的高中时的学习方法和学习观念已不能适应大学学习，再加之大学的学习环境宽松，学习压力小。而高中的时候，同学们都是填鸭式的学习，知识都是灌输性获得的。这种状况在大学就不会出现了。应对这种状况，我班应广大同学的一致要求，开展这次“学习经验交流会”及时的、有针对性的解决了同学们的困惑，期末考试将近，同学们都认为这是一次绝好充电加油机会，相信借这次交流会，期望同学们都能取得优异的成绩。

 

在这次交流会中我很欣慰地看到我班同学在群众活动中表现出的活力和用心性，同时，同学们大多数也表示：经过了这一次“学习经验交流会”之后，他们清楚的认识到在大学学习才是最基本最重要的事，清除了在大学里“学习无所谓”的念头，相信这次活动好处不仅仅局限于此，它将会对同学们四年的大学生活都产生用心的影响，为全班的前进指明方向。

 

可是，美中不足的是，我们这次交流会没有请到学长给我们传播经验。如果能请到学长言传身教，以实际例子指导我们今后的学习的话，我相信效果会更好。再有，我们忽略了一个细节，那就是没把握好时间的长短。结束显得有点仓促，给人意犹未尽的感觉。可是塞翁失马焉知非福。我们看出了问题，那么在今后举办活动中就会避免再犯同样的错误了。

 

群众活动不仅仅介绍能很好的发现问题，解决问题，更重要地是它能够增强同学们之间的相互交流，一致共同提高。

 

交流会总结（五）：

 

5月17日午时三点，经管学院学生会与冶金学院学生会交流会在经管楼418举行。经管学院学生会主席马越及经管学生会各部门代表成员与冶金学院学生会主席李洋及冶金学院学生会各部门代表成员共同参加了本次交流会。本次交流会旨在加强经管学院与冶金学院的沟通与联系，进一步增强两个学院由来已久的深厚友谊以及密切合作。

 

首先，冶金学院学生会主席李洋向经管学院为本次交流会付出的辛苦以及供给良好的`交流场地表示了感激。他说道，经管学院学生会成立较早，具有丰富的经验，期望冶金学院的各位部门成员能够向经管学院好好学习。之后，经管学院学生会主席马越向来到经管学院做客的冶金学院的同学们表示热烈的欢迎。他说道，冶金学院的学生会工作开展的有声有色，值得在座的经管学院学生会的成员认真学习，期望你们能够深入交流，有所收获，共同提高，共同提高，预祝本次交流会取得圆满成功。

 

随后，进入自我介绍环节。经管学院学生会各部门代表成员与冶金学院学生会各部门代表成员一一作了简短趣味的自我介绍，其间包括所在部门，兴趣爱好等方面，这一环节气氛融洽，让与会成员相互之间有了一个初步了解。之后进入经验交流环节，两个学院的相同部门的成员坐到了一齐，细细分享着自我在工作中收获与经验，场面好不热闹。经验交流过后进入了好玩的游戏环节，两个学院的代表成员进取踊跃参与，整个教室充满欢声笑语，在游戏中，两个学院的关系更加密切了。时间飞逝，游戏过后进入交流会的最终环节，即："寄语未来，愿友谊长存"，两个学员的与会成员每人写两句祝福语，并装入两个瓶中，每个学院各保存一份，作为友谊的见证。

 

交流会结束后，两个学员的与会成员纷纷表示有所收获，并期待类似的活动能多一些。

 

篇（3）

二、阅读目的

1、为学生发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的学习方法。

2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。

3、重视中国传统文化对学生的熏陶感染，通过阅读典范的诗、文，提高学生的语言水平和审美能力。

三、阅读目标

根据《语文课程标准》的指导，本学期努力使学生达到：用普通话正确、流利、有感情地朗读；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，背育优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，在课外阅读和生活中获得的语言材料；课外阅读总量不少于40万字。

四、阅读途径

1、阅读课外书籍和报刊。

2、图书馆借阅图书和查阅资料。

3、班级设图书角，供班级同学阅读。

4、利用上语文课时融入的扩充阅读材料，进行课内阅读。工作计划网

五、阅读时间

每周开设1－2节课外阅读指导课

所有的语文课

晨会周三

每月汇报会

课外自读，每天阅读30分钟

六、阅读内容

语文教材

聪明语文及其它的练习当中的阅读材料

报刊、杂志

典范的古代诗歌及现代诗歌、散文

七、反馈

读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得读后感交流会；

速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；

好的读书笔记的展评等。

八、具体安排

3月利用弹性课介绍读本，并写阅读计划；

采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目；

班级图书馆成立：请家长协助和配合，每位学生提供2本故事书，充实班级图书。

4月展开交流，到各班的图书角去借书并注意归还；

聘请有经验的老师就『如何成立班级读书会举办讲座，老师、及热心家长共同参与研习，以便未来推广班级读书会。

5月对学生阅读方法进行指导；

篇（4）

阅读过程中，让学生汇报读书情况，交流读书体会，分享读书的乐趣。通过开展丰富多彩的课外活动，让学生乐于参与、共同分享、互相交流，激发并保持乐趣，推进课外阅读的实际效果。这样的要求也隐含了这样的内容，即教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。如果学生面对着教材无动于衷，毫无兴趣，没有喜欢阅读的动力，也就不可能体会到阅读的快乐。另外，在教学过程中，更多的应该是让学生去读，并且要多读。

1.开展读书交流会或人物点评会

定期对学生展示的课外阅读收获进行比评，让学生从中获得巨大的喜悦感和成就感，这种鼓励式的推动力不失为一种激发学生课外阅读兴趣的好办法。当学生读完一本书，老师就要指导学生写好读书心得，并提供读书情感体会交流评比的机会，学生通过交流心得，互相取长补短，阅读欲望就会与日俱增。开展师生读书交流会，教师和学生共同选出每月的书目，定期不定期地举行读书交流会。

2.每月开展“读行天下”评选活动

教师要及时鼓励在课外阅读中取得一定成绩的学生，让他们深刻感受到成功的愉快。当学生感受到成功后，会更坚持阅读，而这种个人的进步往往是其他学生效仿的范例，这样班里就会形成一种互相比超赶课外阅读的浓厚氛围。随着学生阅读的范围广泛化，学生的语文素养就会从整体上提升，其意义也就更加深远了。像开展吉尼斯纪录评选那样，评选读书之最多活动，谁读名著最多、谁背诵古诗最多、谁写阅读日记最多等。

3.在阅读教学中，发挥空间想象，提升学生的想象力

在小学阶段学生的想象力发展受到限制，错过了机会，以后再弥补就会事倍功半，甚至不可能。在童话故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会，有些甚至是在现实世界里无法实现的。在阅读这些作品的过程中，学生会情不自禁地感受情节中人物的喜怒哀乐，而正是这些丰富多样的情感体验对学生个性、人格的形成起到了至关重要的作用。有些在现实生活中很难或无法体验的情感，可以在阅读过程中获得，同时，富有想象力的作品可以激发学生不同的认识和观点，在这些作品中，无论对人物形象的认识还是对事件的看法，很难用简单的对错或好人坏人进行判断。不同的思维角度、生活经历等因素决定了学生对同一作品的认识观点也不同，每个学生的认识都可能存在一定的合理性和局限性，鼓励学生进行相互交流，在交流过程中相互参考和借鉴，从而不断修正和发展自己的认识。

二、制作摘记本、剪报本

鼓励学生自己动手制作以读书为主题的剪贴本、摘记本，它集阅读、编辑、绘画、书写于一体，能反馈学生的阅读情况，教师可以及时总结鼓励，提出努力的方向，增强学生课外阅读、查阅资料的动力。

篇（5）

新课程中的课文都是按照一个主题一个主题来编排的。利用课堂教学，带动学生课外阅读。在教学中，我常常利用课文中的主题和课文的思想情感，从而扩展到课外阅读中的相同主题的阅读。课文中讲自然科学为主题的园地时，可以在此基础上给学生提供了《绿色的卫兵》等的科学童话。而且与课文的主体的相配可以是多少面的，材料的收集也可以是多种形式的。如在上到古诗时，我就让学生先自己展示背诵一些他们已掌握的古诗，这样他们的兴趣就更浓了。然后让他们自己去收集一些自己喜欢的古诗来背一背。在学到《我是什么》时，我让他们自己去收集有关自然界知识的文章，先自己读，再读给同桌听，然后回家说给家长听。语文是一门具有很强实践性和运用性的课程。低年级学生不但是培养阅读的起步，也更是培养学生口语交际能力，条理思维的起步。让学生自己读是熟悉，读给同桌听是巩固和对字词的再次校对和掌握，而说给家长听是前两个步骤的运用，要条理清楚，表达完整地与家长进行交流，也就是对阅读对思维的进行再训练，能让孩子更清楚地知道自己在读什么。

二、利用学校开展的相关活动，进行主题性阅读

学习语文要求我们给学生“积极创造条件，指导学生多读书等活动”、“扩展语文学习的渠道”。，学生接受着爱国主义教育和祖国历史的教育，纯洁、稚嫩的心灵也激起了极高的热情。为纪念“一二？九”运动71周年，学校进行了诗歌朗诵比赛。这时我不失时机的给他们提供了《爱祖国》、《我骄傲，我是中国人》等的爱国诗篇。虽然有些对于二年级学生来说有点难，但他们却还是乐在其中。学生喜欢大声地朗读、诵读，你能感受到他们激情的迸发，心灵花朵的美丽绽放。

三、师生共读一本书，进行师生同主题阅读

孩子是最感性的，一切的好恶都在于他们感性的认识。进行同主题性阅读和其它事情一样，都需要营造氛围。营造相宜氛围能够促使学生沉浸于角色的体验，或者接纳亦或同化，在移情的作用下，主动投入活动。而师生同读一本书就是营造氛围的一种很好的方法。晨读或午休时，我常有意把我想让他们读的一些书拿到教室去读。对于一些童话、故事我自己都读得津津有味。这时，有的学生会禁不住好奇，有的悄悄地走过来看我在看什么书，有时候干脆直接问我在读什么书，无论是哪种，都有一个共同的效果？？接下来，会有很多很多的学生读这本书、这个童话、这个故事了。因为在低年级，我们的阅读还是以简单、有趣的童话故事为主，还包括一些简单的科学知识。然后我会主动和他们交流读书所得：你觉得怎么样？你有什么感想？……臧否书中人物。

四、定期开读书交流会，巩固主题性阅读

无论是哪一种形式的主题性阅读，都离不开最后的读书交流会。在高年级中，我们的读书交流会最好放在学生的日记和读后感之后，而在低年级中，我把开读书交流会放在了学生进行阅读之后，日记和读后感之前，有时可以只交流自己的感想而不进行练笔。因为低年级孩子的感想和主见有时还不成系统，识字量还比较有限，如果强求写感想等会比较困难。在交流中，师生之间、生生之间、生本之间进行着对话，促进关感悟和共鸣。学生积极地进行思想和情感的交流，“在历经知识与智慧的冒险和享受中最终获得阅读的幸福感、快乐感。”

篇（6）

1.选择好书，激发阅读兴趣

要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般的，低年级学生的思维以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。在教低年级的时候，我向学生推荐过张天翼的《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》，孙幼军的《小布头奇遇记》，郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》、《开直升飞机的小老鼠》，包蕾的《猪八戒吃西瓜》，等等，深受学生的喜爱。高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我在教五年级的时候，向学生推荐了斯威夫特的《格列佛游记》，笛福的《鲁滨逊漂流记》，金斯莱的《水孩子》，王尔德的《快乐生子集》，卡罗尔的《艾丽丝漫游奇境记》，托尔金的《指环王》，等等，学生非常喜欢，看得津津有味。

其次，推选好书的面应该广泛。鲁迅先生曾说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”因此，在指导学生选择课外读物时，要尽量扩大选择范围，可以是儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

2.传授读书方法，让学生会阅读

2.1在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。

2.2.在活动中砺练阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”，还可以是读书经验交流会、与作家面对面等。这样一系列活动的开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在阅读活动中提升阅读品位，从而形成阅读的良性循环。

2.3在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生就会在日记中有所表达，因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，可用红笔标出并加以好的评价，让学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

3.充分发挥学生阅读的主动性.

我们常强调：学生是学习的主体，应该让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人都爱听，尤其是小学生一听到老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，听得津津有味。这时候，老师讲完故事，向学生推荐课外读物，效果肯定比任何说教都有效。如我在给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容时，每当讲到精彩之处，学生就会露出急切期盼的眼神，恨不得一下了把整本书看完。课后，他们争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听故事是远远不够的，讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以学生讲，也可以师生、生生之间比赛讲，这样，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或感人……每一个故事都是培养学生阅读的催化剂，让讲述者感受成功的喜悦，而听者在讲述者绘声绘色地讲述中感受到课外阅读的魅力，一举两得。

4.开展丰富多彩的课外活动

学生进行课外阅读既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以开展读书心得交流会、朗读比赛、讲故事大赛、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如我班开展的“读一本好书”讲故事比赛，参赛的同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了课外阅读的信心和热情。我们还可以根据学校组织的活动，社会关注的热点问题，办手抄报和杂志。如这学期，为了解学生课外阅读情况，我班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了“怎么样读书”的有关知识，然后对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了有模有样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都张贴展览。学生在互相观摩、互相学习比较中又悟到很多东西。像这样的活动每学期可以多组织几次，使学生在参与的过程中提高选择及加工信息的能力。

5.指导学生制定合理的阅读计划

老师首先应根据学生的具体情况制订不同的阅读计划。高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。其次在时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报；寒暑假时间长安排篇幅较长读物。最后，要注意为学生制订个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生制订阅读计划，要结合学生的实际接受能力、个性、兴趣、知识水平及接受能力等。

6.开展读书评比

篇（7）

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0095-01

在学习文学名著时，学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣，而在交流心得体会时，学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题，教师要采取有效的教学策略，提高教学效率。

一、阅读前运用多媒体信息技术，拉近学生与文学名著的距离

有的学生对文学名著不感兴趣，原因是文学名著与现实生活存在距离，学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。

在教学中，首先，教师要根据文学名著的内容，寻找一些与文学名著相关的图片、视频、音乐。其次，教师要根据学生的知识水平、认知能力等情况，对学习材料进行选择和重组，制作教学课件。最后，教师运用多媒体信息技术，全方位、多角度地将学习的内容以图文并茂的形式展示出来，调动学生的多种感官，从而拉近学生与文学名著的距离。

以教学苏教版语文八年级下册课文《水浒传》为例，教学时教师可以给学生播放“拳打镇关西”的视频，文学作品经过再创造，重现了当时的时代背景，生动形象地将“三拳”的过程展现出来，学生看得津津有味，很快就能理解当时的社会背景。用多媒体信息技术辅助教学，能够最大程度地发挥多媒体信息技术在教学中的优势，拉近学生与文学名著的距离。

二、阅读时培养学生的摘抄习惯，有效积累知识

学生在学习中普遍存在“读一次忘一次”的现象，要解决这一问题，学生必须学会积累知识，养成摘抄的习惯。首先，要求学生养成摘抄的习惯，必须给学生一个自由的空间，如采用硬皮笔记本进行摘抄，以便长期保存，鼓励学生为摘抄的内容设计精美的版面，可以增加图案、色彩等，这样做能够调动学生摘抄的积极性。其次，摘抄的内容在于精而不在于多，只要学生认为有积累价值的词句、段落、篇章都可以摘录下来，还可以对所摘抄的内容进行点评。最后，教师要检查学生的学习成果，定期检查或批阅学生的摘抄本，对学生摘录的内容做出评价。

以教学苏教版语文八年级下册课文《水浒传》为例，有的学生摘抄的内容是：“武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。”同时对这段话做了点评：“几经搏斗，老虎威风渐减，最后如何被武松按住，如何挣扎，如何被武松打死，文章写得活灵活现，十分逼真。”教师在审阅时可以对学生的摘抄和评价给予赞扬。通过以上做法，学生对《水浒传》中精美的段落进行了积累，教师对学生的摘抄行为进行了激励性的评价，促进学生学习的积极性和主动性。

三、阅读后开展读书交流会，培养思维能力

在阅读文学名著过程中，教师既要对阅读过程进行总结，又要关注学生思维的碰撞，积极开展读书交流会，提高学生鉴赏文学名著的能力。

篇（8）

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0134-01

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

一、培养课外阅读的兴趣

兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？

（一）积极推荐图书，激发学生读书兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立榜样。

罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师在向学生推荐图书时，不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍等。

（二）围绕读书开展益智、健身、有趣的活动

少年儿童活泼好动，兴趣广泛，富于幻想，易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。广泛的兴趣使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。

二、提升课外阅读的情趣

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要注意指导学生正确地选择课外读物，提升学生的读书情趣，

（一）选择健康、有益的课外读物

好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用。为孩子寻找文质兼美的文章作为他的第二本教材，人手一份，大家都去寻找，不仅读文学作品，也读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，也读戏剧、小品；不仅读中国的作品，也读世界各国的作品；不仅读中国现代的作品，而且读中国古代的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……

我们还可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。例如我们学习朱自清的《匆匆》一文，由于年代久远，生活阅历完全不同，学生理解起来有一定难度，因此我们提前一周让学生搜集有关朱自清生平及他的一些文章，了解他的经历，帮助学生理解课文的深刻含义。课后，我们又补充他的另外一些作品，开展“走近朱自清”的综合学习，通过说生平、讲故事、读文章、听朗读等形式了解朱自清，从而加深对《匆匆》一文所表达的青年朱自清刚觉醒时对前途的迷茫、困惑的理解。再如，学习《卖火柴的小女孩》，我们补充了《今日丹麦》《安徒生之为安徒生》等文章，拉进历史与现实的距离，引导学生客观全面地解读文本，解读丹麦这个国家，解读作者安徒生。

另外，平时学习生活中，我们要注意营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的天地，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养。

（二）有计划、合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行，以克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理。

根据学生年龄和认知特点，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。从时间上考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报，寒暑假时间长安排篇幅较长读物。

在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力

（三）从课外阅读中吸取营养，学会积累

篇（9）

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”并且还规定了“每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字。”

古人也常说“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处：课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高写作水平起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。

下面，我从以下四方面谈谈如何加强对小学生课外阅读的指导。

一、为什么要进行课外阅读

课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续；课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识，有利于学生提高认识，陶冶情操。课外语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。

因此，我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。给学生营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。

我校虽然地处繁华地带，但生源差，尤其学生的课外阅读量远远低于周边学校，致使学生知识面窄、语文综合能力差，为了逐渐缩短差距，近几年来我在课外阅读上下了很多心思，也做了许多工作，我和我的孩子们也尝到了课外阅读的甜头。

二、课外阅读读什么

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。因此作为语文教师为学生把好关，推荐适合学生年龄、认知水平的书。

1．从课内向课外延伸。作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。学了法布尔的《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》可推荐读他的《昆虫记》。学了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》中的《卡罗纳》可推荐读整本书。学了《假如给我三天光明》也可推荐读海伦?凯勒的传记……还可推荐同一作家的其它作品。如：学了《最后一头战象》可推荐“动物小说大王”……沈石溪的其他作品《狼王梦》《第七条猎狗》……

2．另外每册教材中的“课外书屋”也向学生推荐了一些书目，如五年级上册第三组课文都是说明文，单元后就向学生推荐了《森林报》、《细菌世界历险记》等世界科普名著。如六年级上册“课外书屋”向学生推荐了加拿大蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、我国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。这些中外名著都是学生所喜闻乐见而百读不厌的，我们怎么能不向孩子们推荐呢？

3、学生可根据自己的兴趣自主选择科普、小说、天文、历史等书藉进行阅读 ；还可结合作文教学的需要，推荐内容上、形式上有联系的读物；或者结合节日、纪念日、班级、学校、社会开展的活动等推荐。

三、学生怎样阅读课外书

首先，要保证阅读的时间。为此我每周抽出一节课作为课外阅读课，我和孩子们一起读书，为孩子们营造一种安静的读书氛围，用自己的行为影响、感染学生。每周最少布置三次课外阅读作业，要求学生写好读书笔记，老师做到及时批改读书笔记，既可以与学生交流读书感受，同时起到监督学生阅读的作用。

其次，要教给学生阅读的方法。学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，在课外阅读时，要继续运用课内阅读中所积累的阅读方法，如圈点符号法，阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。如批注法，在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。还有好词佳句品析法 、有感情地朗读法??????

另外，不同作者的读物、不同文体的文章,选择的阅读方法是不一样的,我主要指导学生学会四种阅读方法。一是整体读,在全面理解文章时运用;二是朗读,精彩片段、著作要朗读、诵读;三是浏览读,了解文章书刊大意时采用;四是跳读,寻找部分信息时运用。

四、阅读后及时组织学生进行交流讨论

为了实实在在地搞好课外阅读，我和孩子们每读完一本书或每读完一位作者的书，我都会及时组织学生进行读书交流。这样，既交流了读书心得，又锻炼了学生的口头表达能力。记得上学期我和孩子们读完沈石溪的动物小说后，我们开展了《沈石溪，我爱你》的读书交流会，在交流会上，孩子们向大家介绍了沈石溪的十几本动物小说，孩子们喜欢他的小说，喜欢他笔下那些充满人情味的动物们。与此同时，孩子们积累了许多好词、佳句，这对孩子们的作文也是有帮助的。

在全体学生读了同一本书之后，教师还可以组织学生进行专题讨论。如读了英国作家罗尔德?达尔的《查理和巧克力工厂》后，在读书交流会上我和学生评价了五个孩子的性格及命运，还试着学习罗尔德?达尔的语言风格，大胆的想象后来的事，为他续写故事，孩子们的续写非常成功，我还把他们的优秀作品张贴到班内作品栏和学校的读书推荐栏。

篇（10）

“兴趣是最好的老师。”我们的学生每天愿意花两个小时去看电视，却不愿意花半小时看书。对许多学生来说，学习阅读是一个缓慢的过程，只有让学生产生阅读的内驱力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。小学语文课本中的课文文质兼美，不乏名家名篇。在语文课堂教学中，我努力从以下几方面去做：

1、课前―――铺垫。上新课之前，我根据课文内容，布置预习作业，安排学生阅读与课文作者、背景、内容相关联的资料，以开阔学生视野，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫，加深对课文的理解，引领学生走进书海。

2、课上―――穿插。在课堂学习的过程中，我恰到好处地穿插一个或多个与课文相关的文本，结合课文渗透与之相关的课外内容，借助多种教学手段，创设情境，引起共鸣，以突破重、难点，帮助他们理解课文内容，升华文章主题，品味书香。

3、课后―――延伸。下课铃声的响起，绝不意味着学生阅读的结束，很多时候，恰是新一轮阅读的开始。课后，根据所学课文，精选补充读物，让他们独立阅读，以课文为基点，向更深、更远、更广的阅读空间扩展。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料，遨游书海，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。在语文课的教学模式上，我也做了一些适当的改革。在学生有一定自学能力的基础上，把单元的基础知识集中处理，以单元的编写主题为话题，开展各种形式的综合性语文学习活动，有意识地引导学生进行扩展性、研究性和总结性的读书活动，让他们体验读书的乐趣。在课内阅读教学中，我放手让学生去自读自悟，在阅读中感悟文字的美，激发阅读兴趣，促成阅读。

二、开展活动，巩固阅读兴趣

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。

1.召开故事大王会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

2.举行美文诵读会。课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

3.专题知识竞赛。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。