赏识教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇赏识教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、识别不同班级的学风，选择不同的教学模式

根据课堂和课间学生的表现，识别不同班级的学风差异性是教师选择不同的教学模式，做好课堂教学的前提。任课教师发现，金融班学生与经济班学生存在着异质性，经济班学习风气不如金融班。从课堂考勤看，金融班学生到课率远高于经济班学生。从课堂问答看，金融班学生比经济班学生有较好的统计学和经济学的基础知识。在课堂上，金融班学生的学习态度和学习效果明显比经济班学生好。在课外，经济班学生重视社会实践活动，热衷于校园社会活动，而金融班学生非常重视课堂理论学习，讨论话题主要是“出国”或“考研”。基于这些差异，在《计量经济学》教学中，教师在经济班实施以惩戒为主的教学模式，在金融班实施以赏识为主的教学模式，并且努力实现二者融合。

三、以赏识教育为主的教学模式

在赏识教育中，教师要善于发现学生的优点，甚至从学生的错误中去发现所蕴含的积极元素，鼓励学生特别是那些学习上有困难的学生，让他们在赞扬声中找到自信，获得前进的动力。赏识教育成功的关键在于发现学生身上的“闪光点”，激励学生学以致用。诚如奥古斯特•罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教师应该具有这么一双发现学生“闪光点”的眼睛。事实上，每个学生都希望自己的行为能够得到别人的认同，尤其是教师的赞美和表扬。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆虫！林肯总统的这句话形象地说明了赏识教育对学生具有多么大的吸引力！莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对学生真心的赏识，就如一剂甜甜良药激励学生不断奋进。赏识教育突出了学生的优点，但是容易掩盖和忽视他们的缺点。在金融班我们实施以赏识教育为主教学模式，这是因为教师对课堂表现好的班级，表扬、赞美、鼓励自然而然就会多一些。教师采取以下几种具体方式实现了赏识教育：第一，教师在课堂上表扬金融班在某些方面比其他班优秀，增强学生的班级荣誉感。比如：“你们班同学的‘统计与概率论‘’微观经济学基础’比其他班学得要好的多，相信大家一定会学好‘计量经济学’！”第二，教师激励大家积极参与讨论，创造一种使学生敢想、敢做、敢说、敢争的教学环境。在课堂上教师设立了一个“激励规则”：对能够主动举手、准确回答教师提问，或者给教师提出有价值问题的学生，给他们的平时成绩加10分。教师鼓励那些不自信的学生“按照自己的理解来回答”“通过字面意思来推断”。这些不仅很好地调动了学生主动思考、参与讨论的积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，而且提高了学生对“计量经济学”的学习兴趣，师生之间建立了牢固的尊重与信赖关系。第三，教师要求以优秀学生为核心组建科研团队，加强学生之间的交流与合作，激发学生的创造性。教师要求所有学生组成6-7人的科研小组，每组共同完成一份“计量经济学”的学术论文。这种科研小组能够很好地把学生团结起来，消除彼此隔阂，培养他们的团队合作精神，激发他们的创造潜力。

四、以惩戒教育为主的教学模式

惩戒教育就是教师要客观指出学生存在的问题或者毛病，促使学生少犯错误甚至不犯错误。斯金纳认为教育就是控制学生，进而利用强化手段塑造学生行为习惯的过程。傅维利教授指出：惩罚在促进学生的社会化发展方面的价值和功能是其他方法难以替代的；使用惩罚手段能够维护学校规范的严肃性，有效保证教育工作的有序运行。凡是需要惩罚的时候教师有权利惩罚，在必须惩罚的情况下惩罚是权力也是义务[5]；教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法拥有的纠学生之“偏误”，还学生之“规范”的一种权力，是教师的职权之一[6]。苏霍姆林斯基说过：“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩戒会使我们的一切工作受损失。”教师在教育过程中进行惩戒教育是必要的，但在具体实施中要把握好“度”：惩戒应体现现代法治精神，莫把惩戒当体罚，要让受惩戒者感受到惩戒中蕴涵的平等、尊重和爱[7-8]。在经济班实施以惩戒教育为主教学模式，这符合教师对头疼班级的告诫、批评等行为习惯。具体有以下几种方式：第一，教师在课堂上指出经济班学生在某些方面的不足有待进一步加强。教师说：“你们是经济学专业学生，按理应该经济学基础比其他专业学生更好，但是抽查结果不太理想。”第二，针对学生在课堂交头接耳、擅自离开课堂等不良行为，教师及时批评其错误，警告不能再犯。比如有4名女生擅自离开教室时，教师当堂制止了学生的这种行为，指出她们违背了教学规定，要求她们承认错误。这不仅维护了教学的正常秩序，严肃了课堂纪律，而且警示其他学生以此为戒！在惩戒教育中，批评要做到有理有据，以说服教育为手段，以校纪校规为准则，让学生心理认同，知错、认错、改错。第三，教师科学治理考勤中学生“替人答到”的现象。在大学课堂点名时，到课学生替没有来的学生答到的现象比较普遍。教师采取以下办法治理这种现象。首先，教师指出这种行为看似“帮助同学”实则“损人不利己”“……按照学校教学纪律，对于逃课情况严重者可以给予不及格、取消考试资格、警告、开除等处分。今天你替他答到，你是在鼓励他远离学习，久而久之，他极可能荒废学业；替人答到破坏教学秩序，导致教学与考试中的不公平，会造成一种以弄虚作假为荣，以旷课逃课为荣的不良学风”。其次，教师要求班长每次列出缺勤学生名单，并且当堂核对。这些有理有据的说服教育和严格的监督方法有效地消除了“替人答到”的现象，学生到课率明显提升。

五、赏识教育与惩戒教育的融合

教学是师生共同生活的一部分，他们的喜怒哀乐联系在一起，因此赏识教育和惩戒教育存在必然的内在联系，一味地强调和使用其中任何一个都有失偏颇，二者融合是教学成功的重要标志之一。每个班级和学生都存在着自己的优势和缺点，教师既要发现和赏识他们的优点，又要指出并纠正他们的缺点，运用“胡萝卜加大棒”的手段实现教育目的。非洲谚语说得好：“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”，这里“胡萝卜加大棒”是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为的一种激励方式。赏识教育与惩戒教育的完美融合要从情、理、法三个层次实施。在教学过程中，情、理、法的交替运用可以相得益彰。教师只要做到了以情动人、以理服人、以法治人，学生就会逐步成长为知识与道德统一的人[9]。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以情动人的原则。赏识和惩戒的融合过程不仅需要理性更需要情感。教师通过自己的热情、激情及幽默诙谐的语言等，使学生主动地参与教学，唤起他们的求知欲和成就感，满足学生的情感需要，从而使教学过程生动活泼，营造一个轻松、温暖、有安全感的教学氛围。情感决定着教师愿意不愿意采取这些行为，回答喜欢不喜欢这样做的问题[10]。在情感世界里，教师要与学生建立“忘年交”，进行充分交流，尊重学生情感的表达与宣泄，并且引导他们把这种情感力量转化为积极向上的正能量，同时指导学生要正确处理情感纠纷与冲突，批评和纠正学生某些错误和草率的处理方式，及时疏导学生走出消极情绪。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以理服人的原则。理性决定着教师该不该表扬或者批评学生的某一行动，回答为什么要这样做的问题。在理性世界里，教师因“学业有先知，术业有专攻”而在某门功课与某个科学领域具有权威性，要充分利用这种权威性来吸引学生对课程与科学的热爱，让学生心服口服地跟随教师的教学活动，享受课堂的美好时光；同时，教师又要对课程毫无兴致的学生旁敲侧击，“胡萝卜加大棒”，尽力使他们回到课堂里来。大学教学要培养具有理性精神（即寻根究底的探索精神和实事求是的批判精神）的学生，这就要求教师鼓励学生要合理地怀疑，注重事实，重视客观的依据，重视多元的思考[11]。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以法治人的原则。以法治人不仅意味着以法为手段来管理学生，而且强调要用法的精神约束师生。法的精神就是公平、公正、公开的精神，其核心是教师以人为本，尊重每个学生的权利和自由，同时以法律保护师生群体和监察教师行使权力，使其必须符合程序、自由和实质性公正[12]。在法制世界里，维护教师和学生的合法权益，服从教学管理活动，保证教学工作顺利的进行，这是教师和学生都必须遵守的基本规则。鼓励每位学生遵守规则，顺利完成学业是教师的义务，制止和纠正学生违反校纪校规、社会道德和国家法律的行为，是教师的权利。

篇（2）

体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。

1.2能够培养起学生扎实的团队意识

除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。

2赏识教育采用的方法

2.1师生之间建立起融洽的关系

体育课教学需要学生的共同参与，因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处，学会接纳每一个学生，无论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的后进生，在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任，在课堂上跟着教师的脚步走，才能保证各项体育活动的顺利开展。

2.2教师应当主动发现学生的闪光点

作为弱势学生来说，在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感，这种感觉既有可能来自于教师，也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培，在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励，带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点，教师应当多给予表扬，在学生内心里建立起对自己的认可，只有这样才能发挥赏识教育的优势。

2.3教师应当多关心不同学生之间的差异

当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念，往往将人也就是学生，作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯，教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异，切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异，不同学生的体育运动水平也有着先天的差异，一般来说，身体素质较强的学生，在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点，多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务，建立起对体育课程的热爱。

2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度

虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点，但是懂得如何更好开展教学的教师，一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时，也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人，每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域，教师的适当赏识能够激发学生学习的热情，进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪，这也是赏识教育所不能接受的。

3赏识教育起到的效果

3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心

和传统的教育形式不同的是，赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心，适时地给予学生更多的肯定，才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力，找到学生的自信心。

3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生

在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现，正是有了教师不断的肯定与鼓励，那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质，往往能够起到事半功倍的效果。

3.3帮助优秀的学生更加优秀

上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用，但是只要运用好正确的教学办法，同时也能给优秀的学生带来帮助，达到帮助优秀学生的目的。

篇（3）

二、给予学生关爱和尊重

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可或缺的一部分———小学生语文课堂学习评价应该体现这一理念。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生。笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢，每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神让人瞧着心痛。所以下课的时候，笔者只要一走进教室，就会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。时间久了，其他学生都明白了笔者的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。看着他又害羞又激动的样子，笔者总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答笔者提出的问题的时候，笔者简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着笔者，这时笔者觉得自己和这个孩子的心贴得很近。这次小小的成功给他带来巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。

三、语文教学中应用赏识教育注意事项

评价的针对性和指导性是对老师能力的一种考验。有位教师在学生朗读课文后说：“读得很好，真棒。”另一位老师则说：“你读得很流畅，很好。如果能在重点词句上加强语气，把感情读出来就会更好！”她让学生再试读一遍，果然，这次学生读得更完美。这种评价针对性强，让学生认识到自己的优点和不足，于润物细无声中让学生健康成长。应用赏识教育要正确客观地分析，了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，根据真实需要加以表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生起不到作用，反而会影响周围的学生，让他们感觉赏识很虚伪，同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，从而产生自满自傲的心态，稍遇不顺就一蹶不振。同时赏识要因人而异，如对胆小好学的学生要多肯定、鼓励，调动其学习积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范其行为，以改变不良习惯。

四、惩罚有方，批评有度

提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完整的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。

篇（4）

赏识教育是指教师在善于发现学生优点和亮点的基础上给予肯定和赞扬。长期下来，学生们显然更容易亲近和蔼且能够发现、肯定自身亮点的教师，这无疑有助于师生关系的良好发展。经验表明，学生在对待自己喜欢的教师课堂中更能够集中精神不自觉的跟随教师学习。反之，若是不喜欢的教师课堂，则更可能出现走神，甚至故意不听的情况。可见，赏识学生，构建良好的师生关系，对学生学习来说有着积极效用。

1.2挖掘学生潜能

事实上，每位学生的智力差别是微乎其微的，然而学习效果却大相径庭。这固然与学习的努力程度，知识吸收程度，教师的教授等多个方面相关。但在自身的进步和亮点得到老师肯定的和赏识的情况下，学生通常能够产生较为强烈的自主学习欲望，学习积极性较高。这部分学生在学习效率上则会明显由于没有得到赏识的学生。

1.3强化学生耐挫力

高智商与情商的人才，是社会的需要，更是教育发展的目标。在对大学英语的教学上，教师不应局限于成绩。而更应着眼于创新思维、自信自尊、抗压耐挫等多个方面的素质培养。赏识教育恰恰能够有效的培养耐挫力，提高自信力。

2大学英语教学中赏识教育的应用途径

2.1加强自身情感修养

情感互动是指人们的情感是互相影响的。课堂教学本质也是一种社会交往。因为在这一活动中，师生之间都在进行知识与情感信息交换。学生能从教师的语言神态、一言一行中体会到教师流露出的情感，进而影响到自身的情绪表现。因此在教学中，老师的情感表达对于学生的内心感受及学习反馈有着影响。Diesterweg就认为，个人情感的培养是与他人情感发展的基本前提。因此笔者认为，教师在运用赏识激励时，应当使自己内心的情感丰富起来。通过自身正面情感的表达，来感染学生。使他们在学习中感受并自发地产生正面情感，从而实现情知交融。教师如何保持“乐观、积极、振奋”的良好情绪，与他们是否热爱工作、热爱学生有着紧密的联系。因此教育者应当首先热爱教育、喜爱学生。只有以知识传授、人才培养为己任，才能在教学中真正关注学生需求。围绕这些学习和情感需求，师生才能相互都充满正面情感，增强学习的愉悦感，继而达到乐学效果。

2.2重视学生个体差异

Zankov说过，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。对应起来，我们很多老师都喜欢优生，不喜欢差生。因此在教学中，优生总是受重视，受关注，得到良好的学习待遇。譬如，上课提问的对象也集中在优生这一块。他们一旦回答正确，便进行表扬，久而久之，优生的自信心倍增，对学习也更用功。这即是“皮革马利翁效应”,即受到教师重视的学生更愿意学习，有强烈的学习动机，进而形成良性循环。反之，学困生从教师与同学中获取到更多的消极情感反馈，导致自信受挫，学习兴趣也日益下降。笔者认为，在面对差生时，应当在课堂上多关注他们，为他们提供更多的发言机会。并利用鼓励的话语或赞扬的目光鼓励他们。比如，教师要常用“Good、Wonderful、Welldone、Fantastic”等表扬性话语。即使回答不正确，教师也不应直接生硬地说NO。甚至是过分苛责或挖苦讽刺，如：“You’refoolish、Toostupid、Reallyhopeless”等。而是应当尽量采取婉转的方式，不但不能打击他们的自信，而且还要多表达教师的关心与鼓励。如“Goodidea,butIdon'tagreewithyou,inmyopinion...”即使是毫不起眼的鼓励话语，关爱的眼神，均会让学困生十分感动，从而激发他们潜在的“情感动力”，恢复学习的自信。

2.3恰当运用赏识激励

篇（5）

2在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语气要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》［3］时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育,激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！

作者:王文渊 单位:南安市体育学校

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）［M］.北京：北京师范大学出版集团，2011.

篇（6）

二、分层教学，让学生学有所为

在学生的学习中，智力因素起着很重要的作用，作为教师，必须正视学生的智力差异，并以此为出发点，因材施教，让学生力所能及地完成自己的学习任务。这样，才能增加学生受赏识的机会，并由此推动学生积极发展。因材施教，最好的办法就是试行分层教学，主要从以下几方面着手：分层备课、分层授课、分层练习、分层作业、分层评价等。在分层教学中，教师要充分了解与掌握学生的个体差异，如性格、习惯、智力等的差异，讲究“量体裁衣”。要求教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，同时也是使后进生增加受赏识的机会，从而提高学习积极性的有效方式。我们的最终目的，就是要让每一个学生都能享受成功的喜悦，这样教学就成功了。

篇（7）

1．班主任的赏识能增强学生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保证。每个学生各有优点和缺点，班主任赏识学生身上的优点，能让学生觉得班主任信任自己，就会产生一种愉快的心情，从而有战胜困难的决心、有追求成功的自信心，更乐意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺点。

2．班主任的赏识能使后进生转化，使学生优势互补由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨炼，给予其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，从而使后进生转化。同时学生的个性有差异，学生的优点也不相同，班主任对学生优点的赏识会引起其他同学的注意。由于技校学生年龄相仿，经历相似，他们之间互相学习、互相影响，互相取长补短，逐渐形成优势互补。

二、技工学校班级管理中实施赏识教育的方法

如何实施赏识教育是技工学校班主任和学生家长共同关心的问题。实施赏识教育的过程离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。

1．班主任要和学生家长密切配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利转化目前进入技工学校的学生的整体素质不高，在一个班级中后进生占了较大比重。后进生大多数在学习、纪律和行为习惯等各方面都表现不佳，随时都会影响班级的班风与学风建设，班主任必须时刻关注这部分学生，尽早使他们优化，才能使班级在正常的轨道上运行。身为班主任，应积极寻找学生身上的闪光点，使星星之火可以形成燎原之势。坚持与家长（特别是后进生家长）沟通，互相交流后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成合力，班主任和家长同时对后进生实施赏识教育，效果会更加明显。2005级药剂四班王同学，入学时经常有迟到、早退，旷课，有时甚至夜不归宿，科任老师也经常反映她上课睡觉，不做作业，是个学习、纪律和行为习惯都成问题的后进生。笔者通过多次和该同学进行交流，并注意及时和家长取得联系，了解到她初二时曾在区里组织的作文竞赛中获二等奖，并且她本人在绘画方面也有特长。于是及时召开班委会议，商量让她加入到班级宣传队伍，具体负责黑板报审稿和绘画，经过一段时间的实践，她对工作特别重视，也很负责任，在以后的几个学期，班级的黑板报工作都由她全权负责，她本人也因为在班级工作中实现了自我的价值，各方面的缺点都慢慢改正了，成为学生心目中的好学生，而且每个学期都被评为宣传积极分子。利用她的特长作为对她进行赏识教育的切入点，并且让她觉得教师对她的赏识是自发中产生的，同时在此基础上营造出一个你真行，你真棒的环境以及和谐的师生关系，使她能在很短的时间内全面转化。

2．对思想品德和学习成绩良好的学生实施赏识教育，使其各方面更加优秀在技工学校中，品学兼优的学生真是凤毛麟角，他们当中多数是学生干部，以及学习、表现和工作积极向上的同学，他们也需班主任、教师和家长的赏识。2009级药剂三班的纪律委员，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。他发现班中的不良行为能通过不同的形式及时向班主任反映，具有很强的正义感，这就是他的优点（闪光点），于是在班会上多次表扬他工作认真负责。从此之后，他能对班级中违纪的同学及时进行劝阻，并当面交流，讲明道理，从而使全班纪律逐步好转，赢得班主任和同学的一致好评。

3．对在校表现中等的同学加强赏识教育，使他们向优秀的学生看齐在技工学校中，大多数班级中等生也占有较大分量，他们平时成绩和表现一般，很容易成为班级中被遗忘的群体。如果中等生长期得不到老师的关注，很容易转化为后进生。因而要加强对他们的管理，班主任应做有心人，勿忘赏识这部分学生，多和他们交流，多让他们参与班级活动和管理，对他们在活动中取得的成绩及时给予表扬，让他们在心里感觉到班主任很重视他们。用赏识教育关注这股“中流”砥柱，能使他们向更优秀的学生看齐，对优秀班级的创建定会起到推波助澜的作用。

三、技工学校班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1．对个别智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育技巧担任技校班主任的过程中，发现有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷。对这部分所谓智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育的时候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而应持之以恒，保持耐心和宽容的心态，付出更多的关爱，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的应有效果。

2．对个性明显，软硬不受的学生的赏识教育技巧在班级管理过程中，也会遇到个别同学比较粗暴，软硬不受。班主任此时此刻更应保持冷静，有时甚至要放下班主任的架子，和学生打成一片，真正走到学生中间，走进他们的心灵深处，晓之以理、动之以情，用自己的人格魅力感化他们，相信赏识教育能使顽固的后进生优化。

四、实施赏识教育的两点思考

1．过分夸大赏识教育的功能有的班主任认为采取赏识教育就能解决班级中的一切问题，以至于班级中不管出现什么情况，都一味地采用赏识教育，一旦效果不理想，便会失去信心。其实任何一种教育方式都是相对的，要因人、因时而异，做到有的放矢，才能使班级管理工作得心应手。

2．认为赏识教育中不要批评在实施赏识教育的过程中应该更好地与批评相结合，针对有些学生存在的不良行为以及经常出现的错误，作为班主任就应给学生及时指出，有的时候还要提出批评，同时要让学生真正意识到自身的错误，并从心理上接受，从中体会到班主任对他们的关心和爱。赏识源于发自内心地对学生的钟爱、对教育事业的热爱，这样才能在班级管理过程中收获更多的喜悦。

篇（8）

(一)赏识教育可以增强高职学生的自信心高职学生在初高中已被老师定性为“后进生”，缺少老师的关爱，有的只是批评和嫌弃，他们具有较强的自卑心理，自暴自弃。如果对此类学生进行赏识教育，给他们多一些鼓励和关爱，关注他们的长处优点，扬长避短或以长补短，我们有理由相信能激发学生的自尊心、自信心，能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这就要求教育者在教育教学中发现学生的闪光点，以点带面，鼓励、激发其它方面共同发展。

(二)赏识教育可以融洽师生关系教育者的批评指责，只会让学生产生逆反心理，疏远老师，自暴自弃。长期的教育实践告诉我们，每一个学生，即使是老师眼中的最差的学生，也绝不是一无是处，也有他们的闪光点。赏识教育就是要尊重学生，平等的与学生交流，善于发现学生的闪光点，最大限度发挥学生的长处，学生犯错误时，应静心与学生一起找出原因，正确引导，逐步改正不足。在赏识教育的过程中，教师不是高高在上的“师道威严”，而是一个信任、赏识学生的引导者、朋友和家人，这样学生愿意给老师敞开心扉，形成教学相长的良性循环。

(三)赏识教育可以培养集体主义精神教育者在教育教学过程中以赏识的理念对待学生，积极发现每个学生的闪光点，因材施教，这有助于形成良好的集体氛围。和谐的集体氛围使每个学生对班集体都有归属感、责任感和荣誉感，每位同学都愿意为班级荣誉而战、为维护良好集体形象而努力，为进一步形成良好的人格，更好地适应社会打下基础。

(四)赏识教育是全面提高学生综合素质的需要赏识让学生最大限度地发挥自己的潜能，最大限度的感受自我价值的存在，最大限度地开创自己幸福人生。赏识教育，就是要尊敬学生，从心底欣赏他们，如果把他们看作是后进生，问题生，就不可能提高他们的综合素质。只有尊敬他们、观察他们、赏识他们，才能培养他们会做人、会求知、会做事、会合作，提高高职学生的综合素质。

二、赏识教育的实施与运用

(一)正确的学生观在职业教育教学过程中，面对一群有朝气活力但综合素质相对较低的学生，作为教育者，必须树立人人能成才，人人有潜力的理念，以爱心营造一种平等、友爱、积极向上的氛围。这些学生，由于成绩差，长期得不到关注，他们犹如受过伤的小鸟，需要教育者高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力;需要教育者用爱心启发爱心、用爱心启发潜能，帮助学变得自尊、自信、自强。

(二)了解与研究学生是进行赏识教育的关键高职院校的学生学习成绩不好，但不能因此而否定、甚至放弃他们。学生真正进入社会后，学习成绩仅仅是竞争的一个方面，一个人的品德、学习能力以及面对挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到赏识教育，需要了解和研究每个学生的特质，了解每个学生的潜力和不足，因材施教的帮助学生发扬优势，克服不足，提升他们未来进入社会的竞争力和综合能力。

(三)日常教学活动是赏识教育最主要的途径日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生知识积累和素质培养主要源于日常教学活动。做为任课教师，要充分利用课堂教学活动，抓好主阵地，使学生学有所得。1.培养学习兴趣。高职院校的学生出勤率不太高，究其原因，他们学习动力不足，加上之前受的打击，学习兴趣慢慢丧失，培养学生对学习的热情是高职教师的第一要务。我们知道就算最差的学生，他们内心深处都有一团火苗，他们内心都渴望学到知识、渴望优秀。做为教师，第一要务是要帮助学生恢复对学习的热情，让他们内心对成功渴望的火苗燃烧。2.多样化的教学方法。根据学生的认知风格和群体特征调整相应的教学方法。大多数高职院校的学生一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不宜过多和理论化，要采用多种教学方法让学生持续保持注意力，做到少而精，注重知识和能力相结合的培养，让学生内化成自己的知识、学会运用是关键。3.教师在教学过程中应以赏识的眼光看待学生，多用赞许的方式来表达情感，多予以肯定和表扬，让他们看到自己的进步，尝到成功的喜悦，这会强化他们往优秀的方向发展。总之，为使教学达到最佳效果，应在“赏”字上下工夫，通过“赏学生”，引发学生学习兴趣、培养学生自信、激发潜能、传递希望、成就学生。

篇（9）

二、谈话法语言得体，句句入心，以平和为主

案例二：有的学生上课时经常趴着睡觉，提不起精神，开始时我以为是前一节课疲劳了，后来一打听原来是每节课都这样；还有的学生回答提问时理直气壮地说“我不会”，更有甚者，上课时在下面看手机。对待这样的学生我并没有简单粗暴的批评，而是利用课余时间仔细帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，一次不行就两次，两次不行就三次，经过多次谈话大多数学生都表示：以为老师会狠狠批评，没想到老师态度这么好，以后上课要认真听讲。分析：任何事情的发生都是有原因的，只有找到症结所在，才能真正解决它。多年的工作实践告诉我：和风细雨式的谈话比暴风骤雨式的训话更能让学生心服口服；关怀式的询问比审问式的探究更能使学生向你敞开心扉；有时暗示性的语言比打开天窗说亮话更能解决问题。当学生取得成绩最需要有人分享时，教师一句热情的鼓励和充分的肯定，不但能激发成功者的进取心，强化好的心理品质和学习动机，对其他学生也可以起到良好的促动作用。谈话时最好不用质问的语言，如你为什么老犯错误？你为什么总是不听话？而是用比较温和的语气告诉学生“我一直在关注你，出现这种情况我很伤心”“你有什么话要和老师说吗？”“你对老师个人有看法还是对老师所上的课有意见呢？”“请你给老师提点建议，你希望老师怎样上课？”“你喜欢学什么课程？”等，使学生在与教师的交谈中对自己的过失产生悔过之意，从而达到教育目的。在交谈中应始终贯彻教育性、规范性、正面性原则，语言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月风”，用热忱感染学生，唤起学生的学习兴趣和热情。

篇（10）

2.学校教育

学校在提高教学质量、教师素质的同时，还要对留守儿童进行心理访谈与培训，注重开展心理教育，随时了解他们的心理变化情况。教师要多角色的转换，由单纯的教授知识向关注学生的学习、生活、心理转变，多组织学生参与各种文体活动，激发学生的热情。此外，教师还要全方位的关爱留守儿童，像他们的父母一样，在课堂上积极鼓励他们进行思考，不断的给予肯定，促进留守儿童的健康成长。

3.社会教育

留守儿童的教育问题事关和谐社会的建设，社会有责任也有义务为孩子们提供良好的环境。可以在社区成立相应的监督管理机制，积极为孩子营造良好的社区环境，为孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的关爱留守儿童。加强孩子的自我保护意识的宣传教育，增强自我保护与抵制诱惑的能力。

4.政府支持

国家应建立健全相关法规，对留守儿童的教育问题给予高度重视。笔者认为，政府可以在当地专为留守儿童建立寄宿制学校并资助，加大教育经费的投入，并让农民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大农村学校的改革力度，提升农村办学效益，采取多种办学形式，并加大学校周围环境的整治力度，为留守儿童提供更好地条件与社会环境。