电气学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电气学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一学年的结束预示着另一学年将要开始，一届老生的离开预示着一届新生的到来。今年秋，我院又将迎来新一届的成员，我们将制定详细而周到的迎新计划，做到从新生踏进恩施这片土地开始到住进宿舍直至对恩施职院熟悉，作为恩施职院的一名，便能受到我院同学的全程服务和帮助。

二、纳新

等10届新生来到我校注册并接受军训后，我系学生会将举行纳新活动，为我系学生会补充新鲜血液。我们将制定一套详细而完善的纳新方案，为我系学生会招纳德才兼备、有培养前途的人才锻炼其才能，为我系贡献力量。

三、各部门工作计划

（一）秘书部

1、学生会各成员通讯录的重新制作。由于部分人员的联系方式有所改变，因此有必要制作一份新的通讯录；

2 、制定学生会章程和新的值班表；

3 、制作聘书，应聘2010级新学生会成员；

4 、确定各部门例会时间；

5 、加强干部队伍建设，不断提升自身素质与道德修养，使我们成为一个具有战斗力的整体。

（二）纪检部

1、不断加强对学生会干部的纪检监察与检查工作，保证一切工作的正常进行；

2、在迎新工作中，与学生会、团总支的各个部门合作，认真搞好2010级新生的迎新工作，并借此机会提升学生会与团总支的团结，更好的进行团学建设，并圆满完成系部布置的迎新工作；

3、关于各类活动的成员监督工作；

4、配合系部搞好学生的管理工作。

（三）保卫部

1、继续实行例会制和安全及财产清报制进，对发生的安全事故及隐患都必须进行调查和记载；

2、加强与女工部的合作开展安全知识宣传将安全只是工作贯穿整个学期；

3、我系学生会保卫部与我系学生科商议，，一同针对我系学生晚就寝、晚归等现象进行检查。上报方案、制作专门的登记表格，对晚归的学生姓名、班级、晚归时间及时进行登记；

4、对于班级寝室被盗现象及打架斗殴时间进行调查，并采取相应的措施管理；

5、配合学生会迎新工作，负责新生进校的安全只是宣传及整个迎新过程中的安全工作。

（四）劳动部

1、保留上学期工作安排，每周对普寝早查，每周二对教室及学生宿舍进行卫生大检查；

2、配合学院领导共同将“星级寝室”的评选活动落实到底，相应的还有“示范床铺”的评选；

3、让新生尽快适应我系的日常管理。卫生方面从寝室到教室、从每天的早查到晚查，我们都不会落下，也一定会让新生尽快适应。

（五）学习部

1、学习部成员如质如量的完成每周至少两次课堂出勤检查和晚自习相出勤检查的工作任务，注意部门团队精神建设，充分调动部门成员工作积极性和提高办事能力；

2、定期召开学习委员例会，从各班学习委员那里获得各班学习情况的第一手资料，帮助大家端正学习态度，树立信心，营造机电系良好的学习氛围，及时把校、系的各项活动通知和传达到同学们那里；

3、富同学们的课余生活，让同学们更好的融入到大学生活中去，展现当代大学生的精神面貌，学习部将在本学期在大一新生中举行一次演讲比赛；

4、针对我系情况，采取英语补习措施。

（六）体育部

1、为增加新生之间的交流，给他们不断熟悉、不断了解的平台，10月中旬我系将面向全院举办迎新篮球赛；

2、为我院秋季运动会做好充分的准备；

3、活动之余，协助其他部门工作就是我们的工作，更要当做我们的本职工作对待。

（七）公寓管理部

1、配合学院的安保工作，清除学院公寓的安全隐患，维护公寓的正常秩序，防止各种隐患发生。为全院学生创造一个良好安全的公寓环境。

2、由学工处组织每月对各楼层详细检查一次，并做记录，学期结束作评比的重要依据。

3、本学期将对全体生活老师的技能和工作程序、服务质量、消防安全为内容的培训。

4、建立生活老师日工作台帐，一月一汇总；建立与工作业绩挂钩的考核机制，一月一考核，一季一评比。

（八）女工部

1、不定期对我系女生晚查寝，保证我系女生安全，规范管理我系女生日常生活及学习；

2、联合学生会其他部门做好10届新生的迎新工作，包括值班等工作。

以上就是我系学生会2012年秋季学期的工作计划，当然，都说计划赶不上变化，如果有机会，我们将以丰富我系学生课余生活、提高我系学生综合素质为目的举行一系列活动，届时将邀请全院学生踊跃参加。我们也会一如既往的配合院学生会的工作。

篇（2）

一学年的结束预示着另一学年将要开始，一届老生的离开预示着一届新生的到来。今年秋，我院又将迎来新一届的成员，我们将制定详细而周到的迎新计划，做到从新生踏进恩施这片土地开始到住进宿舍直至对恩施职院熟悉，作为恩施职院的一名，便能受到我院同学的全程服务和帮助。

二、纳新

等10届新生来到我校注册并接受军训后，我系学生会将举行纳新活动，为我系学生会补充新鲜血液。我们将制定一套详细而完善的纳新方案，为我系学生会招纳德才兼备、有培养前途的人才锻炼其才能，为我系贡献力量。

三、各部门工作计划

（一）秘书部

1、学生会各成员通讯录的重新制作。由于部分人员的联系方式有所改变，因此有必要制作一份新的通讯录；

2 、制定学生会章程和新的值班表；

3 、制作聘书，应聘xx级新学生会成员；

4 、确定各部门例会时间；

5 、加强干部队伍建设，不断提升自身素质与道德修养，使我们成为一个具有战斗力的整体。

（二）纪检部

1、不断加强对学生会干部的纪检监察与检查工作，保证一切工作的正常进行；

2、在迎新工作中，与学生会、团总支的各个部门合作，认真搞好xx级新生的迎新工作，并借此机会提升学生会与团总支的团结，更好的进行团学建设，并圆满完成系部布置的迎新工作；

3、关于各类活动的成员监督工作；

4、配合系部搞好学生的管理工作。

（三）保卫部

1、继续实行例会制和安全及财产清报制进，对发生的安全事故及隐患都必须进行调查和记载；

2、加强与女工部的合作开展安全知识宣传将安全只是工作贯穿整个学期；

3、我系学生会保卫部与我系学生科商议一同针对我系学生晚就寝、晚归等现象进行检查。上报方案、制作专门的登记表格，对晚归的学生姓名、班级、晚归时间及时进行登记；

4、对于班级寝室被盗现象及打架斗殴时间进行调查，并采取相应的措施管理；

5、配合学生会迎新工作，负责新生进校的安全只是宣传及整个迎新过程中的安全工作。

（四）劳动部

1、保留上学期工作安排，每周对普寝早查，每周二对教室及学生宿舍进行卫生大检查；

2、配合学院领导共同将“星级寝室”的评选活动落实到底，相应的还有“示范床铺”的评选；

3、让新生尽快适应我系的日常管理。卫生方面从寝室到教室、从每天的早查到晚查，我们都不会落下，也一定会让新生尽快适应。

篇（3）

摘 要：电化教学应用于高校教育体系中有助于提高高校整体教育水平，可是由于教师在进行电化教学时，自身能力的不足导致了电化教学实际教学状况不是很好.同时学生对于电化教学的理解力和实际接受能力的不足也导致高校电化教学没有达到预期的效果.电化教学中单一的幻灯片切换是阻碍了电化教学发展的一个重要因素，因而探讨更合理的电化教学方法对于提高高校电化教学水准有着相当重要的促进作用.

关键词 ：电化教育；教育模式；教学水平

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0234-02

伴随着科技的进步，传统的教学方式已经无法满足现代教育对于教育教学的需求.在现代教育课堂上，脱离新科技的教学方式渐渐的已经无法满足学生对于知识的诉求，因而电化教学顺应时势的出现就是教育系统自身的一种自我完善.电化教学能够更好的从视觉和听觉给学生更佳的教学效果，使的课堂的展示效果得到提升，因而其本身对现代教育教学有着良好的促进作用.可是日常教学中由于电化教学模式还不够完善，致使高校电化教学效果并不是很佳，再加上教师教学能力的不足，导致高校电化教学没有起到预期的效果.因此探讨合理有效的电化教学方法，对于提高高校电化教学水平有相当重要的意义.

1 高校在电化教学中的实际状况

1.1 电化教学方法单一，缺乏与传统教学的融合

现如今大多数教师在进行电化教学时忽略了一个问题，简单的认为电化教学就是不断的运用多媒体等课件进行课堂展示，缺少了课堂中实际的讲解过程.同时也在教学中减少了肢体上的表述过程，从而导致在实际教学中大多数教学都是坐在椅子上不断的进行幻灯片的切换，少去了在讲台的表述过程.电化教学不代表就能忽略传统教学，可是由于教师认识的不足，导致了电化教学中出现了脱节现象.同时教师在电化教学方法选择上也过于单一，除了幻灯片的切换很少拥有新型的教学方式，直接导致了教学中缺乏完整的教学模式.电化教学方法单一性是电化教学的一个大问题，缺乏于传统教学的融合直接导致了电化教学出现脱节，从而影响电化教学效果.

1.2 教师制作课件能力不足，课件内容单调乏味

电化教学对于教师的课件制作能力有着相当高的要求，由于以往传统教育方式的长期运行，导致大多数教师缺乏电化教学经验.而随着科学技术的进步电化教育已经离不开高校教学课堂，教师们匮乏的课件制作能力已经无法满足教学要求.因而教师简单的采用电化教学技术，而没有深层次的掌握电化教学的内涵，只是单纯的将以往板书上面的知识转移到电化教学课件上，这种种行为其实是电化教学的一种错误解读.再者实际教学中经常会发现有的教师制作的课件内容单调、情景乏味，影响了实际的教学效果.电化教学中教师课件制作能力不足对于整个电化教学的完整性来说是相当严重的.

1.3 电化教学信息量大，学生接受能力有限

课堂教学一定不能忽略掉的就是学生实际的接受能力，可以说学生的接受能力影响着教学质量.在电化教学中由于幻灯片切换迅速快，课堂信息量通常十分繁杂，导致学生往往抓不住电化教学的重点，再加上学生实际接受能力的差异性，导致了电化教学的现状不容称赞.电化教学影响了学生实际接受能力，那么电化教学的实际教学价值就受到了影响.同时电化教学中还容易被忽略的就是学生的实际掌握能力，日常教学中常常会出现教师问听懂了没有，学生回答听懂了，可是并没有真实掌握课堂知识.而在这种欺骗过程中教师就忽略掉了某些知识的讲述，从而导致实际的教学状况得不到预期效果，大大影响了电化教学的实际教学效果.

1.4 课件展示过多，课堂互动过少

传统课堂教学中互动环节是不可或缺的，课堂互动能够加深学生对于知识的理解.同时也能发现教学中的问题，可是现如今由于电化教学的应用，导致课堂的互动在逐渐被忽略.就电化教学而言，互动对于电化教学同样是不可或缺的，可是由于教师对于电化教学本质的领悟过去浅显，同时加上电化教学经验的不足，导致大多数教师在运用电化教学时忽略了课堂的互动环节.日常教学中常常会出现了一种现象，就是教师一个人在课堂上滔滔不绝，底下学生睡成一大片.过少的课堂互动其实是在弱化电化教学，直接导致了电化教学的实际教学效果得不到满足.

1.5 教学环境不足，实际教学状况不佳

教学环境对于教学状况的影响也是比较大的，电化教学由于要进行多媒体的展示，因而导致教室常常营造出一个比较暗淡的室内环境.日常教学中学生长时间的盯着屏幕会出现视觉疲劳，往往就容易造成学生睡倒一大片，认真听课的学生也会由于其他学生的影响产生疲劳心理，导致整体教学效果下滑.在这电化教学中，教学环境也会受到外界的干预，例如时常发生的机器设备的故障会导致教学突然中断，从而影响了教学的正常进行.由此可见电化教学中教学环境的不足导致了在进行电化教学时的实际教学效果达不到，因而解决教学环境也是一个完善电化教学的重点方向.

2 提高高校电化教学水平的策略

2.1 完善电化教学方法，做好与传统教学的融合

教育教学中只有完善的教学方法才能够满足学生对于课堂教育的诉求，因而要想提高高校电化教学水平就首先要完善电化教学方法.电化教学并不是要退化传统教学方式，而是不断的去完善教学方式，通过两者的合理有效统一解决实际教学中的问题.例如在进行电化教学时，教师的个人魅力的展示也是十分重要的，充分的利用自己的肢体语言往往会收到意想不到的效果.学生在电化教学模式下进行学习时，往往会出现审美疲劳，而恰当的运用风俗的语言进行表述，以及肢体语言的合理的展示能够更好的吸引学生的注意力，更好的将教学的重点凸显出来.此外也杜绝了一些同学由于视觉疲劳所造成的注意力消退，使实际的教学效果得到提升.

2.2 组织电化教学技能培训，提高教师电化教学水平

电化教学在日常教学中的应用实践时间不长，从而导致一些年龄大的教师对于电化教学的实际掌握能力还显得不足.在实际教学中有些教师在进行电化教学中常常出现能力不足，经验不够的现象.电化教学要想更好的运用到高校教学中就需要加强对于教师电化教学的技能培养，将电化教学的经验以及完整的方法方式传授给教师，从而让他们在进行电化教学时能够更好的运用自身能力进行完整的日常教学.学校应该经常组织一些电化教学技能培训的讲座之类的活动，这样的技能培养对于提高教师的电化教学水平还是有相当大的促进作用.因而在日常教师的技能培养上相关教育部门还需要狠下功夫，只有提高了教师的教学水平电化教学的实际教学效果才能够得到保证.

2.3 简化电化教学信息量，提高学生课堂理解能力

学生抓不住重点对于教育教学来说是一个很大的问题，因为抓不住重点就无法保证教育质量.因而在日常教学中就应该合理的简化电话教学的信息量，教学中合理的凸出重点知识，让学生在日常的学习中更好的把握课堂重点，从而提高学生整体的课堂接受效果，满足教学需求.同时学生课堂的理解能力对于电化教学也有着比较大的影响，学生只有懂了、明白了、理解了教育的价值才能够得到体现.因此在日常教学中一定要注意观察学生的实际理解与掌握情况，根据学生的理解情况评估教学实际状况，从而合理的解决教学中出现的问题，让电化教学的实际教学效果得到体现.简化电化教学信息量，提高学生课堂理解力对于提高电化教学效果是相当重要的，所以相关教育部门和高校就应该重视电化教学中的问题，及时解决出现的问题满足教学要求.

2.4 强化电化教学互动环节，树立学生主体教学地位

电化教学不是要忽略课堂互动，反而要更加完善课堂互动.以往由于设备的不完善和教学方法的不完善，学生对于知识的理解能力也显得不足，从而导致有些互动过程难以进行，学生实际收获也不大.而运用电化教学进行互动，能够更好的提高互动的实际效果.由于在电化教学中可以运用视频和图片对知识点进行阐述，也能够对于拓展知识进行有效的展示，这起到了一个相当好的示范与参考作用.日常教学中学生只要更好的进行互动展示，才能够理解知识的深层次内涵.在进行互动的时候，一定要注意不能忽略学生的主体地位，只有这样进行互动时才能够让应该更多的学生进行展示和交流，从而阐述出他们的看法和理解，让教学的实际状况得到一个很好的改善，同时也提高了教学的实际效果.

2.5 调节电化教学教学环境，保障电化教学顺利实施

环境对于教学的影响还是比较大的，那么如何营造出一个适应教学的教学环境对于电化教学也显得相当重要.在教学中有效的解决问题是对于教学是相当重要的，电化教学同样要及时解决教学中出现的突发问题.例如应对教学中光线昏暗的环境因素，那么就要求教师不能一直不断的进行幻灯片切换.适当的时候在进行阐述的时候及时打开灯，给学生突然惊醒，同时通过个人的讲述弥补幻灯片展示过程中的不足之处.同时为了应对电化教学中设备常常出现的故障问题，那么就需要建立完善的保障制度，日常中定期做好设备的保养和检修保障正常教学.同时在设备出现问题时也要有专人进行及时抢修，从而让整个电化教学过程保证顺畅进行，满足电化教学的课堂要求.

3 结语

总之电化教学已经脱离不开现代教育体系了，那么高校在日常教学中如何更好的进行电化教学，成为高校的实际教学能力的一个重要的评判指标.电化教学的主体依然是学生，因而在实际教学中就要求教师更多的进行课堂互动，以及采取多重方式吸引学生课堂注意力，提高学生课堂理解能力的同时提升教学质量.相关教育部门应该将电化教学融入到高校教育体系中，从而完善高校教育模式.因此在日常教学中就需要学校不断的提高教师的教学技能，从而让电化教育发挥出应有的作用，更有效的促进教育的发展.

参考文献：

〔1〕王玉珊.日本教育信息化发展及其启示[J].东北财经大学学报,2012(03).

〔2〕郑锡宁,赵勇宝,陈钊,张彤,张迎春.关于高校多媒体教学影响因素的建模与分析[J].应用心理学,2012(01).

篇（4）

图1

①该电化腐蚀称为 。

②图中A、B、C、D四个区域，生成铁锈最多的是 （填字母）。

（2）（2014年新课标I卷，27题节选）H3PO2也可用电渗析法制备，“四室电渗析法”工作原理如图2所示（阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过）：

图2

（已知：H3PO2及NaH2PO2均可将溶液中的银离子还原为银单质，从而可用于化学镀银）

①写出阳极的电极反应式 。

②分析产品室可得到H3PO2的原因 。

③早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2：将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，从而合并了阳极室与产品室。其缺点是产品中混有 杂质，该杂质产生的原因是 。

【解析】（1）①海水（主要为氯化钠的稀溶液）是中性溶液，铁在中性溶液中发生吸氧腐蚀。②海水表面溶解的氧气最多，氧气得电子生成OH-；C处的铁失去电子生成Fe2+，可以想象为水面生成的OH-与C处生成的Fe2+相互吸引并结合生成Fe（OH）2，Fe（OH）2进一步被表面海水中溶解的氧化为Fe（OH）3， Fe（OH）3分解生成铁锈，故在靠近表面的B处生成的铁锈最多。各反应发生的大致区域如图3所示：

图3

（2）①电解稀硫酸的阳极是“放氧生酸”：2H2O-4e-O2+4H+。②电解NaOH稀溶液的阴极是“放氢生碱”：4H2O+4e-2H2+4OH-。阳极室不断生成的H+与原料室的H2PO2-相互吸引，H+穿过阳膜扩散至产品室，H2PO2-穿过阴膜扩散至产品室，二者结合生成弱电解质H3PO2。③“H3PO2及NaH2PO2均可将溶液中的银离子还原为银单质”说明H3PO2及H2PO2-具有还原性。合并前后的不同在于：合并前H2PO2-没有与阳极接触，合并后具有还原性的H2PO2-与阳极接触放电（失去电子）被氧化为PO43-。

【答案】（1）①吸氧腐蚀 ②B （2）①2H2O- 4e- O2+4H+ ②阳极室的H+穿过阳膜扩散至产品室，原料室的H2PO2-穿过阴膜扩散至产品室，二者反应生成H3PO2 ③PO43- H2PO2-或H3PO2被氧化

【备考启示】（1）“阴阳相吸”是很多化学反应的微观基础，阴阳相吸的含义有：①阴离子与阳离子相互吸引并发生迁移；②阴极吸引电解质溶液中的阳离子，阳极吸引电解质溶液中的阴离子，并使阳离子、阴离子发生定向移动；③正极吸引自由电子，使电子经过金属导线由负极定向移动到正极。（2）考生要有丰富的微观想象能力，铁锈主要不在正极或负极处形成，而主要在正、负极之间产生，因为Fe（OH）2在正、负极之间形成，Fe（OH）2继续与溶解的O2（靠近水面溶解的O2多）反应生成Fe（OH）3，Fe（OH）3脱去一部分水才生成铁锈，因此铁锈主要是在有O2的区域形成。复习备考归根到底是要对教材知识有深刻的理解！

四、考查对比分析的能力

例5 （2014年天津卷，7题节选）已知：

化合物 MgO Al2O3 MgCl2 AlCl3

类型 离子化合物 离子化合物 离子化合物 共价化合物

熔点/℃ 2800 2050 714 191

工业制镁时，电解MgCl2而不电解MgO的原因是 ；制铝时，电解Al2O3而不电解AlCl3的原因是 。

【解析】氧化镁和氯化镁都是离子化合物，在熔融状态下电解均能制备金属镁，但氧化镁的熔点（2800℃）比氯化镁的熔点（714℃）高得多，因此电解熔融氧化镁制备金属镁比电解熔融的氯化镁制备金属镁能耗要大得多，生产成本也高得多。氧化铝是离子化合物，氯化铝是共价化合物，熔融状态下氧化铝能导电而氯化铝却不能导电，因此只能选择电解氧化铝制铝而不能选择电解氯化铝制铝。

【答案】MgO的熔点高，熔融时耗费更多能源，增加生产成本 AlCl3是共价化合物，熔融态难导电

【备考启示】（1）复习过程中，要善于思考、发现异同，利用结构、性质上的不同来解释应用上的差别。（2）实际工业生产中用冰晶石（Na3AlF6）降低氧化铝的熔点，从而降低生产成本。（3）纯净的熔融氯化铝不导电，但我们可以设想，如果找到某种物质与熔融态的氯化铝形成的液态混合物能导电，那么电解熔融氯化铝就能制备金属铝。事实上，工业上已有用电解AlCl3-NaCl-KCl的熔融盐混合物的方法制备金属铝，其能耗比电解氧化铝与冰晶石的熔融混合物更低。

五、考查复杂装置的判断

例6 （2014年广东卷，11题）某同学组装了如图4所示的电化学装置。电极I为Al，其他电极均为Cu，则（ ）

A.电流方向：电极IV电极I

B.电极Ⅰ发生还原反应

C.电极Ⅱ逐渐溶解

D.电极Ⅲ的电极反应：Cu2++2e-Cu

图4

【解析】本题考查考生的观察理解能力。前两个烧杯中有盐桥，很容易让考生联想到盐桥电池，若将Ⅱ和Ⅲ、Ⅰ和Ⅳ断开，把Ⅰ和Ⅱ连接起来，就是总反应为2Al+3CuSO4Al2（SO4）3+3Cu的盐桥电池，如图5所示：

图5

第三个烧杯中是两个铜电极插入硫酸铜溶液中，应该联想到铜的电解精炼装置：盐桥电池的负极铝与铜电极Ⅳ相连，铜电极Ⅳ作电解池的阴极；盐桥电池的正极与铜电极Ⅲ相连，铜电极Ⅲ作电解池的阳极。至此，考生可在图上标明，如图6所示：

图6

参照图6，根据电化学的基础知识可以顺利得出结论。电流方向与电子方向相反，即电极Ⅳ经电流计到电极Ⅰ，A正确。电池负极是还原剂，失去电子发生氧化反应，B错误。电极Ⅱ是正极，电解质溶液中的铜离子不断得到电子并在电极表面析出铜，电极II逐渐变粗，C错误。电极Ⅲ是铜作活泼阳极，失去电子被氧化：Cu-2e-Cu2+，D错误。

【答案】A

【备考启示】（1）利用原电池作为电解池的电源，创设比较复杂的情景，考查考生的观察理解能力，这种命题方式应引起考生的重视。（2）盐桥电池的构造是：还原剂与氧化产物在一起构成电池的负极区，氧化剂与还原产物在一起构成电池的正极区，负极区与正极区通过盐桥相连。理解并牢记盐桥电池的优点：可以避免氧化剂与还原剂（如本题中的铜离子和铝）的接触，从而避免能量损失，提高电池效率，提供稳定的电流。

六、考查电化学计算

例7 （2014年重庆卷，11题节选）一定条件下，如图7所示装置可实现有机物的电化学储氢（忽略其他有机物）。

①导线中电子移动方向为________。（用A、D表示）

②生成目标产物的电极反应式为__________。

③该储氢装置的电流效率η= 。

（η=×100%，计算结果

保留小数点后1位）

图7

【解析】①仔细观察装置图可以发现：电解池左边D电极上发生的反应是苯加氢还原。根据电解池中电极名称的规定知：发生还原反应的D电极是阴极，即电子流入的电极，故导线中电子移动方向为AD。②该电解池的目的是为了储氢，故目标产物为环己烷，其电极反应式为C6H6+6H++6e-C6H12。③阳极生成的H+经过高分子电解质膜移动至阴极，一部分H+与苯一起得电子生成环己烷，还有一部分H+ 得电子生成H2（2H++2e-H2，阴极的副反应），左边（阴极区）出来的混合气体成分为未反应的苯（g）和生成的环己烷（g）、H2，设未反应的苯蒸气物质的量为x，生成的氢气的物质的量为y，阴极生成的气态环己烷为（2.4-x）mol，得到电子6（2.4-x）mol，阴极生成

y mol H2得到电子2y mol，阳极（E极）的电极反应式为2H2O-4e-O2+4H+，生成2.8 mol O2失去电子物质的量为4×2.8 mol=11.2 mol，根据得失电子守恒有6（2.4-x） mol+2y mol=11.2 mol；阴极出来的混合气体中苯蒸气的物质的量分数为x÷（10+y）= 0.1；联解得x=1.2 mol，电流效率为6×（2.4-1.2）÷ 11.2×100%=64.3%。

【答案】①AD ②C6H6+6H++6e-C6H12 ③64.3%

【备考启示】“定量计算进入化学意味着化学的成熟”“将化学问题抽象成数学问题是思维的飞跃”等观点是命题专家的共识。要加强复习备考的针对性就应重视通过计算和推理解决实际化学计算题。

Q博士课后作业参考答案：

（Ⅰ）λ =± 1.

篇（5）

关键词:

高职院校;信息化;低压电器

0引言

随着信息化手段的普及，网络、多媒体技术已渗透到日常教学当中，此外，通过研究发现高职院校学生在学习过程中普遍存在抽象逻辑思维能力差，动手能力强，对直观、形象的事物容易接受等特点。因此，信息化教学手段的运用越来越受到师生认可和追捧。本文以《低压电器》中“三相异步电动机双重联锁正反转控制”为例，合理采用信息化教学手段，调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

1教学分析

根据课程标准对本节内容的要求，从知识、技能与素质三个维度设立了教学目标。依据教学目标将三相异步电动机双重联锁正反转控制原理设为教学重点，将双重联锁控制过程定为教学难点，分析该班学生现状。

2教学策略

本文采用基于混合式学习和翻转课堂的SPOC模式。主要是在建构主义理论的指导下，把多种学习资源合理地整合在一个网络学习平台上，运用多种信息化教学手段，从而实现实体课堂与在线教育的有机结合。

3教学过程

3．1课前教学

学生进入网络学习平台，根据教师预设的问题，观看教学视频、查阅资料，进行讨论。学生通过自主学习完成平台上的测试并提交结果，系统会自动评估学习效果、分析存在的问题，为接下来的教学过程提供了依据。

3．2课堂教学

教师通过视频向学生展示日常生活中电机正反转的应用，如洗衣机、电梯、搅拌机等。学生通过观看洗衣机工作视频思考课前设置的问题。课堂引入利用现实情境，激发学生学习兴趣。教师给出三相异步电动机无互锁正反转控制线路，让学生思考线路原理和线路缺点，通过学生讲解，锻炼学生逻辑思维及语言表达能力，检查学生课前学习效果。根据学生讲解，教师进行纠错、解惑、答疑，强化预习效果。无互锁正反转控制线路相当于两个单向控制线路组合，能够实现电动机的正反转，但是如果同时按下正转和反转控制按钮，两条控制回路同时得电，会造成主电路电源短路，发生故障。通过短路效果展示，刺激学生感官，吸引注意力，加深学生对此线路的理解。为了防止短路故障发生，在控制回路中引入互锁环节。教师通过动画演示，使学生可以观察到在正转控制回路中串联反转接触器的常闭触点，在反转控制回路中串联正转接触器的常闭触点，使两条控制回路不能同时得电，学生从感性上了解互锁的定义。同时直观地观察到线路的原理、动作过程及实现电动机的“正———停———反”功能。正———停———反”控制在实际生产中操作不便，教师设置“实现电动机直接由正转到反转”为问题驱动，学生结合互锁正反转控制线路，思考问题，分组讨论，选派代表进行阐述，从而培养学生的分析能力和创新能力。进而引入双重联锁正反转控制线路。教师采用视频动画演示双重联锁控制的实现方式和动作过程，使抽象的理论知识直观化，便于学生掌握电动机直接由正转到反转的控制过程，顺利突破本次教学难点。及时训练，强化新知，学生利用仿真教学系统进行在线模拟训练，仿真软件能够使学生根据电气原理图结合实物进行连线练习，为专业实训课做了铺垫。同时养成良好的接线习惯，打造良好的专业素养，仿真结果会自动上传教学平台，生成在线测试结果，便于教学反馈和课后教学设计。至此，通过三相异步电动机无互锁正反转控制、互锁正反转控制及双重联锁正反转控制的讲解，紧紧围绕教学目标，采用由浅入深，循序渐进的教学策略突破教学重点。接下来是练习环节，本文结合学生喜欢玩游戏的特点，在学习平台中将课堂练习设计为翻牌游戏。本游戏结合电气原理图，将图中元器件的作用及接线方式以图片的形式，融入游戏中，寓教于乐。让学生在轻松愉悦的心情下强化新的知识。以此来激发学生的求知欲望，通过游戏的胜利，满足学生获得成功的喜悦感。理论知识的学习是为了更好地实践，教师播放机床加工的三维仿真和实际生产工作视频，理论联系实际，虚实交融，使学生从感性上对电动机正反转有了更深刻的理解。通过拓展延伸环节，让学生明白学有所用，激发学生的上进心。总结评价，师生一起回顾、梳理本节课的知识点，每位学生独立画出本节内容的思维导图，手机拍摄上传至学习平台进行展讲，师生一起完成对知识点的总结、提炼、升华。教师通过学习平台布置作业，系统自动批改统计，便于下节课点评。

3．3课后教学

本着兼顾差异，因材施教原则，结合课前预习效果、课堂教学反馈，将本课制作微视频上传至网络学习平台，便于学生查漏补缺，补充学习。

4结语

本文通过混合式学习、综合运用信息化教学手段，实现课堂的翻转教学，整合网络课程平台资源，实现线上和线下学习相结合，课前、课中、课后学习相结合，通过模拟仿真教学系统改变传统课堂“听、说、写”转为“观、做、练”，实现理论课中的学中做，做中学，提升学生的专业技能和学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，教学效果良好。

作者：李璇 单位：江苏省徐州医药高等职业学校

参考文献:

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G633.8

化学和实验是密不可分的，很多化学知识都是通过实验得出的。而随着新课改的实施，对学生自主创新能力要求较高，在化学中则表现为学生的动手能力，这就使得实验成为高中化学中的一项重要学习内容。高考注重的是学生的综合能力，因此实验试题也成为高考中经常出现的热点问题之一。本文对2016年我国各省市高考化学实验试题特点进行了总结和分析，为教师和学生在以后的学习中提供一定的参考经验。

一、2016年高考化学实验试题特点

如表1所示为2016年各省市高考理综化学实验试题统计报表。

综合2016年各省市高考化学试卷，可得出化学实验试题有以下几个特点：

（1）题型以选择题、填空题为主，题型和历年差别不大，且分值所占比例较高。纵观2016化学高考试卷可知，实验试题一般都以选题题、填空题为主的形式出现，综合考察了学生对化学实验相关知识的掌握。而随着对化学实验重视程度的提高，化学实验试题分值比重也开始增多，有些地区甚至达到了30分，占总分值的将近1/3，较重的分值也体现出化学实验在化学学习中的重要性。

（2）考察知识点多以化学实验基础知识为主。从考察知识点可以看出，高考化学实验试题侧重于对学生化学实验基础知识的考察，如实验基本操作、物质特性、溶液配置、物质制备等，涉及知识面较广，全面综合考察了学生的知识掌握能力。

（3）选材多以人们生活情景、实际生产为主，考察了学生将理论和实际结合的能力。很多化学实验试题出题过程中都将情景和人们生活紧密联系在一起，如河南卷22题是对二亚硫酸钠这一还原剂的考察，题目中指出这一还原剂在印刷业中的重要性，使得该题紧密联系了生活实际，同时也对学生将理论知识和实际生产的结合能力进行了考察。

二、2016年高考化学实验试题启示

根据以上2016高考化学实验试题特点可得出以下几点提示，为学生学好化学提供一定的参考建议。

（1）教师应重视教学理念的创新

在化学知识学习中，通过实验学生可以更好的了解和掌握抽象的化学知识，使化学知识显得生动化，从而提高学生学习兴趣，加深基础知识的印象。因此在化学学习中实验应贯穿其中，这就要求教师应创新教学理念，将实验教学融入到化学授课中，培B学生对化学实验的兴趣，学生在学习化学知识的同时也能提高动手创新和独立探索能力，从而提高学生综合素质。

（2）学习中依然以教材为基础

2016高考化学实验试题涉及范围较广，立题较为新意，由此可以看出高考注重的是学生综合能力的考察，且并没有以传统的“热点”问题为主，考察范围随机性较强。但不管实验试题以何种形式出现，考察何种知识点，都是以教材为主的，因此针对这种情况，学生和教师应注重教材的学习。

（3）注重化学实验和生活的紧密结合

2016年高考化学实验试题出题中多以生活场景为主，鉴于此，教师除了通过化学实验提高学生对化学的兴趣外，还应将化学实验和生活紧密联系在一起，将化学实验和当前的热点话题和问题等结合在一起，使化学真正源于生活，让学生认识到化学和生活、环境、技术等之间的关系，让学生将所学化学知识充分应用在日常生活中来，以此提高学生主动从生活中发现问题、解决问题的能力。

（4）注重学生动手创新能力的培养

2016高考化学实验试题中对化学基本操作的考察较多，很多省市都涉及到这一知识点的考察。这一知识点就需要学生有较强的动手创新能力，因此教师在教学中应注重学生动手创新能力的培养，让学生主动参与到化学实验中。

综上，教师在化学教学过程中应重视教学理念的创新，并立足于教材，提高对化学实验的重视，进而提高学生动手创新能力，为学生牢固掌握各种基础化学知识打下坚实的基础。

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一、情况分析

校情分析：我校现有微机室1个，其中网络教室学生机30台（农远工程配置机）；多媒体教室1个，教师电子备课室1个，有10台教师用机，另外还拥有一个远教IP资源（省网台）接收室。

学情分析：本学区七年级新生中，绝大部分学生在小学阶段未学习过信息技术课，因此他们对计算机发展史、计算机的基本组成、计算机的各部分设备名称、计算机的应用及特点等没有认识，属于零起点；有部分小学在高年级学段开设了信息技术课，但基本上只停留在理论教学层面，学生很少能独立操作计算机。现在的八、九年级学生已经都接受了信息技术课至少一年的学习，熟悉了信息技术课的学习、计算机上机实习规则、计算机机房的清洁维护等教育，大多都对信息技术课产生了浓厚的兴趣；本校八年级学生在七年级学段初步学习了Word的基本操作，具备了一定的信息素养，对名片制作、动画制作产生很大的兴趣，对电子表格知识只是初步的认识；九年级学生经过七、八年级两年的学习，基本上熟悉了Office软件三大块的操作。由于我校农远工程机器陈旧，部分教材配套光盘中提供的教学软件运行不畅如会声会影9.0版本，加上为了学生在线阅读我校数字图书馆图书安装的PDF阅读器，更加加重了机器的负担，内存明显不够，致使有些软件只能让学生作初步的了解或作简单的操作示范，部分教材内容略作改变，教学时间的安排上偏向实践课。为了使我校信息技术课教学工作有条不紊地开展，现特拟定信息技术课学科教学实施计划。

二、教学总目标

21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、加工、传输、处理和应用能力等将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。现代信息技术已在社会各个领域广泛应用，在中小学开设信息技术课非常重要而且必要。学习信息技术课程，使学生初步具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，能初步认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，文明规范地使用信息技术，具备良好的信息素养，为把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段、适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

七年级教学目标

近期目标：开学初采取问卷调查、询问等方式全面了解学生信息素养情况，有针对性地继续使用校本教材（即整合零起点教材内容），让学生逐步进入信息技术课堂学习中，让学生摆脱“信息技术课”就是“电脑课”的思想。

学期目标：

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习信息技术、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，掌握“诤友”方式的评价意识，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

八、九年级教学目标

1、进一步增强学生的信息意识，理解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、了解、掌握计算机基本工作原理，学会独立使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

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新一轮课程改革在我校已经实行七年了，本人也恰好陪伴学生体验了从高一到高三的一整套新教材新理念。感叹新课标的教学理念、教材组织形式、教学结果评价方式的变化层出不穷的同时，现就高中化学这一学科新课程体系的特点及其积极作用，谈谈我自己的感受。

一、建构有助于高中生全面发展的课程目标体系

高中化学课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，与原高中大纲中的“教学目的”相比，课程总目标更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。

二、确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构

为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。为能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生科学素养的全面要求，高中新课程在学科之上设计了“学习领域”，特定的学习领域由课程价值相近的一个或几个科目组成。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

三、课程内容力求体现基础性、时代性和人文性

必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。既反映了现代化学的特点，也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。

四、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力

课程标准积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。下表就是必修课程模块《化学1》所建议的学生学习活动方式和有关案例。

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五、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展

课程标准明确提出了与新课程相应的3种评价方式，即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。以书面作答方式进行的纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是在学生完成一系列任务的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。后两种评价是高中化学新课程实施过程中值得大力提倡的。

六、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施

在各个课程模块中，突出强调了化学实验的作用，以此作为启迪学生科学思维、培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段，并对实验室建设提出了基本要求。

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随着信息化社会的到来及其不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大，同时对能力要求越来越高，为适应社会的需求，除了加强学生掌握本专业理论知识外，还需培养学生的实际应用能力。为此，我们电气自动化专业在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以提高学生的综合能力、加强素质教育为主线，结合课程自身的特点和技术发展趋势，并取得了阶段性的进展。

一、教学方法和手段

教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养。对不同类型的课程，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在教室上课比较适宜。而对于一些应用性、综合性的课程，精讲多练、项目驱动的教学方法受到普遍推崇。在学校积极推进教学改革的大环境下，我们合理地调动多种资源，充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。但教学环境的改善并不等于教学质量的提高，由于过分依赖于电子教案，教师的讲课方法单调，反而失去了原有的讲课风采，效果不佳。所以，对每一种教学手段都要扬长避短。不要简单地否定一种教学手段，即使是黑板加粉笔，也有它适用的场合。合理地搭配不同教学手段，可以各取所长，相得益彰。

1.在教学观念上，由“授人以鱼”转到“授人以渔“。即以知识传递、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，培养学生的自学能力以及实践动手能力。

2.课堂中，“教法”与“学法”相结合。由“重教轻学”转换为以教师为主导学生为主体的授课方式；充分体现学生在教学过程中的主体作用，调动学生学习的积极性。

3.间接传授与直接面授相结合。随着现代教育技术的发展，由班级教学转向小组教学、个别教学与班级教学相结合，由直接面授转向远距离的间接传授与直接面授相结合。

4.向自主性、合作性及研究性、创新性发展。现代高职教学方法改革是在逐步向以高层次教学方法为主、几个层次的教学方法有机组合的方向发展。

5.重视教学方法整体改革。研究证明，多种教学形式的结合可能是促使学生投身学习的有效方法。显然，现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。

二、教学策略

1.研究教学对象，因材施教

现在的中职学校学生科学文化水平及素养方面参差不齐，按照传统的教学方法已不适应现在高职教学的需要。部分的工科学生对理论性的知识比较厌学，而对实践环节比较感兴趣，所以我们针对这样的特点对教学大纲进行重新整合，使得我们的教学既迎合了学生的口味，也将专业知识传授给学生。

2.明确目的，激发兴趣

兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际，在讲到电动机正反转控制的时候，联系实际生活中的例子如：工地的升降机，生活中的电梯，企业生产流水线的控制电路等。让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的原理。这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学的总体效果的共同提高。

3.注重演示教学，培养思维能力

在教学中注重演示教学手段，既有利于将抽象理论知识转化为具体现象，深化学生的感性认识，也有利于学生进一步提高操作技能，这样也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。比如说在讲解《电路基础》叠加定理这一知识点的时候利用演示实验教学，让学生从实验数据中得出结论，再和理论推导相比较，增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。

4.总结归纳，列表比较分析，深入浅出，加强记忆

教学过程中，碰到难点重点，如何让学生学得透记得牢？教师应该由浅入深，深入浅出的循环渐进的教学手段，来避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。在每一章的结束时，将重要知识点以列表形式表达出来，这样学生会把整章的知识联系起来，既印象深刻又不会混淆，对重点难点也容易掌握。

5.学习教学艺术，运用“行动导向教学法”提高教学效果

为充分培养学生分析和解决问题的能力，教师在备课时除了要将重难点突出，还要运用一些有效的教学辅助手段，以达到既吸引学生注意力又培养学生解决问题的思维能力。例如，我们教研室的老师参加广东省的“行动导向教学法”送教上门的培训，再经过我们自己的探讨与分享，将引导文法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法运用到我们自己的课堂。

6.应用现代教育技术

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中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0036—02

电气工程基础课程是根据1998年国家教育部颁布的本科专业目录的指导思想——以强电为主、强弱电结合，按电气工程及其自动化专业宽口径培养目标的要求而设置的一门专业偏基础课程。在该课程中几乎涵盖了有关电气工作的所有基本概念、原理和方法，与电气工程的各个方面均息息相关。随着网络信息技术的不断发展，各大院校应充分利用现代教育技术，运用先进的信息化教学方式改善传统教学模式中的不足，以此提高电气工程基础课程教学效率。

一、电气工程基础课程的特点及教学现状分析

电气工程基础课程的特点为：其一，课程涉及的知识点多。课程内容包括发电、输电、配电、用电等各个方面的知识，每一章都是一个崭新的内容，并涵盖大量的理论知识点，增加了“教”与“学”的难度；其二，电气工程基础课程是基础课与专业课的过渡课程，在教学过程中必须强化学习方法的指导和工程实训环节。

由于电气工程基础课程具备以上两个特点，所以对课程教学质量和效率提出了更为严格的要求。但是在传统教学模式下，电气工程基础课程的教学现状不容乐观，主要存在以下问题：首先，理论教学与实践教学相脱节。由于课程设置的教学学时数有限，即使教师在课堂教学中采用多媒体辅助教学，也无法全面讲授知识点以及与电气工程实践相联系，所以致使学生在课堂学习中，难以消化和理解较为抽象、深奥的理论知识；其次，课程教学没有把握住重点，学生始终处于被动接受知识的学习状态，导致学生对本课程的学习积极性不高，甚至跟不上教师的授课进度，加之教师缺乏对学生必要的课后复习指导，从而造成电气工程基础课程教学效率偏低；再次，课程教学方法单一、教学手段落后，没有将现代化的网络信息技术应用于教学实践中，导致教学效果完成依赖于教师的教学水平和教学态度。

二、信息化教学的优势

（一）信息化教学具备开放性的优势

信息化教学不仅仅局限于课堂教学上，使其具备较强的开放性，主要表现在以下两个方面：首先，开放课程资源，使学生通过网络平台进入教学资源系统，可以随时进行课程学习。同时，在教学资源系统中存储了大量的仿真实验、演示实验、虚拟实验等实验教学信息，可以供学生自主选择学习，弥补课堂教学中的知识缺失，拓展学生的知识视野；其次，信息化教学方式是一个开放的课程建设平台，不仅可以为学生提供充足的数字化资源，还可以有效促进产、学、研三者相结合，提高教师队伍的综合素质。

（二）信息化教学具备创新性的优势

网络信息化教学资源系统能够为课程教学提供丰富的教学资源。教师可以根据课程教学重点与难点，选择有利于学生发展的研究专题，让学生进行课外研究，使课内教学延伸到课外教学。学生在研究专题时，可以充分利用网络信息资源，充分调动起学生自主探究和自主学习的积极性，有利于培养学生创新能力和实践能力。

（三）信息化教学具备建设性的优势

信息化教学以网络信息技术为支撑，使教学场地和教学时间不受任何限制。由于网络信息实现了高度共享，所以学生可以学习不同学科、不同课程的知识，丰富学生的知识体系，拓展学生的思维能力，以满足学生差别化的学习需求，从而使信息化教学更具可持续发展性。

三、信息化教学在电气工程基础课程教学中的使用

（一）合理运用多媒体教学

现阶段，随着计算机网络技术的不断发展和进步，使得电气工程基础教学的内容不再只局限于教材当中，而是要充分地利用多媒体技术来完成教学。在应用多媒体计算机对教学进行辅助时，与教学质量息息相关的是教学软件。多媒体教学软件能够充分地发挥出多媒体教学的优越性，其通过各式各样、图文并貌的动画、音乐、图形和图像等，弥补了传统教学中感性材料不足的缺陷，进一步帮助学生养成了良好的思维能力。利用多媒体中声音和图像可以使原本较为抽象的事物，变得更加形象化、具体化、直观化，并且也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。多媒体技术的应用，使教师能够将一些原本无法用语言描述的重点和难点问题，以生动、形象的方式展现在学生眼前，进而有利于学生对这部分知识的理解和记忆。多媒体最强大的地方就在于其能够进行一些模拟操作，这样能够有效地培养学生的动手实践能力。由于多媒体的使用完全是教师在控制。为此，在软件的选取和课件的设计上应尽量贴近教学内容，只有科学合理地使用多媒体技术辅助教学，才能真正达到提高教学质量的目的。

例如，可将发电机调速器的动作过程、凝气式火力发电厂的生产过程、一次设备及二次设备的调频过程、继电器保护器的分合闸过程、电气控制回路的动作过程、倒闸操作过程等等内容制作成多媒体课件，这种课件不但能够重复播放、反复操作，而且还能够出现不同的界面，这样的教学内容不仅可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，同时这种教学形式也更容易被学生所接受。多媒体教学的有效应用，增大了课堂的信息量，课程的内容随之加深，理论与实际的联系变得更加紧密，对知识的理解和掌握也变得更加容易。

（二）构建实践教学资源系统

实践教学资源系统的构建应以电气工程应用型人才培养为基础，以现代化科学技术为手段，以计算机网络平台为支撑，以最优质的教学资源开发为核心。同时实验内容的设置应尽量以学生未来从事的工作岗位为依托，以此来体现出工程教育、职业取向的先进办学理念。该资源系统由以下四个模块构成：

1、管理模块。在整个实践教学的过程中，实验教师既是教学的指导者，也是信息网络平台的管理者和各种实验项目的开发者。这就要求实验教师应具备丰富的实践经验和教学经验，并将这部分经验有效地融入到信息网络教学当中，以此来监控学生的实际学习状况，并从旁引导学生，使之由被动学习转变为主动学习，真正成为学习活动的主体。

2、实验与实践模块。学生可以按照自己的意愿自主选择实验项目和具体实验时间，这样有利于开放实验室运行模式的顺利实施。教师可按照学生的个体差异为其设计必选和可选两类实验项目。学生则可借助信息网络平台，结合自己对各类实验的兴趣，合理选择所需的实验项目。当学生选好实验项目以后，教师按照实验项目的数目和具体参加人数，来编排实验时间表。对于一些教学以外的设计性实验，学生可自行组织成创新协作小组，然后进行提前预约，在获得相关负责人批准后，按照预先申请的实验内容和实验时间完成相关实验。信息网络平台除了能够帮助学生完成实验教学活动的组织以外，还能够按照相关的行业特点设置标准化的测试题库，这样便于学生在网上进行专业技能竞赛，进而提高实践教学质量。

3、实践教学资源模块。信息网络环境最大的特点就是信息获取便捷、各种资源丰富。为此，构建一个检索快捷、资源优质的实践教学资源库是实现信息化教学的重要基础保障，有利于学生随时获取电气工程基础课程的相关知识和信息资源。

4、协作交流模块。信息网络教学与传统的教学模式相比，其最大的优势在于能够以实时交互的形式实现生生之间、师生之间的交流和协作。不仅可以利用信息网路平台中的BBS及讯息等进行相互之间的交流讨论，也可以通过聊天室及视频会议等形式进行在线讨论，彼此间交流意见、答疑解惑。

（三）建设数字虚拟实验室

近年来，随着电力系统的不断发展，电气工程基础课程中原有的纯物理实验现已无法适应现代化电力系统的需要，这部分实验已经很难满足电力系统实验教学的要求。为此，必须对其进行相应的改进和完善。采用数字虚拟试验则可以有效地克服实验仪器方面数量和质量的不足，以及教学经费和实验场地等相关因素的限制。学生可以借助计算机对电力系统的各种运行状况进行监视，并且还可以在计算机上实现遥视、遥控、遥测和遥调，由于计算机的自动化程度较高，所以实验效率也较之以往有了极大程度地提升。原有的纯物理实验因为具有一定的安全性要求，致使实验难以达到设计性和开放性的目的，而数字虚拟实验却能够真正实现实验的设计性和开放性，这对于学生创新意识、实践能力的培养有着十分重要的作用。

参考文献：

[1]吴文辉.信息化技术下电气工程基础课程教学方法探讨[J].华东交通大学学报，2007，（z1）.

[2]马幼捷，安小东，周雪松.电气工程虚拟实验技术的研究[J].电测与仪表，2006，（5）.

[3]林屹.叶小玲.数字电子技术课程教学方法的改革与实践[J].中国电力教育，2008，（21）.