元旦标语汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇元旦标语范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

3、庆祝元旦

4、新年新气象，商场大酬宾

5、迎元旦，庆新春

6、以党的十七大精神为指导，抓住机遇，奋发有为，开创南汇现代化事业新局面

7、公司祝各位同仁：新年好!

8、全面贯彻落实科学发展观，努力构建社会主义和谐社会

9、新年伊始，向各行各业的建设者致敬

10、抢抓新机遇，争创新优势，再创新辉煌

11、加强党的执政能力建设，实现南汇经济社会又好又快发展

12、坚持科学发展和谐发展，努力把南汇建设成为民富区强、文明和谐的现代化海港新城

13、高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动科学发展，促进社会和谐

14、以经济建设为中心，全面推进南汇物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设

15、祝各位在新的一年里：身体健康，万事如意!

16、城市，让生活更美好

17、世界文明的盛会，我们大家的世博

18、张灯结彩迎新年，齐心协力谱新篇

19、全面建设社会主义小康社会，开创南汇各项事业新局面

20、汇聚百川、服务两港、创新开拓、勇立潮头

21、坚持党的群众路线，全心全意为人民服务

22、与时俱进弘扬南汇精神，万众一心构建和谐港城

23、迎新年，讲文明，树新风，促和谐

24、以我文明新貌，共庆新春佳节，喜迎世博盛会

25、加强和改善党的领导，全面推进党的建设新的伟大工程

迎新年口号

1.工厂迎新年口号

2.张灯结彩喜迎新年 齐心协力共谱新篇

3.和气吉祥岁岁安康 四季平安年年如意 祝大家新年快乐!

4.欢欢喜喜迎龙年，安全赢利又一年!

5.恭祝全厂员工新年快乐 幸福安康 如意吉祥

6.企业迎新年的标语或对联

7.谋发展公司同仁齐心协力建旷世奇功

8.运筹帷幄 雄心开创千秋业

9.达权知变 妙笔描绘万代春

10.横批 财源广进

11.大吉大利过新年，事业成功辉煌年!

12.年年顺景财源广 岁岁平安福寿多

13.幼儿园迎新年标语

14.一干二净除旧习 五讲四美树新风

15.春*明媚山河披锦绣 华夏腾飞祖国万年轻

16.五更分两年年年称心 一夜连两岁岁岁如意

17.公司新年横幅标语

18.xxx公司 恭贺全体员工 新春愉快 阖家欢乐

19.xxx公司 恭祝大家 新年快乐 身体健康

20.XX公司祝全体员工元旦快乐!龙年大吉!

篇（2）

2.汇聚百川、服务两港、创新开拓、勇立潮头

3.抢抓新机遇，增创新优势，再创新辉煌

4.装点天下商通四海，业精于勤日日高升

5.年年岁岁花不同，岁岁朝朝人依在

6.在新的一年新的开始新的起点新的征程

7.祝全体员工元旦节快乐

8.张灯结彩迎新年，齐心协力谱新篇

9.在歌声中欢度元旦，在元旦中享受歌声

10.张灯结彩欢度佳节，齐心协力共创伟业

11.城市，让生活更美好

12.坚持科学发展和谐发展，努力把南汇建设成为民富区强、文明和谐的现代化海港新城

13.建设社会主义新农村，共创南汇美好家园

14.坚持党的群众路线，全心全意为人民服务

15.新年伊始，向各行各业的建设者致敬

16.新年快乐,佳节如意!

17.迎元旦，庆新春

18.欢度春节，祝福万家

19.迎新年，讲文明，树新风，促和谐

20.以科学发展观统领全局，推动南汇经济社会又好又快发展

21.世界文明的盛会，我们大家的世博

22.祝大家新年快乐!

23.以我文明新貌，共庆新春佳节，喜迎世博盛会

24.文明的城市、欢庆的佳节，美好的生活

25.喜迎元旦佳节

26.抢抓新机遇，争创新优势，再创新辉煌

27.汇聚百川、服务两港、创新开拓、勇立潮头

28.与时俱进弘扬南汇精神，万众一心构建和谐港城

29.以党的xx大精神为指导，抓住机遇，奋发有为，开创南汇现代化事业新局面

30.聚精会神搞建设，一心一意谋发展

工厂迎新年标语:

31.张灯结彩喜迎新年齐心协力共谱新篇

32.和气吉祥岁岁安康四季平安年年如意祝大家新年快乐!

33.欢欢喜喜迎龙年，安全赢利又一年!

34.恭祝全厂员工新年快乐幸福安康如意吉祥

35.企业迎新年的标语或对联:

36.谋发展公司同仁齐心协力建旷世奇功

37.运筹帷幄雄心开创千秋业

38.达权知变妙笔描绘万代春

39.横批财源广进

40.大吉大利过新年，事业成功辉煌年!

41.年年顺景财源广岁岁平安福寿多

幼儿园迎新年标语

42.一干二净除旧习五讲四美树新风

43.春*明媚山河披锦绣华夏腾飞祖国万年轻

44.五更分两年年年称心一夜连两岁岁岁如意

公司新年横幅标语:

45.xxx公司恭贺全体员工新春愉快阖家欢乐

46.xxx公司恭祝大家新年快乐身体健康

47.XX公司祝全体员工元旦快乐!龙年大吉!

48.喜迎龙年!欢度新年!再接再励!再创辉煌!

篇（3）

3. 舞动青春，光熠文传。

4. 炫动青春，舞动科院。

5. 欢聚一堂 畅想青春

6. 相聚在今晚,奋斗在明天

7. 汇科院梦想，让青春绽放。

8. 杨帆科院魂，求索中国梦。

9. 激情元旦，绽放梦想。

10. 青想，激情演绎。

11. 筑梦青春，活力文传。

12. 思风华科院，书时代青春。

13. 歌声聚科院，舞动撼神舟。

14. 辞旧迎新，科院辉煌。

15. 燃烧激情，释放青春。

16. 我们一起任性的跨年

17. 风华又正茂，活力在科院。

18. 成青春之梦，创青春辉煌。

19. 激扬青春，绽放精彩。

20. 歌舞载青春，梦想筑文传。

21. 跃动青春，光辉文传。

22. 青春，温暖前行。

23. 党辉耀我新，梦想扬科院。

24. 舞动三科，大地飞歌。

25. 舞出我梦想，三科创辉煌。

26. 展科院魂，圆中国梦。

27. 年轻的战场，奔放的青春。

28. 舞动青春，活出色彩。

29. 律动青春，激情科院。

30. 放飞激情，舞动科院。

31. 亮中华之风，展科院之彩。

32. 璀璨科院梦，相约再起航。

33. 挥洒澎湃激情，展现科院风采。

34. 金蛇连骏马，脉搏在传承。

35. 辞旧迎新，共襄科院。

36. 蛇舞飞扬，畅想科舞。

37. 情系科院，执梦远航。

38. 科院喜迎春，舞台炫青春。

39. 扬科院青春，畅中国梦想。

40. 玉人科院舞，白鸽中华翔。

41. 科院星空，博芸盛宴。

42. 长发舞青春，短发动科院。

43. 科院喜迎春，学子展魅力。

44. 五湖四海聚科院，努力拼搏创佳绩。

篇（4）

1、林允饰珊珊，简介：美人鱼。单纯美好的美人鱼珊珊，担负着拯救人鱼族群和其他海洋生物的家园的使命，前往刺杀富豪刘轩，阻止填海计划，但却在交手过程中爱上了刘轩，最终嫁给刘轩。

2、艾伦饰刘轩，简介：富豪轩少，地产商。

3、《美人鱼2》是由周星驰执导，艾伦、林允领衔主演的喜剧电影。

4、影片讲述了龙天娜和龙剑飞带着能任意穿梭太空的“虫洞计划”出现，刘轩因此复出商场，人鱼珊珊误打误撞成了太空员，渐纠缠不清的四角关系背后，还藏着惊天阴谋。

（来源：文章屋网 ）

篇（5）

license n. (=licence)执照;许可证

silly adj. 愚蠢的;傻的

earring n. 耳环

instead of 代替;而不是

stay up 不睡觉;熬夜

concentrate v. 集中;聚集

concentrate on 全神贯注;专心于

study n. 学习研究

design v. 设计;构想

present n. 目前;现在

at present 目前;现在

opportunity n. 机会;时机

volunteer v.& n. 自愿(做某事)志愿者

local adj. 地方的;当地的

experience v. 体验;经历

member n. 成员;会员

mess n. 混乱;脏乱

old people's home 养老院

sleepy adj. 困倦的;不活跃的

reply v. 回答;答复

newsletter n. 时事通讯;简报

obey v. 服从;顺从

in the way 当道的;妨碍人的

achieve v. 完成;实现

race v. 赛跑;比赛;n与……比赛;参加比赛

realistic adj. 现实的;注重实际的

taught v. teach的过去式或过去分词

importance n. 重要;重要性

care v. 关心;忧虑

care about 担心关心

篇（6）

subway.地铁

take the subway 乘地铁

ride骑旅行

bike.自行车

ride a bike 骑自行车

sixty num.六十

seventy num.七十

eighty num.八十

ninety num.九十

hundred num.一百

minute 分钟

far远;远的

kilometer.公里

new 新的;刚出现的

every .每一;每个

every day 每天

by prep.(表示方式)乘(交通工具)

by bike 骑自行车

drive.开车

car.小汽车;轿车

live .居住;生活

stop .车站;停止

think of 认为

cross 横过;越过

river 河;江

many 许多

village 村庄;村镇

between prep.介于…之间

between…and… 在……和……之间

bridge .桥

boat 小船

Ropeway.索道

year.年;岁

afraid害怕;惧怕

like prep.像;怎么样

leave 离开

篇（7）

单元课的预学是学生发现问题、独立思考问题的基础，可有效激发学生探究知识的欲望，提升学生对未来单元学习的求知积极性。教师对单元预学的布置一定要有助学性，强调内容整体性与针对性，讲究灵活的方式。单元内容的预学，一方面是对已有知识与技能的储备；另一方面是预览单元全局，宏观把握主线并实现教学目标的自达部分。预学所要解决的基本问题是：我们将要学什么以及为什么要学的问题。预学中，教师要鼓励学生独立思考、独立解决问题，在教法上教师要善于提出问题、引导思路。

二、单元教学目标分析

新课程强调教学目标的先导性，培养学生在把握目标的前提下学习主动性与自觉性。为此，教师在分析教学目标时既要考虑整体宏观教学目标价值所在、也要考虑具体的微观目标，突出重点目标，引起学生的注意；在整个教学中，要以目标为先导，既要进行目标的分解、也要实现教学目标的整合，在复式环节要强调学后对照认定，强化目标系列，加深整体认识。

在目标分析的教学方法上，教师可以采取灵活的教学方式，比如：设问式、悬念式、情境式，也可以采取温故知新、承前启后方式。教师在目标分析教学过程中，要积极引导与启发，创设求知的气氛，以激发学生的求实欲望。

三、单元教学目标的实现

基于新课标的要求，语文教学的教学目标主要有基层目标、高层目标、情感目标、能力目标以及发展目标等。教师必须针对不同的教学目标，采取不同的教学方法，去引导与启发学生对培养目标的追求。

对于基层目标，是比较浅显的教学要求，在这个目标上，教师要主动学会放而不弃，积极采取开导、指引、点拨、暗示等方式，通过学生之间的讨论与互动来实现，在这个环节，教师是一个组织者、参与者，最多是一个引导者。高层目标就是我们教学中难点与重点，这是单元教学的核心环节，这对大部分学生来说是一个挑战，对教师来说更是一个攻关。在这个阶段，教师要学会愤而后启，悱而后发。即在学生心欲通而未达时，教师予以达之，在学生口欲言而未能时，教师予以言之。这个阶段，教师要学会言而不尽，给学生留有思考的余地。情感目标是教学中的非智力因素，是培养品德、陶冶情操、锻炼意志、确立信仰的一个养成过程，这个阶段，教师的基本教学方法是“诱”即循循善诱、诱导激发。在这一过程中，教师要以真情实感以情动人，在适当的环节要恰当点拨，有机渗透。值得注意的是，在这个阶段，教师的教学切忌大道理的套话与空话。能力目标是将知识转化为技能，实现操作本领的阶段。这个阶段，教师要给与学生充分的训练时间，所谓“兵是练出来的”。教师要努力创设竞争欢快的训练气氛，根据能力目标的要求给学生设定速度、精度、巧度以及难度要求，激发学生的竞争积极性，让学生在最佳的竞技状态中达到预期的训练效能。发展目标是基于特定的尖子学生设定的知识拓宽与开发，其目的是为了引导与启发部分学生的更深入的学习与研究，解决少数“吃不饱”的问题。其基本方法就是由课内引向课外，从现有知识出发提出新的课题要求，激励他们去探究发现。教师在针对性教学时，要主动提出问题、指出方向，提供思路、提供方法，并尽可能提供必要的参考资料，要充分发挥教师的先导作用。

四、教学目标的检评

教学目标的检评是对整个教学目标实现情况的全面考查，这既是教学的总结、也是发现问题、纠正问题的必要手段。是承上启下过程的延续，教师的检评要科学设置，把握原则，以便获取真实的反馈信息。

篇（8）

“类”指许多相似或相同事物的综合，是某类阅读教学内容的集聚整合，它因相似性的整体集聚，可以形成一种持续的、连贯性的知识能力，从而在教学中形成一种合力，提高教学效率。实践中，我们首先面向整册教材，进行重组整合，按文体和体裁归类聚焦。有些需要调整和补充，有些可以直接使用。苏教版《语文》五年级上册第五单元三篇文章分别是《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，都是景物类文本。但习作5却是“写一件亲身经历的事”，我们将其改为“写一处你曾经游玩过的地方，注意把自己的所见、所闻、所感生动形象地展现出来”。本单元就变成以景物类文为主题了。

接着寻找读写的连接之处。本单元习作要求是“注意把自己的所见、所闻、所感生动形象地展现出来”，在写景类文小学阶段的总目标关照下，具体转化为五年级上册写景类文单元目标：学会按游览的顺序有详有略地描写看到的景物，能运用多种感官去观察、感受景物，抓住景物特点展开描写。各课与此次习作目标的连接点是：清晰的叙述顺序，能抓住景物特点进行形象的描写。这样的连接点为确定每一课的言语教学内容选择提供了基础。

二、寻异――甄别单篇之间读写变异点

在单元习作目标的统领下，挖掘语言表达连接点中的相异之处，为编织语言能力的结构链，打通与习作能力的联系提供基础性资源。

本单元3篇写景文都有各自的顺序：《黄山奇松》采用定点换景的方法，随着观察视线移动的先后顺序来写；《黄果树瀑布》则是按照游览的顺序，用移步换景的方法按时间推移的顺序写；《莫高窟》则是归类介绍按景物的不同类别来写。其次，抓住景物特点描写的方法也不同。《黄山奇松》与《莫高窟》都通过点面结合的手法描写景物的特点，《黄山奇松》描写点的时候运用实写、联想的方法将特点写具体，《莫高窟》则是通过排比等手法将点和面写具体。

《黄果树瀑布》不仅写出了瀑布形宽、声响的特点，而且随着观景时间的推移，感受也写得非常细腻，《黄山奇松》与《莫高窟》都是抓住特点将所见景物写具体，而《黄果树瀑布》则将游览时的所见、所闻、所感作了全方位、多角度的具体描写。

三、建系――建构单元读写教学知识系

建系就是在单元中建构读写知识结构体系和言语教学目标结构体系，将单元断裂的、离散的知识点经过梳理归纳，使知识呈现出整体的结构，根据这样的结构以及学生的写作基础确定合理的言语教学目标结构，促进学生在阅读中吸收习作营养。

在知识结构体系建构中，本单元都是写景，却各有特质：内容上，有自然景观和人文景观；表达形式上，有点面结合的写景，也有先写面再写点，有通过实写联想的方法抓住景物特点进行具体描写，有通过排比的方法抓住景物特点进行具体描写，还有通过所见所闻所想进行多角度描写；从观察点看，有一点观多景，有移步换景……在单篇与单元的比较中，学生的碎片知识会由浅入深、由简单到复杂，逐步发展和完善。

基于对知识体系的梳理，针对阅读与习作的链接点及单篇之间的变异点，我们又梳理出单篇的言语目标结构体系：《黄山奇松》作为基础篇，学生读了课文后明确文章是抓住景物的典型特点通过点面结合的方法来具体描写的，进一步学习通过实写和联想的方法将点写具体；《莫高窟》作为发展篇，能运用在基础篇上习得的方法结构梳理出彩塑、壁画、藏经洞的特点，进一步感受点面结合写法的好处，同时运用排比将点或面写具体的修辞手法就是变异之处，是本篇教学的发展点；《黄果树瀑布》作为提高篇，运用前两课的方法梳理出文章景物的主要特点（声响形宽），学习从所见、所闻、所感的角度进行描写，而每一角度都是通过多层次的方法写出其变化。这样，就形成了习作能力达标的的内在逻辑链，不仅有联系，而且逐步提升，也习得了习作课需要的习作技巧，为写作减缓了坡度，真正实现了读写结合的有序教学。

四、架构――促进单元教学的策略迁移

架构就是建构框架，形成结构，在语言教学中，指教师本着整体性、结构性的教学思想，将一组体裁、语言表达手法等能寻找到连接点的文本与教学资源进行整合，组成教学单元结构，进行再开发、再创造的一种形式。言语内容的学习必须从感性开始，品读中形成言语表达的认识，在实践中迁移言语表达的方法。本单元言语教学内容的学习，我们总结出这样的过程结构：“品读课文―发现表达―情境迁移―梳理总结”。在具体的环节中，又将方法细化，如品读课文这一环节，形成了“抓住特点―想想画面―诵读感悟”这样的方法结构。情境迁移中形成“入境―迁移―表达―回顾”的方法结构，有助于学生学一组带一类，在迁移中真正会学。

如《黄山奇松》，先学迎客松在你眼中奇在哪里，找出相关词句。在交流中想象画面，相机朗读，读出感受。互动中明了相关表达手法，为后边的写作做铺垫。这一环节学完后，总结回顾学习方法：悟出奇、读出奇、表达奇。运用这样的方法让学生学习描写陪客松、送客松的段落，增强学生学习主动性，提高自主学习效率。

五、研策――生命视域下言意同向共生

1.“内隐视角”中营造“言语”解码形式

语文教学文本言语密码的解读，包含着鲜活的生命感悟和体验，是由内而外、由隐而显地揭示，通过生命的情境、情意、、情智等内在方面引领，发现言语的形式，促成对言语的最人本的认知。这就要求我们在教学中能从内容入手，千方百计引导学生走进文本，感受语言文字的意蕴，与内在情感共鸣，才能产生探究如何写的冲动。

《黄果树瀑布》第六自然段是站在瀑布下第二次感受，也是学习写感受这一表达手法的一个点。教学中，教师从唤起学生内在情感入手引导：“感到‘每个细胞灌满活力’特别有意思。你认为灌满活力是怎样感觉？这种活力能看到吗？能听到吗？可是在作者笔下，活力看得到也听得到。轻声读读，你眼前仿佛看到什么，或者听到什么？”学生的想象活了，好像放电影一样。在这样的情感激励下引导进一步探索：作者是怎样把感受写得让人能够看到又听到的。

2.“培元固本”下释放“言语”生命律动

从文本中获得的规律性语言表达，只有用到语感实践中，学生深层语用能力才能真正得以落实。而要唤醒言语主体的自动化表达，需设置以人为本、实现言语精神的“培元固本”的生态情境，吸引言语生命主动加入，在心相印、共成长中言语生命得到最大发展。

《黄山奇松》一课主要学习抓住事物特点通过先实写，再加想，联想时可以用上比喻、拟人等方法来描写景物。教学中，结合最后一段对黄山松的姿态的概括描写，辅以各种松树的图片欣赏并自由言说，学生在视觉的冲击下，言说的冲动得以激发。在此情境下，选择印象深的一种姿态来介绍，也用上先实写后联想的方法将这种松树的姿态写生动。这样的表达链接了学生内在表达的欲望，言语的迁移主动自觉，言语的学习成为生命最大的生长。

3.“长程两段式”教学实现言语迁移自动化

篇（9）

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-043

课堂教学是由教学目的决定的，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课时目标是指每课时中教师依据课程目标、单元目标、教科书和学生实际及教学条件等设立的师生在课内将达到的学习结果和标准，它对教学活动的设计起着指导作用，对教学活动过程起着控制和中介作用，是教学评鉴的依据。单元目标既是课程目标的重要分支，又直接决定着具体每一课时目标。正确制定单元目标是实现课程总目标的第一步。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。制定单元整体目标时，根据不同学段，从学生实际出发，培养学生的综合语言运用能力。

一、制定单元整体目标中存在的问题

通过城乡结对共进组的6个学校英语教师教案互查，发现单元整体目标制定中出现了以下问题。

1.目标偏大，范围过大

有的教师把单元目标制定得过大，难以落实。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第一单元教学目标时写道：能用一般过去时讲述简单的英语童话故事，能正确写出规则动词的过去式并灵活运用。这样的目标作为首次教授一般过去式显然过大。

2.重视语言知识，弱化情感目标

由于应试的压力，不少教师在确定单元目标时重视语言知识的传授，弱化或忽略情感目标。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第五单元教学目标时写道：能熟练掌握You can’t+动词原形，No+动名词 / 名词复数。认识一些公共标志并了解其含义。目标没有提及看到这些标志我们应该怎么做及其原因。

3.目标针对性不强，缺少对整个单元的指导性

有些教师制定的单元目标不具体，无法统领整个单元的教学，不能指导整个单元的教学。例如，有位教师在制定译林版《英语》五年级上册第二单元教学目标时写道：学生会用There be句型。There be句型有陈述句、否定句、疑问句、有单数、有复数等。这样的课时目标对本单元学习缺乏方向性的指导，目标泛化了。

二、提高单元整体目标制定和落实的有效性

为了解决单元整体目标制定并落实的有效性，笔者进行了以下尝试。

1.深入研究课标，提高课程理念

教师只有把握课标，真正了解课标要求，清楚学生在不同阶段达到相应的要求，才能在制定单元整体目标和分课时目标时做到心中有数。语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略这五个方面在各个单元所占的比重和各自的要求都要十分明确。

2.研读教材，把握教材体系

教师只有了解了教材体系，明确了编者意图，把握了教材各单元之间了联系，比如话题、语法等，才能正确把握各个单元各自的地位和作用。译林版《英语》六年级上册一、二、三、四单元都在呈现过去式，但难度在逐步加大，由陈述句到一般疑问句和特殊疑问句及其回答再到否定句。因此，教师在制定教学目标时也应遵循这样的原则，注意对学生渗透和点拨。

3.分解单元整体目标，分别达成课时目标

在平时的教学过程，在教材的使用过程中，教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。整合单元教学内容，让各个课时自成一体，合起来又是一个整体。寻找各个板块的内在联系，进行整合加工，创设情境进行教学。以译林版《英语》五年级上册《unit 3 Our animal friends》为例，本单元的整体目标是：能谈论自己熟悉的动物包括名称、外形特点、主要习性等，能感知动物对人类的贡献并产生喜欢的情感、形成保护动物的意识；培养学生观察小动物的能力；掌握元音[∧]。第一课时教授课文，主题为Animals at home，目标为感知学生自己身边的小动物，能简单描述它们的外形特点，生活的地方，说说对这些小动物的情感，掌握[∧]的读音。第二课时主题为Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目标为观察农场里的动物，准确说出它们各自的名称，并描述这些动物的外形和它们生存的环境，再说说它们对人类的贡献，激发孩子对动物的感激之情。这样的教学目标让学生拓宽词汇量的同时，进一步加深对动物的认知，在情感上也再进一步。第三课时教授Animals in the wild，让学生在听声音猜动物，阅读猜动物，我喜欢的野生动物等活动中对野生动物的外形以及习性有初步的认识，通过视频、照片等展示让学生萌发保护动物的意识，最后练习写短文《My animal friend》。这一课时进一步拓宽学生的视野，提高英语表达的同时加深对动物的认识和保护意识。

各课时目标自成一体，却又彼此紧密联系，围绕一个共同的话题Animal friends，要求在螺旋式上升，单元整体目标在每个课时都有所体现，各个课时教授完毕，其整个单元的目标也就全部达成了。

4.探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中激发英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

篇（10）

一、问题的提出

在课题组研究学习目标时，华师大的教授提出了这样一个问题：“平时课题组的老师们是怎样备课的？”有的老师说：“是以平时的教学经验，看看平时考什么就教什么。”有的老师说：“我是看书本里的单词表和知识要点摘要，找到教学的重点。”有的老师说：“我是根据初中英语教学要求来教的。”那么在我们平时的教学过程中，关于学生学习的目标到底该如何制定呢？我校课题组的老师对此进行了一系列的研究探讨工作。希望能把教学目标准确的制定以此来促进我们的有效教学，提高我们的课堂效率。

二、对单元目标的初步探讨

大部分的英语老师在课堂教学中都非常重视语言知识的教学，认为只要掌握了这些语言知识，学生们的英语学习一定没有问题，考试一定能够考的出来。我们课题组在第一次讨论如何制定单元目标时，也将Unit 1中的语言知识作为单元目标的重点进行商讨。

在讨论中我们课题组的老师一起仔细分析了Unit 1的word box 和language，找出了本单元中认为应该作为教学重点的单词，词组和句型。重点的单词有：invite， expensive， raise， national， ancient， interest， wonderful.重点的词组有：talk to， at the end of ， in the north-west of， in the center of.重点的句型有：how long does it take？ 重点的时态有：一般将来时：be going to， 现在完成时：have/has got .

在确定了语言目标的内容后，我们发现在教学过程中还需要更进一步的确定教学的程度，因为本单元中的一些知识内容，并不能在一节课中全部教完。比如raise 在这个单元中只有提升；举起的意思，可是在八年级我们可以学到它的另一个含义：养育，如raise a dog 。那在unit 1这个单元中我们需要将他的这个知识也教给学生吗？还有Interest 这个单词在今后的学习中，会出现interested和interesting.这两个词形变化是需要学生掌握的。那在这个单元中没有出现，我们要教给学生吗？另外，现在完成时更是我们讨论的热点。因为这个时态在初中阶段一直是重要的知识点，从七年级开始刚刚接触，到级会继续学习现在完成时的内容，那对于七年级的学生来说到底要掌握到什么程度呢？这是我们在这次讨论中的一个重要话题。有的老师认为只需要掌握他的基本结构，也就是称述句，肯定句，否定句，一般疑问句就行。也有老师认为for 和since在现在完成时中表示时间的区别也要讲到。有些老师甚至提出短暂性和延续性的动词需不需要在这个单元的教学中提到，让学生有所了解。我们课题组的老师一起通过讨论，查阅了初中各个年级的书本，找到现在完成时在不同年级出现的内容，分析文中句子，结合平时各个年级考试中对现在完成时的要求，总结出了现在完成时在7Aunit 1中的要求，并将这些知识内容的学习程度分成了三个层次：识记，理解和应用，再由小组成员将我们讨论的结果用图表的方式呈现出来。（表略）

三、初步反思

在初步制定了7Aunit1的单元目标后，我们老师在进行课堂教学的过程中，觉得对于教材的难易程度有了准确的把握，对于单元的重难点知识点也有了非常清晰的认识，但是我们也发现了一定的问题：如：学生的课堂兴趣不浓，因为老师更关注了对知识点的讲解，课堂形式大多是以老师讲解为主，或者是一些习题的练习，课堂气氛比较枯燥。学生做题的能力有了提高，知道了单词的拼写，学会了词形的变化，时态的用法，可是课堂上学生在朗读课文时却结结巴巴，一些会拼写的单词却读不出或者读不对，更不要谈用英语来对话了。

四、对单元目标的再次探讨

针对在教学过程中出现的上述问题我们课题组的老师再次开会，进行了第二次的探讨。在讨论过程中我们发现在第一次的单元目标制定中，我们的老师只着重的列出了本单元中英语学习目标中的知识目标，也就是我们老师课堂教学中常抓的单词，词组，句子，时态，可是《英语学科教学基本要求》和《上海市中小学英语课程标准》中对英语教学总体要求包括了四个方面：一是语言知识（language knowledge），二是语言技能（language skills），三是态度情感（motivation），四是语言功能（language functions）.而我们忽视了其他几个方面的内容，所以这样的单元目标是不全面的，才会出现上述中出现的种种问题。为了能够解决这些教学中存在的问题，更全面的制定出7Aunit1的单元目标，我们课题组的老师进行了再次分工合作，从语言知识，语言技能和情感态度价值观三个方面，更细致的将unit 1单元的学习目标整理出来。最后制定的单元学习目标如下：（表略）

五、再次反思