中国课外辅导书汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中国课外辅导书范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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随着人们教育消费观念的增强，课外辅导行业呈现出逐年发展的态势。据《2013搜狐教育行业白皮书》调查显示：与去年相比，课外辅导在家庭月消费支出的比重有所增长。月支出在500―2000元之间的占近30%，其中2000元以上的占54%，较去年的50%略有增加。

通过实际调查发现，延吉市包含高中课外辅导的培训学校有三十余家。课外培训学校已成为影响延吉市高中生发展的一支不可忽视的力量。通过问卷调查法、观察法及访谈法对延吉市高中课外辅导机构的教学现状进行了调查研究。在此基础上，本文进一步探讨延吉市高中课外辅导在教学中存在的问题，并分析问题出现的原因。最后提出有利于高中课外辅导教学发展的建议，使得高中课外辅导成为有利于高中生发展的积极推动力量。

一、延吉市高中课外辅导火热的原因

延吉市培训学校的教学环境与普通高中学校相比，并不存在明显的优势。培训学校普遍存在教学空间狭小、采光差、多媒体设备不完善等问题。通过调查发现，延吉市培训学校在教学环境方面虽然存在不足，但仍然能吸引大批高中生参加课外辅导。高中生热衷参加课外辅导的原因有以下几点：第一，受“高考指挥棒”影响，以提高成绩为最主要目的。第二，课外辅导学校为学生提供了相对宽松的学习环境。第三，课外辅导学校教师年轻、有活力，与学生之间建立起良好的师生关系。第四，各个培训学校受市场影响，广告宣传力度大。

二、延吉市高中课外辅导班教学中存在问题及成因

1.教师和学生存在的问题及原因

通过调查发现，部分学生存在课堂纪律差，过分依赖课外辅导、在学校厌学等问题。部分教师则表现出责任心差、教学能力弱等问题。造成以上问题的原因有：

第一，延吉市课外培训学校中教师绝大多数是在校大学生。以某培训学校为例，学校共有教师62人，其中在校大学生有53人、全职教师5人，在校大学生占全部教师的85%，且兼职教师的流动性大。通过问卷调查发现，该培训学校教师任教的目的，48%的教师以获取报酬为主要目的；35%的教师以提高自身能力为主要目的。由于任教的目的不同，所以在教学中不同教师的工作态度必然存在差异。

第二，参加课外辅导的学生中，85%的学生在其所在普通学校中属于成绩中等偏下的学生。90%的学生参加课外辅导的目的明确，绝大多数以提高成绩为目的。但通过访谈了解到，有极少数学生参加课外辅导的目的并不明确，有的是为了打发时间、有的则是出于家长的要求，被动参加辅导。另外，部分学生受高考压力及学校课业负担影响，在培训学校学习的积极性并不高。

第三，部分学生，特别是学困生，过分依赖课外辅导。这部分学生在其学校中由于各种原因，无法跟上学校正常的教学进度。加之这部分学生在学校课堂上，很少得到教师的关注，课下接受教师个别指导的机会少。但是在课外辅导时，由于按成绩分班、班级人数少，课堂上更多受到教师关注并接受指导，加之学习环境相对宽松等因素，使得这部分学生每天过分依赖于课外辅导，给家庭带来经济压力的同时，也造成在校学习时间的大量浪费。

2.教学方法和教学内容存在问题及原因

延吉市高中课外培训学校在教学方法上比较单一，教师单一的采用讲授法进行教学。教学内容由教师自定，缺乏系统性和严谨性。造成以上问题的原因如下：

第一，培训学校校长及学生家长的观念存在误区。培训学校负责人及家长普遍认为每堂课由教师多讲才是正确的选择。他们认为至于更新教学方法应用于教学是普通学校的责任。某培训学校规定，每节课课时为1.5小时，教师的讲授时间需在1小时以上，如此长期采用“满堂灌”的教学方法并不能收到良好的教学效果。

第二，教师的时间及能力有限，缺乏实施新教法的素养。由于培训学校的教师大多数由兼职教师组成。所以，教师在教材研读、备课的时间上相对缺乏，特别是周末以及节假日，教师课时安排较多，工作量大，用于备课的时间就会更少。

第三，延吉市培训学校大多没有自己统一编写的教材，由任课教师自行选取参考书目，这使得教学内容安排随意。部分辅导机构虽有自主编写的教材，但通过对教材仔细查阅和使用后发现，这些教材虽印刷质量好，但其中存在大量错误，教材内容大多来源于网络及其他优秀课外辅导书籍，几乎没有培训学校教师的原创内容，所以整体内容质量不高。

3.教学反馈存在问题及原因

通过对延吉市三所培训学校的调查发现，三所学校在整个教学过程中，缺少阶段性和总结性评价。培训学校评价学生学习效果的依据参考其在普通学校的考试成绩。该评价方式不能很好的评价培训学校对学生的影响作用。

造成该问题的原因与培训学校教学的特殊性有关。其教学目的大多是提高学生的在校考试成绩，为高考做准备。但是，培训学校教学评价的缺乏会影响到学生及教师的积极性。

三、对高中课外辅导班的建议

第一，转变观念，加强培训。转变观念，需要学生、家长和培训学校负责人共同努力。学生和家长不要盲目从众，学生掌握适合自己的学习方法、充足的学习动力才是提高成绩的关键所在。培训学校负责人，应该加强对兼职教师的培训，使得兼职教师不断提高教育教学的能力，增强责任心。

第二，提升素养，培养能力。培训学校兼职教师应该不断自学和相互学习，提升自己运用新教法，创新教学内容的能力。在兼职的过程中充实并完善自己。

第三，合理评价，增添动力。培训学校或兼职教师在平时的教学过程中应适当进行教学反馈，有条件的校方可开展竞赛和组织模拟考试等活动。给优秀的教师和学生给予物质奖励等。这将有效增添教师和学生的动力。

参考文献：

[1]康少军. 课外辅导班火爆成因：教育社会学视域下的思考[J]. 中国教师，2011

[2]赵广建. 浅谈中小学课外辅导班的优、劣势[J]. 新课程（下），2013

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一、引言

对于第二语言的学习来说,听力就是听懂以所学语言为本族语的人说话的能力。据相关统计,听约占人们日常言语活动的45%。根据第二语言习得理论,语言输入是语言习得的前提条件,而听力作为一种输入性语言技能,对于提高学习者运用第二语言进行交际的能力有着极其重要的作用。据笔者对所在院校留学生的粗略调查,约75%的学生认为汉语学习过程中听力很难或比较难。当前,对外汉语教学界对听力课堂教学研究的比较多,而事实上仅靠有限的课堂教学时间(通常是一周两次)远远不能够达到提高留学生汉语听力水平的目标。因此,如何促使留学生在课外积极有效地展开听力自主学习亦应成为我们关注的焦点。

学习者自主(learner autonomy)是Hotel于1981年提出的。本文听力课外自主学习指的是,在汉语听力课堂教学以外的时间和空间里,在无教师跟踪教学与指导的情况下,留学生根据自身汉语听力水平制定听力训练计划,选择听力练习方法进行听力训练的过程。

二、留学生汉语听力自主学习现状分析

笔者对所在院校的四十一名留学生就汉语课外听力练习情况进行了调查。调查对象包含了初级、中级、高级不同水平的留学生,主要涉及其课外听力自主学习时间、学习方式、学习内容等方面的问题。现将调查结果分析如下,以了解留学生汉语听力自主学习现状。

第一,学习时间上,约55%的学生表示课后有时练习听力,还有近23%的学生从不练习,且高级水平的留学生课后花在听力上的时间较初中级的要少。原因在于,对于高级水平的留学生来说,汉语语音已经很熟悉了,他们急需扩充词汇量,所以,听的能力已不是第一要务了;而初中级尚处于听力陌生和高度需求时期,所以花的时间就比较多。

第二,学习方式上,约有58%的留学生采取听中文广播的方式练习汉语听力。其次,看中国电影或电视剧也是他们喜闻乐见的学习方法。还有近1/3的学生常跟中国朋友聊天练习听力。也有22%的学生根据听力课堂教材反复练习,这主要是初级水平的学生使用的方法。由此可知,自由的、放松的、寓教于乐式的练习方式是留学生喜欢的。

第三,内容的选择上,60%的留学生喜欢听人物对话,还有不少喜欢听有意思的小故事。可见,情节性和幽默性是留学生听力内容上的首选。

第四,课外辅导材料的选用上,调查中有约58%的学生没有听力课外辅导材料。而有辅导材料的绝大多数认为所用材料质量一般或不太好。内容比较枯燥。由此可见,现在市面上的听力材料还不能很好地满足学生的要求,质量有待进一步提高。由此导致学生宁肯看中文电视或电影,也不愿购买听力辅导书。

三、留学生汉语听力课外自主学习策略

学习策略指的是学习者在学习或运用语言的过程中所采取的思维或行为活动。自主学习属于一种非正式学习,其具有趣味性、个性化、情景性、交流性、参与性和反思性等特点。基于这些特点,从以下几方面分析听力自主学习策略。

第一,基于任务的听力自主学习。课堂上,在教师的组织下,留学生进行有目的、有指导、有针对性的练习,有教师激励学习动机,而课后有的学生具备主动自主学习动机,但常常感到无的放矢,不知从何下手。甚至有的可能缺失这种动机。因此,为了加强留学生对汉语听力的自主练习,教师有必要适当给学生一些任务。调查中我们发现,约20%的听力课教师从不布置课后作业,即使有布置,也是让学生复习所学生词和语法,而这实质上不是听力课作业,又变成了综合课、阅读课的作业形式了,导致学生根本没用耳朵去“听”,造成听觉上的任务缺失。

为此,教师应在开课前安排听力前活动(pre-listening activities)和听力后活动(after-listening activities)。比如让学生围绕将学听力课文中的话题,先去现实中“试听”,去采集部分语料,大致地了解该话题所包含的社会文化背景、所涉及的关键词句等。整个“试听”过程是学生自主参与和组织的。这种任务型激发的自主学习更有目的性,课堂前、课堂上、课堂后的循环式刺激有利于学生听力效率的提高和知识的巩固。

第二,进入现实的听力自主学习。情景性和交流性是非正式学习应当遵循的原则。对于语言学习来说,静态的、既定的语言学习从根本上说不利于语言交际实践能力的提高,而源自实际生活的、动态的、特定语境下的学习,更容易激发学习者的内在动机,是学习者真正需要并学会使用的。所以,应鼓励留学生课后听真实、自然的语料,能进入到运用目的语进行交际的真实语言社会环境中。从这个角度说,鼓励留学生多和以汉语为母语的中国人进行交流,多看一些中国的电影、电视剧,多听一些中国的广播,这些都是十分有效的提高听力水平的策略。

第三,结合说、读、写的听力自主学习。听与说、读、写一样,都是吸取语言信息和进行语言交际的手段。听、说、读、写在人脑中有各自不同的认知过程和特点,但也不是完全独立的。四项技能是相互协调、相互促进的。在听这一语言输入的基础上,主张留学生大胆地说出来,可提高对所听内容的模仿能力。读可促进听觉器官对目的语的熟悉度,也能增强输出信心,因此,多读,出声地读也是一种练习听力的方法。听与写也常常联系在一起。边听边记或者听后记是对听力内容的记忆、整理、吸收和巩固的过程。俗话说,“好脑子不如赖笔头”,对于稍纵即逝的听力内容,应该养成多记多写的习惯,以便日后的复习和记忆。所以,虽为听力学习,但应该调动所有的感官来协助操练,才能水涨船高,听力水平才会更快提高。

最后,值得一提的是,在听力课外自主学习过程中,教师应指导学生以泛听为主,采用宏观法学习。宏观法与微观法相对。微观法指根据语言知识对听力材料逐句、逐段地由部分至整体的理解。而宏观法要求对所听的语言材料不断进行假设、预言与推断,就是根据已有知识积极、大胆猜测听力内容。教师应向学生说明听力学习策略的意义、目的与内容,让留学生有意识地积极地采取一定的方法,提高听力学习效率。

参考文献:

[1]魏永红.任务型外语教学研究:认知心理学视角.上海:华东师范大学出版社,2004,6.

篇（3）

一、培养良好学习习惯的重要性分析

1.培养良好的学习习惯符合素质教育的基本要求

素质教育的目的是实现学生身心的健康发展，宗旨是提升学生的思想道德修养、科学文化素质、劳动技术水平、身心发展状况以及艺术审美能力等。良好的素质需要从日常习惯中养成，所谓习惯，即将信念转化为习性，将理想变成行动的过程，它是在特定的条件下自觉地从事某项活动的倾向，既是个性的重要组成要素，又是个性化心里特征的外在表现。美国著名经济学家凯恩斯曾说：“习惯形成性格，性格决定命运”，由此可见习惯对于一个人的重要性，培养良好的学习习惯对于素质教育的实现具有重要意义。

2.培养良好的学习习惯能促进智力的发展

能力并非在短时间内便能实现从零到一的突破，它需要在习惯的渗透中逐渐形成。所谓智力，即有目的地去适应、选择和塑造同生活相关联的外界环境的一种内心活动。通过这类内心活动，能够实现个体与环境之间的平衡，从而呈现出最佳的状态。智力通常包含三个主要的能力因素：问题解决能力、沟通能力以及社会能力。习惯的形成过程，是个体在与社会进行沟通的过程中，日渐形成的稳定的、自觉的行动过程。因此，培养良好的学习习惯对于学生在实践中提高问题解决能力和沟通能力具有推动作用。习惯具有无意识性，良好的学习习惯一旦养成便会逐渐稳固、定型，并且无需通过意志力进行控制。良好的学习习惯均会在学习中无意识地展现出来，这一方面有利于教学的开展，另一方面有利于学习效果的提升。

二、初中数学课堂教学中培养学习习惯的策略研究

1.培养学生良好的预习习惯

预习习惯的培养前提是，学生认识到预习对于数学学习的重要性，因此，教师有必要向学生明确预习对于数学学习的重要性。预习是课堂教学的初始环节，做好预习，对于转变学生被动学习的局面具有十分重要的作用，同时，还可以使学生抓住听课的重点和要点，提升课堂学习效率。学生利用课前预习时间，提前熟悉课堂教学内容，抓住教学的重点、要点和疑点，有目的地听讲，可以有效集中学生的注意力，将被动学习转变为主动获取。例如，人教版数学教材八年级下册，“反比例函数”一节，在进行课堂教学之前，为学生布置课前预习的任务，并且要求学生将预习的结果写成预习笔记。预习笔记中主要包含预习范围、已掌握知识、未理解知识、学习的重点等内容，教师可以根据学生的预习笔记将课堂教学的内容进行细微地调整，以满足学生的学习要求。在课堂教学接近尾声时，教师可以为学生出几道练习题，一方面用以测验学生对于整体知识的了解程度，另一方面可以通过预习笔记与测验结果的对比，掌握学生的预习情况、课堂听讲情况等，从而有利于教师有针对性地进行学习习惯培养计划的制订。

2.培养学生良好的听讲习惯

为了最大程度地吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂教学过程中，教师可以采取一定的辅助手段――创设问题情境，从而促进学生专注课堂教学，提升听课效率。教师在利用“创设问题情境”的方法进行数学教学时，可以选择从现实背景中提出问题，作为整个课堂教学的开端。在“创设问题情境”时，应注重提出问题的开放性，吸引学生的注意力并提升学生的探索兴趣，让学生利用开放性思维思考问题和解决问题。这样，一方面可以培养学生良好的听课习惯，另一方面可以增强学生的思考问题和解决问题的能力。

3.培养学生良好的复习习惯

课后复习对于数学课程的学习同样具有不可替代的作用，因此，教师有必要向学生明确复习对于数学学习的重要性。具体而言，复习就是使学生回顾当前所学的知识内容，再次强化重点和难点，从而加深对当日所学知识的印象。课后复习可以借助课外辅导书，使学生思维开阔，接触到更多的习题类型和解题思路，从而有利于加深对知识的理解。同时，还应督促学生建立一本属于自己的错题集，用以记录日常学习过程中的易错点，巩固知识。例如，在开展数学课堂教学的过程中，要求每位学生根据随堂测验、期中（期末）考试和课外辅导书的做题情况，建立一本错题集，并且定期上交，如此，一方面可以督促学生时常更新错题集，另一方面教师可以根据学生错题集的记录情况进行有针对性的错题测验，使学生将错题弄会、弄懂，从而形成良好的课后复习习惯。

良好学习习惯的培养是一项历时久、任务重的工作，需要通过学生和教师的共同努力来实现。文中针对初中数学课堂教学提出了三点学习习惯的培养策略，对初中数学教学具有一定的现实指导意义。

篇（4）

一是入学年龄要降低,学制要缩短,在人类智力高峰期学有所成。实际上四五岁入学,十七八岁大学毕业,在中国、在外国都有先例,而且许多杰出人才都在这个年龄段脱颖而出。人类在与时俱进,入学年龄降低,学制缩短,势在必行。

二是我们应该研究“学习的成本”，即有效学习时间和时间的成本;最低学习费用和成才的成本。这里面有5点要避免:1.重复学习。例如,小学与初中、初中与高中某些课程要衔接,但不要重复;高中与大学一二年级一些课程内容一贯但也不应重复。2.应该避免把学习复杂化。复杂化的例子,如:上完课,还必须课外辅导;辅导书品种越来越多,内容越来越杂,本来很简单的知识,越说越复杂;3.题海式教学。4.惩罚式教学。发现学生作业错误,惩罚学生重写、重做10~100遍,这不是教育,是对学生人性的摧残。5.为教育多花钱,少办事、不办事、办傻事。

二、要培养全才、通才、创新型人才、杰出人才

一是大成智慧者应该是一个全才、通才、杰出人才。这样的人才要具备3个条件:熟悉科学技术的体系,熟悉哲学;理、工、文、艺结合,有智慧;熟悉信息网络,善于用电子计算机处理知识。

二是杰出人才培养模式要符合大成智慧的3个层次结构:知识层:它是由各种科学技术知识、信息、经验、感受等要素构成的;情感层:它是由人们的价值观念、需要意识、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素构成的,是思维结构中不可或缺的动力与调控层次,这是大成智慧的核心;智慧层:它是以知识层和情感层的整体综合为基础的。大成智慧的3个条件和3个层次结构,是钱学森为我们设计的杰出人才最佳培养模式。

三、科技、教育必须创新

不要拿“创新”当口号,创新是实实在在的能力和智慧。一个有科学创新精神和能力的人,必须具有科学创新思维和智慧,必须创造出“别人没有的东西”,绝不是“人云亦云”,要敢说别人没说过的话,要敢做别人没做过的事;艺术、形象思维、非智力因素给创新以灵感,文理不要分家,科学与艺术要结合。

四、全面学习才能德、智、体、美、劳、情、创全面发展

要进行“全人格教育”,全学科学习。把人格健全、学会做人放到首位。不要只为应付考试学习,不要只学习几个支离破碎的“考点”,要超脱地看待考试和分数,要全面系统地学习,要掌握各门学科的体系,要开拓科学创新思维,这样才能造就全面学习、全面发展的全才。

五、教育教学是一个系统工程

现代教育是一个系统工程,也应符合钱学森所设计的现代科学技术体系结构。关于系统工程,钱学森认为:“系统工程就是从系统的认识出发,设计和实施一个整体,以求达到我们所希望得到的效果。”

篇（5）

一、第一节英语课的重要性

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心小学英语学习到中学英语学习的转变，针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。我第一节课只讲了一个字母——“W”，

1. What is English？

2 .Why do we learn English？

3. How to learn English？

让学生主要了解英语及其相关情况，使其学习英语的立足点放的高，看得远，激起他们学习英语的兴趣。讲述第一个W时， 就可以简单讲述一些英语的历史背景等； 在讲述第二个W时，我讲述了英语的全球发展历史以及相关的英国历史背景，再问为什么世界范围内大多数国家不把汉语当作全球交流的语言，而是英语，再结合中国历史，让学生感受到一种历史责任感，从心底感觉一定要学会学好英语； 讲述第三个W时，简单介绍下一些学习英语的方法初、学目的、意义等。教师第一节课要努力创造友好和谐的气氛，逐渐消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。

二、入门阶段的教学内容

第一册课本头几个单元都是从“听、说”入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”“介绍”，说明人和物等题材的教学日常用语。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。

1. 26字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。通过字母歌曲、字母肢体动作等等的教学， 让学生基本掌握字母大小写的书写、发音等。

2. 英语书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，特别提出在书写字母时大小写和字母顺序的写法，如很多同学在写大写字母“E F N”的顺序、小写字母“f j p g q y”要到达底线的写法会弄错。教师在教学过程中要逐渐让他们在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成“看——想——写” 三位一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。

3. 48音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。本人在音标发音教学上，总结些自己的方法，并且经过实践，取得一定的效率，例如有的音标发音可以用肢体动作来形容，还可以用手势语做嘴唇的变化，形象地告诉学生发音到嘴唇变化， 例如发[ai]音的时候，用手势表示出嘴唇变化由圆变到扁；发[au]音时，我把它称作“老虎音”，让这个音以及双元音发得饱满到位，如果全班学老虎叫，气氛活跃，效果也会当即出来了；以后在单词教学的时候可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学，要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。

4. 单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

三、七年级英语课堂教学注重的几个方面

学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：我每节课上课前都安排课代表播放英文歌曲，让学生在课前就进入一种英语氛围、早自习播放10分钟课文录音，多让他们磨磨耳朵。2.说：我课前每天安排课前5分钟讲英语，鼓励一个学生站在讲台上，只要是用英语任何主题都可以，类似于free talk。课上鼓励积极发言，并且对有错误的地方，鼓励他们中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达，做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。

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一、家庭教育的重要性

在全面实施素质教育的今天，家庭教育、学校教育、社会教育已成为青少年健康成长的三大支柱。每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家长的素质如何，直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，学生的主要任务是学习，每个家长都希望自己的孩子学习成绩优秀，优秀的学习成绩也能使孩子更加自信。孩子学习在课堂上的45分钟固然重要，课后的预习与复习也同等重要。

二、有线电视网的优势

有线电视网（CATV）是高效廉价的综合网络，它具有频带宽、容量大、多功能、低成本、抗干扰能力强、支持多种业务连接千家万户的优势。而基于有线电视网的网络教育同样有着其他网络教育方式不可取代的优势，是传统教育方式的有力补充，它的发展备受关注。在三网融合的大背景下，有线电视网络的多功能开发广受重视，网络由单一向双向发展，有线电视正经历着从传统看电视到用电视的转变，电视学堂正是在此基础上应运而生的电视教育产品。

三、山东有线电视学堂包含的内容及优势分析

山东有线电视学堂是由国内专业教育机构组织一流的、富有一线教学经验的专家领衔策划设计，针对学前儿童与在校小学、初中、高中学生，打造的同步于人教版教材、寓学于乐的数字电视教学平台。

“电视学堂”以最体系最权威的品牌教育内容，充分激发孩子学习兴趣，发掘孩子潜能，提高学习成绩，让孩子通过轻松在家看电视，就能享受到名师一对一的教育辅导。

（一）电视学堂开设的早教栏目，让家长和宝宝一起成长

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育。“不让孩子输在起跑线上”几乎成为每个家庭的共识。快乐学堂早教栏目是针对0-6岁学龄前幼儿，提供学前必备知识（生字、古诗、故事、儿歌、数学、英语等）、科学、艺术、社会、个性与品格培养、趣味动画等优质教学内容与趣味动画方面的内容，打造幼儿TV端成长乐园，让孩子在快乐中接受教育，很受孩子和家长的喜爱。

电视学堂针对幼儿教育推出了昂立稚慧谷、幼儿故事、幼儿文学社和语言魔法棒四个板块，昂立稚慧谷为1―6岁的婴幼儿提供分龄分板的家庭教育多媒体产品，包含益智动画及亲子立方两部分，每月一期。“益智动画”从个性、习惯、能力、认知、情商等角度，以动画、儿歌、真人视频等形式，培养孩子的各种能力;“亲子立方”针对中国421式家庭普遍存在的问题，专家领衔，以热点讨论、互动答疑等形式，为家长提供育儿知识、亲子互动方案，为祖父母与父母提供两代育儿教养统一平台。幼儿故事包含32个经典的幼儿故事，在故事选择上遵循“有趣、有爱、有理”的原则，精选适合婴幼儿的小故事，由可爱的动画人物进行演绎。宝宝不但能享受到听故事的乐趣，更会在潜移默化之中被故事中人物的行为、语言所感染，养成好习惯、好品质。幼儿文学社以幼儿文学读物为蓝本进行改编制作，内容均为图画故事读本，包含各种可读性强的幼儿故事。家长可以鼓励宝宝跟着诵读，不仅能让孩子享受阅读的快乐，集中孩子的注意力，还能带给孩子一定的文学启蒙，对于孩子的感性思维发展大有裨益，在潜移默化中，影响孩子的情商。语言魔法棒涵盖古代神话、童话、寓言、益智动画、趣味猜谜等，多内容、多方面扩大孩子的知识面，通过反复的收看，孩子可以背古诗、讲故事，锻炼孩子的开口、表述能力，使孩子在游览故事王国的同时，学习、使用语言的能力也得到长足的进步。

（二）电视学堂开设的幼教栏目，全动漫的学习方式让孩子快乐学习、健康成长，为孩子，轻轻松松进入小学做足准备

电视学堂开设的幼教栏目适合3―6岁幼儿，内容包括学前必备课程、习惯训练营、健康小天地、社会万花筒和科学探索馆五大板块内容。学前必备课程为4―6岁准备进入小学的孩子量身定做，共分八个板块，全方面培养孩子的自主性、自律性，发展孩子的语言能力、逻辑思维、知识储备，培养孩子的自信心，让孩子快乐轻松地跨入小学学堂。《经典儿歌串串烧》（0―7岁）包含了很多影响范围广、流传时间长的经典儿歌，以及一些时尚流行的新式儿歌。儿歌朗朗上口，对于培养幼儿的乐感有极大的助益，是优秀的幼儿音乐启蒙课程。习惯训练营共分为“哇啦哇啦大当家”“哇啦哇啦大厨师”“哇啦哇啦大歌星”“爱节约的小宝宝”和“好宝宝故事屋”五个单元，包含习惯、礼仪、健康、卫生等方面的知识，侧重培养孩子健康向上的个性，帮助孩子养成良好的行为习惯，提升社交能力。健康小天地分为“安全”“情绪”和“健康”三个单元，讲解安全、情绪、健康等方面的知识，一方面提醒孩子注意生活中的安全事项，另一方面为家长解决一些孩子情绪上的问题提供一些参考。社会万花筒共分为“节日小百科”“民俗大观园”和“各种各样”三个单元，包含一系列关于节日、民俗、地方特色等方面的社会知识，是孩子们了解社会常识的窗口。科学探索馆包含“知识大世界”“科学图画书”和“我问你答”三个单元，通过动漫的形式，生动地讲解知识，让孩子更有参与感，了解一些基本的科学知识;“我问你答”，锻炼孩子的记忆力，让孩子在跟着作答的过程中扩大知识面。

（二）小学教育栏目以动画片的形式让孩子更易接受，在潜移默化中学到知识，让孩子掌握科学的学习方法，更好地培养自主学习的能力，为孩子上初高中打好基础

从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，使其养成良好的学习习惯;在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好与否，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。

电视学堂针对小学各年级在校学生，提供以语文、数学和英语三科的同步辅导类课程为主，英语、艺术、科学类课程及趣味动画为辅的优质教学内容与学习方案及精品国际国内动画片，让学生巩固知识，提升成绩，拓展视野，娱乐身心，为学生打造同步课程学习、专项知识突破、课外知识拓展与趣味动画欣赏的多元学习娱乐平台。

（三）初、高中教育

拥有十多年教学经验，对学生学习方法有深入研究的清大学习吧吕雪莲老师认为，现代教学更加追求精准和高效，碎片化教学已经成为一种最新教学模式，通过对点的突破带动面的突破，用几分钟时间解决一类问题，掌握一种方法，实现成绩的快速提高。而清大学习吧推出的“提分微课程”也将中国的教育模式推入微课时代。电视学堂的初、高中栏目就是以知识点为基础的微课程，是学生可以信赖的提分利器。

电视学堂初、高中教育包括初、高中“名师总复习”系列和初、高中“名师微课”系列，与教学课程同步，紧扣考试大纲，结合真题，总结考试窍门，是学子们应考的必备秘籍。无题海战术，同样能一马领先出奇制胜斩获高分。

四、山东有线电视学堂的特点

（一）电视学堂内容特色，专业性强，是为各阶段的孩子量身打造的课外学习乐园

由北京101中学、清华附中、人大附中等一线名师倾力打造，根据不同教育阶段学生的特点，采用不同的形式辅导。婴幼儿、小学教育课程采用动画形式，涉及婴幼儿生活、学习、成长的方方面面，培养全面、健康发展的好宝贝，小学教育课程生动讲解课文，拓展丰富知识。初、高中采用名师视频授课的方式，内容紧扣教育大纲，与教学课程同步，重点、难点深入浅出，突破知识疑难障碍点，梳理解题思路及方法。

（二）电视学堂有纯净健康、温暖舒适的学习环境

以高清互动数字电视为终端展现优质教育资源，内容审核严格，可有效剔除来自互联网的不良信息;同时，高清晰度画面辅助大屏幕电视，在享受广播级教育资源的同时，尤其对正处于成长期的广大青少年学生群体的身体健康，提供了最大限度的保护。

（三）电视学堂不受时间的约束，可以随时与孩子一起学习，共同提高

借助电视教育平台，家长可以与孩子在家一同点播学习，自由讨论，自然而然地开展亲子教育互动，促进亲子感情的加深。检查辅导学生功课的能力也可提高，一举多得。

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一、高中英语语法教学中常见的问题

1.教材缺乏系统性。目前绝大多数英语教科书及课外辅导书对语法项目的编排不像以前教材的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，在教学中遇到需要讲解的语法项目时，教师的讲解也只能是东拼西凑，支离破碎，难成体系。

2.语法意识淡化。许多教师在英语课堂教学中，不重视学生的英语语法基础，导致学生的英语语法知识贫乏，阅读水平下降，英语的口头表达能力不强，写作能力更不用说了。

3.语法格式化。教师用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，有意或无意地让学生形成了一些“定势思维”，从而缺乏变通的能力和技巧，制约了语言能力的发展。在语言环境发生变化的时候，学生就会自然地产生“排斥”反应，或认为这不对、那不对。

4.传统教学影响。许多学生愿意接受这种传统的教学方法，一些学生更习惯于坐在教室里被动地接受教师所传授的语法知识，教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的学习兴趣，没做到以学生为中心的英语课堂教学。

二、采取各种教学策略解决语法教学

1.在理解基础上学习。获得知识的关键是理解，学生理解了学习内容的实质才能弄清新旧知识的关系，形成认知的结构。所以，对语法的学习也要学生真正的理解。例如，在教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中不同的句法功能。很多学生都会记得：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。其实分词就相当于形容词，凡是形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本上都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。有的学生问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有？每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。

2.在错误中获得经验。学习中出现错误是不可避免的。一方面学生不要怕犯错误，大胆地使用英语；另一方面要注意纠正错误，从错误中获得经验。教师批改作业时一定要仔细，学生对批改过的作业更要仔细看，对老师批改不明白的地方，一定要向老师或同学请教，及时纠正其错误，建立错题集，定期复习回顾，做到真正地理解掌握语言。学生也可分小组学习，通过学生间的讨论和研究，学生们自改和互改语言错误，学生互帮互学，互相促进学语法，这样的学习方式既能调动学生不怕错、开口说英语的积极性，又能提高生与生之间的合作学习能力。

3.注重理解与拓展。英语语法注重各种连接手段，注重句子结构的严谨和逻辑的完美，例如：若用英语要表达“他是我的一个朋友”，并不能翻译为“He’s my a friend”，而应该翻译为“He’s a friend of mine”，从上述句子中我们可以看出，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。再如：“If winter comes， can spring be far behind?”(冬天来了，春天还会远吗?)大家只要一看到if，就可以深入体会这两句的语法关系了。从中我们可以感受到英语语法的重理性和重逻辑的特点，所以我们教师在语法教学的实践中，一定要在帮助学生理解语法的基础上，多为学生拓展一些东西方之间的思维习惯上的文化差异，从而真正确保学生在学习英语过程中有效减少令人啼笑皆非的Chinglish(中国式英语)的错误。

4.总复习阶段的语法教学。总复习时的语法教学应注重解决高考中的重点语法项目中存在的问题。所以，此时宜采用“题源”教学法。即解决相同类型英语问题的表达形式。根据创造学的有关理论，“题源”可分解为三个部分：结构、关系和顺序。这三个部分相互联系、相互作用，构成了英语问题的整体。常言的“万变不离其宗”的“宗”，就是题源本质的含义。“题源”教学法分为问题溯源式和题源导流式。在实际教学中，我们常采用问题溯源式，这个源头就是历年的高考真题。与之前一样，复习期间仍采用“词汇墙”教学法强化的记忆和巩固各个语法项目。所不同的是，“墙纸”的制作人以老师为主。高三复习任务繁重，如果要求学生课外花时间去查找资料设计“墙纸”，就不免造成学生的学习负担，他们也没有这方面的材料，无法做得全面到位。

总之，语法教学是高中英语教学中的一个难点和重点。在教学过程中，不仅要注意学生的实际情况，而且要考虑教学方法和考点。“教学有法，教无定法”，需要我们不断探索与实践，寻找真正适合学生的方法，为提高整个英语教学水平做出应有的贡献。

参考文献：

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当我在上周打开重庆八中百度帖吧的时候，发现了一个惊人的点击量：30206！是哪条帖子这么火热呢？标题是：“一人一句教学中的经典语言”。里面都是八中同学们的留言，留下的是每位同学自己喜欢的老师的经典语录。

第二个问题：你有过做“最后一人”的经历吗？

同学们会很疑惑，要做就做“第一人”，怎么去做最后一人？我这里的“最后一人”是指争做最后发言的人。课堂是师生撞击思想、交流思想的阵地，需要的是每个人的思想碰撞。对同一个问题，每个人都会有自己的想法，要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听。你的手要争取举到最后一个，就是说当别的同学发表完自己的意见后你还有你自己的思想，这才是最积极的发言，这才说明你占领了课堂这块学习的阵地。英语课堂上需要有“争做明星，而非模仿秀”的志气。

第三个问题：你为英语老师“减负”了吗？

1、下课了，尽量不要围着老师转。你会听起来感觉奇怪，让我学好英语，有问题还不让我问？不要误解，不是不让问，而是何时问的问题。我们常常会看到这样的现象：下了课，把老师蜂拥围上，这个没听懂，那个没反应过来，一下又把老师忙得不可开交，正解决着完问题，已是上课的铃声响起，老师又忙着去上课了，有时有些同学的问题可能还没有解决。这种不懂就问的态度是值得肯定的，但我想告诉你的是“问的还不到时候”。学习英语更重要的目的是接受西方思想、文化、英语美学的熏陶。要想锻炼自己学英语的能力，需要转变学习方式，要掌握“听一遍不如读一遍，读一遍不如说一遍，说一遍不如写一遍”的诀窍。要改变单纯接受的学习方式，要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习。只要我们有扎实的基本功，再加上自主探究，还有什么题目能难倒我们呢？

2、多让老师写个“好”字。我很喜欢查阅我学生的作业，查阅他们的作业让我心情愉快，让我的工作充满动力。为什么？因为他们帮我完成了我要完成的工作，他们的细心、体谅让我有更高的效率，所以我给他们写个“好”字。也许他们也是开始时被我逼得吧。我要求他们每天做完作业后，多花几分钟对答案，对了给自己一个微笑，错了用红笔给自己一次订正的机会，检查出错的本质，用红笔为自己提个醒。这样一来，自己学会了总结反思，知识得到了巩固，考场上小马虎的毛病就会减少；同时，老师也抓住了你们的问题，讲课效率不是更高了吗？一举两得的事情，何乐而不为呢？

第四个问题：你有属于自己的“秘密攻略”吗？

现在有很多同学喜欢上了网络，因此，出现了这样的攻略、那样的秘籍。英语的学习也需要一本加深自己功力的秘籍，但只是看书而不实践也是不行的。英语就好比你心中的一座城市，一本自己的课外辅导书就是城市地图，老师是方向标，要真正地了解这座城市，征服它，必须亲自练习。其中基础是最重要的，好比你在练级一样，要反复进行，在夯实基础上才能谈灵活运用。具备本领之后，第二个层次就是必须留相当一部分时间充分思考一些难解的题目。即使没有做出，整个思维过程也是有价值的，如同在你心中遇到强者需要不断找突破口，不断碰壁，不断调整思维攻势，与此同时，解题者将自己所学到的不少知识试用一番，起到了很好的复习效果。

第五个问题：你做过自己的秘书吗？

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中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0281-02

新的初中语文教材增加了名著推荐与阅读单元，指导学生的语文课外阅读。名著阅读，必须自己去阅读，自己去摸索，自己去积累，需要的是一种积极主动的学习方式、学习态度。但在初中语文教学实践中，笔者发现真的放手把阅读时间交给学生，学生的阅读并没有真正自主起来，学生的语文课外阅读情况存在严重问题。主要有以下几种情况：①课外阅读量达不到教学大纲要求的最低标准。不少学生从初一入学到初三毕业都没能保质保量地读好一部名著，仅仅为了应付考试而作粗浅阅读。②课外阅读面狭窄且品味不高。学生对老师布置的阅读书目往往不感兴趣，课外阅读大多以休闲娱乐为主，阅读内容充斥着各种漫画图书和所谓的青春文学，好点的也不过是翻阅课外辅导书，忽视经典名著的阅读。③课外阅读没有养成良好的习惯。由于阅读目标不明确，没有个人思考、质疑，没有养成阅读经典名著的习惯，更不要说做笔记手抄，积累语言材料了。笔者从这一现状出发，思考如何指导学生的课外名著阅读，在名著阅读教学中培养学生自主学习能力，贯彻陶行知先生“生活教育”的教育思想，切实解决名著教学实践中出现的这些问题，提出几点想法，力图初步解决这些问题，推动学生的课外名著阅读。

一、在名著阅读教学中培养学生自主学习能力，要为学生提供良好的阅读环境，让学生真正阅读名著

1.在追求功利的现实社会中，教师可能无法影响社会的大环境，但可以影响学校、家庭的小环境。语文教师可以利用学校组织的各类文艺活动向全校教师、学生宣传课外名著阅读的重要意义，利用班会课、黑板报等开展各种形式的名著推荐与阅读活动，营造学校、班级良好的阅读氛围。还可以利用家长会等活动向家长宣传家庭读书氛围对学生成长的积极意义，劝导家长在家里阅读名著，给孩子做好榜样，创造良好的家庭阅读氛围。

2.在教学过程中也同样如此，为学生提供名著阅读的创设宽松的阅读环境。改革过去那种家长式的教学风气，建立平等的师生关系。对积极参与讨论的学生给予激励与赞美则更能让学生感受到收获的喜悦，阅读的快乐，当然也更有兴趣投入到名著阅读中去。

二、在名著阅读教学中培养学生自主学习能力，需要转变观念，教师要以自己的成功阅读来引导学生勇于自主阅读

1.名著阅读教学中学生的自主学习不仅对学生提出了新的要求，也对教师提出了更高的要求。学生的自主学习不是教师对学生的放任自流，语文教师应该是学生名著阅读的榜样，语文教师要经常进行名著阅读，培养自身浓厚的人文气息，以自身的人文气息去影响学生的阅读。教师不是要求学生阅读名著，而是以自己的阅读体验去引导学生阅读名著。《礼记・学记》中有“教学相长”的观点，现代《简明中国教育史》更是将其作为一条教学原则。为了名著阅读教学，语文教师只有不断地阅读名著，才会有源源活水去滋养学生，才会有浓厚的人文精神去感染学生。

2.除了教师要转变观念外，语文教师更要引导学生在自主阅读中转变观念。学生学习的知识不再是由教师传递给学生的，而是由学生自己在构建知识的过程中主动发现吸取的。所以教师对学生的名著阅读要有明确的要求：必须转变学习观念和学习态度，对自己的阅读负责，在名著阅读中要制订明确的阅读计划，并且执行计划，掌握一定的阅读策略和阅读方法，在名著阅读中发现问题，解决问题，形成个性的感受。总之教师和学生转变观念，鼓励学生自主阅读名著，是保证学生在名著阅读中养成自主学习能力的重要前提。

三、在名著阅读教学中培养学生自主学习能力，需要激发学生阅读名著的兴趣，让学生乐于自主学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学理论认为：学习动机中最在现实、最活跃的成分是认知兴趣，它是个体成长的起点，是个体走向成功的重要因素。笔者认为可以从以下几个方面来激发学生的课外阅读兴趣。

1.设置悬念，引发阅读兴趣。在名著推荐与阅读单元的教学中，利用学生好奇心强，喜欢漫画人物的特点，通过设疑活动，把学生引入名著。

2.利用与名著有关的影视作品，激发学生的阅读兴趣。比如教学《水浒传》课内精读片段《鲁提辖拳打镇关西》时，可以先播放一段央视版电视连续剧里的相关片段，再让学生阅读原著，比较、讨论两者所塑造的“鲁提辖”形象有什么不同。学生会发现影视作品更直观、鲜明、形象，但显然原著更具体、细腻，想象空间更大，这也正是经典文学名著的魅力所在，这样就激发了学生阅读原著的兴趣。

3.课外拓展，培养兴趣。实践证明课内的名著精读章节是满足不了学生学习需求的，把课内名著阅读精读内容引向学生的课外名著阅读，让学生感受整部名著的独特魅力，才能培养学生名著阅读的兴趣。比如在完成《鲁提辖拳打镇关西》精读后引导学生去追索鲁提辖后来的故事情节，如何与林冲等其他英雄发生交集，发现《水浒传》情节推进的独特构思，由一个英雄带出另一个英雄，前一个英雄渐渐淡出，后一个英雄渐渐跟进，过渡到后面更精彩的情节，由此发现这部名著的独特魅力，进而培养阅读兴趣，不断地激发学生阅读名著的浓厚兴趣，就可以不断推进学生的名著阅读，促进学生自主学习能力的培养。

四、在名著阅读教学中培养学生自主学习能力，需要教师指导学生名著阅读的方法，让学生学会自主阅读

教师应教会学生阅读名著的常用方法，如略读法和精读法。精读要求一边读一边做好读书笔记，每分钟阅读字数应在200字左右，要一丝不苟地细读名著的每词每句，细嚼慢咽，掌握作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，掌握作品的人物塑造方法，结合作品的写作背景理解作品所蕴含的思想感情和深刻哲理。精读是最基本的阅读方法，它可以让学生积累足够的知识，细致地掌握名著的内容，培养个人的分析理解能力，更可以让学生养成细心和耐心等良好的个人素质。略读要求每分钟阅读字数在300字到400字之间，是一种不求甚解、走马观花式的阅读，但又不是那种漫不经心、粗心大意的阅读。略读是为了更快地积累知识，不去刻意深入了解而已，但每有会意马上做好笔记，为以后的精读做好准备。教师还要教会学生速读法，一目十行，阅读名著时保持高度的注意力，避免口耳的干扰，让文字通过眼睛在头脑中直接反映。阅读字数每分钟应保持在500字左右，还要力求避免无效的快速阅读，注意在阅读中提取有效信息。名著速读可以培养学生快速浏览信息、提取有效信息的能力。在信息爆炸的当今社会，为了提高阅读效率，速读是现代人在学校学习、在职场生存的必备能力之一。除了精读结合略读、速读之外，教师更要教学生做好读书记录。①提纲式笔记：抓住作品的主要事件和人物，列出作品的故事线索和情节提纲、归纳典型人物的性格特点等，培养学生分析概括的能力。②摘录式笔记：看到作品中的名言、警句、结论、观点等摘抄下来，标明书名、作者、章节等，为下次仔细品味研究做好基础。③心得体会式笔记：把阅读中引起自己深刻思考的问题记下来，特殊的感悟记下来，对书中的观点赞成或反对或疑难也可以记下，为上课时与同学老师交流时做好准备。通过这样的方法指导，教师就可以切实培养学生自主阅读名著能力。

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我们常说家庭教育对一个孩子的成长是多么的重要，一般都是从情感，道德教育的角度去强调的。家庭生活中父母言传身教的重要性是毋庸置疑的。但从现实的教育环境和实际的家庭教育场景来说笔者认为家庭教育主要包括两大块，一是情感教育，即亲情教育和生活励志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的学习态度。二是家庭学习管理，即学习过程管理和学习行为习惯养成。主要是希望培养孩子的学习模式，提高孩子的学习效率。这是家长天天在面对但又比较模糊的部分。不过笔者恰恰认为因为它与学龄孩子每天的学习生活紧密相联，在一定程度上是家庭教育的基础和切入点。下面就谈谈对家庭学习管理的思考。

一、家庭学习管理为什么是家庭教育的重要部分

我们知道从小学一年级起到高中毕业，孩子的学习生活主要包括三个过程：分别是学校学习，就是孩子正常在学校的课堂学习；家庭学习，就是每天放学回家后到晚上睡觉前的少则个把小时多则四五个小时的学习；再学习，就是周末节假日，寒暑假等学生能集中自由支配的学习时间。学校学习家长基本使不上劲，而家庭学习是学校学习的延续又脱离了老师的直接管理，那家长就必须衔接上去。否则每天几个小时的家庭学习日积月累下来对学习也有重要的影响，尤其是中学阶段。根据笔者的分析经验，一般而言，学生的学习成绩的层次差别与这三个学习过程有很大的关联。具体来说班级里落后学生和中等学生的差距主要集中在学校学习的落后。而中等学生与优秀学生的差距就集中在家庭学习部分。这两类学生在课堂的注意力和认真度都是差不多的，但回家后的家庭学习处理就有较大差异。当然这个差异也会反应到课堂学习的细节上。而优秀学生和拔尖学生的差距通常体现在再学习环节上。也就是个性化的学习方法和学习效率上的差异。家庭学习在整个学习的流程上是承上启下的，重要性毋庸置疑。家长也只有参与到家庭学习管理中去才能让家庭教育发挥更大的作用。

二、家庭学习管理主要管什么，家长怎么管

很多家长没去管理孩子的家庭学习主要有两个误区。一是觉得孩子回家能认真完成作业就很好了。帮孩子答题解惑自己又不太懂孩子的课本知识怕教错了，这是对家庭学习管理的内容误解。二是家长的工作忙没什么时间和精力去做，要么直接把孩子送到老师那里，有啥问题就找老师就好了。这是对家庭学习管理的重要性认识不到位造成的。其实，通俗得说家庭学习管理就是帮助孩子规范学习过程。我们家长都想孩子的学习结果改变，希望越来越好。但我们要知道过程决定结果。如果孩子的学习过程没有改变优化就想着结果变好，那是一厢情愿的事情！那规范的学习过程是什么呢？简单得说就是：日复习――作业――预习。而我们现在大部分的孩子基本上只有一个环节就是作业或者说另外再做点课外辅导书的习题。这样有两个不好的地方，一是一回家就做作业，那孩子做作业就是凭着上了一整天课后脑袋里残存的少量的课堂知识记忆来对付家庭作业，短时记忆本来记住的不多，那作业效率肯定不高。二是这样做是为完成作业而作业，没有真正发挥家庭作业的用处。因为家庭作业是为了巩固并检测课堂学习成果的。

三、学习过程管理家长具体怎么做

1.关于日复习的管理做法

家长就是要求孩子做作业前先合起书来，把当天的课堂知识尽量一条条的能讲出来。讲不出来就让他看看再讲。目的是达到对当天知识加工并条理化。同时也要告诉孩子，能讲出来的知识才是自己真正掌握的知识。

2.关于作业我们要有新的认识

在班级授课制背景下的作业处理要注意三点。一是：共性作业，个性化处理。二是：作业之前要分类。做之前把作业分成三类。一类是一看就会做的，二类是部分会做的，三类是一点都不会做的。三是：有序处理作业，提高家庭学习时间的价值。作业处理顺序应先做部分会的再做会的，最后处理不会的。因为晚上作业时间有限，时间最有价值的安排是把部分会的知识变成会的。先日复习再做作业就是让学生把课堂的主要知识巩固整理后再做作业，不但提高了当天的学习成果而且还能高效的利用时间。

3.如何做有效的预习管理

预习很多人都知道重要性。但怎样才是预习？是不是把课本看了两遍就算预习了呢。另外，怎样做才算预习成功了，这些学生不一定很清楚。我建议家长在管理孩子预习的环节时，主要是让孩子原来没有这环节的现在一定要有，原来有的要求孩子通过限时阅读课本相关内容至少两遍以上，并能脱稿讲出主要的知识点。如果预习要求高点的，可以让孩子独自完成课本对应的习题并找出自己的疑难点。我们知道预习的价值是为了高效的课堂，通过这样的预习步骤别人上新课你就是复习巩固，别人在整理笔记你在突破疑难点。同时也能轻松合上老师的课堂节拍，也就不会累更不会成为老师的抄写员。这样坚持下来你的课堂效益就会比别人大很多。成绩不提高才怪呢！

四、家庭学习管理中家长需要注意的问题

家庭学习管理简单的说就是管理三个有序的学习环节：日复习―作业―预习。但真正实施起来也不容易，因为当中会出现很多个性化的困难。所以了解孩子的具体学习困难并及时帮助解决也是家庭学习管理不可或缺的条件。比如说：发现孩子的日复习环节很差，基本不能总结出什么知识好像课白上了。那就要进一步了解孩子课堂出了什么问题，是自己不认真还是周围同学的干扰或者是老师的讲课节奏与自己的基础差别太大。这些都需要家长了解分析后再帮助他。某种意义上说家长有没有很好的沟通能力和细致的观察能力在很大程度上也会影响家庭学习管理的效果。

其实，某种意义上说孩子的学习和工厂生产产品是很相似的。工厂要得到优质的产品必须要有精良的生产工艺和严格地生产流程。同样，不管你表面上的学习形式如何，你就必须要有个规范的学习过程，只要过程管理好了，学习的模式就会开始建立，学习方法和习惯也就随之而来，给以后的自主学习能力培养就奠定了良好的基础。好的结果迟早都会来，这就是家庭学习管理的意义！