网页课程设计总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇网页课程设计总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

“网页设计与制作”是我院计算机应用技术专业和计算机网络技术专业的专业核心课程，主要培养学生的网站规划、网站效果图的设计与制作、网页设计、网页动画设计、网站后期编辑、网站测试及等技能，是一门实践性和操作性非常强的课程。如何将高职生培养成合格的网页设计师，使学生上岗后的能力能适应工作岗位的要求，这是本课程教学的总体目标，也是课程设计的方向。

一、职业岗位能力需求分析

通过对计算机相关专业学生毕业后从事网页设计与制作相关工作岗位的需求调研、毕业生问卷调查、网上企业招聘信息查询统计、校企合作办学等多种形式，在充分了解行业、企业具有的适合计算机相关专业毕业生就业岗位的前提下，由企事业专家和专、兼职教师组成的专业建设与课程建设指导委员，通过反复论证，确定本课程相关的职业岗位、岗位能力及岗位所需的综合

素质。

二、课程设计的理念与思路

1.课程设计的理念

本课程根据高职教育的特征，将“基于工作过程系统化”和

“行动导向教学”作为课程开发与设计的基本理念。将教学内容设计为5个学习情境，打破传统网页教学的条块界限，将网页设计与制作的实际过程作为课程教学主线，这样网页设计与制作的实际顺序即是本课程的教学顺序。

2.课程设计的思路

本课程的开发设计充分体现了职业岗位要求――职业性（网站策划岗位、网页设计岗位、网站建设岗位、网站管理岗位）、丰富多样的实践环节――实践性（课内项目、课外拓展项目、网页技能展示、毕业实习和毕业设计）和教学内容的灵活可选性、可拓展性――开放性（网页设计竞赛、网上教学资源、校外专家讲座）。

三、教学内容的组织与实施

1.教学内容选取的指导思想和基本原则

（1）根据网站开发职业岗位要求和相关职业资格标准，适时调整更新教学内容。

（2）以项目能力作为课程培养的主要目标，以真实项目为载体组织教学内容，注重培养项目实施能力。

2.以网站项目为载体，重构和序化教学内容

课程组通过对市场调研、听取毕业生的反馈信息，与校内外行业专家充分研讨分析，确定了课程的职业岗位指向是“网站策划员”“网页设计与制作员”“网站管理员”“网页美工员”“网页编辑员”和“网站运营员”等，并对这些典型工作岗位的职业能力进行了分析，选取了“武威职业学院校园十佳歌手评选活动宣传网站建设”“放飞梦想个人网站建设”“武威职业学院信息技术公司网站建设”“武威旅游网站建设”和“佳佳商城网用户及留言管理系统建设”等5个学习情境作为课程的教学内容，并为每个情境设计了6～10个教学任务，重构和序化教学内容，将真实项目精心分解成符合学生认知规律的教学任务，将技能点、知识点合理地融入各个教学任务中，打破了传统的“先理论，后实践”的教学组织方式。

在网站项目教学过程中，学生要根据项目来学习，具有很强的学习目的性、积极性和主动性，激发学生学习热情。每个项目的教学过程都要遵循：“项目任务内容项目”这样一个过程。在这个过程中，学生根据项目需求可以对前面学习的内容进行分析、总结、归纳、提高、整合。

3.教学内容的选取与教学实施

依据所确定的职业岗位选取教学内容，在确定网站教学项目时，遵循学生的职业成长规律，将网页设计基础知识、网站欣赏、网站规划与设计、网页效果图设计等16个教学模块进行了重构与序化，以5个网站项目为载体，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体。

5个学习情境之间由易到难，层层递进，在不断补充新知识、新技能的同时，对课程的重点和难点进行反复强化。通过5个网站项目的学习，学生不但能够掌握网页制作与网站设计的专业知识和专业技能，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、拓展创新、爱岗敬业、精益求精、求真务实的职业道德与规范等综合

素质。

4.课程考核

本课程的评价采用过程性评价（项目评价）和期末考评（课程考核）相结合的方法。最终课程成绩由“平时成绩（占20%）、项目考评（占30%）、期末考评（占50%）三个部分组成。具体考核要求见下表。

四、教学效果

学生对该课程采用基于工作过程系统化的教学反映良好，对教学中引入企业项目案例设计，与生产实践相结合的探索感到满意。良好的实习、实训条件也使学生的设计制作能力得到了明显提高，实现了工学的无缝结合。基于工作过程系统化的课程和行动导向的教学模式充分调动了学生学习的兴趣，学生普遍认为在这种教学模式下老师们的授课重点突出，难易适度，在教学中引入前沿知识和实际项目扩展视野，使学生在专业技能得到提高的同时，职业综合素质也得到了很好的锻炼和提高，为将来就业打下了良好的基础，同时该课程改革已得到校内外专家的一致好评，我院学生连续多次在甘肃省大学生创新杯计算机应用能力竞赛网页设计项目中获得各种荣誉，已经取得了明显的效果。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

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二、课程内容的设计

（一）课程定位

网页设计课程是计算机应用技术专业职业能力模块中关于网站设计制作模块的一门专业核心课程。该课程是在专业基础平台模块的基础上开设的，与其他课程有着紧密联系。结合开设的《XHTML》、《数字平面设计基础》等课程，实现网页小前端设计。

课程围绕企业开发网页前端的整个过程进行设计，目的是使学生掌握网页设计与制作的常用技术和方法，使学生能够开发与制作出具有业界水准的网站，以适应社会对人才的需要。

（二）课程设计理念

1.以真实案例为中心，实现就业零距离

在教学案例的选择过程中，与企业著名的设计企业进行合作，校企双方通过对网页设计与制作必须的职业能力进行调研、分析，从实际工作项目中精选出本课程的教学案例。这些教学案例，全部是有一定专业水准的真实网站。学生通过真实网站的实训，欣赏水准和网页设计能力能够和业界接轨。实现就业的“零距离”。

采用“网站开发工作过程导向”的项目教学方法[2]，强调学生所学知识和技能在实践中的应用，各个教学单元采用“应用导向，任务驱动”教学方法[3]。彻底打破原有的网页设计与制作教学体系，重建教学内容，将章节的内容以案例的形式讲述。以网页设计与制作中的各个功能的实现为主线，结合平时上课时讲授的实例展开。

充分利用网页设计与制作课程应用性强的特点，把该课程的教学改革与产学研结合起来，开展多项与网页设计与制作有关的科研教研。鼓励老师和同学多参与国家或者学院组织的各项比赛。

2.遵循认知规律，先感性、后理性，实现感性、理性认识的辩证统一

对于人的认知来说，总是先感性认识，后理性认识。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华和总结。

在课程设计方面，先进行感性学习，即使用可视化工具进行网站设计；然后对网站进行总结，逐步使用代码工具进行网站设计；最后通过综合实现，实现能力的提升。能力提升示意图见图1。

图1能力提升示意图

3. 课程内容的选取

围绕电子商务网站装修新的就业需求，针对性的选择课程内容。对于计算机应用技术的毕业生来说，由于电子商务的发展，近三年来，越来越多的毕业生到服装、饰品等淘宝店铺去做店铺装修。甚至部分学生自己在淘宝上开店自主创业，淘宝店铺的装修成为人才培养的一个新需求。另外，在威客网站上也常见淘宝店铺装修的任务。

对于河南省来说，电子商务才刚刚起步，网店形象差，规模普遍较小。追究其原因，很多人还是老思想，认为“酒香不怕巷子深”，不注意网店的装修和自己形象的塑造。而淘宝店铺的装修正是解决这个问题。

对于传统的网页设计课程来说，过于强调技术。而淘宝装修就是包括两个方面：即网页设计和与网页相关的艺术设计，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴方向。

因此，在课程内容的选取上，不但要强调技术，也且要关注相关的页面艺术设计，特别是有关电商企业的页面设计。在课程内容的选择上，包括淘宝网、天猫、京东商城等众多电商的网页被选入课程内容。

三、考核方式改革

由于教学内容围绕网页设计与制作的实际应用进行展开，理论、实践结合紧密[4]。因此，考核方式也要进行改革。

改变网页设计与制作的考核方式。为了使同学们更好的掌握网页设计，改变原来那种仅仅笔试的考试方式，增加过程考试权重。过程考核主要考核学生解决网站设计问题的思路和方法，占70%；笔试考核主要靠和学生对该课程基本理论知识的掌握，占30%。

四、结束语

由于教学内容选自业界真实网页，具有业界水准，学生的网页欣赏水平和设计水平提升明显。考核方式的改变，进一步提升了学生的实际动手能力，收到了良好的教学改革效果。

参考文献：

[1] 张伟娜. 《网页设计与制作》课程教学的探讨与实践[J]. 中国教育信息化. 2008（03）

[2] 林莉莉. 基于任务驱动有效开展《网页设计与制作》课程的教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2008（10）

[3] 洪华秀，姚菊英. 项目教学法在《页面设计与制作》课程中的运用[J]. 江西教育学院学报. 2009（03）

[4] 龚茜茹. 基于软件项目管理的《Photoshop》教学模式[J]. 河北能源职业技术学院学报.2012（09）

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项目教学法以某一目标为主开展具体教学能够促进学生思维发散团结协作、能够促进教学任务完成、能够改善教学观念和教学方式等等。所以说，项目教学法具有目标指向多重性这一特点。

(2)培训周期短，见效快。

项目教学法是一个短期的教学活动，在这个短期活动中对学生进行新知识的渗透，使学生在参与这个活动中了解新知识，掌握新知识，最终能够灵活运用新知识。所以说，项目教学法具有培训周期短但见效快的这一特点。

(3)理论与实践有效结合。

项目教学法的实施是以完成某一新知识的教授为主而开展的，整个过程中所开展讨论、分析、实践等都在向学生渗透新知识。简单来说，就是理论知识与实践内容相结合来进行教学。所以说，项目教学具有理论与实践有效结合这一特点。

二、中职计算机教育中“项目教学法”的应用分析

中职计算机教学中实践教学是非常重要的一部分，很多计算机知识比较抽象，需要通过实践才能使中职学生理解和掌握计算机知识，并提高计算机运用能力。中职计算机教育中项目教学法的有效应用需要强化设计环节和实施环节，这样才能够充分发挥此种方法的作用，以下笔者就这两方面进行分析。

1.计算机项目教学课程设计。

合理的、规范的、有效地进行项目教学课程设计为后续有效地开展项目教学奠定了良好的基础。对于项目教学课程的设计主要包括以下几个方面：

(1)中文操作系统。

中文操作系统是落实整个项目教学的基础。在进行此系统设计的过程中一定要结合计算机课程相关信息、中职学生的特点，充分的考虑各个任务如何开展和落实、如何达到教学目的等等，进而有效地开展中文操作系统设计。(2)文件及文件夹的管理。计算机项目教学中会用到很多资料和信息，对于这些资料和信息一定要妥善的管理，以保证在运用信息时能够快速的找到，并应用。为了实现这一目的，在进行计算机项目教学设计时需要就文件及文件夹的管理进行设计，设以保证整个文件管理工作能够合理的、规范的开展。

(3)网页设计。

网页设计在现代化的今天应用越来越广泛。在计算机项目教学课程设计时将网页设计融入其中是非常必要的。但网页设计并不是非常容易完成的，网页背景、网页导航、网页浏览模式等方面的设计需要利用计算机知识合理的设计。为此，在进行计算机项目教学课程设计是一定要充分发挥项目教学法的特点，合理的规划这一部分内容。

2.计算机项目教学的实施。

在中职计算机教学中具体应用项目教学法主要是按照计算机项目教学设计方案中的内容，合理的、规范的、有序的进行计算机教学，这样能够充分发挥项目教学法的作用，为更好地完成计算机教学创造条件。计算机项目教学实施的具体内容为：首先，教师提出此次计算机项目教学的主题，并充分说明在此主题下所开展的计算机项目，让学生对计算机项目及其目标、任务、知识点等有所了解，为更好的实施计算机项目做铺垫。其次，教师引导学生来开展计算机项目，并要求学生就计算机项目所提出的问题、实践内容、项目落实计划等方面进行探讨和制定。再次，教师适当的引导和辅助学生进行计算机项目的实施。对于这个过程中出现的一些问题，教师予以帮助，促使学生解决各种问题，为更好地完成计算机项目而努力。最后，对所完成的计算机项目，教师与学生共同评价，吸取教训并总结经验。

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公共选修课作为高校课程体系的必要组成部分,在人才培养中起着优化知识结构、提升综合素质、促进个性发展等重要作用，解决公选课开设过程中存在的问题，提高教学效果，是高校教学研究的一项重要课题[1]。网页随着信息化进程的推进和互联网的迅速发展，已成为网络信息传递的载体，是人们获取信息的重要途径，掌握网页设计与制作技术已成为信息时代必备的计算机应用技能[2]。因此，“网页设计与制作”一直是高校公共选修课的热门课程，但短短30个课时，参差不齐的计算机操作能力，严重影响了“网页设计与制作”的教学效果，必须要有行之有效的教学方法来改观这一现状。

1研究背景与理论基础

1.1任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法[3]，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。教师把所要讲授的知识融合在任务中，学生带着具体的任务在探索中学习。任务驱动教学模式是把再现式教学转变为探究式学习，学生在课堂中怀有更积极的学习态度，并基于自己对基础知识的理解和掌握，运用自己的方法对任务提出解决方案。教学过程教师、学生之间积极互动，教学环节以创设情境、引出任务—提出问题、分析任务—教师引导、完成任务—展示交流、评价任务，为教学流程实施教学[4]。

1.2公共选修课与专业课的比较

公共选修课是面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程，开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力[5]。因此，高校公共选修课的教学与专业课程的教学有很大的不同，生搬硬套专业课程的教学方法已不可行。首先公共选修课的学时普遍偏少，如龙岩学院定为30学时，这远比48学时、60学时甚至更多学时的专业课程少。教师要在有限的课时里把课程的精华呈现，学生要把相关的技能掌握，有着不小的难度。同一个专业的学生通过学习统一的专业选修课程，具有较为一致的专业素养，而选修课的学生差异大，不同专业的学生在知识结构、思维方式、操作水平上存在着很大的差异。选修课的学生选修课程的目的也不相同，有的为扩展自己的知识结构、提升自己的技能而来，有的为兴趣而来，也有的只是为挣学分而来，不同的学习目的产生了不同的学习动力。在良好的学习氛围中培养学生的应用能力，提升学生的专业能力和职业素养，让学生学有所获是公共选修课教师的职责所在。

2任务驱动法在“网页设计与制作”公共选修课上的教学应用

2.1因材施教，从学生实际出发安排教学内容

因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的，在现代教育中仍是一个重要的教学原则[5]。作为计算机专业的学生，在“网页设计与制作”课程前先修了高级语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构、数据库技术、计算机网络等课程，已经具备较强的编程能力、软件开发能力、数据库设计能力和相关的平面设计的知识，可以直接开设“Web网页设计”课程。选修“网页设计与制作”的学生只具备计算机基础知识，因此教学将侧重于静态网页的制作，以目前流行的网页制作工具Dreamweaver软件为主线，介绍网页设计和制作的基本技术。为了使制作的网页更加美观，必须具备Photoshop（Fireworks）的图像处理能力和Flash的动画制作能力，然而在周学时少以及计算机知识有限的情况下，不可能把这4个软件都讲透，只能以网页制作软件Dreamweaver为主，其他软件为辅。对课程的教学内容调整为:不单独讲Photoshop和Flash这两个软件，围绕Dreamweaver软件讲解网页制作的方法和技巧，在制作图像缩略图、Logo图片、切片、按钮等环节中介绍图形处理软件Photoshop和Firework，在制作动画时介绍动画制作软件Flash[6]。对布局网页也只需教授比较简单实用的表格布局法，适当的加入JavaScript特效、CSS样式、DIV布局等内容。

2.2任务驱动法教学，提高教学质量

按照“以学生为主体，以教师为主导，以能力为本位，以任务为导向”的教学理念实施任务驱动教学全过程，实现学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。大致分成情境导入、分析讲解、举一反三、总结提高四个环节。教师在上课的初期，提出“网页设计与制作”最终任务——以小组为单位建设一个网站，内容可以是学校、班级、宿舍、家庭甚至是个人，以宿舍为例进行任务分解，如图1所示。学生在前期有明确的目标，激发他们的学习兴趣和积极性；具体的实现在后面的教学中逐步完成，使学生在完成分任务时找到成就感，以保持他们的学习热情，避免学习中期的懈怠现象。

2.3注重能力的培养，提高实践能力

针对非计算机专业的学生，计算机知识单薄、动手实践能力有限的现状，在机房教学是最行之有效的教学方式，这种教学环境可以实现“教”与“学”同步，“学”与“练”同步。首先教师使用“红蜘蛛”等教学软件展示本次的课堂任务，和学生一起探讨确定分解任务后，边讲解边操作。学生在自己的电脑显示屏前可以清晰地看见老师的操作流程并能“可视化”相关效果，非常直观。随后学生根据老师布置的任务进行模仿或创新，把学到的知识及时应用到实践中，此时有不会的地方可以及时请教老师或者周围的同学。老师随堂指导可以及时了解学生情况和教学效果，对存在的问题及时进行引导。较多学生有困惑的地方可以选择全体或者小组重复教学，学生掌握得较好的部分可以适当加快教学进度，最后还可以进行作品展示、互评，达到交流和提高的目的。而且机房里装有教学软件的教师机上，可以方便、快捷地讲稿、课件、上机素材等学习资源，提高教学效率。这种边讲边练的操作环境和任务驱动法教学，提高了学生解决实际问题的能力。本课程通过任务驱动教学和实践操作，使学生在任务分析、理论讲解、实例操作以及完成任务的过程中逐步掌握网页设计的一般方法和基本技能，使他们独立思考、解决实际问题的能力得到锻炼和提升。

2.4设置合理的考核机制，激励学生在实践中提升创新能力

“网页设计与制作”作为一门集理论知识和实践操作为一体的课程，传统的考核方式（笔试成绩+平时成绩）已经不能评估学生的真实水平，实践操作能力是这门课程的重要考核部分，应把实验成绩加入其中。当然对学生技能掌握进行考核的同时，也要注重“考不出”能力的考核，如学生的协作能力、创新能力、组织表达能力、信息获取能力、社会活动能力以及沟通表达能力等[7]，对于“网页设计与制作”选修的学生在机房教学，通过完成各任务的操作达到掌握该课程技能的目的，因此总成绩分成机考成绩、课程设计成绩和平时成绩，即总评成绩=机考成绩*40%+课程设计成绩*40%+平时成绩*20%，其中机考是对教学中分任务完成情况进行考核，课程设计成绩包括综合网站的设计成绩、答辩成绩和团队协作成绩，平时成绩由出勤情况和实验报告完成情况共同评定,具体情况如表1所示。

2.5实施效果分析

笔者曾多次教授“网页设计与制作”公共选修课程，学生的成绩统计如表2所示。其中，2010年秋的选修课采用传统教学，学生实践操作能力较弱，做出的作品技术含量不高、界面也较为杂乱。2014年春学期笔者开始把任务驱动法应用到“网页设计与制作”选修课上，发现学生的学习积极性和主动性明显提高，作品有技术有颜值，成绩达到优秀、良好的学生明显增加.随着教学过程的不断改进，方案实施的不断深入，教学效果越发明显。

3任务驱动教学法在公共选修课实施应注意的问题

实践证明，任务驱动教学法在“网页设计与制作”公共选修课上的应用是成功的，推广到其他公共选修课时应注意以下问题：1.任务的设置不能随意，所设任务应把所授的理论知识和相关的实践技能结合起来，在任务完成的实践中对理论知识有更深的认识。2.把握好任务分解的规模。任务太难会使选修的学生失去兴趣和动力，最终完不成任务；任务太简单，所涉知识较少，不能全面的掌握课程的内容，达不到提高课程技能的真正目的。3.解决好选修课课时少的问题。学生可以利用网络，借助当前的通讯工具延伸教学时长。如学生在完成课外任务时碰到难题，可以通过qq、微信给老师留言，教师除了可以文字解答也可以远程操作指导。比较有难度的任务教师也可以制作视频放在qq群里或者微信公众号上，让学生自行学习巩固。

4结语

在当今信息时代，网页制作成为流行的实用技能，“网页设计与制作”是高校选修课的热门课程，如何让不同层次的学生掌握该课程精髓，如何使他们真正成为网页制作高手，本文从明确教学目标、任务驱动教学和公共选修课实施该教学模式应注意的问题等进行论述，实践证明这个方案具有可操作性和典型性，对于高校公共选修课程的教学具有较大的参考价值。

参考文献:

[1]王玉玺,李智.基于任务的翻转课堂教学在高校公选课中的研究与实践[J].教育与教学研究,2015,29(4):83-87．

[2]黄婷,李伙友.《网页设计与制作》教学方法探讨[J].开封教育学院学报,2014,34(10):59-60．

[3]孙文新,杜玉红.任务驱动法在信息技术课程中任务的设计[J].深河职业技术学院学报,2008,7(2):121-122．

[4]刘霞．“任务驱动”教学法在网页制作教学中的应用与研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.

[5]徐光明.平面图像处理公选课教学研究[J].现代企业教育,2015,7(7):405．

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中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0224-02

《网页设计与制作》是计算机应用专业的一门专业核心课程。该课程目标是让学生掌握网页设计与制作能力。它以图形图像处理、互联网应用等课程的学习为基础，也是进一步学习动态网站设计等课程的基础。学完本课程，要求学生能达到掌握网页美工初步技能；熟练掌握HTML+CSS进行页面布局与排版的技能；基本掌握使用网页脚本控制页面操作和提升用户体验的能力。

按照高职高专知识传授特点与职业技能需求，同时根据网页设计与制作课程知识的掌握规律，目前我校采用了项目化教学方法，为学生较好地掌握知识及快速适应工作岗位需求打下扎实的基础。

1 设计理念与思路

该课程根据职业能力发展的基本规律（新手―生手―熟手―能手―专家），将学习内容设计为网页设计实际工作，通过工作实现学习。采用整体模块整体的设计思路，按照简单到复杂、单一到综合、低级到高级的原则进行。

1.1 设计理念：学习的内容是工作，通过工作实现学习。

这一理念体现了该课程的职业性和实践性，同时学习的主体变为学生，学习内容以培养学生的职业技能为主。为体现这一设计理念，在课程设计前我们调研了数十家合作企业，与企业专家一起，对网页设计各个方面涵盖的岗位进行职业技能与职业素质分析，整合出一个基于工作实践的“网页设计与制作”项目（比工作实践更完备体现课程的各个知识点）。同时分解实际工作中网页设计的工作流程和岗位，确立多个子项目。这种方式学习，充分体现职业典型工作任务，以“工作”促学习，边“工作”边学习，学生学习内容具体化，学习兴趣大大提高。

1.2 设计思路：整体模块整体

课程设计的思路是根据几个不同类型的网站案例整体设计入手，将网页设计所有环节和操作步骤详细介绍给学生，让学生从与“用户”沟通开始参与到整个系统的设计过程中，教师根据任务需要，先给出网页效果图，让学生体验完成后的整体效果，再根据项目进程分解任务，这种设计优点是能让学生将学习过程作为完整的“工作”过程。在此基础上，进一步将各工作任务分成若干子任务，通过90课时教学+30课时整周实训学习，最终将各个子项目整合，完成网站整体设计工作。在子模块学习任务设定中，每个子任务设计是按实际工作中网页设计的技能要求提炼出来的，能满足不同岗位的需求。

项目完成时，我们还设计了学员相互评价体系，对设计成果进行评估，让学生在自我学习过程中及时总结并收获进步。

2 对专业建设与发展的定位与作用

该课程采用项目化教学方式，可以起到如下作用。

（1）学生对该专业的工作岗位有了具体认识，了解了各岗位所需的专业知识，从而帮助学生进行职业规划和知识储备。（2）学生对所学专业的工作内容有了比较具体的认识。该课程使学生对计应专业到底是做什么的、怎么做等问题有了全面认识，增强了学习信心和学习兴趣。

3 课程内容的针对性与适用性

（1）该课程是依据“计算机应用专业职业岗位与职业能力分析表”中网页设计师职业岗位设置的。总体设计思路是：着重培养学生网页制作能力，具备HTML、CSS、JavaScript等知识，以网站设计工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成网站设计具体项目的过程中完成相应工作任务。课程构成主要突出职业能力要求。（2）课程总学时为90学时教学+ 30学时整周实训，内容包括Web服务器配置、网页视觉效果设计、用户体验设计、网页兼容性设计等。

（3）知识目标和能力目标。

知识目标应掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知识，该课程学习结束，学生应能自行设计各种网页、开发一定规模的网站，熟练掌握网站制作基本方法和技巧，并最终设计出综合性的网站。

能力目标主要体现以下方面：

②熟练使用样式表控制页面外观。

③能在网页中设置需要的脚本。

④能进行网站的更新与管理。

另外根据职业教育要求，加强学生以下素质：

①服务意识：为他人提供优质的服务。

②文明法制意识：网站内容积极健康向上，不做违法的事。

③合作精神：能够与他人合作，具有协调能力和组织管理能力。

④较强的自我知识及技术更新能力：能快速跟踪网页制作的新技术及市场应用动态。

4 教学内容的组织与安排

该课程主要教学内容包括网站服务器、HTML、CSS、网页界面整体设计（含JavaScript应用）、网页兼容性等5个教学模块，其中HTML和CSS为学习和实践的重点，通过几个案例的制作过程展开知识讲授。具体教学内容及课时安排见表1，“网页外观制作技术”项目的教学设计见表2（其他教学项目的教学设因篇幅所限此处省略）。

5 教学模式的设计与创新

在该课程的教学中，教学地点由教室迁移到一体化实训室，教学方式由教师讲为主转变为学生做为主。实施中包含如下步骤。

（1）指定清晰的工作任务，教师展示页面效果。（2）学生制订工作计划，理顺工作思路。（3）教师进行工作过程辅导，讲解涉及的理论知识。（4）学生根据需要在课程网站上获得丰富的教学资源。（5）学生完成工作任务，体验工作效果。（6）师生及企业专家共同评价工作成果。

6 实践教学条件的建设与使用

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2授课方式方法

本门课程侧重动手实践能力的培养，可采用循环授课的方式来逐渐巩固学生的基础。第一轮的学习中，以跟随教师同步操作完成一个成型的网页页面为核心，在该过程中，尽量包括足够的HTML5的相关知识点，但不对知识点做过于详细的解释，主要以“能用”为主，在后面的学习中再慢慢过渡到“会用”的程度。第二轮的学习中，逐步减少对新增知识点的学习，转而对已有知识的综合运用上去，以巩固其基础。第三轮的学习采取较为开放性的方式，引导学生利用已有知识进行网页页面布局，教师可作为辅助指导。在学生遇到较大障碍的时候，对学生尚不理解的知识进行部分讲解和指导，引导学生查找相关资料，从而促进其“持续学习”。

3授课知识框架参考

3.1基础知识讲解与运用（目的教学法）实践经验证明，阻碍学生学习的重要问题之一就是没有目的的学习，因此在课程设计中必须详细的制定学习目标、进度和学习考核制度。对电子商务专业的学生来说，本阶段课程设计偏重于实践，侧重于“完成”而不是“融会”。从一开始注重挑选代码量少，知识点少的小实例来完成，并鼓励学生进行小范围的修改来达到举一反三的效果。从人的认知规律来总结，作者认为人往往通过已有知识和信息来理解新知识，可以起名叫“经验推导原则”。在新课程授课设计时要尽可能的多涉及到HTML4传统标签与HTML5新语义标签之间的互用，通过对HTML4旧标准的标签与HTML5新标签之间的对比，来达到承上启下的作用。框架结构知识参考如下：

3.1.1页面外观设计为重偏重于视觉效果较突出的内容来设置课程，以提高学生的积极性。此处尽量利用纯CSS来制作页面的配色、表现效果等。同时对于音视频的添加涉及格式确定和转换的问题，此处涉及到多媒体格式的新标准，需要加入到学习中去。

3.1.2对浏览器的不同支持IE浏览器9.0以前的版本对很多HTML5语义并不支持，需要依赖别的方法（javascript脚本）来实现支持。关于这个知识点由于涉及内容较多，不易掌握，可以先考虑通过其他浏览器（如chrome）来实现HTML5的效果，然后再在知识讲解中来实现IE浏览器中相对应的表现效果。

3.1.3新表单的学习关于HTML5新表单要多涉及，由于表单主要用于网页程序与用户的交互，因此要作为一个较为重要的方面去做课程设计。由于越来越多的网站采用异步传输方式来减少用户的等待过程，因此适当引入AJAX部分内容的基础学习，可提供给有余力的学生自学，作为一个有益的拓展。

3.2开始进行核心知识的讲解

此处可适当加深内容，但是不可一味追求难度。可以进行阶梯式步进学习，对复杂知识以多个小实例来带动学习（比如对流式布局的讲解，可以先例举网页中标签的BLOCK显示效果实现，过渡到两个BLOCK块的浮动显示，接续制作一个自动扩充的导航条，再到整个网页页面的流动布局讲解，如此则更加具备授课结构的逻辑性）。教师授课过程中，要适时记录学生学习的状态，不断在框架内进行授课内容和方法的小范围调整，不可贪多求快，也不可过分拖拉。教师可引导学生进行自我学习，提升其理解能力。

3.3放开手脚

第三轮授课要少讲、多练，让学生多动手制作，实现自己想法。给定学生一个大致的方向，根据这个方向来自我发挥，制作个人网页的布局设计，以此来摆脱传统方式的“你讲我记”的教学方式。要更注重灵活性。该阶段要求教师设计课程框架结构完整、具有较为全面的知识面和快速学习、快速理解等能力。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0116-02

作者简介：王玉，男，博士研究生，讲师，研究方向为多媒体信息技术、图像处理与模式识别；张伟红，女，博士，副教授，研究方向为信息系统开发、智能决策支持。

《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》对职业教育的培养目标做了明确规定，并指出职业教育必须贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。

一、工学结合教育模式概述

1.工学结合概念。工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样。学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样有报酬。只有这样，学生才能真正融入社会得到锻炼。实施过程中无法为学生提供到实际企业工作的机会时，可以通过情境教学法在教学过程中模拟工作情境及任务。

2.工学结合的特点及作用。工学结合的教育模式使学生将理论学习与实践经验相结合，加深对所学专业的认识。使学生看到学习的理论与工作之间的联系，提高理论学习的主动性和积极性。为学生提供通过参与实际工作考察自身能力和适应环境能力的机会。

二、基于任务驱动教学法的课程开发过程

1.职业教育课程内容必须以职业活动为导向。职业教育课程的实例、实训和主要课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，改造课程的内容和顺序，从以知识的逻辑线索为依据转变成以职业活动的工作过程为依据。

计算机相关技术的快速进步、市场的快速变化、各地经济环境的巨大差异，决定了职业教育课程内容不可能一成不变。网页设计与制作相关技术更新较快，新的组件、框架不断出现，这就要求教师必须根据实际需要及时变更教学内容。除要求学生掌握基本概念、基础技术之外，还要注重培养学生的学习能力，使学生能够适应今后的职场需要。

2.课程设计思路。网页设计与制作是吉林大学应用技术学院（以下简称“我院”）计算机应用技术系的重要专业课程，实践操作性非常强。学生只需要了解如http协议、网页的回发机制等基本的计算机网络原理就能学好网页设计与制作的相关技术，非常适合高职高专类计算机专业学生的学习。笔者曾在星广传媒、南北科技、企腾科技等吉林省知名网站开发公司参加企业实习实践工作，我院一直与这些公司保持着良好的合作关系，对网站项目开发流程有清晰的理解和认识，通过与这些公司的项目经理、网站前台设计师的交流，以及对实习实践过程中的经验总结，归纳出网页设计与制作相关工作所需要的主要技术和技能点。通过调研总结出企业需要的技能点，再以“80-20法则”筛选出必要的技能点，将其传授给学生。以项目贯穿的形式组织技能点，同时在训练方法上强调动手能力，这样设计的课程能更好地培养学生的职业能力，使其满足企业用人需要。

3.项目及典型工作任务设计。根据调研结果及筛选出的技能点，将网页设计与制作课程划分为九个典型工作任务，如下表。

4.课程实施过程。整个课程的实施按照所设计的典型工作任务来执行。以30人的教学班为例，在课程实施前将所有学生分成工作组，每组4～5人，每组在课程结束前要完成一个实际网站项目的开发，网站项目主题可以由教师指定或学生自拟。工作组成员在项目开发过程中扮演的角色和任务分工不同。组长由所有组员轮流担任，每位组长任期3～4周，任期内组织组员开展项目工作。任期结束前要安排一次讨论会，阐述工作开展情况、遇到的问题及解决方法，让组成员作出评价，教师进行总结及点评，通过讨论会锻炼学生的沟通和表达能力。课程结束后，每位学生的最后成绩由三部分组成：学生的平时出勤及表现（重点考察担任组长期间的表现）、实验学时的上机操作能力（典型工作任务的执行情况）、学生在工作组中承担的工作及完成情况（将同组中组员的评价作为参考依据），不再设置期末考试笔试环节，其目的就是重点考察学生的实践操作能力。

三、对任务驱动教学法的体会

从我院2009、2010级计算机应用技术系学生的实施情况来看，任务驱动教学法达到了一定的教学效果，学生的学习主动性明显提高，每位学生在组内各司其职，开展合作学习，课程结束后均能设计并制作相对完整的网站。

1.教师应注重工作任务设计。在课堂教学中，教师是引导者和组织者，通过带有模拟工作情境的任务设计和实施调动学生学习的积极性，帮助学生认识到课程学习对今后发展的重要性，尽可能为学生带来更多的工作情境体验。

2.高职学生应具有“全面素质”和“综合职业能力”。因此，在教学过程中，不仅要传授给学生各种相关技能，还要努力培养学生的沟通表达能力和团队合作意识。

参考文献：

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[2]陈永平.高职计算机专业程序设计课程教学改革研究[J].职业教育研究，2012，（3）.

[3]孟雅凤，孙皓.高职教育教学改革策略研究[J].继续教育研究，2011，（9）.

[4]付光.基于工学结合的高职计算机应用技术专业人才培养模式的构建[J].教育与职业，2011，（6）

篇（8）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30082-02

Exploration of " Programming" Teaching Methods

JIN Ming-xia

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou 310018, China)

Abstract: At present the institutions of the most computer professional set up rogramming courses, the paper from the course preparation、teaching methods、practice teaching、curriculum design and other aspects sum up how to the better development of programming courses teaching methods.

Key words: ; Programming; Course leader; Teaching Methods; Assessment methods

1 引言

是面向下一代企业级Web应用程序的开发平台，是建立在框架通用语言运行环境上的编程框架，可用于在服务器上生成功能强大的Web应用程序。与以前的Web开发模型相比，具有开发效率高、使用简单快捷、管理更简便、全新的语言支持以及清晰的程序结构等优点。自Microsoft公司推出以来得到了广大编程爱好者的喜爱，是目前主流的网络编程语言之一。当前各院校的计算机专业大都开设了程序设计课程，如何更好的开展程序设计课程的教学是一个值得探讨的问题。实践课程教学要取得好的效果，应该从课程准备、教学方法、实验和实训环节、课程设计等方面进行考虑。

2 课程准备

程序设计课程包含的内容很多，在教学过程中，首先要向学生介绍计算机网络的一般知识及Web体系结构，然后是HTML超文本标记语言，接下来便是或C#语言；数据库操作是程序设计课程中很重要的一部分内容，因此还要向学生介绍数据库的知识及操作，但是由于课程课时的设置以及课程重点难点知识点的设置，教学过程中不可能安排太多的课时讲授这些内容。我校在开设该课程前，静态网页制作、程序设计、SQL Server2000、网站规划与设计等课程相继开设完毕，学生有一定的编程基础，程序设计课程相关的知识又有一定的掌握，再经过一学期的该课程的学习，绝大多数学生的动态网页制作技术都有明显的提高。

3 教学方法

针对高职学生的特点，为了更好地培养学生应用开发能力，我在本课程教学中采用了案例教学方法，教学过程的设计采用全程案例驱动的教学模式。首先要根据课程目标选取一个典型且功能完善的案例，该案例能覆盖课程的主要知识点。课堂教学中模拟软件项目的开发流程，将这个案例作为开发任务，并且将该案例以模块化方式贯穿整个教学，使学生体验使用开发基于WEB的应用程序的实际过程，突出课程的综合能力训练、职业能力培养，达到专业培养目标所必需的知识和能力。

3.1 教学目标分析

程序设计的教学目标是：让学生掌握基本的技术、基本的数据库访问技术以及WEB应用程序开发的基本方法。在此基础上，培养基本的网站应用开发技能，形成良好的编程习惯，提高学生的职业素养。因此，程序设计课程的主要教学单元是：一、HTML语言基础；二、语法基础；三、HTML控件和WEB控件；四、其它控件；五、常用内置对象；六、数据库访问技术。其中，前五个单元是介绍的主要技术，第六单元数据库访问技术是课程的重点和难点。

3.2 综合案例提出

提出学生感兴趣、贴近他们生活的案例可以充分调动学生参与项目设计与开发的热情，激发学生的求知欲望及学习兴趣，在融洽和谐的情境中获得良好的教学效果。课程选用了与学生学习密切相关的学生选课系统作为案例，在这个系统中学生作为系统的主角，可以从自身的角度出发，提出系统的需求，为案例的具体实施作铺垫。

3.3 案例模块化分解

合理分解案例是本课程教学的关键，我们将上述案例分成项目模块，再将模块分解成子模块，直到每个小模块可通过各个知识点来解决。通过模块分解，就将一个综合案例划分成了相对容易的小模块，这样既可以树立学生完成任务的信心，又能使教学过程得以顺利开展。

根据案例的实际情况，我们将案例分成了四个大模块，并将这四大模块又分解成了30多个具体的小模块，在课程教学和实验教学中逐一解决。具体的项目模块划分如下：

3.3.1 HTML语言设计的页面布局

对应“页面布局”模块，主要知识点：常用的HTML标记。

这是案例教学的启动阶段，和学生一起分析学生选课系统需要哪些功能，让学生对案例有个全局

认识，并了解教学的总体目标。然后根据分析结果给学生演示如何设计系统的静态首页，在首页的制作过程中，介绍并字体标记、表格标记以及超链接标记等多种标记的使用。

3.3.2 WEB控件设计的用户窗体

对应“窗体控件设计”模块，主要知识点：基本语法、常用的控件。

在这一部分，我们引导学生在原来设计好的静态页面基础上，利用中的控件，往各页面窗体添加控件，比如该系统的用户登录页面，添加控件加入代码后，让用户登录窗体能够对于输入的用户名给出友好的问候信息。这样，学生不仅熟悉了HTML控件和WEB控件，而且体会到了网页是如何“动”起来的，形象地建立起了动态网页的概念。同时，用户登录窗体的内容更加丰富，用户登录窗体中不仅可以有文本的输入用户名及密码的功能，还以具有单选、多选和下拉菜单等多种输入方式用于提交输入用户资料。

3.3.3 用户窗体与数据的连接

对应“数据库访问”模块。主要知识点：常用内置对象、及数据库访问基础。

在前面设计的登录功能中，用户名和密码都是事先设置在程序代码中，这样的登录检查不具备实用性。学生也会怀有这样的疑问。针对这个问题，在“访问数据库”一章中，引导学生建立合法用户的数据库记录，并利用数据库访问技术，从数据库的合法用户表中检索是否存在登录用户的信息。

这部分内容在本课程教学中是关键的一步。通过新知识点的应用，检查用户登录的功能有了质的提升。用户名和密码的检测不再是程序中事先在代码中事先设定的，而是通过对象连接到后台数据库，查找用户名表中是否有输入用户的记录，如果有，说明是合法用户，登录成功，并转到一个新网页中；若没找到相应的记录，则说明是非法用户，给出相应提示。这样，通过采用数据库访问技术，用户登录窗体对于事先在用户名表中记录的合法用户，都能检验通过。相对于原来仅能检验固定用户的情形来说．新的用户登录窗体的功能得到了很大加强。

3.3.4 用户窗体数据的查看

对应“数据查看”模块。主要知识点：数据绑定及数据显示控件Data Grid、Repeater。

这是案例的最后功能部分，也是教学的最后一部分内容。经过前面模块的操作，学生已经不断提升了案例的功能，在最后这部分，主要是完成各类数据的显示、查询、插入和删除。学生需要做的工作是在前面模块对数据库连接和检索技术的基础上，进一步通过SQL命令来完成学生信息表、成绩表等表的处理，并利用数据绑定技术，将需要的结果通过典型的数据显示控件显示出来。

4 实验和实训环节

程序设计课程是一门实践性非常强的职业技能课，其实践教学环节是实现本课程培养目标的关键因素，为此，在实践教学的设计上，始终贯彻“以学生为主体，以能力培养为目标”的指导思想，充分体现以职业能力，创新能力和就业能力培养为中心的设计思路。整个实践教学设计分成四个阶段：导入阶段模拟阶段实战演习阶段总结提高阶段。在导入阶段，选取合适的实例，通过 Flash 动画或多媒体教学手段来确立目标，激发兴趣；模拟阶段将实践教学设计按任务分解成若干个教学模块，实行分阶段、分层次、循序渐进的能力培养模式组织教学内容。通过“教师做，学生模拟” ，实现从概念的理解到实际编程的转变；实践演练阶段则配备相应的实战演习项目，使学生能牢固的掌握相关的技术，对知识有一个基本的感知与理解；总结提高阶段对所学理论与技能的一个总结提炼，并提供综合多知识点的项目，供能力强的学生练习，实现分层次教学。

5 课程设计

在学习过程中，学生建立起来的知识往往是零散的，通过课程设计，学生能将一学期学到的知识结合起来，提高他们的综合应用能力。课程设计的选题很重要，选题要符合学生的实际水平。选题太难，会打击学生的积极性和信心；选题太简单也不利于学生水平的提高。学生基础和水平参差不齐，因此，在制定课程设计时，指定不同难度的题目，由学生根据自己的实际水平和兴趣来选定。比如，在课程设计中，制定了3个题目：用户注册系统、婚纱摄影网站制作、小型航空公司订票系统。实际上后两个题目已包含了用户注册功能，学得较好和对自己要求较高的学生，他们更乐于选择后面两个题目。在平时的授课中，应灌输一些系统设计和开发的思想、方法和技巧给学生。在课程设计阶段，先详细讲述网站应用系统开发的步骤和过程：需求分析、数据建模、技术架构的选择、界面设计、编写代码、调试。课程设计完成，使学生掌握较系统、较完整的设计方法。

6 考核方式

学生在课程设计结束后，不仅要提交课程设计报告及软件，还要对软件进行讲解，教师有针对性地对系统中的关键设计问题提出问题，学生当场解答；或者教师删除软件中一些关键性语句要学生当场调试。通过这些环节可以有效的避免学生在课程设计中出现抄袭情况。

7 结束语

以上讲述了程序设计课程的一些教学体会，通过在实际教学过程中的实践，取得了很好的教学效果。

参考文献：

篇（9）

二十一世纪是信息化的时代，通过互联网，就能达到足不出户便可了解世界的目的。为了加深对互联网的了解，《网页设计与制作》这门课的出现就成为了必然。

1 《网页设计与制作》现状问题分析

（1）对课程不了解

很多学生都有这个困惑，这门课能干什么？答案就是--开发网站！简单的来说，学好了这门课，你就有开发、设计网站的能力。这门课包含了静态网页制作、动态网页制作、Photoshop、数据库以及程序的开发等。通过程序代码将网页与数据库连接，可以实现信息的实时更新。使你的网站成为一个"有生命"的网站。通过DIV层、框架、flash、样式表等对网页进行布局和规划，再加上像JavaScript这种脚本语言来实现用户与网页的互动功能，经过这些专业技能的学习，让学生真正掌握一种技术。

（2）学校以及教师的指导不够

很多老师通过上理论课的时候将知识授予学生，并未在做后续的指导，这是一门重在实践的课程，多实践才能熟练。学校开展相关专业的比赛活动很少，仅凭平常的上机实践很难完全掌握所学内容。

（3）侧重点不明确

很多学校教师在上这门课时，将很大一部分精力放在了对工具的操作上，而忽略了内容的讲解，这就导致学生可能工具用的不错，但是做出来的东西却很一般，甚至于连一些基本的功能都不能实现。有的学生不太明白这门课程的含义，不知道学这个有什么用，将来能干什么，态度比较犹豫，这也导致对这门课不重视。

2 解决当前问题的方法

（1）学校教学思路

这门课程分为理论部分跟实践部分，理论知识的讲解一般在课堂上进行，通过授课教师的讲解，同学之间的演讲和作品展示来进行学习，举例学习是一种更快更有效率的教学方法，授课教师可以结合案例跟教材的内容去详细给学生进行分析。通过有效正确的教学方法来提高学校的教学质量。在实践部分，将重心放在学生上面，着重锻炼和培养学生自主动手实践的能力，学生有自己的想法后，可以结合教材自己去做网页，教师在布置任务不应死板的规定学生们必须要完成一个相同的作品，这样容易将一些学生的想法锁死。在课程设计上，让学生以自己的想法去进行设计是《网页设计与制作》这门课的一个关键点，充分展示学生的想法跟意见，让学生创造自己的作品，培养学生的创新意识。学校应该多给学生提供一些可供实践操作以及讨论的机会，尤其是用所学知识去解决实际问题的机会，与此同时，还应让学生自己创造机会，慢慢建立自己的学习方式。

（2）教师的教学理念

如今的社会，互联网的普及率非常高，各种新兴的行业发展非常迅猛，所以，学校授课内容应该紧跟时代的发展。技术是在不断更新的，育人的目的就是想找到一份好的工作，将就业放在第一位，及时归纳总结问题，现实遇到的问题及时解决达到活学活用的目的。教师在授课的同时，应该深入研究教学要求，确保教学内容跟目的合理性，考虑不同学生的实际情况去合理教学。鼓励学生自我动手实践能力，支持与同学一起探讨问题，教师要积极帮助学生解决他们所遇到的问题，学生通过对教材内容的了解，结合课程模块方面的实践将学到的知识运用到实际生活中，最大程度的激发学生学习的热情，进而形成良好的学习习惯。很多大学生对未来没有清晰的规划，在就业选择上不知该如何做出选择，所以他们主观意识上不太确定自己适合做什么，这就导致他们在选专业上的犹豫和不明确。校方要多做对学生未来职业方面指导的工作，让学生能从一而终认真专心的学习，不再将心思放在"能不能找到工作"上，方向明确了，自然而然学习动力就会充足。

（3）解决学生的困惑

《网页设计与制作》这门课程，教师给学生应该传达这样一个信息：在已经掌握的技术水平跟理论知识之上，还要能够独立去实践。把重点教给学生，合理平衡的分配理论知识与实践操作所占比例，在掌握学习工具以后，一定要多实践，多去了解学习理论方面的知识，技术在不断进步，学无止境，要不断的更新自己的知识，而不能安于现状。一种技术可能就是将来的求生技能，所以，学生对任何东西不要有排斥的心理，既然能有一门课程，那肯定是有道理的，有的学生不愿意去学习，是因为他不了解这门课程的作用，这时候，教师跟学校扮演了相当重要的角色，他们应该为学生答疑解难，让他们明白课程的重要性以及作用。及时指正他们认知上的错误。

3 结语

《网页设计与制作》是一门涉及面很广的课程，在教师的教学方法跟课程设计实践的作用下，都能去激发出学生对这门课的兴趣，学生自主的探究学习可以丰富完善他们的专业技能更能加深印象，教师在传授专业知识时应该让学生明白这门课程的特色和作用，可以使他们在今后的学习和择业中方向更加明确。

参考文献：

篇（10）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）14-0229-02

一、引言

培养大量掌握电子商务技能的复合型人才，是高等院校培养目标面临的问题之一[1]。但近年来，从电子商务专业学生整体就业形势来看却不容乐观，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。但另一方面，许多电子商务企业人才难求，网易公司的总裁就曾感叹拿着钞票招不来人才，这种看似矛盾的现象凸现了高校在电子商务人才培养环节中的问题[2]。电子商务专业人才培养与行业企业的实际需求之间存在严偏差，是直接导致电子商务专业毕业生“学难以致用”的根本原因。因此，要缩小这个差距，需要培养和提高人才适应社会的综合素质与能力[3]。谢利民（2003）认为，技能包括外部动作技能和内在的心智技能两方面，两者是相互联系、相互依存的，实际操作技能的形成和熟练，不仅仅依靠语言的传授，还要依靠实践训练[4]。曾明等（2011）认为，在传统的应试教育中，传授是主要的教学方法，学生是被动的接收者，学生的创造性思维培养被忽视，发展受到束缚。随着现代社会的发展和素质教育时代的到来，实践教学作为教学中的薄弱环节，必须得到强化。实践教学领域的教学方法改革，对培养学生的动手能力和创新精神具有至关重要的作用[5]。综上所述，进行高校电子商务实践教学改革势在必行。

二、电子商务专业实践教学现状分析

电子商务行业对人才的综合性提出了很高的要求。高校所培养的电子商务专业人才在系统掌握电子商务基础理论与实务知识的同时，要能将经营管理与信息技术、网络技术以及相关学科知识有机结合。电子商务专业毕业生不仅要具有市场经济竞争能力和适应能力，同时也应该是具有创新精神和实践能力的应用型人才[6]。为了深入了解高校电子商务专业实践教学的现状，本人总结了若干学者的研究成果，对若干位电子商务专业的教师及学生进行了深度访谈，并对在校电子商务专业学生进行了调查。通过分析调查结果，可以总结出目前电子商务专业实践教学存在以下问题：

第一，总体来说，很多学生觉得所学到的认识过于抽象，无法用于实际应用中。问卷调查数据显示，一半多的同学同意“电子商务专业缺乏技能的训练”。

第二，电子商务相关课程配套的实践教学比例较少，大部分课程都是以老师讲课为主。即使有的课程加上了实践内容，但一些老师并不重视实践教学，实践教学内容不像理论教学那样有具体的教学大纲和教学要求，因而实践教学效果并不太理想。

第三，学校内部缺乏实践教学资源。具体表现在机器陈旧，学校因经费限制无法购置相关软件，而已经购置的部分软件却脱离实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

第四，缺乏去校外进行实践的机会。通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程。而由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实验，根本不了解电子商务的实际应用情况。

三、电子商务专业实践教学体系的构建

实践教学体系应该具有连续性、系统性和创造性，按照“知行合一”、“因材施教”的原则，分层次、分模块循序渐进地使学生受到较系统、全面的实践能力与创新能力培养[9]。为此可以构建“五位一体”电子商务实践教学综合体系。

第一位是认知实习部分。情境认知理论支持一些促进学习的方法（如信息丰富的真实场景中的真实作业）而避开其他的一些方法（如直接教学）[7]。本阶段主要安排学生了解本课程在具体企业的应用情况，具体方式可以是通过网站了解、去企业实践基地了解或聘请企业人士来校做讲座。

第二位是基础训练，内容是本课程相关基本技能的实习，主要方式是在低年级课程设计期间，学生在学校机房上机完成。

第三位是高级技能训练，结合具体上课内容，学生在学校机房上机完成。

第四位是综合模拟训练。建构主义认为，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面[8]。本阶段可以购置相关课程的模拟训练软件平台，在课程设计阶段进行。

第五位是综合实战训练。国内外学者研究成果表明，课程内容的选择上要根据生产或服务的现实需要，更多地倾向于现成、实用技术与规范的经验知识，而理论知识的学习要求学生理解相关结论，及其推导过程，但更重要的是让学生掌握其使用方法，学会用理论去指导实践[9]。因此，该阶段要求学生结合企业的具体需求，进行相关内容的综合练习与演练。

四、“电子商务网页与网站设计”实践教学的探讨

上述“五位一体”电子商务实践教学综合体系是一个概念模型，在不同的课程中，还需结合具体课程的内容进行详细设计与执行。本文以“电子商务网页与网站设计”课程为例，探讨“五位一体”电子商务实践教学综合体系在该课程中的具体应用。

1.本课程实践教学的重要性。企业建立自己的网站是企业实现网络化经营及电子商务的必然途径，企业通过网站树立企业形象、信息、提供服务、接受用户反馈信息，利用网站可使企业获得最大的效益。本课程是电子商务专业的一门专业必修课，是电子商务应用技术中最重要的环节之一。本课程同时又是一门实践性很强的应用型课程。本课程根据电子商务实际应用过程中的主要环节，结合目前我国电子商务网站建设的实际情况，向学生详细介绍了建立电子商务网站所必须掌握的技术，并结合实际例子给出了电子商务网站的一般开发流程，包括网页制作、脚本技术、Web数据库技术等。通过本课程学习，可以培养电子商务网站设计、开发的实际能力。

2.本课程实践教学问题。一般来说，本课程作为专业课在大三或大四开设。根据本人调查发现以下几个问题：

第一，多数学生在中学阶段已经掌握初步的网页制作技术。当前在江苏省及沿海发达地区的中小学已经开设了信息技术课程，其中已经涉及初步的网页制作软件的应用（如Frontpage）。但学生一般对此仅仅是有一个初步的接触与了解，对软件的应用也仅仅是皮毛而已。

第二，学生大都对企业电子商务网站缺乏了解。学生一般上网所浏览的是娱乐类、新闻类网站，商务类网站中以淘宝网、当当网、卓越网等综合性商务网站为主，而对行业网站和企业商务网站了解不多。

第三，对相关网站编程技术有畏难心理。如果高校电子商务专业开设在计算机学院，则学生对有关网站编程技术比较感兴趣，掌握的效果也比较好。而对于大部分开设在经管类学院的电子商务专业学生，由于缺乏大量的编程练习，且有些学校该专业是文理兼招的，学生编程基础较弱。

3.本课程“五位一体”的实践教学模式。基于上述分析，将“电子商务网页与网站设计”这门课程的相关实习环节构成“五位一体”的教学模式。该体系一共由五轮实习内容组成，每轮实习均有详细的实践环节的大纲和实验指导书。在实验大纲中，结合课堂教学进度，明确了每次上机实验的具体任务并在课程网站上公布，使学生通过每次上机巩固所学内容并锻炼了动手能力。在实验指导书中，详细列出了每次上机的具体操作步骤，学生可以对照自己的上机掌握情况及时总结自己的问题。

第一，商务网站调查实习。本实习在大一下学期课程设计进行。要求学生通过阅读及上网浏览弄清楚电子商务网站的概念；企业电子商务网站的总体架构模式；电子商务网站有哪些常见的类型；不同类型电子商务网站在目的、结构、前台系统内容上的一般差异；等等。

第二，网页制作基本技术。本实习在大二下学期课程设计进行。因为课程教学的课时比较紧张，课上不能详细介绍网站制作软件的应用，包括Dreamweaver、Photoshop、Flash软件的基本应用，并且大部分同学具备一定的基础，而这方面完全可以让学生自己通过大量上机得以掌握和熟练。

第三，电子商务网站建设高级技术。本部分在大三上学期进行，是配合课程“电子商务网页与网站设计”的上机练习。由于学生在大二的课程设计中已经对基本的网页制作相关软件较为熟悉，因此本部分所包含的内容包括网站平台IIS的应用、对HTML的深入了解、用Dreamweaver制作网站框架及模板、样式表的应用、web应用程序开发等等。

第四，电子商务开发平台的应用。本实习在大三下学期进行。该开发平台是北京博导前程信息技术有限公司开发研制的，平台为学生提供一个集成开发环境，学生可以不借助其他任何开发工具，就能在该平台中完成开发任务。平台开发环境中还为学生提供许多现成的商务网站开发组件（如购物车组件、商品展示组件等），学生可以直接把组件套用到自己的网站里，这样就为网站的建设带来了很大方便。

第五，电子商务网站综合实习。本实习在大四上学期进行。要求以小组为单位，开发针对具体企业或商家的完整的电子商务网站。这里注重针对真实对象，进行具体的需求分析、网站规划、网站的结构设计、界面设计、网站内容的整理、网页制作、网站测试等多个方面，提交内容除了网站之外还有实习报告。该实习要求学生分组完成，使学生之间互相交流，提高团队意识，培养协作工作能力。

4.主要实践效果。学生通过多个实习，可以逐步了解电子商务网站的工作流程和整个网站的建设过程，从中学会网站建设过程中涉及的相关知识。通过电子商务网站开发平台的使用，可以使学生对电子商务网站开发有一个全面的认识，也使学生从整体上了解电子商务的内涵。学生普遍反映，通过“五位一体”综合实践体系，既巩固了书本知识，又提高了动手能力，也为今后就业掌握了一项实际本领。

五、结论

实践环节在电子商务专业人才培养中具有重要地位，论文提出的“五位一体”综合实践教学体系，强调从五个方面逐步地、整体地提高学生实践能力。具体包括：（1）首先要通过调查、比较，了解某项理论或技术在实际企业的应用情况；（2）一些理论和技术会有部分基础的实践内容，可以由学生自学并实践；（3）教学安排上要配合课堂教学，安排相应的实践教学课时，旨在让学生巩固所学知识并培养动手能力；（4）有关课程可以购置商业软件公司开发的实践教学模拟软件，为学生提供模拟实践环境；（5）高年级学生应该有结合课程内容及具体企业需求的实战演练，从而使学生毕业后能尽快适应实际企业的需求。“五位一体”综合实践教学体系在课程“电子商务网页及网站设计”中得到了较好的应用，实践效果优良。该体系可推广至“网络营销”、“管理信息系统”、“ERP”等其他课程或其他专业的实践教学环节中。

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