小学小学英语教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学小学英语教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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1农村开设小学英语课的意义

1.1小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识的更新快。科技发展迅速，国际竞争也日趋激烈，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界上的通用语言，学习英语更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

农村小学教学设备差，现代化教学设备更差，学生班级人数多；有些校长不重视外语，认为可有可无；农村缺少外语环境，因此学生没有“习得”外语的条件，这就使农村学生只能靠课堂和课本来“学得”外语；现有小学英语课本的内容，有些不适合农村儿童的兴趣爱好、脱离他们的生活背景，有些语言不适合在农村环境中使用或没有包括他们能在日常生活中使用的语言，不利于他们在日常生活中开展外语活动；周围没有说外语的外国人，没有在现实场合中练习外语的机会。孩子们学到的是课本上的英语，而不是生活中的英语，会说不会用。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见。

1.2小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

2农村小学英语的现状

2.1学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。

2.2由于英语课时少，老师教的班级又很多，教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂纪律，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

2.3农村孩子比较胆小，羞于说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被同学们笑话，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2.4农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理。

2.5缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，而且，目前社会上尤其是农村，孩子们的父母基本上也不会用英语和他们交流，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

3.1教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

3.1.1教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book　，　pencil　，　rubber　等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple　，　pear　，　orange　等水果或My　family　，　My　mother　，　My　father　等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A　cat　，a　cat　，　miao　，miao，　miao.　A　dog　，a　dog　，　wang　，　wang　，　wang　.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm　Animals这一单元的Let‘s　talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing　game当中，猜出What　animal　is　it　？学生个个情绪高涨。

3.1.2教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping　game一课时，为了使学生更易于学习May　I　have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack　Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May　I　have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

3.2在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

3.2.1上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

3.2.2让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom　language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

3.3教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

3.3.1用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

3.3.2根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3.3.3低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

3.3.4农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom　language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

3.4运用激励机制，鼓励学生积极进取

3.4.1要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

3.4.2利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

4小学英语的对策和反思

4.1改变教师现状：

4.1.1全面提高教师业务素质。 由于绝大多数现任小学英语教师年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。

4.1.2注重课堂管理，打造高效课堂。 课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

4.2改变学生现状：

4.2.1　充分激发学生学习的兴趣。 兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing　game　这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？

4.2.2　用竞争评价促进学生学习的自觉性

竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的，从而促进学生对学习的自觉性。

4.2.3　给予他们充分展示自我的空间。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk　about　it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I　am　hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I　am　thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand　up”“very　good”“sit　down　please”。

总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节，注意以身作则，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学英语课堂教学的实效性。

参考文献

［1］刘道义　《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》

［2］华芸　《英语教学中学生主体参与性研究》

［3］蒋素容　《小学英语兴趣教学之创意与实践》

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反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教

师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

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着力加强小学英语教学对学生今后更高年级学习英语具有重要意义。实践教学中，一线英语教师应以培养小学生的兴趣为出发点，加强对学生英语单词、句式的听、说、读、写的能力训练，激发学生学习的主动性，让学生从最初级的英语语感、语调学习中走出来，逐渐具备能够运用英语的能力，增强他们学习的信心。下面结合教学实践，就小学英语教学谈一些看法和做法，与同仁共进步。

一、建立学习自信，促进兴趣培养

小学生对事物很难保持长久的兴趣，实践教学中，教师应将培养学生的兴趣作为英语教学的重中之重，开展各种体验式的激趣实践活动。学生有了学习兴趣，他们会逐步建立起学习的自信，有了学习自信心，他们才敢于运用英语开展活动，听和说的能力才会得到较快的提高。

1.运用多种方式和手段，从多个方面和角度激趣

小学生爱玩好动，喜欢鼓励和表扬，实践教学中，教师可以开展听、说、读、写多种活动，鼓励学生积极参与，并且给予适时适度的表扬。同时，教师的授课风格也十分重要，老师若能时刻面带微笑为学生上课，学生的心理会更加放松和舒服，回到家也会更加敢于开口。例如，根据小学生乐于做游戏的特点可以课前准备一些需要复习的知识图卡发给学生，老师读出来一段话，让学生抢答是否有自己卡面上的单词或句子。通过这样的游戏，可以很好地检验学生上节课的语法、句式及单词的掌握情况，还可以培养学生的小组合作能力。

另外，教还可以组织学生运用英语开展讲小故事、唱歌、绕口令、跳舞等比赛，让全班学生打分，选出金、银、铜、铁四个名次，并颁发获奖证书，通过形式多样的活动，活跃了课堂氛围，很好地调动了学生的学习积极性，更避免了让学生枯燥地复习上节课单词或句子，进而影响本节课的教学效率。

2.通过实践活动增强学生的自信

学生的学习自信心特别重要，只有学生建立起了学习自信，他们才会真正刻苦地学习，敢于面对学习困难。实际教学中，教师应想方设法建立学生的学习自信，让每名学生都时刻告诉自己“我很棒，我能行”。各种教具、多媒体等辅助手段可以很好地帮助教师提高学生的学习自信心。例如，教师可以把生活中的实物带到课堂上，如香蕉、苹果、橘子，让学生彼此进行对话、练习Do you like...？ I like ...句型，还可以把教室变成一个“小吃部”，引导学生扮演成小记者到同学身边进行英语对话，问同学们各自喜欢什么水果。通过学生之间的对话交流，很好地培养了学生的自信，增强了他们运用英语的自信。

学生从成功中获得的快乐，可以极大地激发他们学习的欲望。学习英语，一定要鼓励学生开口，这也是我们学习英语的最终目的。每节英语课之初都应该开设“ Free talk”环节，学生通过开口说英语，可以帮助他们建立学习自信心。例如，上课伊始，可以让学生以今天的天气为题进行对话，也可以陌生人的身份进行对话，通过“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等对话，极大地锻炼了学生的口语能力。这时，教师再适时用鼓励性的眼神或微笑，或点头，再或赞扬地说：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、课内外活动并举，提高学习兴趣

课堂是学生说英语、用英语的主渠道，教师应给予学生表现的机会，让他们有更大的空间和更多的时间进行表现。学生通过说英语向同学们表现自己，其学习兴趣会倍增，教学效果也会事半功倍。同样，课外也应该重视学生说英语、用英语。例如，可以鼓励学生在遇到同学或老师时用英语进行交流，尤其是遇到英语老师时，必须用英语进行礼貌性的交流问好。另外，教师还可以开展记单词、讲英语小故事等比赛，鼓励学生合作制作英语手抄报等。通过课内外英语兴趣一起抓，学生的英语运用习惯会逐步养成，必将为今后学好英语打下坚实的基础。

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小学生理解力差，模仿力强，注意力易分散，学习靠兴趣。这就要求教师在小学英语教学中要组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在快乐中学习，在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，培养能力。良好的英语学习习惯不会自然形成，而是经过有意识培养而形成的。它要求教师要有较高的英语教学水平，了解学生学习的心理，因材施教。

一、激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。在教学中，教师应该采取适当的方法激发学生的学习兴趣，让学生在一种轻松自由的氛围中学习以发挥自己最大的潜能。教师可以将要学习的词汇用图片、动作等直观的方式展示给学生，使学生各个感官都动起来，这样学到的知识记忆深刻。比如，在进行“五官”教学时，教师可以利用幻灯片设置图片和动作，吸引小学生的注意，提高其关注度。这样，可以使学生的学习兴趣大大提高，加深对所学知识的印象，让学生参与学习的时间更长。

二、要培养学生良好的学习习惯

在学习的过程中，养成一种良好的学习习惯是学好知识的关键。尤其是对于学习外语来说，良好的学习习惯可以帮助学生练就扎实的基本功。

学习英语是从“听”起步的。这里的“听”，主要是指听录音和教师的示范发音，听准以后再“说”，积极大胆地开口说英语。在课堂中，教师可利用简短的小故事录音引导学生大胆开口说英语，使“听”和“说”融于一体。另外，“听”和“说”不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式。教师可以把教材中同一个话题的内容串连起来，改编成简单的对话，然后学生之间组合成会话小组，以游戏的形式进行听说比赛，同时，彼此观摩，看哪个小组表演得好。

“读”是小学生学习英语用到最多的学习方法。教师应要求学生正确拼读单词，这有利于学生记忆单词，积累词汇。教师还应进一步要求学生响亮、流利地朗读课文，语音、语调都要正确。这有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。在课堂教学中，教师还应注重范读和领读，为吸引小学生的注意力，在范读、领读时可配以肢体语言和语调的变化。

英语书写是从字母开始的，教师一开始就要严格要求。首先，教师要常抓学生的坐姿和运笔姿势。其次，教师要经常性地进行范写，使学生避免出现大小写混淆、单词间无间隔等问题，在此基础上要求小学生尽量写得美观、漂亮。

三、设置形式多样的作业

作业是教学中必不可少的一个环节，也是课堂教学的有效延伸。为了让学生在快乐中学习，在快乐中完成知识的巩固练习，教师要设计形式多样的作业。作业既要达到巩固知识的目的，也要注意学生主体作用的发挥。

（一）体验型作业

1.多向型作业。教师在布置作业时，要充分考虑到学生之间客观存在的差异，从易到难分层次设计不同的作业，让不同程度的学生都能体会到成功的喜悦。教师也可以让学生在教师给出的范围内自主进行重点摘抄、词义辨析等，在巩固知识的同时，提高学生分析、对比的思维能力。

2.游戏型作业。小学生都是喜欢游戏的，游戏是他们喜闻乐见的一种方式。因此，在教学中，教师如果将教学内容融入到游戏方式中，就可以提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

如教师可以在九宫格中玩单词接龙的游戏；在跳绳的时候让学生说出自己的动作单词。这些简单易行的游戏穿插于作业中，真正能够让学生在玩中学，在玩中巩固，体验知识的魅力，尝试成功的喜悦。

3.图片型作业。一些直观的卡片挂图能更好地帮助学生理解和记忆。如在教授动物名称的词汇时，教师可以帮助学生设计一些单词卡片，绘上动物的图案。教师教颜色时可以让学生画一画彩虹。这样学生就会觉得有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活思维，提高动手能力和创造能力。

这些形式不是单纯地靠唱歌游戏去学习，而是要以此为契机培养小学生学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。

（二）提高型作业

1.手工型作业。小学生喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。因此，在小学英语作业中，教师可以布置一些简单的手工制作，把所学内容穿插其中。这样既能激发学生学习的兴趣，同时又提高了学生的动手能力。比如，在学完五官一课后，教师可以让学生做一个风筝作为作业，要求在身体各部位用英语注上名称。

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古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是开展好教学活动的前提和基础。多年的教学经验告诉我，如果学生喜欢一个老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的学科。教师的一个眼神，一个动作，一句亲切的话语，都可能对孩子产生深远的影响。创设良好的师生关系，与学生真诚沟通、交流，做孩子们的知心朋友，真正为孩子们创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，孩子们就会积极地学，主动地学，就能够摒弃过去的被动式的、机械式的学习方式，从而更能收到良好的效果。

记得一九九八年秋，我到离家十几里外的一个村级小学实习，任教小学四年级的语文、自然等学科，当时的我还不懂得怎样与学生交流，但是我总是喜欢和孩子们在一起，无论上课还是下课，我总是一脸笑容，和孩子们一起谈心、做游戏、踢足球、指导孩子们学习、关心孩子们的身心健康……其他老师都说我和孩子们打成了一片，我只是觉得这样做很快乐，也很充实，因为能及时聆听孩子们的心声，了解他们的兴趣、爱好，知道他们的困难并帮他们排忧解难……孩子们都愿意与我接触，什么话都愿意和我说，不懂的问题随时都会问，我觉得孩子们真是太天真、太可爱了，我甚至被孩子们的纯真所感染，在他们面前我从没有什么“师道尊严”，没有什么“金口玉言”，我喜欢这样与孩子们真诚的沟通，那是心与心之间零距离的接触，是心与心之间真情的交流，每颗心之间传递的只有一样东西――爱。

在我实习结束将要离开这所学校的时候，这些纯真、朴实的孩子突然给了我莫大的震撼。当天下午放学后，我准备像往常一样骑自行车回家，可是自行车却不见了踪影，我正到处寻找的时候，突然孩子们推着自行车，一个个满含泪水，排着整齐的长队从班里走了出来。我惊呆了，我以为孩子们不知道我要离开的事，我以为孩子们早已经回到家了，我以为……我的班长哽咽着说：“老师，别走！别走！”他的话音刚落，其他的孩子便像潮水一样蜂拥过来，哽咽着：“老师，别走……”

纯真的孩子，没有什么华丽的言语，但是那一刻，我真的感动了。当我骑上自行车远去的时候，不经意回首间，孩子们还在寒风中挥舞着小手，我沉默了，我流泪了……后来我打听了这个班级孩子们的情况，我所教几个学科的成绩在当地同年级中均名列前茅，老师们说这是我的功劳，可我觉得这功劳归于一个字――爱。

给孩子真爱，拉近与孩子们的距离，走进孩子们的心灵，感受那份纯真，激励他们健康、茁壮成长，你会觉得自己是多么幸福！

从那时起到现在，我一直保持着那份感动，并把这份感动于现在的每个孩子分享，我也期待着能够和孩子们创造出更多的感动。

二、施趣味教学 激学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我从事英语教学工作已有十余年的时间，十余年来孩子们一直都很喜欢上我的课，我想除了我能与孩子们平等地交流、沟通以外，更主要的原因是我总是想方设法，不断采取灵活多样的方法去激发孩子们的学习兴趣，努力使每个孩子能够主动地学习，积极地学习，真正地变“要我学”为“我要学”，只有这样孩子们才能真正地学得会，学得好。

《义务教育小学英语课程标准（2011版）》中对一级与二级目标分别有“对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语。”和“对继续学习英语有兴趣”的描述。英语教学中，我努力尝试着各种方法，力争做到趣味性与实用性相结合，努力打造富有生命力的课堂。教学实践中，我常用的方法有：

1、重视直观教具的使用。

日常教学中，我十分重视直观教具的使用，因为我觉得直观教具的使用更能够直接、简单、形象地呈现教学内容，学生理解和掌握起来更容易。直观教具有很多，如：单词卡片、实物等等。

如：在学习PEP三年级上册第三单元A Let's learn 部分表示颜色的单词（red green blue yellow）时，老师和学生就可以通过使用相应颜色的彩笔进行学习，也可以通过涂相应的颜色来学习或者用相应颜色的彩粉笔来教学同样能收到好的效果。

再如：在教学PEP五年级上册第一单元A Let's learn 部分的形容词（young funny tall strong kind old short thin）时，就可以根据实际，利用学生本身比较出高、矮、胖、瘦等，学生们通过直观、形象地比较，更能较快地掌握单词，同时又活跃了学习气氛，让孩子们在快乐中就学到了知识。

2、重视歌曲、歌谣的教学。

小学生对歌曲、歌谣十分感兴趣，即使是在刚开始学习还没有学会的情况下，他们也会随着有节奏的律动不自觉地“摇头晃脑”、“手舞足蹈”，学会了之后更是声情并茂，既学会了歌曲、歌谣，又掌握了知识，一举两得。针对这一特点，我常在新课的热身（Warm-up）部分，让学生演唱歌曲，说唱歌谣，学生感兴趣，有激情，一节课就有了好的开端，也就成功了一半。我还鼓励学生们创编歌曲或歌谣，这引起了孩子们极大地兴趣和参与热情，从而达到了更好地效果。

3、重视情境表演。

小学生都乐于表现自己，抓住这一特点，我为他们提供表演的空间和平台。如：在学习每个单元中的Let's talk后，我指导学生进行角色表演，并结合实际进行会话创编表演，还把表演纳入到Warm-up的环节之中，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造能力和表演能力，可谓一举多得。有时，我还让学生表演Story time中的内容，极大地激发了孩子们的学习热情和参与热情。

4、重视开展游戏教学。

爱玩是孩子们的天性。游戏教学的最大魅力就在于既让孩子们玩得快乐，又学得高兴，真正是一剂激发孩子们学习兴趣的良药。游戏活动多种多样，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在实际教学中，我们要根据不同的教学内容和学生实际来设计不同的游戏活动。

如：在学习Let's learn部分的单词时，我比较喜欢使用“吊死鬼”的游戏，让学生轮流任意说字母，然后老师根据对错写出要呈现的单词的字母或者一点点画出“吊死鬼”，此活动充满挑战性和趣味性，每个孩子都能参与而且乐于参与，尤其对于三、四年级的学生来说，还能起到巩固字母的作用。

再如：我们在Let's learn部分学习时，呈现单词之后，还可以采用“踩地雷”的游戏进行操练和巩固。此游戏需要学生聚精会神，注意力集中，稍有不慎就会“踩上地雷”，被同学们“轰炸”，这样就不会有“溜号”的学生了，那还能有学不好，学不会的孩子吗？

实践证明，以活动尤其以游戏活动为载体的课堂，是充满乐趣的课堂，是充满欢声笑语的课堂，更是我们要打造的充满生命力的课堂。

5、重视开展多项课内外竞赛活动。

孩子们乐于参加各种竞赛，竞赛中充满了各种乐趣和悬念，能体验成功者的快乐，也是个人或集体能力的体现。针对学生实际我们可以在课内外开展各种形式的竞赛活动。

如：日常课堂学习时，我们可以把学生分成两组，进行小组对抗赛，这样孩子们就会精神百倍，个个会全力以赴，使尽浑身解数为团体争光，夺荣誉，就会呈现出一片积极向上、朝气蓬勃的景象。

在课外，我们可以搞一些诸如英语会话竞赛、单词王竞赛、英语书法竞赛等等活动，还可以建立起英语角（English Corner）等，这些活动都能够极大地激发起学生的学习热情和兴趣。

6、拓展多种渠道，陶冶学生情操。

（1）鼓励学生日常说英语，老师平时与学生要建立起对话关系，我们可以从最简单的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等说起，时间久了，就不会有刚开口时的不好意思或尴尬了。

（2）利用好班级的墙报，展示出孩子们的得意之作，这是他们“炫耀”的资本，从中能体现到成功的快乐，谁不愿做个成功者呢？

（3）利用好学校的广播平台，可让学生做英语演讲，简短英文播音等，或经常放一些英文歌曲及歌谣，使孩子们能够得到更多的熏陶，这些都会对孩子们的英语学习起到潜移默化的影响和推动作用。

7、重视多媒体课件的使用。

使用多媒体课件能够较好地演示教学内容，相比较传统的“粉笔”教学，操作起来更容易，更直观，更形象，学生往往也会更容易理解和掌握。

三、施赏识教育，建心理优势

“好孩子是夸出来的”。无论大人还是孩子，每个人都愿意听别人说夸自己的话，它会给人一种愉悦的感受，有一种成功者的满足感。对待孩子们，我们更不能吝惜夸赞的话语。我们要时刻关注孩子们的进步，发现孩子们的闪光点，并及时予以肯定、表扬、支持与鼓励，孩子们会体验到成功的快乐，从而树立起信心，能够以更好的心态，更坚强的意志参与到学习和生活中来，这对孩子的成长和发展起着十分重要的作用。

今年我任教小学五年级英语教学工作，这些孩子的基础偏差，底子偏薄，有的孩子甚至连字母都不会认，更不会正确书写，但是我没有放弃，我耐心指导着并用心地关注着每个孩子的表现，他们的点滴进步我都看在眼里，记在心上，我没有抱怨他们进步的慢，学得差，而是寻找到优点去鼓励他们，表扬他们。比如：“你今天的字母写得比昨天好多了！加油！”“昨天不会的单词今天你都会了，真棒！”……实践证明，适当、适时的夸赞起到了十分明显的效果，它为孩子们建立起了强大的心理优势，孩子们不再畏惧英语，面对困难与挫折不再畏缩不前，而是迎难而上，知难而进，每个孩子的成绩都在稳中有升，这是其他任何方法替代不了的。

赏识教育同样适用于班级管理工作。如：班级的卫生不好或纪律差等，不妨也尝试着寻找突破口，多肯定，多表扬，多激励，少抱怨，甚至不抱怨，孩子们一定会给你带来惊喜。

总之，教学有法，教无定法。作为教师，我们要不断地更新教育理念，与时俱进，要面向全体学生，尊重个性差异，要真正地爱每个孩子，赏识每个孩子，用心上好每一节课，让孩子们开心地学，快乐地学，打造出一个个充满生命的课堂，塑造出一个个充满活力的生命。

通讯地址：内蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学

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前言

在小学英语教学中，经常会发现很多学生在学习词汇的过程中容易出现拼写错误、搭配错误等，如果在小学英语教学中不将这些问题解决，很容易影响小学英语词汇教学质量。因此，有必要对小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用开展研究。

一、将小学英语词汇教学应用到小学英语教学中的重要性

在英语教学中词汇教学始终占据重要地位，只有学习词汇才能用英语表达自己的意思。词汇属于语言最小的单位，在语言中处于中心地位。在英语教学中，词汇教学的重点在于音、形、义三部分，做好这三部分不仅可以减少学生的学习障碍，还有助于学习者理解，总之，在小学英语教学中词汇教学十分重要，但在实际教学中还发现小学英语词汇教学还存在不少问题，急需小学英语教师联系实际情况采取有效措施解决。

二、我国小学英语词汇教学中存在的问题

1.教材问题。通过研究我国小学英语教材可以发现，很多小学英语教材的输入量过大，难度也有所增加。如在人教版小学英语教材中有squirrel（松鼠）这个词，很多初高中教材都未出现过，再加上松鼠并不常见，导致很多小学生无论是理解还是掌握都存在一定难度。同时，语言文化差异也是小学英语词汇教学中存在的一个问题。如“How are you？”是小学英语教材中常见的短语，但外国人很少有这种表达方式，这样也导致小学英语教学的实用性不强。

2.教师问题。小学生爱游戏的天性是众所周知的，所以小学英语教师也会采用游戏的方式完成词汇教学，但在研究中发现，很多小学英语教师在实际教学中存在过于注重游戏的特征，影响了学生学习，如在学习“animal”这个词时，教师经常会采用两到三个游戏，导致一些学生只顾游戏，忘记学习。同时，很多小学英语教师会采用任务教学完成教学，但却轻视了文化知识导入，使得不少学生出现了理解错误，如红色由于东西方文化差异，该颜色在中国与美国代表着不同的含义，如果学生不了解差异，很容易被认为国外人认为不礼貌。

3.学生问题。由于第二语言的学习相对较难，小学生很容易失去学习兴趣，很多小学生最初学习英语只是出于好奇，但随着年级的升高，英语词汇量数量与难度将有所增加，很多学生很快就会英语词汇学习失去了兴趣。同时，不少学生仅对在现实生活中应用较多的单个词汇感兴趣，而对那些应用较少的词汇则不感兴趣。此外，小学生的自控能力较差，在学习词汇的过程中很容易因读音相似产生理解错误，再加上记忆方法过于单一，不愿学习新的记单词方法，这样一来也影响了学生学习兴趣的提升。

三、小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用措施

1.注重因材施教。要做好我国小学生英语词汇教学，就要注重因材施教，联系我国小学生实际情况选择合适的教学内容，如人教版小学英语教材难度较大，一些词汇超出小学生承受范围，针对这种情况，就需要教材编写者注意该问题，避免将不常见事物的英语单词作为小学英语学习内容。同时，教师也要联系实际情况做好小学生的英语词汇教学工作，为小学生选择与其年龄段相吻合的单词，避免将难度较大的词汇作为教学内容。

2.教师转变教学思维。小学英语教师教学思维对小学英语词汇教学影响很大，尽管现代教育提倡采用与小学生相符的教学手段完成教学，但在实际教学中应做到张弛有度，选择合适的教学方法与手段，如在游戏教学以后，教师应再次强调该词汇，并让学生了解到应该如何应用所学词汇，这样既能让学生在游戏中学习词汇，还能掌握应用词汇的方式方法。同时，教师也要根据词汇特点，让学生将词汇记住，如在学习“father”这一词汇中，教师可以将就央视一个与家庭有关的公益广告作为教学内容，学生在看过该广告以后很容易将词汇记住，教师教学压力也会有关减轻。此外，小学英语教师在实际教学中还要注意文化知识的传播，让学生了解到中西文化差异，如红色，教师要让学生了解它在中国多象征喜庆，而在美国则多象征血腥，这样学生也会认识到中西文化差异。

3.引起学生学习兴趣。学生兴趣是做好英语词汇教学不可缺少的一部分，但随着词汇量数量与难度的增加，很多学生容易失去学习兴趣，针对这种情况就需要教师联系实际情况采取合适的教学策略，引起学生的学习兴趣。如在学习某些词汇的过程中尽量与学生现实生活联系在一起，这样学生也可以认识到学习这些词汇的意义，他们也愿意学习，如学习数字词汇时，教师就可以将学生的考试分数联系起来。同时在实际词汇教学中多应用实物等，这样也可以引起学生的学习兴趣。

四、结束语

小学英语词汇教学质量高低将直接影响到小学英语教学质量，但受多种因素影响，很多小学生都失去了英语词汇学习兴趣，针对这种情况，就需要小学英语教师联系实际，找出原因采用合适的教学策略，只有这样才能做好小学英语词汇教学工作，提高小学英语词汇教学质量。

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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0054-02

英语新课标明确指出语音教学的重要性。然而，实际教学中，教师们对语音教学多采用“淡化”“轻之”的做法。导致因语音这一“缺口”而严重制约学生的听说读写能力的综合提高，更为严重地导致“哑巴”英语的普遍存在。改变“轻之”的做法，注重语音教学，探讨语音教学新思路，不容小觑。

一、小学英语语音教学的现状

由于教学中，教师们对语音教学的不够重视，学生对语音知之甚少，导致英语学习低效。具体体现在以下三个方面：

1.学生方面――学习低效

（1）识记单词困难。小学生记单词，90%以上的学生，传承拼读法、拼写法。即一个个字母死记硬背的方式而记单词。如cake这个单词的记忆，学生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反复重复的方式而采用低效的“行为”，要么采用机械多遍抄写的方式，学生记单词费时费力，且强行记忆的东西，也最容易遗忘。

（2）汉语式英语。小学生学习英语“汉语式英语单词”的现象严重。同事向我们几个同行讲述了一个小“故事”：我担心考试考交际用语，告诉班长将Stand up和Sit down写在黑板上，让同学们关注一下，万一考交际应答方面的选择题，避免出现“束手无策”现象，我以为班长天天说Stand up还不会写吗？结果，真的不会写。同学们提议，按照发音写，结果，黑板上的这个简单的对话是：Sidada pu！ Site daon， puliz！虽然对于三年级的学生来说，这个交际用语没有笔头表达的要求，但学生们的“杰作”也不得不令我们心酸，值得我们痛定思痛。

2.教师方面――淡化语音教学

学生之所以出现汉语式拼写单词、单词记忆困难以及两极分化的现象，主要原因除了学生的自身素质之外，教师的淡化语音的现象也是主要原因之一。教师忽视语音的重要理由也很简单：课时少、赶进度。再者就是认为小学英语考试中补考音标写单词，不给单词写音标。所以，教师们认为讲语音知识、发音规则等对考试无关紧要，而恰恰体现了“应试教育”的根深蒂固。

二、小学英语语音教学的基本要求

新课标对小学英语语音教学做了明确的要求：

1.知道错误的发音会影响交际；

2.知道字母名称的发音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音规则；

（2）常见辅音字母以及辅音字母组合在单词中的发音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母组合的拼读规则，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的发音特点和变化；

（4）巧用汉语正迁移；

（5）了解音节的概念，包括开音节、闭音节、r（e）音节以及自成音节等；

（6）了解连读、爆破、升调和降调等相关的知识，并能在阅读和交际中正确使用。

明确了教学要求，在教学中，将这些要求落实到具体的课例中，渗透语音教学，填补小学英语语音的“空白”。

三、小学英语语音教学的主要策略

1.“以旧带新”――“温故知新”

英语单词在构词上，许多单词“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教学中，教师可以利用形近的单词来“以旧带新”，既巩固语音知识，也快速记忆新单词。如学习name时，以前学生学过cake，让学生通过由cake而想到name的发音。这样，不仅巩固了a在开音节中的发音，也利于学生不费吹灰之力记住name这个新单词，起到“温故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以点带面”

所谓“聚沙成塔”就是由一个单词，拓展、想象出一类的单词。如学习bag时，教师可以现在黑板上画一个简笔画“包”，让学生首先指导这个单词的意义，将词和意联系起来，再带读这个单词，引导学生体会这个单词中a的发音特点是字母本身音还是相对短元音。再从学过的单词中找出这类单词，如am、and、apple、black、map等，在学生反复读这组单词时，教师可以给出一些新单词，让他们跟着感觉读出来，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，这样利于学生“触类旁通”。

3.“游戏互动”――激发兴趣

语音知识枯燥，教师的灌输，无疑对学生来说味如嚼蜡，而游戏可以促使学生在课堂上积极互动，活跃课堂。

如“天平平衡”游戏。把th字母组合以及oo字母组合分别以“砝码”的而形式，放在天平的两个托盘内，将学生分成两大组Super boys&Super girls，让他们尽可能多地分别写出含有th和oo字母组合的单词，并且准确地读出所写的单词，看看哪个小组写得多，读准确得多，哪个组就获胜。

“蜜蜂采蜜”游戏、“踩尾巴”游戏、听音写单词游戏，看单词抢读游戏等，都是语音教学中，可以开展的游戏和活动，使语音教学充满生机、课堂充满笑声和欢声，提高语音学习的参与率，提高语音教学质量。

4.开展实践――促其活动

在语音教学时，可以开展实践活动，以活动促进语音的学习。如让学生小组为单位，合作制作音标大转盘，然后一人转动转盘上的指，其他学生抢读指针指向的音标。活动的开展，调动积极性，促其互动。

总之，语音是英语教学的重点。小学英语教学中，教师应力避“轻之”的做法，注重和创新语音教学，让语音教学的重视和有效开展，减少两极分化、解决单词记忆困难、力避汉语式发音等弊端，让语音助力学生提高英语成绩和综合能力，彻底改变“哑巴英语”，使英语学习不再难。

参考文献：

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对于学习者尤其是年幼的学习者来说，只有他感兴趣的东西才能使他产生学习的欲望和动力。小学英语教师有责任也有义务创造一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生积极参与，大胆实践。在教学实践中，我是从以下几个方面来诱发、培养和提高学生学习兴趣的。

一、融入爱的教育，引发师生共鸣

教师爱学生，课堂上才会有激情，师生间才会有机会产生共鸣。首先，教师在备课时要善于运用情感因素于传授知识的过程中，精心地将情感教育设计到教学内容中去，把自己内心的情感体验融入教学内容中，想学生所想。其次，在课堂上通过生动、形象的语言、表情和动作把知识与情感展现给学生，在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。教师与学生要有似乎是零距离的亲切交流。此外，英语课堂若能从学生的生活引入课题，会使他们备感亲切，极易激起他们的学习兴趣。教师要很自然地用赞同、惊讶、羡慕等不同的表情和言语来激发学生的成就感。在英语教学中，学生出错是难免的，对于回答错误的学生，教师不可以马上说：“No，you are wrong.”而应说：“Please think it over.”或者说即使学生回答不正确也应先肯定其优点再委婉地纠正，特别注意保护他们的学习热情。最后，加强平时的交流，教师应放下架子，多于学生沟通交流，课间、课外多与学生进行广泛的接触和交流，做他们的知心朋友。

二、教学多样化，切实做到让学生在“乐中学，学中乐”

要想学生产生学习英语的兴趣，英语教师要在教学上用各种方法吸引他们的注意力。在课堂实践中，我是从以下几个方面培养和提高学生学习兴趣的。

1. 充分利用音乐元素，变枯燥英语学习为美妙学习。

“音乐是人生最大的快乐”。小学生年龄小，好奇心强，自制力差，用音乐刺激其器官最能是、吸引他们的注意力，使之集中思想学习。而事实证明，小学英语教学中的音乐元素运用都很受教师和学生喜爱。英语歌曲是最好的热身导入课题的工具，英语歌曲一播放学生就会意识到英语课即将开始，而且从英语歌曲中也能大概了解到今天将要学习的内容。在教学中让学生边唱边学，以唱促学，以学优唱，并辅以手势，提高了学生的兴趣，增强了记忆。

2. 把游戏的吸引力变成教学的吸引力

小学英语课堂中有许多可行的游戏教学，比如“Simon says”“Bingo”“抢读单词” “猜袋中物”“听音辩方位”等等。小学生的特点是爱玩、好动、好表现自己。游戏教学的课堂上，教学内容都尽量融入了游戏之中，游戏活动就是教学活动，游戏的吸引力就变成了教学的吸引力，自然而然地，学生的注意就会落在课堂上，落在课堂活动上。游戏教学的运行不能是重复、单一的，应该是有创新意识的，丰富多样的。如在复习巩固单词时，教师设计了一个游戏：将单词分别写在卡片上，在卡片背后标上序号，然后请学生选择词卡并拼读词卡上的单词。这样的游戏就很单调趣味性不强，学生的参与积极性自然不高。如若将这游戏稍加更改，在卡片上注明分数，读对者得分，并在组与组之间进行比赛，胜出组有奖，那这游戏又将是别样风趣，所收到的效果将大大的不同。

3. 巧用有趣的故事进行故事教学。

虽然是小学英语教师，但教师在课堂上还是必须要坚持用英语组织教学，而且课前课后有意识地与学生用英语交谈，讲点小笑话，讲个小故事来激发他们的兴趣。教育学家苏霍姆林基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在教学实践中，把课堂知识串成一个故事，边讲故事边学知识，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，清除他们过于紧张情绪，使学生处于最佳的学习状态，提高学习效率。

三、巧用教学评价，让学生体验成功的乐趣

教学评价是教学活动中的一个重要环节。新的英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每位学生都期待老师的肯定，他们眼中的老师就象是他们的神，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值，认识到自己的重要性，同时体验到成功的乐趣。手势的运用很重要，比如Give me a hand！与学生击掌；用大拇指说Good! Good! Very, very Good!；双手做一个笑脸的动作等都会激发学生的兴趣。记分、画星星、插红旗、跳格子、过河等手段进行课堂上团体评价，并把每次的成绩记录在教室的英语角上整个学期的总成绩评价表上，让所有的老师和同学一目了然。每次的作业中教师选出一两名学生，用简短的语言和学生对话或直接写上激励性的语句，让学生感受到老师在关注他、爱护他、和欣赏他，并在评价表上把能得到老师的语言的同学加分。期末的时候颁发证书，如上课表现优秀奖、认真学习奖、发言积极奖、作业完成优秀奖等证书。让所有有特长的学生都能得到老师的肯定，树立他们学习英语的自信心，从而激发学习英语的兴趣。

四、合理利用教具，营造轻松、愉快且适度紧张的课堂氛围

在小学英语课堂教学中恰当地运用教具能增加教学的直观性，提高学生的学习兴趣。当然教具的运用要符合教学目的，适时适度的运用。教具的形式也应该是多样的，可以是录音、实物、幻灯、图片、简笔画等。如desk课桌、pencil铅笔、pen钢笔、rubber橡皮等，将不同学生的不同文具拿来放到一起，要求学生说It’s my…来要回自己的文具，这样教具运用的针对性和直观性就很突出。如果用图片或幻灯就没有那么好的效果了。而学习学习人体部位时，将真实人体部位和人体图巧妙的结合会更有效果。总之，教具的运用要让学生觉得不是在单纯的学习，而是在玩中学，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

如果学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习和研究。反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。兴趣是学习的主要的内在动力。因此，培养、提高学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0122-01

这几年英语课也成了农村小学生的必修课了，可一提到英语课，还是很多学生会感到枯燥，无趣。如何改变这一现状成了我们首要解决的问题了。本人认为要让小学生爱上英语课就要进行愉悦教学。而且，愉悦教学也是现在素质教育的的重要体现。让学生在轻松愉快的境界中掌握英语知识，变厌学为乐学，变乐学为享受。在这几年的工作中我觉得可以从以下几个方面来落实英语愉悦教学。

1.让英语课堂生活化

在多年的工作实践中，我发现不少小学生的英语学习与生活实际脱轨。英语是英语，生活是生活，不能学以致用，不能把学到的知识与生活融合，这是英语学习的一个误区。其实英语也是一种语言，语言来源于生活，应该让它回归到生活中去。如教How old are you？ I，m……时，我这样设计 ：先复习一下一到十的读写法，然后我捧出一个事先准备好的生日蛋糕，说今天是某某同学的生日。生活中大家都知道过生日，蛋糕上是要插生日蜡烛的，对小孩来说一般是几岁插几根的，所以我相信这时同学们都会自然而然的想到他几岁了，该插几根呢？我就很自然的提出问题："英语中的年龄应该怎么问呢？"来引起学生们的兴趣。How old are you？ I，m……的教学水到渠成，学生在课堂上吃着蛋糕互问一下How old are you？ 学生当然很愉悦的接受了这一句式。在操练时也有个别调皮的学生会来问老师：How old are you？这时我就神密的说It，s a secret.这时学生就觉得奇怪，为什么大家都说出了自己的年龄而我却说这是个秘密呢。由此我又引出了中西文化的差异，让学生接受一下英美文化的熏陶。我这种生活化的教学设计让学生自觉的投入到由质疑到享受的愉悦教学中，效果相当的不错。

2.创造愉悦的教学氛围

愉悦的教学氛围应建立在融洽的师生关系上。融洽的师生关系可以树立起学生爱学英语的热情。所以，做为主导者我们要营造好民主、平等、自由、和谐的课堂氛围。我们要用和蔼的笑容，和善的眼神，亲切生动的语言来感染学生，让师生之间零距离，使学生如沐春风，不知不觉地亲近老师。以真心对待学生，以真情赢得学生的信赖，学生只有喜欢英语老师才能喜欢上英语，我的努力就是让学生在无拘无束的愉悦状态中学好英语，用好英语。

3.构建快乐课堂丰富教学内容

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。爱玩是小孩的天生，所以在游戏中完成教学任务是个不错的点子。平时在进行教学设计时我总是设计一些小游戏来丰富课堂，让学生快乐学习。小学生有好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排游戏时要新颖、有趣，游戏的形式要多变，才能充分调动学生的学习兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果也会大打折扣，达不到教学目的。还有，教师在设计游戏时，要从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫，学生是游戏教学的主体，任何游戏形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。案例Pin a nose on a face（贴鼻子）--游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用up，dowm，right，left这四个词汇告诉他该怎么做，随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。这个游戏集趣味性与知识性于一体，玩这个游戏我们就很好的复习了up，dowm，right，left这四个方位名词。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中定会留下了深刻的印象。

4.在愉悦中激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。营造一个轻松愉快的英语学习环境，可以更好的激发学生的学习兴趣。做为老师我们要以满腔的热情，饱满的激情，和蔼的态度，亲切的目光，甜美的微笑，文雅的谈吐，大方的举止，漂亮的板书，纯正的语音，合理的设计来营造愉悦的学习环境，真正做到寓教于乐。比如可以在课前三分中设计一些小故事或讲一些幽默笑话来丰富课堂。也可以玩一些课堂剧、情景教学来提高英语水平，比如学习打电话，问路等生活小常识我就喜欢开设情景教学。这样做不但极大的激发了小孩子的学习兴趣，而且使学生掌握了实际运用英语的能力，真是一举两得。还有，平时教学工作一定要做细，多一些鼓励少一些责备，比如，当学生一时答不上老师的问题时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气。若学生答错了，老师可以说："take it easy，take your time，don't worry."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："good！you've done a good job！"短短一句话，换来的会是该生"下一次我要做得更好"的自信心。

5小结

愉快教学是一种新颖独特的教学方法，符合新课程改革的教学方法，它强调学生在轻松愉快的教学氛围中以一种愉悦的心态来接受知识。我相信，只要用心，我们就能在教学中把握好一切机会，适时的进行愉悦教学，使学生始终在积极快乐的气氛中感受英语的奇妙，进而掌握好知识。让英语生活化，让学生在轻松快乐中学好英语是我的责任。

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一、小学英语教学的基本特征

教师在教学中，要了解英语教学的总体思路，找出其基本特征，重点培养学生的心理素质，符合教学多样性的特点。小学生最初学习英语时，所有的学生基础都是一样的，都处于一个完全陌生的阶段，为了迎合学生的好玩心理，教师可以采取游戏教学的形式。例如，在教学中，学生很难记住单词，老师可以在一个方框里做一些模板，要求两个学生玩，老师说一个字，学生就用方框模板字母拼出单词，答对就给予奖励。这就是教学的基本特征，只要你把握住了学生的心理，就不必担心自己的教学，让学生在学习英语这门学科时不再害怕，而是产生好奇心，这是实现教学目标的第一步。下一步是教师如何将学生的心理保持下去。在课堂上，教师要注意其他的多样化，这也是英语教学的一大特点，例如，在教学简单的英语课文对话时，教师可以让学生分角色扮演，这有助于其理解和记忆课文的内容。此外，老师还可以和学生一起融入日常生活中，鼓励学生在课堂上用简单的英语对话。

二、小学英语教学的特点及小学英语课堂所面临的挑战

1.基本特征和挑战

（1）小学英语的基本特征

在小学英语教学过程中，教师要充分认识到，小学英语教学是整个英语教学系统的基本组成部分，是学生可以根据相应的英语知识学习，形成自己的英语思维，形成一个完整的英语学习观念并为今后的英语学习奠定坚实的基础。在此背景下，小学英语教学要求不断提高学生的英语思维能力，提高学生应用英语基础知识的能力，为学生英语成绩的提升打下坚实的基础。综上所述，可以看出小学英语教学在小学生英语学习过程中的基础性作用，小学英语教学过程具有“基本”的特点。

（2）小学英语“基本”水平遇到挑战

在小学英语教学过程中，随着现代社会英语教学水平的提高，小学英语教学的难度也不断提高。同时，随着教师年龄结构逐渐趋向年轻化，许多小学英语教师没有足够的教学经验，很难做到真正了解学生的学习特性，使学生在学习英语知识的过程中，难以加深对小学英语知识的认知深度，学生对英语知识的理解也不能得到有效保障。此外，在小学英语教学过程中，教师缺乏教案编写经验，缺乏教学策略，容易导致“拔苗助长”。作为小学英语教学的重要组成部分，为了有效地防止这些问题的出现，在小学英语课堂教学的过程中教师要充分重视小学英语的基本特点，提高小学英语教学的效率，确保学生的英语能力得到发展。

2.探索性的特点和挑战

（1）小学英语具有探索性的特点

在小学英语教学过程中，要充分认识到帮助学生形成自主英语学习能力是小学英语教学的主要目的。在这样的背景下，在小学英语教学过程中，我们要做到让学生了解英语知识的基本分析的意义，并给学生介绍如何使用英语的基础知识，帮助学生通过英语知识的分析和反思，获得相应的英语知识信息，帮助学生形成对英语教学内容更深入的认知，提高学生的独立思维能力。总之，在小学英语教学过程中，为进一步研究打下了坚实的基础，我们必须逐步提高学生的初级知识探究能力，把握好小学英语探究的特点，不断提高小学英语课堂教学效率。

（2）小学英语“探索性”的层面遇到挑战

随着小学英语教学方法的逐步深入，小学英语课堂教学中使用的教学方法必将越来越完善。然而，在目前的小学英语教学过程中，教师在实际教学中占据绝对地位，学生的思维探索空间严重受限，学习的过程难以得到保证，“探索”也在很大程度上加上了小学英语教师的烙印，学生很难形成自己的英语学习观念。针对这种情况，要想改变小学英语教学的现状，小学英语教师应充分认识目前小学英语教学中存在的不足，把握规律，不断完善“探究式”教学方法，提高小学英语课堂教学效率。

在研究小学英语教学的特点过程中，应注意小学英语教学的实际情况与当前小学英语教学目标不符合的地方，对挑战性的问题加以分析，在此基础上，通过不断完善小学英语教学模式，以有效地提高小学英语课堂的教学效率。