幼儿园视频电话家访汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园视频电话家访范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2周岁的孩子，好比一颗刚刚破土而出的嫩芽，是那么的柔弱与娇小；进入托班，是他们跨入集体生活的第一步，无论是对宝宝还是对家长，都是一次不小的考验。进入陌生环境，宝宝会焦虑、哭闹、排斥；家长会担心、徘徊。此时，老师的角色是相当重要的――让宝宝顺利度过进入新环境的焦虑期，在幼儿园找到安全的栖息地，愿意上幼儿园；让家长放心、安心地工作。

结合我带托班的经验，谈几点关于做好托班家长工作的体会：

一、有计划、有目的的家访

1.开学前家访

“良好的开端是成功的一半。”为了达到事半功倍的效果，开学前与班上每一位家长预约家访，为了提高保教质量，还设计了家长调查问卷，包括幼儿情况（健康状况、饮食卫生习惯、基本生活自理能力、交往、兴趣爱好）及家长情况（文化程度、教育子女方式、入园后关注的问题、交流平台、对老师的建议、对幼儿园的建议），适时和宝宝进行互动游戏，让宝宝对老师有初步的认识。

2.学期中家访

所谓学期中家访，是指在日常教学中，根据幼儿的发展情况或需求进行的一次家访。如：小龙返回台湾接近一个月，返园后出现了不合群、没有规则等问题，我们当即与其妈妈约了时间，前往家访。认真地倾听妈妈叙述小龙返台的一个月生活，委婉地向妈妈讲述了返园后小龙的状态和表现，虚心地听取了妈妈的建议，

坦诚地交流了我们的想法，争取家园配合。

二、以诚相待，用心沟通

沟通是彼此心灵的一次交汇，首先，善待每一位孩子，家长从孩子身上能直观地感受到老师的“用心”；其次，对待家长要尊重、一视同仁，不是敷衍式的问候，更不是华而不实的表面工作，而是对家人般的坦诚与谦逊。为了让家长体会到这份“用心”，我们运用的途径是相当丰富的：有面谈、约谈、电话、博客、家校录录通、家园联系本、制作海报等，满足了不同家长的需求。

沟通是需要技巧的。所谓技巧，不是报喜不报忧，更不是“掩饰”或“说谎”，而是交流时的表达方式，是一门艺术。我的经验是：（1）先扬后抑，宝宝点滴的进步都值得家长喜悦；（2）实话实说，但要把握好“真话”的分寸和委婉的态度；（3）要淡化孩子的缺点和错误，尤其不要对孩子的错误下定论。提出孩子的错误，目的不是批评，而是希望家长支持，共同将孩子教育好。

这份用心之所以得到认可，是因为我们执著――

每天早上，主班老师负责组织宝宝们进行平行游戏，配班老师负责接待并与家长进行简短的沟通，沟通虽然短，但内容是有意义的，如：宝宝最近食欲差，向家长了解宝宝在家吃饭的情况，是否零食吃得多，还是身体不舒服。在第一时间沟通并采取相应措施，家长觉得老师的责任心在，心里暖暖的。博客，是我园的一大亮点，每周我们至少要更新3次，有图加文的日志，也有动画视频，让家长更直观地了解宝宝在园的一日生活。海报，是我们家长工作的另一个新颖途径。每周，我们会选取不同的活动内容，以图加文的方式展示，家长可以看到孩子活动的照片、对活动的介绍等。同时，家园联系本也受到了工作忙、没空接送宝宝的家长们的青睐，为此，我们选择宝宝在园时各个环节的照片打印粘贴并附上文字，让这部分家长对宝宝在园的情况、进步也了如指掌。

三、勇于承担责任，妥善处理宝宝间的纠纷

托班幼儿语言表达能力不完善，通常爱推人、抓人、咬人，有的宝宝甚至连续被欺负，难免引起家长的不悦。我的做法如下：

1.从自身找原因，明确指出这是自己工作的疏忽，并向家长说明事故发生的原因，尽量详细地描述出事情的经过，诚恳地道歉并力求家长谅解。

2.做好双方家长的工作，避免家长与家长之间产生误会或矛盾，争取“大事化小，小事化了”。

篇（2）

新形势下幼儿家长工作内容要求非常多，比如：（1）家长会。在幼儿即将人园时和每个学期初进行。主要内容包括向家长介绍幼儿园的情况、幼儿园的教育目标以及家园共育的内容，使家长们进一步了解幼儿园的教育侧重点以及家长应如何支持、配合幼儿园的各项工作；（2）家访。主要是为了让教师更多地了解即将入园的幼儿在家中的情况，和幼儿提前熟悉以降低幼儿入园后对教师的陌生感，并指导家长帮助宝宝适应幼儿园的集体生活；此外还有家长半日开放活动、家长约谈、家因联系册一家家长信箱等内容。那么，新形势下如何有效做好幼儿家长工作？

1、注意与家长的通话内容，为孩子建档案

在幼儿园日常管理工作中，幼儿园应当注意少给孩子家长打电话，即便是有需要打电话，也要注意语言的艺术性，切忌报忧不报喜。通常情况下，作为家长了解幼儿园和孩子情况的的注意窗口，家长园地的创建也促进幼儿园与家庭的联系以及教师与家长之间的有效沟通，以保证孩子的健康成长。随着社会经济的快速发展和信息化建设的不断进步，计算机网络已经成为日常生活中的一部分，笔者建议尝试着通过网络与家长进行沟通，少打电话。同时，幼儿园应当建设自己的网站和班级主页，并在主页上挂上孩子活动时拍摄的照片、视频以及孩子亲手做的一些美工作品等等，在这些照片、视频下面设置留言版，这对于一直忙于工作的家长而言，可以通过留言的方式与老师进行有效的沟通；同时，在这一板块中，家长之间也可以相互交流育儿经验，对于幼儿园掌握家长的具体情况也具有非常重要的作用。同时，还要为每一个孩子建成长档案，其中包括我们要向家长展示的孩子们的作品，对不同阶段的个案进行详细的记录和动态的评价与管理，通过开放式的管理模式，将孩子在幼儿园的表现和相关信息及时地反馈给家长，以既便于家长能够准确地了解孩子的发展与成长轨迹，同时也有利于幼儿园与家长建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴关系，这是做好家长工作的重点和难点之一。

2、多在家长面前夸奖孩子

据调查显示，当前每位家长都有一种疑惑，即自己的孩子不过是整个班级的一部分，班主任是否能够针对自己的孩子采取一些教育措施。基于此，笔者建议实践中应当对孩子的心灵、身体、情绪以及习惯和成绩进行细致的观察，与家长进行主动交流与沟通，让他们知道自己的孩子在幼儿园时时刻刻都在老师的关注之下。实践中我们还看到，家长都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教师的表扬与别人的肯定，这种心理上的愉悦之情是难以溢于言表的，哪怕是老师的一句赞扬，都会让家长感到无比的快乐与自豪。此时，多数父母都会对自己的孩子进行一番夸奖，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。实践证明，幼儿园教育过程中多采取一些可定性、奖励性的语言和行为，会在促进了孩子健康成长中起到非常重要的作用。同时，幼儿园可抓住这一特点，做好幼儿家长工作，多给孩子一些赞扬和肯定，在与家长的沟通中就会轻松一些。

3、建立各种与家长沟通交流的平台

实践中我们会看到，部分教师认为幼儿家长工作的核心在于对家长进行教育，即向孩子的家长产生育儿知识和科学保育措施，帮助幼儿家长全面提高其家教技能水平，同时这也是帮助家长教养孩子的重要途径。因此，实践中建议搞好幼儿园与家庭之间的关系，增加彼此之间的沟通与联系，实现幼儿园与家庭之间的相互配合和同步教育，并在此基础上建立与家长沟通的有效交流平台，以全面促进孩子的健康成长。幼儿园与家庭之间的合作，并非家长与配合老师来完成某一教学任务，而是彼此之间通过相互配合和教育目标的有效落实，来促进孩子的和谐发展与素质提高。一般而言，孩子家长所从事的职业存在着较大的差异性，他们的经验同业也是幼儿园最重要的教育资源之一，因此积极引导幼儿家长与幼儿园的有效合作显得非常重要，孩子家长的丰富经验和资源使幼儿课程更生动、更精彩。从实践来看，幼儿园与家庭之间的合作，不仅可以为家长提供更为全面了解和接触幼儿园教育的机会，使他们有机会参与到教学活动中来，而且还可以使他们成为幼儿园教育的组织者和策划者，充分发挥他们主人翁的意识。

4、适时地给家长提供个性化服务，开办新的教学栏目

实际教育教学过程中，教师应当平等地对待每一个孩子，给每一个孩子同等的关注与赞扬，这样不仅可以有效培养孩子们的自信心，而且还能使孩子的家长得到心理上的巨大安慰与满足，对于做好幼儿家长工作具有非常重大的促进作用。同时，还要适实地给家长提供一些个性化的服务，比如举办一些亲子活动，以发挥不同家长在幼儿教育过程中的主体价值。据调查显示，传统的亲子活动只不过是将教育对象界定成孩子自身，严重忽视了幼儿家长在其中的指导作用，因此家长的角色只是一个旁观者，根本没有真正参与到幼儿教育与亲子互动活动中去。加之教师和孩子父母之间的沟通比较少，所以家长的教育作用没有充分地发挥出来。近年来，随着教育体制和教育观念的快速变化，家长在幼儿教育中的主体作用表现的越来越明显，因此应当摒弃传统的亲子活动理念和模式，通过邀请函的方式让家长真正了解何为亲子活动以及活动中需注意事项等等，从而使家长的引导更具针对性与实效性。实践中，除亲子活动外，笔者还建议设置专栏，比如童言稚语、经验分享、爱心提示以及安全直通车等活动专栏，并力邀幼儿家长参与到该互动栏目中来，这也是做好幼儿家长工作的重要表现。

结语：总而言之，幼儿园做家长工作的目的不只是为了提高办园的质量和幼儿园条件的改善，更重要的是将可能对幼儿成长和发展产生影响的各种家庭、社会因素有机地统一起来，形成一股合力，以实现幼儿教育之目标。

参考文献：

[1] 钱莉琴.探索新时期幼儿园家长工作[J].小学科学・教师版，2012（02）.

[2] 李学霞.新形势下如何做好幼儿家长工作的新探索[J].教师・上，2011（07）

篇（3）

一、前奏：熟悉期――幼儿园、幼儿、幼儿家长相互熟悉与了解

熟悉期是入园“三部曲”的关键乐章，主要是指幼儿园与家长的双向熟悉，幼儿与家长消除对幼儿园的陌生感，教师增进对新入园幼儿的了解。熟悉期的工作直接影响新生入园的适应程度，是幼儿能否顺利入园的关键环节。

熟悉期的工作主要包括两方面：

1.家访

开学前，教师要制订家访时间表。教师可以根据班级新生幼儿花名册，给班内每个新入园幼儿的家长打电话，预约家访时间。预约好时间后，教师要按时走进每位即将入园幼儿的家中，和家长们面对面地交流。主要话题包括幼儿的身体状况、爱好、个性特点、饮食起居、家庭环境、最需要老师关注的地方以及家长对孩子的期望等。教师要把这些情况一一详细地记录下来，做到心中有数。同时，教师也要向家长发放幼儿入园指导手册、调查表，让家长对幼儿园有个初步的了解。教师还可以带点小礼物给幼儿，如小汽车和好看的贴画等，拉近教师和幼儿之间的距离。教师可以告诉幼儿，小礼物可以带到幼儿园，作为他和老师的接头暗号，这样幼儿和老师就建立起了初步的情感联系，有利于老师在幼儿心中树立可依赖的形象。

当然，情感的建立需要一个过程，教师要真正地了解幼儿，简单的家访是远远不够的。因此，教师在家访时可以和家长进行约定：开学前请家长陪同孩子来幼儿园进行入园前的亲子适应性活动。幼儿园这样约定的目的，是通过多种方式与家长和幼儿进行沟通。让家长和幼儿来园熟悉环境，教师也多了一次与幼儿交往、交流的机会，从而让幼儿对教师更加熟悉，这也是保证幼儿顺利入园的必要前提。

2.亲子活动

新生入园，家长们的焦虑程度不低于幼儿。家访中我们总可以听到这样的问题：“我们的孩子睡觉睡在什么地方啊？”“我们的孩子能适应幼儿园大小便的地方吗？”“幼儿园能保证孩子每天都喝水吗？”这一连串的问题反映出家长在孩子入园前心中的种种不安。他们的忧心忡忡，有时会直接影响幼儿的心理，让幼儿对幼儿园产生不好的印象。为了避免这种现象，幼儿园一方面要和家长做好必要的解释沟通工作，另一方面还可以在开学前举行亲子适应活动，邀请新入园幼儿及家长来园参加。通过这样的活动，幼儿可以再次认识老师，家长和幼儿也可以跟老师一起参观幼儿园及班级，认识教室、午睡室、盥洗室、茶杯架、毛巾架、小椅子、小床等。幼儿还可以和家人一起进行区域活动，一起做游戏，一起玩户外大型玩具，感受集体生活的快乐。

这种亲子适应活动可以有效消除幼儿、家长对幼儿园的陌生感，使幼儿对幼儿园愉快的生活有初步的体验，从而让幼儿对幼儿园有向往和期盼。

二、合奏：适应期――幼儿单独在幼儿园度过集体生活、适应集体生活

适应期是指幼儿正式入园的初步阶段，是幼儿单独在幼儿园度过集体生活、适应集体生活的时期。我们将这一时期划分为三个阶段：

1.过渡阶段

入园开始，幼儿尽管在之前的家访和亲子适应性活动中已经认识了自己的小床、水杯、椅子、毛巾等，确立了小主人的地位，但幼儿的焦虑并未完全消除，教师要让幼儿有一个过渡期，允许他们继续保持一些家里的生活习惯，饮食起居方面尽力满足他们的个别需要，让他们有家的感觉。如文文要把心爱的玩具带来，那就鼓励他带来，当他难过的时候有一个熟悉的东西陪伴他；佳佳在家睡眠时间相对灵活，中午要玩累了才睡，那就允许她稍微晚点再睡觉。这样，可以进一步减轻他们的心理恐惧，降低其焦虑程度。

2.调整阶段

幼儿的适应能力是参差不齐的，因为有的幼儿上过亲子班或小小班，有的幼儿没有任何集体生活经验；幼儿自身的性格也存在着差异。教师要针对幼儿的具体情况对游戏活动进行必要的调整。对于适应能力相对较强的幼儿，引导他们进行自主性选择游戏，组织他们进入有序的生活。对于没有任何集体生活经验的幼儿，教师可以积极争取家长的配合：坚持每天送幼儿入园，多和幼儿沟通幼儿园里有趣的生活、聊聊可亲的老师……另一方面，教师要积极为孩子营造良好的生活环境，提供充足的玩具、丰富有趣的生活内容来转移他们的注意力。对于哭闹不止的幼儿，教师要有足够的耐心，对他们给予足够的关注。例如，我们班的萱萱从入园起就开始哭，断断续续能持续一天。她对家人的依赖感也非常强烈，根本不接受我们的亲一亲、抱一抱。针对这个情况，我主动打电话给她妈妈，向她详细询问萱萱的情况，并建议家园合力，尽快让萱萱适应幼儿园的生活。萱萱家长每天都会按时接送萱萱，我们也有意让萱萱感受到老师对她的爱护和关注，并经常对她的进步提出表扬。经过我们的共同努力，萱萱很快就愿意接受老师的亲亲和抱抱了，哭闹的时间也越来越少了。我们把这一好消息告诉了她的父母，并且持续对她“特别关注”，比如和她讲讲话、逗她笑一笑等，让她对幼儿园产生安全感并逐渐喜欢上幼儿园。

3.适应阶段

通过前两个阶段的努力，幼儿的情绪开始稳定了，逐渐开始习惯了集体生活，对老师产生了依赖感，也会和其他小朋友进行一定程度的交往。教师应该抓住这个良好时机，经常和幼儿玩一些音乐游戏和手指游戏，进一步与幼儿建立友谊，加强彼此间的信任。在关注幼儿入园适应问题的同时，我们也要重点关注家长们的适应问题。教师可以为每个幼儿建立开学一周记录表，让家长了解自己的孩子在幼儿园一天中的情绪、饮食、午睡等情况。教师还可以建立班级QQ群和微信群等，将幼儿在园里的活动情况用照片或视频的形式在群里，让家长能更直观地看见幼儿的一日活动。教师还应该在校信通中经常和家长们聊聊幼儿近几天的变化、幼儿的生活情况，帮助幼儿家长消除心中的不安，让家长与我们一起营造轻松愉快的心理环境，让幼儿顺利进入稳定期。

篇（4）

小班下学期，我发现嘟嘟变得越来越不合群了，不爱笑也不爱说话，在班里几乎没有玩得来的朋友。比如，一天散步时，白白想要牵她的手，她直接甩开手，说“不要拉我的手”，然后一个人径直走开了，令白白感到很失落。与同伴间发生摩擦时，她也不能用合理的方式去应对。比如，一天她在户外场地上玩，几个中大班的孩子跑来跑去干扰到了她，她很生气，捡起一块石头就扔了过去，结果砸到了一个孩子的头。

嘟嘟的家长都是高学历人士，爸爸是大学教师，妈妈是中学教师。我们就孩子的情况和他们有过一些简单的沟通，但效果不明显。

最近一次与嘟嘟爸爸的沟通，是从一个电话开始的。

一天早晨，我接到嘟嘟的电话：“老师，我不想去幼儿园，豪豪老是捏我的脸。”我感到很疑惑：“什么时候捏的呀？”“昨天下午躲猫猫的时候。”“昨天下午我们没有躲猫猫呀！”“那就是前天下午躲猫猫的时候。”“前天下午我们也没有玩这个游戏。”“我不记得了，就是和Y老师一起躲猫猫的时候。”我让嘟嘟把电话交给她爸爸，她爸爸一接过电话就说：“老师，豪豪总是捏我们嘟嘟的脸，我希望能让豪豪改变一下打招呼或表示友好的方式，我们嘟嘟不喜欢也不习惯这样的方式。”我回答：“嘟嘟爸爸，嘟嘟刚才说的躲猫猫游戏是很久以前的事了，都一个多月了。”“老师，我们不要纠结于游戏的时间了，孩子还小，对时间概念还不是很明确。我还是希望让豪豪改变打招呼的方式，小孩子在一起难免有磕磕碰碰，过去的事情我就不追究了，要不就别让豪豪和嘟嘟一起玩了。”我仍试图澄清：“据我们观察，嘟嘟和豪豪平时几乎是没有交集的，集体活动不在一个组，游戏不在一个区域，吃饭、散步、午睡等也不在一起……”嘟嘟爸爸没有理会我的解释，仍强调让豪豪改变打招呼的方式，之后就匆匆挂了电话。

接下来，嘟嘟爸爸又用短信和我交流起来：“其实孩子之间磕磕碰碰很正常，但需要家长和老师的积极引导。若让其自己学会处理，这不是放弃了我们应尽的教育责任吗？就像上次，我就告诉嘟嘟，要是别人老是欺负你，你就打他屁股，不要打头。”

我立即给予回应：“我们的目的都是希望孩子健康快乐成长，只是在教育价值观和教育方式方法上有点不同。对于您教孩子的‘打屁股’的应对方法，我并不赞同。我们首先要鼓励孩子自己判断别人是无意的还是有意的。如果是无意的，没有造成大的影响，那就淡化问题。换个角度，您有没有想过，有谁愿意被别人打屁股？如果遇到的是更强悍一点的孩子，他们再次还击怎么办？我们还是应该鼓励孩子试着自己去处理同伴间的矛盾，如果解决不了再向大人求助。”

嘟嘟爸爸又回应：“我觉得你说的是一般意义层面的教育观念，

但个性化教育需要针对孩子的特点。嘟嘟在公众场合有些胆小，遇事避让，她需要他人壮胆。若让她凡事都求助大人，恐怕会助长其依赖性吧？至于教她区分别人有意还是无意，这随着她长大就会慢慢掌握的，但若别人老是干扰她，恐怕无意也变成有意了吧。其实，我们并不是鼓励她一味与别人斗下去，等她稍懂事一些，我们会重点教她如何智慧应对。”最后，嘟嘟爸爸以一句“，多多沟通”结束了这次沟通。

二、分析与反思

显然，这次沟通并不顺利。尽管在交流过程中家长和教师一直是客客气气的，没有任何争执，但其实双方都不认同对方的观点，家长仍然坚持自己的教育方法，因此才说要“”。

我们反思了沟通失败的原因。首先，我们一开始就没有处理好这件事。在嘟嘟讲述自己不愿来幼儿园的原因时，我一直在质疑她所说的话，认定豪豪没有时间也没有机会与嘟嘟有身体上的接触。我想起不久前嘟嘟爸爸也来反映过，说孩子在幼儿园老是受欺负，我当时脱口就说“不可能”。现在想来，可能是我的这种态度让家长觉得向老师反映问题是没用的，因此才教孩子运用“打屁股”的反击方式。其实，我应该首先设法让家长宽宽心。比如，对家长说：“我近期会特别留意一下您反映的问题，您放心，我们还是先一起劝劝嘟嘟，让她来幼儿园吧。”这样就为后面的沟通留出了余地。其次，用电话和短信只适合作一些简单交流，要就教育观念上的问题进行探讨，还需要更直接充分的沟通。

那么我们要如何与嘟嘟家长沟通呢？

在这次沟通中，我发现嘟嘟爸爸的确是一位会思考、有想法的家长，比如，他知道“教师和家长有责任对孩子进行教育和引导”，认为应该“针对孩子的特点实施个性化教育”，还注重孩子性格的培养。与这样的高学历家长沟通，显然不可以简单地告诉他要怎样做，把我们的观念灌输给他。我们要做的是充分展现我们在幼教方面的专业性，让家长自己认识到教师在教育孩子上确实比自己更有经验，从而真心地信赖教师，愿意接受教师的建议。

三、进一步的沟通交流

在与搭班老师交流后，我们都认为，有效沟通的前提是深入的了解。为了找到家园合作的突破口，我们有必要进一步去了解孩子、了解家长、了解他们这个家庭。因此，我们安排了一次家访，与家长面对面交流。

当我们来到嘟嘟家时，嘟嘟还睡眼惺忪，有些腼腆，不太愿意交流。我们主动和家长说起了嘟嘟在幼儿园里发生的趣事，夸嘟嘟聪明伶俐，家长也慢慢打开了话匣子。嘟嘟妈妈告诉我们，嘟嘟在家很活泼，会把在幼儿园学的歌舞表演给大家看，把在幼儿园听到的故事讲给大家听。她还自豪地拿出她之前拍下的嘟嘟有一次在亲戚朋友面前表演节目的视频给我们欣赏，我们对孩子的表现给予了肯定。接着，我们聊起了该如何对孩子进行教育，嘟嘟妈妈说：“从小到大，我们教孩子都是采用鼓励的方法，从来不责备或者打骂孩子，因为我们觉得这对孩子的身心是一种伤害。”我们对家长的这一做法表示赞赏，同时也肯定他们很重视对孩子的教育。

篇（5）

生存意识，即保存生命的一种意念。《学会生存――教育世界的今天和明天》中说：“教育的使命是让我们的教育对象学会生存。”因此，生存教育就是教育幼儿树立正确的生存意识，学习各种有关生存的知识与技能，培养较强的生存能力。我园把生存教育的内容分为：学习能力――教育幼儿学会学习，掌握学习方法，包括获取运用知识的能力，创新知识的意识；自我保护能力――对人身心造成危险的各种灾难和社会隐患具有防范意识和能力；适应能力――适应各种环境，增强身心健康的能力。

生存教育是素质教育的重要组成部分，我们应当特别重视生存教育与素质教育的紧密联系，从生存的角度理解素质教育，把握素质教育的真谛。作为整个教育基石的学前教育应当成为生存教育的基础，生存教育的落脚点在于提高孩子的能力与素质，做到四个注重。

一、 注重教育内容的针对性

生存教育是培养孩子的健康意识，让他们学会逃避灾难的方法与技巧，养成勤于锻炼身体的良好习惯，达到健康快乐生活的目的。我国的地理位置比较特殊，是灾害比较多的国家之一，如地震、干旱、洪涝等自然灾害会给人造成身心伤害，并长期难以弥补。幼儿园是孩子密集的地方，孩子年龄小，安全意识和自救能力最差、最弱，孩子的安全系着千家万户，因此安全教育是幼儿园教育的重要内容。我园从两方面着手，对幼儿进行安全教育。① 教师借助现有的教育资源对幼儿进行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我会滑滑梯》《我会喝水》（自理能力），教给孩子一些安全的知识，培养孩子的自理能力。② 教师还结合具体要求，生成新的课程如《我是消防员》，通过模拟救火活动，让幼儿了解运用水、土、沙灭火；学会在救火过程中穿衣服、戴安全帽的规则与要求；组织幼儿开展逃生活动，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演练活动，熟悉逃生线路，掌握逃生方法，学会自我保护。

《纲要》指出幼儿园要培养幼儿独立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活动中教师每天安排幼儿来园用毛巾擦自己的桌椅、设立自助点心，让孩子根据自己的需求选择点心等环节，培养孩子的自理能力。通过《今日我值班》鼓励能力强的孩子为大家分发筷子及饭碗等，同时教师引领家长培养孩子爱劳动的品质，倡导让孩子参与家庭劳动。如帮助家长扫地、抹桌子、洗袜子等，培养幼儿自理能力，养成爱劳动的良好品德。② 结合特殊的节日，我园开展特别的活动，促进幼儿能力的提升，如每年的“今夜不回家”、庆六一留宿活动等家长们都踊跃报名，都是孩子们梦寐以求的活动。特别是今年的马山留宿，幼儿离开父母，乘车来到马山幼儿园，与马山的孩子开展联欢活动，孩子们寻找好朋友、表演节目、互送礼物，展示自己的才艺；餐后散步，赏田园风光；品马山小点让幼儿开阔了眼见、增长了知识。幼儿自己刷牙、洗脚、穿衣、穿鞋、独立的睡觉等活动，提高了大班孩子的生活自理能力，锻炼了幼儿的意志和品质。教师十分关注特殊需求的孩子，帮助他们消除紧张的情绪，更好地促进了幼儿的独立性、忍耐性等综合能力提高，教给孩子生存的技能，促进了孩子健康快乐地成长。

二、 注重家园教育的一致性

家庭对幼儿的成长影响巨大，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生活的主要场所。而当今家庭中大多数孩子都是独生子女，家庭人员呈现“六大一小”的现状。因此孩子们备受大人长辈的宠爱，他们在家人精心保护和细心照顾下，犹如温室里的花朵，养成饭来张口、衣来伸手的习惯，他们依赖性强，生活自理能力、解决问题的能力、抗挫应变能力及自我防范能力比较弱。《纲要》指出，幼儿园应该和家长共同了解3～6岁幼儿发展的特点，相互沟通，及时反馈调整，在教育的目标和要求上保持一致性，共同对幼儿进行教育。但是我园家长对目标要求的认知参差不齐，缺乏科学有效的方法。为此幼儿园通过组织家长《安居防火》培训、网上研讨、微博提问、知识竞答、“家长安全护导领导小组”的成立及活动的开展，让家长了解幼儿安全教育的重要性及目标要求，配合幼儿园，支持幼儿园共同进行教育。我们深知家长工作的出发点在于充分利用家长资源，实现家园互动。为此，幼儿园开展丰富的、形式多样的活动，如家长会、家访、家长助教日、亲子活动、育儿经验分享、心得交流及微信微博交流等多种方式，让家长掌握更多的育儿的方法与技巧。我们根据家长的特长，邀请警察、医生、游泳教练、厨师等不同职业的家长来园和孩子们共同游戏，让孩子们了解各行各业的岗位要求与注意事项。家长可对本次活动进行评价并提出自己的意见。幼儿园还结合“三八节”开展的“妈妈您累了”活动，幼儿通过帮妈妈洗脚、给妈妈端茶、帮妈妈敲背、送小花等感谢妈妈对自己的付出。家长结合孩子在家的表现，在网上开展“孩子在成长”的研讨。这些活动，让孩子学会生存的技能；培养了孩子的动手能力，尊重、关爱他人的良好品质；增进了亲子之情；让孩子学会了感恩。同时，家长的能力也得到很大的提升。

三、 注重环境创设的和谐性

《纲要》指出幼儿各方面的能力和发展是在与环境的互动中获得的。因此幼耗苤鞫地去发现、 去学习的环境才是幼儿园应创设的最佳环境。例如我园结合幼儿园的特点，将宽敞、明亮的走道设计为步行一条街，两边是琳琅满目的商场，街上有红绿灯、人行道等，幼儿可以在这里开展活动，如不闯红灯、认识标记等活动，引导幼儿遵守交通规则。手工区提供剪刀、各种彩纸、针线、筷子、小衣服等，孩子在饭前或游戏时都可以根据自己的需要在手工区玩耍，通过扣纽扣、夹豆子等活动培养幼儿动手能力；娃娃家设置娃娃、小床、电话，通过模拟打电话，了解110、119、120的不同用处。教师将姐姐为妹妹端椅子、姐姐给弟弟擦眼泪、哥哥给弟弟脱裤子的照片及合作完成的“美丽的秋天”“美丽的伞”等作品张贴在班级混龄特色墙上，营造关爱及合作的快乐氛围。教师可通过突发事件为背景，培养孩子的应急生存能力。如当贼突然闯进家里，我们不能跟他拼命，而应运用智慧保护自己，尽管家里没有大人，但还是要大声喊“爸爸”“妈妈”“你们快来出来吧”；看见别人打架，我们不能自己上前劝架，而是赶紧打110等，以此增强孩子的应急生存能力。

篇（6）

托班幼儿年龄大多在2～3岁之间，他们刚上幼儿园就遇到了人生的几个第一次，如：第一次长时间离开亲人；第一次在陌生的环境里没有亲人陪伴；第一次在短时间内接触较多的陌生人；第一次和众多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他们感到害怕，产生了焦虑情绪，并表现出各种行为，案例如下：

被家长吃力地抱进教室，然后大哭大叫，在地上打滚，随手扔东西，甚至会对教师“拳打脚踢”；

家长离开后，会对老师反复说着：“我要妈妈”、“我要回家”、“打电话叫妈妈来接我”，唠叨时间持续较长；

早晨入园时情绪反应不是很强烈，默默流泪，也不愿意参加游戏活动，但是到了吃饭和睡觉时间就哭，甚至看到别的家长来接孩子也会哭；

不顾一切，独自一人往外跑，找家、找亲人。

另外，孩子的焦虑也会引起部分家长的焦虑，表现如：看到哭闹的孩子，自己眼睛湿润了；把哭闹的孩子再带回家，暂时不上幼儿园；躲在活动室外偷偷看孩子；在幼儿园内徘徊，久久不愿离开；上班时心神不定，牵挂孩子。

二、幼儿分离焦虑的原因分析

（一）环境的变化

幼儿离开了熟悉的环境，来到陌生的环境中，很多方面都不适应，例如：不适应周围陌生的人群（老师和小朋友）；不习惯幼儿园的生活用品；口味上不习惯幼儿园的饭菜；不适应有规律、有约束的集体生活；等等。他们想家、想亲人，出现了焦虑情绪。

（二）家长的教养态度

由于父母工作忙碌，部分家庭对孩子是隔代养育，一些祖辈的溺爱，使孩子对家人产生过分的依恋，形成较强的分离焦虑情绪。也有些家长在孩子生活方面过分包办，导致孩子生活自理能力较弱，使孩子在幼儿园感觉失去了依赖，难以适应集体生活。还有部分家长不当的教养方式使孩子失去了与别的孩子交往的机会，导致孩子交往能力较弱，不能较快地融入到幼儿园这个集体中来。少数家长的焦虑情绪影响了孩子的入园情绪。另外，有的家长拿老师吓唬孩子，引发了孩子恐惧，产生焦虑情绪，如：“你不听话，老师要骂你的”，“再调皮就把你送到幼儿园去”。

（三）幼儿的个体差异

幼儿年龄越小，个体差异越大，相差几个月的幼儿在适应能力方面存在着较大差异；部分月龄小的幼儿，和稍大一点的幼儿玩不到一块，感到孤独；有些性格内向的幼儿，不愿意与老师和小朋友交流，不愿意参加集体活动，加重了他们的分离焦虑情绪。

（四）老师的措施

如果老师接待幼儿的态度不热情、语言不亲切、对幼儿情绪观察不仔细、缓解分离焦虑的措施不恰当、没有针对性地进行幼儿入园适应方面的引导等等，都会使幼儿的焦虑情绪在短时间内难以消除。

三、幼儿分离焦虑的缓解措施

（一）环境创设

开学前，老师要为幼儿创设一个充满温馨的和具有安全感的像家一样的氛围，其中包括幼儿的生活照、全家福照片和喜欢的玩具。

（二）亲子活动

幼儿正式入园前，分批开展亲子活动。教师按照平时的作息时间安排幼儿一日活动，让幼儿在家长的陪伴下和老师一起做各种有趣的活动。几天的亲子活动，既让家长了解了孩子在幼儿园的生活情况，又让孩子在家长的陪伴下开始逐渐适应幼儿园生活。

（三）老师的爱心

老师要用自己的爱心去关爱每个幼儿，用耐心去抚慰焦虑的幼儿，重视幼儿的情感关怀，给幼儿以安全感和信任感。

（四）家长工作

老师要重视做家长分离焦虑的缓解工作。家长和孩子之间的焦虑情绪是可以相互影响的，老师通过开学前后一系列的家长工作，可以消除家长不必要的担心，让家长以乐观的情绪去影响孩子。

1.新生家长会：新生分班后，立即召开新生家长会，向家长介绍暑期里如何做好孩子入园前的各项准备（包括最基本的生活自理能力、语言表达能力、分离焦虑的心理疏导、防尿湿的替换衣服等等），向家长说明孩子入园后可能出现的情绪状况，详细解答家长的疑问，消除家长的顾虑。同时向家长发放《致新生家长一封信》，让家长更详细了解幼儿园的作息时间、一日活动安排以及家长应该为孩子做好生活和心理上准备的具体的相关事宜。

2.暑期家访：暑假期间，老师要对每个幼儿进行家访，这是教师和幼儿相互认识的第一步，老师在接触幼儿、了解幼儿（个性、习惯、喜好等）、了解家长教养态度的同时，也向家长宣传我们的教育理念。

3.家园之间的交流：幼儿入园后，老师要主动和家长交流幼儿在园的情绪状况，使他们有针对性地配合老师工作，尽快缓解幼儿的分离焦虑情绪。

4.老师要用母爱尽力照顾好每个幼儿的生活，逐渐减轻幼儿对家长的依恋，让家长放心。

5.班级博客：及时在班级博客中展示幼儿在园里生活、游戏的照片和视频，并撰写相关博文，让家长更直接了解孩子的情绪状况以及老师的缓解措施。

（五）老师的技巧

1.允许幼儿适度哭闹和发一些小脾气，合理释放焦虑情绪。

2.根据幼儿的情绪变化适时调整活动内容，转移他们的注意力。例如：在多数幼儿哭闹又哄不好的情况下，老师可以带他们做游戏，说一些他们感兴趣的话题，玩喜欢的玩具，使他们快乐起来，暂时不依恋家人。

3.用乳名或“宝宝”来称呼幼儿，并抚摸或抱抱他们，给他们以亲切感。

4.经常鼓励幼儿，增强他们的自信心。例如，语言鼓励法：你今天上幼儿园没哭，真棒！物质奖励法：给没哭的幼儿一张卡通贴画或一个喜欢的玩具；榜样激励法：今天优优来上幼儿园时一点都没哭，真棒！谁和他一样也没哭？

5.允许幼儿暂时带着自己的“依恋物”入园，但老师要帮助他们逐步减少对“依恋物”的依赖，直到完全摆脱“依恋物”。

6.避免出现一些能引起部分幼儿分离焦虑的因素，例如：人（其他幼儿的家长或易被误认为家长的人）；语言（易引起幼儿想家、想亲人的话题）；物品（易让幼儿触物生情的玩具和用品）；场景（易让幼儿触景生情的地方）。

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幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的论述无疑成为我们开展家长工作的指导思想。幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，我园对此做了一些尝试，下面本人就谈谈有关家长工作中“家园共育”开展的感受和体会。

一、家园有效沟通，达成教育观念上的统一

（一）提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。

为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我园改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。

例如：在召开学期家长会之前，教师提前向家长们做一份问卷调查表，搜集到家长们最关心的问题点，在召开家长会的时候教师则有针对性地向家长抛出问题，集体讨论后想出最佳的解决办法，同时家长们也可以分享自己好的教育经验及方法。这样的参与式讨论让每位家长都能积极参与，有机会发表见解，融洽地对话与交流，更能有效地解决实质性的问题。

又如：在小班新生家长会中，教师针对小班新生交往能力缺乏导致幼儿争抢或抓伤的现象与家长一起展开讨论，有部分家长觉得自己的孩子被抓伤了很心疼，那肯定想要孩子“打”回去！觉得教师对幼儿管理不到位！而有的家长却觉得孩子年龄还小交往能力缺乏，也不会用言语表达自己的想法，动手是很难免的。我们成人应该要给予孩子正面的引导，帮助孩子正确交往，适应集体生活。此话一出，其他家长也都觉得很在理，都积极响应，很轻松地解决了家长们对教师的错误看法，这就是平等对话的魅力所在。

（二）创新多种沟通方式，促进家园相互信任。

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。目前我园为教师配备了计算机设备，实现了与互联网的信息链接，我们经常利用网络直接与孩子的父母进行交流，孩子的父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况；每个班级还建立了班级QQ群，家长、老师们在QQ群里能自由畅聊有关幼儿教育方面的问题，总能比较及时、快速地解决到家长们的困惑；同时我们还开通了“宝宝直通车”系统，为每个幼儿都建立了“幼儿个人成长档案”，老师们可以将孩子在园不同的活动情况用文字、照片或者视频的形式上传至幼儿档案中，让家长们能够了解得更全面、细致，这样的交流沟通，家长与老师们彼此都觉得既具体又贴心。而对幼儿而言，在家中能看到老师发来的照片或者视频，也是一件很开心的事。这样既时尚又便捷的方式，能更好地推动家长工作的开展。

当然，电访的沟通方式也是必不可少的！幼儿的性格特点普遍存在着他们的“两面性”，在家和在园的情感、行为截然不同。他们在集体生活中对于自己的行为有一定的约束力，而回到家庭中，由于父母教育行为存在着某种偏差或经验不足，又或是一些父母在外地工作，长期跟爷爷奶奶生活在一起，许多行为习惯或个性上产生问题。在这时，我们可以通过电话对家庭教育进行指导。

如：有的幼儿在园样样都吃而在家中从来不吃蔬菜或具有严重的挑食现象，家长对这种问题束手无策，作为老师，除了在幼儿园利用多种手段加强对其教育，当幼儿回到家中后，我们还可以利用电话跟家长聊一聊，及时沟通教育策略，对孩子进行督促纠正。又如：幼儿爸爸妈妈长期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏导，导致孩子比较内向等现象，这时我们可以与其爸爸妈妈进行电话沟通，指导家长在工作之余要多陪伴孩子，关注其心理的健康成长。这样，我们的家长工作将更具有实效性，家长们也会更加认可老师的工作，那么，家园的相互信任感就会慢慢建立起来了。

（三）了解幼儿园教育内容，实现家园共育。

为了实现家园共育的目标，首先我们应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。为此，我们做到了“四公布”：

（1）召开新学期初家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长清楚地了解到每个月每一周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。

（2）在家园联系栏里每月公布月工作目标。让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。

（3）在展示墙上公布每月的主题教学内容，让家长和幼儿及时地进行关注。

（4）每周公布一周活动安排，并且在消息栏或者家园栏中增设了“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。如第六周小班教师针对本月主题活动“车子叭叭叭”在“请您配合”中写到：“请家长带领幼儿一起参观汽车4S店了解相关知识，并收集各种纸盒制作亲子手工汽车，并带来幼儿园进行车展活动。”又如中班的环保活动，老师在消息栏中提到：“为了树立幼儿的环保意识，培养社会责任心和义务感，我们将开展‘小小义工活动’，请家长配合为每个孩子准备一个垃圾袋带来园”。短短几句话既使家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。

二、家园有效互动，促进家园同步教育

（一）充分利用家长资源，实现家园互动合作。

充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。

如：在小班主题教学《车子叭叭叭》活动中，我们发动家长搜集各种车辆图片及孩子的玩具车带到幼儿园来，并按类型布置成“停车场”或者“车展店”等，供孩子们认识、探究。在中班主题教学《幸福一家》活动中，我们发动家长搜集大量的全家福照片等带到幼儿园来，老师则将幼儿活动室布置成了一个个温馨的小家，这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。

又如：我们开展了区域游戏活动，每个班都设置了不同的区角，通过利用家长资源，老师收集了很多与区域主题相关的废旧物品，经过清洁处理后投放到孩子的区域活动中供孩子们操作探索，有了丰富的操作材料，孩子们参与活动的积极性与自主性都加强了不少！由于家长的参与，我们的工作不仅省时省力，而且通过这样的互动参与，加深了家长与孩子之间的感情、家园间的感情，也促进了幼儿园教育工作的顺利开展。可见，只有家园的互动合作，才能更好地带动幼儿园教育活动。

（二）家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。

让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。

另外，家长委员还承担组织班级家长小组活动的任务，定期组织家庭小组开展不同形式的、以幼儿园主题教学活动为载体的小组活动，这样让家长更深入地了解幼儿园工作，以加强对老师工作的支持与配合度，也更有效地团结班级其他的家长们。这样的形式，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。

（三）丰富多样的活动形式，促进家园有效共育。

（1）指导家长科学育儿，使家园教育形成合力。

传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施：

一是有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有利的教育方法。如：针对大班幼儿的家长，我们专门开展了相关“幼小衔接”的家长学校讲座，让大班幼儿的家长提前了解到孩子入学前该做哪些知识及心理方面的准备，家长们则有针对性地配合幼儿园老师做好一系列幼小衔接工作，而不是盲目地给孩子灌输式大量的题目、课外班等等；又如：针对家长们对家庭教育的了解，我们专门邀请资深讲师杨智钧教授来我园对家长进行指导帮助，以此让更多的家长走出育儿的盲区。这样类似的学习，家长们每次都非常认真地对待，对家长们的指导性比较强，也是很可取的。

另一个是家庭亲子小组活动指导。我们每个班级都建立了家庭亲子小组，每个小组由家长委员来担任组长，教师们以幼儿园的教学活动主题、各大、小型活动、节庆日及社会感恩方面为基本内容，根据幼儿不同年龄特点来制定活动方案供家长们参考，组长带领各自的组员们定期组织家庭亲子小组活动，教师以轮流的形式参与各小组的活动并及时进行指导。这样既能推动家园教育活动的共同开展，又能推动亲子间、家庭间的感情，更是促进了班集体的团结，让家长的教育意识逐渐增强，使家园教育进一步形成合力。

（2）以幼儿园活动为载体，促进家园有效共育。

组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。家长参与的方式是多种多样的，我们主要以幼儿园的日常活动为载体，来推动家园共育工作的有效开展：

比如，请家长助教参与幼儿的教学工作。在大班的主题教学“牙齿咔咔咔”中，老师邀请了一位牙医爸爸来当“家长助教”，为幼儿介绍了牙齿的构造及护齿方法，而且带领了幼儿了解了细菌的滋生，让幼儿对牙齿及细菌又有了更新的了解，比教师说教的方式效果好多了！

再如，布置“亲子作业”，让家长配合老师完成教育工作。在我们的阅读课题教学与思维课题教学中，老师常常会布置“亲子作业”供家长、孩子一起完成，家长在家与孩子一起进行亲子阅读，指导幼儿阅读的正确方法，或者引导幼儿思维的方法，在无形之中将教学活动融入到家庭亲子活动当中，家长们也在这其中与老师教育观念逐渐达成一致，以达到家园共育的目的。

其次，让家长参与幼儿各种大、小型表演或各竞赛型活动中，以达到家园目标一致。我们邀请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。这种参与大大提高了家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量，使得家园共育工作达到了很好的效果。

总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。

参考文献

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二、工作目标

1.学校整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。

2.开展主动与家长沟通的家访活动。

3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。

4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。

5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。

三、具体要求与措施

(一)抓好组织领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。

1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校家长学校委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

2.学校定期组织领导班子及教师队伍学习家庭教育的理论及方法途径，研究相应的教育内容，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。

3.借助《家教园地》和学校网络平台，开辟名人家教和专家谈家教等专栏，帮助家长了解当前家庭教育面临的新情况、新问题，明确新形势下家庭教育的重要性，了解当今的孩子有哪些迫切的需要，从而从孩子的需要出发，从家庭教育的实际出发，加强学习、更新教育观念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。

1.充分发挥各年级组的作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。

每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。

2.开展好家长和家庭教育专题征文的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展好家长和家庭教育专题、经验征文的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。

3. 开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容

(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。

(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。

(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。

(4)开展学习型家庭的创建活动，努力营造书香家庭，为孩子创造良好的学习氛围。

4. 强化家校联系工作

教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。

5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到六有，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。

(三)切实加强指导管理，提高办学水平

1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。

2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。

3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。

4.办好校刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。

四、具体安排

一、二月份：1.做好2015年度家长学校的工作总结;2.认真做好2016年度家长学校工作计划;3.各年级组(班)做好2015学年度第一学期家长学校授课、家长会各项资料的整理、上报、存档;4.发放《家校园地》校刊，精心布置寒假工作，积极组织开展文明礼仪教育和社会实践活动。

三月份：1.留守学生的关爱活动。2.一年级学生的家长半日开放活动。

四月份：组织开展一次学生社会实践活动，印发《家校园地》。

五月份：1.结合51国际劳动节、母亲节和516国际家庭日，组织开展我爱我家征文比赛活动;2. 召开六年级学生家长会，针对六年级学生学习、青春期教育、升学等问题进行集中授课。其他年级组组织召开一次家长会，着重结合期中检测情况进行家庭教育指导。

六月份：1.做好家长学校学员培训检测工作，并进行学期工作总结。2.各年级组织开展优秀家长、好家长评选。 3.六年级学生考前心理辅导讲座。

七、八月份：1.做好各班级家长学校的学年度考核工作和暑假安排，发放《家校园地》;2.整理家长学校学年度档案资料的存档工作;3.积极筹备新学年的各项准备工作;4.学校做好校级评选表彰，同时择优推荐参加县级评选。

九月份：1.组织好新学年开学各项工作;2.筹建一年级家长学校委员会，召开一年级家长学校委员会会议，讨论家长学校有关问题;3. 家长学校开学典礼，组织开展新学年家长学校第一次授课活动，重点是养成教育、家长如何配合、教师的任务，使学生迈好入学的第一步。4.在家长的配合下，组织一年级新生教育教学常规训练(开学前)。

十月份：1. 组织开展我爱家乡手抄报评选活动;2.组织学生参加语言文字社会调查实践活动。3.举办家长学校第一次集中授课活动。

十一月份：1.召开各年级班家长会; 2.发放《家校园地》;3.组织开展一次家访活动。

十二月份：1.举办第二届校园阳光体育艺术节，邀请部分学生家长参与;2.认真做好2016年度家长学校工作总结;3.在分析总结本年度家长学校工作的基础上，思考2017年度家长学校工作计划。

2016年幼儿园家长学校工作计划

一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，我园努力以《36岁儿童学习与发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为导向，通过多途径的沟通交流方式及开展一系列丰富多彩的活动，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来，让家长全面了解幼儿园的保教工作，了解幼儿教育目的、内容与方法，帮助家长转变教育观念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目标：

1、进一步健全家委会管理机构，参与园所管理。

2、探索创新家园互动的有效策略，增强教师为家长服务的意识和与家长沟通的艺术性，构建民主、和谐的家园关系 。

3、充分挖掘与利用家庭、社区教育资源，为幼儿教育服务。

三、具体措施：

(一)进一步健全家委会管理机构，参与园所管理

1、幼儿园要建立家长委员会管理机构，成立新一届家长委员会，园长为会长，教研组长、保健老师和各班级家长委员会代表均为园部家委会成员。

2、建立家委会QQ群。要求班级家委会成员与成员之间，成员与班主任教师之间建立QQ群，园级家委会成员与园长之间建立QQ群，充分发挥家长委员会的桥梁作用，参与管理和督查幼儿园各方面的工作，提高办园质量。

3、园级家委会每学期两次活动，通过丰富多彩的活动，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，随机对幼儿园卫生、安全、食堂工作、教育教学、家长工作等方面工作进行检查，协调参与学校管理，参与幼儿园各重大活动的筹办和策划工作，真正为幼儿园的发展献计献策。

(二)探索创新家园互动的有效策略，增强教师为家长服务的意识和与家长沟通的艺术性，构建民主、和谐的家园关系 。

家园只有协调一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本学期，我们将继续通过开展一系列丰富多彩的家园互动活动，来不断创新探索家园共育策略。

1、办好家长学校，定期开展各类讲座。

根据家长的不同特点，以集中教学和分班教学相结合的形式，开展灵活多样的家庭教育指导活动。一学期家长来园活动不少于4次，授课内容紧紧围绕提高家长教养素质为中心，组织家长有系统地学习，更新教育观和人才观。举办家庭教育讲座，针对目前家庭教育中存在的问题，通过专题讲座，以生动的事例，深入浅出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，帮助家长学习科学的育儿方法，为家长解惑，满足家长教养的需求。每次活动遵守签到制度，确保每次活动家长到会率不低于90%，家长受教育面达95%。

2、满足家长需要，向家长开放半日活动，全面了解幼儿园的教育情况

为了让家长进一步了解孩子在园发展情况，我们以年级组为单位，每学期定期开放一次半日活动，让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。如:做操、吃点心、上课等环节家长们看到了在另一个环境中自己的孩子的表现，也通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性，同时也拉近老师和家长之间的距离，形成教育合力，有效地促进幼儿发展。

3、家访活动，建立幼儿、家长、老师三者之间的亲切感和信任感。

(1)做好幼儿实地家访工作。开学初，要求教师对新生做好实地家访工作，注意沟通方式，树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。认真填写好上门家访记录。

(2)做好随机家访工作。教师充分利用接送孩子的时间与家长沟通孩子在园在家的情况表现，认真填写家访记录。

4、利用网络平台，增进家园联系

继续发挥网络的作用，将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道。在以往实践摸索的的基础上，进一步建设好幼儿园网页，并结合锡山区朝阳网上家长学校网络平台做好以下工作：

(1)网络平台宣传。为了确保通过网络进行深入全面的家长工作，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成双赢的目的，一方面网管员认真做好平台的维护和正常使用工作，确保运行正常。另一方面，我们发动教师通过各种方法向家长，尤其是新生家长宣传这一交流、互动的载体，让家长借助平台，了解幼儿园教育教学，并能积极参与育儿知识咨询和经验交流活动。

(2)丰富网络内容。幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合同步教育，促进幼儿素质提高。要做到这一点，教师必须使家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为此，我们要利用网络平台做到 五公布：1、每月公布主题活动计划和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道。2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了请您配合一栏，就明白了请家长协助完成的目标。3、公布幼儿的活动照片，帮助家长清晰地了解孩子在园的情况。4、每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。5、及时公布幼儿园重大的活动信息，让家长了解幼儿园园所动态、重大活动、幼儿发展等情况。

(3)创建班级qq群。为了让家长和老师、家长与家长之间能更快捷更直接的交流，我们要求各班创建一个qq群，这样，老师可以第一时间把孩子活动的照片发给家长，家长也可以提出一些困惑供大家探讨，也可以相互之间分享育儿经验与心得。

5、开展家长助教活动

家长是幼儿园老师的合作伙伴，有许多家长也是幼教专家，而且他们拥有的各种专业知识技能和特长，是幼儿园可利用的、宝贵的教育资源。而家园合作共育更有利于学前教育质量的提高和儿童的健康成长，为此我们要充分挖掘家长的宝贵教育资源，尝试开展家长助教日活动，将家长请到幼儿园的课堂，让他们临时担任孩子们的老师，给孩子们上课，和孩子们游戏、讨论。讲他们最熟悉的专业知识，讲他们工作的重要性和人们生活的关系，还有他们工作的乐趣、工作的辛苦及他们工作中有趣的人和事。

6、开展甘露童韵游戏节活动，增进亲子之情，提高幼儿民间艺术文化素养。

我们根据幼儿的年龄特点，组织开展适合幼儿年龄特点的民间游戏，我们要争取家长的理解、支持和主动参与，积极支持帮助家长提高开展民间游戏的能力。

7、做好问题儿童的家长工作。针对问题儿童采用个案跟踪记录研究的方法，促进问题儿童的健康成长。针对某一方面的问题让家长有目的地观察和记录幼儿在家里的情况表现(以文字的形式)，并在第一时间内反馈给教师，针对家长记录情况认真分析原因填写好个案追踪记录表。

8、用好幼儿成长档案。各班根据主题的开展情况，按时收发，让家园双方都能及时了解孩子在园、在家生活、学习、健康等方面的情况。

9、鼓励家长平时积极配合幼儿园的各类工作。

许多幼儿园工作和教育教学活动的开展仅靠幼儿园的力量是远远不够的，要积极争取家长和社区的大力配合，如环境布置的材料收集，教学活动操作材料的准备，自然角的创设，社区活动的开展，幼儿成长档案的建立等都离不开家长的大力支持。老师要不断提高与各类家长的沟通技巧，班级家长工作要讲究方式方法，提高家长工作艺术，特别是对待个别特殊家长，更要想方设法做细工作，耐心解释，要顾全大局，让每一个家长都全方位地了解幼儿园的教育教学、了解孩子、参与活动、参与评价，从而提高家长的教育自觉性，成为幼儿园教育的好伙伴。同时引导家长积极撰写家教心得，开展家教论文评比，并利用网站、家教小报进行宣传。

三、充分挖掘与利用家庭、社区教育资源，为幼儿教育服务

1、挖掘家长资源，壮大教育队伍

9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、班级家长委员会，以此来壮大我们的队伍。我们将选择来自不同行业，具有不同特长的年轻家长将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。同时，我们将发动教师对本班家长的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查，并建立家长资源信息库，记录有利于幼儿园主题活动或课题研究活动开展的家长信息，然后根据家长的特点，邀请家长到幼儿园当老师，设计组织活动或给幼儿表演等。还可以讲他们最熟悉的专业知识，讲他们工作的重要性和人们生活的关系，还有他们工作的乐趣、工作的辛苦及他们工作中有趣的人和事，从而使孩子们开阔眼界，获得社会知识和经验，促进认知和社会性发展。

2、利用社区资源，拓展教育外延

《纲要》指出：充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

我园地处甘露镇中心，附近有医院、商场、邮局、银行、超市、理发店等周边资源，这些资源既为我们实施相关主题活动提供了真实的场景，又是我们带领幼儿认识社会、认识生活、积累生活经验的活教材。因此，我们利用家长和社区教育资源，开展丰富多彩的走出去、请进来的活动。如：组织幼儿到户外春游，重阳节到敬老院联欢，还利用节日，带领幼儿走向社会，体验民间文化习俗;三八节请妈妈来园助教，请交警大队、消防大队、医保人员来园进行安全教育，举行紧急疏散安全演练等，还每学期每班发动多名家长志愿者来园为孩子组织教育活动以及协助值班老师、保安做好安全维护工作。

四、具体安排：

九月份：

1、制定本学期家长工作计划。

2、各班家访，了解班内幼儿基本情况。

3、成立新一届园部、班级家长委员会，并召开第一次会议。

4、召开小班新生家长学校活动，讲座《引领幼儿融入幼儿园》。

5、开通班级网络平台，更新相关信息。

6、各班重新布置家长园地。

7、完善幼儿家长接送卡。

8、启动家长志愿者活动，填写好申报表。

十月份：

1、社区早教基地活动：走进敬老院。

2、印发健康宣传材料。

3、各班家长老师进课堂活动。

4、班级家园研讨活动：家长育儿经验分享会。

十一月份：

1、各年级家长学校活动。

2、发放期中幼儿发展情况评价。

3、教师学习《家长必读》。

十二月份：

1、各班幼儿成长档案抽查。

2、第五届甘露童韵民间游戏节。

一、二月份：

1、召开家委会，总结学期家长学校工作。

3、下发家长满意度测评卷并进行情况汇总。

4、幼儿寒假生活指导告家长书。

5、撰写学期家长工作小结。

三月份：

1、召开家委会，商讨、创新本学期家长工作。

2、印发家园七彩桥小报。

3、结合三八妇女节，各班开展亲子同乐活动。

4、启动家长志愿者活动：填写好报名登记表。

四月份：

1、各年级组举行家长学校活动(上午半日活动)。

2、家长志愿者进班组织活动。

3、发放家教宣传材料。

4、发放期中幼儿发展情况评价表。

五月份：

1、第六届甘露童韵幼儿才艺节。

2、各班家长工作资料抽查、汇总。

3、家教讲座。

六、七月份：

1、庆六一家园同乐活动。

2、召开家委会：总结本学年家长学校工作。

3、大班毕业典礼。

4、评选、表彰优秀家长。

篇（9）

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0254-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.161

现代信息技术在幼儿教育中发挥着重要作用，它打破了传统的家访形式、家长会、幼儿开放日、电话联系等家园联系和沟通方式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径，为家园共育提供了更为广阔的发展空间。因此，我们要积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动，促进家园共育新渠道的开发与整合。

一、现代信息技术改变了幼儿园教师的思想理念

信息技术的运用，改变了教师的思想理念。首先，教师从陈旧的教学观念中走了出来，树立了以幼儿为主体的教育教学理念，确立了现代人才观和科学教育质量观，在教学中尊重幼儿个体差异，训练幼儿的创新思维，从而取得了事倍功半的教学效果。其次，教师掌握了基本的现代信息技术，学会了利用网络查找资料，学会了制作网页，建立网站，撰写自己的博客等，并具备在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力，包括多媒体课件的制作、网上操作能力等。再次，教师学会了利用先进的信息技术弥补教学中感性材料不足的缺陷，让幼儿充分感受到了学习的乐趣。

二、现代信息技术改变了家园交流的方式

随着社会节奏的加快，人们变得越来越繁忙，特别是一些年轻的家长很少亲自接送孩子，他们与幼儿园、教师的沟通非常少，这会影响家园正常的交流。幼儿园不能及时让家长掌握对孩子在幼儿园的一些表现情况，同样家长也不能把一些好的建议和意见反馈给幼儿园和教师。在这种情况下，现代信息技术平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径，为幼儿园、教师和家长交流提供了便利，使家园交流更方便，更省时、省事，受到了家长和教师的欢迎。在平时的家园互动中，家长能及时掌握孩子一天在园的表现，了解当今先进的教育思想，教师也能从家长那儿学习到许多宝贵的经验，为日常工作提供了许多帮助。如教师在每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，都可向家求意见和建议，以使活动变得越来越丰富，越来越有意义。现在幼儿园都有自己的网站，在网站上不但能宣传本园的教育理念、教育资讯，对孩子进行科学的教育，而且为家长学习提供了网络资源。家长则可以在这个网站上浏览自己所需要的信息，下载幼儿喜欢的视频、音像、图文等，非常便利。还有的班主任建立了各种班级群。如大多数班级都会建立QQ群。QQ群具有同步性与异步性的特点，为教师与家长的双向沟通、交流与探讨提供了同步和异步接受信息的选择，提供了切实可行的交流平台。我们可把家长的QQ号加入到由自己管理的班级QQ群中。通过QQ群的“群聊”功能，家长可以和老师以及其他家长进行实时的沟通；通过“群空间”功能，教师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，达到家园协同教育的目的。

三、现代信息技术改变了教师的教育教学方式

信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学内容。其传输信息的方式，打破了传统的幼儿教育教学方式，优化了课堂教学，能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动地演示出来，从而调动幼儿的多种感官参与学习，使他们获得情感的愉悦。

在幼儿教育中，现代信息技术发挥了巨大的作用，极大地调动了幼儿的学习积极性，丰富了教学手段，提高了教育教学质量。因此，教师要重视现代信息技术的应用，根据教学内容，采用合理的、科学的、适当的信息技术教学方式。如在进行《化蝶》这一音乐游戏课时，可以充分挖掘信息技术和网络优势，把音乐、舞蹈、图片等教学资源巧妙地融于一体，描绘出蝴蝶飞舞的场景，使幼儿产生鲜明直观的感知。需要注意的是，信息技术只是一种辅助教学手段，并不是主要的教学方式。在教学过程中，教师需要树立正确的教育理念，坚持“以人为本”，充分调动和发挥学生的主观能动性，对学生的自主学习能力进行有效培养，从而达到预期的教育目标。

四、现代信息技术改变了教师的学习环境

网络丰富的资源和庞大的体系，为教师学习提供了便利。教师可以根据自己的需要自主选择学习内容，自主选择学习时间，在网上与他人交流自己的学习收获和教学心得，互相学习、讨论、探究。在开展教学之前，教师可以通过现代信息技术，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自己的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也可以利用现代信息技术。传统的培训方式主要以开会为主，这种培训方式需要固定的地点，并且整个过程比较复杂。现在，通过信息技术就可以直接对教师进行培训，如远程视频、YY等，这就为教师学习创造了良好的环境。

总之，现代信息技术的构建改变了幼儿园教师的思想理念，不仅使家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到了不同程度的积极催化作用，还进一步激活了家园互动、家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面，也为教师继续学习提供了新的天地。

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篇（10）

[摘要]促进家长参与儿童早期教育日益被视为提高早期教育质量的重要政策杠杆。OECD成员国在促进家长参与方面进行了有益的探索，采取的主要做法包括宣传家长参与的重要性及参与内容、提供多元化的参与途径、为家长和托幼机构提供资源支持等。为让家长更积极、深入、有效地参与儿童早期教育，我国政府相关部门应为家长参与提供立法与政策保障、财政与资源支持；托幼机构应采取丰富多样的策略促进家长参与。

[

关键词 ] 家长参与；早期教育；教育质量

儿童早期教育与保育能够带来广泛的益处，如能为儿童的幸福和终身学习奠定良好的基础，减少贫困和促进教育公平，增进代际沟通，促进经济、社会发展等。上述益处的实现需要有“质量”的保证。正基于此，儿童早期教育和保育已成为经济发展与合作组织（简称OECD）国家的政策重点。为了分享经验和规避风险，促进成员国早期保教政策的制定与发展，OECD教育委员会于1998年至2012年期间对早期保教政策开展了专题研究，并先后了3份《强势开端》( Starting Strong)报告。尽管OECD国家对保教“质量”有不同的理解，但各国都一致强调“家长参与”是衡量托幼机构质量的基本指标之一。家长参与儿童早期教育日益被视为促进儿童健康发展和学习的重要政策杠杆。

一、家长参与早期教育的内涵及意义

（一）家长参与早期教育的内涵

家长参与早期教育（简称家长参与），指家长不仅认识到父母、家人参与对儿童发展的重要价值，并能通过多种途径科学、有效地参与到儿童早期教育中。由于儿童所处的教育阶段不同（托班、早教机构、幼儿园等），早期教育的不同主体（教师、家长、研究者等）对家长参与有着不同的理解。在理论研究和教育实践中，“家园合作”“家庭参与”和“家长参与”等术语通常交替使用。有研究者把家长参与的内容界定为：良好家庭教养(Good parenting in the home)、与学校分享重要信息(Contact withschools to share information)、参与学校活动和管理。有研究者认为家长参与主要包括6个方面：教养( Parenting)、沟通交流(Communicating)、家庭学习（Learning at Home）、家长志愿者（Volunteering）、参与决策( Decision Making)、与社区合作(Collaborating with Community)。在本文中，家长参与指家长与托幼机构正式或非正式的联系，具体涉及两方面内容：一是以托幼机构为中心的家长参与，包括家长参与幼儿园观摩活动、志愿者活动、亲子教育活动、家长委员会、家长培训等；二是以家庭为中心的家长参与，包括亲子分享阅读、亲子游戏、合作完成幼儿园布置的学习任务等。

（二）家长参与早期教育的意义及面临的挑战

家长是幼儿最初的，也是最重要的教育者。家长参与儿童早期教育，有助于教师和家长确立共同的教育目标，从而保证幼儿在家庭和幼儿园两种背景下习得经验的一致性，从而达到事半功倍的效果。已有研究证明，家长参与，尤其当家长营造了高质量的家庭学习环境并且经常与教师沟通时，会对幼儿的认知发展、社会情感发展、入学准备、学业成就以及社会适应性具有积极影响。美国早期开端计划、佩里学前教育项目、芝加哥幼儿家长项目等促进家长参与早期教育项目的成功案例证实了家长参与的重要性，可见要提高早期教育质量，需要采取措施让家长参与早期教育，并为家长参与构建外部支持系统。

然而，由于家长和教师对家长参与的界定存在差异，导致家长的参与及其与托幼机构教育的合作关系受到限制，削弱了对儿童发展的积极影响。OECD各国在如何激发家长参与儿童早期教育的积极性，鼓励托幼机构让家长参与进来等方面面临着挑战，如家长参与意识和动机缺乏、家长与托幼机构缺乏联系、家长参与受资源和时间的限制、家长参与能力缺乏、教师开展家园合作能力不足、教育不公平的加剧以及家长社会文化和教育背景的差异等。如何通过政策的杠杆作用，采取有效措施促进家长参与是解决问题的关键。为应对上述挑战，OECD国家进行了有益的探索，积累了丰富的经验，值得我们借鉴。

二、OECD国家促进家长参与早期教育的主要策略

（一）大力宣传——激发家长参与早期教育的意识

1．通过文字材料宣传。

为让家长获取更充分的早期教育信息，很多国家选择通过文字材料进行宣传，其途径主要包括两个：一是政府负责早期教育的管理部门通过官方网站、育儿网站以及印发宣传册的方式为父母提供托幼机构、幼儿发展、育儿、家庭教育等方面的信息。如澳大利亚政府开发了名为“我的孩子”( mychild.gov.au/)的门户网站，除了丰富的育儿信息，也为家长提供不同类型托幼机构的信息，以帮助家长做出合理选择。通过网站，父母还能方便地查询如何获取教育费用的补助；二是依托早期保教机构进行宣传。如瑞典教育部门专门开发了促进幼儿语言发展的宣传册，由托幼机构负责发送给家长，并告知家长如何在家中开展教育活动。日本则通过托幼机构的家园联系簿、公告板、电子邮件和机构网站等多种途径告知家长幼儿园的动态、班级活动、家长参与的活动等方面的信息。

2．创建信息联络点。

为了满足家长多样化的信息需求，OECD国家除了文字材料的宣传，还通过开通咨询电话、设置专门服务机构等方式为家长提供信息服务。这些信息联络点会回答家长有关托幼机构和儿童发展的各种问题，为家长提供养育和教育方面的支持。同时，也接受家长对托幼机构服务的投诉。如澳大利亚政府开设了专门提供幼儿教育信息的免费热线电话，为全国父母、家庭和社区成员提供所需的服务信息。在德国，全国各地都建立了家庭办公室，为家长提供综合服务，家长可以向家庭办公室咨询与家庭生活和儿童发展有关的信息。在英国，许多地区和城市都设有家庭信息服务点，为家长提供儿童教育和保育信息，以方便家长选择最适合自己需要的教育服务。

（二）政策支持——让家长参与成为一项权利或义务

家长在子女教养中扮演关键角色，其权利受到国际法规的保护。《世界人权宣言》(1948)和《儿童权利公约》(1989)都对家长参与子女教育做了清晰规定。OECD和联合国儿童基金会都认为早期保教服务机构应该意识到，家长有权获知、评论和参与与自己子女有关的关键决定。因此，很多OECD国家通过颁布法律、法案和课程标准，让家长参与成为一项权利和义务。如芬兰的《日托法案》《基本教育法》都提到了家长参与。在韩国，《早期教育法案》和《儿童保育法案》规定中央和地方早期保教政策委员会成员应该包括家长。在挪威，为确保家长的参与机会及其与教师的合作，1975年、1995年及2005年幼儿园法案都规定，每个幼儿园必须设置一个由注册在园的幼儿家长或者监护人组成的家长委员会，由幼儿家长或者监护人代表以及教师代表组成家长一教师合作委员会。

（三）资源支持——为家长参与提供公共财政资源和学习材料资源

1．为家长和托幼机构提供公共财政资源。

已有研究清晰表明，投资儿童早期教育所带来的收益最大，因此除了让家长意识到参与的重要性，OECD国家也通过为托幼机构和家长提供经费支持的方式，鼓励家长参与儿童早期教育，以此促进机构教育质量的提升和家庭学习环境的改善。具体而言，一是为参与的家长提供报酬。在韩国，为中央或者地方早期教育政策委员会工作的家长，每参加一次会议就能获取100美元的报酬，这种做法大力刺激了家长参与的积极性；二是政府直接向托幼机构划拨专款用于开展家长工作。在日本，政府拨专款给托儿所，用于开展育儿信息交流和支付育儿指导工作人员的薪资。加拿大政府投入资金支持大约270个家庭资源项目的运行，支持家长在家庭中参与幼儿的学习，以确保幼儿家庭教育与机构教育的连贯与一致。

2．为家长参与家庭教育提供支持材料。

英国学前教育有效性( EPPE)项目的研究结果显示，直接开展家长和幼儿共同参与的活动对儿童发展最为有益。OECD国家已有经验也表明，为家庭（尤其是处境不利家庭）亲子互动提供活动方案和相关材料的支持，包括提供家庭游戏方案、故事书、玩具、歌曲光盘和课程材料等，可以有效提高家庭学习环境质量。因此，OECD国家都积极通过网站、托幼机构和社会团体等为家长提供教育指导材料。如在西班牙，为提高0—3岁婴幼儿的教育质量，政府建立网站为家长提供针对儿童早期教育和发展的视频资料。为了促使家长在家开展高质量的学习活动，挪威、荷兰和美国都选择通过托幼机构向家长免费提供家庭学习材料，包括故事书、儿童歌曲光盘和课程辅助材料等。在英国，2002年BBC电视台创办了CBeebies儿童频道，并开发网站向家长提供与节目有关的游戏、歌曲等学习资源。

（四）智力支持——提升家长参与能力和教师促进家长参与的能力

1．帮助家长营造高质量的家庭学习环境。

家庭学习环境，包括家长的教养行为和态度，也包括亲子阅读、唱歌、唱童谣、参观图书馆以及玩数字游戏等。已有研究认为，提升儿童学业成就和适应性最有效的方法就是支持父母积极参与儿童在家庭中的学习活动。OECD国家经验显示，为家长提供育儿指导和活动材料、帮助和指导家长开展家庭学习活动（读书、讲故事、唱歌、玩字母玩具等）能促进家庭学习环境的改善。如在巴西，托幼机构为处境不利母亲组织研讨会，展示如何通过游戏改善亲子互动和家庭学习环境。新西兰实施了亲子阅读(Early Reading Together)项目，旨在支持外来移民和少数民族家庭的父母在家开展针对0～6岁幼儿的语言和读写活动。

2．帮助教师提升与家长沟通合作的能力。

托幼机构教师开展家长工作的能力是有效吸纳家长参与的关键。为与家长建立密切的合作伙伴关系，教师需要理解、接纳和尊重来自不同背景的家长，并具备与家长良好沟通的技能，OECD国家为此提供了多种支持。如在韩国，托幼机构教师初级培训课程中开设有家长参与、家庭和社区参与选修课程，每个课程3个学分。荷兰政府从2007年开始投资5500万欧元支持幼儿园教师培训，其中即纳入了家长参与的内容，希望通过培训使教师有能力调动家长参与的积极性，从而提高早期教育质量。葡萄牙和芬兰托幼机构的教师在职前及职后都会接受如何促进家长参与方面的培训。

（五）为家长提供多元、民主的参与路径

《强势开端》报告显示，OECD成员国家长参与的形式包括正式参与（Formal engagement）、非正式参与( Informal engagement)、管理式参与（Managerial engagement）等。正式参与包括教师与家长的例会、家访、家长委员会等形式；非正式参与主要指家长接送幼儿时的沟通与交流；管理式参与指除了上述的正式参与，家长参与机构教育的相关决策，包括课程设置、员工聘任、经费预算等。成员国的经验显示，下述参与机制能够促进家长的民主参与。

1．鼓励家长开办和管理早期教育机构。

为实现所有幼儿享受高质量早期教育服务的目标，OECD国家通过多项措施鼓励家长开办和管理托幼机构。为了确保家长开办机构的质量，在提供支持的同时，OECD国家通过准入机制、制定最低质量标准、年度审查等方式对其实施监管。在瑞典，许多家长开办并管理幼儿园，并能得到专项资金支持和指导材料，但接受公共财政支持的机构每年需要向地方政府提交质量报告。到2009年，瑞典超过900家学前教育机构是由家长团体进行管理和运作的，占所有学前教育机构总数的4.6%。在爱尔兰，父母既可以独自开办一个私人的游戏小组，也可以和家长委员会的其他成员联合管理一个社区游戏小组，且无论是私人游戏小组还是公立的社区游戏小组，创办者都能获得公共基金支持。在澳大利亚，由家长或者看护者组织的社区游戏小组不仅得到州或地区游戏小组协会的支持，也会获得澳大利亚政府的经济资助。同时，澳大利亚于2012年颁布了新的国家早期保教质量框架，对包括家长开办的所有早期保教机构实施质量监管。质量评估的结果与国家财政资助直接挂钩。

2．吸纳家长参与课程设置。

为了保障托幼机构的教育质量，OECD成员国大都颁布了国家或地方层面的课程框架，以指引教师的教育教学实践。课程框架聚焦于幼儿的全面发展，强调教师、家长和社区的参与和协商。如芬兰的《学前教育核心课程》(2010)声明，为家长和监护人提供参与机会非常重要，家长有权参与学前教育的目标设置、规划和评估等工作，因此芬兰的家长可以与托幼机构教职工一起设置儿童教育的目标，并合作规划如何实现这些教育目标。在西班牙，家长可以直接参与设置教学流程。日本的《幼儿园学习课程》也包括家长参与，并强调通过创造与家长交流的机会，加深家长对早期教育重要性的认识，重视开展亲子活动。

3．邀请家长参与托幼机构的评估。

随着幼儿教育的民主化，OECD成员国选择向家长赋权，强调通过家长参与的途径监督托幼机构的教育质量。在日本，2007年起实行学校评估系统，评估委员会由包括家长和当地居民在内的相关人员组成。评估委员会通过观察幼儿园的一日活动、分析幼儿园与家长、社区沟通的情况对机构质量进行评估。自2005年起，为提升政府管理保育中心的服务功能，韩国地方政府成立由家长组成的监督小组，对早期保教项目开展评估。家长参观需要评估的保育中心，观察、监督其活动组织，并向政府提出幼儿保育建议。在斯洛伐克，家长会被邀请参与评估托幼机构的质量，评估方式包括家长直接与教师分享自己的意见和通过调查问卷等形式间接地表达自己的意见。

三、对我国的启示

在我国，对家长参与儿童早期教育话题的讨论主要聚焦于“家园合作”，且多少有些“幼儿园中心主义”的倾向。目前，虽然家长参与意识有所加强，托幼机构也更为重视家园合作，但仍有很多家长没有意识到自己的责任，家园合作始终停留在保教实践的外围，形式大于内容。为了让家长更积极、深入、有效地参与儿童早期教育，政府及教育部门、托幼机构、社会团体应协同为家长参与提供政策、资源支持，保障家长积极、科学、有效地参与早期教育，以促进儿童健康发展。

（一）政府在宣传、政策保障及资源支持上应有所作为

1．多形式、广渠道宣传家长参与的意义与价值。

家长积极参与早期教育的前提是关注、理解参与的意义与价值。政府、各级教育部门要通过多样化的途径让家长明白为什么参与、参与的内容及如何参与。在城镇，国家、地方政府及教育部门可以通过开办育儿网站、免费发放育儿手册、开通育儿咨询热线，并依托社区和教育机构创设育儿信息咨询中心、开办家长学校、举办育儿公益讲座等形式，宣传家长参与的重要性及参与的内容，激发家长的参与意识。在偏远农村、少数民族聚居地区，除了宣传册和育儿热线外，政府可以通过电视公益宣传片、广播电台等形式宣传早期教育的重要性及家长参与的价值。

2．立法保障家长参与的权利与义务。

全球范围内，许多国家都通过立法的形式保障家长参与的权利，并规定了家长应承担的义务。目前，我国对家长参与早期教育的法律保障和政策支持十分有限，相关内容主要散见于个别的法规条文中，如《幼儿园工作规程》(1996)、《幼儿园教育指导纲要（试行）》(2001)、《3—6岁儿童学习与发展指南》等，且内容单薄、层次较低、缺乏相关细则。因此，为促进家长积极、有效参与儿童教育，有必要通过制定层次较高的法律法规，保障家长参与早期教育的权利（包括知情权、决策权、监督权和评价权等），明确家庭和托幼机构的教育责任与义务，使家长参与早期教育成为法定权利与义务。

3．提供资源，支持家长积极参与幼儿家庭教育。

首先，政府应帮助家长营造高质量的家庭学习环境，如可似依托社区举办公益性家长培训，吸引准父母和年轻家长参加育儿讲座，更新教育观念，学习育儿知识，提升教育能力；依托早期保教机构为家长提供简易、操作性强的活动方案和相关材料，如亲子互动游戏方案、亲子分享阅读、识字和计算等学习材料，鼓励父母积极参与家庭中的亲子互动和学习活动。其次，针对处境不利地区（农村、偏远山区、流动人口聚集地等）的家庭，政府在提供早期教育服务的同时，还应资助开展家访项目，选聘专业人士和志愿者“送教上门”，为家长提供育儿咨询和指导。

（二）托幼机构应采取丰富多样的策略促进家长参与

1．营造开放、尊重、欢迎参与的环境。

托幼机构欢迎家长参与的程度是影响家长参与的重要因素。为了促进家长参与，教师需要更新教育观念，重新认识家长的作用，与家长建立平等的伙伴关系。特别是面对不同社会背景（工作、收入、教育程度、婚姻状况等）的家长，教师应持尊重、接纳、包容、欢迎的态度。此外，教师还应该掌握基本的沟通与交流技巧，营造轻松、真诚、自然的交流氛围，让家长感到愉快，体会到被尊重。

2．开展家访，指导家长参与家庭教育。

家访是为提高家长参与家庭教育的能力、帮助家长建立良好亲子互动和促进儿童健康发展．由教师和其他专业人员提供的支持性教育服务。已有研究表明，家长和教师沟通的频率与托幼机构的保教质量呈正相关。此外，家访活动可以让家长更自信地跟教师互动交流。因此，教师有必要通过家访活动定期与家长交换幼儿学习和发展信息，指导家长如何在家庭中参与幼儿的学习活动，并尽可能为家长提供学习操作材料、实施策略与建议，以确保家长能正确实施这些活动。

3．尊重家长的决策权，提供共同决策的机会。

在影响幼儿发展的教育实践和政策等问题上，家长有权参与决策。决策权是家长参与幼儿园管理的核心体现，表现为参与幼儿园重大事项的决策，如在幼儿园管理制度、课程目标设置、教师考核、教育评价等方面都要听取家长意见，并赋予家长表决权和审核权。实践中，由于家长参与意识不强，参与管理的能力有限，家长参与托幼机构决策的权利常常被忽视。许多幼儿园为应付上级教育部门检查或幼儿园等级考核达标等原因，设置了园务委员会和家长委员会等家长参与机构，但这些机构往往形同虚设。为支持构建真正的家园合作伙伴关系，幼儿园和教师须平衡与家长之间的权利，让不同背景的家长都拥有参与其子女教育的机会。

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