思想品德教学计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇思想品德教学计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

根据2011年九年义务教育思想品德课程标准的要求,全面贯彻党的教育方针,以社会主义核心价值观为导向,坚持正确的政治方向;落实五河县“让每个学生都学得好”的办学理念,探索五河县“三为主”课堂教学模式,坚持课程改革的理念和要求,贯彻思想品德教学原则,提高思想品德教学的实效性;遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。结合本省教育的实际情况,结合学校工作的要求,以学生为主体,积极开展教学工作。

本科目教学要充分体现思想品德课程性质,能用知识解答学习上的课论问题,又能用所学知识解答生活中的一般现象,同时还要提高学生的综合应用能力。以学生不断扩展的生活及社会经验为基础,结合学生心理发展和社会生活的需要,以培养学生的公民意识为中心,重点放在使学生从法律上了解和认识到自己作为中国公民的权利和义务,知道如何去维护自己的公民权利,如何去履行自己的公民义务。

二、学生情况分析

本学期我担任八年级的思想品德教学工作,学生大部分基础比较差,理解能力有待加强,上课时都有表达的勇气,但是表达不到重点是一个很大的问题。特别是做题时主观题的回答总是回答不到重点,但是作为老师,不只是把好学生教得更好,而是更应把潜能生给教好,好学生谁都会教。本学期在抓好各项教学常规工作的基础上,应加强能力素质教学,努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,真正把教学工作落到实处。

使全体同学都能树立明确的学习目的,形成良好的学习风气;充分调动学生学习思想品德的积极性,培养学生学习思想品德的兴趣。在教学、生活与日常交往中,要走进学生,亲近学生,进一步了解、分析、及时发现学生的问题,采取行之有效的方法对症下药,以便形成正确的世界观、人生观与价值观。

三,教材分析

教材把人生、道德、法律、社会、国家等有机地融为一体,在行文上以提升学生的行为为主线,目的在于使学生能真正地融和相关知识于正确的行为之中,既达到知识教学的目的,又能提高德育和法制教育的实效性。 第一单元:权利义务伴我行。这一单元从个人的公民身份入手,进一步明确公民身份的内涵,进而要求学生从小树立公民意识,做合格的公民。第二单元把公民的人身自由和生命健康权利、公民的人格尊严权利、公民的个人隐私权利整合在《我们的人身权利》这一单元中。

这都是我国法律所保障的公民权利的内容。 第三单元:我们的文化经济权利。这一单元将公民受教育的权利、财产权利和消费权利整合在一个单元中,归之为“文化经济权利”。第四单元:我们崇尚公平和正义。这一单元是全书的落脚点,也为了呼应和提升公民教育中关于公民的义务这一部分的内容。这样就使本书既强调了公民的权利,又强调了公民的义务。只有这两方面的有机结合,才是完整和科学的公民教育。这一部分基于法律意义上的义务,又超出了前者,融会了道德教育和人生教育的内容。

四、全书总体教学目标

理解权利与义务的关系,学会尊重他人的权利,履行自己的义务。 知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害,了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。 了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。 知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。

关心和尊重他人,学会换位思考,能够与人为善。知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。 知道法律保护公民的财产,未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯,学会运用法律维护自己的经济权利。

知道法律保护消费者的合法权益,学会运用法律维护自己作为消费者的权利。 懂得社会是一个合作系统,合作既带来利益也产生负担,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展,树立公平合作意识。懂得正义是面向每个人的,它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序,没有人可以例外;能够分辨正义行为和非正义行为,养成积极健康的社会正义感,以自觉遵守各项社会规则和程序为荣,努力做有正义感的公民。

五、教学重难点

教学重点: 1 我国公民权利的广泛性,忠实履行法律规定的义务 2 运用法律保护个人的生命健康权,维护个人的合法权益 3 依法维护受教育权并自觉履行受教育的义务,。 4 公平对社会稳定发展的重要性,做一个有正义感的人 教学难点:

1 公民和人民的概念,正确行使权利2 尊重生命健康权,保护个人的隐私权 3 义务教育的免费性,维护自己的财产所有权 4 公平的相对性合作意识,社会发展与社会公正的关系

六、教学措施和质量的提高

1、教学内容都是以问题情境的方式打入自己的公民境界,做到理论与实际相结合,将知识和行为要求结合起来表述。

2、将本书涉及法律文本、法律知识,结合本年级学生的心理特点和生活经验,将有关的做人道理和法律要求结合起来论述。

3 选取与初中生生活经验密切相关的、他们迫切需要掌握的法律内容,做简要的介绍,使他们能大致地知道和明白法律的规定和要求,从而能按照法律和道德的要求,规范自己的行为,做到知识和行为的统一。

4、尝试将知识性和思考性结合。同时在评价部分留出了弹性空间,适当地做一些补充。一方面围绕重点展开,就能充分利用课堂上的时间,使学生既学得轻松,又能活学活用,真正地理解、记忆和公民身份。

5、、教学方法:讲授法、比较对比法、情景教学法、小品表演法、小组讨论法、读书指导法、案例教学法、活动教学法、师生谈话法、社会实践法等。

初中八年级思想品德教学计划【二】

一、学情分析:

经过一年半的学习,八年级的学生已经初步适应了初中的生活环境和学习环境,已经初步适应了新课改的要求,阅读能力、分析问题解决问题等学习能力也不断提高,阅读速度也渐渐提高。今年应该在原有的基础上,继续加强学习习惯的培养,不断提高学生的阅读、交流等学习能力。

二、本学期课程分析(包括重点、难点):

本学期主要以帮助学生能够主动维护权益,自觉履行义务为教育主题.

三、本学期课程的教学任务和教学要求:

本学期教学任务:

进行八年级思品下册新课内容的学习,开展相关活动,并进行单元测试。通过学习新课内容及开展相关活动,提高学生的自主学习、自主探索、阅读能力、倾听、交流等多种学习能力,培养学生的创新精神与实践能力。

本学期教学要求:

识记基本知识,理解教材中的基本理论、基本观点,能够运用所学知识及基本观点分析社会生活中的问题及现象,解决实际问题。在学习巩固的过程中提高学生的分析问题解决问题的能力,提高学生综合运用知识的能力,提高学生的心理素质。

四、改进教学、提高质量的具体措施:

1、加强学法指导,培养良好的学习习惯。

2、创设问题情境,激发学生的学习兴趣、求知欲和创新意识与能力。

3、提供更多的案例资料,加强训练,提高学生综合运用知识、多角度分析问题解决问题、审题、运用政治术语回答问题的能力、实践能力等。

4、开展案例教学研究。

5、个别指导,因材施教。

6、适当开展实践与探究活动,提高学生的创新意识和实践能力。

7、精心选题,编制训练单,精讲精练,综合提高。

五、教学研究的课题及业务提高计划:

教学研究的课题:运用案例教学法,提高思品课的教育实效

业务提高计划:

1、认真学习《新课程有效课堂教学行动策略》等理论知识和《思品课程标准》,更新观念,提高自己的业务水平。

2、加强文化知识学习,包括本学科知识和先进科技知识的学习,扩大自己的知识面,丰富自己的知识。

3、认真把理论知识与教学实践结合起来,虚心向老教师学习、请教,及时认真写好教后反思等,积极参与教学改革。

4、多听课,多参加学校和教研组组织的教研活动,虚心向有经验的教师学习,努力改变自己的教学行为和学生的学习行为。

5、积极参加集体备课活动,集中本组成员的智慧,使教学设计更合理,更科学。

六、学科活动计划

针对主题探究的内容开展办手抄报、小讨论活动、辩论活动等。

初中八年级思想品德教学计划【三】

以成长中的学生为出发点,在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容,是新课程标准的理念之一。八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作,而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益,自觉履行义务。通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系,了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务,引导学生树立正确的权利义务观,崇尚公平和正义,做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。

教学主要内容:

在学生不断扩展的生活中,与别人打交道,不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术,而且必须正确处理权利义务关系问题。了解自己的合法权益和应该承担的义务,正确行使权利、自觉履行义务,是学习交往的继续,是进一步提高道德水平的需要,更是增强法律意识的需要,有利于进一步增强学生的公民意识。因此,按照课程标准"学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础""帮助学生做负责任的公民"的基本理念,以及"权利义务"等内容标准,围绕权利义务这一大的教育主题,综合建构本册的教学内容。

具体内容分为四个单元,围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开,设置了十课教学内容:"国家的主人广泛的权利"、"我们应尽的义务"、"生命健康权与我同在"、"维护我们的人格尊严"、"隐私受保护"、"终身受益的权利"、"拥有财产的权利"、"消费者的权益"、"我们崇尚公平"、"我们维护正义"。

教学重点:

1、理解权利与义务的关系,学会尊重他人的权利,履行自己的义务。

2、知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害,了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

3、了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。

4、知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。关心和尊重他人,学会换位思考,能够与人为善。

5、知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。

6、知道法律保护公民的财产,未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯,学会运用法律维护自己的经济权利。

7、知道法律保护消费者的合法权益,学会运用法律维护自己作为消费者的权利。

8、懂得社会是一个合作系统,合作既带来利益也产生负担,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展,树立公平合作意识。

9、懂得正义是面向每个人的,它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序,没有人可以例外;能够分辨正义行为和非正义行为,养成积极健康的社会正义感,以自觉遵守各项社会规则和程序为荣,努力做有正义感的公民。

教学难点:

1、理解权利与义务的关系,学会尊重他人的权利,履行自己的义务。

2、知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。关心和尊重他人,体会'己所不欲,勿施于人'的道理,学会换位思考,能够与人为善。

3、知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。

4、懂得社会是一个合作系统,合作既带来利益也产生负担,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展,树立公平合作意识。

教学方法:

讲授法、比较对比法、情景教学法、小品表演法、小组讨论法、读书指导法、案例教学法、活动教学法、师生谈话法、社会实践法等。

学情分析:

这届学生的基础不差,有一定的学习积极性,加之本学期学习有关法律的一些知识,和现实生活联系较紧密,学生比较感兴趣,容易调动学生的积极性。教师也要严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法,使学生尽快进入学习状态。但也要注意有一部分学生学习不认真,成绩较差,要做好他们的工作。

教学措施:

1、教师要转变观念,不能用老方法较新教材,要选取多种适合学生的教学方法,激发学生的学习兴趣。

篇（2）

(二)学生学法上的不恰当。

通过上学期未统考来看,学生会读图、识图、漫画分析的只有三分之二。还有近六分之一的学生不能独立完成作业。学生考“抄书本”的要占36.%。鉴于以上情况,许多学生还没有掌握正确的学习方法,他们停留在“上课记笔记,考试考笔记,抄书本,考后不理解”的应试教育的一套。还是不会“注意观察”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”。停留在“搀着走”,甚至“牵着走”或“推着走”的水平上,碰到不懂的问题,任其自然。有相当一部分学生自己不会查找材料,不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务,要靠老师、家长指导才能完成。造成考试成绩很低。

九年级学生即将完成九年义务教育学业,面临着人生的一次重大选择。每位同学都能够很好地把握自己的人生航标,对成才和择业之路能做出正确的选择,因而在学习上有一定的学习兴趣,学习比较认真刻苦,经过两年多的学习积累了丰富的学习经验,有了一定的分析问题解决问题的能力,能够做到合作学习、探究学习、自主学习,不仅能对简单的问题做出正确的分析而且还能对一些较为复杂的问题进行分析综合。在学习过程中主要适应探究性学习,充分发挥自己的想象力和创造力。

教材分析

九年级思想品德教材主要有四个单元组成,第一单元、第二单元、第三单元上学期已经学完,本学期的主要内容是:第四单元:立志成才报效祖国、民族政策常识、时事政治、总复习四部分内容。教科书所设的四个单元的内容是有内在联系的:它将引导学生正确认清国性、理解国策;深刻领会我们国家“全面建设小康社会”这个目标的现实需要从政治、经济、文化等方面加强建设。

教科书的呈现方式继承了前四课的优点,每课内容主要有“探究园”、“国性导读”、“实践与评价|”、“阅读与感悟”四个既有功能区别又相互联系、相互作用的板块组成。这是对教科书的再创造,是“用教科书的”的体现,也是这册教科书的特色所在。

教材重点难点及突破重点难点的措施和方法

1、什么是民族政策

2、我国民族关系的原则

3、如何发展少数民族地区经济

4、什么是民族区域自治

5、构建社会主义和谐社会

6、三个代表

7、建设社会主义新农村

8、科技创新

9、我国面临着严重的人口、资源、环境形势;

10、为什么要把计划生育作为我国的一项长期的基本国策;

11、如何理解保护环境的基本国策;

12、如何实现共同富裕;

13、人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求;

14、加强思想道德建设是发展先进文化的重要内容作中心环节;

15、和平与发展是当今时代的主体。

针对上述教学重点和难点在教学过程中主要应该结合教学内容,创设教学情境打造教学平台,让学生通过探究学习、合作学习、自主学习获取知识,在讨论、辩论中培养创新能力和创新意识,帮助学生理解掌握教材中的重点和难点内容,加深对知识的理解和运用。

帮困扶优的措施

通过“你喜欢吗?”“你会吗?”“你能行吗?”“我棒吗?”“你认为如何?”“请你谈谈看法”等问卷形式,了解学生对思想品德的兴趣、参与度、重视程度及对学生的学法、并进行了统计与分析。

课堂是教与学共同活动的场所。在组织教学的各个环节中教师应将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习习惯、学习能力上,培养良好的学习素养与探究能力。

1.教会学生学习技能。这是学法辅导中的主要任务。教师需向学生讲授学会学习思想品德的方法。首先要学会读图、识图、填图的本领。通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题回答”要求能自己独立完成,并有提出质疑问题的能力。在课堂上对学生活动做具体指导,组织有效的教学。教师多使用谈话法,开展“谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的方法,并利用多媒体教学,不断给学生以新鲜感。充分调动学生的注意力、思维力、创造力。要指出学生不良学习心理的弊端。引导学生自己去查寻材料,或者同学之间开展相互讨论和帮助等方法来解决,促进他们智力的发展。

提高教学质量的方法

要对学生进行思想上和学法上两个方面的指导,进行心理品质教育和思想教育,要求学生正确对待升学和就业,创设合适的教学环境。

1.要求学生正确对待升学和就业,增强学习的内动力。

现代社会科学急需大量的懂信息知识的人才,以此激发学生学习思想课的求知欲,激励学生学好政治课的兴趣。

2.建立良好的师生关系,营造和谐的学习环境。

3.教会学生学习技能。这是学法辅导中的主要任务。教师需向学生讲授学会学习地理的方法。首先要学会读图、识图、填图的本领。通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题回答”要求能自己独立完成,并有提出质疑问题的能力。时事政治会、新闻会,对学生进行时事政治教育。

4.加强双边活动、完善反馈机制。为了确保思想政治教学任务的全面完成,使各类学生都有获得成功的机会,体验到成功带给他们的满足和愉快。有了这种体验,学生就不再表现出种种情绪上的干扰,从而提高学生学习政治的自信心和探究能力。

确立的教学研究专题

对初三政治“综合实践课”的思考

活动课作为一种新的表现模式,在新修订的《课程标准》中应运而生。九年级新教材在每节后都出现了喜闻乐见的“活动课”。怎么能使“活动课”上得生动而有意义?下面,我就对此谈谈自己的认识。

一、教师在思想上要高度重视

新修订的《课程标准》明确规定,用于开展学生课堂活和相关实践活动的时间不少于课堂总数的百分之二十。因此活动课是必修课,绝不是可有可无的,也不是可以相互替代的。

二、教师对活动要进行适度指导

三、教师要注意“活动”面向全体

篇（3）

一、指导思想： 1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以我们海之南学校提出的“发展学生”为指针，以“激励学生、相信学生”为主线，以“提高学生”为重点，进一步提高学生的科学文化素养。 2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的学习风气精神建设，增强班级学习积极性的凝聚力。 3、坚持德育教研，以心理健康教育为重点，充分调动学生学习思想品德的积极性，培养学生学习思想品德的兴趣，进一步提高学生的思想道德素养。

二、学风情况 本学期我担任八年级的思想品德教学工作。这班子学生大部分都属于在小考中未被公立学校录取的基础比较差的学生，理解能力有待加强，上课时都有表达的勇气，但是表达不到重点是一个很大的问题。特别是做题时主观题的回答总是回答不到重点，要你说东，他跑题到西，确实挺头痛的。但是作为一个负责的老师，不只是把好学生教得更好，而是更应把潜能生给教好，好学生谁都会教。为此，我大致列出基本目标是：使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；充分调动学生学习思想品德的积极性，培养学生学习思想品德的兴趣，逐步形成学生良好的学习风气。

三、教材分析： 八年级思想品德下册教材共有四个单元的内容，第一单元共有二课内容，让学生懂得我们在享有权利的同时，必须自觉履行应尽的义务。第二单元共有三课内容，让学生懂得我们每个人应时刻关注自身的地位和价值，尊重和维护他人的人身权在和谐、愉悦的氛围中实现自己的人生价值。第三单元共有三课内容，让学生懂得珍惜受教育的权利和履行受教育的义务。第四单元共有两课，让学生明确：努力做一个追求公平、维护正义的人，努力做一个有益于社会的、品德高尚的正直的人，是时代对我们的期望和要求。

篇（4）

采用信息技术进行教学是当前教学的最主要发展趋势，思想品德学科的信息技术教学指的是以信息技术为辅助方式，将系统化、理论化的思想品德教学内容传递给学生。这种教学方法的目的在于通过高效的信息教学技术促进传统教学方式的改变，为学生的学习内容和方式的多样化上提供更完备的基础和条件，发挥信息技术的真正教学价值，从根本上提高思想品德教学的水平和学生的思想品德学习能力和思想品德素养。

一、信息化技术在中学思想品德教学应用中存在的问题

信息技术作为中学思想品德教学的重要辅助教学手段，能够在日常教学工作中发挥非常强大的作用，传统的教学方法和教学观念也都发生了巨大的改变，在教学改变的过程中也不同方面存在着或多或少的问题，这些问题集中表现在如下几个方面：

1.就目前阶段中学思想品德教学课程在信息技术方面的应用上仅仅停留在计算机的视频演示上，很多教学内容都是预先编排好的，将计算机作为一个视频播放器，这种教学手段不仅没有达到运用信息化技术应当发挥的效用，甚至还是去了传统初中思想品德教学中的有效沟通，甚至很多学生在视频播放的过程中产生了和课堂无关的心理活动，这就在一定程度上削弱了教师在课堂上的主导地位和教学功能。

2.在思想品德课堂的教学过程中，因为思想品德教学内容的信息量普遍比较大，所以利用信息化技术手段提高课堂内容传授效率的同时，在单位时间内传授的内容也更加丰富了，但是这加剧了学生思维的紧绷性，使得学生的自主能动性受到很大程度的限制，一段时间内学生会产生疲劳感，使得课堂无法达到预定的教学效果。而信息的来源提供的资料在质量上也良莠不齐，非常容易分散学生的注意力，使得学生无法认真地集中地锁定到学习内容中来，这对于中学思想品德教学工作将是一个重要的挑战。

3.思想品德教学方面的课件制作不完善，很多教师不注重思想品德教学课件的开发，只是将已经制作好的课件直接拿来使用，很多情况下课件内容和课堂内容不完全匹配，这给思想品德教学带来了很大的困扰。造成这种现象主要是一方面因为信息技术应用在思想品德教学方面相对较晚，能够直接用于教学的高质量教学资源比较短缺;另一方面是教师方面的主观原因，很多教师因为年龄比较大，因此对信息技术的接受和处理能力有限，无法根据已有的知识进行课件创新。

与之相对的是，很多年轻教师为了充分落实信息技术教学要求，没有根据课程的实际需要使用信息技术，甚至完全用信息技术取代了自身的教育功能，这和传统的“填鸭式”教学的本质是相同的，都是以一种媒介将需要教学的内容强行灌输给学生。

二、解决上述问题的主要对策

对于思想品德教学中存在的问题，首先要正确认识信息教学技术，充分认识到思想品德教学课件的双重性。信息化课件辅助教学只是中学思想品德教学的一个环节而不是全部，只有在教学实践中才能真正发挥其作用，达到事半功倍的教学效果。因此在选择思想品德教学课件要遵循以下几点：首先要做到课件能够应用在教学方面，这不仅考验了课件制作者的水平，还考验了教师对课件的选择能力以及对预定课件内容之外的延伸和联系课本知识的能力。其次要突出课件的使用便捷性，思想品德这门学科作为一门文科，文字内容相对较多，传统教学进行教学内容演示困难较大，但通过课件等应用软件进行教学就节省了很多时间和教学资源，这就要求了教学课件在操作和内容理解上一定要简单易懂，否则就失去了使用课件的意义。最后是要注重实际的教学效果，教师们在经历了多媒体仅为演示方式到教学方式的阶段后，逐步开始向教学内容和教学思想方面延伸，逐步将教学工作重点放在教学难点方面以及课堂上师生交流互动方面，这不仅对学生的知识学习有所帮助，更为将来学生形成良好的思想品德素养和完整的人格具有十分重要的意义。在一定程度上来说，教学软件的实用性决定了思想品德课堂教学的效果。

思想品德课程教学中的信息技术作为现代思想品德教学具有强大的生命力，给思想品德课程教学带来了挑战的同时也带来了机遇，一方面在课程教学中提高了教学效率，另一方面也给教育工作者在教学方式和内容的选择上提出了新的要求。首先，在课程教学的过程中要改变传统教学思想，树立现代化教学理念，改变教学方式单一、教学内容陈旧的现象，将思想品德知识、学习能力以及思想品德素养三个方面以教学为媒介进行准确的衔接，从而实现中学思想品德教学的根本目的。其次，信息化给思想品德教学带来的“信息爆炸”同样给教学工作者带来了很大挑战，思想品德教学工作者要在课程教学计划中熟悉基本教学内容，对党和国家的思想品德理论和思想品德动向有更深的了解，避免在教学中受到其他思想的干扰，同时在教学课件的选择和制作上要做到简明易懂，能够在最短的时间内体现出国内和国际方面的政治内容，积极引导学生关心政治事务。最后要提高教师对思想品德教学课程软件的使用能力，很多年纪较大的思想品德老师无法适应信息化教学手段，仍然使用传统的教学方法，或者仅仅将信息化教学手段作为一种视频或幻灯片放映的方式进行教学，这就要求了教师要加强对信息化软件的应用能力，应能充分利用软件本身所包含的各种功能，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性。除此之外还需要注意由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

结束语

综上所述，在未来的中学思想品德教学中要充分利用好信息技术，不仅要对思想品德教学的内容上进行最大程度的丰富，以信息网络中的内容作为思想品德教学的案例，同时利用先进的信息技术网络实现传统思想品德教学中无法实现的教学功能，积极做好从方式和内容两方面的思想品德教学信息化革新。只有在日常教学工作中做到信息技术的高效利用，才能全面提升中学思想品德教学的整体质量，促进中学思想品德教学进入一个新的发展阶段。

参考文献：

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中图分类号：G632.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.140

在传统的教学过程中，教学模式比较单一，老师教，学生听，缺乏两者之间的交流与互动。教学活动比较单调，缺乏一定的实效性，这就使得学生课堂上变得比较被动。而初中思想品德课活动教学的开展在很大程度上促进了传统教学方式的改革，在活动教学过程中，老师可以正确引导学生进行自主学习、主动分析社会实践和自我成长中的问题。开展活动教学，可以让学生在学会合作探究和分析的基础上，不断丰富和扩展自己的经验，从而实现自我成长。

1 初中思想品德课活动教学中的问题

1.1 活动教学资源比较匮乏

在新课程理念的正确指导下，老师已经认识到活动教学的重要性，但是让很多老师感到为难的是，目前可以直接利用的教学资源比较匮乏。老师只有教科书，其它的资料大都需要自己搜集，这样就会花费老师很多的时间和精力，同时也成了沉重的负担。老师还要备课、做课件，多媒体成为必不可少的教学手段，此外还要根据不同的教学内容来设计不同的教学方式，这些都会占据老师很多的时间和精力。

1.2 没有明确的活动教学目标

在实际的活动教学中，有的活动课不切实际地追求课堂气氛。我们不可否认，活跃课堂气氛是很重要，但活跃课堂气氛的原因与目的，大部分学生是不清楚的，学生只是得到头脑中的快乐体验，而没有真正把握比较实质的内容。活动目标不明确，也就是对活动中的重点和难点把握不准确，这都有可能违背活动教学的目标。不根据活动目标以及教学的重点、难点设计活动都是无效的活动，同时过分的追求活跃气氛，也是非常不可取的。

1.3 活动教学的内容比较陈旧，缺少新意

活动教学是初中思想品德课程教学的重要教学方式之一，已经逐渐被初中思想品德老师所接受。在选取活动内容时，应该根据活动目标，对教材进行生活化的分析与处理。老师把教材内容和实际生活相联系，对活动内容进行创意的开发和利用，而不是完全依照教材来组织活动。现在很多老师的活动内容发大多是几年前的材料与内容，缺乏一定的时代感和说服力。

1.4 活动教学形式比较单一，缺乏多样性

教学活动是一门艺术，它需要老师运用自己的激情来点燃学生的激情，运用智慧来启发学生的智慧，运用人格来塑造学生的人格。但是单一的活动形式容易致使学生厌倦、疲劳以及笨拙，从而失去学习思想品德课程的兴趣。

2 初中思想品德课的优化策略

2.1 优化活动教学资源

老师应该将不同类型的活动资源进行整合。活动教学资源主要包括实物、文本、音像以及人力资源等。老师在进行活动教学过程中，应该根据教学任务、目标、内容以及重难点的需要，灵活选择不同的活动资源，从而最大程度的提高活动教学的有效性。同时，初中思想品德课是一门比较综合性的课程，它涉及很多学科的知识和内容。所以，教学资源的开发与利用应该包括相应的领域。

2.2 优化活动教学的实施过程

在进行活动教学之前，不仅要准备需要的教学活动资源，还要明确本堂课的教学重难点、教学内容、活动设计与教学形式等。在把握活动教学内容的基础上，还要明确教学的重难点，在有限的教学单位时间内完成教学任务，取得最佳的教学效果是十分重要的。还要创造性地利用教材，对教材进行生活化的处理。此外，还要根据中学生的性格特点和不同个性，来制定明确的活动教学形式。衡量教学有效性的重要标志就是看其是否可以实现教学目标，这就需要精心设计活动教学才可以得到保证，同时还要制定比较详细的活动教学计划。

2.3 优化活动教学成果展示的策略

不管是课堂活动教学还是课后活动教学，展示学生活动成果对调动学生参与课堂活动的积极性具有很大的积极作用，同时还可以激发学生的学习的兴趣，树立学生学习的信心，此外，也有助于加强学生和社会之间的联系，提升他们参与社会实践生活的意识。在具体的实践中，可以运用以下几种策略来展示学生的活动教学成果：引导学生参加创新素质的实践性活动；组织学生参加各类比赛；在学生展览墙上设置展板，不定期地展示学生的作品；将活动教学成果有效渗透在德育工作中。

3 结语

综上所述，初中思想品德课活动的教学要求是以学生的社会生活实践经验为基础，和学生一同体验成长的过程，关注成长的美好和问题，同时，为学生正确处理与同学、与他人、与社会、与集体之间的关系，提供一定的支持和帮助。让学生在现实的生活情境中体会、感知思想品德教育所要传达的观点，从而实现情、意、知的统一。老师在对学生进行思想品德教育的过程中，要创设真实、丰富的社会生活情景，使学生参与其中，从而扩展学生的知识技能，提升情感态度的价值观，进而形成正确的思想观念与良好的道德品质。

参考文献：

[1]王馨丹，何一成.初中思想品德课活动教学主题的设定[J].文史博览（理论），2012，（11）.

[2]吴平安.初中思想品德课活动教学的策略[J].成功（教育），2012，（7）.

[3]付加健.略谈如何提高民族地区初中思想品德课活动教学效果[J].新课程（教研版），2010，（1）.

[4]周晓娅.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].科学大众（科学教育），2009，（4）.

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【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0060―01

现行的初中思想品德新课程倡导课堂教学的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，努力创建科学、开放、积极、和谐的课堂环境，灵活地运用教学规律，最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，全面、有效地提高教学效率。作为一名初中思想品德教师，本人在教学实践中做了一些尝试，在教学创新上形成了一些自己的思考，在此谈谈自己的一些想法。

一、积极采用现代化的教学手段

随着信息技术的快速发展和计算机的日益普及，学校教学方式也发生着变革。采用多媒体教学，能极大地激l学生的学习兴趣，实现知识的扩展与深化，培养学生理论联系实际的能力和自主学习的能力，增强学生学习的主动性，提高课堂教学效率。为此，思想品德教师应加强学习，特别是学习现代教育技术，要创新教学方式，积极采用现代化的教学手段，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、注意教学导入的情境化

在新课进行前，教师要设计符合教学目标、教学内容、学生实际和课型需要的导入，形式力求多种多样，注意教学导入的情境化。可以设计符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生回忆、联想，渗透本课学习目标、研究主题。

1. 多媒体演示导入法。多媒体导入应根据教学内容设计，可以运用诗歌朗诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。

2. 引用故事导入法。中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，进而导入新课。

3. 列举学生身边事例导入法。联系学生身边可听可见的事情，列举贴近学生生活的例子，能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。

4. 穿插社会热点导入法。以社会热点导入，多引用时政材料，能引起学生注意，使其为新知识学习做好心理准备，同时可以提高学生运用所学知识分析问题的能力。

三、重视学生主体地位，突出“主体参与”，树立“人本观念”

传统的思想品德教学过分强调教师的教，忽视学生的学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”，树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的问题。

所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，学生要在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学质量的目的。新课改把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬、激励学生，树立其自信心和成就感，使其兴趣变得持久而稳定。

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中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0147-02

传统方式下的初中思想品德（简称思品）课堂，缺乏结合生活与实践的教学措施，这将束缚初中生的创造思维，不利于培育全面性的人才。思品教学要取材于现实，与学生生活紧密关联，才能整合教学的外在形式与内涵，发挥思品教育功能。现实生活包含了多样的思品教育材料，构成了教学的重要来源。因此，教师要注重思品课程的生活导向，引导学生发现现实中的思品内容，明确正确的价值取向和道德标准。

一、引入生活化思想的重要价值

1.透彻理解课程。初中课程中的思品课，面对的是真实的生活，与社会实际的关联十分明显。然而，思品教学的体系性也很强，这就导致部分内容比较枯燥，难以被初中生理解。在这样的情况下，要想提升思品课的实际教学效果，就需要搜集贴近实际的思品材料，带领学生把握住所学内容的实质。生动的生活素材，能够深刻揭示相关现象，将抽象性的思品原理化作通俗的实例。学生通过这样的事例，可以调动自身在探索思品现象方面的热情，领会到课程内容的本质。

2.累积丰富感情。在思品课上，学生累积的不仅有基本原理，还有丰富的情感体会。思品教学的有关内容，如果与学生生活关联密切，就可以引起初中生在感情上的共鸣，让学生发自内心认可正确的情感与观念。通过感情的培育，可以帮助初中生找到正确的进取方向，有助于树立基本的道德观念。在情感的培育过程中，学生能够自然地实现思想境界的升华，从而提高思品素质。

3.培育健康兴趣。在许多初中生的观念中，思品课是十分枯燥的，教学内容也是无趣的。实际上，只要教师善于提取现实中的教学材料，就可以解决这样的难题。教师可以根据大纲，联系实际中的案例，为学生讲述一些有趣的现实事例。这样做能够改变僵化的教学方式，活跃思品课氛围，并提高初中生对教材的感悟能力，提升思维的灵活性。教师也可以依据课堂的现实状况，设计一些有趣味性的思品问题，供学生去主动思考。这些逐步深入的探索性问题，可以启发学生的多样化思路，引导同学们在探讨中加深对于思品知识的印象。教师可以参与到同学们的讨论中，创造一个双向沟通的良好氛围，有效培育学生参与的热情。

4.激活创新精神。创新的素质，应当来自不断累积的日常经验。因此，要提升初中生在思品方面的创新认识，就需要整合课程内容与学生所累积的经验。关注学生的实际，有助于找准思品教学的切入方向，督促学生主动获取思品知识。只有建立在日常经验基础上的适当创新，才有可能深化学生的感悟，并指引学生在实例中探寻创造的思路。

二、具体的改进方式

传统模式下的思品课程，内容和授课形式都相对单一。受到应试思维的长期困扰，初中生不会主动寻求感兴趣的思品课知识，只习惯于接受课堂知识。这样的模式，与生活化教学思路相背离，必须加以改造。具体而言，强化生活化教学思想的途径有如下几种：

1.转变授课目标。在传统教学认识的指导下，思品教师关注的是僵化讲解，忽略了思品学习方法与正确情感观念的培育。在这样的教学指引下，初中生即便熟悉了思品学习的体系，并学会对付思品考试题目，他们的思品综合素质也难以提升。因此，有必要转变授课的目标，从情感态度价值观、能力目标、知识目标等角度入手，为学生创造多样性的学习体系。教师要引导初中生观察实例，学会运用比对和探究的基本方法来构建思品知识的框架。学生应当主动研究身边的思品问题，整合实际生活与思品知识，在实际探索中感受到思品学习的快乐。通过设计多样的课堂活动，让学生参与探究，养成主动、乐观、向上的情感倾向和思维状态，完善学生的人格。例如教师在讲解“新集体”一课的内容时，应当确定这样的授课目标：通过带领学生认识新的集体，培育初中生的集体观念，并帮助学生结交新的伙伴，促进良好班级风气的形成。在这样的目标下，教师要指引同学们细致观察班集体的生活实际，提升学生的集体意识，培育友爱、团结的高尚精神。

2.改造讲解内容。许多初中思品教师还没有认识到：生活是思品大纲的重要补充，如果将真实的事例运用在教学中，将会收到良好的实际效果。改造思品课的讲授内容，就是要寻找实际案例与传统教学体系的整合点；既要关注时事的引入，又要关注初中生每天的生活经历，从这部分经历中提取材料。来源于实际的事例，更能够反映出思品课程的针对性和实践特征。在现实的思品教学程序中，教师要侧重开发实际案例，收集那些能够帮助学生理解社会、深入生活的生动事例。学生在了解这些事例的同时，就会转变对思品课的单调印象，感受到课堂中的浓厚生活气息。例如：教师在讲解关于保持乐观心态的内容时，可以首先介绍思品教材上的原理，然后为同学们播放在课前收集到的心理调查数据、保持乐观的典型生动实例等。这样一来，学生就会受到心理上的感染，认同保持积极心态的重要意义，从而有效调整自己的思想观念。

3.设置交流氛围。思品课堂的实际氛围，会对生活化目标的实现起到关键影响作用。要改造以往单向传递知识的氛围，逐步推行平等交流的新式思品授课方法。在课堂中，教师应当参与同学们的探讨，拉近与同学的距离，让初中生在轻松愉悦的心情下吸收知识。许多思品教师不能做到重视同学的看法，不给学生表达和质疑的机会。针对这样的现状，教师应当扭转教学观念，鼓励同学们轻松表达对学习内容的见解。例如：教师在讲解关于荣辱观念的课题时，应当与同学们平等探讨：“什么才是我们应当学习的荣辱观念？日常生活中人们的行为，如何折射出荣辱观念？”平等探讨的气氛，会帮助学生放松心情，透彻理解课题的内容和精神。

4.注重应用实践。思品课属于实践性质的科目，需要布置适当的课余实践活动，来完善教学的整体系统。注重思品内容在生活中的运用，也可以帮助初中生验证教材中的原理。在课余时间内，教师有必要指导同学们来到社区等区域参观，询问一些与教学有关的问题，强化学生运用思品基本原理的意识。例如：教师在讲授了关于感受社会变化的课时内容后，可以布置课余时间的调查作业，让学生观察社会中的不和谐因素，并积极寻求解决的策略。

三、结语

通过探索结合生活的教学策略，可以带领学生去体验真实的思维感受，了解生活，提升思想境界。当今时代的各种观念都在碰撞，初中生的辨别能力还不够强，如果他们得不到正确的思想指引，就无法辨识生活中的各种道德现象，也难以形成稳定的道德观念。教师要侧重结合现实的事例，提升初中生的判别能力和实践能力，指导他们养成乐观、积极、不断进取的良好生活态度，培育健康品质。

参考文献：

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课堂教学既是科学，又是艺术，它需要讲究策略。那么，如何在思想品德课教学中，优化课堂教学策略，促进学生自主发展，提高课堂教学效率呢?

一、教师要改变教的策略

1.转变传统教学观念，突出学生的主体地位。我认为教师要转变传统教学观念，应做到“四个转化”——即由以教师的教为中心转化为以学生的学为中心;由单一传授知识转化为发展思维、培养能力、提升情感和价值观;由全班划一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标;由纯理论性练习为主转化为理论与实践相结合的探究性练习。

2.优化课堂教学目标，注重学生全面发展。教学目标既是课堂教学的核心和灵魂，又是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，归限着课堂教学的运作，并且教学内容的处理、方法的选择、步骤和环节的设计都要围绕目标展开。因此，教师要根据教材内容，从学生实际出发，制定出科学的、合理的、切实可行的课堂教学目标。

3.教学手段多样化。思想品德课的教学更应合理的采用新技术，使教学手段多样化和现代化。如采用各种电教手段、多媒体辅助教学等，既可以增强学生的学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现教学的立体目标，又能让学生更多接触社会，扩大知识面。

二、教师要改变学生学的策略

1.激励学生参与课堂教学的意识。在素质教育下，教师要确立“教为主导，学为主体”的教育思想，教育的目的要落实在学生身上。因此，教师在课堂教学中要尽量创设问题情境，不断地向学生提出合适的教学目标，并激励学生通过动口、动手、动脑，自始至终参与教学的全过程，由接受性的静态学习提高到参与性的动态探知，真正成为课堂学习的主人。

2.培养学生的自主意识。教育改革的目标是培养学生主动学习、自主发展的人。为此，教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围，发扬民主，鼓励探讨，诱导质疑，使学生能根据自己的特点制定合理的学习策略，选择科学合理的学习方法，独立地、策略地解决学习中的问题。

3.培养学生的竞争与合作意识。21世纪的中国，竞争与合作更加激烈，为适应新形势发展的需要，在教学过程中我们要根据学生的心理特点，充分利用竞争的激励作用，鼓励学生之间展开竞争，以增强学生的学习能动性。同时，还要强调合作竞争，增强学生的整体意识与协作精神。

4.培养学生的创新意识。素质教育很重要的一项就是培养学生的创新精神，为此，教师要努力创造条件，把教学中的问题放手让学生去探究，质疑问题，寻求结论，并鼓励学生通过合作的方法创造性的解决问题。同时鼓励学生积极思维，相互启发，相互补充，让结论在补充、启发中不断得到完善和发展。这样不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生独立思维、积极探究，善于质疑解疑的能力，从而激发学生的学习兴趣。

三、优化评价策略

课堂教学评价应该体现素质教育的价值取向，教师应根据素质教育的要求，不断优化课堂教学评价策略，使课堂教学目标真正落到实处。

1.充分运用形成性评价。形成性评价注意的不只是学生学习的结果，而且是学生认知形成的全过程。在课堂教学中，教师要根据教学目标及时测评，跟踪学生的认知过程，这样不仅能及时了解教学过程中学生学习情况，暴露存在的疑难点、模糊点和错漏处，而且可以及时调整教学策略，最大限度地提高教学效果。

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在思想品德课堂教学中，运用信息技术，对诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。这要求教师首先将教材作为重要参照，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，同时，根据本地的实际情况、学生的具体状况、自己的知识积累等因素，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，设定鲜明而合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平，使教学结构达到最优化。教师的自由发挥空间更大，教师的业务水平的要求也就提高了。

如学习《我国各族人民的共同理想》这一内容时，我制作了ppt多媒体课件，将教学内容分为四个篇章呈现给学生。它们是：

1.传授知识篇——让学生了解不同阶段的人们的共同理想及现阶段我国人民的共同理想和最高理想等知识。

2.启迪思维篇——针对知识篇的有关内容编写相应的练习，巩固强化知识，激活学生思维。

3.调动情感篇——在神州载人飞船成功发射，全国人民共同抗击汶川地震等情境下，培养学生为共同理想拼搏进取的精神。

4.培养能力篇——根据知识点设置两道分析说明题目，进一步训练学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力，综合能力，规范答题能力。

这样，在教师运用多媒体精心设置教学结构，巧妙地对教学进行适度调控的过程中，使学生在学习知识的过程中提高思维品质，培养创新能力。

二、优化课堂情景，培养兴趣

即在思想品德课堂教学活动中，教师将部分抽象的思想品德教学内容，根据学生的认知规律和年龄特点，以较为直观的教学手段如音像、实物、图片等丰富多彩的形式展现出来，创设激发学生兴趣的教学情境，活跃课堂气氛。调动学生参与教学活动的主动性和积极性，从而促使学生主动运用已有知识，独立分析问题，解决问题，实现教学效果的最优化。课改后的教材，十分重视教学情境的创设，教师应利用好教材中已有的教学情境，同时运用信息技术，创设适合教学内容和学生特点的情境。

例如，在《学会行使监督权》教学活动中，我创设了以下情境：

1.播放视频“吴门桥改造，人大代表行使监督权”，展现情境。

2.苏州的网络问政新平台“苏州寒山闻钟”的相关内容描述情境。

3.利用本校同学们为苏州环境治理向苏州市政府进言献策的图片再现情境。

以上情境的创设，吸引了学生的注意力，他们情绪激动，兴致盎然，产生了积极的分析问题、解决问题的强烈欲望。

三、优化渠道，拓展思维

在新课程理念的指导下，思想品德课堂理应是一个开放的课堂。教师应给学生开辟多种渠道，通过多种途径，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。网络课堂就是其中非常好的一种教学模式。让学生结合教材内容，利用“google”“百度”等中文搜索引擎查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。同时，“在线讨论”、教师“博客”“微信”的开通设置，使学生获得相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习、协作学习。

如在学习《我国的人口问题》这一内容时，我设计了一系列探究问题，如我国人口的结构、分布、男女比例、与发达国家对比状况，人口问题的危害及解决人口问题的基本途径等，请同学们以小组为单位，分别在网上查找探究学习。接到任务后，同学们热情高涨，纷纷上网积极查询，结合搜集到的大量课本上没有的资料数据在网上相互讨论，不懂的地方还会进入到我的“博客”中，发表见解，寻求答案。

这种以点带面的辐射性查找学习，不仅增加了学生获取的信息量，还加深了学生对课本知识的理解和感悟，它源于课本，拓展了课本，开放了课堂，开放了教学过程，激活了学生思维，取得了传统讲授教学模式所无法达到的教学效果。

四、突破重点，化解难点

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当前，中学思想政治课教学面临着机遇和挑战：一方面，依法治国和以德治国方略的提出，为开展思想政治工作提供了良好的社会环境；另一方面，随着新课改的实施以及中考政治的改革，使本来就困难重重的政治课更是“雪上加霜”。因此，如何激发学生学习兴趣，调动其积极性、主动性，实现良好的教学效果，是政治课教学中亟待解决的问题。

在教学实践中，笔者从以下几方面进行了尝试和努力，并取得了良好成效。

一、做好教与学的心理准备

师生双方在教学过程的心理准备状况，即如何对待教与学，会对教学效果产生显著影响。由于主观认识的偏差，许多学生仅把政治课看作“敲门砖”而非科学，更由于客观条件的制约，如教材的枯燥等，导致了学生学习兴趣的丧失。而解决这些问题的关键在于教师是否能改变学生认识上的偏差，唤起他们的主观能动性。

首先，做学生的益友，创造有利于激发学习兴趣的师生关系氛围。学生只有亲其师才会信其道，要充分发挥政治课既教书又育人的功能，教师就应从感性上和思想上贴近学生，对学生倾注爱心，对事业满怀激情，用自己的人格力量和道德威信感染学生；学生对教师感到亲切，从敢于敞开心扉，积极主动地吸取知识。只有形成这种师生双方心理上的互长，才能促进教与学的良性循环。

其次，抓住学生的兴奋点，调动学生学习的积极性、主动性。作为特殊的群体，中学生正处于身心迅速发展的时期，许多重大的人生课题、重大的社会动向，都是他们渴望探索但又颇感困惑的问题。而这些正是政治课中所涉及的重要内容，若能因势利导，以此为切入点，帮助他们寻求到答案，就会对学生产生巨大的影响力。可见，政治教师完全有可能扬长避短，充分发挥学科优势，激发学生学习兴趣。

二、运用富有情趣的教学艺术感染学生

教学目的的实现，必须借助行之有效的教学方法。好的教学方法，除了要讲求科学性，还应以趣味性来吸引学生，否则政治课就会成为乏味的说教课。教师既应是学生的益友，更应是他们的良师。能否将枯燥抽象的理论植入学生脑中，主要取决于教师的教学水平的高低与教学艺术的恰当运用。

首先，在深入钻研的基础上，适当挖掘教材，使教学内容更生动、实际、丰富。政治课教学中常会遇到书本与现实不合拍、学校教育与家庭教育相冲突、素质教育与应试教育相抵触。教学中的事例应做得“宜小不宜大，宜近不宜远，宜真不宜假，宜精不宜杂”。“小”即朴实，不要唱高调；“近”即要贴近学生，是学生关注的问题；“真”即必须以事实为依据，不要欺骗学生；“精”即要典型，可以是引起巨大社会反响的现实问题，也可以是与学生利益相关的问题。恰当的事例，既可令学生产生亲切感，引起情感共鸣，又有利于学生清晰地记忆知识，灵活地思考运用知识，使抽象的理论通俗化。

其次，努力形成机智、幽默但又不失科学的教学风格。中学生思想活跃，对新事物充满了好奇心，接受能力强。教师完全可以结合他们的特点，生动灵活地开展教学，巧妙地实现教学目的。例如在讲到初一教材“克服心理障碍”时，也可用歌词“篱笆墙的影子咋那么长”，从而在幽默中感悟到走出心理阴影并非难事；初三学生不易理解“生产力和生产关系的相互作用”，教师可以形象地将二者比喻为“脚和鞋”的关系。浅显生动但又不失科学的比喻，会让学生去反复体味其中的含义，自觉地将感性认识上升为理性认识，在“春雨润物细无声”的境界中，实现良好的教学效果。