花的学校教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇花的学校教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

教学目标

1．知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2．过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3．情感态度与价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

1.播放歌曲：《上学歌》。

2.谈话：同学们，我们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）

3.揭题：同学们，不但我们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。（板书课题）

二、介绍作者

拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。

三、初读课文，扫清字词障碍

1.教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。

荒、笛、罚、假、袋

2.交流识记生字

加偏旁记忆的字：闰—润

角—触

汤—烫

换偏旁记忆的字：壁—臂

3.读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

四、朗读课文，感知内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。

3.说说每个段落的主要内容。

第一段(1~2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二段(3~5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(8~9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。

五、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。

六、教后反思

第二课时

一、导入新知

1.开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么?

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、朗读课文，句段解析

1.学习第1自然段。

(1)教师范读。

(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。

(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话，你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。

2.学习第2自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)交流感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?

你怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学习第3自然段。

(1)教师范读。

(2)学生合作探究。

“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

你能用这个句式说话吗?

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

4.学习第4自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)指导学生理解、感悟。

“我”认为花孩子们的家在哪里?

“那儿”是指哪儿?

在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

(3)学生自由朗读感悟、想象。

5.教师小结。

三、拓展延伸

仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

篇（2）

1、严禁独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择好的游泳场所，对场所的环境，如该浴场是否卫生，水下是否平坦，水域的深浅等情况要了解清楚。

2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数、并指定救生员做安全保护。

3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳；镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食管或气管。

4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。

篇（3）

那么怎样才能保障外出和乘车的安全，预防和避免交通事故的发生呢？

下面我就交通信号灯，以及乘车、行走、骑车时应注意的问题跟同学们谈谈。如果有时间的话，我想和同学们一起认识一下几个常用的交通标志。

一、违反交通管理行为是违法吗？

在一些人眼里，《中华人民共和国刑法》非常神圣，那才是法，不可违反，违反了要受法律制裁。其它的法，像《道路交通安全法》等这些法律，算不上是法，认为“违反了，也算不上违法”。因此“超速行驶”“不按规定让行”、“闯红灯”等时有发生。

“骑自行车靠右通行”、“红灯停、绿灯行”这都是最基本的交通法律法规，早已是家喻户晓，人人皆知了，然而，有的人偏偏不按照交通法律法规里的这些规定去做。自以为警察没看见占了便宜，一旦事故发生，后悔晚矣。

法律意识，是在日常点滴处耳濡目染中形成的，要从点滴做起。《道路交通安全法》也是法，违反了，不仅仅是受行政处罚，严重的也要根据《刑法》以犯罪论处的，更主要的是行为人有可能要付出血和生命代价的。

二、行人必须遵守哪些规定？

①行人须走人行道：没有人行道，须靠路边行走。

②行人横过车行道，须走人行横道。通过有交通信号控制的人行横道须遵守信号的规定，准许通行时，须迅速通过，通过没有交通信号控制的人行横道，须注意来往车辆，不准追逐、猛跑。在没有人行横道的道路上，须直行通过，不准在车辆临近时，突然横穿。

横穿道路“左右左”意识：示范…横穿马路，先向左看，再向右看，并做说明。而且个人认为“左右左”意识比斑马线意识更加重要，即使在斑马线上行走，也要树立“左右左”意识！

③行人不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁路道口的护栏。

④行人不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

⑤学龄前儿童在街道或公路上行走、须有成年人带领。

⑥不能边走路边看书。

⑦不准在马路上追逐、嬉戏，也不准在马路上踢球、溜旱冰、表演、跳绳等。更不要突然改变行走路线或突然猛跑，突然往后退。行路中会出现各种复杂和意想不到的情况，同学们一定要牢记乱穿马路和在道路上玩耍的危险，更不能把冲过马路当作一种勇敢的行为，发现别人有这种行为，同学们要及时劝阻。

是啊，横穿道路是很危险的，在去年发生在我们中小学生中的重特大交通事故中，有85%以上都是横穿惹得祸。所以，接下去，我想和同学们谈一谈有关过马路的安全常识。

三、行人横过道路时应该注意哪些事项？

①行人横过道路时，应站在路边，看清来往车辆后，选择离自己最近的人行横道通过。

②行人横过道路时，不要突然改变行走路线，突然猛跑，突然往后退，以防驾驶员措施不及发生危险。

③横过同方向有两条以上机动车道路上，要十分注意驶近或停下的车辆旁是否还有车辆驶来，没有看清时，不要冒然行走，以免发生危险。

④横过车行道时，要先看左后看右，不要在车辆临近时通行。

⑤行人横过人行横道灯信号控制的人行横道时，即使信号已经变成绿色，也应看清左右的车辆，然后再穿越道路，在信号灯将要变更时，绝对不要抢行，应等待下一个绿灯信号。

四、乘车时要遵守哪些规定？

为保障乘车人候车、乘车安全，乘车人必须遵守以下规定：

①乘坐公共汽车、电车和长途汽车须在站台或指定地点候车，待车停稳后，先下后上。

②不准在车行道上招呼出租汽车。（示例：发生追尾碰撞连锁反应，四车碰撞，乘车人受伤）

③不准携带易燃、易爆等危险物品乘坐公共汽车、电车、出租汽车和长途汽车等。

④机动车行驶中，不准将身体任何部分伸出车外，不准跳车。（示例：手伸出车身，在两车交会时，手被折断！）

⑤乘坐货运机动车时，不准站立，不准坐车厢拦板上。

⑥集体旅游时要由老师带队，不准超员乘车。

⑦乘坐摩托车时，一辆二轮摩托车只准搭乘一人（满十二岁以上的儿童），要戴头盔，不要侧坐在摩托车上。

⑧乘坐人力三轮车时，不得超过三人。

另外，下车后不要从车道车后突然走出或猛跑过道路。在乘车时，不要催驾驶员开快车，不准与驾驶员闲谈或作其他妨碍驾驶员安全驾驶的活动。

五、骑自行车、三轮车必须遵守哪些规定？

1、没有满12岁的儿童，或年龄过大、行动不便的人不准骑自行车外出。

2、遵守各行其道的原则，严禁在机动车道骑自行车、三轮车。

3、转弯前须减速慢行、向后了望，伸手示意，不准突然猛拐。

4、超越前车时，不准妨碍被超车辆行驶。

5、通过陡坡、横穿四条以上机动车道或途中车闸失效时，须下车推行。下车前须伸手上下摆动示意，不准妨碍后面车辆行驶。

6、不准双手离把、攀扶其他车辆或手中持物。

7、不准牵引车辆或被其他车辆牵引。

8、不准并行骑车交谈、互相追逐或曲折竞驶、骑自行车不准带人。

9、驾驶三轮车不准并行。

10、下雨天骑车，应穿专用的车用雨披。

11、自行车应停放在指定停车地点或不影响交通的地点。

六、骑自行车转弯应注意哪些事项？

①右转弯时，必须看清车后是否安全，及早打出右转弯手势，尽量沿着道路右侧前进。

②左转弯时，必须看清车后是否安全，及早打出左转弯手势。如果有自行车禁驶区，应从禁驶区外侧左转弯，没有禁驶区时，要大转弯。

篇（4）

【中图分类号】G633.8

生甲：NaCl、NH4Cl晶体中含有离子键，属于离子晶体；石墨、金刚石、SiO2属于原子晶体；干冰、氩晶体属于分子晶体。

生乙：石墨为层状结构，层内碳原子之间以共价键结合，层之间以分子间作用力结合，所以我认为石墨属于混合晶体。

教师：生乙完全正确。根据所给物质如何准确判断晶体类型呢？

生丙：含离子键的晶体属于离子晶体，含共价键的晶体属于分子晶体。

生丁：前者正确，后者不对。如：干冰CO2分子内含有碳氧共价键属于分子晶体，SiO2中含共价键属于原子晶体，NaOH中含共价键属于离子晶体。

上述是浦江县中山中学化学学案课堂的一幕。学生各抒已见，教师穿针引线，给予评价。学案课堂模式分以下环节：教师编学案自主课学生自主学习、合作探究展示课学生展示交流、教师点评。结合一学期多来的化学学案课堂教学，我谈谈几点感受。

一、 “金字塔理论”指导化学学案课堂的实行

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。

在塔尖，第一种学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加・戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

在实践中，我们以学生思维发展和自我意识发展的需要为出发点，以新课程理念为指导，以学案为载体，彻底改变以往的课堂结构，建立与新方针、新课程相适应的教学方式，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，自习前置。学生为了回答问题，展示成果而学习，同时学生通过展示得到锻炼，教会别人才算真会，为教而学，教学相长。

二、自主课上“我要学”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有趣才能引思，才能不断探索，形成强烈求知欲，才能产生灵感，形成创新的内驱力。为开阔学生视野，激发兴趣，学案设计与所教内容密切相关的发展史，著名化学家的科研业绩，现代科学的热门话题等，如门捷列夫发现元素周期律和制作元素周期表的故事；凯库勒做梦得出苯的结构式；“一半是天使一半是魔鬼”的哈伯的介绍

；绿色化学学习时的PM2.5等。

问题引领是学案的关键。将教学目标问题化，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决老师设计的问题，不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，这样学生就能真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。例如，为使学生掌握H2SO3的弱酸性与强还原性，设计了两个问题：将SO2分别通入BaCl2溶液中和Ba（NO3）2溶液中，能否产生沉淀？如果能沉淀的成分是什么？试写出发生的化学方程式。大部分学生认为SO2通入BaCl2溶液中生成白色沉淀BaSO3，通^方程式的书写BaCl2+SO2+H2O= BaSO3+2HCl，才恍然大悟原来BaSO3溶于盐酸，从而得出正确答案SO2通入BaCl2溶液无明显现象。

自主课，学生在学案的引领下，读书、思考、查阅、交流，并完成学习报告，填写互动卡。教师随堂，移步于教室的每一个角落，了解学情，参与交流，答疑释惑，验收学习报告，填写互动卡并完善教学设计。

篇（5）

如何使教学更有成效，是教育界永恒的课题，为此人们进行了很多的尝试，希望寻求寓教于乐的快乐教学方式。如何以人为本，改善学生的学习方式，减负增效，提高课堂教学质量，促进学生的可持续发展呢？新课程改革倡导多样化的学习方式，引导学生自主获取知识，完成知识的自我理解和建构，而学案教学体现了“以学生为本”的新理念。

学案即导学方案（Guided Learning Plan），是在新课程标准下，教师根据教学要求和学生原有的学习经验，站在引导学生自主学习的角度，对教材进行深度开发编写的文本。学案的着眼点在于学生学什么和如何学，从而培养学生自主学习的能力。

一、学案实施的必要性

1.高一学情分析

高一学生年龄处于青少年向青年过渡的起始阶段，不论生理还是心理都显稚嫩，高一开设科目多，学习密度大，能力要求高，普通中学的高一学生焦虑情绪和不适应性表现得很明显。对于初中化学，很多学生还停留在记忆背诵阶段，还未形成对化学学科系统的学习方法，再加上高中化学思维量的提高，学生深感不适。在这种情况下，高一化学要做好初、高中教学的衔接，而学案的设计可以促进学生温故知新，引导学生明晰学习目标，根据自身的学习经验，优化个性化的学习方式，提升学习的质量和效率。

2.课改理念体现

新一轮课程改革，要求教师扮演的角色是“导演”，学生才是舞台的主角。学案的提出正源于“以学生为本”的教学理念。教师只有转变观念，才能转变角色。时代要求教师不能只是“传道解惑”，而是要成为学生学习知识、发现问题的引路人。因此，在教学过程中教师不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生如何学。同时学案设计也要求教师不断提高自身教学水平，促进教师团队的专业发展。

二、学案设计的原则

1.以人为本的原则

新课程展现不同功能的教材栏目，如“你知道吗”“活动与探究”“交流与讨论”等等，有助于激发学生兴趣，培养学生学习方式的多样化。学案的设计也是如此，通过它能体现一种舒心愉快的课堂文化。在学案中我尝试使用这样的语言：“比一比，看看谁的方法好”、“考考自己，相信自己行”、“这道题虽然综合性有点强，但挺有意思，请你试一试、“这道题你肯定觉得自己会，但很容易出错，不信你试试”等。这样的语言会激发学生的求知欲和参与意识。学生尝试的过程就是收获。

2.探索性原则

为了激发学生思维，“学案”本身就是一份探索性的自学提纲。学案设计时可将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质，鼓励学生勇于探索创新。

3.梯度性原则

在学案设计时，教师要充分考虑到每个学生认知水平的层次差异。因此在学案设计中不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。根据学生实际情况，尽量把一个问题按知识梯度，从基础到提高分层设问，循序渐进，分层推进。这样既对学生解决复杂问题作了铺垫和引导，又能把知识间的联系展示给学生，最重要的是每一位学生都能参与到课堂学习中来，落实检测已有的知识，同时感受知识向纵深的提高。高一正是初高中衔接阶段，学生对于初三知识的遗忘及学习中的漏洞，直接影响新授课的学习。因此在学案设计时可以添加“知识牵引”模块，唤起学生的记忆，梯度式设计问题，过渡到新授课知识点，这样学生易于接受。

4.系统性原则

新教材高一内容知识点多，许多学生感到化学知识零碎、难以把握，很多知识点属于纯记忆，印象不深，久而久之，学生的记忆逐渐模糊。化学知识体系是有其完整性、逻辑性的。所以教师在学案设计中应注意到该问题，对知识点重新进行整理、归纳，理出思路，使知识系统化从而更易于学生接受。对于复习学案的设计，除了要对知识进行比较、归纳和总结，还应该尽可能地挖掘各节课或各章节之间的隐性知识，注重知识的迁移、在各方面的应用以及与各学科之间的联系，拓宽学生的视野。

三、学案设计与实施

不同阶段、不同类型的课程，教学方法不同，选用的学案也有所不同。

1.新授课学案――自主探究，启发教学

（1）性质课学案――问题引导，实验探究

元素及其化合物知识是必修一化学中的重要内容，贯穿整个高中化学学习。部分学生在学习这方面内容时，对知识点死记硬背，没有掌握学习方法。这对以后的学习产生了很大的局限性。因此，学案设计要抓住元素及其化合物知识之间的逻辑关系，通过层层问题引导、实验探究，让学生在自主、合作的研究中得出结论，从而体会学习元素化合物知识的方法。

如以《氯气性质》学案为例，课前我引导学生有目的预习，在“知识牵引”板块，回顾、总结已有的相关的元素性质知识，如氧气、氢气等非金属单质的化学通性、激活学生记忆库，从而有目的地进行知识的类比和迁移。在“预习导引”板块，提出一些通过学生自学，可以在书本上发现的简单问题，如氯气的物理性质、化学性质，让学生在自学中归纳总结、体验自我学习的成就感。这样，学生听课的目标更明确了。

上课时，在“问题探究――共同练”板块，我将课堂实验探究条理化、系统化，以设计的问题作为导引，探究实验为依托，向学生展现本节课的学习内容。如问题1：根据结构决定性质，预测氯气的性质。在复习原子结构基础上让学生了解研究元素化学性质的一般方法。我演示铜与氯气的反应，并提出问题2：金属铜是不活泼的金属，与氯气反应剧烈，说明什么？再次强调结构决定性质，加深学生的印象。根据氯气与铜反应生成高价氯化物，提出问题3：预测铁与氯气反应产物？教师通过演示实验进行验证。学生很自然地能得到以下结论：氯气与变价金属反应，得到高价氯化物。再如氯气与水反应部分，这是本节课的难点。我们利用学案同样可以达到良好的教学效果，设问问题1：氯气能不能跟水反应呢，还是氯气溶于水只是个简单的物理变化?如何用实验方法验证？让学生充分讨论。学生经讨论和教师的引导，尝试试验氯水的酸碱性。将氯水滴在pH试纸上发现试纸中间白，四周红。该现象激发了学生探究的兴趣，说明反应有新物质生成，新物质是什么呢？根据反应物判断很可能生成了盐酸。我适时提出问题2：如何验证盐酸的生成?联系旧知，促使学生开动脑筋。紧接着设问：如何解释pH试纸中间白的现象?我让学生充分讨论，提出问题3：设计实验方案推断起漂白作用的物质。经讨论和教师的引导，最后演示实验红色花瓣分别放入装有氯气、盐酸、氯水里。到此，揭开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。通过探究实验，问题导引，层层深入，环环相扣，使学生的逻辑思维紧跟课堂节奏，从一个探究到下一个探究，一直保持浓厚的探究兴趣。利用学案启发思维的同时，学生可以将实验现象、化学方程式等直接记录在学案相应要点、关键词空白的位置上，一边上课一边完成学案，节省笔记时间，提高学习效率，也为课后整理、复习提供方便。

（2）概念课学案――课前热身，激发兴趣

概念教学是化学教学的重要组成部分，但是由于化学某些概念抽象，难以理解。学生往往觉得枯燥，不感兴趣。我们可以设计预习学案――家庭小实验，如在“物质的分散系”教学中，可以让学生完成这样一个实验：准备粗豆浆、盐水、糖水、淀粉溶液、茶水、蛋清溶液，放入单层玻璃杯，用激光笔照射杯中液体，从与光束垂直的方向进行观察。这样操作无危险且容易成功，不仅让学生提前了解了课堂知识，而且激发了学生学习的兴趣。另外在实验中粗豆浆不能形成光亮的通路，这与豆浆是胶体的结论形成矛盾。教师可以加以引导，使学生了解丁达尔效应的本质原因，一举两得。除了家庭实验，我们还可以其他形式调动学生学习的积极性，如讲授知识点前，学案以“拓展视野”模块展示与所教内容密切相关的信息。如化学发展史、著名科学家的故事、最新科研成果、生活小百科，等等，吸引学生的眼球，激发学生的求知兴趣。如离子反应是较为抽象的一节课，在学案“情境引入”部分，可以展现一则资料：三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水，个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟指点迷津――饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，渡过难关。为什么哑泉水能致哑？万安溪安乐泉水为什么成为灵丹妙药？学生好奇心一下子被激发了出来，上课注意力明显集中，通过学习最终解开了谜底。利用学案，教师可以很好地把握教学契机，增强学生自主学习的意识，由“要我学”变成“我要学”。

2.复习课学案――知识梳理，总结规律

复习课注重知识的体系和相互关系，学案更多采用章节知识网络、表格形式等。如苏教版必修一第一单元“从铝土矿到铝合金”，里面涉及了铝及其化合物之间的转变关系，复习学案只要将各物质之间关系理顺就可以了。如下图：

在设计时，教师可根据学生情况灵活处理。如果学生归纳整理的能力不强，教师可以给出各知识点之间的变化关系，让学生填上反应试剂和反应条件；如果学生能力较强，则可以只给出几个知识点，其余让学生自己完成。

最后精选一些配套的综合习题，让学生学有所用，通过适当练习及时巩固，并体验学习后成功的乐趣。攻克了这一堡垒，学生对这部分内容的掌握也八九不离十了。

3.习题课学案――方法指导，精练巩固

采用学案，弥补了教材编写的大众化，教师针对性选择习题，使学生明确本堂课的学习内容和思路，预习到位，上课有目的地听课，笔记记录少而精，课后整理笔记有依据、也为以后复习积累了丰富翔实的资料。

习题课学案主要集中在专题训练上，有针对性地集中教学一类典型例题，归纳学习方法，变式训练、实践巩固，在节省抄题时间上很占优势。当然，教师在编写学案过程中要充分体现学生的自主性，符合学生认知规律，有梯度地设计习题。在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开有效讨论和交流，而不是完全“放羊”，真正提高课堂教学效率，而不是贪图热闹、流于形式。

教无定法，每位教师仁者见仁、智者见智。不同类型课堂的学案没有固定的格式，不同学校、不同学生设计的学案也不同。因此只要是适合学生的就是最好的。我们应该深信，只要怀着满腔热情，秉着严谨务实的科学精神，就一定能让学案设计教学进一步趋于完善、结出更为丰硕的成果。

参考文献：

［1］周业虹.学案导学教学模式的实践与思考.化学教学，2009.11.

篇（6）

优化教学标准必须满足以下几个方面：①学生对知识的掌握。要看主题图教学是否提高了学生对数学知识的认知程度，是否具备了对数学抽象问题的理解和解答能力。②学生数学能力的形成。主题图教学是否使学生掌握了数学的基本运算能力，是否提高了学生数学的应用能力，是否形成了良好的数学学习习惯和钻研精神。③数学思维的培养。要看主题图教学是否促进了学生抽象思维、逻辑思维和归纳推理能力的发展。④蕴涵育人的价值。看主题图教学是否培养学生热爱生活、热爱科学、热爱集体活动的情感，是否形成良好的社会认知与生活习惯。如“认识人民币”的主题图中，就利用人民币的种类、面值、单位换算引出了购物和存钱的加减问题以及培养学生保护人民币的意识。首先，让学生了解我国法定货币的种类，通常有纸币和硬币之分，纸币中按面值分为1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元这八种类型，硬币按面值分为1角、5角和1元三种类型。其次，要让学生了解人民币之间的单位换算，了解各面值之间的关系，理解加、减法的算理，并能应用加、减法解决简单的实际问题。再次，可以利用人民币的具体直观与生活的密切联系，引出更深一步的数学应用问题，进而锻炼学生的计算能力，培养其在日常生活中的数学思维能力。

二、优化教学情境

创建生动有趣的教学情境，能将学生快速引入学习状态中，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生观察和思考的能力。如在学习“对称轴”这一课中，教师可事先做好照片或视频的准备，在学生熟悉的场景中选取不同的对称事物，比如学校中的桌椅、旗杆、篮球架等，让学生自主发现事物中存在的对称轴，再选取一些如不规则图形或似对称的多边形非对称图形，混在诸多对称图形当中，让学生自主辨别哪些是对称图形，哪些不是，并说明理由，提高学生对对称轴的理解能力。还可以让学生动手操作，通过折叠或者画出对称轴的方式加深学生对对称轴的认识，或者设置一些讨论问题，如“镜子里外的图形是否对称呢？”“人体可以算是轴对称图形吗？”等问题吸引学生的兴趣，引发学习讨论，培养学生探究问题的精神。

三、优化教学策略

优化教学策略要从三个方面进行：①优化课前准备。意味着教师在课前要对主题图进行充分的解读，比如在“图形的组拼”这一课中，如果教师对教学没有充分的准备就很容易将数学课上成手工课，但结合数学知识，解读这个主题图就很容易发现风车的拼组过程是由长方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的过程。②优化实施策略。要求教师必须结合实际对主题图进行适当的改编，使之更加贴近学生的生活，引起其共鸣。比如在“时间的认识”这一内容中，教师可以利用主题图中显示的时间询问不同学生在这一时间段各自在做什么事，或者让学生从各自的家中带来不同的钟表，相互交流这些钟表相似的地方，两个钟表时间是否相同，如果不同相差的时间是多少等，既加强了交流，也活跃了课堂气氛。③优化反思过程。教学过程不只是传授知识的过程，也是教师提高和反思的过程，要通过实际教学效果进行不断反思、改进设计的教学方案，提高教育教学质量。

四、优化交流过程

篇（7）

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.073

市场营销策划学是营销与策划专业中的一门专业基础课程同时也是专业课程，这门学科是一门具有实践性很强的学科，但在面对实践教学和理论教学时由于种种条件的制约，如实践场所、实践条件缺乏，课时不足等因素的影响。因而在教学中很多教师在讲授该门学科时大都采用案例教学法使学生更容易的感悟和理解。对于如何去利用和把控好案例教学法确实值得广大市场营销专业教师应该探讨的课题。

1 传统的市场营销策划学教学中存在的问题

1.1 只注重理论灌输，学生领悟差

在传统的市场营销策划教学中很多教师都是依托教材，为讲授理论而讲授理论，学生对学习没有兴趣。学生理解时也只是停留在抽象的理解中，对于市场营销策划学中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能还抱有怀疑的态度，所以效果很差。而对于像高职类的学生来说主要就是实践能力的培养，但这种纯理论的教学方法只注重理论灌输，对于高职类的学生来说那就很是不太实用。

1.2 教师为主，学生为辅

在讲授理论时，总是老师一个在满堂式的灌输在讲台上“不亦乐乎”。把学生忽略，学生只能在学习中被动拼命的记老师的讲授笔记，根本没有时间去思考教师所讲的内容，长期以往在学习上就没有积极性自己也不会发现问题，而老师还认为学生学得不错。

2 案例教学法在市场营销策划学教学中的应用

2.1 把理论讲授和案例教授结合使用

由于学生在课堂学习的时间较多，对于接触企业的机会较少，对于在市场营销策划学中讲授的很多理论，并不能够理解，所以在讲授很多策划方法时应结合某一个案例来进行说明，让学生首先在感性上就认识到市场营销策划学。比如在讲授为什么要学习市场营销策划学时，就可以举一个某企业在通过某项促销来提升自己的销售量，为什么该企业的销售量会提升呢？那是因为该企业做了某种促销活动，而这项促销活动企业又是怎么去做的呢？通过这样的一些形式的案例讲授，那么学生就知道了为什么要学习市场营销策划学了。学生的学习兴趣和目的就明确了。通过案例讲授也能印证理论的正确性，学生更加容易理解。

2.2 案例的分享

在讲授案例时，通过案例讲授完之后，让同学们来就这个案例做充分的讨论分享，在讨论分享中来提高自己的理解，通过学生的讨论老师也可以知道学生对该知识点的理解程度。同时在案例论中学生也可以知道案例中的企业如何去做的，为什么这么去做？如果是自己去做会不会有更好的方法呢？例如，在讲授新产品上市策划时，讲到企业应该选择什么样的新产品，采取什么渠道，什么推广方式。我们就可以借助“脑白金”的案例进行介绍，史玉柱为什么做脑白金呢？是因为史玉柱进行很多调查发现：一是人们的保健意识不断提升；二是现有保健市场没有领导品牌很多消费者购买保健品时不知道要买什么。有市场需求又具备良好的外部竞争条件，所以决定推出脑白金产品。人们购买保健品的场所多为药店和超市，市场中因为没有领导品牌，所以进入市场不需要快速树立领导品牌形象，迅速占领消费者的头脑，因此高价格高促销是非常不错的市场推广手段。经过努力最终脑白金迅速在市场中树立了品牌形象，获取不错的销售业绩。通过这种方式去讲授学生就很容易理解新产品上市策划的做法了。也可以去讨论“脑白金”的市场操作手法是不是最佳。

2.3 设置不同案例来讲授

所谓不同案例来讲授就是就某一种类似的产品，在采用不同策划时，结果产生的效果的不同，以此来印证理论的正确性和规律性。学生通过两个正反的案例的学习，对理论理解就不再是简单化，将来在工作中就不会纯套用理论，知道面对不同具体情况来运用理论。这样对所学的理论知识会有更深的内涵理解。那么掌握的程度也就不同。

2.4 通过课后作业让学生将所学知识应用实践中

教师在讲授完之后可以通过课后作业，要求学生根据所学的理论知识应用到实践中去，对于在课堂中讲授的案例，学生自己可以就课堂中讲授的案例中的自己想法具体去实践一下。形成一种对学习的兴趣和钻研精神。

3 案例教学法在市场营销策划学中应注意哪些

3.1 案例的选择科学性

在讲授案例时，对于要选择什么样的案例，很多老师并没有考虑太多，而应该更多的去想这个案例是否科学、是否恰当、否全面。因为如果案例选择不当就有可能，导致理论说服性的降低。那样就起了相反的作用了，学生也就对学习会失去兴趣。

3.2 应正确把握理论教学与案例分析的关系

理论是分析问题的基础，而案例恰是对理论知识的印证。教师在授课时，应注意合理的安排理论教学与案例分析。首先要立足于将理论知识的内涵讲透彻，让学生弄清楚这一理论的主要内容及其如何应用。在此基础上引入案例进行分析，让理论知识更有支撑，更有说服力。既一味的讲理论，只会让学生觉得枯燥，而只讲案例又会显得课堂很散乱，没有凝聚力。因此，应当在讲清理论知识的前提下辅以恰当的案例分析，让课堂内容更充实饱满。

3.3 案例选择的少量性

所谓案例选择的少量性就是在选案例时要尽可能的少，不要太多而应更多尽量考虑最好用一个案例说明一个知识点的所有问题。如果一节课的案例过多往往可能导致学生接受的信息太多，学生难以接受。一个案例贯穿也能说明理论的联系性，就更加有说服力。

3.4 在案例教学过程中，教师应注意引导和启发学生，并及时进行总结

在组织学生进行讨论的时候，教师应注意引导学生，让学生通过讲解案例发现问题并找出解决问题的理论。当学生讨论的主题偏离方向的时候，教师应注意加以引导和纠正。当学生在思考中遇到困难的时候，教师可以适时加以提示，启发学生的思路。在讨论或辩论结束时，教师应加以总结，既是对学生积极参与的肯定，同时又让案例教学的过程更加完整。

总之，一种好的教学方法，我们必须综合来应用，充分让其成为教学的好帮手。

参考文献

[1]陈耀辉.案例教学法在高职院校市场营销学的应用研究[J].中国培训，2015，（06）.

[2]陆施予，何红光.任务驱动案例教学法在“市场营销学”教学中的运用于完善[J].教育与职业，2015，（02）.

篇（8）

【关键词】化学实验；安全；教育；制度；习惯

二十一世纪的职校教育是理论与实践相结合的教育方式，为工厂培养合格、熟练、安全的技术工人。化学工业是国家的支柱产业，由于其特有的工艺流程，所以在生产过程中经常有易燃易爆、有毒、腐蚀等现象发生。作为化工厂的一名合格的工人首先安全是第一位。而化学是一门以实验为基础的科学，实验是这门科学的主要内容，是对所学知识的验证，实验又是检验化学理论，证明物质性质的客观标准。随着我们学院的迅速发展，各种新技术，新试剂，新仪器设备的使用，对实验室的安全防护提出了更高的要求，实验室的安全管理工作的内容变得更为多样复杂，它不仅包括防火，防爆，防毒，防盗，防溢水，还包括现在大家都在提倡的绿色化学，避免对环境污染等工作。化学实验室内所使用的药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，仪器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎伤人，有的实验需要在高温的条件下进行，需要使用相关的电器设备，实验操作的不规范，不熟练，甚至可能出现的误操作，所有这些都是化学实验室存在的安全隐患。俗话说：“生命重于泰山，安全高于一切。”化学实验室的安全问题是一个不容忽视的问题。

1. 加强对学生的安全教育 职校生不同于大学生，他们相对来说素质较差，又处于青春期，自律性差，活泼好动，对什么都充满了好奇，天不怕地不怕，而且对什么都觉得无所谓。所以，让学生从进入实验室开始就认识到安全教育的重要性，有助于学生安全意识的增强。目前部分学生轻视实验，对实验目的不明确，马虎，想当然，不遵守实验室安全守则，不按指导教师教给的实验操作规程操作，这些都极大的削弱了实验的安全性，危及学生生命安全和设备的安全运行。

1.1 安全意识教育。 安全意识教育应以普及一般安全常识为主，以加强学生在思想认识上的提高为主。为了让学生增强安全意思，充分利用学生爱上网的特性，让学生自己上网收集因违规操作而造成的恶劣事故。例如：成都某高校三名学生在实验室做一个很普通的化学合成实验，由于学生在操作中使钠与水接触，因而导致火灾，消防官兵在水枪的掩护下用沙袋、干粉灭火器经过几个小时的扑救才把火控制住，抢救出10公斤浸泡在煤油中的钠。如果这10公斤的钠发生爆炸，那么这座6层实验楼将即刻灰飞烟灭。从真实案例和血的教训中，刺激每一个学生的安全意识，牢记“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有经验的猎人也有失手受伤的时候，实验室的操作再熟练也有可能会有意外情况发生。老师在选择实验课题时，一般根据课本的知识，和学生的学习程度来制定相应的实验课题。对实验过程中容易出现的意外情况应采取的处理措施，通过练习和演练增强学生的安全技能与对策，使学生熟练掌握应急处理措施，减少人员伤害。例如：化学灼伤处理：如果眼睛被酸或碱灼伤，先用水冲洗，再用3%～5%的碳酸氢钠溶液或2%硼酸清洗并送医院治疗。烫伤和烧伤处理：可在伤处涂上75%酒精润湿后涂蓝油烃等烫伤药；如果伤面较大，深度达真皮，应小心用75%酒精润湿并涂上烫伤药膏，送往医院治疗。创伤的处理：用3%双氧水将伤口周围擦干净，伤口涂碘酒、红药水后包扎。硫酸沾到皮肤上应先迅速用干布擦去，再用水冲洗；碱液沾到皮肤上，应立即用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。这样能在第一时间得到正确的处理，把伤害减少到最低。

1.3 灭火常识教育。 学生进入化学实验室之前，加强学生对各种灭火知识的了解，及灭火器材的基本操作技能的学习，如沙箱，灭火器等。学生要熟悉各种防火器材的使用方法及其灭火对象。例如酒精洒在台面上起火，要用湿布扑盖或沙土灭火法。上面提到的金属钠着火时要用干沙或干粉灭火器灭火，而不能用水灭火。从思想上，技能上全面提高学生从事化学实验的安全操作，使之树立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制实验全过程的能力，从而减少安全事故的发生。

2. 制定制度，养成良好的实验习惯 一个人的习惯是一点一滴养成的，良好的实验习惯是确保化学实验安全顺利的进行的保障。职校生大多是初中毕业生，刚从家里走出来，不少学生对自己的生活起居都照顾不了，更不要说良好的实验习惯了。因此，针对学生的特点及化学实验的特殊性，制定了一些实验操作细则，为了更切实有效的让学生遵守这些操作细则，对学生进行合理分组相互监督、督促。操作细则如下：

（1）认真听课，牢记每次试验的注意事项。

（2）不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。

（3）注意节约药品，应该严格按照实验规定的用量取用药品。

（4）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。

（5）做化学实验期间必须穿长袖、过膝的衣裤，戴防护镜或自己的近视眼镜（包括隐形眼镜者）。长发（过衣领）必须扎短或藏于帽内，不准穿拖鞋。

（6）取用化学试剂必须小心，在使用腐蚀性、有毒、易燃、易爆试剂（特别是有机试剂）之前，必须仔细阅读有关安全说明。

（7）一切废弃物必须放在指定的废物收集器内。

（8）禁止在实验室内吃食品、喝水、咀嚼口香糖。实验后，吃饭前，必须洗手。

（9）实验后要将实验仪器清洗干净，关好水、电、气开关和做好清洁卫生。

（10）实验室所有的药品不得携带出室外，用剩的药品要还给教师。

（11）在化学实验室进行实验不允许嬉闹、高声喧哗，也不允许带耳机边听边做实验。

（12）实验结束后，将试验台面、仪器、药品整理干净、整齐，由负责人检查后，方可离开实验室。

安全无小事。在平时的学习中让学生牢固树立“安全第一，预防为主”的观念，时刻把安全放在第一位，严格按照操作规程操作，使我们的学习更上一个台阶。

篇（9）

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我国社会新时展迅速，社会上的一些娱乐项目也越来越多，城镇条件较好的地方，学生们贪玩致使学习的兴致也越来越低，更别说主动积极地去学习，这也就造成了数学学困生的产生，而且上涨的速度迅猛。为了使初中数学教学效率有所提高，转化学困生的问题迫在眉睫，也是初中数学教师面临严峻的问题，学校也要加大对此问题的重视度，特制定以下方案。

1.让学生们端正自己的学习心态，对数学学习更加认真

在小升初的过程中，学校可以组织初中教师到小学中听课，在听课的过程中可以了解学生们的学习状态，以及小学教师的教育方式。在小学五、六年级中可以将所学的教案以及教师的教学模式进行和初中教学的方式相比较，找到合适可行的教学方式对学生们进行施教。让学生们更快速的能够适应初中教学的新模式。

在初中数学的学习过程中，对于老师很伤脑筋的一个问题就是学生们的学习态度，学习的好坏并非取决于学生们的基础底子的深厚，而是他们学习的心态，良好的学习习惯可以让学生们更好的去学习。比如。有的学生们在学习的过程中，粗心大意，看到题，粗略了看一遍就进行解答，不能够很好审题，对题本意曲解，从而出现错误。为了避免这一类的问题发生，老师一定要着重培养学生们的思考能力。能让学生冷静的分析题，进而准确的解题，让学生们能够掌握解题的思路，发现问题并能够纠正学生们解题的错误。避免重蹈覆辙。让学生们能够养成复习和巩固旧的知识点，在课前能够养成预习新的知识点。让学生们在学习过程中有个积极向上的态度，虽然这个任务是比较艰难的，但是老师们不畏惧困难并有恒心完成。

2.对于学困生，老师要给额外的辅助教导

虽然学困生的底子比较差，但是老师也不能为了满足学困生而使整个课堂放慢速度。比如老师可以在课余时间对学困生进行辅导，让他们提出自己不懂的地方，加强教导，从而提高他们的学习成绩。对于老师耐心热情的辅导，在无形中给学们一种动力，让学生们对数学的学习更加的有兴致。

比如在数学课中《求圆周长》的课程中，学困生不能够理解这个求圆周长的公式是怎么来的，老师就可以利用课余时间给学困生们进行演练，并让学生们反复的去做类似的题型，从而更好的掌握这一知识点。

3.老师将有趣的活动引入课程中，激发学生学习的动力

在初中数学的学习中，为更好的让学生们愉快的在课堂中学习，在现在教学模式中，老师们都能够在数学的教学中和一些活动结合起来，促进学生们学生的兴致。在初中数学教学中将一些有趣的游戏引入到课堂中，让学生通过玩乐就可以学到知识，而且也愉悦了心情。

在初中教学中，例如在学习《轴对称》中，老师可以让学生们进行画图或是剪纸等，让学生们通过动手就可以掌握知识点，而且还可以激发学生们对数学学习的兴趣。

4.培养师生情感，为学好数学打基础

在初中学习的过程中，学生往往对那门课程感兴趣与这门学科的教师感情有着紧密的关系。学困生由于数学学成绩较差，他们往往不与数学老师正面沟通或见而避之，更别提有问题向老师请教了，这就造成了学困生问题的积累，给学困生无形中增加了负担，因此更不好的去学习数学知识，为了改善这一现状，老师可以主动的去接近数学学困生，主动热情的帮助他们，让他们对老师增加信任，让他们不再自卑，使他们对数学学习更加的有信心。教师在课堂中应该运用生动的话语，以及灵活的肢体语言给学生们传递一种积极向上的精神，让学生们在学习的过程中也能够充满动力。往往老师一个轻微的举动都可以给学生们带来不一样的感受。当学生们在学习中出现错误时，老师可以耐心讲解，给学生们一种和谒可亲的感觉，会让学生们更易接触。学生在日常生活上有问题，老师了解后，伸出援助之手，让学生对老师信赖。当学生们有不同意见的时候，老师要耐心的听讲，给他们正确的引导。促进师生关系，从而使学生们对数学课堂更加喜爱。

总之，提高初中数学教学的质量，就要对数学学困生进行转化。在这项艰巨的任务中，老师一定要在初中数学的教学方法上多做文章。以方案激发学生们对初中数学学习兴致，在一种良好的氛围中进行学习，使学困生能够端正自己的态度，并积极的参与到课堂的活动中。

篇（10）

摘要：教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。教学档案信息管理是教学和教学管理工作的基础工作之一，因此做好教育档案信息化建设，能有效促进学校教学评估。

关键词 ：教学档案；教学评估；教学档案信息化建设

中图分类号：G271文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0222-02

档案是国家机关、社会团体及个人在社会活动中直接形成的，作为原始记录保存起来以备查考的文字、图表、声像等不同形式的历史记录。教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。

一、教学档案是学校教学质量评估的基础和依据

教学档案承载着学校教学实践和教学管理的发展过程和教学成果，反映学校教学和教学管理工作的真实面貌和经验成果，是全面了解学校教学和教学管理工作发展历史及教学成果的重要依据和窗口。不论过去和现在，学校教学和教学管理过程中各类教学和教学管理信息在教学档案信息中得以真实反映，教学实践和教学管理活动都可看作是教学档案的形成过程，教学档案管理建设规范与否，集中体现着学校的教学质量和教育水平。学校提供的教学评估材料是教学评估的重要依据，是讦估了解学校教育发展历史和现状主要途径之一。它们既有学校档案管理部门集中管理的教学和教学档案信息，也有学校各处室分散管理的教学档案信息。这些教学档案信息收集全面、层次分明、过程连续、查询便捷、规范统一、保管得当，共同对教学评估指标体系和各观测点的内容提供全面、准确、详实的佐证，也是对学校自述性评估报告自我评价的真实反映，是支撑教学评估报告文件材料的基础。因此，教学档案管理作为学校教学管理和学校档案管理的重要组成部分，其管理水平和质量高低与否必然会对教学评估工作产生重要影响。

二、教学评估促使学校重视教学档案的建设

虽然教学评估指标体系和观测点并没有对教学档案管理工作做出具体的建设要求和标准，对学校教育教学和教学管理工作的规范化、制度化提出更高的要求。但在客观上会促使学校和相关管理部门改变过去重教学管理、轻档案建设的片面思想，更加重视教学档案和其他业务档案的管理工作，使得各学校改变过去存在的被动接收、管理脱节、教学档案搜集不全面、管理不规范等客观现状。采取基层档案管理专职与专业化、教学档案管理即时化、网络化，走上档案建设信息化的道路。目前，许多学校在着手学校数字档案建设，将档案内容信息化，可以将档案人员从日常业务中解放出来，同时也可以大大减少纸质档案占用面积，仅仅将现有的纸质档案进行数字化转换以后压缩保存就可以节约库房面积三分之一以上。这样的保管方法也方便了档案用户的利用，促进了档案信息化的发展。

例如：评估一个学期的教学质量需要动用的人力除了了大量的学生还有教师本人。从班级到年级，形成的文字材料更是量大。所耗的时间也是按月计算。可是通过信息化建设，从在校园网络上通知到收齐材料，到数据统计及公布也就一个星期，大大提高了效率，达到了比过去更完整的数据和最佳的效果，而且能详实完整的获得档案材料，节约了库房的占有。

三、教学档案信息化的意义

随着时代的进步，计算机和网络技术迅猛发展，纸质档案已经不能完全满足人们的利用需求，信息的获取和传递方式也随之发生了重大的变化，档案信息化开始走进人们的视野。档案信息化的基本内涵包括：档案信息利用网络化、档案信息存储数字化和档案信息管理标准化。它的基本特征是传输网络化、档案数字化和管理智能化。档案信息化背景下的档案信息利用是有别于纸质档案的，它的方便快捷，也促进了自身的发展。传统的纸质档案内容比较庞杂，且有特殊的保存方法，从全宗到案卷实行层级式管理，给人们的利用带来了诸多不便。以我校为例，由于学校办学规模不断扩大，由此产生的学生学籍档案、教学档案、基建档案也在迅速增多，但与之不相称的是档案保管空间、档案管理员的数量却没有相应的增长。档案数量的激增不仅带来了存储问题，还带来了档案库房的管理问题、档案人员的配备问题。所谓档案建设信息化，就是指用计算机对档案文献进行收集、筛选和不同层次的加工，使之转化为计算机软件形式的二次文献信息供人们利用的过程。随着社会科技进步，档案信息电子化管理，已是新世纪档案事业发展的重要方向。其意义在于：（1）可充分利用和发挥现有计算机的潜能，提高利用率。目前，大多数单位对计算机的应用单一，开发功能简单，有的仅仅用于档案著录或文件打字贮存，利用效率造成极大浪费，使现代化设备不能尽其用。（2）缩短二次文献信息的加工时间，提高档案信息的时效性。手工信息加工工作时间长，造成信息失效，严重影响了档案信息的应用价值。档案信息电子化，编者可直接利用电脑的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文献。（3）档案信息电子化，可一次投入多次产出，改变信息加工工作受经费限制的局面。（4）档案信息电子化，信息成果可以多份拷贝，将拷贝送到各部门，拓宽服务范围，发挥档案信息的利用价值。（5）档案信息电子化，可使档案信息顺利与最新国际技术接轨。

四、实现档案信息化管理注意的问题

1、档案软件开发具有信息管理功能的通用性。开发的软件既要适用于文件检索，又要可用于档案信息计算机管理系统，利用计算机完成信息管理工作。开展基于移动终端、3G技术、云计算和下一代互联网的网络教学、虚拟实验、电子书包和移动学习等信息化教学和学习。建立一个数据交换的机读目录档案系统，档案系统和计算机管理系统具有规范性、开发性、服务性、共享性的功能，达到档案信息资源共享的要求，加快档案信息化的管理。