计算机教师本人工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇计算机教师本人工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号： TP3-4

以多媒体技术、人工智能技术、网络技术等技术领域中的专用技术来培养学习者信息素养是计算机教育的目的。时代在不断发展，教学改革也在不断深入，原有的一些不适应信息时展的教学观点、教学方法和教学内容在计算机教育中逐渐显现出来，计算机教育如何适应现在与未来，是摆在我们面前刻不容缓的研究课题，需要我们认真学习理解加以分析研究，并提出对策思考。

1 计算机教育的重要性

随着计算机技术在我国的迅速普及和不断发展，中学生计算机教学早已成为一门重要的课程。我们的主要教学任务是向社会输送有娴熟计算机基础技能的人才，把学生培养成一个适应社会有用的人，以适应现实社会的选择。现代社会中人们越来越感觉到计算机技术在生活与工作中密不可分，各种与计算机技术相关的新技术层出不穷，掌握不好计算机基础知识与技能将难以在现代信息社会中有效率的生活与工作，将成为现代社会新时代的“文盲”，也不能成长为合格的社会主义事业的接班人。

2 对计算机教育的重要性的认识

计算机教学过程主要有三种形式：理论课，上机课和课外实践。计算机教育是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。我认为计算机教育还应该紧抓一条自始至终的主线，即计算机教育重要性的认识与理解。

中学时期是人生的特殊时期，是人生观、价值观逐渐形成的重要阶段。现代的中学生求知欲强，个性突出，对生活对世界充满新鲜好奇，但是由于年龄限制，对事物的认知能力有限，理解不尽相同，必须加以有效的正确引导。随着生活水平的提高，很多学生家里都普及有计算机，相当一部分学生从小接触到计算机，俨然已经是“计算机高手”。不少学生对计算机技术的认识仅仅停留在网上冲浪，聊天，收发邮件，游戏等浅层次理解上，没有认识到现代社会生活学习工作中计算机技术对帮助自身的能力，效率提高的决定性。中学生对计算机教育课程有着热烈的期望和浓厚的兴趣。学生们对计算机技术的接触程度存在着差异，理解程度也不尽相同。教师一定要摸清学生们的差异程度，因材施教，决不能忽视分层教学，大搞一刀切方式。否则部分学生中的“计算机高手”往往会觉得这样的计算机课程就是在浪费他们的时间与精力，会严重挫伤他们的学习积极性。相反，一些对计算机技术比较陌生的学生会对计算机课程怀有畏惧心理，觉得自己学不会，不由得产生对计算机课程的抵触情绪，最后自暴自弃，从不认真学习到干脆不学习计算机课程。而现实社会中，我国的教育体系还是以长期潜移默化出来的应试教育模式为中心，计算机教育并不是升学考试的课程，认识其重要性存在着地域性差异，即使相同的省份，不同的地方也对计算机教育重要性的认识不尽相同。因此，针对计算机教育的实际情况，根据当前计算机教育面临的形势和任务，应提高学校，教师，包括学生与家长对计算机教育重要性的认识。

3 对计算机教育重要性的理解

3.1 学校要认识到计算机教育的重要性。首先，学校要改变传统应试教育模式为中心的意识，提高对计算机课程的重视程度，不能在课程安排上有意无意中缩减计算机课程，学校应适应社会的需要和培养人才的要求，将计算机教育向素质教育转变。

3.2 教师要多元兼顾，从计算机教育的实际出发。其次，教师要从学生的实际学习能力情况灵活备课，应注重难度多层次的调和，既要保底基本的知识传授，又要照顾到部分基础好的学生，提出难点，疑点，开展小组讨论，小竞赛等方式提高学生的学习兴趣和积极性，从教师传授知识的传统身份转变为学生主动学习的组织者和协调者，重点在对学生自我学习能力进行培养，少讲多练，大力支持学生游戏中学习打字，画图等上机操作与课外实践。

3.3 要提高学生和家长对计算机课程的重视程度。最后，要提高学生和家长对计算机课程的重视程度，在现代社会，不懂计算机知识或者知识水平有限，将会制约学生将来的生存与发展。当学生明确了学习计算机基础知识对其自身发展的重要意义之后，教学过程自然就会更加顺利，学生应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、分析知识、运用知识，具备较强的自我学习能力；对于家长，要提倡多和学校，老师及时沟通，多了解，多学习计算机课程的意义与教学要求，积极配合好计算机老师的教学设计与教学进度，督促好学生完成老师布置的作业与课外实践活动。还有部分学生家长对计算机教育理解简单粗暴，往往和电脑游戏与聊天划等号，由于应试教育模式的影响，部分家长怕影响到学生的升学考试成绩甚至不赞同认真学习计算机课程，对于这部分学生家长，我们教师是有责任，有义务向他们说清情况，取得他们的理解与支持，让他们明白计算机教育的重要性，我们教师才能更好地实施计算机课程教学设计。

3.4 架设学校与学生家长沟通的桥梁，普及计算机教育重要性的意义。计算机游戏是我和学生家长谈话中多数学生家长提及的话题。在这里，我想谈谈本人关于电脑游戏的一点看法。电脑游戏就是个游戏，它是通过在计算机上的游戏软件运行完成整个游戏过程，它不是谈虎色变的，它与我们通常所讲的游戏没有本质的区别，只是这个游戏比较复杂，新颖，更有吸引力。我们小时候小伙伴们玩捉迷藏等游戏，都是经常玩的忘记时间，忘记吃饭，忘记睡觉，直到大人来找，强行拉我们回家。而现在的学生多数是独生子女，由于各种原因上学后很难找到许多玩伴，只能在计算机上和虚拟对象玩耍，也会经常玩的忘记时间，觉得玩不够。这两种游戏都是本质上并没有什么区别，都是让参与者得到游戏带来的快乐。对游戏有着浓厚的兴趣和对游戏病态的上瘾是两个不同的概念，我觉得绝大多数是对游戏有着浓厚的兴趣，只有极少数人会发展到后一种病态。即使这极少数人上瘾，也不是游戏本身的原因，而是游戏之外孩子的另一个问题，这样的孩子即使生活在没有计算机的时代，他的空虚的灵魂，残缺的心态也会被其他什么事物拉下水的。事实上，电脑游戏已经成为少年儿童甚至成年人生活中的一部分，大势所趋，无法抵挡的。我们只有只能考虑引导好学生在电脑游戏中既能放开包袱得到快乐，又能自我约束得到成长。

我曾经到一个学生家里家访，这个学生爱好计算机技术，学习起来进步很快，但是家长因为孩子应考科目成绩一般很是着急就强烈反对孩子接触电脑，甚至密码锁住了电脑。我和家长心平气和的谈论孩子学习计算机课程的重要性，经过耐心细致的谈话学生家长认识到计算机教育的意义，理解了孩子学习的想法。现在，这个学生不仅计算机技术能力突出，连应考科目成绩都得到了较大提高，家长特意到学校找到我表示感谢。这只是很普通的一件小事情，但是对于这位学生，对促进他的学习人生却是影响巨大。可以想象一下，如果这位学生在家长的粗预下不能继续学习他的计算机爱好，很可能得到的会是另外一种结果。

4 结束语

总而言之，我们只有多方面，多层次认真学习，深刻理解计算机教育重要性的前提下，才能够在计算机教育实际过程中积累经验、创新改革，探索出更实际、更有效、更科学的途径来教导与帮助学生，实现计算机教育的目的。

本文只是我的一些对计算机教育重要性的粗浅理解，在计算机教育实际工作中的几点心得浅谈，我将在计算机教育工作中不断探索与思考，希望与广大朋友们交流分享。

参考文献：

[1]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考.教育理论与实践，2006（6）52-53.

[2]李建.《计算机公共基础教学》的困惑与对策.福建电脑.2006（4）：205.

篇（2）

计算机技术发展到今天，这门科学已经是一门可简可繁，可易可难的学科。其内容非常繁杂，从硬件到软件，从内部基本结构到界面可以看到的各种系统、应用软件，如果要系统完整的学习，恐怕是一个普通人一生都难以完成的。在今天，就算是一位电脑方面的专家也只能说是在某一方面比较精通，而不可能做到软、硬件兼顾，面面俱到，这对于我们的职业学生来说更是如此。职业学校的计算机教学重点应该放在培养技能，解决实际问题上。教学作为师生活动中的一种双向活动，它是由“教”和“学”两部分组成。一方面，教师通过言传身授不断向学生传授知识，另一方面，学生不断的接受和学习老师传授的知识。当今社会是一个信息迅速发展的社会，而计算机作为这个行业必须要用到的一个载体，有着它相当重要的地位，这是一个离不开计算机的时代。中专学校计算机人才的培养成为中专教育中十分重要的组成部分，只有做好中专学校计算机教学，才能为社会和国家培养出专业的、应用性的计算机人才。因此，如何在学校中改进中专计算机教学，更多的培养对社会有贡献的人，具备专业计算机技能的人才，成为当今社会中专教育的重要课题。本人根据自身的计算机教学经验，谈谈自身的切身体会：

一、科学化分析设计课程比例。

在计算机教学中，教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意教材的选取，选取内容新、实用性强的教材。教师在上课时不能照本宣科，应因材施教，因人施教。上课时不仅要给学生加进去最新的相关知识，还要剔除内容陈旧、实用性差，重复部分。另外，对教材上写到的一些基本功能，教师在教学中可以根据实际情况加入一些实际应用技巧，增加学生的学习兴趣。目前我们国内中专院校开设的计算机课程大部分都是Windows办公软件的应用与操作，如：报表常用软件Excel、文字处理软件Word、PowerPoint幻灯片制作软件、数据库等，这些软件都需要很强的应用能力和操作性，在很大程度上都需要学生实际动手操作，在日常的教学过程中要特别注重理论知识与上机操作的合理搭配。不能光注重理论知识的学习，从而忽略了实际操作能力的培养，不能光学不练，要理论与实际相结合，这样才能达到事半功倍的效果，否则根本达不到我们的学习目的。另外，要合理安排上机的时间，时间不能过长也不能过短，要合理分配，这样才能使这个效率最大化。要扎实的学习理论课程，以理论带动实践的学习，这样才会把课程分配好。

二、要合理、科学的设计教学目标。

我们在设定教学目标的同时，除了要考虑课程本身的内容，还要充分考虑到学生学习的主动性与积极性。要将教学目标与教学目的有机的结合起来，充分调动学生学习的主观积极性。教学目标一方面是学生进行学习活动的目的，另一方面也是对教学活动产生结果的大胆预测。科学合理的教学目标要充分考虑到要以学生为中心，要以调动学生学习的积极性和主动性为主要目的，以学生各方面能力的提高为目标的最终结果。例如，在准备进行Excel数据筛选课程讲授前的准备工作，我们教师可以先对学生做个学前测试，要求学生可以将成绩表中的各科优秀和较差的名单筛选出来。可能大多数学生会用到以前掌握的Word知识去做，遵循老的方法和模式，但是最终结果是要靠人工的方法去鉴别各科成绩，耗时又耗力，而通过Excel做，只需要简单的几步就可以做到。这样可以激发学生学习的欲望，让学生带着目标去学习，会取得意想不到的效果。

三、科学安排教学设计，加强课堂的互动性。

传统的教学方式是教师在整个课堂时间里进行灌输，而学生只是被动的接受老师的灌输，学生的感受很大程度上被忽略。学生的学习能力和创新思维能力被压抑，而要摆脱这种情况，必须对传统教学方法进行改进。

（一）因材施教保证基础知识的传授。教师在讲课之前，不仅仅要单纯的备课，还要对学生进行深入的了解，针对每个学生的特点，精心设计教学方法，努力做到因材施教，尽量使每个学生都能学到自己喜欢的知识。计算机操作是一门需要大量记忆的学科，因为几乎每个软件都有很多功能和结构各不相同的菜单，不易记忆，很容易引起混乱。因此，教师在备课的时候要根据软件不同的功能特点编制教案，在上机操作时按照步骤进行演示，化繁为简。

（二）理论教学要精讲多练。现在的中专生在入学之前都具备一定的计算机知识，同时，现行的计算机教程也比较通俗易懂，所以教师在进行教学的时候，应该更加注重教学方法，把教学的重点放在引导学生学习的自主性和创造性上。以Excel的学习为例，教师在理论课上只对学生难以理解的部分加以讲解，如：单元格的引用、函数的运用等。除了进行理论讲解之外，在上机课时还要进行详细的演示，帮助学生学习。而对于电子表格的基本操作，可以留给学生自学，等以后上机让学生自己来操作。

（三）引导为主，培养学生的自学能力。计算机技术的发展日新月异，就意味着我们要不断的学习，才能适应社会的发展。所以在计算机教学中，我们还要训练学生自学的能力。自学是今天社会的又一种生存方式，不会自学的人就意味着在未来社会中他将失去生存的权利。大而全的教学内容仅在授课时间很难完成，教师的作用是点拨要点，介绍基础知识，更多的是引导学生学会自学。

（四）详略恰当，有的放矢。在计算机的教学中，有很多知识比较抽象难懂。沿袭以往教学中由浅入深，步步深入的方法，恐怕很难达到效果。所谓“有的放矢”，就是先给学生看到学习这门课程后能完成的工作、及结果，而不急于先详细讲解这门课程比较枯燥的概念和基本知识部分。在充分激发了学生的学习热情后，回过头来再学习前面的基本概念，这样对一些比较抽象的知识可以通过举例子和已经做过的实际工作帮助学生理解，真正让学生感到“学有所用”，增加了学习的效率。比如，在学习word时，图文的作用不易理解，可以留给学生一份图文并茂的文本作业，包括一些框图、结构图等等，让学生自己发现问题。

（五）抓好实验，学以致用。学习经验告诉我们，计算机只靠背课本是远远不够的，要想学好计算机，必须多实践。所以，计算机的实习课和上机考试尤其重要。这就要求教师不仅要重视上课的授课内容，更要把实习课安排得很精彩。

要做到授课内容和实习内容挂钩，不分离，每节实习课都要做一些与课上知识相联系的实际工作。只有这样，才能将每节课的新知识充分消化、吸收。

（六）开设综合课程设计。多年来计算机专业的课程设置，软、硬件课程界限明确，各门课程实验也都以软件为主。从近几年对学生调查看出，学生普遍惧怕硬件，学生存在着重软轻硬的现象。造成这种不均衡现象的原因有课程设置的原因，也有课程和课程之间、课程和实验之间彼此衔接上存在着的不协调。开设综合课程设计目的是培养学生全面掌握所学知识，建立起各门课之间的相互联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的动手能力。电脑技术日新月异，计算机应用如此广泛，要学习的东西越来越多，教师必须不断地学习，提高自己的水平，才能跟上时代的发展步伐。要鼓励学生不断地接受新东西，才可以提高学习的积极性，才能更好地迎合社会的需要。

四、充分利用现代化教学手段。

传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，“以落后的方式教先进的内容”这种教学方式对图文并茂的窗口软件无法形象描述，繁琐的操作步骤又令学生听而生厌，众多枯燥的俗语很难讲述清楚，从而影响了教学的效果。在多媒体教学中，可以使用PowerPoint展示教师的电子讲稿，也可以通过演示一个具体实例讲授对软件的操作，还可以利用Authorware多媒体制作软件在屏幕上通过文字、图片、动画、声音、视频等信息完成授课内容，既节省了大量的板书时间，又加大了信息量的传授，这样不仅能提高学生们的学习兴趣，更可以增强学习的效果。实现由“理论型”向“技能型”转变，上机操作是连结“理论型”和“技能型”的纽带，是培养中专生计算机实践技能的主要形式，在中专计算机教学中有着不可替代的作用。因此，要做到以下几点：

（一）改进上机操作指导方式，激发学生创新能力。上机操作是连结理论和实践的桥梁，是计算机教学中不可缺少的一环，是衡量学生对理论知识掌握程度的试金石。学生上机操作前的准备步骤一直到上机完成的结束步骤，要求学生独立自主的完成。在每节课结束的前十分钟，对学生上机操作进行随机抽样，与学生交流上机时遇到的实际问题，通过样本及时了解学生的上机情况。这样既可以给学生一个更为自由的空间发挥学生的积极性和主动性，又可以随时掌握学生上课的实际情况，以便于及时处理遇到的各种问题。

（二）采用多媒体教学手段教学。计算机教学教师可以充分利用自身的专业知识和硬件资源的优势，制作相应的课件，充分利用多媒体手段，对抽象的问题进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，取得比较理想的教学成果。

五、建立多样评价方式。

采取多样评价方式，让学生参与到评价中来，在对学生行为进行相互评价时，逐步改变以往的仅由教师评价的方式，而是采取多样的评价方式，让学生自开、互评。以班级logo的设计评价为例，在作品交流中由同学评价找出作品的优缺点，教师并不给予好坏的定论。有几个同学对logo理解有误，做出的作品根本就不是logo，教师要做善意的鼓励。比如有一个同学做的作品是一张很漂亮的海报，学生们在评价时都异口同声：不能做班级标志。该同学难为情的低着头，教师及时引导学生：这个作品可以用在什么地方?学生们议论后得出结论：可以用来做班级文艺汇演的宣传海报。又让学生们找这个海报的优点，在评论结束时该同学已经抬头自信的微笑了。

六、及时反思总结。

教师要直面错误，错误本身也是一种教学资源。在教学中，教师在允许学生犯错误的同时也要允许自己犯错误。错误本身也是一种教学资源，直面所犯错误，并且在纠错过程中学生会加深印象，可以取得意想不到的效果。在教学中教师电脑操作失误或者解题错误大可不必觉得难堪，应该及时引导学生纠正错误，有利于提高学生学习的积极性。因此在教学中偶尔故意犯错让学生查找问题的原因，在纠正错误时提高学生的分辨能力，锻炼学生思维。

加强中专计算机教师素质的培养，教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的政治思想素质， 爱岗敬业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高自身水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬教学的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一。现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也为未来的教师提出了新的挑战。

多媒体的应用，互联网的普及，现代远程教育网络的构建等，意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能，而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

随着计算机技术的飞速发展，计算机知识的更新将会越来越快，中专计算机教师一方面要不断努力学习、不断更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时还要注重教学方法的创新与提高，为计算机教学出一份力。

总之，计算机教学是个实践性较强的教学过程，又因为当今计算机科学发展非常迅速、更新如此之快，这样就要求计算机专业老师在注重自身理论知识和实践操作能力不断更新提高的同时，还要注重学生自身创新能力的培养和提高。为此，我们必须不断努力学习、不断更新知识，用科学的头脑探究出行之有效的计算机教学教法，为今后的计算机教学工作做出更多更大的贡献。时代呼唤改进中专计算机教学方法，因此，提高中专学生计算机学习水平是每个中专计算机教师应尽的责任。广大计算机教师可以在这片广阔的天地里施展才华，这里大有用武之地。

［参考文献］

篇（3）

      当前计算机技术已经成为社会发展必不可少的条件，高校计算机教学也在不断被社会关注和重视。作为计算机教育的重点内容，计算机实验教学质量的提高被越来越多的人所重视。本文通过对当前计算机实验教学的特点研究，分析了计算机实验教学辅助系统设计的现实意义，并从这一系统设计的基本原则出发，阐述了该系统各项功能的设计与实现。

1.计算机实验教学辅助系统设计的现实意义

随着国家对计算机技术的不断重视，投入到计算机教学中的资金也在不断增长。当前很多高校在计算机教学方面的硬件设施不断改善，实验室规模也在不断扩大，但是硬件设施的改善并没有真正解决原来教学中的一些问题，比如说实验课上一些无关软件的使用现象泛滥，对实验教学的质量有着严重的影响。

与其他一些学科的实验相比，计算机实验有着自身显著的特点，其中最为显著的就是实验过程必须借助各种软件才能够实现。表现在：第一，老师需要利用各种软件程序对计算机中的原有数据进行保护，从而避免因为学生的错误操作而导致基本数据的丢失，影响计算机的正常使用；第二，学生所做实验的结果只能通过各种电子文档的形式呈现在老师面前；第三，实验过程中学生经常利用不同软件进行一些与教学无关的行为，通过辅助软件的使用，老师能够很好的控制这一现象，从而更好的完成相关教学任务。

2.计算机实验教学辅助系统设计的基本原则

2.1 整体性、系统性。在进行辅助系统的设计时应该充分考虑，根据教学过程中的特点以及各种操作行为之间的相互联系，做到全局性的考察。因为这一系统的设计并不单单是针对某一个操作行为，而是贯穿于整个教学过程中，因此应该对教学过程中的所有行为进行考虑，协调好各方面之间的联系，真正做好辅助教学功能。

具体来说，在教学中各种经常性的操作如：上机作业收交、操作程序监控、上机考勤等等是一个统一的整体，不能忽视任何一个方面。辅助系统应该很好的协调这些模块之间的联系，对整个教学系统进行优化控制，达到辅助教学的真正目的。

2.2 教学方面的实用性。在进行计算机实验教学时，老师和学生是两个重要的参与者，而管理员则是这一过程的间接参与者，三者之间相互影响构成了一个统一的整体。没有管理员在实验前的准备以及实验过程中管理工作，整个实验过程根本无法正常进行。所以，实验教学辅助系统应该充分的考虑老师、学生以及管理员在教学过程中的需要进行设计，从而使得三者更好的融合在一起，进而提高教学质量。

另外，在计算机实验教学过程中，很多的操作都与课程的进度安排有着直接的关系，根据这一实际情况，辅助教学系统应该充分的考虑课程安排情况，从而把老师教学与学生上课之间的各种内在关系表现出来，使各功能模块更好的体现其设计中的教学功能。

2.3 辅助系统的可扩展性。虽然辅助教学系统是根据教学过程中的实际情况设计而来的，其功能能够很好的适应教学过程，但是在设计之初还应该注重日后使用中的可扩展性，从而为以后系统的功能扩充做好准备，长久的服务于实验教学过程。

3.计算机实验教学辅助系统的各种功能设计

根据计算机实验教学过程中存在的各种问题，以及老师、学生和管理者的便捷性出发，更好的为计算机教学过程服务，设计辅助教学系统的功能如下。

3.1 作业管理。在这一部分功能的设计时应该充分考虑现实存在的问题，努力将其设计成具有以下功能：首先，不仅老师能够给所有的上课学生设置上机作业，当然这些作业是针对某一指定课程的，而且学生能够向特定的老师呈交特定的作业；其次，学生可以在任何实验室访问自己保存的文件；再次，不同学生之间不能互相访问彼此的文件，与此同时老师只能够查看自己授课班级的同学作业，但是不能够对其进行修改；最后，在这一系统中，不论老师和学生同时进行多少门课程的学习和授课，只要他们登录到这一系统，就可以对这些课程所有的文件进行访问操作。

3.2 不同程序运行的监控。为了更好的防止学生利用课上或考试时间运行不同程序，该辅助系统首先应该通过管理员对各种不允许程序进行分类列表，当学生上机登陆成功后，计算机会自动从服务器中获得这些列表，并对这一计算机上的操作进行必要的监控，当有人运行类表中的程序时，计算机会产生相应的动作，提示和阻止这一程序的正常运行，从而保证这一功能的实现。

3.3 上机考勤。本系统可以记录的考勤结果有四种，分别是出勤、缺课、迟到、早退。本系统根据学生每次上课时的登录时间、上课课程、上课教师、离开时间，以及输入的验证码，来判断学生的考勤情况。由于学生可以通过授权其他入代替本人登录系统，从而达到逃课的目的，本系统的考勤无法完全代替人工考勤，本系统的考勤结果也只能作为教师了解学生考勤情况的参考数据。

3.4、版本管理。为了方便系统的安装，提供学生端程序自动升级功能。自动升级功能具有更新通知、自动下载、自动安装功能。客户端程序加入检测有无新版本的代码。如果客户端判断有新的版本，从数据库取出安装程序的内容，写入本地文件，并用外壳命令调用运行。为了实现应用程序的自动升级，采用覆盖式更新将新的升级包写入客户端程序。为了简化自动升级的效率，以及提高安全性，避免客户端直接访问数据库，专门设计一个模块，运行于服务器的IIS，为客户端升级提供所需的功能，包括检测有无新版本、获得升级包、修改升级包。

总之，本文提出必须借助良好的辅助系统才能提高计算机实验教学的质量的观点。根据高校实验中心的计算机实验教学的特点，本文设计了一个能够满足学生和教师的教学需要，以及管理员的管理需要的实验教学辅助系统，解决了实验教学中紧迫需要解决的问题。有效地提高了实验教学质量，以及管理员的管理效率。

参考文献:

篇（4）

“计算机软硬件管理维护方案”和“多媒体软硬件管理维护”

（一）计算机软硬件管理维护方案

计算机上门维修内容：

1、解决电脑配件及周边耗材设备，像主板,内存.键盘、鼠标、鼓粉、墨盒、色带、网线、路由器、交换机、打印机的维修或更换。

2、解决计算机各种故障排除及软、硬件的维护升级

3、安全维护服务：升级系统最新病毒库，对客户数据进行安全性备份，或按预定方式进行客户数据安全性维护；

4、系统安全：操作系统的安装、调试工作；网络连接：包括WAN/LAN，以及系统可运行性；解决问题方案、系统重装、病毒查杀、系统优化等.打印机及相关硬件的故障排查

价格方案：

1、每次上门服务支付一定基本服务费(如30元/次)；

2、超过一台按台数加付每台一定服务费（如10元/台）；

3、一次服务超过20台，一次性支付一定服务费（如200元/次）。

4、如发现硬件损坏或需更换，由服务商提出配件规格型号和报价，经校方签字确认后，服务商方可代购；

5、更换的零部件价格一定额度内的可由具体负责人监督审核，超出一定额度由总务部门监督审核,大额度的配件采购由总务处负责统一采购。

6、其他重要活动需要服务的按服务人数和服务时间支付一定人工费

服务方式:上门服务(接到电话通知二小时内到达现场)

服务时间:办公计算机及附属设备检修应在工作日内(星期一至星期五,8:00至5;30)进行，计算机教学机房检修应安排在非学生上课时间进行检修，特定时间需预约.

服务期限：暂定一学期

结算方式:按维修单记录为准，每月结算一次

对管理维护方要求：

1、能够解决计算机各种故障排除及软、硬件的维护升级，熟悉网络的构架、组建及日常维护管理，对交换机、路由器、防火墙的工作原理。

2、计算机问题方案解决、系统重装、病毒查杀、系统优化等.打印机及相关硬件的故障排查能力

（二）多媒体硬件管理维护方案

多媒体设备上门维修内容：

1、投影机故障检修

2、投影机灯泡的更换

3、实物展台故障检修

4、音频线路故障处理

5、投影机幕布故障处理

6、中控系统维护和修理

7、投影机外部清洁除尘

8、UPS维护修理

9、投影机与实物展台、电脑连接线路故障修理（VGA/AV线路）

10、广播系统检修、软硬件优化

价格方案：

1、每次上门服务支付一定基本服务费(如30元/次)；

2、教室多媒体设备检修超过一个教室按教室数加付每教室一定服务费（如15元/台）；

3、教室多媒体设备的检修一次服务超过10个多媒体教室，一次性支付一定服务费（如200元/次）。

4、如发现硬件损坏或需更换，由服务商提出配件规格型号和报价，经校方签字确认后，服务商方可代购；

5、更换的零部件价格一定额度内的可由具体负责人监督审核，超出一定额度由总务部门监督审核,大额度的配件（如灯泡）采购可由总务处负责统一采购。

服务方式：上门服务(接到电话通知二小时内到达现场)

服务时间：教室多媒体检修时间应安排在中午或下午放学后的学生休息时间息时间进行检修；不影响教学的设备检修应在工作日内(星期一至星期五,8:00至5;30)进行，特定时间需预约.

服务期限：暂定一学期

结算方式：按维修单记录为准，每月结算一次。使用单位电话后2小时内响应，并保证最迟在2个工作日内修复，对2个工作日不能修复的，采取临时调换或提供备机服务，以保证使用单位的正常教学。

对管理维护方要求：

1、能够解决多媒体的各种故障排除及软、硬件的维护升级，熟悉各种多媒体设备的运作情况。

2、具有智能系统的线路故障排查能力

3、2小时内响应，并保证最迟在2个工作日内修复，对2个工作日不能修复的，采取临时调换或提供备机服务，以保证使用单位的正常教学。

（三）笔记本计算机的日常服务方案

对于教师教学用笔记本计算机的日常维修，可由服务公司提供每学期2次（开始和结束）免费服务，其他服务费用可由教师本人或学校支付，也可以由教师自行安排。

篇（5）

小郑老师：王老师，您在国际信息学奥林匹克竞赛中人称“江湖郎中”，这说明您在指导学生的过程中对个中问题极具洞察力。对于一些教师来讲，如何从“菜鸟”修炼成为个中高手，您能否给开一剂良方？

王建德：我无法为所有信息科技教师“开一剂良方”，因为每位教师的教学对象和教育环境不一样，教学风格也不一样。教学在很多方面是属于原生态的东西，体现出教师的个性，“教无定法”。这里，仅介绍一些自己的做法，或者说本人“菜鸟”修炼的历程，但愿能对他人有所启示。

从心理素质开始发现超常学生

怎样发现那些具有优异的先天素质和良好的个性心理品质的学生，是竞赛取胜的首要因素。习惯上是通过大面积筛选，层层测试选拔，最后遴选出算法基础扎实、编程技能娴熟、解题能力突出的尖子。这是人们通常采用的一种选拔策略。而我对学生的选拔却另辟新径，在培训活动中考查、从心理素质开始发现。一开始不搞选拔，尽可能多地吸引学生参加到培训活动中来。课程设置由浅入深地分为三个阶段：第一阶段是编程语言和汇编环境；第二阶段是数据结构、基础算法；第三阶段是人工智能搜索、图论、组合数学、统筹规划、计算几何等。

随着知识层次的提高、难度的加大以及学生学习意志和能力间的差异，部分学生相继在某阶段学习中被自然淘汰。对于继续接受培训的学生，我不仅通过分段测试的成绩考核其能力，而且还注意从他们提出的每一个算法见解、编写的每一个程序、平日里的精神状态与思维表现以及环境压力下的心理变化中去洞察其隐藏着的超常潜质。

把学习动机与兴趣的培养放在首位

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在培训活动中传授知识固然重要，但更重要的是激发学生的兴趣，让学生好学、乐学。我是从下述五个环节入手，培养学生的学习动机与兴趣的。

（1）激发学生主动追求自身思维品质的优化。来我这儿学习的中学生，尤其是优秀生或高中生已普遍具有积极从事独立的智力活动的倾向，对于认识自己的智慧和力量感到精神上的满足。不少学生之所以热衷于培训活动，这是一个重要的原因。因此我在第一节课上总是结合获奖选手成才的经历，向学生指出优秀思维品质的主要特征。每次在我讲授时，学生都情绪振奋，表现出极大兴趣。这样做的目的就在于变学生思维品质的无意识追求为有意识的主动行为。

（2）多鼓励，在为学生创设成功的机会上下功夫。心理学研究表明，成功的信息越多，自信心就越强。记得当初有一位女学生在NOI中得了一个三等奖，回家后哭了几天，私下对母亲说今后再也不碰计算机了。为了帮助她树立信心，我强求她重做NOI的试题。仔细测试后鼓励她说：“你不能小看自己呀，你的分数已接近国家集训队的水平。你热爱计算机，有潜力学好计算机，但不能一遇挫折就忍痛割爱。用这种精神状态做事，任何事也不会成功。”这位学生听后很受鼓舞，钻研的劲头更足了，第二年NOI的成绩上升为二等奖。但在当年的国家组队赛上再次失利。我还是热情地鼓励她：“这次你比往年进步了。只要你对竞赛现场和题型的适应性再提高一步，你一定会成功！”帮助她确定成功的自我意向、坚定信心。她不断努力，在以后两年的NOI上一跃而为第二名和第一名，并在IOI上获金牌，成为当时首位在NOI和IOI夺魁的女选手。

（3）指导学生形成积极向上的社会价值观念。理想是一个人的奋斗目标，理想与品德是一致的，是人生观的核心，在非智力因素中具有导向功能的因素，也是学习动机和兴趣中具有长远目标和长期效应的动机成分。因此，我在培训中注意指导学生认可和选择积极的社会价值观念，并帮助其建立相应的价值体系，让学生把学习与个人前途、四化需要、事业追求联系起来，争取将勇敢、顽强、正直等社会价值内化为学生个人品质，使其与学习的兴趣相辅相成，形成良性循环，促进学生学习钻研信息学知识的兴趣得到进一步的升华和保持持久的发展。

篇（6）

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004009402

1计算机一级考试阅卷现状

一般常见的阅卷系统主要针对填空、选择、判断等固定题型，它们的答案具有唯一性，因此通过机改试卷能够达到准确有效的要求，同时也减少了人工阅卷的劳动量。然而大量的主观题却找不到很好的处理方法，只能采取人工阅卷。广西区计算机一级考试（机试）的题型全部由主观题组成，由于考试人数多，试卷批改时间短，教师任务紧，所以难免会出现误判、错判和漏判的情形，近几年这样的情况屡次发生。如何解决此问题，既能减少这种错误，又能减轻教师的任务，在一个相对公平公正的情况下给出学生每一份试卷的成绩值得研究。本文改变了传统的阅卷方式，提出了新的实现方法的设计原理和思路方案，并通过实验对比验证，结果证明此项应用研究解决了大量繁重阅卷中存在的误判问题，提高了效率和准确率。本系统主要针对广西区计算机等级考试一级机试内容而设计，由于笔者负责模块一的实现，因而本文主要针对模块一这一部分进行了设计和实现。

2基于的软件评分系统设计和实现

2.1题型分析

目前，广西区计算机等级考试机试涉及7个模块，第一个是Windows操作模块，以下简称模块一。模块一主要考察文件及文件夹的基本操作，主要有文件及文件夹的复制、文件及文件夹的移动、压缩文件、解压缩文件、重命名文件和重置文件的属性等。

从近10次考试的试卷分析可知，模块一考试试题的题型相对固定，但每年考察的知识点会略有不同。学校每一次考试都会有1 000余人参加，整个考试分为5场，每一场约有250个同学，即这250人的试卷是相同的。考试委员会准备8套考试的试卷，即每个学校最多可以提供8场，这8套试卷是不同的，其不同点包括知识点和文件夹及文件名。所以在评分前需要评分老师事先根据考试的试卷进行设置，例如文件夹和文件名的输入、考察知识点的选择等。

2.2实现评分系统之Windows操作模块的设计方案

将模块一的评分过程分成两个阶段。第一阶段针对的是基本固定的题型，分别是学生工作目录的建立（T开头的工作目录），将素材目录下的所有文件夹和文件复制到学生工作目录下，在学生工作目录下建子目录，将学生工作目录下的除指定文件及文件夹外的所有文件移动到学生工作目录下的子目录中。第一阶段分解的这4个操作，每个操作分值为2分。第二个阶段稍复杂些，主要考察文件的压缩和解压缩、文件的重命名、文件属性的更改。每年会选择其中3个类型来考察，所以在评分前需要进行选择。文件的压缩或解压缩分值为3分，文件重命名和文件属性的修改各占2分。

评分前的设置包括素材目录的设置、待评分学生工作目录、学生需创建的子目录、存放成绩的文件名及根据试卷选择的操作。这些操作分为：文件压缩、文件解压缩、文件重命名和文件属性的更改。其设置如图1所示。

除了上述设置外，还需要根据试卷对素材进行模拟做题，做好的答案存放在D：＼Data＼answer目录下。在进行压缩和解压缩操作检查时，需要比对学生完成后的文件和答案文件是否完全一致，再引入模块一的设置。模块一的设置包括文件夹的创建、文件夹及文件的复制、文件的移动、文件的压缩和解压缩、文件的重命名、文件属性的更改等一系列设置。这些设置都是根据每套试题进行的，如图2。

2.3基于C#的软件评分系统之Windows操作模块的实现过程

模块一功能的实现采用Microsoft Visual Studio2008，编程语言采用C#。其实现包括9个界面，分别是创建文件夹设置界面、复制文件夹设置界面、文件移动设置界面、文件的压缩和解压缩设置界面、文件的重命名和文件属性更改设置界面等。项目包括的文件如图3。

这里以其中一个功能的实现为代表做详细介绍，其余功能的实现将不复赘述。

复制文件夹及文件下的设置如图4。界面中包括源地址、目的地址的选择，可以手动输入，也可通过浏览按钮通过查看文件夹获得。public static void CopyFilefolder（string sourceFilePath， string targetFilePath）为实现文件夹及文件复制的主要函数。实现原理：首先检查源文件夹是否存在，如果不存在，就提示用户用浏览的方式选择，然后通过Directory.GetFiles（）函数获取源文件夹下的所有文件；再检查目的文件夹是否存在，如果不存在就新建一个文件夹，接着用一个循环语句将源文件夹下的所有文件复制到目的文件夹下。之后用递归的方法通过Directory.GetDirectories（）函数获取得源文件夹下的所有子文件夹名，并将子文件夹下的文件逐个复制到目的文件夹的对应目录中。

3验证对比分析

用2012年7月份第四场考试用的试卷及1602教室和2601教室的本人所改阅卷进行测试。这110份试卷的模块一部分用机改大约不到5min，包括模拟做题的设置和评分前的设置。评分的过程按上述思路分为两个阶段，第一阶段对文件夹的建立、文件夹及文件的复制和移动进行评分，第二阶段对文件压缩、解压缩、重命名和属性更改操作进行评分。机改评分参照人工评分分析如表1。

误差原因分析：第一阶段，有5名同学由于没有建以T开头的工作目录、工作目录没有以T开头或在以T开头的工作目录前加入了其它字符等，机改均判分为2分。第二阶段，对文件重命名时，有不少同学不理解文件后缀名，将文件后缀名作为文件名的一部分，阅卷老师由于疏忽未扣分，而软件检查严格都扣了2分。

4结语

从以上的实验结果来看，该软件基本实现了模块一自动阅卷的功能，其中包括文件夹的创建、文件夹及文件的复制、文件的移动、文件的压缩和解压缩、文件的重命名、文件属性的更改。

从上述分析可以看出，本软件仅考虑了以T开头的工作目录存在的情形，对于以T开头的工作目录不存在或以T开头的工作目录前有其它字符时的情形则是今后需要考虑改进的。另外，有的同学虽然建立了以T开头的工作目录但未建其下的子目录，所有的操作都是在以T开头的工作目录下完成的，这种情形也是今后改进的方向。还有一种极特殊的情况是，该同学既没有建以T开头的工作目录，也没有建其下的子目录，所有的操作都是在K0x目录下进行的，这种情形今后也需要考虑。

参考文献：

＼[1＼]郭兴峰3.5动态网站开发基础教程＼[M＼].北京：清华出版社，2010.

＼[2＼]张红荣.浅析全国计算机等级考试模拟软件评分系统＼[J＼].廊坊师范学院学报：自然科学版，2009（1）.

篇（7）

国籍：中国

目前所在地：广州

民族：汉族

户口所在地：江门

身材：163 cm 55 kg

婚姻状况：未婚

年龄：22 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：行政/人事类:跟单文员、办公室文员

工作年限：4

职称：无职称

求职类型：全职

可到职-随时

月薪要求：1500--20xx

希望工作地区：广州

个人工作经历：20xx.06-20xx.11 中山古镇轻乐幼儿园 教师 副班

20xx.11-20xx.01 广州轻乐幼儿园 教师 副班

20xx.05-20xx.02 广州乔诗伦化工科技有限公司 销售部/财务部 跟单文员/出纳

教育背景

毕业院校：江门幼儿师范学校

最高学历：大专毕业-20xx-06-01

所学专业一：幼师所学专业二：物流

受教育培训经历：20xx.09-20xx.06 江门幼儿师范学校 幼师专业 中专

20xx.03-至今 广州华南师范大学(函授班) 物流专业 大专在读

语言能力

外语：英语 良好

国语水平：良好粤语水平：良好

工作能力及其他专长

工作介绍：

从20xx年5月从江门幼儿师范学校毕业，6月工作于中山古镇轻乐幼儿园，从事副班教师一职，主要负责小孩子的教育。

于20xx年3月就业于广州轻乐幼儿园，从事副班一职，主要协助主班开展活动与负责小孩子的教育。

于20xx年5月到广州乔诗伦化工科技有限公司就职，刚开始在销售部主要负责销售跟单，客户联系与沟通，货运安排及库存的管理及协调总经理所有事务。

到8月份，因公司人事调动，调到财务部从事出纳一职，主要负责公司的资金流动、跑银行与支票进账、货款回笼情况，工作能力也受到领导的肯定。

详细个人自传

*本人性格稳健，处事严谨，具有团队合作精神，工作认真负责，积极主动。具有较强的沟通、协调能力，能很快接受新的事物，熟练使用各种常用办公软件。一年文职工作，积累了丰富的工作经验，对于文职工作有深刻的理解，能够协助主管人员出色地完成各项工作。

个人联系方式

新教育优秀教师个人简历二姓名： xxx

国籍： 中国

目前所在地： 广州

民族： 汉族

户口所在地： 湖南

身材： 160 cm 46 kg

婚姻状况： 已婚

年龄： 24 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 工业/工厂类:采购 客户服务类 客服 行政/人事类 助理

工作年限： 4

职称： 无职称

求职类型： 均可

可到职- 随时

月薪要求： 20xx--3500

希望工作地区： 广州 花都 佛山

个人工作经历： 20xx.12-20xx.1 广州市勘发网络科技有限公司 经理助理

主要负责公司办公室的日常管理,人员招聘,员工业绩的管理审核与统计,简单的财务工作.新产品寻找，报价，和采购工作，另兼职互联网推广和客服工作，收集求购信息，供应信息，通过网上在线沟通工具及时和客户沟通以及报价，维护公司网站等等。

20xx.3-20xx.10 墨西哥国际电子有限公司(广州办事处) 采购部 采购员

公司做手机配件贸易，韩企,全部出口墨西哥.主要负责蓝牙耳机，U盘,内存卡,手机线,适配器,吊饰,机壳皮套等等!! 根据墨西哥市场的需求特点,寻找产品及供应商,考察供应商以及与供应商的价格谈判,及时的关注和了解市场行情变化,争取产品的最优性价比!

20xx.8-20xx.7 愉宝科技产品有限公司 采购部 采购员

负责电子元器件(电阻，电容，二三极管及IC等等).五金(USB，1394,DC插等等)采购工作,对整个的采购流程全面跟踪负责，并时常对市场价格进行询价，了觓行情，以控制采购成本。对供应商进行考核评估和建立档案。对包材和塑胶产品也非常了解。有良好的团队合作精神，工作认真，善于沟通与协调。能熟练操作MRPII系统。

20xx.9-20xx.7 乐平鸣山子弟学校 小学部 小学教师

负责小学语文四年级课程，担任班主任工作和初一,初二音乐教师。

教育背景

毕业院校： 江西师范大学

最高学历： 大专

毕业- 20xx-12-01

所学专业一： 音乐教育

所学专业二：

受教育培训经历： 20xx年8月--至今 广州韩亚韩国语培训学校 韩国语

语言能力

外语： 其他 一般

国语水平： 优秀

粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

曾采购过电子元器件,塑胶,包材,手机配件,对网络通讯和集团短信也有一定的了解,熟悉MRP和CRM系统. 性格较中性,善于沟通,有良好的团队合作精神和职业道德,热爱本职工作,能吃苦耐劳,为人诚恳,虚心上进,做事有原则且认真负责,爱学习!有待改进的地方是自我表现能力!

详细个人自传

兴趣爱好：音乐，看书，爬山, 游泳，旅行

职业目标：采购/助理/客服，行政等等

个人联系方式

新教育优秀教师个人简历三姓名：赵xx

性别：男

目前所在：

年 龄： 32

户口所在：

国 籍： 中国

婚姻状况： 已婚

民 族： 汉族

身 高： 170 cm

体 重： 65 kg

我的电话：

我的Email：

求职 意向

人才 类型： 普通 求职

应聘职位： 中学教师，职业技术教师，计算机软件：

工作年限： 6

职 称： 初级

求职 类型： 兼职

可到职日期： 随时

月薪要求： 面议

希望工作地区： 花都区，花都区，花都区

工作经历

广东省高新技术技工学校 起止年月：20xx-08 ～ 20xx-03

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 计算机教师

工作描述： 北大青鸟ACCP启蒙星——网络编程相关课程

离职原因： 在职，周末 兼职

广州加利福职业技术学校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-07

公司性质： 民营企业 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 计算机专业教师

工作描述： 所教科目主要有多媒体技术、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP动态网页设计、C语言、电子商务等。在此期间，三次兼任计算机中级证培训教师，所带学生考证通过率达96%以上。在之前的教学期间，一直担任班主任管理工作，积累了大量高职高专技校学生班主任工作经验，屡受学校好评，也深得学生喜爱!个人上课风格也得到学校和学生的一致好评。

离职原因： 复杂

广州优唛装饰科技有限公司 起止年月：20xx-03 ～ 20xx-05

公司性质： 民营企业 所属行业：房地产/建筑

担任职位： 业务员

工作描述： 在广州优唛装饰科技有限公司做业务

离职原因： 不太适合

广州市冶金高级技工学校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-01

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 计算机工程系教师

工作描述： 所教科目主要有多媒体技术，网站设计、电子商务、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。在此期间，除了正常的教学外，先后 兼职 指导了两届毕业班毕业设计和论文答辩，取得良好效果。20xx年4月，担任学校非计算机教师“双师”培训讲师，培训办公软件应用和幻灯片制作。

离职原因： 想做业务

教育背景

毕业院校： 湖北黄冈师范学院

最高学历： 本科 获得学位： 教育学 毕业日期： 20xx-07

专 业 一： 教育技术学(信息技术) 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

20xx-09 20xx-07 黄冈师范学院 教育技术学 毕业证学士、信息技术教师资格证 ********

20xx-04 20xx-04 多媒体CAI立体课程与虚拟现实设计培训班 多媒体CAI 合格证书 *******

语言能力

外语： 英语 优秀

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

① 良好的与人沟通能力和团队合作意识。诚实守信。有耐心、有自信，自学能力强!

② 计算机和 英语 应用能力较强：懂网络，会电脑硬件故障维护。精通常用软件，能够独立开发中小型单位动态网站。具有良好的 英语 听说读写能力。

篇（8）

今天怎么做老师?借用韩愈老夫子的定义“师者，传道授业解惑者也”似乎就能概括教师要承担的责任。所谓“传道”就是要让学生学会“做人”，所谓“授业”那当然是要传授各种知识了，而“解惑”简单说来就是“答疑”。

教师要“为人师表”

刘乃琦(电子科技大学教授)：有一种说法，说教师是“人类灵魂的工程师”，说的就是老师不仅是传授技术的师傅，而且还要塑造学生的灵魂。怎么塑造灵魂呢?很难。因为这涉及诸多因素，有学生本人的、有学校的、有家庭的、还有社会的。这些因素综合起来影响着学生，逐渐形成他们为人处世的准则。近年来，社会上物欲横流、各种思潮鱼龙混杂。作为老师，我们不可能去改变那些不良的社会现实，但我们可以用自己的言行从正面去影响他们，所谓“为人师表”也就是这个意思吧。但遗憾的是，近年来我们有些老师的所作所为实在让人不敢恭维。他们行为散漫、上课常常迟到，到了课堂上手机也会随时“哇哇”作响；还有的人甚至粗话连篇、喝醉了酒来上课，还把学生打伤。这些以前在教师群体中闻所未闻的事件现在却渐渐多了起来，我们这是怎么了?

教师要努力提高自身素质

周苏(浙江大学城市学院教授)：学生素质的提高应得益于教师普遍具有较高的综合素质。因此，教师要努力提高自身的学术水平和综合素质。

(1)提高教学能力。高校专业教师除少数来自师范大学培养外，多数还是毕业于非师范类的各对口专业。他们大都有良好的专业教育背景，但缺乏对教育本身的认识和钻研。优秀的专业教师应该是特定专业与师范专业相结合的跨学科人才。

(2)提高学科综合素质。现行的高校教学管理普遍存在着学习测评手段过分依赖于考试的情况，重结果(考试)而轻过程(平时)。学生学习的目的性其实很“明确”：看书是为了考试，考试是为了毕业拿文凭，而临近毕业也不知道自己能干什么。事实上，说句大不敬的话，年轻教师也主要是现行教育体系培养出来的，一些教师的教学目的性既明确又不明确，不重视甚至也不了解课程与课程之间的关联，知识与知识之间的关联。实际上，学生素质的问题也反映了教师的学科综合素质有待提高。

(3)提高应用能力。不少年轻教师从校门到校门，在学校读了近20年书，最后又在学校工作。许多虽然是工程学科的高材生，实际上也缺乏相关学科的应用能力。例如，教软件工程课程的老师，自己也可能从来没有参与过较大一点的软件项目，再在课堂上面对见了编程序就头痛的学生，又如何能把学生带入软件工程美妙的应用境界?!

(4)提高团队能力。现有的教学管理体系较好地维护着正常的教学秩序，教师尽心尽责、各人自扫门前雪，但常常忽视教学团队作用，忽视交流与合作。繁重教学任务和规范管理带来的必须完成的各项个人指标，也使教师无暇顾及必要的团队交流与发展。

“授业”要有责任心

黄国兴(华东师范大学教授)：“授业”是通过各种方式向学生传授知识，在这个环节中可能每个教师的能力和水平有差异，但有一个可以衡量的共同标准，那就是责任心。可以这样说，作为教师，有了责任心就可以完成“授业”的任务。如果没有责任心，就是有水平也不能胜任“授业”的岗位。那么，什么是“责任心”?“责任心”就是“用心去教学”、就是要千方百计让学生听懂你传授的知识、要探索如何提高学生的学习兴趣，要考虑怎么才能让学生记住所学的知识。还在我上初中时有一位化学老师，为了让学生记住元素的化合价编了一首歌“一是钾钠银氯氢，二是氧钡钙镁锌，一、二铜汞二、三铁，二、四、六硫二、四碳，三铝四硅三、五磷”。这首歌诀朗朗上口，使学生像唱山歌一样记住了这些元素的化合价。时间过去了将近五十年，可是这首歌诀我一辈子也忘不了。我想这也是从一个侧面反映老师“用心去教学”的例子。这个例子说的是化学，但是，它对我们计算机学科的教学同样也是适用的。可是在大学里，像这样能做到“用心去教学”的老师实在是太少了。造成这种局面的原因是复杂的，在这里也不想展开，我只是呼吁老师们在今后的教学中能否也尽量要求自己“用心去教学”。

教师也要讲“职业道德”

李仲麟(华南理工大学教授)：所谓“解惑”，在大学里很重要的一点就是“答疑”。大学以前有助教制度，就是新教师至少要帮任课老师批改作业和答疑两个学期后才可以考虑当主讲。可是现在，许多学校对新进校的青年教师一开始就安排主讲课程，而且大多数是每人承包一门课。上课、作业批改、习题课都由一个人承担，每人工作的好坏既缺乏比较，也很难检查。况且大学里考核的硬指标是科研经费和论文，对教学的重视只是停留在口头上。当然，造成“解惑”困难的还有其他客观原因，现在几乎每个大学都有新校区，老师们每天“来也匆匆、去也匆匆”。上完课学生提问后根本没有耐心考虑，因为班车要开了。至于作业批改的马虎、习题课的“短斤缺两”更是“公开的秘密”，这样的状况怎么能把学生学习过程中产生的“迷惑”解开呢。用现在社会流行的商品社会的“生意经”来看，学生出了学费来买教师的知识、教师的服务，可是，他们得到的东西经常“短斤少两”，我们这些做教师是不是会感到“心中有愧”呢?

篇（9）

1网络课程管理平台――Moodle

课堂面对面授课存在着空间与时间的局限。随着学生数量的增加,这种局限表现得越来越明显,直接导致教学质量的下降。突破局限的较好路径就是降低教师对课程的影响度,让学生从课程接受者变为课程建设者――这在教育理论界被称为“建构主义教育学”。学生角色的转变不仅可以提高教学质量(即知识的传授),更可以实现真正的素质教育。因为建设者比接受者要经历更多的思考和实践,在过程中自身的知识和能力都不由自主地升华了。每个老师教完第一轮课后,都会感觉自己对该课程的理解又上了一个层次,就是因为教师的角色是建设者。“建构主义教育学”与我们的很多现行体制有矛盾,但我们尝试使用Moodle这个基于“建构主义教育学”理念而开发的网络教学平台后,就可以比较轻松地实践这个理论并取得好的教学成果。

Moodle()是一个开放源代码的在线课程管理平台,用户遍布全球200多个国家和地区。它既可以用来建设纯粹的网络课程,也可以对课堂授课进行有益补充。它拥有大量课程管理功能,课件、提供参考资料、编写教学大纲、制定教学日历是最普通的,在线收作业、批作业最受欢迎,但这也仅仅是实现规范化管理,减少工作量,促进环保而已。最具特色的,是Moodle面向教学需求构造了一个多方式的交流、协作平台。标准功能模块包括论坛、投票、wiki、聊天室、问卷调查、专题讨论等,而且都为教学做了特别设定。比如论坛和wiki模块,教师可以给学生的帖子和撰写的条目评分,分数和作业得分等可以一起计入最终成绩,达到鼓励交流和为课程做贡献的效果。对中国学生而言,羞于表达是一种传统,但在分数的刺激下,他们很乐意打破传统,在网上充分展示自己的想法。在实际使用中,我们让论坛发贴的分数占期末成绩的5%,结果引发了持续一个学期的网上讨论热潮。直接结果是教师被边缘化,几乎不需要参与讨论,学生自己的思辨带来了更好的学习效果。

Moodle从1998年启动至今,数百名开发者持续为其贡献代码,已经拥有一个相当活跃的社区。经过十多年的发展,它已经相当成熟、细致,以至于显得有些繁杂。它开放式的架构使我们可以更灵活地定制、扩展Moodle,基于它实现自己的特殊需求,比如将其他工具集成到Moodle中。以下工具就都已经集成进我们用Moodle搭建的网络教学平台――乐学网()。

2编程作业在线评判――libsandbox

ACM ICPC已经成为国内计算机专业影响力最大、参与人数最多的学生竞赛,但它的作用不仅仅局限在竞赛中,如它独特的Online Judge评判方式很适合在程序设计课程中采用。我们已经连续四年在C语言课程中用Online Judge评判作业,效果惊人。对教师来说,这种方式显著降低工作量,提高评分的准确性和客观性;对学生来说,Online Judge自动返回的一次次错误就像一针针兴奋剂,刺激他们不断尝试,不达满分不罢休。得到满分后的喜悦与成就感,又驱使很多学生寻找更大的挑战。与之前不使用Online Judge相比,学生编程的热情明显提高,程序的完成质量也有很大提升。

国内高校已相继建立很多用于ACM竞赛的Online Judge,但它们几乎都没有提供和教学过程的接口,不能方便地以作业形式布置题目,不能提供适合教学的评分策略,不能对成绩进行按需管理,甚至账号和学生本人的身份绑定关系也不十分确定。因此,我们将Online Judge的评判方式和Moodle集成,将哈工大学生原创的开源软件libsandbox(/projects/libsandbox/)作为评判核心,针对教学需求开发了一个Moodle作业的插件。作为的核心,libsandbox已经稳定运行多年,安全性已经受到足够考验,值得信赖。作业插件继承了Moodle作业本身的所有功能,又扩充出自动评分、评判历史和代码查看等特色功能,极大地方便了教学。学生看到的插件界面如图1所示。

3程序雷同检测――Moss

抄袭是教学最大的敌人,所以才会有严密的监考。但平时作业如何监考呢?靠人眼比对数十甚至上百份作业是不现实的。斯坦福大学开发的Moss系统(theory. stanford.edu/～aiken/moss/)就是编程作业的监考,它能飞快地从数百份程序中精准地列出疑似雷同名单,并按雷同度排名,方便做进一步的人工审核。从我们的使用经验和统计结果看,相似度超过50%或相似代码行超过30行的作业几乎都存在抄袭行为。

Online Judge让学生努力编程序,Moss让学生自己编程序,两者相辅相成,形成一种强大的压力/动力,威逼/利诱学生好好编程。我们还曾尝试在高年级课程中应用Moss,对那些习惯性抄袭的学生来说真是一场噩梦。但教学效果却非常好,很多学生期末欣喜地表示,才知道自己原来也会编程序,是Moss激发了他们的潜力。

Moss客户端只是一个命令行脚本,将本地的源代码文件上传到Moss服务器,服务器处理后返回结果。我们开发了一个插件,将Moss和Moodle集成,可以在Moodle页面内直接将指定的作业上传,并对返回的结果进行格式化分析、显示。图2和图3是该插件第一版的效果。第二版正在开发中,将支持更多的格式化选项。

4中文报告雷同检测――Duplication

随着信息技术的普及,越来越多学生的大作业及论文以电子报告的形式提交,具有一定的环保意义,但电子信息的易复制性也给学生抄袭带来了方便。有效地进行雷同报告的检测,对于培养学生独立思考的习惯,提高教学质量有重要意义。我们针对常见的学生报告抄袭问题,设计并实现了一个高效的检测系统――Duplication,并初步验证了该系统的有效性。它的主要处理对象是电子格式提交的报告和大作业,内容是自然语言文本而不是形式语言代码的文档,支持.txt、.pdf和.doc等多种文档类型。它能减轻教师人工判定雷同的工作量,督促学生独立思考,提高作业质量。该系统目前还不能处理互联网抄袭情况,这也是我们目前正在研究的一个问题。

篇（10）

一、目前中职学校会计电算化教学中存在的问题

1.教学目标定位不明确

随着我国现代信息技术的不断发展，会计电算化已广泛应用到会计工作中。会计电算化课程已成为中职学校会计专业的一门重要必修课程。会计电算化作为一门综合性很强的学科，既要求学生要掌握一定的会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养和维护。

会计电算化教学既不同于会计学科教学，也不同于计算机应用学科教学。现行的会计电算化课程侧重于学生会计核算能力的培养，有的教师认为，会计电算化教学就是给学生讲解会计理论方面的内容，至于计算机知识、会计软件的使用技术以及保养和维护等操作实践的内容是实践环节的事，从而造成理论教学与实践技能指导严重脱节。在教学中，有些教师对会计电算化这门课把握不准，要么以讲授会计电算化的基本理论为主要内容，缺乏与具体会计软件操作使用上的衔接；要么以讲授某种财务软件的基本操作过程为主要内容，忽略了会计电算化的基础理论；还有的以讲授程序编写或计算机基础理论为主要内容，会计的内容少之又少。这种不同课程之间系统性和连贯性较差的问题，在教学中普遍存在，分析其原因，主要在于对中职会计电算化课程的教学目标定位不够正确。而教学目标不明确不仅会影响到课程设置、教学内容编排等问题，也会导致教学内容深浅程度不统一，直接影响了教学活动的开展。

2.教学内容不适应实际工作的需要

中职学校会计电算化教学的目标和任务就是培养掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能的初级会计实务人员。基于这样的定位和培养目标，中职学校在会计电算化的教学中，应注意加强学生的技能培养，注重其在实际工作中应用能力的训练。

目前中职会计电算化教学内容能力本位不突出，　仍以学科为体系，　知识为本位，　对知识的应用能力、实际系统操作水平培养不够，　教材内容与社会需求相脱节，　专业理论偏深，　知识陈旧，　跟不上财经政策的调整与变化。由于专业课程的实践环节跟不上，　职业技能的训练力度不够，　影响了学生熟练的职业技能和职业能力的形成，　部分专业教师本身缺乏必要的实践动手能力，　教学方法单一，　教学手段落后，　不适应培养学生实践能力、职业能力和适应职业变化能力的需要，　实践环节缺乏等导致学生综合素质和能力不高。

3.教学方法和教学手段落后

会计电算化教学内容主要包括会计电算化原理和会计电算化实务两部分。会计电算化原理涉及较多计算机知识，如软件工程、数据库原理、管理信息系统等知识。因此，会计电算化原理讲授的内容本来就枯燥而抽象，尤其是会计软件的设计和开发部分。但不少中职学校还是以教师为中心，以教材为依据，采取简单的课堂讲授，不注意调动学生的思维，导致学生缺乏参与学习的主动性，学生难以理解其中原理，久之也就丧失兴趣，教学效果因此大打折扣；而电算化实务部分目前的中职学校会计电算化教学环节只是进行了较简单的分模块实验，而缺乏将系统的一整套企业会计业务结合财务软件进行综合训练，不能使学生更好地认识手工处理流程与计算机处理流程的相同点与不同点以及如何将企业中一整套系统的会计业务运用财务软件进行完整的账务处理。

4.教师综合素质不高

会计软件不断的发展，　已逐步应用到电子商务领域中，对会计电算化教学第一线的教师提出了更高的要求。由于现在很多学校从事会计电算化教学的教师大多数是会计专业出身，没有系统地学习过计算机专业知识，自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究；而从事计算机专业课教学的教师，又没有系统地学习过财会专业知识，自然适应不了会计电算化教学的需要。会计电算化的教学需要既精通会计知识，又能够熟练掌握计算机专业知识的复合型的人才，在师资队伍中极其缺乏，成为制约会计电算化教学发展的瓶颈。

二、解决会计电算化教学存在问题的对策

1.帮助学生打好相关学科知识的基础

会计电算化是一项综合性的课程，要求学生既具有牢固的会

计专业理论知识，又要熟练地掌握计算机操作和财务软件的应用技能。中职校教学目标是以培养实用型人才为主。会计电算化课程的教学目标，应该是培养掌握会计软件的实用型人才。学生经过培养后，应该了解会计电算化的基本理论知识，掌握一般会计软件的基本操作方法和技能，　能够对常用的会计软件进行日常的维护，初步具备自学应用各种会计软件的能力。

会计电算化实质上是用电子计算机进行记账、算账、报账以及部分替代人脑完成对会计信息的分析、判断、预测和决策的过程。换句话说，会计电算化工作实质上是会计工作，只不过借助了计算机这种手段而已。本文由收集整理只有具备了计算机和会计两方面知识的人员，才能适合各单位开展会计电算化工作的要求。因此，会计电算化课程的教学内容既要包括计算机内容，更要包括会计内容，会计电算化教学的重点在于怎样将会计理论和会计方法与计算机的应用很好地衔接起来。

为了提高学生的学习效率，增强对会计电算化课程教学目的的认识程度，要求学生在学习电算化课程之前，首先把会计专业所掌握的知识、理论仅能满足手工会计核算、计算机文化基础和数据库基础等课程学深、学透，　把握相关课程的理论知识和操作技能，　在此基础上再进行会计电算化专业知识的学习，才能够做到浅显易懂、牢固掌握，　同时也为今后的会计上岗工作奠定基础。

2.合理安排教学内容

会计电算化的教学不能仅仅只是一门课程的教学，应该是一门专业技能的学习与实践的教学。中职是以社会需求为导向，以职业能力为本位，以岗位技术和能力为主，以操作能力的培养为重点的能力素质教育，因此，中职学校要合理安排会计电算化的课程设置，应该将会计电算化课程定位为一门会计专业课而不是计算机专业课。在会计电算化教学中，会计教学应以财务会计软件的操作原理为主要内容，而计算机教学应处于相对次要的地位。

既然中职学校已将会计电算化教学目标定位于培养会计电算化实用人才，即实施电算化的单位所需要掌握会计软件实用技能的会计人员，那么会计电算化的教学内容就应该着重讲解及流程，关键是原理要讲透，而不能硬性按流程操作，知其然而不知其所以然。只有懂得每一步骤所对应的理论知识点，才能记得牢靠，也才是真正掌握了会计电算化这门课程的目的，也才能在掌握一种财务软件操作的基础上，对其他财务软件也会用同样的原理去操作。

3.加强教学方法与教学手段的运用

会计电算化教学方法应摒弃传统的“知识靠教师传授”的观念，改为教师引导，由学生自主构建知识的做法。教师与学生是教学活动中同等重要的角色，教师的主要作用是引导学生自主掌握知识，学生才是学习的主体。因此，在教学方法上，教师可在初步演示讲解完基本操作方法之后，可以把学生分成若干个小组，每组同学分别轮换充当账套主管，会计，出纳，完成指定的会计业务。业务处理任务完成之后，再分小组归纳总结学习心得与操作注意事项。同时，也可以运用比较法教学，将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，把一整套手工处理的会计业务资料运用财务软件进行相关业务处理，通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。

会计电算化教学手段应充分利用现代化设备优势，教学中的会计电算化原理课程部分，应尽量采取多媒体这一现代化教学手段。利用多媒体教学，是教学对信息社会发展的积极反映，改变了传统的粉笔+黑板式的教学方式。可以将传统方式下难于表达的图形、事物等，借助于多媒体，立体、动感、形象地传达给学生，既避免了内容的枯燥性，又能够激发学生对会计电算化这门课程的学习兴趣。在会计电算化实务教学环节，应建设专用的实验室供学生进行实践操作。

4.加强教师队伍培养和建设

会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求任课教师不仅要具