双语阅读论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇双语阅读论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 054

[中图分类号] G251.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）07- 0087- 02

新疆教育学院图书馆“双语资料研究室”是新疆中小学少数民族双语教师培训基地在新疆教育学院正式挂牌成立的产物。在上级领导支持和双语专家的指导下，全面搜集与双语教育有关的书籍、各级各类政策文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、研究论文、教育教学课件、教案、视频、音像、影像资料，进行专业化、标准化分编整理，同时建立了二次文献。由于双语文献资料具有较强的单一性和独特性，其选题新颖，资料具有普遍性和系统性特点，在双语教育、教学中是一项重要的新的研究成果，对新疆双语教育工作建设与发展有较大的参考价值。“双语资料中心”除发表和出版的书籍和学位论文外，部分没公开发表和出版的相关论文、文献资料只供阅读和复制，因而显得格外珍贵。

1 双语文献资源的建设

新疆开展双语教育还不到20年时间，而且缺乏理论指导，因此加强双语教育的理论研究是当前一项重要的任务。在新疆目前有很好的用维语授课的教师，为新疆双语教育打下了很好的基础，使新阶段双语教育教学有所提高。双语教育方面的学术论文是高校双语教学和科研的成果，双语文献资料除正式出版物之外，还有相当数量的非正式出版物，其传播范围较小，在20世纪90年代并没有受到应有的重视，也未得到合理收藏。进入21世纪后双语文献资料的文献利用价值越来越大，我们正积极进行双语资料馆藏建设工作，努力拓展与本校各学院、重点学科带头人、科研机构以及各地州教育部门的联系，追踪双语教育发展动态。我馆在双语馆藏文献建设中主要开展了以下工作。

（1） 注重特色馆藏文献的收集、开发与利用，特色馆藏文献的收集是建设特色馆藏资源的前提。首先要确定特色馆藏文献收集的范围与内容，同时重视其完整性、权威性、价值性、准确性，进而通过购置、开发、交换等多种方法，进行系统性的收集。

（2） 加强网络资源的开发与网上资源的利用。网上资源丰富，我院图书馆对丰富的网络双语资源进行分析、研究，搜集最前沿的学科信息资源，并将其与本校的教学、科研紧密联系，把这些极富特色的资源数字化，建成本校特色资源数据库，安装到图书馆服务器上供校内读者利用，方便读者了解其他高校信息资源的相关情况。

（3） 加大采访力度，实施多区域现采工作。针对于出版民语言类的书籍、期刊、电子资源周期长、数量少的问题，我馆加大采访的力度，采取多书店采访的方式，同时也在网络上实施采访工作。除此之外，还加强现场采访工作的力度，抽调各部门、各服务窗口工作人员，由采编负责把关，分期分批，采取多区域采访措施进行现场采访，以满足读者多方面的需要。

2 双语文献资源的收藏

（1） 建立“双语资料研究室”突出特色馆藏。调整现有藏书结构，充分利用、挖掘馆藏文献，对现有与双语教育相关的库存文献资料、学术论文及工具书进行集中分类。创建了以“双语资料研究室”为中心的双语书库、双语阅览室、电子阅览室双语读书角，形成了特色藏书体系，使现有资源得到充分利用。

（2） 侧重双语图书资料、信息情报的馆藏建设，包括纸质印刷、电子数字信息化的各类图书资料及文献信息情报收集服务工作。

3 双语文献资源的管理

图书馆要为双语文献建立专藏，因为双语文献除正规出版物外，学术论文、学位论文、各级各类政策性文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、教育教学课件、教案，其形式一般都是打印稿，特别是音像资料规格不一，按普通收藏虽可以收到一定的效益，但不及专藏集中查阅方便，能比较迅速地满足特定读者的需要。因此，我馆指定专人负责，对双语文献进行了严格细致的分类统一收藏，由专人负责管理。

3.1 双语文献管理方式

我馆双语文献与其他学科门类的馆藏相同，采取同一种收藏管理方式，即以《中国图书分类法》第四版为分类依据，严格按照《中国文献编目规则》进行规范化标准化的信息描述，建立专项数据库系统，虚拟馆藏类目清晰、收藏库室检索方便。

3.2 双语文献科学排架

收藏的目的在于利用，科学的管理是利用的基础。为使读者方便快捷地获取自己需要的文献资料，必须科学排架。科学的排架是管理好双语文献资料的一个重要环节。为不增加读者选书负担，双语书库与汉语、民语书库排架方法相同，正规出版物以《中国图书分类法》顺序为标准顺序，自上而下、自左而右排架，这样读者不管到哪个书库都能以同样的排架方法去寻找自己想要的文献资料；学位论文按年代排序后集成化管理，视频、音像、影像资料经过二次编辑形成录音、纸质两种文献馆藏形式，同样实行贴防盗磁条、贴条形码、盖馆藏章、贴书标、登录、编目、数据库录入，整个程序完全按照规定流程进行，最后经过编目系统人员校验准确无误后转入典藏库室通过网络供读者检索与使用，最终实现流通一体化。

3.3 规范双语文献管理

采用现代化设备，提高开架服务质量和管理水平。在书库入口处设置触摸屏电脑导向图，提供馆内各类文献馆藏设置的指导，指导读者进入书库藏书区域，这样既为读者节省了时间，也方便了读者。有些各级各类政策文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、 “双语” 研究论文、教育教学课件、教案、视频、音像、影像资料不存在复本，因此规定这些文献一律不准外借，书库流通处配备复印机，为读者提供复印业务，满足读者需要。对于双语文献网上电子版，我们在程序功能上做一些限制，原则上不能全部下载，只能在线浏览文献标题或下载其中的一小部分。这是出于保护珍贵文献资料和知识产权的需要，也是对我馆文献资源的一种保护。

4 双语文献资源的利用措施

图书馆是文献的最大储存库，图书馆藏书的目的不仅是积累保存知识财富，更重要的是方便人们阅读利用文献。这些人类智慧的结晶，只有被人们开发利用，才能发挥出巨大的能量。所以最大限度满足读者需求，是图书馆工作人员义不容辞的责任、也是图书馆的主要职能之一。

4.1 成功的管理和完善的服务是图书馆发展的基础和生命力

（1） 高校图书馆计算机网络迅速发展，高校图书馆正处在一个转型变革时期。为此，应积极创新高校图书馆管理体制和管理模式，促进管理效率的提高。

（2） 提高信息服务水平。近年来从图书馆信息咨询工作中可以看出，在高校师生信息用户群中，利用网络检索信息资料的能力有了普遍提高，数据库的使用率也有了很大的提升。目前高校图书馆已经开发出不少电子教学参考服务系统并投入服务，读者可以不受时间和空间的限制很方便地阅读和下载与双语课程有关的参考资料。

4.2 进一步提高信息服务意识和能力

随着信息网络的应用和普及，人们对双语文献信息的需求呈多元化、综合化和纵深化特点，要求得到快、准、精、新的信息。作为新疆中小学少数民族“双语”教师培训基地院校图书馆，面对信息技术和服务手段的飞速发展，为适应双语教育教学的需要，我们应努力开创为读者服务的新思路，以本馆文献资源为依托，根据双语读者需求和教学研究状况，以规范化和标准化为原则，重点开发具有新疆中小学少数民族双语教师培训基地院校特色的教学科研成果数据库、优势学科信息数据库，形成特色信息资源，最大限度地开放图书馆文献资源，为新疆双语教育教学提供系统、全面的专题信息服务。

总之，21世纪是知识经济和信息化的时代，特色馆藏资源建设已经成为评价一所高校图书馆的重要指标，也是图书馆资源建设的核心。特色馆藏资源是一所图书馆区别于其他图书馆并能独立存在的基础，对于高校图书馆来讲尤为如此。高校图书馆只有建立具有本馆特色的文献信息数据库，形成不可替代的特色，在网络资源共享中体现自身优势和竞争力，才具有存在的价值。图出馆在为学校提供优质的教学、科研服务的过程中，与时俱进，开拓创新，不断进取，取得了较好的成绩，收到了很好的成效。

主要参考文献

[1] 朱红英. 学位论文的管理及利用[J]. 图书馆杂志，1995（2）.

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【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0063-02

环境科学与工程导论是环境类专业本科生专业基础课程，在广西大学已连续7年采用双语教学。在教学内容上，紧密结合学科发展动态，广泛吸收现代环境科学与工程学科的最新研究成果，形成“环境问题－产生机制－影响程度－控制方法－过程原理－效果评价”的课程结构；建立以环境问题为导向、以学生为教学主体的教学理念，不仅提供创新与发展空间，培养学生的专业精神，还要使学生通过课程学习，增强他们的环境意识。在教学实践中，教学团队在以下几个方面开展了教学实践的探索，于2010年成为国家级双语示范课程。

一、双语教学目标的确立与实现

（一）根据专业人才构建一个多层级的双语教学目标体系。双语教学目标是双语教学活动的出发点和归宿点，是双语教学中师生共同的行动导向，具有激励和评价功能。在双语教学目标体系中，最高层次是人才培养目标，其次是双语教学目标，再次是课程目标。本课程是环境科学和环境工程专业重要的专业基础课，对学生后续专业课程的学习具有导向和示范作用。本课程依据环境工程专业人才培养目标来构建一个多层级的双语教学目标体系（见图1），作为课程教学活动的宏观指导和具体行动指南。

（二）构建双语教学内部课程体系。此内部课程体系由双语课堂教学、小组活动和隐性课程组成。

课堂教学是让学生在“教中学”，以系统掌握必要的学习技能、专业本领和科技英语知识；小组活动（Group　learning）主要在课后进行，这是一种“动”的状态，其意义则是让学生在“动中学”，以巩固课堂知识，以“用”为导向，实现学以致用，这两项教学活动之间是一种“学用结合”的关系。双语隐性课程则要求为学生创设一种浸润式的双语情境，如通过视频、音频、科技文献、游戏等给学生营造―种语言氛围，使之在自觉与不自觉之中习得双语；课堂教学是显性课程，教学网站提供的影像资讯、材料阅读和论文写作是潜在的隐形课程，二者之间就是一种“显隐结合”的关系。

（三）课程考核改革与试题库建设。首先对考核方式进行必要的改革，加大平时成绩所占比例，以平时成绩为导向，引导学生自主学习和小组合作学习。成绩构成分几个方面，如图2所示。

平时成绩又三部分构成：一是课堂表现及课堂作业；二是基于解决问题的小组学习（Problem-based　Learning，PBL）：三是课程小论文。

在课堂作业形式、小组学习内容、课程论文选题方面，教师精心设计，在内容上既要考虑涉及的知识点，又要保证合适的信息量；在形式上既要顾及年轻人喜欢挑战、敢于展示能力的一面，又要做到轻松有趣，想方设法激发学生的学习兴趣。例如，学生的课堂表现主要通过案例讨论的形式予以考察，根据大家时下关注的环境问题和环境热点，结合专业理论，组织大家进行课堂讨论。

小组合作学习的内容可设计为《××大学新生环境意识调查》，具体任务为：一是设计一份调查问卷（如环境意识调查、某个具体环境问题的公众参与问卷等）；二是完成调查工作，回收问卷；三是统计分析调查结果，按格式撰写调查报告；四是选读调查报告，制作Powerpoint幻灯片，采用汉语或英语陈述。此环节要求小组每个成员都提前做好准备，采取小组现场抽签形式选出代表宣讲，避免性格内向的学生被边缘化。教师和助教按以上四个部分作业的完成情况给小组评分，各小组根据每个组员的具体表现，民主评议分配总分。

课程小论文可以设计为以“家乡环境”为主题，要求个人独立完成。学生可以通过网络或书信收集家乡环境信息，分析家乡环境问题，撰写以家乡环境问题调查为内容的小论文，格式上严格按照《广西大学学报（自然科学版）》投稿要求。学生在撰写中英文摘要时，就是对“双语”教学一种“学以致用”的体验，也是对双语教学效果最好的检验，教师可以将学生中英文摘要作为专题教学素材予以点评。

所有平时成绩（课堂表现、小组学习、课程论文）都要及时讲评和记录，并及时在课程QQ群里公布，以便于及时提醒和引导学生完成学习任务。本课程教学实践证明，这种以平时成绩为导向的教学方式把“教”和“学”双方紧密地联系起来，教师对“学”的进程进行有效的引导和把控，学生对“教”的目的和“学”的内容及时了解，并对自己的学习成绩“心中有数”。

对考试内容也要进行改革，使考试内容具有较强思考性与启发性，试题的难度、区分度安排较合理，紧贴教学大纲；命题符合大纲要求，科学、合理，注重学生双语能力的考查。

期末考试方式采用英文出题，除论述题外，其余用英文答题。既注重引导学生牢固掌握环境科学与工程学基本的知识点，将专业知识转化为专业常识，还注重提高学生的分析问题、解决问题的能力，以达到更好的教学效果。

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由于我国高等教育,特别是工科教学过分偏重理论、脱离工程实际、内容比较陈旧;英语语言教学也采用低效的应试教育方式,因而教育部和科技专家都提出了在高校开设双语专业课程[1],选用英语原版教材,甚至引进外国专家授课的建议。从2008年起,教育部连续3年推出了双语教学示范课程。

我国现阶段开展大学双语教学非常有意义,有助于学习国外先进的高等教育理念和人才培养理念,使教学内容务实、结合工程实际,适应科学技术的发展[2];也出现一些问题,如效率低,学生掌握慢、兴趣降低等[3],教学管理难,教学难度大,很多学校主动愿望不强,一些非顶尖的应用型、教学型高校,一般每专业只选择1～3门简单的基础课程进行双语教学。

现在,各层次科研、技术人员的工作与国际科学技术的交流、合作越来越密不可分[4]。因此,教师应逐渐加强双语课程的比例。首先是专业导论课,其次是发展快的新技术课程,太过宽泛的基础课程反而不是首选,因为专业词汇少、新概念少。比如对自动化专业,我们的开设选择顺序是:自动化导论、计算机控制、智能控制技术。相反,电路分析、信号与系统并不适宜作为首选。

1双语教学的问题

目前,智能控制课双语教学中的问题表现在教与学两方面:

1) 教师教学难度大、教学效率低。目前的双语教学主体基本都是国内老师,英语水平有限,交流能力不强。智能控制课需要理解理论,更需要掌握应用技术,内容本身就有一定难度。同时,英语讲解慢,课堂传授的信息量减少,按原来的教学课时无法完成教学任务。表1是双语教改前采用全双语教学与未使用双语教学的普通班教学效果对比。

2) 学生学习兴趣低。学生开始学习的兴趣还是很高的,但由于英语水平不够、学习效率低、理解差,会导致很快失去兴趣。作为专业选修课,开始选课学生人数还很多,最后坚持下来的人数少。表2是教改前学生选课人数变化对比。

从表中的数据也可以看到,采用双语教学后,虽然学生的英语水平有提高,但专业学习反而受到影响,教学效果不好,学生意见也很大。

2教学内容和教材选择

结合学生情况和意见进行分析,我们学校是地方高校,以培养应用型人才为主,学生英语水平比较差。为此,我们在教学内容和双语比例上进行了改革。

目前,国内还找不到很满意的双语教学教材,而直接选用国外教材,难度太大,学习效率低。值得借鉴的是,清华大学出版社的《机器视觉算法与应用》教材[5]直接译自德语原著,同时双语对照,虽然占用版面,但学生的学习效果好。

在尚未有好教材的情况下,采用教师自编讲义是一个比较好的选择。自编讲义基本采用双语对照方式,核心概念、新技术内容完全采用国外原版教材内容,同时介绍一些最新技术文献,供学生自学阅读,介绍相关计算机软件英语版的使用。

由于智能控制学科起源于西方,很多基本概念、理论都翻译自国外文献,直接使用原文的概念定义、理论解释、应用举例,对于更准确地理解概念、掌握基础理论是很有帮助的。

3英语讲授比例掌握

在双语教学中,英语讲授比例一直是困扰双语教师的问题。过去只强调英语教学,口语、课本几乎全是英语,教学效率低、学生兴趣差,教学效果很不好。结合双语教学的目的、学生和课程的实际情况,我们提出了“汉语入门、英语加深、双语互助、师洋根本”的教学思想。不把英语在教学中所占的比例数据作为开设双语课程教学的一个指标,而是根据需要采用英语教学。具体措施如下:

1) 新概念、新课程入门时先使用中文介绍,使学生有基本概念,能先入门。

2) 再学习英语材料,对关键概念、知识进行加深理解和正确理解。

3) 对最新技术和发展快的技术知识,较多地使用英语材料,并侧重于阅读,使学生掌握智能控制技术的核心根本,并能灵活应用。

4) 淡化口语、听力教学。绝大多数学生以后主要是阅读英语文字资料,所以双语教学应以专业教学为核心,英语是教学辅助,学习国际最新的先进技术知识是根本。

4教学方法改革

智能控制课教学内容的专业性很强;相关技术发展很快,不断有新的研究突破和技术进步;而且该课程的工程应用性很强,是一门技术应用型课程。在双语教学实践中,结合课程特点,我们在教学方法上进行了改革。

4.1结合英文原著阅读

智能控制的基本概念和基本理论是比较复杂的,照本宣科的讲解不仅使学生没有兴趣,而且也难以准确理解。在教学中,我通过中文介绍,使学生对基本理论先有一个简单了解,然后直接选用著名学者的经典原著、代表性的研究论文作为学习材料。西方学者的研究原著、科技论文是深入浅出的,而且结合理论的图解、实例非常丰富。通过教师讲授,专业词汇学习,学生可以很快看懂、理解这些英语材料,而且对专业基础知识的理解更准确。

例如,学生对模糊集合、模糊推理等概念的理解不好,我在教学中讲授了模糊逻辑创始人扎德教授标志性的研究论文《Fuzzy Sets》[6]。论文中对模糊逻辑的研究背景、思想起源、概念定义、结论推导的翔实介绍,使学生对整个技术的起源、发展都有了了解,对概念理解和知识掌握很有帮助。

为了使教学内容与最新技术成果联系得更紧密,我们还从IEEE数据库下载了很多最新研究论文,布置给学生课后阅读,并进行讨论。

4.2知识讲授结合工程设计应用

智能控制课是技术应用型课程,要培养学生应用开发智能控制系统的能力。美国Matrix公司的MATLAB软件有专门的智能控制技术相关软件工具箱,如模糊逻辑、神经网络、遗传算法等,而且有很好的仿真平台,用户可以利用该软件开展设计和仿真实验。在教学中,我们就是结合MATLAB专业工具箱的智能控制系统开展设计开发和仿真实验。MATLAB软件目前还是英文版,对英语专业词汇的学习有助于学生使用该软件。

在学习了模糊控制技术后,学生可以使用MATLAB的模糊逻辑工具箱设计水箱液位模糊控制器、倒立摆模糊控制器,而且进行仿真实验。动态仿真显示实验效果、曲线显示控制数据,使教学形象生动,既提高了学生的学习兴趣,又培养了他们的实际工程设计应用能力。

在学习遗传算法工具箱时,如果不学习专业词汇,学生根本无法看懂大量的参数设置,更无法使用该工具进行应用开发[7]。图1是MATLAB的遗传算法图形用户界面,可见参数设置要看懂大量的专业词汇。

5教学效果

双语教学改革后,我们在2006级自动化专业同样开设了双语班和传统全中文教学普通班,对表1和2的统计项目重新进行了统计对比,如表3和表4所示。

从表中数据可以看到,经过双语教学改革后,学生不仅英语能力提高了,而且专业成绩大大提高,学习兴趣也提高了,教学效果大大改善。

6结语

由于我国在科学技术和高等教育领域与西方国家存在一定差距,因此双语教学是教育改革的一项很有意义的措施。对双语教学中的具体问题,还必须结合实际进行教学改革,适当掌握双语讲授比例,注意双语教学的根本。随着高等教育的发展,双语教学水平会不断提高,教学效果会更好。

参考文献:

[1] 教育部. 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL]. [2007-01-22]. edu. cn/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtml.

[2] 韩秋. 高校专业课双语教学的思考[J]. 中国高等教育,2009(19):37-38.

[3] 吴平. 五年来的双语教学研究综述[J]. 中国大学教学,2007(1):37-45.

[4] 黄明. 我国高校双语教学与国外双语教育之比较[J]. 西南交通大学学报:社会科学版,2006,7(3):49-54.

[5]C. Steger, M. Ulrich, C. Wiedemann. 机器视觉算法与应用[M]. 杨少荣,吴迪靖,段德山,译. 北京:清华大学出版社,2008:1-21.

[6]L. A. Zadeh. Fuzzy Sets[J]. Information Control,1965,8(3):338-353.

[7] 雷英杰,善文,李续武,等. Matlab遗传算法工具箱及应用[M]. 西安:西安电子科技大学出版社,2006:160-172.

Reform on Bilingual Teaching of Intelligent Control

LUO Bing, GAN Jun-ying, ZHANG Jian-min

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0172-02

随着我国改革开放的不断深入，既懂专业又通英语的人才需求越来越大，英语作为目前世界上最通用的语言，在国际政治、经济贸易、文化、学术交流中广泛使用英语。为应对这个时展对教育提出的新要求，为了更好地培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学[1]，该文件指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在3年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。”2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）文件中，再次强调继续深入进行双语教学改革[2]。所谓双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式，在我国现阶段的高等教育体系中，双语教学实际上是指用汉语与英语交替进行的教学模式。

分子生物学是从分子水平研究生物大分子（核酸、蛋白质）的结构与功能从而阐明生命现象本质的科学。这是一门生物学和化学之间跨学科的研究，其研究领域涵盖了遗传学、生物化学和生物物理学等学科。自20世纪50年代以来，分子生物学成为生物学的前沿与生长点，分子生物学及其相关技术被世界各国列为重点发展的高新技术领域[3]，因此，从研究内容、课程特点以及在生命科学中的地位来看，分子生物学显然适合开展双语教学。根据笔者参与生物技术专业分子生物学双语教学工作的经验，下面谈谈自己在双语教学中积累的体会和认识。

1 《分子生物学》双语教学的必要性和可行性

1.1 必要性

如上所述，双语教学是我国高等教育国际化，应对经济全球化和科技发展的挑战、培养具有国际竞争力人才的必然要求。在《分子生物学》教学中采用双语教学能够让学生掌握获取最新分子生物学知识的能力，使学生在掌握学科前沿进展的同时，有效地提高他们实际应用英语的能力，便于学生能更有效地进行学术研究和国际交流。

1.2 可行性

《分子生物学》的语言表述和词义相对比较固定，各种语言对它们的理解、诊释比较一致。实践证明，双语教育不仅在加拿大、新西兰、美国等双语国家或多语国家获得了成功，而且在澳大利亚、日本、韩国等单语国家也获得了成功。我国近10来年的实践也有一些成功例子[4]。

1.3 《分子生物学》双语教学的目标

《分子生物学》双语教学目标是双重的，英语语言目标与专业知识目标是辩证统一的，而不是对立的。笔者认为《分子生物学》双语教学的目标，首先是以能力和素质培养为主，让学生掌握分子生物学的基础知识和基本研究方法；其次是培养学生培养学生自学，主动学习和自主解决问题的良好习惯和能力。学习国外先进的理念、思维方式和前沿的最新的科研成果；再次是让学生学习专业知识的英文表述方式，培养他们在本专业领域进行国际学术交流的能力。

2 《分子生物学》双语教学的体会

2.1 教材选择

我们选择了《Instant Notes in Molecular Biology》（第二版）及刘进元等翻译的中文版作为教材，该教材是国外优秀教材畅销榜的上榜教材，其结构新颖、重点明确；图表简练便于记忆；英文语句自然、易懂，是提高专业外语水平的较好读本，这两本教材中英对照便于提高学生的学习效率。此外，我们还选用James D.Watson等编写的《Molecular Biology of the Gene》（第六版）和朱玉贤主编的《现代分子生物学》中文教材作为参考教材。

2.2 教师

在教与学的矛盾中，教是矛盾的主要方面。选拔和培养合格的双语教师，是双语教学可持续发展的核心问题，双语教师必须具备合格教师的基本素质，比如师德高尚、学业精湛对这门课程有充分的理解与掌握等等，此外还要具备较高的外语水平，才能在教学上灵活自如，因此从事双语教学的教师在课前应该认真备课，做好每堂课的教学组织计划，不断提高自身的学术水平，吃透课程所有的知识点。这样才能在课堂上游刃有余。此外，由于双语教学需要花费教师大量精力，部分教师不愿意参与双语教学课程，为使双语教学改革能够顺利进行，各学校应完善相应政策和激励机制，重视选拔和培养合格的双语教师。

2.3 学生

学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的效果，一个教学过程是教师和学生共同完成的，要使教学有成效，除了教师努力，还离不开学生的积极参与，否则很难保证教学活动的顺利进行。学生能否在双语课堂学到东西，直接影响其参与双语教学的热情。反过来学生参与热情的高低，也必将会影响双语教师的教学积极性。面对不同的教学对象，因材施教才能收到良好的教学效果。由于大学生已经是一个比较有自己思想的群体，不少双语教学模式还提倡要充分发挥学生学习主体的作用，让学生自主学习[5]。

2.4 教学组织

2.4.1 教学模式

卢维奇把双语教学模式分成四个等级：（1）超高级，即全英型，采用英文教材，教学过程全部在英语环境中进行；（2）高级，即中英混合型，以英文讲授为主，辅以中文，使用英文原版教材为主；（3）中级，即半英型，以中文讲授为主，穿插英语教学；（4）初级，即术语引导型，专业术语和章节标题用英文板书，其他内容用中文讲授[6]。有时人们错误地认为授课过程中英文讲授的比例越高越好。比如教学刚开始时学生的听说能力较差，如果教师一开始就用全英文讲授，学生会因听不懂而产生厌学情绪，使教学效果大打折扣。因此，首先我们应该摸清学生的实际英语水平，据此来确定初期中英文讲授的适宜比例，然后随着教学时间推移，视学生的学习情况再逐步加大英文讲授比例。我们在一学期的教学过程中根据学生学习情况和课堂教学内容的难易程度，主要采用了中英混合型及半英型两种教学模式。

2.4.2 重视安排预习与复习

分子生物学因比较抽象被学生认为是较为难学的一门课程，为了提高双语教学的效果，我们会将精心制作的PPT提前转发给学生，每次课后，在安排下一节课的教学内容和学习任务时，要求学生课后复习已学的知识点并预习相应的中文和英文内容，将整理的新内容中会涉及到的专业英语词汇发给学生，上网查询相关资料，充分发挥学生在学习中的主体作用。每次课前都会以提问讨论的形式，检查复习和预习的效果，这样还可了解学生预习时遇到的难点并有针对性的调整教学内容。

2.4.3 课堂活动的组织

在教学过程中，我们根据学习内容，组织学生进行小组讨论、论文阅读讨论，针对知识点的Presentation等课堂活动，小组讨论主要讨论学生学习过程中遇到的难点和教师点出的重要知识点，论文阅读讨论的是阅读论文的收获及教师针对论文提出的一些问题，针对知识点的Presentation是安排学生以3～5人为一个小组，针对教师列出的一些知识点选择感兴趣的内容在课堂上的演讲，让学生自己当老师，发挥学生作为学习主体的能动性，教师从中也可以换位思考，了解学生学习过程中的一些思维方式，改进教学方法。

2.4.4 教学工具的运用

由于实际教学学时的限制和分子生物学内容的繁多，我们应用丰富的网络资源，参考国外多种原版教科书及电子图书，非常系统地制作了全部教学内容的多媒体课件和模拟动画等。制作的多媒体课件信息量大、形象生动，教学内容尽可能包含分子生物学教学大纲所有知识点，并根据自己的科研及查阅最新文献的情况将分子生物学相关的前沿知识融合在其中。这些课件提高了教学效率，提高了课时利用率，解决了内容多而课时少的矛盾。在教学过程中还辅以参观分子生物学实验室和动手实验等多种方式，从而激发学生学习分子生物学的主动性和积极性。

2.5 采用多种方式考核双语教学效果

我们一致认为分子生物学双语教学最重要的目的是教会学生如何主动学习，形成自己的知识体系，因此在学生学习成绩的考核方面，我们采用多元化的考核方式，注重能力培养，考核中平时成绩占10%，小组讨论10%，论文阅读讨论占10%，听学术报告汇报5%，Presentation占15%，期末考试占50%，期末试题命题中英文形式的命题考试占50%～80%，考虑到学生英语表达及写作能力有限没有要求学生只能用英文进行回答，但是对用英文回答的学生适当加分给予鼓励。

3 结语

双语教学是我国高校教学改革的重要内容，是高校应对经济全球化和科技发展的挑战、适应现代社会发展的需要的需要，也是贯彻科教兴国战略和建设创新型国家、培养具有国际竞争力的高素质人才的客观需求。因此，高校、高校教师、大学生应该从战略的高度来认识双语教学改革的重要性。这项教学改革，高校必须有全面长期的规划，建立完善各项政策和激励机制，教师积极参与，探索更好的教学模式和方法，努力成为合格的双语教师，学生克服畏难心理，主动参与到这项对自身有利的教学改革中。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001-08-28.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0205-02

双语教学是指以两种语言作为媒介语言而展开的教学活动。这两种语言之中，通常一种是母语，另一种则是世界通用的科技工作交流语言英语[1，2]。我们所处的时代是信息、知识和经济全球化的高科技时代，新的时代急需一批基础理论知识深厚、专业技能扎实、外语交流沟通能力流畅的复合型人才，双语教学是当前高校教育的大势所趋[3]。就目前各高校的实际情况而言，一蹴而就地实行全英文授课，这种模式与目前大多数学校的实际教学情况暂不相符。适当展开双语教学，将专业英语与母语相对照，使学生在对母语的熟悉和了解的基础上，对相应的专业英语表述产生亲切感和求知欲，这样的双语教学方式将可望能更进一步地提高学生的英语水平和能力、增进学生学习积极性、从而使整个教学过程更加生动活泼、教学内容更易于被学生接受。无机及分析化学双语教学是指采用英语和汉语两种语言作为课堂主要用语展开教学活动，在教材的选用、课堂的讲授、和学生的交流等环节中英语与汉语同时使用、并以英语为主要教学语言的教学过程。[4]无机及分析化学是化学化工、食品科学、生物工程、纺织技术、医学药学、环境工程等多个专业的重要基础课程。开展无机及分析化学双语教学研究对理工类高校具有重要的现实意义。本文就无机及分析化学双语教学过程中教学方式、课堂教学方法和手段的改进、学生双语小论文的写作尝试、双语教学效果评价机制的建立、良好师资队伍的建设和培养等几个问题展开了初步探讨。

一、采用由浅入深、循序渐进的教学方式

无机及分析化学双语课程所面向的教学对象是大学一年级的新生，他们刚刚开始大学生活，对大学的教学方式还处于逐渐适应的过程中，对相关的专业英语词汇也还需要有逐步熟悉的过程，为了让学生能够更好地理解课程内容，在无机及分析化学双语教学的教学过程中应该由浅入深、循序渐进。在课堂上不宜一开始就使用较多的英语专业词汇进行全方位双语教学，而应根据学生的特点，逐步加深专业词汇的广度和深度，慢慢引导学生调整并适应双语教学模式。对于教学过程中相对来说比较简单、易于理解、专业性不太强的内容，可尝试直接采用英语讲授；对于具有一定难度的专业词汇及基础理论知识，可通过中英文相互对照的方式加以讲解，让学生在熟悉相关专业词汇表达的同时，同时进一步加强对专业知识的理解。在无机及化学分析课程中会需要讲解一些较为抽象的理论内容，如原子结构、共价键理论等，也会涉及到部分实验内容及实验仪器，如酸碱滴定操作、分光光度计及酸度计的使用等，这些内容可考虑使用多媒体视频演示的方式作为辅助手段。在演示过程中，可采用英文为主、中文为辅的方式进行穿插讲解；对于课程教学中的难点、重点、教学内容的关键之处可以先用英文讲述一遍，再用中文对照复述，然后再重点突出地重复其中重要的专业关键词汇，以此表示重点强调，引起学生的进一步重视，加深学生的学习印象。此外，在教学过程中，教师还应把握好讲课时的语速、语调，以便能随时根据学生的表现和反馈，来适时调整两种语言的授课比例以及授课方式。同时还可教学进度穿行课堂随堂提问和讨论，引导学生主动、认真地思考，考察学生对课程内容的理解程度。

二、坚持以学生为本的教育理念，不断改进课堂教学方法和手段，加强师生互动

课堂教学过程中应该始终坚持以学生为本的教育理念。在无机及分析化学双语课程的教学实践过程中，应该有意识地加强学生之间的相互交流讨论和帮助。在教学过程中，针对某些教学章节，可引导学生进行分组合作，就某一专题查阅一系列的英文文献，在认真阅读的基础上首先展开初步讨论，然后在班级范围内进行文献报告会，鼓励学生在报告内容中使用部分英文；也可针对课程中某一部分较为简易的内容指导学生进行自学，然后随机抽一些学生来尝试用简单的双语内容来讲述教学内容，同时适度展开双语课堂问题讨论，鼓励学生用英语来提出问题或解答问题。通过展开各种形式丰富多彩的教学活动，从而达到充分调动学生积极性、加强学生团队合作精神的目的。这种良好的师生教学互动，真正体现了以学生为本的教育理念，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而可以更快地提升学生的化学专业英语能力。

三、在双语教学的过程中引导学生尝试写作科研双语小论文

学习无机及分析化学课程的都是理工科的学生，将来都会进行科研论文的写作。如能在双语课程的教学中结合课堂内容，适当指导学生在课后时间撰写双语科研小论文，将会给学生未来的专业发展打下良好的基础。教师可在课堂上以某个涉及讲课知识点的文献为例，向学生初步讲解科研论文的完整结构，告诉学生正式的科研论文应该包括“摘要”、“关键词”、“前言”、“实验部分”、“结果与讨论”、“结论”、“致谢”、“参考文献”等各个部分，介绍科研论文对于用词、表述方式的严谨要求。在此基础上指导学生尝试学习撰写科研小论文。双语论文的内容可以是课堂上所涉及的某个具体的知识点，也可以是学生所感兴趣的简单化学实验。其文字主体可以为中文，但可要求学生将简短的摘要部分撰写为英文，从而锻炼其双语能力。通过简单的论文写作，特别是通过简单的英文摘要的写作练习，学生不仅可以受到最基本的科研写作的指导和训练，同时其对专业英语的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，这将会对学生未来的专业发展起到良好的引导作用。

四、进一步完善双语教学效果的评价机制

要想真正达到良好的教学目的，就必须建立相应的教学效果评价机制和导向机制。在双语教学效果评价过程中要不断完善教学评价手段、评价内容以及评价方法。目前各高校的无机及分析化学双语课程教学效果主要还是通过学期考试来完成教学考核的综合评价，在试卷内容方面，为了解学生对基础知识和概念的理解及对重点的掌握情况，试卷里针对基础知识的考核内容肯定占大多数比例，但同时也可适度增加一些综合性的应用型题目来加深试卷的难度、深度和广度；试卷题型可以多样化，如采用填空题、选择题、是非判断题、推断题、书写并配平方程式、简答题、计算题等题型。试卷中可加入适当比例的英文题目，学生答题时也允许选用中英文两种答题方式。教师评分时可采用较为灵活的评分标准，如给予用英文表述的答案以更高的评分；另外，还可适当增加一些化学专业英语翻译等作为附加题，从而使优秀的学生能够进一步更好地发挥其双语水平和能力，获取更好的总评成绩[5，6]。平时一些章节也可采用开卷的形式进行论文性考试，引导学生适当运用双语，对无机及分析化学专业知识的某一方面或某一问题展开讨论。为提高学生的积极性，可在总评成绩中给予学生的课外科研双语小论文写作、用英语进行的课堂讨论和发言以一定比例，从而引导学生更好地提高专业双语能力。

五、加强师资队伍的建设和培养

良好的师资力量是保证优秀教学效果的前提条件。教师作为双语教学的直接实施者，其语言水平、学术水平和教学能力将会直接影响双语教学的质量[7]。只有具备较高的化学专业英语水平，英文发音标准、口语表达自然流畅，同时又具有扎实的化学专业基础知识以及丰富教学经验的教师，才能很好地胜任无机及分析化学双语课程的教学。高校应该定期组织开展双语教学师资骨干的英语授课能力培训，同时也可通过双语教学研讨会、教学观摩交流会等多种形式，使教师进行充分的、有益的、建设性的同行交流，督促教师做到与时俱进，不断提升其教学质量和教学水平；另一方面，高校还应该建立起一套良好的激励机制，鼓励更多的教师投入到专业双语课程的教学中来，最终着力于培养出优秀的双语教学教师梯队。

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[4]马铭，徐满才，谢青季，等.高师本科分析化学双语教学的探索与实践[J].化学教育，2005，（9）：47-49

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Abstract：Objective To investigate the effects of Bilingual Journal of Club in postgraduate students majoring in endocrinology. Methods In the process of training scientific research ability of postgraduate students majoring in endocrinology， students were divided into several study groups and BJC were performed within each group. Students autonomously chose an appropriate paper under teachers' guidance according to the following steps：①Teachers reviewed the background information in the paper selected by the students before group meeting； ②Students prepared a bilingual literature report presentation； ③Students and teachers exchanged their roles with students giving a lecture while teachers asking questions；④Students made conclusions as well as practical applications of the case and skills learned in the paper； ⑤Teachers also summarized the case and guided students to practice the knowledge. Results BJC was successfully conducted， and the effects are satisfying. Conclusion BJC can significantly improve the English level and the capability of scientific research of postgraduate students majoring in endocrinology. Moreover， BJC can stimulate students' learning interest and resolve the problems in learning English literatures.

Key words：Bilingual Teaching； Postgraduate student； Teaching practice

随着医学知识的频繁更新和国际间学术交流的加强，国内高校对研究生的英语应用能力的要求越来越高。推进双语教学是深化医学教学改革的必然趋势，是培养具有较强国际竞争力的高级医学专科人才的重要举措。医学英文文献较难理解，枯燥复杂；而医学词汇繁多，不易记忆。目前，虽然很多医学院开始了专业英语课，并要求研究生大量阅读英文文献，但是课时少，内容枯燥，且与专业知识脱节，学生很难利用到实际的科研工作中，因此收获甚微[1，2]。

此外，随着医学专业分科的细化，医学研究生在本科阶段所学的专业知识和英语应用能力已不能满足研究生期间的科研学习要求。而当前医学领域高水平的科研文献大多为英语期刊，高校对于研究生撰写英文文章的要求也越来也高。如何解决研究生看文献难，利用文献难，写文章难的问题已成为众多医学院研究生培养过程中的共同难题。此外，绝大多数学生没有充分的机会进行大量练习，英语表达能力欠缺，很难用英文与国际同行进行书面和口头交流[3，4]。

针对当前的现状，为了帮助研究生提高科研能力，发表高水平SCI论文。我们针对本学科内分泌专业研究生采用了双语教学为特点的文献学习培训Bilingual Journal Club （BJC），现将实践过程和体会总结报道如下。

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论文摘要：阐述了高校双语教学的重要性。通过总结板壳力学课程双语教学的经验和体会，对双语教学的教学理念、教学方法、教学模式、教材建设等方面作了一些探索和研究，为进一步开展双语教学奠定了基础。

双语教学的意义

21世纪，是经济全球化的时代。加强国际合作，资源共享，经验互通成为必然的发展趋势。因此急需既掌握多门科学技术，又精通英语的复合型人才。在大学的部分课程中开展双语教学，有利于提高学生的综合素质，使之迅速与国际接轨。同时，学生在学习专业知识的同时，也进行了外语的学习，实现了专业英语与公共英语之间的衔接。

双语教学不但能提高学生的专业英语水平，还能够为学生提供一个掌握专业动向、参与国际交流、直接接触学科前沿的广阔空间。目前，全世界的科技论文和书籍70％以上都是英语表述，大学生作为未来的建设者，应具备在第一时间里汲取世界上最新专业知识和资料的能力。通过在力学领域开展双语教学，可以培养未来的力学工作者迅速接触力学发展前沿。

现代西方力学教材与我国力学教材相比，具有学科渗透性强、习题密切结合工程实际的特点。让工科院校的学生直接接触和学习这些原汁原味的西方教材中的力学知识，有利于学生开阔视野，促进学生学习专业课程的主动性和积极性。

双语教学的实施

为了适应教学改革新形势的发展，哈尔滨工程大学鼓励广大教师开展双语教学，使学生获得更为系统全面的专业外语能力。

板壳力学课程是我校工程力学专业大学本科三年级学生的专业指定选修课，开设在大三第二学期，此时，绝大多数学生已通过了英语四级考试，部分学生已过了英语六级。并且学生对专业知识已有了较深入地了解，适宜开展双语教学。同时，这门课程是专业选修课，学生可以根据自己的兴趣和外语水平进行课程的选修。

基于教育部启动的“双语教学课程改革计划”的精神，我国目前所使用的双语教学教材，基本依托外语原版教科书和教学参考用书，教师和学生能直接接触到“原汁原味”的英语。笔者选用的是Timoshenko的《Theories of plates andshells》这本教材。此外，我们将徐芝纶的《弹性力学(下册)》作为学生学习参考书，让学生对中、外力学书兼收并蓄，通过比较、分析，以取得最大的学习收益。

具体教学措施从以下几方面进行说明；(1)板书全部用英语，课堂讲述内容穿插使用英语，根据学生反馈情况，循序渐进，逐步加大英语的使用量。(2)每次课前，将本次课用到的专业词汇书写在黑板上，并对较特殊的词汇进行详尽的解释。在讲解过程中经常强调和解释一些重要的专业外语单词。(3)在授课过程中适量地给学生布置用英文表述的作业，要求学生用英文完成；或者布置三次与授课内容相关的大作业，需要学生通过查阅英文文献完成，让学生学以致用。(4)为了使学生不用对授课内容死记硬背，同时能适当借鉴一些正确的英语书面表达方式，考试采用书面开卷方式。为了检验双语教学的效果，考试试题和答题全部采用英语。在考试题量和难度与传统教学相同的情况下，考试时间适当延长。

教学效果及体会

从考试成绩和课堂练习、作业等情况来看，大约有60％的学生很好地掌握了本课程的授课内容，大约有30％的学生对板壳力学理论知识掌握得不够扎实。另有10％的学生学习效果不好，通常是力学基础和英语运用能力均较差的学生。在授课过程中笔者发现，通过双语教学，学生的读写能力有较大的提高，特别是阅读的能力提高明显。刚开始时大多数学生阅读教材时都有一定的困难，主要原因是词汇量不够，生词太多。但到本课程将要结束前，大多数学生已经能够快速阅读教材。根据学生的反馈，双语教学对学生报考研究生和攻读相关领域硕士学位有所帮助。

任何事物都是一分为二的，在实施双语教学方面，既有成功的一面，也有不足之处，通过板壳力学课程双语教学实践，笔者认为以下几个问题值得重视。

1、强调英语的工具性。双语教学不是语言学习，因此在开展双语教学的过程中，必须强调语言的工具性，强调课程内容的学习是主题，语言仅仅是学习的手段和工具，在教学中要始终把力学教学放在首位，英语教学方式放在第二位，即把培养学生掌握和应用力学理论来分析和解决问题放在塌重要位置，不能片面强调课堂英语使用量，否则学生可能难以跟上教学进度。

2、探索适当的多媒体教学模式。以板壳力学为例，这门课程理论性比较强，侧重公式推导，一方面，为节省板书公式的时间，更好地把握课堂节奏，应结合多媒体课件进行授课，另一方面，为了加深学生对抽象理论的理解，课程讲授又不能全部采用多媒体，因此，探索多媒体教学和传统教学相结合的教学模式是双语教学一个值得探索的问题。

3、注重研发适合双语教学的教材。授课过程中，教材的问题是一个令我感触比较深的问题。我国目前所使用的双语教学教材，基本依托外语原版教科书，教师和学生能直接接触到“原汁原味”的英语。但英语原版教材通常与其他专业课程的教材衔接性较差，不适合我国教学大纲要求，并且许多比较有权威的原版教材内容繁多，教学时只能由教师选择性的进行讲解，这就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些专业课程在西方大学中并不单独设课，因而很难找到与其对应的原版教材。可见，研发合适的力学类课程双语教材成为双语教学成功的关键。笔者认为，应该针对我国的教学规范和教学大纲，组织相关专家对经典原版教材进行适当的改编，选取教学时必要的章节组织成双语教材。并根据课程的特点，对知识要点和难点进行汉语注释，这样既能在双语教学中增强西方文化含量，又能系统引人和加强中国文化教育，从而充分发挥双语教学的作用。

参考文献：

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2网络多媒体结合无机化学双语教学的优势

2.1教学内容形象生动，提高学生学习兴趣网络多媒体技术可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体，能够大大丰富信息的表现力。因为多媒体课件可以节省教师课堂板书时间，避免因书写笔误给学生带来的困惑，可以增大课堂信息容量，从而使教师有更多时间讲解重点、难点，也可以讲授一些扩展学生知识面的相关知识，从而在很大程度上提高教学质量和课堂效率。另外，由于电子产品的普及，学生们即使对课堂的内容尚未完全理解，也可以复制教师的课件，用电脑、平板电脑及手机等电子产品在课后温习。这样可以提高学生学习兴趣，更好地提高教学效果。很多无机化学的原理就算用汉语讲解也很费时费力，课程本身抽象难懂，更不用说英语讲解了。这时我们可以充分借助多媒体课件的优点，使用图片及动画、视频等辅助手段，既形象生动，又方便学生记忆和理解。例如：在讲解稀溶液的依数性时，对于溶液蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高和渗透压的讲解，可以借助于视频，让学生直观地看到这几种实验现象，以加深记忆和理解；而对于比较抽象的原子轨道的杂化及成键等重点内容的讲解则可以借助动画来演示过程，便于学生理解。课后学生普遍反映印象深刻，容易理解。另外节选一些英文原版教学片于课件中，不但活跃课堂气氛，而且加强学生专业英语的学习。

2.2在有限的课时内辅助双语教学，提高学生的英语水平大多数情况下，采用双语教学后，由于此门课程的计划学时往往并没有增加，在原本中文授课的课时内实现英文讲授，会使教师和学生感觉到课时不足而导致不能充分理解。此外，授课还会受教师的英语表达能力、学生的听力等因素的影响。采用多媒体技术可以很好地解决双语教学和有限的课时之间的矛盾，多媒体的直观展现可以对教师的英语表达起到辅助作用，有利于学生听懂，从而提高学生的英语听力。不仅如此，实施双语教学，为学生营造一个良好的英语学习环境，在提高学生专业英语的同时，还可以提高他们的英文听、说、读、写能力。

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弹指一挥间，大学四年已经接近了尾声。当自己怀着忐忑不安的心情完成这篇毕业论文的时候，自己也从当年一个从山里走出的懵懂孩子变成了一个成熟青年，回想自己的十几年的求学生涯，虽然只是一个本科毕业，但也实属不容易。首先，从小学到大学的学费和生活费就不是一个小数目，这当然要感谢我的爸爸妈妈，他们都是农民，没有他们的勤勤恳恳和细心安排，我是无论如何也完成不了我的大学生活。没有他们的支持和鼓励，我也不可能完成我经济学第二专业的学习。当然，一个农民家庭要同时供两个大学生上学，没有别人的帮助和接济是相当困难的。因此我要感谢那些在我求学时对我经济和精神上帮助的亲戚、朋友、老师和同学们，我的生活因你们而精彩和充实。

华中科技大学，这里严谨的学风、优美的校园环境使我大学四年过的很充实和愉快。我第一学期是在哲学系度过的。在这短短的半年时间里，我有幸和许多优秀的同学一起学习，听睿智的哲学老师讲授哲学。后来由于一些本可抗拒但一时冲动的原因，我依依不舍的离开了哲学系，离开了亲爱的哲学系的老师和同学们。虽然只有短短的半年时光，但我确实学到了很多有用的知识，尤其是对我思想和方法上的指导。这些有用的东西一直对我大学的学习和生活有很重要的指导作用，我相信，这些东西将伴随我走完整个人生的道路。现在回想起在哲学班的日子，还是那么的温馨和惬意，我不能不感谢当时哲学班的每一位同学和老师，跟你们在一起学习、生活，那真是其乐融融，妙不可言！