幼儿园教师礼仪汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园教师礼仪范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

原则：大方得体、自然和谐、秀外慧中

(一)、日常服装五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱

(二)、服装的配色艺术三色原则

1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。

2、小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。

(三)、女士着装六不原则

1、衣服不允许过大或过小。 2、不允许衣扣不到位。

3、不允许不穿衬裙。 4、不允许内衣外观。

5、不允许随意搭配。 6、不允许乱配鞋袜。

【服饰的色彩哲学】

黑色：神秘 白色：纯洁 黄色：炽热 大红：活力 粉红：柔和、温馨

紫色：高贵 橙色：快乐 褐色：谦和 绿色：生命 浅兰：自信 深蓝：自信

灰色是中间色，象征中立、和气

【具体要求】

1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。

3、面部牙齿洁白，口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。

5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。

7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。

幼教行为举止

原则：自然规范、亲切优雅

【具体要求】

1、脸部真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

3、守时按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。

7、蹲身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。

8、手势准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。

⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;

⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;

⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽;

⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

2、良好行为

⑴办公保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。

⑵接待家长起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。

⑶带班教学

坐姿面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。(忌：坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走)

指示行动指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。

班务行动轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。幼儿午睡时不聊天、不打电话。

(忌：始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本)

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。

⑷日常办公

遵守时间按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班。

升旗仪式立正、表情庄重、不说话、行注目礼。

(忌：身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)

对待工作积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。

学习开会准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。

(忌：讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)

使用物品轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。

环境卫生有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。

生活用餐文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位。

(忌：挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论)

⑸接待领导佳宾或来访者

接待领导佳宾，在大门予以热情的欢迎，主动握手问好，在客人的前侧引导进入接待室，请坐，沏茶。

介绍贵宾，按介绍的先后顺序尊者居后，男先女后、主先客后，如果双方都有很多人，要先从主方职位高者开始。

客人临走，相送至园门外，(客先伸手)握手再见，并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。

值班人员对来访者主动问好，询问来访原因，提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。

幼教文明语言

原则：主动热情、文明礼貌

【具体要求】

1、接待来宾：

主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、打电话：

打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的

接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!临海市机关幼儿园X班XX老师，请问你找谁?有什么事么?

放电话等对方放下电话，然后再挂机。

3、对待幼儿：

无意过失耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。

组织活动语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!

遇到困难鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。

有意过失坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

日常生活亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。

4、对待家长：

家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

1、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。

细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

2、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。

细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。

3、文明用语：

⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：

主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

⑵对同事：

上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问你好早上好或点头致意。

称呼在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X(言谈间不涉及他人隐私)

提出意见我对这件事有看法，因为

提出建议我想，能不能这样，，供参考。

⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。

问候语你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。

请求语请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。

感谢语谢谢、非常感谢等。

抱歉语抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。

道别语再见、明天见、待会儿见等。

宽容语没关系、不客气、应该的等。

⑷打电话：

打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的

接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?或您好!我是XX有什么事吗?

放电话等对方放下电话，然后再挂机。

3、日常交流中的忌要

把礼貌十字习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。

(1)当家长提出要求或意见时

用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。

忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。

(2)当幼儿生病需要服药和照顾时

用语：您放心，我们会按时给孩子服药，有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。

忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。

(3)当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时

用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。

忌语：知道啦、好的、没事的。

(4)当幼儿遇到困难时

用语：别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。

忌语：人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。

(5)当幼儿无意出现过失时

用语：伤着没有?下次要注意、不要紧，老师帮你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。(幼儿园园长联盟，数万园长的共同选择)

忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。

(6)当幼儿出现打闹等不良行为时

用语：怎么回事?有事好好说，不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗?这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。

忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。

(7)幼儿在园发生意外事故主动向家长报告

用语：真对不起，今天、你别着急，是、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。(次日未来园，主动打电话询问)幼儿园园长联盟园长的好帮手

忌语：指责孩子，推诿责任。

(8)放学时家长晚接孩子

用语：没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在，晚点接没关系。

忌语：明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。

(9)找个别家长谈话

用语：对不起，耽误您一会儿时间，反映一下XX小朋友近期情况、在方面要希望您给予配合(态度平和，说话和气、委婉)

忌语：XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦，小朋友也讨厌他。

(10)家长送孩子随意及走进教室

用语：家长请留步，让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情，请您放心、孩子们正在用餐，请您留步。

忌语：家长不要进来!走来走去不卫生、让他自己放书包得了。

(11)家长送幼儿来园上交家庭作业

用语：做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。

忌语：这是你自己做的吗?怎么做成这样啊?唉呀，做错了、实在难看、老师不是说了吗。

(12)当幼儿出现情绪不佳或不舒服时

用语：别哭，告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了?那里不舒服?让老师看看，跟老师说说悄悄话(蹲下、抚摸、拥抱)、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候

忌语：你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙。

(13)幼儿请完假来园

用语：XX小朋友看起来全好啦、老师欢迎你回来、老师和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的课老师会帮你补上、宝宝病好些了吧?我们会注意观察孩子，请您放心。

忌语：XX你现在才来啊、还要吃药啊、XX有好多课都没上到了，怎么办呀

家长会与家长接待礼仪

1、家长会目的

(1)与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。

(2)向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。

(3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。

2、家长会礼仪

(1)提前书面通知家长。

(2)努力创设和谐氛围，注重情感作用。

(3)与家长平等交流，友好协商。

(4)多给家长发言的机会。

(5)重视会后反馈。

3、家访礼仪

(1)提前与家长预约，不可勉强家长。

(2)守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。

(3)讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。

(4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。

(5)跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。

(6)家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受礼物。

(7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。

(8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。

与家长日常沟通礼仪

1、与家长沟通礼仪

(1)热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。

(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。

(3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。

(4)对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。

(5)交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。

2、与家长沟通技巧

(1)尊重家长，态度诚恳;主动微笑，用字遣词优雅;仪态端庄，包括肢体语言。

(2)选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎 。

(3)保留对方的面子，委婉地透露坏消息。

(4)适时提出建议，询问对方的意见。

(5)不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。

(6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。

例如：

家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

3、注意事项：

篇（2）

(一)、女士着装六不原则

1、衣服不允许过大或过小。 2、不允许衣扣不到位。

3、不允许不穿衬裙。 4、不允许内衣外观。

5、不允许随意搭配。 6、不允许乱配鞋袜。

(二)、日常服装五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱

(三)、服装的配色艺术三色原则

1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。

2、小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。

【服饰的色彩哲学】

黑色：神秘 白色：纯洁 黄色：炽热 大红：活力 粉红：柔和、温馨

紫色：高贵 橙色：快乐 褐色：谦和 绿色：生命 浅兰：自信 深蓝：自信

灰色是中间色，象征中立、和气

【具体要求】

1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。

3、面部牙齿洁白，口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。

5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。

7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。

幼教行为举止

原则：自然规范、亲切优雅

【具体要求】

1、脸部真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

3、守时按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。

篇（3）

针对这种普遍现象，各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力才能进一步解决。

1. 幼儿园礼仪教育的内容

1.1 交往礼仪。 中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。

1.2 生活礼仪。 生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。

1.3 学习礼仪。 学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

2. 开展幼儿园礼仪教育的措施

2.1 从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中。 幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。

2.2 在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育。 我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。

2.3 开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪。在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。

在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。

篇（4）

幼儿时期儿童由于缺乏一定的礼仪教育，往往会导致礼仪行为的严重失范。具体可以表现在对长辈缺乏礼貌、对同辈不懂谦让，任性、霸道、以自我为中心，无理取闹、不关心他人等。在日常生活中，我们也可以经常看见幼儿在饭店等公共场所大声喧闹、随手乱扔垃圾，在幼儿园内抢夺玩具、霸占游戏器材或在就餐时挑挑拣拣、哄抢自己喜欢的食物却把自己不喜欢的菜夹到别人碗里，在别人家做客时上蹿下跳、把自己喜欢的玩具私自带走等现象。针对这种普遍现象，各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力才能进一步解决。

一、幼儿园礼仪教育的内容

1.交往礼仪

中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。

2.生活礼仪

生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。

3.学习礼仪

学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

二、开展幼儿园礼仪教育的措施

1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中

幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。

2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育

我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。

3.开展文明礼仪教育主题活动

在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。

在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。

4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育

幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。

篇（5）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：学前教育作为当今教育教学体系中的主要构成部分，幼儿教师要能够从根本上认识到自己的教学职责以及教学目标。根据《幼儿园教育指导纲要》来分析，该一阶段的品德教育要能够从培养幼儿的行为习惯角度出发，从根本上重视这种教学工作的潜移默化的影响。礼仪教育对于幼儿的健康成长有着直接的作用，也是社会性教育教学活动的主要构成要素，通过对幼儿实施系统的利益教育，能够让他们在“学会生活、学会做人”中发展期社会性。本文主要对当今幼儿园礼仪教育的具体方法进行分析和探讨，从而保证学前教育教学活动的顺利进行。 关键词：幼儿园;礼仪教育;措施

通过在幼儿园实施礼仪教育，能够从根本上提升学龄前孩子的综合素质，对于礼仪教育教学措施的探索以及尝试，也是我国学前教育教学事业顺利发展的表现，对于孩子未来的成长以及发展有着不可替代的作用。

一、幼儿园礼仪教育的目标以及教育意义

幼儿园礼仪教育教学活动的主要目标就是在教师的引导下，让幼儿学习各种礼仪，并养成良好的生活和学习习惯。[1]不同年龄阶段的幼儿心理发展以及认知能力存在一定的差别。所以，通过对礼仪教育目标的确定，按照语言、健康、科学、社会以及艺术领域等不同的影响因素对每一个幼儿的发展目标进行制定。把所有的目标转化成阶段性教学内容，例如按照年龄来划分，小班幼儿需要初步了解各种礼仪知识;中班幼儿则学习一些较为基础性礼仪知识;大班幼儿则需要接受常规性的礼仪习惯。在具体的实施过程中，还要让幼儿对阶段性的教育目标进行调节和反思，对目标体系进行完善。

对于幼儿个体而言，礼仪是他们文化修养、思想道德水平、交际能力的表现。幼儿要想实现全面成长，就要养成一定的礼仪习惯。国内外很多相关研究发现，个体在发展过程中，在对很多行为进行学习的过程较为关键。幼儿在这种关键时期，出于接受和准备的状态，若外界能够给与其一定的帮助和刺激，就能保证某种行为能力能够实现快速发展。[2]学龄前的幼儿具有较为显著的可塑性，很容易接收外界的信息，所以，也是了解各种行为或者学习各种知识的关键时期。礼仪作为一个国家道德风尚、文明程度发展的主要表现，礼仪教育必然会对学龄前幼儿的发展产生重要的影响。目前，很多孩子都是独生子女，家长长时间的宠爱让他们的礼仪意识逐渐淡薄，所以，开展相应的礼仪教育活动能够让幼儿树立积极向上的人生和价值观念。

二、幼儿园礼仪教育的相关措施

幼儿礼仪教育要集中体现在多元化的各种会难过活动形式中，通过利用幼儿园、社会、家庭教育所具有的各种优势来促进幼儿养成良好的礼仪行为。

（一）创设优良的礼仪教育氛围

构建和谐融洽的礼仪教育氛围，能够保证幼儿礼仪教育教学工作的顺利进行。幼儿周围行为影响、活动空间、班级面貌以及教师的行为态度都会在不同方面对其发展产生重要影响。[3]因此，教师在实施幼儿礼仪教育教学工作时，需要充分利用以及创设和谐融洽的教学情境，保证幼儿能够融入其中。

幼儿教师要首先对校园整体环境进行优化，从细微处来对活动室的环境进行布置。包括协助幼儿装饰以及整理相关的礼仪活动图片，并将其张贴在墙壁上，从而提醒幼儿能在日常学习和生活中保证达到礼仪规范的要求。教师还可以在活动区域的图书角放上一些关于礼仪的图书，让幼儿在欣赏图画或者故事的同时感受到更多的礼仪影响。幼儿教师需要能够保证所用的各种教学方法简单易懂，引导幼儿在日常学习环境中对各种礼仪知识进行学习和掌握。

（二）在幼儿日常活动中开展礼仪教学

幼儿教师要能够把礼仪教育作为幼儿常规性的训练项目，结合幼儿的实际学习状况、年龄特点、阶段性的教学计划来开展定期的礼仪教育活动，还要设计出更多幼儿喜闻乐见的礼仪教育教学内容，并让幼儿在和谐宽松的生活环境中获得更多的礼仪教育知识。[4]为了能够保证礼仪教育教学活动的顺利进行，教师需要把具体的礼仪知识进行细化和分类，并在幼儿日常生活中对其进行贯穿。例如所有的幼儿在每周一的升旗礼仪之上，都会对国旗进行注目礼，所以，在他们心中就已经萌发了爱国思想，教师可以借用这一机会来不断增强幼儿的民族自尊心和自豪感。幼儿教师还可以在幼儿就餐过程中，教会他们如何使用餐具、如何就餐、餐后如何处理相关器具等，让他们养成文明就餐的习惯。

（三）通过重大节日开展相关的礼仪教育工作

幼儿礼仪教育的另一个途径就是开展相应的主题活动，让幼儿在活动中进行参与、感知、讨论，并让他们通过活动学到的相关知识在之后进行拓展和衍生，让幼儿能够有目的、有计划地掌握和了解相关的礼仪知识。[5]结合母亲节、端午节、中秋节以及国庆节来对幼儿进行各种感恩教育，从而让幼儿在这些不同节日中懂得相关的礼仪知识。

（四）充分发挥幼儿园和家庭的双重作用

要想保证幼儿礼仪教学活动能够产生良好的效果，就要充分发挥出家庭的配合作用。幼儿园教师需要能够与家长保持良好的联系，让家长能够了解幼儿在学校的表现、相关礼仪的掌握程度等，采取针对性的家庭教育教学措施。幼儿教师还要向家长介绍礼仪教育的方向和目标，从而让家长配合其引导幼儿达到相关的要求。

结语：对于学龄前幼儿开展相关的礼仪教育，能够让幼儿在日常学习和生活中养成良好的学习和生活习惯，并且实现和谐全面发展，为幼儿今后的发展和成长奠定坚实的理论基础。礼仪教育作为一项系统的工程，教师要能够明确阶段性的教学目标，采取针对性的措施，更加顺利地完成幼儿礼仪教育工作。

参考文献：

[1]苟立新. 浅谈幼儿园礼仪教育[J]. 教育教学论坛，2013，07：262-263.

[2]陈泽婧. 遵义市公立幼儿园礼仪教育现状调查[J]. 遵义师范学院学报，2013，01：90-93.

篇（6）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：“礼”是我国传统文化中的一项重要部分，也是人们在生活与社交中不可缺少的重要行为准则，对人们的社会发展具有深远持久的影响。开展礼仪教育应从小抓起，在幼儿时期使孩子逐渐具备礼仪之德，对其一生的发展都是至关重要的。本文主要分析在当前幼儿园礼仪教育中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施。 关键词：幼儿园;礼仪教育;问题

幼儿园教育是我国整个教育事业的基石，在幼儿园教育事业中开展礼仪教育，使每个孩子了解礼仪的内涵是十分重要的。幼儿礼仪教育主要指的是在幼儿园教育活动中，通过一定的教学手段与方式将孩子培养成具有文明礼仪习惯及良好行为习惯的人，从而使其更好地适应社会的发展。[1]然而在现阶段的幼儿园教育事业中，礼仪教育的融入并没有发挥真正的作用，有的幼儿园甚至很少开展礼仪教育，这些都是当前礼仪教育在幼儿园教育中遇到的困难。

一、当前幼儿园礼仪教育中存在的问题分析

（一）幼儿园孩子缺乏与礼仪的认识与了解

当前，多数幼儿园的孩子对关于礼仪方面的知识的了解，这与幼儿园教育中对礼仪教育的重视程度有着很大关系。此外，由于现阶段很多的家庭的孩子都是独生子女，虽然他们中的多数家庭环境较好，但由于与社会的接触面较狭窄，从而使得很多孩子对礼仪的认知程度肤浅，没有真正意识到礼仪的重要性，从而养成了一些并不好的交际与行为习惯。

（二）幼儿园缺乏系统的利益教育

现如今，幼儿礼仪行为不够规范以及礼仪知识教育的欠缺，引起越来越多的幼儿园的高度重视，并针对这些问题举办了相应的礼仪教育活动，然而这些活动的举办并没有收到预期的效果，没有对孩子的思想行为产生良性的带动作用。[2]造成这种现象的主要原因就是幼儿园教育管理人员举办的礼仪教育活动针对性较弱，并且这些礼仪教育活动并没有与幼儿的个行特征与生活状况有效结合，从而导致礼仪教育的性质多以传统的灌输教育为主，最终导致礼仪教育与幼儿的发展脱节。

（三）家长与幼儿园之间缺乏教育方面的合作

现如今，虽然大多数的幼儿园教师都认为礼仪教育对幼儿的发展十分重要，并且也在实际教学活动中渗透礼仪的教育内容，同时还以身作则，为孩子树立一个良好的学习榜样。然而开展礼仪教育并不仅仅是幼儿园教师的事情，每一位家长都应当与校方积极配合，承担起合作教育的义务与责任。[3]正是由于很多家长没有意识礼仪教育的重要性，使得自己在家庭中暴露的不良习惯潜移默化地对孩子产生了深远持久的影响，从而导致幼儿园的礼仪教育课程难以起到有效的作用。

二、应对幼儿园礼仪教育问题的相关措施

（一）为孩子营造有益的礼仪学习环境

环境因素是影响每个学生学习的一个重要因素，我国古代佳话中“孟母三迁”的故事就是典型的例子，由此也可以看出任何一个人的成长都离不开环境的作用，并且也受到环境的影响。在对幼儿进行礼仪教育的过程中，必须在前期给孩子营造一个利于学习的良好环境，将班级中的学习氛围与礼仪学习环境进行有机融合，从而使礼仪教育渗透在日常教学中，逐步培养起孩子的美好品德。例如，幼儿园教师可以在班级中专门设置一块用于礼仪教育的区域，定期或不定期举办“文明宝贝”、“礼仪之星”等礼仪教育活动，通过奖励的方式对一些表现优秀的孩子进行肯定。[4]此外，教师还应当将礼仪环境与班级教育的隐性作用充分发挥出来开通过绘画、照片等形式渗透礼仪知识教育，从而让孩子在这样的环境中健康成长。

（二）针对幼儿园礼仪教育特点构建系统、长远的学习体系

由于在礼仪教育是一个系统而长期性的过程，学习礼仪并不是一日两日就能有所成就，因而幼儿园教育人员与管理者应当针对幼儿园礼仪教育的特点专门制定出一个长远的学习方案与教育体系，从而使礼仪教育工作的开展更加符合幼儿个体差异及对礼仪礼仪知识学习的需求。例如，教师可以选择利于幼儿园礼仪教育教学的教材，并且在日常教育中通过玩游戏、唱儿歌以及讲故事等方式构建具有儿童特色的礼仪学习体系，从而将礼仪教育有效融入到幼儿园教育之中。

（三）与幼儿家长展开有效沟通，使其积极幼儿园礼仪教育的开展

在幼儿园教育中渗透礼仪教育，不仅需要幼儿园教育人员与管理人员的努力，更需要幼儿家长的积极配合。由于家庭是孩子活动与成长的主要环境，因而幼儿园教育与管理者应当与孩子家长之间进行有效的沟通与交流，使其意识到礼仪教育对孩子成长的重要性，从而能够在家庭教育中自觉树立良好的礼仪形象，使孩子能够在自己潜移默化的影响下进行礼仪知识的学习，最终逐步养成良好的行为习惯与品德素质。[5]为此，幼儿园教育者与管理人员应当对家长进行礼仪知识宣教，让越来越多的家长自觉参与到礼仪教育活动中去，使孩子在这种良性的教育环境中健康成长，时刻受到来自家长与校园两个方面的礼仪熏陶。例如，幼儿园教师和管理人员可以通过礼仪问卷调查、家教讲座以及家访等形式向家长宣传礼仪知识教育的重要性。

结语：综上所述，礼仪社会是人们社会生活中的基本行为准则，也是人们有效融入社会这个大家庭的基本要求。因此，在幼儿园教育中开展礼仪教育对于幼儿的发展是十分重要的。由于幼儿的学习能力很强，但也是如此使得其容易受到外部环境的影响，如果在幼儿时期使孩子养成良好的礼仪习惯，对其一生的发展都大有裨益。幼儿园教师与管理人员应当从学习环境、家庭教育以及礼仪教学体系三个方面共同着手，从而使幼儿园礼仪教育工作开展具有针对性，符合孩子的发展特性，最终促进每个幼儿园孩子都能在学习参与中了解丰富的礼仪知识，养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]刘利.浅析幼儿园礼仪教育渗透到一日生活的各个环节[J].赤子（上中旬），2014，22：175.

[2]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010，35：176-178.

篇（7）

近年来，我们利用承担江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目课题研究的机会，深入全省多家幼儿教育机构展开调研。在随堂听艺术教育活动并同时对教师的活动方案进行评析中，我们发现，教师在教育活动中更着重对幼儿艺术技能的培养，较忽略教育性。即，更偏重艺术技能的艺术活动，较忽略教育性的艺术活动。其结果是幼儿的技能水平提升了，但审美能力却没有得到提升，这是非常令人遗憾的。如何把幼儿表面的艺术技能转化为幼儿内在的艺术素养和审美能力呢？我们认为，唯一的办法就是提升教师的艺术教育能力。那么，幼儿园教师艺术教育能力具体是怎样的呢？2013年以来，我们在江苏省先后对60所幼儿园200余名教师展开了艺术教育能力的调研。调研结果主要呈现在以下两个方面：

一、艺术教育活动中普遍偏重技能的传授

很多老师认为自身的艺术技能越高越好，大多数教师把艺术知识技能放在了教育能力的首位，而且普遍认为艺术学科间较少横向联系，或难以横向联系。在教师的艺术教学论文中，教师对艺术学科知识和技能研究的论文占了所有论文内容的七成以上。论文内容显粗略，极少提及教育学知识，所有艺术教育论文中，提及《幼儿园教育指导纲要》中艺术目标要求的仅不足三成。论文中着重研讨艺术技能的讲解与传授，详尽剖析“怎么做？”，但“为什么这么做？”却鲜有提及。在教学评价中，也更侧重于“唱的好听”、“画的好看”等纯技能方面的评价，评价维度单一，造成评价效度的缺失。

二、教师艺术技能中也普遍存在偏科现象

在音乐和美术两个艺术领域中，教师普遍存在偏科现象。如，有的老师歌唱能力强就偏爱歌唱的教学研究；有的老师律动能力强就偏爱律动游戏等教学研究；有的老师绘画能力强就偏爱绘画的教学研究；有的老师手工能力强就偏爱手工的教学研究；等等。如此一来，被偏爱的方面由于加大了教学研究的力度，艺术技能越来越强；而本身存在的技能弱项被不断忽视，艺术技能越来越弱，最终造成较为严重的偏科现象。另外，幼儿园学科组一定程度上也助推了这一现象的发生，虽然学科组的宗旨是为了促进学科教学活动的发展，但很多参与的教师却借此发展自己的单项艺术特长，片面追求某一技能的突出发展，从而淡化了其他艺术技能的整体提升，这本身也违背了学科组活动的初衷。针对幼儿园教师普遍存在的艺术教育能力的问题，研究认为，要提高教师教育能力，除自身具备的艺术技能外，必须要注重以下几个方面的理论学习，并融会贯通加以应用，才能真正促进教育发展，促进自身艺术教育能力的整体提升。

三、由“唯技能”向重教育理念倾斜

艺术教育大致有两种价值取向的教育，一种是艺术技能取向的艺术教育，另一种是教育价值取向的艺术教育。艺术技能取向的艺术教育主要是适用培养高技能人才的教育，如，培养歌唱家、演奏家、画家等专门人才。很显然，这种教育观不适合幼儿，因为幼儿作为人生的起始阶段，重在体、智、德、美全方面发展的全面教育与启蒙教育，其中艺术教育领域也明确了幼儿感受、欣赏、理解、创造的审美价值观，立足感受与欣赏，培养幼儿发现美、感受美、理解美的心灵体验。因此，教育价值取向的艺术教育才是真正适合幼儿的，这也是所有教师必须正视的问题。价值取向不同，也决定着教育理念的不同。幼儿教师要深入学习与领会《幼儿园教育指导纲要》，并以《纲要》中的教育建议为指导，把教育理念和艺术技能有机融合，形成教育的集合体，合力解决幼儿艺术教育中存在的问题。

四、拓展学习空间，实现多项艺术技能的全面发展

幼儿需要多项艺术的熏陶，作为幼儿教师，则更应该具有广博的艺术知识和技能。教师提升自身的艺术技能，除了自学或参加网络学习以外，还应积极主动的参加如声乐、器乐、舞蹈、手工、简笔画、国画、书法、普通话、戏剧表演等相关的教学与学术团体。每周定时学习和参加活动，积极参加技能展示和作品交流。在条件许可的情况下，教师应力所能及的多选多报此类教学与学术团体，避免偏科现象的发生，促进自身艺术技能的全面提升。教师在努力学习各项艺术技能的同时，亦要及时做好总结工作。如，记录学习过程，分析学习问题，提炼学习心得等。同时，要积极参加艺术技能的学术交流，吸收好学习经验，找到自身发展中存在的不足，并及时加以纠正、改进与完善。

篇（8）

一、幼儿园礼仪教学的内容

（一）日常礼仪

日常的礼仪主要是包含用餐礼仪、仪容礼仪、公共场礼仪等三个方面。用餐礼仪需要培育孩子们节约粮食的行为习惯，坚持做到桌面、地上等干净整齐，吃饭的时候不挑食、从不哄抢食物、不在喝汤的时侯发出怪动静等；仪容礼仪主要是包含服装整齐、洁净，要讲卫生，要学会标准的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要是包括了解并且恪守公共秩序以及于交通规则等，行走的时候要注意让路，公交车上要为老人、准妈妈等让座。

（二）学习礼仪

学习礼仪主要是包括要恪守课堂上的秩序，积极的举手发言，并且要尊重别人的意见，观看表演、电影的时候要安静、不乱扔废物等。

（三）交往礼仪

中华民族是传统的文明古国，很大程度上即是由于古代中国注定人文道德的培育，并规则了道德标准，需要所有人恪守。尽管如今咱们不需要像古代那样严苛地需求孩子，可是进行必定的道德标准教学仍然是非常有必要的。儿童时期的孩子必定是要培育起注重文明礼仪的观念，脱离“小少爷”“小公主”脾气，学习日常的礼貌标准，把握日常礼貌用语，在家中要学会孝敬爸爸妈妈，在校园内尊敬师长、和睦同伴，要学会礼让，与同伴们和谐共处。

二、开展幼儿园礼仪教学的办法

（一）从细节下手，展开一日活动，将礼仪教学落实到平常生活中。

孩子从早上进入幼儿园以后，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列幼儿园活动。幼儿园老师关于日常生活的每个环节，要从细节方面下手，不断的引导儿童认识到标准的做法，并且关于孩子们呈现出的不标准的行动要提出愈加详细、详尽的需求，引导孩子们进行改正。例如：能够需要孩子在校园内自觉与老师、同伴打招呼，进餐的时候要依照必定的程序、注意桌面的整齐卫生，帮助拾掇餐具，养成饭后擦嘴的习惯、饭后漱口的习惯，便后洗手的习惯，不小心踩到别人要说对不住，别人帮助要说谢谢，睡觉时不影响别人等。

（二）开展文明礼仪教学的主题活动

让幼儿在团体活动中掌握文明礼仪，孩子们经常受到周围环境耳濡目染的影响，不自觉的掌握文章礼仪，养成杰出的礼仪习惯。例如，幼儿园老师能够经过安排孩子们吟诵《弟子规》，教育孩子们怎么孝顺爸爸妈妈、诚笃守信、尊敬师长、和睦同伴，怎么读书、学习、干事等；经过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培育孩子们的说话习惯，教育孩子们的文明用语，让孩子们在平常日子中随时的进行运用；经过开展“孝敬爸爸妈妈”活动，需要孩子们回家为爸爸妈妈做捶背、拾掇碗筷等量力而行的作业，培育孩子们从小养成关怀爸爸妈妈的习惯；经过开展“高兴学礼仪”活动，从培育孩子们“站、坐、蹲、走、递、接”等根本动作开始，进行标准的辅导、练习，经过一段时间的坚持教学，使孩子们养成杰出的文明习惯。

（三）在节日里进行礼仪教学活动

孩子们都是喜爱过节的，老师能够充分的利用孩子们热烈情绪、猎奇心重等心思对孩子们进行礼仪教学。例如，幼儿园老师能够在父亲节、母亲节的时候辅导孩子们着手为家长制造一份别致的贺卡、画一幅图等作为礼物，写下最期望对爸爸妈妈说的话；提示、催促孩子们记住爸爸妈妈的生日，在爸爸妈妈生日的时分献上自个的礼物，并且在那一天格外关怀爸爸妈妈的辛劳，做一些简略的作业，让爸爸妈妈开心；在元宵节、端午节圣诞节、孩童节、元旦等节日，送给同伴等亲手制造的礼物，在教师节送给老师礼物等。必定要注意鼓舞学生自个着手制造，在培育学生着手才能的一起，体会到自个的付出让别人高兴的高兴，构成关怀别人的良好的习惯。

（四）在孩子们的游戏活动中融入礼仪教学

中国闻名教学学家陈鹤琴曾指出：孩子们生来都是好玩的，是以游戏为生命的。孩子在游戏的时侯，通常会将活跃性、参加性、自动性发挥到极致。因此，关于一些包含社会道德观念在内的礼仪标准，都能够经过规划游戏让孩子们参加进来，在游戏中受到教学启示，这种方式通常能够起到事半功倍的效果。

篇（9）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：学龄前是幼儿养成各种礼仪行为的主要阶段，所以，幼儿教师要能够从幼儿的实际发张状况出发，引导幼儿参与到各种礼仪教育教学活动中，从而让他们更好地处理自己与其他同学的关系。本文主要是为了分析和探讨幼儿园礼仪教育的具体实施方法，从而保证幼儿能够在未来的学习和生活中掌握更多的礼仪相关知识，实现全面发展。 关键词：幼儿园;礼仪教育;教学方法

幼儿园礼仪教育就是指教师为了能够让幼儿成为懂礼貌、讲文明的儿童，在日常学习和生活中采取各种有效途径来有计划、有目的、有组织地开展各种教育训练活动，保证幼儿在健康成长和快乐学习过程中获得更多的知识。

一、幼儿礼仪教学相关措施分析

（一）增强幼儿对传统文化的认同

传统文化作为当代教育教学工作顺利进行的一个重要基础，传统的礼仪文化也不例外。[1]所以，教师要能够从根本上增强幼儿对这种文化的认同，强化自我的认识力度，在日常教学过程中充分利用角色扮演、游戏活动、讲故事等手段来强化幼儿对各种传统文化的理解和认识水平，并让幼儿在潜移默化中感受到博大精深的中国传统礼仪文化。幼儿教师还要从根本上认识到采取单一的传统礼仪文化教学措施对幼儿进行教育和管理，并在继承传统文化的基础之上，引导幼儿掌握时代要求相关的礼仪知识，帮助他们养成满足现代文明礼仪要求的的具体行为规范。

（二）教师要发挥自我榜样作用

学龄前幼儿具有一定的模仿欲望，他们很容易对周边人的行为、语言以及动作进行模仿和学习，从这一角度来分析，幼儿教师的所有言行举止都具有明显的权威性，教师要能够从根本上重视自我引导作用，帮助幼儿养成积极向上的行为学习习惯。[2]教师要能够在对幼儿进行礼仪教育时，与幼儿进行良好的语言交流，发挥榜样的作用。在日常工作和生活中，还要对自我仪表和行为举止进行重视，保证穿着大方简洁;还要能够与幼儿在交流中使用更多的礼貌或者文明语言，对于他们所犯的各种错误需要与其进行平等的交流，避免幼儿产生过多的心理负担。

（三）使用家园共育的教育教学理念

要想保证幼儿礼仪教学工作的顺利进行，家长和幼儿教师要构建和谐融洽的合作制度，从而保证幼儿礼仪教育教学工作发挥出更多的引导效果。[3]具体来分析，幼儿园可以通过“家长园地”或者礼仪小报等不同方式来保证家长与其形成良好的沟通和交流，家长也可以对各种教育教学工作发挥自己的建议或者看法，并叙述自己在开展家庭礼仪教育活动中遇到的困难、采取的方法，从而彼此互相交流经验。

在开展家庭教育活动中，家长需要能够对不同的教育方法进行借鉴和交流，幼儿教师也需要对家长提出的各种教学问题或者教学难点给出相应的指导帮助或者指导建议，从根本上提升家长以及幼儿园开展幼儿礼仪教育的效果，更好地帮助幼儿树立良好的行为习惯。幼儿园还可以与家长联合构建合作交流中心，举办各种礼仪教育讲座，并向家长们传授有效乐礼仪教育方法。幼儿园还可以通过举办各种家园联谊活动，帮助家长进一步了解幼儿在园内的日常生活和学习表现，引导幼儿在家庭礼仪教育教学中结合实际状况来完成，帮助幼儿养成更多的良好行为习惯以及语言习惯。

（四）对教学目标和教学内容进行确定和选择

幼儿教师在日常礼仪教学过程中需要对目标体系进行确立，通过系统有效的教学方法来提升幼儿的总体道德素质、培养幼儿养成良好的行为习惯，并构建和谐融洽的亲子礼仪和师生礼仪氛围，让幼儿能够在日常学习和生活中对各种交往行为进行规范，形成良好的行为习惯或者心理品质。[4]幼儿教师还要把各个阶段性的礼仪教学目标进行层层细化，并制定出更多操作性和针对性较强的礼仪教学目标。

在对教学内容进行选择时，幼儿教师可以根据可行性、科学性和趣味性等原则分为幼儿园礼仪、仪容仪表礼仪、交往礼仪、公告礼仪以及餐饮礼仪等。幼儿教师还要综合幼儿的认知规律以及年龄特点来对教学内容和教学方法进行选择，只有这样，才能够保证幼儿礼仪教育教学效果得到不断的改进和升华，从而帮助幼儿树立良好的学习和生活品质。

二、幼儿礼仪教学中需要注意的问题

幼儿养成良好的礼仪行为需要一定的时间，也是循序渐进、潜移默化的一项工作。幼儿需要把这些不同的知识都转变成自己的行为习惯。教师若只是把这种礼仪培养当做一种知识来进行，通过说教的方式来与日常教学紧密相连，这必然导致礼仪教学工作所具有的互动性、过程性以及体验性特点受到忽视，导致幼儿对各种礼仪知识的学习仅仅停留在认知的水平。

礼仪属于一种约定俗称的表现，也是人们在日常工作中需要遵守的具体道德规范标准，教师在对幼儿实施礼仪教育时，若不能综合考虑幼儿的年龄特点，采取生搬硬套的方式来开展，必然会导致幼儿的身心健康受到影响。[5]在具体的教育教学过程中，教师需要能够尽可能降低自我要求，保证相关教学方法满足幼儿的生理以及心理特点，通过循序渐进的教学方法让幼儿掌握更多的礼仪教学方法。

结语：幼儿园礼仪教学活动作为一项系统的工程，教师要能够从根本上认识到这种教学活动的重要性和必要性，采取有利于幼儿全面发展的教学方法和教学措施，引导幼儿形成健康有效的价值观念、人生态度，获得更多的情感体验。

参考文献：

[1]傅媛蕾. 幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J]. 价值工程，2010，35：176-178.

[2]郑晓燕. 幼儿园礼仪教育有效方法初探[J]. 教育教学论坛，2010，13：153.

篇（10）

体验就是亲身经历，体验式教育就是通过个人在活动中的充分参与，先获得个人的体验，然后在老师引导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的学习方式。在幼儿园，运用体验式的教育手段，对幼儿进行礼仪教育，提高认识，从而养成良好的行为习惯。幼儿园作为孩子生活学习的一个重要环境，它固然能有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌、卫生习惯进行教育培养，让孩子在一日活动的各个环节中进行感知训练。但要使幼儿真正养成文明礼貌的习惯，并非一朝一夕所能完成的，必须从一点一滴、一招一式的细节抓起。因此，运用体验式的教育，把礼仪教育渗透到幼儿的一日活动中，让他们从中受到影响、得以实践，并进一步养成习惯是极其有效的教育策略。

1 将体验式礼仪教育渗透在一日活动中

入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们针对每个环节创设情境环境，从幼儿、老师、家长各方面入手制定礼仪目标，采取了把体验式礼仪教育渗透在一日活动中的策略。

1.1 将体验式礼仪教育渗透在入园时。入园时，我们组建一个大班晨检礼仪队，每天早晨提前到园，身披礼仪绶带，站在幼儿园门口，迎接每位幼儿的到来，为的是让幼儿能更好的养成文明礼仪习惯。我们的口号是“用微笑迎接你，宝贝”。人们常说，微笑是有效的通行证，是人际交往的剂。一句问候、一个微笑，甚至一个眼神，都能给幼儿以亲切感和安全感，令幼儿舒心，让家长放心。通过礼仪晨检队，幼儿能从中体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪，我们的礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以实施。时间长了，家长和小朋友都能主动的相互问好，幼儿能自觉的向老师行问候，班与班之间的幼儿也能愉快的互致问候。

1.2 将体验式礼仪教育渗透在进餐过程中。每次进餐前，创设一个干净、整洁的进餐环境很重要。保育员对桌面进行消毒，以确保桌面的干净；进餐时以不挑食不偏食、不撒饭、进餐姿势好、饮食习惯好的幼儿为表扬对象，鼓励大家向他们学习；或者对于幼儿进餐有进步的时候给予适当鼓励，以增进幼儿继续进步的愿望，要求幼儿专心吃饭，不说笑不打闹，细嚼慢咽，保持地面、桌面、碗内干净整洁。餐后，正确使用餐巾擦嘴，体验文明进餐的良好感觉，培养文明进餐的良好习惯。

1.3 将体验式礼仪教育渗透在游戏活动中。玩是孩子的天性，游戏是孩子做人的起点，是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。所以，我们抓住孩子好动好玩的天性，让孩子在玩中潜移默化的学习文明礼貌知识、体验礼仪的魅力。例如，在户外活动滑滑梯时，孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，又能人人参与时，要求幼儿“上下请排队”，不小心碰到他人时说“对不起”“没关系”；玩跷跷板或木马时，让幼儿学会等待，别人玩着时，自己想玩要说“请给我玩一下”“谢谢”，在活动中有人摔倒，要及时把他扶起来等等。在区域活动中，我们创设小医院、小超市、理发屋等，在这里幼儿学习应当如何表达自己的需求，如何与他人进行交谈，在交流的过程中幼儿必定用到一些礼仪词汇和肢体语言，区域活动虽然只是一个模拟的社交氛围，但幼儿却能在这个虚拟的氛围中体验到它的真实存在，成为幼儿学习和实践社交礼仪的中介，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语，并学会在不同场合、不同角色应有的文明礼仪行为，懂得在人际交往中，要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

1.4 将体验式礼仪教育渗透在课堂教学中。在幼儿园里，让礼仪教育渗透到各门学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进幼儿全面、和谐、平衡的发展。例如，在手工活动中，操作过程中难免会向其他小朋友借剪刀、胶水等用具，老师就此引导幼儿要和别人说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语，如果不小心弄坏了别人的东西，要说“对不起”，使礼仪教育从操作的过程得到认识和体验；在社会教学活动中，采用体验式教育，可引导幼儿学习日常生活礼仪，在《大家一起玩》中，让幼儿表演和小伙伴要友好相处、不打架、不抢玩具、不说脏话；在语言课中，我们通过故事、儿歌、情景表演等形式对幼儿进行文明礼仪教育，在《过生日》故事中，创设情景，利用情景引导幼儿学习体验到别人家做客时的礼仪：进门先敲门，客人来了说你好、请进，向客人双手递物、接物，要走时相互说再见等。通过丰富多彩的体验活动，使幼儿懂得在日常生活中基本的礼仪知识，并渐渐形成了良好的礼仪习惯。

1.5 将体验式礼仪教育渗透在节日活动中。抓住节日活动的教育契机，创设体验情境，帮助幼儿巩固礼仪的行为。结合相关节日开展节日礼仪系列活动，培养幼儿主动参与、自我教育能力。如，每年“三八”节可让幼儿为母亲做一件事（捶背、洗脚）让母亲开心；“六一”节做一件令自己最满意的事；“九月”教师节给老师说一声祝福；重阳节做一件让爷爷奶奶高兴的事；“十一”国庆节向祖国母亲道一声祝福；“元旦”向亲人表示新年祝福；“春节”与家长配合，教育孩子在春节期间学习做客、用餐等礼仪，让每个节日都能让幼儿收获做人的道理。

2 将体验式礼仪教育渗透在环境布置中

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以我们利用环境创设，潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成，积极营造和谐优美和人性化的校园环境，努力让每一个点发挥作用。让校园的每一个角落静态地、无声地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。

在幼儿园里，我们不放过每一个可以利用的点，悄无声息地实践着礼仪教育。例如，为了能更好的学习礼仪教育，教师们用图文并茂的形式把礼仪教育的知识点，粘贴在楼梯间和走道上。如，“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“请讲普通话”，在楼道里随处可见到有礼仪内容的版画作品，介绍的基本礼仪用语的图文板“您好、请、谢谢、对不起”等等。

在幼儿园各个班级中，我们开设“每周礼仪小星星”、“每周礼仪小故事”等栏目，形成浓浓的班级日常礼仪小氛围。同时，在班级墙面环境中，开设礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换内容：有故事、儿歌，有图画，也有幼儿自己对礼仪进行诠释的作品。另外，在活动室内定期投放礼仪方面的书籍、图书，经典故事，如，《孔融让梨》等等，让幼儿在阅读的同时，感受角色榜样的引领。