教学改革方案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教学改革方案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

针对以上现象，通过学习分析得出结论：质量目标无法完成的重要原因在于很多教师没有重视教学的有效性或是不知道如何使教学更加有效。为此，教导处结合教育目标管理监控，并学习了洋思中学的经验，根据本校的实际，对新学期的教学管理工作做一下调整：

一、改变教师观念，统一对有效教学的认识

1.通过学习是教师了解明确目前学生的学和教师的教主要矛盾中的矛盾点，通过学校的指导使教师在教学过程中解决矛盾。

2.制定切实可行对教师有指导意义的方案（堂清日清周清月测方案），使教师能够有方向有目标的去实际操作。同时坚定教师的信念，坚信日清和周清工作一定可以做到。

3.做好落实，方向目标制定了，如何去做也清楚了，落在实处才是关键，因此学校由教导处负责监督落实。

4.营造氛围？

二、逐步改变课堂教学模式，实现“日清”

为提高教学的有效性，我们要求教师在课堂教学过程中要切实作到做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

2、仔细推敲教学方法。借助与网络，多媒体设备选择适合自己班级学生的教学方式满足学生的需求，提高学生的自主学习能力。

3、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入学习，尽量让每一个学生参与教学全过程，提高学习的效率。

4、有针对性的设计日清内容。即要求教师有针对性设计日清内容，实现“日清”。

所谓“日清”，就是追求每一位学生都当天达到目标。即该会背诵的都当天会背了；该掌握的都当天掌握了；该会运用的，也都能当天运用了。

操作：当天教师要在日清时间（也可当堂检测，日清时间主要针对当堂没有完成的学生）进行检测本节课的学习效果，（要有检测的具体内容）学生需要当天完成。

评定标准：任课教师按照学生的分类，来确定学生是否完成日清任务。最基本要求三分之二的学生都必须完成必做题和选做题。其余学生至少完成必做题。

【注意点】⑴课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是要求所有学生本节课需要掌握的，选做题中等以上学生能完成的，思考题对于尖子生设计的，避免吃不饱现象。题量的大小以中等生在限定时间内能完成必做和选做，思考题是教师根据需要设置的，不是必要内容。

⑵教师在布置时不能一概而论，鼓励学生尽可能全部完成必做题和选做题，对于有进步的多表扬鼓励。

⑶完成达标检测时，要求学生独立完成，同学之间不得讨论，不得抄袭。

⑸老师及时反馈当天日清情况，并督促不过关的学生日清。

对日清时间没有做到“日清”的学生，要求教师利用饭前饭后时间课余时间进行辅导，帮助他们解决疑难，绝对不把问题拖到第二天，实现“日日清”。在这一过程中，除对没掌握基本知识的学生进行辅导外，还加强对优生的强化。要求备课组教师团结协作，分工合作。打破班级界限，根据教师个人教学的特点，分别承担优生强化的不同任务（各教研组通过教研制定）。“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是会有的。”抓住一切可以利用的时间辅导学生，“清”学生。

日清的时间安排：七八年级上午第四节数学和英语日清时间，下午第四节公清时间（要求当天有课教师必须到所任班级查看督促日清情况，当天所有日清完成学生可以到操场自由活动，也可到微机室上微机课）。具体日清的办法：班级以小组为单位划分1-6号，任课教师负责清1号2号，（超过三个班的教师只负责清1号，课代表清2号），并进行一定的抽测清的结果，1号负责清三号，2号负责清4号，3号负责清5号，4号负责清6号.各班按照小组划分制定日清表，完成日清任务到科代表处填写日清表。

“周清”时间及安排：

周清时间定在周四午休前时间12:30—1:30

周测的内容，七年级：语文20分、数学30分、英语30分、政治10分、历史10分、生物10分、地理10分。（政治历史和生物地理间周进行）。语文17分优秀、12分过关，数学英语26分优秀、18分过关，其他各科9分优秀、6分过关

八年级：语文20分、数学25分、英语25分、物理10分、政治10分、历史10分、生物10分、地理10分。（政治历史和生物地理间周进行）。语文17分优秀、12分过关，数学英语21分优秀、15分过关，其他各科9分优秀、6分过关

周测的地点：各班教室。

周测负责人：各年级长。

周测监考：年级长安排。周测要求学生以考试形式进行，座位利用走廊，教室前后等，周测监考教师严格监考。

周测结束以后监考教师集中班级的1、2号批改试卷，并合计各科成绩。最后把试卷交给班主任登记成电子成绩，班主任登记后把成绩分别向各教研组长发送。

周测优秀率、过关率计算：各教研组长，周五上午算好以后发在教研组长群中，以便下午例会公示结果。

周五班主任将“清”不了的学生（包括日清和周清）告知家长周末让学生把没有清过关的东西利用周末自清，下周返校以后日清没过关各任课教师利用周一到周五饭前饭后时间进行再请，周清没过关的周一进行第二次周清过关。

篇（2）

《牛生产学》是以提高奶牛和肉牛数量和质量为前提，研究奶牛、肉牛的育种与繁殖管理、饲养模式和经营管理、可持续发展的环境控制等理论和生产的科学。其是动物科学、畜牧、畜牧与兽医、动物营养与饲料科学等专业的课程，其前期的专业基础课包括家畜生理与生物化学、畜禽遗传与育种、饲料与饲养、家畜繁殖与生物技术等。《牛生产学》是一门实践性很强的课程，其在教学过程中必须本着科学性、先进性、系统性和生产实用性的原则开展教学活性。

二、课程特点与教学要求

《牛生产学》是一门自然科学，学习要理论联系实际，在深入学习牛的生理基础、生物学特性、生活习性等的理论基础上还要切实联系实际，紧扣实际需求和生产实际的发展动向进行教学的一门课程。《牛生产学》在教学过程中，既要引导学生回顾已经学过的动物学、家畜解剖学、家畜生理学、遗传与育种学、家畜繁殖学、家畜病理学、家畜药理学等课程的相关知识点，同时要有学习牛的特有生物学特性、生理特性等理论基础知识。在此基础上进行相关的牛的品种、牛的体质外貌、生产性能、消化生理、营养需要、饲养管理等内容的教学。同时，该课程要在教学过程中紧密联系生产实际，从实际需求出发，结合研究成果开展教学。该课程应该本着从养牛业实际生产需求出发来培养专业人才，从奶牛场、肉牛场养殖养殖现状为基础进行改进式探讨和研究，在教学过程中不断改进教学法、增删教学内容。

三、存在问题

目前《牛生产学》教学仍采用传统的教学方法，以课本和教师为中心，　忽视学生在教学中主体作用，　习惯于灌输式教学。虽然课堂上配备了多媒体教学手段，但仍存在理论性，　枯燥乏味，　明显影响教学效果。另外，学生的实践动手机会几乎没有，导致学生的动手能力差。一个最主要的问题就是没有真正意义上的实践教学基地。

北方学院南校区动物科技学院有教学实习牧场，但实际情况是无法利用该牧场进行实践性教学，原因主要有：实习牧场到校区之间交通不便，之间没有方便的道路，如果徒步走往返大约需要两个小时，且其中存在翻墙头、横穿铁路等巨大的安全隐患；如果乘坐交通工具（如：租车、雇用学校班车等），由于上课次数多、上课时间不统一，导致从经费和时间安排上又不现实。其次，由于实习牧场的奶牛场是年久失修的老牛场，牛的头数少、设施老化、饲养管理落后，采用最简陋的农户管理模式，几乎没有参观和学习的价值。

四、改革措施

1.将现有“理论课+实验课”的教学方式改变为“理论课+实验课+现场教学课”的教学方式。由于《牛生产学》是一门自然科学课程，是一门实践性很强的课，其需要理论讲授和实验课的验证，还要到实际当中进行现场教学，这样有利于理论联系实际，从实际出发进行教学，同时使学生对所学内容有了感性认识。

2.调整教学课程内容的比例。在目前课程总54学时不变的情况下，按照本门课程设想的改革方案进行调整后的比例是理论课：实验课：现场教学课=1：1：1，即：理论18学时，　实验18学时，现场教学课18学时。

3.增设现场教学场所、改善教学环境。配合我们所提出的“理论课+实验课+现场教学课”的教学方式的改革，必须配套有教学场所的改善。建议学校投资将交通不便、距离校园较远的实习奶牛场搬迁回学校院内，并增加投入改善硬件实施，使其成为小而精的现代化实验教学牛场。

4.牛生产学实践教学内容的改革。主要针对目前以奶牛教学为主的现状，需要增加肉牛饲养相关的理论和实践性教学内容，出现这样现状的主要原因是目前我们配套的肉牛实验、实习基地几乎没有。为了更全面的让学生掌握牛生产学的全部内容，建议学校从资金上配套，增加肉牛养殖实验、实习基地，把培养学生综合素质、创新能力和实践动手能力作为主要任务。

篇（3）

【中图分类号】R―01　【文献标识码】A　【文章编号】1008―1879(2010)02―0032―01

针灸治疗学是针灸推拿本科专业的核心课程，是研究如何运用中医基础理论、中医诊断技术、经络腧穴理论、针灸操作技能等一系列知识治疗疾病的一门学科，也是针灸推拿专业的必修课。如何在有限的学时内让学生掌握涉及内、外、妇、儿、骨伤、皮肤、五官、急症等科近50种病症的针灸治疗确实是教师需要反复琢磨的问题，本文就作者多年来针灸教学的体会写出来与大家探讨一下。

1　在针灸教学中教师的主导作用

学生对中医的理解程度不同，学习的目标和要求也各有差异，教师作为教学的主导，当站在一个全局的角度，充分把握教学的各个环节，包括教学内容、教学进程、教学活动的开展形式等。在带教中应尽量多给他们提供临床治疗的机会，并详细分析讨论病例，阐述辨证施治，动态跟踪病人，观察治疗效果。在诊疗过程中指出其辨病取穴与处理操作中的不足和缺陷，从而提高他们的诊疗水平。

2　加强实践与引导，以有效激发兴趣

中医针灸学有着悠久的历史和广泛的理论与实践基础，涉及到中医学的生理、病理、诊断、治疗等多个方面，是一门动手能力很强的学科。有的人对中医针灸的疗效不甚了解，心存疑虑。所以在教学中要适当介绍中西医结合理论研究的技术与方法，以及新成果、新进展，并让学员了解中西医结合研究成果并非都出自中医专业人员，而很大一部分是西医专业从事中西医结合的研究者，使学员认识到中西医结合的发展前景、增强对中医理论的学习兴趣。在临床实践中，首先让学员在自己身上实践，体会得气的感觉，如让学员自己针刺合谷穴，强烈的酸胀感使他们亲身体验到了针刺的效应，正是这种得气效应，能够疏通经络、调理脏腑。再让他们观看针灸效果可立竿见影的典型病例，如急性腰扭伤的治疗，完全不能弯腰活动的患者，在针刺双侧腰痛穴，配合医生指导的腰部活动后，马上能弯腰自如；持续数日顽固性呃逆的患者，在针刺攒竹、翁风穴后，呃逆声立刻停止。这些神奇的疗效，往往使学生们惊愕不已，兴趣倍增。

3　突出教学重点，灵活教学方法

篇（4）

1.对课程体系的改革优化

传统的环境科学专业课程体系较为陈旧单一，应该对该专业的课程结构进行重组，在重视理论教学的基础上，还应该注重培养学生的专业技能和专业素质。环境科学专业人才应该具备科学、扎实的能力结构、知识结构、专业技能素质结构，为满足以上要求，高校应该采用模块化的形式，如将环境科学专业的课程以实践为目标导向划分为环境科学基础理论、环境分析技术、环境评价与管理、生态环境保护和环境污染治理工程技术等多个模块，各模块之间应突出层次性，通过教学实践，使学生方面实现从理论到实践的飞跃，在各模块中，高校要确保自身所设置的课程可以涵盖职业岗位所需的基本技能、知识，使自身教学更具有针对性，进而提高学生的适应性。

2.对教学内容的改革优化

近年来环境科学发展非常迅速，现代环保新技术、新理论更是日新月异，高校教师在教学过程中应该做好现代科技与原有理论的衔接工作，在此基础上再对学生进行具有针对性的教学，通过某项课程讲授某些针对性较强的知识理论，使学生某一方面的才能得到进一步的培养与提升。就环境管理来说，应该将管理思想、管理方法等内容作为教学重点，而水处理工程则应该将处理方法技术作为教学重点。环境是多变的，各阶段所面临的环境问题也各不相同，教师应该将有关环境的前沿动态、热点问题及治理环境问题的新思想、新手段、新工艺适时地引入到课堂当中。环境科学专业所安排的课程内容较为广泛，教师应该注意各门课程之间的协调性，避免出现教学内容重复的现象，对无用、重复、过时的教学内容进行适当的删减，对当前教学内容进行有效整合，为学生合理安排教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.对教学方法的改革优化

教学方法是实现教学目标的主要手段、途径，讲授法作为主要的传统教学方法，将学生当成了知识的被动接受者，学生学习的主观能动性和创造性无法得到充分激发。为有效发挥学生学习的主体作用，教师应该通过采用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，通过讨论法、演示法、自主学习法等多种方法的有效结合培养学生的独立、探索精神。

4.对教学手段的改革优化

多媒体教学具有形式生动、信息量大、画面直观等显著优点，是一种重要的现代教学手段，环境科学专业在教学工作开展过程中，应该将这一现代教学手段引入到教学当中。任课教师在备课时通过搜集相关资料，以表格、图片、动画等形式来补充和深化教材内容，如在讲授地下水污染物质迁移扩散模型时，学生通过相关动画直观形象的演示可以对污染物质在地下水中的迁移扩散情况有一个充分的了解，可以有效吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。板书作为维系师生关系的纽带，其作用不容忽视，在教学工作开展过程中应该将板书和多媒体进行有效结合，如在讲解污水的活性污泥处理法时，教师先通过多媒体工具展示该方法的一般流程，再通过板书形式介绍其具体的设计公式。通过板书和多媒体的有效结合既可以照顾学生的学习效率，又可以加快课堂节奏，形成课堂教学的良性循环。

5.对实践教学环节和实验教学环节的改革优化

当前各大院校都存在“重课堂、轻实验，重理论、轻实践”的问题，高校应该对实践教学和实验教学工作给与足够重视，保证足够的实践教学时间，要求四年制环工专业本科学生的实践教学要不低于40周，该实践教学主要包括实验、实习、上机、课程设计、毕业设计及各类社会实践活动。在保证实践教学时间、制定系统实践教学体系、应用实践教学方面做到统筹规划。比如，在实践教学上，可以使学生在“环境监测”课实验内容上适应社会发展，按照国家检测要求，增加对PM2.5的监测项目；在实习方面，既要做到理论应用实践，多参与一些例如参观清洁生产工艺，很好地贯彻污染防治全过程防治指导思想；在毕业环节上，要将学生实践中的实际作为选择设计题目和内容。随着国家环境部门最新颁布的一些法律文件如“大气污染防治法”中关于加快二氧化硫治理步伐的要求，增补二氧化硫治理系统测试的实验内容。同时，可将教师科研课题中兼具前沿性和成熟性的部分渗入实验课程中，培养与开发学生独立学习研究能力，教研并举，提高学生认知和实践能力。

篇（5）

财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。

一、财务会计实训教学现状

财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。

二、财务会计实训教学改革方案

基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。

1.更多地培养学生会计实际工作能力

一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。在财务会计实训教学中，教师可运用多媒体播放实际现金支票及转账支票的图片，通过图片来讲述支票填写时需要注意的事项，并且发给学生印刷的模拟现金支票及转账支票，边讲解如何填写，边辅导学生亲手填写。学生边听边看，同时动手填写支票，不仅完成了理论学习，还提高了动手能力。这样的教学过程不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对支票的印象，使学生毕业后能够更好地从事出纳工作，更快地适应会计工作。

2.推广现代化教学手段

随着信息化技术的不断发展、信息化资源不断增加，信息化教学形式也在不断地发展变化。近几年的财务会计教学中，运用多媒体课件授课已经比较普遍，除了多媒体之外，还可以引入很多信息化手段。例如，教师在准备电子课件时，可以使用更多的课件制作软件，除了PowerPoint，还有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在课堂中，教师可以播放视频文件、多媒体动画等，视频文件可以是网络资源，也可以是自己拍摄的视频，播放自己拍摄的会计规范操作视频更容易引起学生的学习兴趣。再如，在讲述记账凭证的填制时，教材中用文字表述的有关知识比较多，即使某些书中有记账凭证的图片，对学生来说也比较抽象，所以，教师可以播放自己提前录制的往届学生规范填制凭证的视频，通过视频讲述记账凭证的填制方法，进而更直观地指导学生根据不同的经济业务选择不同的记账凭证及正确填制记账凭证。这样边看视频边讲解，既能引起学生的兴趣，又能提高学生观察分析的能力。教师还可以运用某些软件公司开发的3D虚拟仿真实训平台指导学生进行实训练习，在虚拟平台中，学生可以扮演出纳、会计等角色，这样可以使学生直观地了解不同岗位所做的工作，同时将学生所需做的每一项工作都作为课程考核的内容。这样将会计教学及考核内容以动画的形式引出，既激发了学生的学习热情，又使学生掌握了知识，师生在课堂能形成良好的互动，改变学生在课堂上不活跃的现状，使学生由被动学习变为主动学习。教师还可以在课后充分利用网络便捷通讯手段，与学生进行互动交流。例如，建设财务会计实训网络课程，利用QQ建立课后讨论群等。这样能充分发挥网络教学的优势，体现网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。

3.改革财务会计实训课时设置

为了体现重专业课程学习、突出培养学生动手能力的高职教育理念，在不影响学生综合素质教育和专业理论课学习的前提下，应当增加财务会计的实训课时。学校应该增加财务会计课程实训环节的比重，使实训教学与课堂讲授的课时比达到5∶5。例如，理论教学中增加单项岗位的课内训练，即64课时。课内训练教学紧密结合会计实际工作，突出对原始凭证的解读，切实提高学生分析、理解原始凭证，处理经济业务的能力。专项实训课时增加为64课时。配合理论教学跟踪模块训练，同时按照工学结合教学模式的要求，增加配合理论教学的会计分岗模拟实训，使实践性教学时间达到总课时数的50%以上。

4.建立会计实训室进行会计模拟实训教学

会计工作具有很强的社会实践性，需要从业人员具备工作经验，这对于刚从学校毕业的学生来说较难达到。所以，学校应重视学生校内学习与实际工作的一致性，加强学生的社会实践，弥补传统课程重理论、轻实践的缺陷。要想达到这样的教学目标就必须建立模拟实际会计工作环境的会计实训室，通过实训室收集的会计资料模拟企业会计的实际工作，让学生通过实训模拟会计工作，从而更直观地感受会计的整体工作流程，对会计工作形成初步的认识。实训室可以根据不同的实训要求来建设，例如，可以根据会计所需具备的技能建立实训室，如点钞实训室、小键盘实训室等；也可以根据收集的实训资料中所对应的岗位来建设仿真会计工作室，帮助学生完成仿真顶岗训练。这样的综合实训室更适合临近毕业学生的实习，可以使学生在上岗前更深刻地感受会计各岗位之间的关系，熟悉未来的工作环境。通过实训室的训练，学生可以更快地适应会计实际工作。

5.利用会计技能比赛促进教学

近几年，教育部连续举办了全国会计技能大赛，参加比赛的各个学校及省份都会精心准备。在比赛时，教师们还可以互相借鉴，取长补短，学习更好的教学方式。比赛中有部分环节是利用软件模拟企业实际的会计工作流程，比赛选手经过一段时间的培训后收获很大，参加过比赛的学生在未来上岗工作时都能够得心应手。但是参加比赛的学生人数毕竟是有限的，所以应该把会计技能比赛开展到学校、系部，贯穿到平时的会计教学工作中。这样不仅能够为教师提供更多交流的平台，而且能够让更多的学生有机会通过比赛前的培训学习收获更多的知识，最终提高学生的学习兴趣及竞争意识，从而更好地推动会计教学。

参考文献：

[1]何福贵,张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育,2011(10).

篇（6）

一、研究思路与方法

1.研究思路

由于传统的教学模式存在一定的缺点，本课题提出将《中医基础理论》应用案例式教学。通过设计方案、课堂实践、问卷调查、完善方案等措施，探讨出如何通过改进，设计出更加适合《中医基础理论》的案例式教学方法，使《中医基础理论》课程在教学过程中更加的生动易懂。

2.方法

（1）案例选择法。在医案书籍中进行选择，包括《续名医类案》《二续名医类案》等，或者选择教师在临床实践中的典型案例进行讲解，通过录像等形式。

（2）案例整理汇编法。将理论条目作为大纲，首先理论知识的解释分析至关重要，随后附上典型案例分析，案例需要具有典型性以及适当的优化处理。案例分析的过程，不是强调如何治疗，而是通过案例来更好的解释理论。

（3）问卷调查法。设计调查问卷，问卷内容包括三大部分，分别为教师自测、学生测评以及教学督导测评，其中学生测评分值最大。随后进行问卷调查分析，其中客观测评进行分值统计，主管测评则将意见进行汇总分析。

（4）教学实施法。在教学初期，以理论知识的讲解为主，同时进行有关案例分析；在教学中期，将问题作为重点代入案例进行分析；在教学后期，以案例本身为主进行小组讨论。

二、结果

案例式教学在《中医基础理论》中的应用，有效提高了学生的学习水平和兴趣，在教学过程中具有一定的重要性和必要性。

三、讨论

《中医基础理论》是中医专业课程的主干课程，是学习中医的入门学科。传统的教学方法多数采用填鸭式、灌输式教学，传统教学方法的沿用必定存在其合理性，当学生出现学时不足时，传统的教学方法使理论讲授保证了其完整以及连贯。但是，传统教学方法存在较多的弊端，由于平铺式的讲课使学生的上课热情减退，枯燥感十足，并且使学生处于被动，无法激发学生的兴趣。而案例式教学恰恰弥补了这一缺点。临床研究发现，《中医基础理论》应用案例式教学具有较大的成效。案例式教学也称为个案教学法或实例教学法，主要是指根据学时以及内容的需要，在教师的指导下，学生通过案例分析进行学习、研究以及有关能力的锻炼。目前，案例式教学盛行于国外，且逐渐成为无法替代的实效价值。案例式教学首先由20世纪美国哈佛大学的医学院运用于医学教学，现已成为较为常见以及广泛的教学模式。该教学方法完全颠覆了“灌输式”教学方法，将学生作为主体，对真实的场景进行典型化处理，慢慢引导学生进行案例分析和讨论，使课程更加丰富和灵活，也更加的有血有肉，提高了学生的问题分析能力以及问题解决能力，表明了案例式教学适用于实践教学，具有实用性以及探究性。其中需要注意的是，由于该课程是新生入学的第一门专业课程，之前学生并没有相关专业基础知识，因此在案例运用时不能仅仅局限于典型案例的分析讨论，而是选择适合于本课程的案例，根据其特殊性进行循序渐进的导入，在不同的教学时期使用不同的教学案例。通过案例的讲解增强了学生的学习兴趣，同时也使学生对于理论条文有了更深的理解。另外，在不失案例真实性的基础之上，对对应的所需讲解的理论知识的案例进行典型化处理，同时加以文字修饰，引起了学生的注意。这样既保留了案例的真实性，又起到了风趣幽默的作用，紧紧扣住教学主题，使案例式教学起到了更好的作用。

对于《中医基础理论》教学方法的改革，不仅促进了中国教育的改革，更为创新型优秀中医人才的培养奠定了良好的基础。中医需要人才来发展以及继承，而人才的培养倚靠的是教育。《中医基础理论》作为较为重要的中医教学基础课程，地位显得尤为重要。以传统的教学方法为基础，融合现代化的教学方法，培养了学生的学习兴趣，使其养成了中医的思维模式，增强了中医学的生命力。这样《中医基础理论》的教学价值得到了有效的体现，达成了教学改革的目标，从而使《中医基础理论》得到持续的创新与发扬。

综上所述，《中医基础理论》应用案例式教学显著提高了学生的学习水平，为日后其他科目的学习奠定了基础，值得重视并积极推广。

参考文献：

[1]徐朝军，宋岚，杨进.心胸科临床实习案例式立体教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（07）：102-103.

篇（7）

一、大学物理教学中存在的问题

1.从授课内容上看,大学物理课堂内容信息量丰富,研究方法多采用高等数学的思维方式,学习难度增加。大学学习的内容抽象化,不易于理解,一部分学生倍感压力。就教材而言,在深度和广度上都有加深和拓展。

2.从讲授对象上看,高校教育中,教师和学生的沟通有限,对刚入大学的孩子而言,缺乏独立解决问题的能力。部分新生存在“休整”心理,思想上产生了一种惰性;部分新生由于中学物理没有学好,对大学物理产生畏惧心理等。

3.从教学资源分布看,本科课堂名师锐减,教育资源流失。高校高端人才极少承担本科教学任务,而专心致力于科研研究。教授名师现身本科生课堂的几率日益减小,这也是教育资源的一种损失,也是目前高校教育的一种误区。

4.从教学手段和方法上看,单一的课堂教学方法,过于严谨的科学表述,将物理教学至于空中楼阁,似海市蜃楼般可望而不及。物理教学还是注入式教学方法;实验教学仍是传统实验模式;物理规律与现实生活的结合较少;落后的教学观念与现代素质教育严重脱节等。

二、大学物理教学改革的具体措施

1.提倡课前预习,课后复习,引导学生查阅资料,注重学生独立自主能力的培养。

对学生而言,课前要预习教学内容,对知识的难易有所把握,将自己理解困难的地方标注出,当课堂上面对大量信息涌入时,不会出现茫然和顾此失彼,而对于困难问题的理解也会加深,从而达到课堂上的听讲效果。课后,要强调复习,回顾一天所学,深化概念和规律的把握。要引导学生利用图书馆、互联网查阅资料,从不同的教材版本中吸取精华,更全面掌握所学。

物理问题的解决多依赖数学工具,课堂上板书只推导必要的规律公式,提倡学生自行推导教材中出现的公式,有利于提高物理学习基本功,有助于培养学生独立自主解决问题的能力,更能加深记忆。

2.建立学科网站,专业辅导,答疑解惑。

利用校园网的便利,建立大学物理学科网站,上传教师的教学录像、文档资料,方便学生随时可查阅,弥补师生间的沟通缺陷。大学物理课程可采取集体答疑制度,由教师组成答疑小组,对学生课堂上以及自学中所遇到的问题进行答疑解惑,同时在答疑的过程中也对学生进行学习态度及世界观方面的正确引导。答疑一般采用一对一的谈话方式。另外,要建立网上答疑系统;建立公开答疑室等。

3.开展精品课程,推崇名师课堂,提供选修平台,组织教师间定期交流,集体备课探讨,博采众家之长。

面对大学教师教学与科研的双重任务,可将大学物理课按章节、课题划分,由名师逐个承担,定期开展精品课程,供广大师生学习借鉴。同时可提供物理科普知识选修课程,让更多的学生感受到物理世界的奥秘,激发学习兴趣。邀请著名学者讲学,感受科技前沿,拓宽师生视野。

4.改进教学方法,增加教学手段,培养学生动手能力和创新意识。

(1)将多媒体教学手段与传统教学方法有效结合,才能在学生的大脑里形成深刻的记忆,也有助于学生形成好的物理解题思维和习惯。(2)采用“启发式”和“讨论式”教学。“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学习者的积极参与,对于培养能力、训练思维是非常重要的。这也对教师提出了更高的要求。(3)在讲授物理知识的同时,通过介绍科学发现的过程,重要定律的建立过程,和介绍一些著名的近代物理实验和著名的科学家及诺贝尔奖获得者的概况,激发学生学习兴趣。(4)大胆探索,勇于突破,鼓励“学生参与教学”。将教学中某一部分的内容或者目前出现的一些新兴科技作为学生的教课题材,以学术交流的形式开展学生论坛,配备专业辅导老师,以便学生咨询和交流。(5)联系生活实际,引经据典,将物理知识融入到生活实例中,更能激发学生对物理、对大自然、对生活的热爱,体现了处处留心皆学问的真谛。

5.改革大学物理实验教学

(1)改革传统实验内容,培养学生的创新能力。要切实培养和提高学生的设计能力,就必须实现实验类型由传统的验证性向设计性的转变。

设计性实验是给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。主要是培养学生查阅参考资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备并进行探讨性分析等独立工作的能力。通过设计性实验,迫使学生学会如何面对陌生的仪器,“逼”学生自己动手,敢于实践,真正掌握实验的精髓。在实验过程中,教师发现学生有创见,就要支持鼓励,鼓励学生敢于坚持自己的意见,敢于争辩,甚至敢于否定或修改前人的见解,以培养学生的创新意识和能力。

(2)建立多元化的实验教学体系

大学物理实验课可分为实物实验和仿真虚拟网络实验,实物实验又可分为两个模块,一个为基础性实验,一个为综合设计性实验。前者可以班级为单位,在规定时间内进行;后者为开放性实验,定期对全校学生开放,设计性实验可在这段时间进行,实验室提供丰富的仪器设备和实验相关的材料,让学生选择自己感兴趣的实验,自主完成实验内容。仿真虚拟网络实验室大大弥补了由于实验条件和设备不足的缺憾,可使学生更大范围接触前沿实验,了解学科发展动态。由于仿真虚拟实验在校园网的任意终端均可完成,方便学生灵活安排时间。

实验室定期对学生开放,给他们留出自主学习与独立思考的空间,将会极大地调动大学生的学习积极性,促进他们创造性的发挥和综合能力的提高。

(3)拓宽思路,完善实验教学评估手段

实验教学的目的是培养学生的动手能力。实验教师对学生的考核应取“量方法而不是量形式、重能力而不是重结果”的思路。工作重点应转为教给学生如何发现问题、如何解决问题的方法,让学生自己处理实验中的问题,自己修改和完善设计。只要学生掌握了解决问题的方法和技巧,就达到了教学的目的。

参考文献:

[1]赵凯华,罗蔚茵.新概念物理教程学[M].北京:高等教育出版社,2004.

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《现代企业管理》是我院食品与贮运营销专业（以下简称食品专业）的专业课。食品专业为两年制全日制大专，学生大多面向大型连锁超市就业，从导购员等一线员工做起，之后培养成为超市的各级管理人员。《现代企业管理》是基于现代企业特征，对企业的共性进行分析，结合现代经济与政治形势对企业从制度、人力资源、营销及文化等多个方面进行剖析和指导的一门科学，对学生今后的职业规划至关重要。

一、《现代企业管理》课程教学现状

目前《现代企业管理》课程主要在学生大二第一个学期开设。教学方式虽然也有案例教学的部分，但是主要以传统教学为主，案例教学穿插其中，且案例作为课堂内容的辅助，各案例之间的系统性不强。学生虽然对课程内容比较感兴趣，但是学完忘完的情况比较多，对知识的掌握不牢固，举一反三的能力差。

二、案例教学在《现代企业管理》课程中的重要意义

案例教学，是国内外进行商科教育时，最为现代，最为常用也最为有效的一种教学方式。通过教师列举案例、剖析案例，且学生在教师的引导下共同探讨案例这样的方式，加深对所学知识的掌握和运用。既可以从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

1.双向交流使学生和教师互相促进。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种其认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求，促进了教师的不断进步。

2.独立思考使学生充满学习乐趣。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。

3.变注重知识为注重能力使学生素质教育得以体现。管理的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。知识应该转化为能力，案例教学正是为此而生，为此而发展的。

三、课程改革准备开展的工作

本课程改革将主要在以下方面进行：

1.重新制定课程标准

重新制定课程标准。前期进行理论教学，然后在一定的理论基础上进行案例教学。因为高职学生无论自我学习能力还有分析能力，与本科学生都有一定差异，应奠定一定的理论基础，以期取得更好的效果。根据新的课程标准，制定新的授课计划。

2.建立经典教学案例库

案例应具有代表性，且真实可信，客观生动，难度适中。不能仅仅参照本科《企业管理》案例，而应适合高职学生特点，对案例进行适度编辑，使更加适应食品专业学生的学习。且案例库内容年年保持一定比率的更新，以使得案例具有时代性。案例教学的评价方式应与传统教学相区别。以案例解析的方式进行考核。

3.请企业管理人员进行管理讲座

留取大约2-4个学时，请企业的管理人员来进行主题性的管理讲座。一方面更加吸引学生的兴趣，另一方面与企业更加近距离对接，有利于学生对知识的掌握。

4.教学改革的实践

根据新的标准与计划实施教学，并在教学过程中，不断总结与调整教学方法与手段。同时，及时了解学生的反馈信息，加强沟通，教学相长。真正落实课程改革的目标。

四、课程改革实施路径

（一）案例资源库建设的几项原则

1.必须体现高职教育特点

高职教育与本科教育不同，其更侧重于应用，教学中切忌好高骛远，片面选取哈佛商学院等知名大学选取的案例。那些案例通常过于复杂，涉及层面过高，对高职学生今后从事基层管理至中层管理工作指导意义不大。且高职学生自学能力、分析能力和总结能力均于这些大学的学生有很大差距，因此反而起不到良好的教学效果。可将一些复杂的案例选取部分内容进行编辑，成为适合高职学生研究的案例。

2.设置的问题应具有开放性和探索性

在开放性问题中，一个问题往往会有不同的结论，并非唯一的正确答案，学生必须进行发散思维和求异思想，从大量结论中获取正确或是可能的答案。有助于培养学生的发散思维能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。尽量避免案例解决途径的答案唯一化，禁锢学生的思维。

案例的探索性问题的设置是揭示管理规律的需要，要求学生以已有的知识和经验为基础，从不同角度，沿不同方向，在各种不同层次上进行分析和思考，多触角、全方位地寻求与探索问题的解决方案和途径。这些新情境案例问题应满足如下要求：一要有适当的难度；二要在教与学两方面均富有探索性；三要能够激发学生的好奇心和创造欲望。

3.应兼具经典性和时代性

一些经典案例，即使已经时过境迁但仍具有极大的借鉴意义，且体现了现代企业管理发展历程中的某段特殊时期，对学生了解企业管理理论的演变具有较大意义；但一部分案例应是紧扣时代的，及时反映现代管理制度的前沿和人们最为关注的管理热点。知识的纵深可以适当小些，面可以很广。每年案例库均要进行更新，保持10%左右的更新。

（二）案例教学实施的过程

1.课前准备阶段

老师的准备活动：依照案例布疑设问；理论知识部分的准备；确定讨论小组；制作教学课件。学生的准备活动：预习新的理论知识。

2.课堂教学阶段

教师讲授理论知识部分，为学生排除案例中涉及的理论障碍；教师引入案例，学生提出质疑部分；学生分组讨论与交流，并派代表说明本组观点；教师总结和评论，平对各组表现进行合理评价。

3.课后总结阶段

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“客户关系管理”（Customer Relationship Management，CRM）是市场营销专业的一门重要专业必修课，是融理论、技术、实施于一体的理论与实践结合的学科。本课程的教学内容大致可分为三大模块，如下表所示。第一部分是理论模块，侧重于讲授有关客户关系管理的基本概念、理论和方法，使学生树立以客户为中心的经营理念;第二部分是技术模块，主要介绍客户关系管理软件系统的构成和功能，通过计算机软件，模拟企业在客户关系管理工作中的机会管理、客户管理、市场管理、销售管理、服务管理等内容，通过模拟使学生了解、掌握相关软件的使用，为毕业后走向工作岗位打下良好的基础;第三部分是实施模块，具体介绍企业应如何识别需要和展开客户关系管理项目实施。通过对企业的调研来了解客户关系管理实施现状。

一、“客户关系管理”教学内容设计

1.理论模块

理论模块在介绍客户关系管理理论知识的基础之上，围绕IDIC（Identify Differentiate Interact Customize）模型展开，即识别客户―区分客户―客户互动―客户个性化，通过客户关系管理来维护客户满意与客户忠诚。

2.技术模块

（1）CRM基础设置与客户管理。在这一模块可以设计出系统管理和基础设置实验、部门与员工管理实验、客户信息管理与分配实验、自定义设置实验、产品管理实验等。

（2）市场管理。在这一模块可以设计出竞争对手管理实验、合作伙伴管理实验、市场活动管理实验等。

（3）销售管理。在这一模块可以设计出商机管理实验、报价与订单管理实验、库存管理实验、回款管理实验等。

（4）服务管理。在这一模块可以设计出服务请求管理实验、服务知识库管理实验等。

3.实施模块

实施模块具体围绕企业展开客户关系管理项目实施的实践展开。然而，由于各行业性质不同以及各企业实际情况的差异，企业在CRM系统实施与否、软件的选择、资本的投入、实践的展开等各方面均存在差异。通过对企业的调研来了解客户关系管理实施现状。

二、“客户关系管理”教学方法改革

1.理论模块――课堂讲授与互动教学

课堂授课主要讲授基本概念、理论和方法，介绍客户关系管理在市场营销专业中所处的位置，帮助学生从全局的视角理解客户关系管理的理念。互动教学是一种动态的开放式的教学方式，通过奖励机制的制定，鼓励学生在课堂上充分发言，表达自己的观点和想法，避免教师单方面的理论灌输，形成双方互动讨论的互动教学机制，有利于提高学生思考问题和将理论与实际结合的能力。

2.技术模块――软件演示与实验设计

在软件演示与实验环节，一方面以自行设计的实验数据为教学资料，通过课堂展示讲解与学生操作软件相结合来完成CRM软件基础设置、销售管理、市场管理和服务管理等软件功能的学习;另一方面，在所有的演示操作与实际练习结束后进行综合的实验考核，作为学生期末考核的一部分成绩。

3.实施模块――企业调研与团队合作

关于企业实施客户关系管理的实际状况，要求学生以团队为单位通过深入各行业代表性企业内部调研的方式展开学习。学生要提交相应的调研报告并且在课堂进行展示。通过答辩，讨论与分享的方式共同学习企业实施CRM软件以及展开客户关系管理实务的情况，更好地将理论与实际相结合。

三、“客户关系管理”教学改革实施注意事项

1.理论模块教学改革实施注意事项

教师的教学环节应当围绕教学目标和教学任务来设计，把握学生知识、技能、学习技巧的进展，要做好学习方法支持和研究范式的指导，真正成为学生的启发者、指导者。

2.技术模块教学改革实施注意事项

（1）规划好实验的时间

该课程总课时为36节，根据教学内容实验课时安排了8节。不同学校、不同专业，总课时数以及实验课时数有所差别。任课教师可以根据教学计划适当调整。在时间的安排上，一般是先理论教学，在学生对该课程有了初步的认识以后，才安排实践教学。

（2）保障实验基本条件

首先，要保障计算机的正常使用与CRM软件的成功安装;其次，要根据教学目的和教学内容准备好实验材料和实验数据。

（3）做好综合实验考核

为了有效保证实验教学的效果，实验课程要安排相应的考核。首先，针对软件演示与操作部分，可以进行随堂考核，监督学生完成实验内容的情况;另外，在所有内容结束后，要单独安排包括所有实验内容的综合实验考核，检验学生实验课程学习成果。

3.模块教学改革实施注意事项

首先，学生进行企业调研前，老师要围绕调研企业要求、调研内容做好详细的调研辅导;其次，调研企业应该覆盖电信业、金融业、旅游业、零售业、制造业、房地产等各个行业，有利于学生对CRM实施情况的全面了解和避免团队展示过程中出现雷同。最后，团队展示结束后，老师要做好各行业客户关系管理实施特点的对比以及CRM解决方案的总结。

参考文献：

[1]蒋侃.客户关系管理课程教学改革实践探索[J].高师理科学刊，2012（32）：98-100.

[2]李辉.“客户关系管理”实践教学改革探讨[J].中国电力教育，2012（19）：94-96.

篇（10）

所谓的终身体育就是借助不同锻炼项目与指导手段，使得大部分高校学生在明确身体健康结果重要性的前提下，培养参与体育锻炼的兴趣和提高自身的能力。

大学体育作为学生接受体育教育的最高等级的体现，直接影响个体与社会繁荣发展成就。所以，有必要将终身体育教育思想全面融入高校体育教学架构之中，这将成为高校体育创新教学模式发展的主体方向，应该引起校内师生广泛关注。

一、目前我国各类高校贯彻终身体育教育指标过程中存在的隐患问题论述

1.体育教学内容单一

结合传统高校体育教学背景观察，因为教学内容具体倾向于竞技性体育项目，导致长久以来体育课程中心始终限制在竞技达标类型层面之上。训练期间包括动作难度较大、动作完成质量要求严格问题广泛滋生，对部分身体素质较差且体育能力不高的学生来讲，若想借助大纲规定测试要求逐层完善是不现实的，在此条件下产生的课程感知兴趣低下结果便更加常见，体育课程成为学生的一种沉重心理负担。

2.体育教学模式过于呆板

我国目前高校体育教学模式主要形成于20世纪60年代，一直以来未能摆脱前苏联影响束缚，其实就是沿用规范动作、技术传授等流程巩固学生体育知识与运动技能的教学模式。随着我国人民生活水平不断提升，全面运动健身项目的顺利开展，有关终身体育思想也开始全面渗透，上述强调的教学弊端问题也同步凸显。过分重视竞技技术而忽视思想指导，只会使得体育知识传授的效率更低，特别是面对思想较为活跃且求知欲望较强的现代大学生群体，此类教学引导模式明显已经难以适应体质增强与能力培养的教学任务规划要求。

3.体育教材内容过于繁琐

目前体育教材布置工作显得毫无章法，无论何种运动项目基本都有所介绍；并且在系统教材内容编写方面，经常借助运动技术角度思考，实际上就是过分重视运动技术外在表现特征，造成大部分运动项目丢失自身应有的指导价值，已经难以适应大学生群体实际运动需求。

二、现阶段高校科学贯彻重视体育教育指标的细化措施解析

1.重视学生对课程的自主选择权利

过往高校体育教学中存在的各类弊端，实际上就是课程内容安排过于单一，导致学生对课堂感知兴趣不够浓厚。在实施改革方案期间，规划主体必须及时关注这类问题，一方面全力克制单纯凭借体育竞技项目为主的引导流程，适当加入部分技术性较低且适应大众参与的内容，保证全校学生都能够顺利参与到教学活动之中，最终促进整体教学效果的提升，收获更多成功的喜悦。另一方面，目前信息技术应用现象普遍，必要情况下学生可以利用互联网进行课程自主选择，教师须依照学生身体健康水准以及学习能力予以灵活指导，相对地提升学生课程跟进的积极性，进而稳固阶段教学引导实效。

2.合理安排体育教学时间

我国国民对终身体育认知程度不断加深，有关传统高校体育课时安排结果明显不再适用，高校在每周提供两个课时组织学生理解各类教材内容，同时熟练掌握不同体育技能，此类状况无非加剧学生心理压力反应并产生倦怠效应，对于体育学习效果的提升产生了极大的消极影响。所以，高校在系统布置体育教学改革方案期间，有必要适当延长体育课时，尽量迎合学生综合发展需求，同时为我国建立终身体育教育制度奠定深刻适应基础。

3.重视学生个性化发展结果

因为学生既定学习能力与身体素质存在明显差异，造成对高校体育知识与技能学习情况各有不同现象。高校体育教学改革工作中，有必要落实“以人为本”服务理念，使得学生真正成为课堂主人，能够依照自身实际状况进行个性化学习，借此提升教学引导实效，促进学生个性化发展效率。

综上所述，高校体育作为国民体育教育的重要组成单元，是竞技体育和群众体育的基础支撑媒介，是我国过渡成为体育强国的战略重点。作为高校领导，必须想尽一切办法充分发挥学校体育在建设体育强国战略活动中的引导作用。

参考文献：