英语学习材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语学习材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0208-02

阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动，也是获取知识和信息的重要途径之一。作为处在信息高速发展的社会中的当代大学生，英语阅读是他们借以提高英语语言实践能力的重要手段，是学会如何获取信息、处理信息的重要载体，对他们将来的生存和发展起着重要作用。

在以学生为主体的现代英语课堂中，越来越多的人关注对学生综合语言运用能力的培养，对学生获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求。这意味着教师在阅读教学中不仅仅是对阅读材料进行讲解和分析，更要教会学生理解所学的阅读材料，对阅读方法和阅读技能进行有差别化的指导和训练，从而更好的培养学生自主阅读的能力。该文旨在通过对学生学习风格的分析以选择合适的阅读材料，帮助学生更有效地进行自主阅读，提高学生的阅读能力。

1 学习风格的内涵及分类

1.1 学习风格的内涵

“学习风格（Learning Style）”的概念最早由泰伦（Thelen） 于1954 年提出以来，在随后的半个多世纪里，不同的学者从不同角度对学习风格进行过论述。有的从环境偏好和构成要素的角度来对个体进行研究，如Dunn&Dunn，Reid和Keefe等人从环境影响方面来陈述这一概念；有的从信息加工的方式来描述学习风格；还有的感官偏好的角度和形成的原因等方面来论述学习风格的内涵。在前人研究的基础上，20世纪80年代，Keefe将学习风格描述为认知，情感和生理三方面的混合体，对学习者是如何感知和适应环境有较为稳定的显示。Oxford、Reid（2003）对学习风格的界定是学习者在学习一门学科、习得语言或解决难题时所偏爱的学习方式。谭顶良认为：“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特性的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。”

笔者认为，学习风格是学习者自然形成、感觉良好、个体独特的一贯的学习方式。它通过学习时的认知方式，情态特征、动机状态、对环境的选择喜好以及对学习的社会性组织方式等显示出来。

1.2 学习风格的分类

由于研究者对学习风格的论述是基于不同的要素和角度，因此学习风格的分类也显得的纷繁复杂，很多相似或相同的因素被冠以不同的名称且分类的基础和范畴也不相同。

David Kolb将学习风格分为聚合型（Converger）、发散型（Diverger）、同化型（Assimilator）和调节型（Accommodator） 等四种类型。Reid设计了一套感知学习风格偏爱调查表，并将学习风格分为：视觉型（Visual）、听觉型（Auditory）、触觉型（Tactile）、小组型（Group）、个人型（Individual）和动觉型（Kinesthetic）。Rebecca Oxford将学习风格分为五大类：与感官偏爱（Sensory Preferences）有关的学习风格：视觉型、听觉型和触觉型（Visual/Auditory/Tactile）；与人格特质有关的学习风格：外向型和内向型（Extraverted/Introverted）；与信息加工方式有关的学习风格：直觉型和序列型（Intuitive/Sequential）；与信息接受方式有关的学习风格：封闭型和开放型（Closure/Open）；与思维方式有关的学习风格：分析型和整体型（Analytic/Globa1）。

Rebecca Oxford的学习风格分类和Barbara A. Soloman & Richard M. Felder的学习风格分类大体相似，即与信息输入有关的学习风格：视觉型和言语型（Visual/Verbal）；与信息感知有关的学习风格：感悟型和直觉型（Sensing/Intuitive）；与信息理解有关的学习风格：序列型和综合型（Sequential/Global ）；与信息加工方式有关的学习风格：活跃型和沉思型（Active/Reflective）。

席瓦尔和汉森将学习风格分为：感官思考型（掌握型）、感官感受型（人际型）、直觉思考型（理解型）、直觉感受型（自我表达型）。

本论文将依据Barbara A. Soloman & Richard M. Felder对学习风格的分类，把学习者的学习风格从信息输入（Input）、信息感知（Perception）、信息理解（Understanding）和信息加工（Processing）四个层面大体分为：视觉型―― 言语型；感悟型―― 直觉型；序列型―― 综合型；活跃型―― 沉思型来探讨基于这几种学习风格的大学英语阅读材料选择。

2 外语阅读教学中阅读材料选择的研究

阅读指人们对文本的信息加工，主要可以分为三种，即文本驱动阅读、图式驱动阅读和交互阅读。人们通常通过阅读来获取信息，进行交际，解决问题，完成任务等。完成阅读的过程首先是阅读材料的选择问题。围绕阅读材料选用的问题，国内外学者从阅读教学研究的角度做过许多有益的探索。（West，1994；Cunningsworth，1984；Nuttal，1996；Breen，1985；应慧兰，2001；沈渭菊，2009；欧阳娜，2008；彭丹，2009；许常兰，2008等）都从不同的研究层面提出过自己的观点。

其中国外的学者提出阅读材料的选择要符合可读性、合适性和可利用性原则，阅读材料要符合学生的阅读兴趣；有的研究认为阅读材料的选择要符合学生的阅读水平和阅读的需要。当然，也有学者提出阅读材料的选择应具有真实性，即选择来自真实生活中的未经加工的材料直接给学生阅读。

国内学者也就阅读材料的问题提出了自己的见解，如陈琳教授提出了真实材料兴趣自读法，教师只需为学生提供愉悦的环境和学生认为有趣的材料，让他们进行自主阅读。车宁薇（2006）对阅读材料选择的原则做了详尽的总结和分析，提出在外语教学中，阅读材料的选择应遵循可理解性原则、熟悉性原则、充足性原则。应惠兰、徐慧芳（2001）提出以学习者为中心的阅读材料选择，以学生的需求为基础。傅骞、韩政清（2009）对引进阅读网络资源，开发自适应阅读系统做了初步研究，自适应阅读系统主要为学生提供更广泛、更具个性化的阅读材料选择，随着英语网络资源库的建立，自适应阅读系统，以其较强的可操作性，将具有很强的应用价值。

从以上的研究可以看出，阅读材料的选择与阅读理解真实性之间有着密切联系，在以学生为中心的阅读教学模式中，阅读材料的选择应该基于学生的学习风格，从学生的兴趣出发，结合学生的实际学习水平，选择适合的阅读材料。

3 学生学习风格调查与分析

基于以上有关学习风格和阅读材料相关理论的综述，笔者对贵州师范学院2009级的两个英语班级运用所罗门风格量表进行了阅读学习风格的问卷调查。通过问卷调查了解学生的学习风格，以便为学生在课下阅读提供更适合学生的阅读材料或者阅读材料来源。09级两个英语班级共108名学生进行了此次问卷调查，收回有效问卷94份。结果调查如下：

两个班级总体的学习风格倾向：

09级2班学习者学习风格调查结果

09级3班学习者学习风格调查结果

由以上两个表格数据可知：2班总体学习风格特点为沉思、直觉、视觉、序列型，3班总体学习风格特点为活跃、感悟、视觉、综合型。其中2班同学在信息输入和信息理解方面风格表现最突出，分别是视觉和序列，3班同学在信息加工和信息输入方面风格表现最突出，分别是活跃和视觉。两班同学在信息输入倾向上都较为突出的表现为视觉型风格。

视觉型风格的人，在阅读过程中更倾向于通过观看图像、画面和阅读文字来感知学习内容，主要依靠的是视觉性记忆来获取知识和达成学习目标，因此在选择阅读材料的时候可以选择基于学生学习水平，并让学生感兴趣的各种文字类或者带有图片、图像等的阅读材料。

序列型风格的人遵循由部分到整体的学习顺序，擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料细分成许多段落来学习，他们一般把重点放在一系列子问题上，习惯按线性步骤理解问题，严格按照指令进行学习；他们善于罗列系列的事实、观点或表达，听取或读取相关细节，作详细的记录，关注构成概念的系列事实，以线性方式加工信息语言，采用对比和对照解决问题。因此，对这类学习者，要选择有对词汇和句法有说明，文章后带有包括词汇、语法和文章内容细节练习的阅读材料，更符合这类学习者的学习风格。

活跃型学习风格的人倾向于通过积极地做一些事：讨论或应用或解释给别人听来掌握信息；很少经过仔细全面的考虑，总是急于给出答案；他们乐于在竞争的集体中学习和不受任何政策、结构或可行性的约束的环境下学习；他们愿意领导、参与以及提供意见，能引人注目，如主持会议，主导讨论或进行陈述；但是这类学习者错误率较高，他们不容易对自己的解答做出解释，即使在外界要求下必须做出解释时，他们的回答也往往是不周全或不合逻辑的。因此，针对这类学习者，可以通过小组阅读，互相讨论的形式，选择有文章翻译和解释的阅读材料，以帮助学生在阅读的过程中更好地理解阅读材料。

总之无论是那种阅读风格倾向的学生，在选择合适的阅读材料的同时都需要根据学生的阅读风格选择合适的阅读策略以帮助学习者在阅读的过程中事半功倍。有效的阅读教学离不开合适的阅读材料，更需要合适的阅读策略，这都是是阅读风格为基础的。

参考文献

[1] 谭顶良.学习风格论[M].南京：江苏教育出版社，1995.

[2] 高红霞.基于学习风格的高中英语阅读材料设计研究[D].华中师范大学，2010.

[3] 鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

篇（2）

关键词：纳米材料　生物医学　应用

1应用于生物医学中的纳米材料的主要类型及其特性

1.1纳米碳材料

纳米碳材料主要包括碳纳米管、气相生长碳纤维也称为纳米碳纤维、类金刚石碳等。

碳纳米管有独特的孔状结构［1］，利用这一结构特性，将药物储存在碳纳米管中并通过一定的机制激发药物的释放，使可控药物变为现实。此外，碳纳米管还可用于复合材料的增强剂、电子探针（如观察蛋白质结构的afm探针等）或显示针尖和场发射。纳米碳纤维通常是以过渡金属fe、co、ni及其合金为催化剂，以低碳烃类化合物为碳源，氢气为载体，在873 k～1473 k的温度下生成，具有超常特性和良好的生物相溶性，在医学领域中有广泛的应用前景。类金刚石碳（简称dlc）是一种具有大量金刚石结构c—c键的碳氢聚合物，可以通过等离子体或离子束技术沉积在物体的表面形成纳米结构的薄膜，具有优秀的生物相溶性，尤其是血液相溶性。资料报道，与其他材料相比，类金刚石碳表面对纤维蛋白原的吸附程度降低，对白蛋白的吸附增强，血管内膜增生减少，因而类金刚石碳薄膜在心血管临床医学方面有重要的应用价值。

1.2纳米高分子材料

纳米高分子材料，也称高分子纳米微粒或高分子超微粒，粒径尺度在1 nm～1000 nm范围。这种粒子具有胶体性、稳定性和优异的吸附性能，可用于药物、基因传递和药物控释载体，以及免疫分析、介入性诊疗等方面。

1.3纳米复合材料

目前，研究和开发无机—无机、有机—无机、有机—有机及生物活性—非生物活性的纳米结构复合材料是获得性能优异的新一代功能复合材料的新途径，并逐步向智能化方向发展，在光、热、磁、力、声［2］等方面具有奇异的特性，因而在组织修复和移植等许多方面具有广阔的应用前景。国外已制备出纳米zro2增韧的氧化铝复合材料，用这种材料制成的人工髋骨和膝盖植入物的寿命可达30年之久［3］。研究表明，纳米羟基磷灰石胶原材料也是一种构建组织工程骨较好的支架材料［4］。此外，纳米羟基磷灰石粒子制成纳米抗癌药，还可杀死癌细胞，有效抑制肿瘤生长，而对正常细胞组织丝毫无损，这一研究成果引起国际的关注。北京医科大学等权威机构通过生物学试验证明，这种粒子可杀死人的肺癌、肝癌、食道癌等多种肿瘤细胞。

此外，在临床医学中，具有较高应用价值的还有纳米陶瓷材料，微乳液等等。

2纳米材料在生物医学应用中的前景

2.1用纳米材料进行细胞分离

利用纳米复合体性能稳定，一般不与胶体溶液和生物溶液反应的特性进行细胞分离在医疗临床诊断上有广阔的应用前景。20世纪80年代后，人们便将纳米sio2包覆粒子均匀分散到含有多种细胞的聚乙烯吡咯烷酮胶体溶液中，使所需要的细胞很快分离出来。目前，生物芯片材料已成功运用于单细胞分离、基因突变分析、基因扩增与免疫分析（如在癌症等临床诊断中作为细胞内部信号的传感器［5］）。伦敦的儿科医院、挪威工科大学和美国喷气推进研究所利用纳米磁性粒子成功地进行了人体骨骼液中癌细胞的分离来治疗病患者［6］。美国科学家正在研究用这种技术在肿瘤早期的血液中检查癌细胞，实现癌症的早期诊断和治疗。

2.2用纳米材料进行细胞内部染色

比利时的de mey博士等人利用乙醚的黄磷饱和溶液、抗坏血酸或柠檬酸钠把金从氯化金酸（haucl4）水溶液中还原出来形成金纳米粒子，（粒径的尺寸范围是3 nm～40 nm），将金纳米粒子与预先精制的抗体或单克隆抗体混合，利用不同抗体对细胞和骨骼内组织的敏感程度和亲和力的差异，选择抗体种类，制成多种金纳米粒子—抗体复合物。借助复合粒子分别与细胞内各种器官和骨骼系统结合而形成的复合物，在白光或单色光照射下呈现某种特征颜色（如10 nm的金粒子在光学显微镜下呈红色），从而给各种组织“贴上”了不同颜色的标签，为提高细胞内组织分辨率提供了各种急需的染色技术。

2.3纳米材料在医药方面的应用

2.3.1纳米粒子用作药物载体

一般来说，血液中红血球的大小为6000 nm～9000 nm，一般细菌的长度为2000 nm～3000 nm［7］，引起人体发病的病毒尺寸为80 nm～100 nm，而纳米包覆体尺寸约30 nm［8］，细胞尺寸更大，因而可利用纳米微粒制成特殊药物载体或新型抗体进行局部的定向治疗等。专利和文献资料的统计分析表明，作为药物载体的材料主要有金属纳米颗粒、无机非金属纳米颗粒、生物降解性高分子纳米颗粒和生物活性纳米颗粒。

磁性纳米颗粒作为药物载体，在外磁场的引导下集中于病患部位，进行定位病变治疗，利于提高药效，减少副作用。如采用金纳米颗粒制成金溶液，接上抗原或抗体，就能进行免疫学的间接凝聚实验，用于快速诊断［9］。生物降解性高分子纳米材料作为药物载体还可以植入到人体的某些特定组织部位，如子宫、阴道、口（颊、舌、齿）、上下呼吸道（鼻、肺）、以及眼、耳等［10］。这种给药方式避免了药物直接被消化系统和肝脏分解而代谢掉，并防止药物对全身的作用。如美国麻省理工学院的科学家已研制成以用生物降解性聚乳酸（pla）制的微芯片为基础，能长时间配选精确剂量药物的药物投送系统，并已被批准用于人体。近年来生物可降解性高分子纳米粒子（nps）在基因治疗中的dna载体以及半衰期较短的大分子药物如蛋白质、多肽、基因等活性物质的口服释放载体方面具有广阔的应用前景。药物纳米载体技术将给恶性肿瘤、糖尿病和老年痴呆症的治疗带来变革。

2.3.2纳米抗菌药及创伤敷料

ag+可使细胞膜上蛋白失去活性从而杀死细菌，添加纳米银粒子制成的医用敷料对诸如黄色葡萄球菌、大肠杆菌、绿浓杆菌等临床常见的40余种外科感染细菌有较好抑制作用。

2.3.3智能—靶向药物

在超临界高压下细胞会“变软”，而纳米生化材料微小易渗透，使医药家能改变细胞基因，因而纳米生化材料最有前景的应用是基因药物的开发。德国柏林医疗中心将铁氧体纳米粒子用葡萄糖分子包裹，在水中溶解后注入肿瘤部位，使癌细胞部位完全被磁场封闭，通电加热时温度达到47℃，慢慢杀死癌细胞。这种方法已在老鼠身上进行的实验中获得了初步成功［11］。美国密歇根大学正在研制一种仅20 nm的微型智能炸弹，能够通过识别癌细胞化学特征攻击癌细胞，甚至可钻入单个细胞内将它炸毁。

2.4纳米材料用于介入性诊疗

日本科学家利用纳米材料，开发出一种可测人或动物体内物质的新技术。科研人员使用的是一种纳米级微粒子，它可以同人或动物体内的物质反应产生光，研究人员用深入血管的光导纤维来检测反应所产

生的光，经光谱分析就可以了解是何种物质及其特性和状态，初步实验已成功地检测出放进溶液中的神经传达物质乙酰胆碱。利用这一技术可以辨别身体内物质的特性，可以用来检测神经传递信号物质和测量人体内的血糖值及表示身体疲劳程度的乳酸值，并有助于糖尿病的诊断和治疗。

2.5纳米材料在人体组织方面的应用

纳米材料在生物医学领域的应用相当广泛，除上面所述内容外还有如基因治疗、细胞移植、人造皮肤和血管以及实现人工移植动物器官的可能。

目前，首次提出纳米医学的科学家之一詹姆斯贝克和他的同事已研制出一种树形分子的多聚物作为dna导入细胞的有效载体，在大鼠实验中已取得初步成效，为基因治疗提供了一种更微观的新思路。

纳米生物学的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。纳米机器人是纳米生物学中最具有诱惑力的内容，第一代纳米机器人是生物系统和机械系统的有机结合体，这种纳米机器人可注入人体血管内，进行健康检查和疾病治疗（疏通脑血管中的血栓，清除心脏脂肪沉积物，吞噬病菌，杀死癌细胞，监视体内的病变等）［12］；还可以用来进行人体器官的修复工作，比如作整容手术、从基因中除去有害的dna，或把正常的dna安装在基因中，使机体正常运行或使引起癌症的dna突变发生逆转从而延长人的寿命。将由硅晶片制成的存储器（rom）微型设备植入大脑中，与神经通路相连，可用以治疗帕金森氏症或其他神经性疾病。第二代纳米机器人是直接从原子或分子装配成具有特定功能的纳米尺度的分子装置，可以用其吞噬病毒，杀死癌细胞。第三代纳米机器人将包含有纳米计算机，是一种可以进行人机对话的装置。这种纳米机器人一旦问世将彻底改变人类的劳动和生活方式。

瑞典正在用多层聚合物和黄金制成医用微型机器人，目前实验已进入能让机器人捡起和移动肉眼看不见的玻璃珠的阶段［13］。

纳米材料所展示出的优异性能预示着它在生物医学工程领域，尤其在组织工程支架、人工器官材料、介入性诊疗器械、控制释放药物载体、血液净化、生物大分子分离等众多方面具有广泛的和诱人的应用前景。随着纳米技术在医学领域中的应用，临床医疗将变得节奏更快，效率更高，诊断检查更准确，治疗更有效。

参考文献

［1］philippe p，nang z l et al.science，1999，283:1513

［2］孙晓丽等.材料科学与工艺，2002，（4）：436-441

［3］赖高惠编译.化工新型材料，2002，（5）：40

［4］苗宗宁等.实用临床医药杂志，2003，（3）：212-214

［5］崔大祥等.中国科学学院院刊，2003，（1）：20-24

［6］顾宁，付德刚等.纳米技术与应用.北京：人民邮电出版社，2002：131-133

［7］胥保华等.生物医学工程学杂志，2004，（2）：333-336

［8］张立德，牟季美.纳米材料和结构.北京：科学出版社，2001：510

［9］刘新云.安徽化工，2002，（5）：27-29

［10］姚康德，成国祥.智能材料.北京：化学工业出版社，2002：71

［11］李沐纯等.中国现代医学杂志，2003，13：140-141

篇（3）

在全面推行素质教育的今天，改变教学模式势在必行。传统的生物教学模式中，教师为了完成教学进度，在课堂上采取灌输式教学，学生处于十分被动的地位。但是随着教育的改革和更新，我们更加倾向于学生地位的转化，由被动接受向主动学习转化，开发学习材料，培养学生的自主学习能力。在高中生物教学过程中，有哪些资源可以作为自学材料呢？

一、以课内教材为基本材料

高中生物教学，其主要的教学材料便是生物教材。教材，是教师开展教学最基本的资源，也是平时学生接触最多的资源。因此，笔者认为，开发高中生自主学习的材料，首先要从生物教材着手。高中生物教材中包含了基本生物概念，这也概念是是知识结构的基本单元，引导学生对教材中的概念进行自主学习，能够有效提高知识的理解和利用，创新意识能力的挖掘培养。教材中还有许多许多实验信息，生物是一门以实验为基础的学科，教材上的实验都是较为基本的实验，引导学生自主学习，对实验的相关内容进行有效掌握，有助于培养学生理性的逻辑思维，为实践做好知识准备。教材中更有精美的插图，这些插图或是自然现象，或是将肉眼看不到的生物行为具体成一幅结构图，总之，教材上的图片也是学生在进行自主学习时的重要材料。

我在引导学生进行自主学习时，经常提醒他们要阅读每一章的导语。教材每一章都有相应的导语，这些导语深入浅出的介绍了本章内容，能够有效激发学生自学兴趣，并使其对本章内容有基本的了解。例如教材必修一第三章的导语：你有过这样的经历吗？自己心爱的自行车除了毛病，你将一些零件拆卸下来，却发现再组装成原样并非易事。……系统不是其组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。该导语将“细胞的基本结构”比喻成自行车的零件，浅显易懂，利于学生开展自主学习。

二、以课外资源为拓展材料

高中生物教学应该不仅仅局限于课堂教学。实际上，离开课堂，离开教室，我们一样有很多学习生物的知识。随着时代的发展，科学技术的进步，高中生获取知识的渠道已经不仅仅只有教师和教材了，电视、电脑、手机、广播等等都可以成为获取知识，自主学习的途径。这些多元化的途径，既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生在轻松愉悦的环境下丰富知识储备量。为了使高中生的自主学习过程更加精彩丰富，教师可以布置一些课外的任务，引导学生利用课外资源，拓展自己的知识和能力。

在进行《杂交育种与诱变育种》教学时，为了培养学生的自主学习能力，我在教学之前向同学们布置了一项任务：利用课外资源（网络、图书馆的相关书籍等等），查阅与杂交育种和诱变育种相关的资料，初步了解这两种育种方式的本质、异同点以及应用方式。除此之外，还要收集科学家在育种工程中所做的贡献，并对其进行评价。在上课前，我检查了同学们对课外资源的自主学习利用，同学们纷纷利用各种各样的方式对本节课内容进行了实质性的预习，并收集了科学家袁隆平的科研故事，向其表示了自己的敬意。这样的自主学习方法简单有效，加强了学生对课外资源的利用，丰富了学生获取知识的途径，让同学们在前进的道路上越走越远。

三、以生活实例为实践材料

高中生物中的很多知识都与我们的生活息息相关。苹果贮藏久后产生酒的味道，这是由于无氧呼吸的过程会产生酒精；侏儒症、呆小症的形成是由于生长激素与甲状腺激素分泌不足，影响人体正常发育；吃过咸的东西会产生喝水的欲望，这是人体内水、无机盐通^调节达到平衡，保证人体正常代谢活动的过程；老年人容易骨折、抽搐是由于人体血液中钙含量缺失……这些都是生物与生活的关系，因此，在培养学生的自主学习能力时，要重视对生活实例资源的分析利用，促进学生对生物知识的学习与利用。

将生活实例作为实践材料，不仅可以激发学生主动学习的动力，还能够加强学生对生活知识的认识。例如在进行植物激素教学时，我向同学们引入这样的一个生活实例：香蕉和其他水果放在一起，能够把其他水果催熟，这是为什么呢？在课下，同学们纷纷买了水果进行实验，发现香蕉能够催熟其他水果确实是一件真实的事情。由此事引导学生主动探究，随后同学们发现了乙烯具有促进果实成熟的作用。这样的生活实例还有很多，将生活实例作为学生自主学习的实践材料，有着诸多的好处，妙不可言。

总而言之，培养高中生的自主学习能力已经成为教师的首要任务之一，在生物教学过程中，利用课内教材、课外资源以及生活实例，三者相结合，相信可以促进学生自主学习的主动性，提高生物教学质量。

【参考文献】

篇（4）

纳米材料是基于现代科学技术不断进步的基础上所形成的一种新型材料，性质独特，基于特殊结构层次的影响下，纳米材料具有一定的表面效应、小尺寸效应以及宏观量子隧道效应等。纳米材料在化学化工领域内具有良好的应用价值，以下开展具体分析。

1 纳米材料及其特性

纳米材料是一种新型材料，三维空间中至少有一维处于纳米尺度，或者以纳米尺度作为基本结构，该材料的尺寸结构特殊，相当于10-100个原子紧密排列在一起。纳米科技将成为21世纪科学技术发展的主流，它不仅是信息技术、生物技术等新兴领域发展的推动力，而且因其具有独特的物理、化学、生物特性为涂料等领域的发展提供了新的机遇。

纳米材料主要由纳米晶粒和晶粒界面两部分组成，其晶粒中原子的长程有序排列和无序界面成分的组成后有大量的界面（6×1025m3/10nm晶粒尺寸），晶界原子达15%～50%，且原子排列互不相同，界面周围的晶格原子结构互不相关，使得纳米材料成为介于晶态与非晶态之间的一种新的结构状态。纳米材料主要有四方面特性，分别是表面效应、小尺寸效应以及宏观两字隧道效应，以下分别进行具体分析：

一是表面效应，纳米材料的表面效应是指纳米粒子表面原子数与总原子数的比例值随着粒径变小而急剧增长后所导致的性质改变。根据相关研究表示，伴随着粒子直径的缩短，避免原子个数的增长速度迅猛，而表面原子由于周围缺乏相邻原子，呈现不饱和性状态，强化了纳米粒子的化学活性，从而使得纳米材料能够在吸附、催化等作用上明显的优势。

二是小尺寸效应。小尺寸效应即为纳米粒子的粒径小于或等于超导态的相干波长时，其周期性的边界条件将被损害，从而使得纳米材料的化学性质、催化性质相对于其他材料来说有着明显的区别。小尺寸效应不单单显著扩展了纳米材料的物理与化学特性范围，并且大大拓展了其应用领域。

三是宏观量子隧道效应。该效应主要是指纳米粒子能穿越宏观系统的壁垒而出现变化的一种特征。这一效应对纳米材料的基础研究与实际应用都有着十分关键的作用。宏观量子隧道效应限制了磁盘对信息存储量的限制，明确了现代微电子元件微型化的极限。

四是量子尺寸效应。该效应主要是指纳米粒子尺寸持续减少到某一数值时，纳米能级周边的电子能级可以转变为分离能级粒。这一效应使得纳米粒子拥有高水平的光学非线性、光催化性等特征。

总的来说，纳米材料与其他材料不同，拥有众多与众不同的特性，这使得其在力学、磁学、热学等各个领域都拥有十分重要的应用价值，并给资源利用拓展了更大的空间。

2 纳米材料在化学化工领域内的应用

2.1在环境保护方面的应用

纳米材料以其自身基本特性在环境保护领域内发挥着重要的作用，为空气污染与水体污染治理等提供了可靠的技术支持，改善了空气与水体质量，满足可持续发展理念下环境保护的基本要求。

就纳米材料在空气净化方面的作用来看，其具有细微的颗粒尺寸，并且纳米微粒表面形态特殊，粒径大小各不相同，对着粒径的减少纳米微粒表面粗糙状态加剧，最终形成凹凸不平的原子台阶，从而对空气污染进行科学化治理，提高空气净化效果。纳米材料与技术在汽车尾气超标报警器与净化设备中也具有良好的应用效果，能够有效提高设备性能，从而切实减少汽车排放尾气中所含的有毒物质，降低空气污染指数，从而为社会群体的工作与生活提供优质的环境。除此之外，纳米材料与技术在石油提炼工业中也具有良好的应用价值，能够优化脱硫环节，从而提高石油炼化工业的生产效率。

就纳米材料在污水治理方面的作用来看，其能够有效提取污水中的贵金属，去除污水中的有害物质、污染物质和细菌等，从而改善水质，并能够实现循环利用，对于社会生态的稳定平衡发展具有重要意义。水体中的污染物均可以基于纳米材料与技术来进行治理，在有机污染物与无机污染物上并没有明显差异，尤其是纳米为例光催化作用，能够将水体中的污染物制造为矿化物，从而促进改善水质，去除有害污染物的目标得以顺利实现。

2.2在涂料领域内的应用

纳米材料及技术在涂料领域内也发挥着重要的作用，由于纳米材料存在一定表面效应，其结构层次特殊，与其他材料相比纳米材料的性质比较特殊，并具有一定优势与活力。纳米材料在化学化工领域内的应用主要体现在表面涂层方面，并且受到社会群体的高度灌注。纳米材料及其技术的合理应用，推进了涂料领域内表面涂层技术的不断发展，为化学化工领域各项活动的规范进行提供可靠的技术支持。基于传统涂层技术的基础上，纳米复合体系涂层得以实现，并促进了表面涂层技术的不断发展进步。由于纳米材料具有表面效应、体积效应、量子尺寸效应、宏观量子隧道效应和一些奇异的光、电、磁等性能，将其用于涂料中后，除了可以改性传统涂料外，更为重要的是可以制备各种功能涂料，如具有抗辐射、耐老化、抗菌杀菌、隐身等特殊功能的涂料。

基于纳米材料与技术的纳米复合体系涂层的出现和应用，改善了涂料的防护能力，并使得涂料具备防紫外线等作用，使得涂料的使用价值得到明显改善。在汽车装饰喷涂行业中对纳米材料与技术加以合理应用，能够海山汽车漆面的色彩效果；将纳米材料应用于建筑材料涂料中，能够改善热传递效果，并减少透光性，从而优化涂料性能，满足实际使用需求。

2.3纳米材料材料在催化领域中的应用

催化剂在众多化工领域中都占据着十分重要的地位，其能够控制反应时间、提升反应速度与效率，显著提升经济效益，减少对生态环境的污染。首先，光催化反应。纳米粒子作为光催化剂拥有粒径细、催化效率高等优势，十分容易利用光学手段来对界面的电荷转移进行等特点进行研究。例如，利用纳米TiO2应用在高速公路照明装置的玻璃罩面中，由于其拥有较高水平的光催化活性，能够对其表面的油污进行分解处理，从而保证其良好的透视性。又例如，在火箭发射所使用的固体燃料推进器中，如添加大约为1wt%的超细铝或镍颗粒，可以使得其燃烧使用率增加100%。将表面为180m2/g的碳纳米管直接应用在NO的催化还原中，从而可以增加NO的转化率。

3 结束语

总而言之，随着现代科学技术的不断进步，纳米技术得以形成，并在能源、环境保护等方面发挥着重要的作用，纳米技术在化工领域中的合理应用，一定程度上改善了社会群体的生活状态，为新产品的研发与设计以及产品质量的提升提供可靠的技术支持，对于现代社会经济的发展也具有重要意义。在未来发展中，纳米技术也具有广阔的发展空间。

参考文献：

篇（5）

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0073-01

一、引言

随着全球经济一体化进程不断加快，引进技术越来越多，对外技术交流也越来越频繁，这些都给我国社会的经济发展带来了前所未有的机遇和挑战。由于就业市场对人才国际化的要求不断更新，提高大学生的综合素质和业务能力，成为人才培养的关键。全英文教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展的必然趋势， 是培养高素质复合型人才的需要。因此，高等院校应根据社会对专业人才的需求， 确立并完善培养方向，及时调整、制定新的全英文教学方案，培养具备较强时代感和实用性的既有专业知识又具备相应专业需要的英语水平的毕业生，以满足人才市场的需求。基于此，本文从全英文授课与传统教学的关系入手，依托《材料失效分析》课程教学实践，分析并探讨材料工程专业英语教学模式，旨在提高全英文教学质量，从而提高学生对英语的应用能力[1-3]。

二、《材料失效分析》课程教学理念与目标

“材料失效分析”作为材料类专业的一门课程，在高等工科院校开设是非常重要的。课程通过对机械零件的疲劳基本理论以及不同疲劳行为研究的方法论的学习，帮助学生建立正确的先进的工程概念，掌握当今生产中疲劳失效的基本特征，并运用相应的理论及方法解决实际工程中出现的疲劳问题。为适应机械材料类专业的教学内容和课程体系改革的需要，面向二十一世纪材料学科的发展，与国际上机械及材料学科接轨，该专业课程的新型建设就显得十分迫切。

为此确立以下《材料失效分析》课程的建设目标：以现代教育思想为指导，建立国际化课程体系，引进国际办学标准，结合欧美大W在教学中的特点，在教学中重视教学的质量而非教学的数量。同时，在讲授中结合讲授者的长期丰富的科研经验，培养学生清晰的、先进的工程概念以及设计工程构件、解决疲劳失效工程难题的方法。从而体现该学科的实质以及作为合格材料工程师必须具备的核心竞争力。最终建成一门具有国际化水平师资队伍、与国际接轨的高质量教材、国际化教学方法与手段，能适应21世纪应用型工程技术国际人才培养要求的机械工程材料精品课程[4-5]。

三、教学方法与手段

本课程根据教学内容采用适当的教学方法，培养学生的分析能力、解决问题的能力以及职业能力。因而采用在传统讲授的基本理论和方法论的基础之上，结合多种实践性环节来加强对前沿知识以及实际工程实践的补充，具体的教学方法和手段如下：

1.建设完善丰富的教学资源

逐年追踪国内外的教材更新变化，不断完善该门课程的教学大纲，形成能够反映该门课程的主线与精髓的教学体系，丰富教师指导教学教案和笔记、教学课件、案例库、试卷库等教学资源。在国内对学生的讲授过程中，基本掌握了中国学生的兴趣爱好以及专业知识的强弱。进而，在北美教材的教学内容基础上，对相应的章节进行了针对性的修改和补充。可以这样总结，该全英文教学专业课程教材，既不是国内教材的全英文化，也没有完全照搬国外的教材，而是两者的相互融合、借鉴以及进一步的提高。

2.案例讨论教学

举例来说，在讲授韧性断裂和脆性断裂内容时，采用从重大历史事件到现实身边耳熟能详的小案例分析说明，形象的案例中融合了课程中的多个工程概念以及理论知识点。如泰坦尼克号灾难案例，从冶金学角度更强调了夹杂物的存在对脆性断裂的重大影响。通过案例的学习，使得学生快速掌握一些抽象难懂的概念和理论。同时，我们还根据这些案例，结合相关领域的前沿动态，提出一些讨论专题，让学生根据自己的兴趣进行分组选题，查阅文献，搜集资料，制成报告进行交流讨论。从而促进学生系统查阅文献的能力，文字编辑能力，语言表达能力，加深学生对相关知识的理解和把握。

3.专家讲座结合实地调研

为了提高学生的工程理念，我们组织学生到企业调研。让学生能亲身实践，融会贯通。启发学生针对实际问题，结合所学知识，对所观察到的工件断裂模式及潜在的原因进行预判，然后聘请该公司专家结合生产实际，讲授真正的零件断裂失效形式，最后让学生们结合实际生产，进一步完善自己的理论和知识。也就是建立一个学生自己的理论-实践-新理论的解决问题的思维方式。

四、考核（考试）方法

建立国际化的课堂教学评价体系。更加关注学生在课堂教学中的表现以及对教学活动的参与。具体包括课堂组织与互动、平时作业、学生参与程度、最终报告。其中课堂组织与互动为结合教学进度的专题讨论。要求学生以小组的形式进行学习和讨论，在课堂上加以讲授和相互提问。平时作业主要根据课程进度结合案例适时地布置给学生。最终报告的重点是考察学生对于机械零件疲劳分析的理解能力，分析能力以及解决能力。

五、结语

全英文教学处于在不断改革前进的道路上，如何培养既具有专业知识又有一定英语综合应用能力的综合性人才是全英文教学者肩负的重任。作为全英文授课教师应帮助学生提高英语综合应用能力，扩大专业知识面，了解多种文化及其交流的过程与特点，从而为新时期经济发展培养既懂专业又熟练掌握外语的复合型人才。

参考文献：

[1]Halliday & Mcintosh，The Linguistics Science and Language Teaching [M]. London： Langman，1964.

[2]张巨武. 提高大学英语综合应用能力的教改实践[J]. 技术与创新管理， 2011（ 1） ： 97-99.

篇（6）

中图分类号：G642

毫无疑问，材料成型专业的根基是材料科学，它是国家教育部门于上世纪末正式建立的专业课程，其适当地融合铸、焊等主要生产加工工艺，并与计算机科学技术的应用进行整合，使之成为一门颇具技术要义的综合性学科。进入21世纪，尤其是近些年来，我国本科就业形势异常严峻，应用型人才的缺失成为其中不可忽视的原因，由此表明，培养技能型、应用型人才是解决专业就业问题的直接手段。本文首先分析材料成型专业应用型人才培养的必要性，接着着重阐述以应用型人才培养为基础要素的材料成型实践教学模式的构建措施。

一、材料成型专业实践性教学培养应用型人才的现实必要性

1、 新课改的客观要求

近十年来，新课程改革在教育界如火如荼的开展，新课改秉持"强化专业知识的实际应用"这一基本理念，与素质教育的实质性内涵相协调、相适应。材料成型作为一门实践性较强的专业，其内容十分宽泛，像挤压、拉拔等固态成型的办法，还有注塑、铸造等液态成型的有效方法。这些教学内容自然符合就业岗位的应用需求，如若本专业的所有大学生均能在实践中充分应用自身的专业理论知识，不仅对于职业需要、社会发展大有裨益，更是实现新课改以及素质教育实践教学目标的关键所在。

2、 提升学科实用性、实践性的需要

就目前而言，本专业在人才培养时仍片面地注重理论知识的灌输和传授，虽在更大范围内学习、掌握了计算机绘图和材料成型的基础知识，学生专业理论修养获得极大提高，然而，为数不少的学生仍停留于"纸上谈兵"的盲目状态，不清楚成型材料在工业领域的实际应用及其性能，对焊接、铸造等常用的加工工艺的操作流程和质量控制也理解不够，这便严重折损了专业实践教学的实用价值。基于此，对应用型人才的培养，无疑会扩大本专业在实际岗位上的应用范围，更好地服务于生产。

3、 符合社会需要和职业需求，对学生立足工作岗位意义重大

上文已提及，应用型人才的培养对提升本专业实践教学的质量与效果有着巨大意义。除此之外，培养专门的应用型人才，对学生将来在工作岗位中凸显个人价值、发挥自身的应用才能有着不一般的意义。同时，学生更多的尝试专业的操作与实践，对于拓宽专业知识面、亲自动手操作专业实验、在工作岗位中做出突出业绩具有积极意义。

二、以应用型人才培养为根本的材料成型专业实践性教学的有效模式

1、开展校企合作，形成联动机制，为学生实践提供组织保障

鉴于学生参与专业教学实践的客观需要，高校需加强与同行企业的联络，并签署"双向协议"，允许应届毕业生前往企业实习，以便于企业在对高校学生进行培训的同时，完成相应的生产任务。高校要不失时机地调整和更改人才培养模式，依照企业对应用型人才的实际岗位需要明确培养的可行性目标。在教学内容方面，设置实践性特征明显的内容，引领学生学以致用、用以促学、学用相长，更有效地投身于生产实践活动中。

大力建设校外实习基地仍是完善实践教学模式的重中之重，高校要将有限的资金运用到位，建立符合材料成型实践教学特征和要求的实习基地，对实习铸造师开展专业化培训；在焊接实习中要同国际水准接轨。所以说，在明确专业应用型人才培养的本质要求与实际内涵后，将教学的重点放在材料的固态、业态成型及其具体成型工艺、产品的制取、质量管理、实验获取、科学研发等诸多方面的管理操作能力。在学生实习时，充分尝试上述实践的步骤、环节，促使专业知识的领会更加深刻、具体，把基础理论向着生产力方向转化，依托产学研实习基地的创建，通过实验硬件设施的完善，让学生在实践教学中更加高效、科学地利用实验资源，结合材料研究的进度，研发全新的实验实施方案，培养自主创新能力和高超的实践技能。

2、 优化专业课程配置，鼓励学生在实践中提升应用本领

本专业的实践教学要实现质的飞跃，离不开专业课程体系的优化与健全，高校在保持专业特色的基础上，以全面培养人才实践创新能力为切入点，优化专业体系，经由机械设计制造基础、材料科学基础等课程内容的增设，夯实专业基础，完善知识网络结构；在一些实践性强的课程上，要有意识地强化学生自主学习和实践的才能，例如增加电子封装技术以及铸造车间设计等多门课程，引领学生张扬个性、加强应用；摒除不适合于现今专业实践需求的陈旧课程，增加若干应用前沿型课程，如机器人焊接以及迅速凝固技术等，挖掘学生的创造潜能；在开设本专业实践教学课程的同时，高校还可增加锻炼综合素质的工程类实践课程，例如电气工程的实训、材料成型职业设计的规划方案和机械工程原理等。

3、 全面改进实验教学的内容和实施方法

针对本专业实验教学的改革，应充分根据铸造方向与焊接方向分别开展教学活动，这两类实验课的改进要以演示实验和验证实验为基本目标，在这期间，学生必须自主设计、科学制定方案，创造性的完成实验目标，并对实验效果进行专业性评估，全力打造创新型实验教学。学生在日常实验中，应集中精力投入到焊接、铸造的操作训练中，加强实践的本领，为实验的顺利开展铺设道路。

三、结语

综上所述，材料成型专业学生要培养综合素质和操作技能，进一步提升职业竞争实力，就应从教学中注重实践教学的应用与操作。高校、学生和企业等多方要致力于构建高效可靠的实践教学模式，奠定学生职业发展的牢固基础。

参考文献

[1]荣守范，李慕勤，郭继伟，李俊刚，朱永长，孙鹏飞.特色专业建设之人才培养方案的制定与优化[J].铸造设备与工艺.2012（02）

篇（7）

一、碳纳米管修饰电极

1. 化学修饰电极的制备与分类

化学修饰电极的制备是化学修饰电极的关键问题，制备过程中关于修饰方法、过程步骤、制备的优劣都对化学修饰电极有着重要的影响。我们按照化学修饰电极上面固定材料的类型可以将其分为单分子层、多分子层以及组合型等三大类. [1]其中多分子层以聚合物薄膜为主。电极表面的修饰方法按照修饰类型的不同可以分为共价键合法、吸附法和聚合法三类。但是通常情况下我们不会使用单一的方法，而是这几种方法组合使用完成对化学电极的修饰过程。大体的分类如图1所示：

图1 化学修饰电极的制备和分类

（1）共价键合型

我们实际生活中经常用到的固体电极如金属、金属氧化物以及石墨等等，表面存在着多种含氧基。我们可以对其进行氧化还原处理增加含氧基的数目，让其与修饰化合物进行共价键合反应，把特定的功能基团留在电极的表面上。共价键合法的修饰物固定比较牢靠，但是修饰过程复杂，并且修饰效果不高。

（2）吸附型

吸附法最常见的应用是单分子层修饰电极的制备，有时也用于制备多分子层修饰电极。

（3）聚合物型

聚合物型是利用一些聚合方法方法在电极表面形成修饰膜。其中电化学聚合方法是很重要的薄膜合成法方法之一，它主要是利用氧化或者还原反应在电极上产生自由基，然后再经过缩聚反应制备该薄膜。聚合物方法形成的薄膜稳定，厚度均匀并且可控。因此在薄膜制备中得到了广泛的应用。

2. 碳纳米管修饰电极类型

纳米材料表面覆盖着的是一层非晶层，该层没有短程序和长程序。由于原子的周围原子很少，产生了许多悬空键表现出极大地极性。具有相当高的催化效率，因此其是一种很好的修饰材料，并且具有极大的潜力。现如今关于碳纳米管修饰材料的研究很热门。

鉴于碳纳米管的良好的电子特性，其进行化学反应时能很好地促进电子的迁移。关于单壁和多壁的纳米管都可以用来修饰电极和制备电极。其主要分为以下四种类型：

（1） 碳纳米管糊电极

Britto 在1996年将碳纳米管调匀后导入到玻璃管中，并用导线引出，制备出来了碳糊电极。这是碳纳米管在点分析中的最早应用，随后牛津大学、清华大学等也相继制备出了各种糊电极应用于各个领域。[2]但是上述几种纳米管普遍存在着重复性较差、寿命较短等，虽然制备过程较为简单，但是应用受到限制。因此，人们开始便致力于应用更广泛的碳纳米管薄膜修饰。

（2）碳纳米管薄膜修饰电极

碳纳米管有着诸多上述优良特性，但是其的不溶性大大限制了其在碳纳米管薄膜修饰电极方面的应用。碳纳米管的不溶性表现为其几乎不溶于所有溶剂。我们在制备前需要将其进行超声分散得到悬浮体系。根据所用分散剂的不同我们分为以下几个体系：碳纳米管-有机溶剂分散体系、碳纳米管-硫酸分散体系和碳纳米管-表面活性剂分散体系。

二、碳纳米管修饰电极在环境分析中的应用

1.碳纳米管修饰电极测定环境中的重金属阳离子

环境中的重金属阳离子Pb2+、Cd2+、Hg2+等是重金属污染物，严重危害着人们的健康发育，因此对其检测是至关重要的。利用纳米管―石墨糊电极对水体进行测定，性能稳定，使用寿命长，是一种较好的选择。

2. 碳纳米管修饰电极测定环境中的阴离子及其化合物

存在于工业废水以及食物中的亚硝酸根离子对人来有致癌的危险，研究其相关测定方法具有重大意义。人们借助一种对NO2-具有高灵敏度高选择性的壳聚糖-碳纳米管修饰电极可直接富集和测定水样中的NO2-，检测效果较好。

3.碳纳米管修饰电极测定环境中有机污染物

为了测定水环境中的苯酚含量，我们采用多壁纳米管修饰电极对其进行测定。该修饰电极具有较强的吸附特性，苯酚存在着较强的富集效率。使得苯酚在修饰电极上的氧化峰电流显著增加进行测定。

三、展望

碳纳米管修饰电极是一类新兴的电极，在环境分析中有广阔的应用前景。如能进一步研究碳纳米管的分散剂，使碳管和分散剂的作用结合起来，利用吸附和键合作用于待测物质以提高对其测定的灵敏度，必将使碳纳米管修饰电极的应用产生一个新的飞跃。

参考文献：

篇（8）

中图分类号：H319 文献标识码：A

一、研究背景

语言学习过程中的主要问题之一就是学习者无论年龄长幼，学习动机为何，学习动力是否足够都无法避免语言石化现象（Selinker，1972），而学习者内在因素是引起语言石化现象的直接原因，如果学习者没有主动改进的意识，过渡语的一些特征容易出现石化（Omaggio，1986：283）。所以如果学习者在学习过程中能接受很好的指导或自己意识到可能出现石化的语言点，从而有意识地加以预防，某些语言石化现象是可以在一定程度上避免的。因此在大学英语教学过程中，要帮助学习者克服语言石化现象，教师首先就必须清楚地了解造成学生语言石化的原因，这样才能有针对性的制定教学计划，帮助学生越过石化障碍，提高语言能力。

二、问卷调查

（一）调查方式

本文对攀枝花学院200名非英语专业的大一、大二专科学生进行了问卷调查，研究对象年龄从18岁到21岁，其中有59%的学生已经通过大学英语三级考试。此外，研究对象中有62%的学生来自农村。同时在进行调查前已经让老师向学生说明本次调查的重要性，要求同学们必须根据自己实际情况进行回答，保证了调查的真实性和客观性。

（二）调查工具

本文主要采用问卷调查的方式得到相关数据，并利用SPSS 17.0将相关数据进行分析研究。

三、调查分析

经过发放问卷，并将问卷调查的相关数据进行分析研究后，笔者得到以下研究结果：

从表1中，我们可以清楚地看到，67.9%的学生学习英语只是为了考试，61.9%的人的学习动机是为了找到一份更好的工作。他们中只有13.1%的人认为学习是自身习惯和内部需求。

只有36.2%的研究对象对英语国家的风俗习惯和历史文化感兴趣。数据显示，许多学生缺乏正确的学习英语的动机，他们学习英语的主要动力来自于外界因素，比如需要通过英语考试，想要找一份更好的工作等等，而其中最普遍的学习动机仍然通过考试并获得一份好工作。另外，57%的人认为他们学习英语只是因为它是必修课程。根据动机的分类，这些学生学习英语的动机属于工具性动机。当然，我们不得不承认，在目前的中国英语学习环境下，外部动机和工具性动机对于提高学习者的语言技能具有重要作用，但是我们还必须看到，缺乏内在动机的语言学习必定是不能够充分发挥学习者的学习潜力的，从这个角度而言，我们可以得出这样的结论：在学生语言学习的过程中，内在动机发挥着更重要的作用。

牛津（1990）指出，学习策略是学习者采取具体措施使学习更容易、更快、更愉快、更自主、更有效的学习方式。从上面的表格我们可以看到，25.8%的受试者试图找到英语学习规律并加以运用。12.7%的人会去反思之前所学的英语知识。17.9%的人会利用记忆技巧来提高自己的语言记忆能力，14.9%的受试者经常阅读有关英语学习策略的书籍，38.4%的受试者了解一些英语学习技巧并加以应用。这表明学生虽然都很清楚学习策略在英语学习过程中扮演着重要角色，但是他们对于英语学习策略的渴望度并不是很强烈，所以我们可以得出这样的结论：教师在教学过程中，训练学习者的如何掌握和使用学习策略是非常重要的。

对于学习材料，57%的受试者认为学生应该自己决定什么时候学习英语以及学些什么内容。另外，只有54.7%的受试者对上英语课感兴趣。19%的受试者选择到书店买英语相关书籍记忆36.2%的受试者知道很多英文网站并经常下载英文学习资料。经过分析这些数据，笔者得出一个结论：学习者是否愿意去买学习材料以及买什么样的学习材料，都是由他们学习愿望的强烈成都来决定的。另外值得我们注意的是，随着网络技术的迅速发展，利用网络资源获取学习资料的学生越来越多，因此，教师在现代英语教学过程中，增加了一项任务，就是指导学生有效利用网络进行课外学习。

从表4.4中，我们不难发现，84.7%的受试者说用英语时，首先在脑子里把汉语译为英语，还有66.5%的受试者翻译时，只是把中文直接翻译成英语说或者写出来。此外，大多数学生都习惯在英文表达过程中使用大量的中文式思维和中文式表达。所有的数据表明，大多数大学非英语专业的学生在在学习和使用英文过程中，都严重依赖他们的母语语言结构，而这种依赖无疑会为学习者带来一些不可避免的语言错误，而这种现象，正视母语负迁移的表现，它也是导致语言学习者出现石化现象的重要原因之一。

大多数中国英语学习者都习惯性的认为，只有上课时间是必须使用英语的，并且只有教师的语言输入是重要的。但是事实并非如此，在英文学习过程中，语言的输入种类是复杂多样的。克拉申（1986）声称，语言输入有助于塑造第二语言学习者“接收并成功的学习第二语言。”对表5中的数据进行分析，我们不难发现，大部分学习者的英语表达习惯是受到教师的影响的，但是同时也会受到其他同学的影响的，而糟糕的是同学之间的影响实际上是中介语之间的影响，这有时候反而会导致学习者的语言石化想象越来越严重。此外，学习材料也是语言学习过程中的一种重要输入途径，无论是教科书，杂志，报纸，英文电影，英语歌曲，英语广播节目或任何其他英文资料，都会对学习者的语言学习产生潜移默化的影响，因此，我们得出结论：缺乏有效的或者是正确的语言输入也会导致学习者的语言石化。

四、结语

通过对大学英语学习过程中的石化现象成因分析，我们可以看到，教师要在英语教学过程中帮助学生克服石化现象，就必须时刻关注学生的英语学习，不仅仅是在课堂上要注意语言输入的有效性和充分性，还要注意对学生课外学习方式，学习资源，学习实践进行正确的引导，同时，还要根据学生具体情况，制定具有针对性的教学计划，帮助他们逐渐克服母语负迁移的印象，这样才能有效提高学生的英文综合水平。

参考文献：

[1]朱瑶瑶.二语习得中的中介语石化现象原因分析及教学启示[J].新西部（下旬刊），2011（7）.

[2]韩丽娟.大学生英语学习中的僵化现象[J].内江科技，2009（2）.

篇（9）

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0010-01

高职院校的英语教育的主要目的是服务社会。高职教育的不断发展，使得社会对人才的要求逐渐提高。所以，提高高职院校学生的自主学习能力，成为高职院校英语教学的重要目标。非英语专业学生的英语学习时间有限，需要教师在有限的时间内，开展有意义的教学活动，不断提高学生的自主学习能力。

1 高职院校英语自主学习的基本内涵

英语自主学习，主要是要培养学生的自主学习能力，在这个过程中，学生能够自己确定英语学习的目标和需要学习的主要内容，合理分配学习时间和地点。学生还需要对自己的学习工作进行评估。在高职院校非英语专业学生的英语教学工作中，教师要培养学生的责任心和自主学习的意识，帮助学生确立学习目标，制定必要的学习计划，选择英语学习的材料。同时，英语教师还应该对学生的学习过程进行监督和评价，以便更好的提高学生的英语自主学习能力。

我们国家在上个世纪末期加强对英语自主学习工作的探讨，结合国外关于外语自主学习的成熟经验，在此基础上对我国大学生的英语自主学习能力进行了培养。不过，很多教学活动都是在高等院校中进行开展，在高职院校非英语专业的英语教学中，没有被广泛的应用。所以，对高职院校非英语专业学生的英语自主学习能力的培养还显得任重而道远。

2 非英语专业高职生的英语自主学习的的问题

一直以来，我们国家的教育部门都在进行英语教W改革，但是却并没有收到良好的效果。在高职院校中，非英语专业学生的英语自主学习能力很差。一方面，很多高职院校的英语教材与学生的生活实际联系不大，导致学生的英语学习积极性不高。另一方面，英语教学以教师为主导，使得学生对教师的依赖性较强，这都显著降低了学生的自主学习能力，使得学生不能让学生结合自身实际情况来开展自主学习工作。学生的英语学习目标不够明确，也没有具体的学习计划，不能再自主学习的过程中对自己进行严格的管理。

笔者在2015年调查了本校450名非英语专业的学生，对他们进行问卷调查。问卷的主要内容以学生认识单词、使用工具书和树立学习目标等几个内容进行考虑，最终的调查结果发现，大部分学生的自主学习能力都比较差，所以培养学生的英语自主学习能力，提高学生的英语技能水平就显得非常重要。

3 非英语专业高职学生英语自主学习能力的培养

3.1 完善高职院校英语教学模式

高职院校中，教学活动的开展要以学生为主体。非英语专业学生的英语学习时间段，课堂教学更应该培养学生的自主学习能力。这就需要转变课堂教学模式，教师设计的教学内容需要对学生的实际需求有所反应。在这个过程中，英语教师需要从原有的课堂掌控者转变为指导者和帮助者。英语课堂教学活动应该是一个探索的过程，教师针对教材内容和学生特点来制定学习计划，教学活动以学生为中心。在对教学目标的确定方面，教师要对学生的英语基础知识进行巩固，并在此基础上提高学生的听、说、读、写能力。学生英语自主学习能力的提高，不仅需要在课堂上培养，还应该加强师生课下的互动，促进学生在课下也能开展自主学习，教师要引导学生不断的发现问题和解决问题。

3.2 帮助学生正确选择英语学习材料

在选择英语学习材料时，需要学生结合自己的学习实际。高职院校的非英语专业学生来说，英语是他们的一门公共课程，所以他们没有大把的时间来进行英语学习。那么，正确的选择英语学习材料，让学生明确什么是该学的，什么是不该学的是十分重要的。作为非英语专业的高职学生，他们学习英语的主要目的就是提高自身的英语口语交际能力，以便能在以后的工作中提升自身的价值。因此，高职学生应该有针对性的选择与自己学习相关的内容，那些关于美学欣赏和宗教政治的理论内容可以舍弃，而需要主要学习职场英语，多读一些关于职场交流的英语材料，让学生明确自己的学习行为，有效提高学生的自主学习能力。

3.3 激发学生的英语学习兴趣

高职院校学生相对于普通高等院校的学生，基础比较差。而非英语专业的学生对英语学习缺乏一定的兴趣。所以，在高职院校，非英语专业教学中，提高学生的学习兴趣是非常重要的。

3.3.1 营造课堂氛围

课堂学习氛围对学生的学习兴趣有显著影响。所以，教师要为学生营造一个民主、愉快的学习氛围，建立师生平等的关系，鼓励学生积极发言，有效激发学生学习英语的积极性。

3.3.2 学习内容难度适中

高职院校学生的英语基础普遍较差，为了帮助他们树立英语学习的自信心，英语教师设计的教学内容难度不要太高，否则就会使他们失去学习兴趣。所以，作为英语教师，笔者在教学中选取的教学材料不会太难，让学生在稍作努力之后就能有所收获，这样学生的学习兴趣就会愈加浓厚。

4 结语

高职院校学生的自主学习能力受到广泛关注，在教学过程中，培养非英语专业学生的英语自主学习能力，需要从结合学生自身情况，培养学生独立获取知识并灵活运用的能力，进而提高高职学生的竞争力，为他们走向社会打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李鸿杰.高职院校非英语专业学生英语自主学习能力差异性研究[J].广州职业教育论坛，2013，04：26-32.

[2] 孙雪娥，金晓红.非英语专业大学生英语自主学习能力的培养――以地方本科院校为例[J].商洛学院学报，2014，01：68-72.

篇（10）

一、引言

近年来，自主学习作为一种新型的教学理念，已成为大学英语教学改革的主流思想，尤其是在教育部颁布了《大学英语课程教学要求》以后，很多院校率先试行开展自主学习，相关的研究成果也越来越多，有的对自主学习的文化适宜性、必要性和可行性进行了研究，也有的对自主学习模式中教师的角色定位、促进自主学习的方法和如何培养学习者自主等进行了研究。

但针对学生自主学习能力的调查相对较少，尤其是普通高等学校一般院校的学生，受传统教学的影响，同时英语基础相对较弱，他们是否具备自主学习的能力来顺应大学英语的改革潮流，值得研究者和广大英语教师进一步的探讨。

二、自主学习的定义

不同学者和研究者针对自主学习的不同内涵给出了不同的名称和定义，如learner autonomy（学习者自主）、autonomous learning（自主学习）、independent learning（独立学习）、learner-controlled instruction（学习者控制的教学）、open learning（开放式学习）、self-directed learning（自我为导向的学习）、self-organized learning（自我组织的学习）、self-study（自学）和self-access（自我接触）等等。以“autonomy”（自主）为例，不同学者也有不同的看法和理解。有的认为“autonomy”是一个学习过程。在这个过程中，学习者积极练习，对自己的学习负责，他们根据自己的需求和现有的知识确定自己的学习目的，制定学习计划，监控学习过程和评估学习结果；也有的认为“autonomy”（自主）是一种学习能力，它强调的是学习者的特点，而不是学习过程（转引自张彦君2004）。

Dickinson（1995）认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”；Littlewood（1996）认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”；Benson（1997：25）认为，语言学习的自主性有以下三个方面：自主学习是一种独立学习的行为和技能；自主学习是一种指导自己学习的内在心理功能；自主学习是一种对自己学习能力的控制（转引自张彦君2004）。而陈冬纯（2006）在综合了外语自主学习理论的基础上，对大学英语的自主学习作了如下定义：自主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格、积极的学习态度和良好的学习能力，能够独立或在教师的指导下设定其学习目标，通过个人活动和与他人合作的方式，实施、完成、评估自己的学习效果，并达到学习目标的学习过程。他指出，我国大学生要实现自主学习的目标，必须具备以下特征：独立的学习风格，包括独立的认知策略和元认知策略；积极的学习态度和动机；良好的学习能力，掌握足够的语言知识和技能，能够明确和制定自己的学习目标，监控自己的学习过程、评估自己的学习效果；具有协作和合作意识和能力。

笔者根据以上种种定义，探讨一般院校的理工科学生是否具备一定的自主学习能力，以便为指导学生的自主学习提供依据。

三、调查情况

本次调查于2012年9月在05级学生中展开，调查的对象包括电子信息和工程管理两个专业四个班的120名学生，其中男生107人，女生13人。

（一）调查的内容、方法和目的

调查的内容涉及五个方面：确定学习目标；决定学习内容和学习进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评估学习效果。

调查的方法是将以上五个方面的调查内容写在黑板上，要求学生根据一年的大学外语学习和即将开始的第二年外语学习，以及自己的实际情况，回答这五个方面的问题：自己的学习目标是什么；选定怎样的学习内容，学习进度如何；采取什么方法和技巧；怎样监控学习过程和评估学习效果。将答案写在一张纸上，交给老师。回收有效答案112份。

调查的目的一方面是为了了解学生是否具备一定的自主学习能力；另一方面，可以发现学生在外语学习中存在的问题，以便于加强对学生的督促和指导；此外，可以更好地为培养学生的自主学习能力提供依据。

（二）调查结果与分析