警务化管理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇警务化管理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0206-02

公安院校实行警务化管理，是由公安院校的性质和任务决定的。多年来，公安院校用警务化管理的管理方式为公安队伍输送了大量的人才，给公安队伍注入了新鲜的血液，为国家的长治久安奠定了基础。但随着历史的发展、治安环境日益复杂的动态变化，学生个性的成长以及公安院校学生从包分配到现在的自主就业的变化，其作用是否还能适应公安现实需求，这些都需要认真的研究。

一、警务化管理的发展历程

我国公安高校起步较晚，绝大部分学校是在原政法干校或公安干校基础上发展起来的。办学初期由于没有学生管理经验，照搬军事院校的学生管理模式，实行军事化管理。在相当长的一段时间内，这种管理模式是我国公安高校唯一的学生管理模式。

2003年，第二十次全国公安工作会议明确要求，公安院校实行警务化管理。公安部制定的《公安院校警务化管理规定》对其管理目标、管理任务等提出了具体的标准和要求。经过多年来的实践，公安院校逐步形成了一种紧张、有序、严肃、令行禁止的校园环境和育人氛围，警务化管理彰显其特色，同时也暴露出一些弊端。

二、警务化管理的优势及弊端分析

（一）警务化管理的优势

1.有利于培养学生的政治性。公安工作的特性决定了公安干警必须有高度的政治性，警务化管理通过反复的政治学习以及忠诚意识的培养，强化了学生政治上的坚定性。

2.有利于培养学生的纪律性。公安院校一贯实行“从严治警”的方针，通过统一作息、统一操课、统一着装、统一内务，严格教育、严格管理，从而培养学生的纪律性。

3.有利于培养学生的警察意识。公安院校一贯采取公安文化知识的传授和公安业务的实践相结合教学管理方式，通过公安文化知识的传授让学生掌握公安理论知识，通过在公安部门相关单位的实习提高其业务实践能力，进而加强学生的公安业务能力和警察品质。

4.有利于掌握学生的各种动态，方便管理。警务化管理实行大队―中队―区队的层级管理，在每个级别都有相应的学管干部，其中大队和中队两个级别是专职教师管理，区队是由学生干部来管理，并且每个级别的管理人员人数相对于普通院校来说要多，而且学管干部每天的工作就是深入学生中间，这种管理方式有利于掌握学生的思想动态以及学习生活状态，在某种程度上可以起到督促学生进步的作用。

（二）警务化管理的弊端

1.抑制了学生的个性化发展。公安院校是公安机关的一部分，是培养人民警察后备人才的基地，它的培养方向带有定向性质。毫无疑问，公安院校必须坚持从严治警，从严治校的方针，严格教育，严格管理，严格训练，严格纪律，在全校实行警务化管理。“从严治警”培养了学生的组织纪律性却抑制了学生的个性发展；严格教育、严格管理培养了学生的服从意识却抑制了学生的创新能力。

2.弱化了学生的自我管理能力。警务化管理主要通过队列操课、一日生活制度、请销假制度等载体来体现，并且通过经常性的检查来贯彻落实。这种管理方式相对于学生来说是一种被动接受的管理方式，只要按照规定、按照队长的要求做就可以，这样学生只停留在一种低层次的循环上，从某种程度上来说这种管、卡、压的管理方式弱化了学生的自我管理能力，造成学生思想和行动上形成依赖，并且由日常生活的自主性弱化延伸到了学习自觉性的弱化，这样势必会影响到学生主观能动性的发挥，也会阻碍学生的全面发展。

3.重管理轻学习。一日生活制度中的队列训练、早操集合和整理内务培养了学生的服从意识，但在一定程度上影响了学生学习状态，影响了课堂教学效果。队列训练、早操集合和整理内务一是占用了学生很多学习时间，学生每天为这些任务总是处于一种紧张状态之中。二是早操集合让学生的大脑在一大清早就处于兴奋紧张状态，科学研究表明：大脑高度兴奋之后随之而来的必然是抑制。这些必然影响了学生课堂学习的注意力和实际效果。

4.缺乏弹性

首先，我国现阶段处于社会转型期，新旧价值观激烈碰撞，社会各种思潮及利益观充斥着学生的思想，尤其是在公安队伍中出现了不少行为，如何在学校教育阶段加强学生的思想政治教育等问题给警务化管理带来了新挑战和新问题。其次，公安院校学生从包分配到现在的自主就业的变化，需要学校做好学生的职业规划教育和指导工作，而这些都是公安院校之前所欠缺的。同时学生中的攀比现象、心里失衡等问题是靠机械的警务化管理是无法解决的。

三、加强警务化管理的途径

对比警务化管理的优势和弊端之后，我们不难发现加强警务化管理的重心在于要以学生为主体，强调警务化管理服从教学，同时要突出公安特色，在具体方法上要注意刚柔并济。

（一）警务化管理要以学生为主

首先，公安工作面临的治安形势呈现出动态化趋势，要面对日益复杂的形势必须要有特殊的心理品质，如应变能力强、反应迅速，并且在完成任务时往往是一个人或两个人，这就需要培养学生的独立人格，突出其个性，而不应简单地强调其共性。学校应在坚持共性的基础上，充分发展学生的个性，例如多组织社团活动，发挥学生的主观能动性、提高其创新能力。

其次，要树立管理是服务学生的理念，在制定规章制度时更多地要从学生的发展方面来考虑，以达到管理者和被管理者的统一。这就必须提高学生的自觉性，让学生参与管理，比如可实行学生干部轮换制，让学生用自己的亲身经历来体验管理者的苦衷，在主动管理中他们才能更深刻的理解警务化管理的目的和意义，同时可对警务化管理存在的弊端提出建设性意见，进而可提高学生的自我约束、自我管理能力。

（二）警务化管理要服务于教学

公安院校与普通院校相比有其特殊性，但其毕竟是学校，教学任务应该是第一位的，管理工作应该围绕教学展开，服务于教学工作，在教学工作中渗透管理。管理是通过制度约束，教学是通过专业知识的传授，管理和教学是相互促进、相互发展的，两者都有促进学生发展的目的，所以管理工作不只是学管干部的任务，授课教师不仅有教书的责任也有育人的责任。因此在管理工作中，学管干部要加强和教师的联系，掌握学生的学习、生活动态，有针对性的开展工作。

（三）警务化管理要突出公安特色

公安院校作为培养预备警官的地方，其具有鲜明的公安职业特色。坚定的政治性、强烈的警察意识、严明的纪律观念是一名合格的预备警官必须具备的人格品质。

首先，牢固树立学生坚定的政治性。警察是国家工作人员，掌握着国家的公权力，在政治思想上一定要过硬，所以在警务化管理中要体现政治建警，这就需要加强学生的思想政治教育，让他们懂得何谓忠诚、何谓责任，进而牢固树立忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的信念。

其次，牢固树立学生献身公安事业的信念。通过日常的管理和训练让学生明白为什么做警察，明确警察的责任、使命感和神圣感，使他们的思维和行为具有警察意识。

再次，牢固树立学生严明的纪律观念。公安院校要继续贯彻“从严治警”的方针，根据新形势的变化，制定切实可行的警务化管理细则。同时要宽严结合，由他律转为自律，并将这种纪律意识转化为学生不自觉的行为。

（四）警务化管理要刚柔结合

警务化管理不能简单地停留在制度的约束上，应进行全面管理，刚柔结合，以取得更好的管理效果。

首先，提高学管干部的综合素质。警务化管理不能简单地停留在制度的约束上，不仅要强化学生的服从意识，还要运用思想教育、激励等多种手段，根据形势的变化和学生心理的变化有的放矢地采取针对性的方式方法，同时在管理过程中通过潜移默化的方式提高学生的警察意识。这些都需要综合能力强、自身素质过硬、具有个人魅力的人才能担当起重任。因此学管干部必须具备以下几方面的素质。

1.具有危机意识和忧患意识。学管干部要能通过自身的学习不断提高自身能力，能深入研究新形势下公安院校警务化管理的规律，增强警务化管理的预见性，能够创造性地开展工作，提高管理工作效率。

2.掌握多方面的知识。学管干部不仅要掌握政治理论知识和公安业务知识，还要学习管理知识，掌握科学的管理方法和管理艺术，在工作中能有的放矢地采取针对性的方式方法，实现由单纯的经验管理型学管干部向教学管理型、服务管理型、科学管理型学管干部的转变，更好地服务于学生、促进学生的全面发展。

3.具有人格魅力。从管理学的角度来讲，决定管理者影响力的因素主要有权力因素和非权力因素两方面，权力因素主要取决于管理者的职位、级别，非权力因素主要取决于领导者自身的道德修养和知识、能力的水平状况，非权力影响力往往更广泛、更持久。因此衡量一个优秀管理者的标准更倾向于是否具有非权力影响力，是否具有人格魅力。在这方面更注重的是学管干部的情商、价值观、道德品质，以情育人、以德服人，进而提高管理效率。其次，推动校园警察文化建设。文化建设实质上是在建设以人为本的生存软环境以及和谐共存的精神生态环境，这就决定了它是促进学生全面和谐发展的一个重要载体[2]。校园文化是校园建设、校园环境、校风、学风、学术氛围的综合反映。公安院校要建设具有公安特色的校园文化，让学生在富有浓厚警察职业特色的环境中得到潜移默化，进而来影响学生的思想观念、行为举止和价值取向。

四、结语

新时期要加强警务化管理、创新警务化管理，使公安院校真正实现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，成为学生向往的世界一流的警察院校，为公安工作培养更多更优秀的人才。

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[中图分类号]D91-05；G40　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)11-0180-05

警务化管理作为警察院校的一种管理模式，相对于普通院校的管理要求更严格，内容更规范，效果更好、标准更高。对监狱学专业学生实行警务化管理，是由监狱学专业的性质、任务、培养目标和未来就业特点所决定的，是警察院校实行的独特的学生管理模式，也是警察院校管理与教育工作的特色之一，它通过采取严格、特殊的管理手段实现管理(教育)目的的管理方式(制度)。

一、警务化管理的内涵

所谓警务化管理，是指警察院校围绕其培养目标，根据警察院校革命化、现代化、正规化建设的要求，依据人民警察的有关条令、条例的规定，坚持从严治警、从严治校的方针，实施有目的、有计划、有组织的指挥、协调和控制的活动，通过这种活动，形成一种团结紧张、严肃活泼、井然有序的校园环境，促使学生思想革命化、作风战斗化、内务标准化，保证以教学为中心的各项任务顺利完成，以达到把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的全心全意为人民服务的人民警察的目的。其基本任务是通过各种行为规范的教育养成，培养学生优良的警察素质，使警察院校的学生管理工作达到规范化、标准化和科学化。实行警务化管理是监狱学专业从严管理、培养符合国家公务员标准的监狱人民警察的基本措施之一，也是监狱学专业区别于普通院校非警察类专业的管理与教育工作的特色。

二、监狱学专业学生实行警务化管理的必要性

司法警察院校历来以“从严治警，从严治校”为办学方针，实行严格教育，严格管理，严格训练，严格纪律，建立规范的工作、学习、生活秩序。警务化管理在保证警察院校稳定、保证警务人才培养方面起了重要的作用。

(一)实行瞀务化管理是由监狱学专业的特点和培养目标决定的

人民警察是国家机器的重要组成部分，是人民民主的重要工具，是武装性质的国家治安行政力量，警察的性质决定了警察队伍是一支纪律严明的部队，必须长期不懈地进行纪律、作风的培养和要求。监狱学专业培养从事监狱刑事执法、劳动教养、司法行政和教学科研工作的德才兼备的管理型、研究型高级专门人才，就业面向监狱机关，培养符合国家公务员标准的监狱人民警察。而监狱人民警察管理的其中一个特点就是在行为上实行准军事化管理，是培养高素质警察队伍、建设现代化监狱的重要保证。对监狱学专业学生推行警务化管理，把学生培养成为“政治合格、业务、技能过硬、作风优良、纪律严明”的高素质预备监狱警察队伍，保证教学训练任务完成，提高学生的综合素质有很大的帮助。警务化管理对学生的影响不仅表现在校读书期间，还将深刻地影响他们的未来乃至整个人生道路。

(二)警务化管理有助于提高学生的综合素质

1.培养学生良好的纪律作风和警务意识。警务化管理采取的以科学、严格的管理手段实现管理目的的管理方式，实质上也是学生素质的养成教育。其目的在于以警察职业的严明纪律培养学生的自觉行为，以严纪培养学生的文明习惯，以坚强意志培养学生的学习毅力，以团结精神培养学生的团队意识，以奉献精神培养学生对党、对祖国、对人民的忠诚和社会责任感，从而使学生树立良好的学习态度，掌握良好的学习方法，养成良好的学习风气，具备未来从事警察职业的良好品质、素质和独立人格。

对于刚从高中毕业考入监狱学专业的新生，虽然憧憬警察生活，但对监狱警察职责不了解，对监狱管理工作陌生，学习目标不明确。对入学的新生应按警察的职业纪律和职业要求进行严格管理和训练，着重培养、锻炼学生的政治素质和意志品质，突出思想教育功能，突出人民警察职业意识培养功能，突出能力锻炼功能。如军训、警察文化学习、警务技能学习、警务化管理规定的学习、着装宣誓、警务礼仪教育等，做到以人民警察的标准严于律己，把好警务化管理育人第一关。

2.培养学生独立生活的能力和良好的行为习惯。大学生活与中学生活最大的区别是让学生独立生活、自我管理和自主学习。大多数学生在上大学之前都没有独立生活过，他们的依赖性过强，不会自我管理和自我约束。有些学生在中学里适应了学习上被老师安排好的学习方法，没有养成良好的学习习惯，学习目的也不明确；有些学生的自主学习和自律意识不强，学习缺乏主动性、刻苦精神和钻研精神。警务化管理的各项制度既严格细致又周而复始。学生由不适应到适应，由不自然到自然，由不习惯到习惯，由不自觉到自觉，逐渐能养成良好的起居习惯和卫生习惯。很多学生已经养成了自觉打扫、保持寝室卫生、按时训练、按时作息的良好习惯，即使有少部分存有懒惰思想，不愿打扫，但在大环境和寝室氛围的作用下，也会有意识地自觉起来，逐步养成一种生活有序、举止有度、严肃认真、一丝不苟的态度和良好的行为习惯。

3.有利于形成良好的学风校风和培养集体主义精神。凡是进入到警察院校，都能看到整齐划一、井然有序的校园秩序和学生饱满的精神风貌，都能感受到良好的学风、校风，整个校园充满团结、紧张、严肃、活泼的氛围，这是警务化管理的真实写照。警务化管理模式下的学生们统一服装、集合进教室、统一作息、统一内务、统一训练等，做到令行禁止，步调一致、整齐划一，保持高度的集中统一。在警务化管理模式下，教师与学生的接触更多，通过师生的相互问好，教与学的关系更加融洽，学生更加注意文明礼貌，集体荣誉感大大增强，能很好地保证学生上课的到课率和良好的教学效果，并在学校形成良好的学习氛围。

实行警务化管理有利于培养学生革命的集体主义精神，监狱学专业学生按大队、中队、区队(教学班)、班的建制进行管理。集体活动需要有较好的协作能力，这种能力就是集体主义精神的表现。互相帮助、协同作战在训练、学习、工作和管理中时时都能体现出来，例如早操、训练课、点名、看电影、政治教育、升旗仪式等，几乎所有的活动都是集体活动。

4.提高学生的体能、技能与心理适应能力。在警务化管理模式下，每天固定时间进行队列、体能、技能训练，极大的增强了学生的体能、技能与心理适应能力。警察职业对于警察的身体素质要求极高，经常参加体能训练的人，肌肉丰满、躯干挺拔，姿势端正、行动敏捷。技能是指警察掌握和运用警用技术的能力。通过训练，可以提高警察的自我保护能力以及打击犯罪，服务人民的本领。心理适应能力是受心理的支配，是人的一种意志表现形式，即人体对外界刺激反应到大脑所产生的心理反

应。对意志坚毅的人，可以抵御这种刺激。具体表现在情绪的调整和培养，不良情绪的克服与自我调整，对恶劣环境的适应性和耐受性等。这些能力经过严格管理、严格训练可以得到培养和提高。

三、实施警务化管理的具体方式

(一)建立健全规范科学的警务化管理制度

科学的规章制度是实行警务化管理的前提和根本保障。就监狱学专业来说，在规章制度的制定以及要求学生遵守的程度上，更加严于其他学校非警察类专业，这是由监狱学专业自身的性质和任务决定的。作为一个特殊高校的管理制度，在充分考虑到普通高校的管理要求的同时，又要体现警察院校的特色，既要“严格纪律，严格要求，严格管理”，又要体现以人为本、人文关怀的科学管理理念，两者相辅相成，共同发展。

学生警务化管理规定应考虑监狱学专业的学生既是学警又是大学生的实际情况，在“从严治警、从严治校、以人为本、科学管理”的方针下，通过实施有目的、有计划、有组织的指挥、协调和控制的活动，对监狱学专业全体学生进行各种行为的总体规范，其基本任务是通过建立规范的学习、训练、工作、生活秩序，建立学校的优良校风，以保证各项教学训练任务的完成。既要借鉴《中华人民共和国人民警察法》《监狱法》及警察的相关条令条例，又要以大学生行为规范为基础，结合《大学生管理条例》《大学生守则》等规定，考虑当代大学生的特点及大学育人的目的。警务化管理规章制度的制定要考虑到管理服务于教学、科研、学生等方方面面，便于操作、便于检查和监督。警务化管理的规章制度包括组织机构与职责、警容风纪、内务制度、学生宿舍管理及内务卫生管理、学习制度、安全、保密制度、值班和紧急集合制度、就餐规则、会场规则等内容。

(二)建立监督检查机制，提高管理者的素质

为了确保警务化管理真正落到实处，要建立健全有效的监督检查机制，使各项工作都能有效开展，有章可循，使警务化管理规范化、正规化。成立督察队，对学生遵守规定、警容风纪和遵守纪律等情况进行明察暗访和监督检查，查处纠正学生中存在的问题，不断树立人民警察的良好形象。

专职从事监狱学专业学生的管理者，要具备良好的综合素质。一是有较高的政治素养，端正的师风和良好的师范，“学高为师，身正为范”是对学生最生动、最具体、最直接、最深远的教育与影响。二是要精通警务化管理，懂得思想政治教育，热爱教育事业，有工作责任心，为人师表，在思想中树立全心全意为学生服务的宗旨，认真履行管理工作职责。三是以生为本，关心爱护学生，处处从学生出发，事事为学生着想，对学生既关心爱护，又严格要求。把教育管理工作开展到学生的身边，要深入到学生的日常生活和班组活动中，了解学生的学习、训练、生活、困难、需求、思想、行为等情况，及时地发现问题，及时地为学生排忧解难。

学生管理人员是警务化管理的直接执行者，要抓好区队、班干部和督察队员的选拔、培养和管理。选拔政治思想素质好、学习好、组织领导能力强又热心从事学生管理工作，能严格遵守警务化管理制度、有能力、有威信、爱奉献的值得同学信赖的学生担任区队、班干部和督察队员，以起到良好的模范带头作用。同时对他们进行必要的培训教育，明确学生管理人员的职责、要求、奖惩、规定等，使他们明确管理目标，增强责任心，掌握工作方法和原则，提高管理水平和管理能力。

(三)加强思想政治教育。提高学生的自律能力

警务化管理需要严格的纪律，而严格的纪律执行需要老师和学生干部的执行和管理，更需要学生的自律。因此，加强对学生的进行思想政治教育，抓好学生的世界观、人生观、价值观教育，加强道德、纪律和法制观念教育，帮助他们划清是与非、美与丑、荣与辱的界限，提高抵制错误思想的能力，保持高尚的道德情操和艰苦朴素的生活作风。帮助学生树立牢固的全心全意为人民服务的观念，深刻认识警务化管理的重要性和必要性，自觉遵守警务化管理的各项规定。

(四)坚持严格的日常管理。搞好区队、班组建设

警务化管理的主要内容是严格的日常管理，在管理过程中，要松严相济，常抓不懈，避免时紧时松。从学习、起床、内务整理，到上操、吃饭、卫生、上课、自习、休息，到警务技能训练、日常行为考核等，每时每刻都要按警务化的规定来管理，使学生自觉按警务化管理规定来规范自己的行为，养成良好的生活学习习惯和文明的作风，最终培养学生铁的纪律和钢的意志，使之受益终生。区队、班组是学生管理的基本建制，是日常学习生活的组成群体，要加强警务化管理就必须搞好区队、班组建设，发挥党员、团员的模范带头作用，发挥党团组织的战斗堡垒作用，培养学生的革命英雄主义和集体荣誉精神。

(五)丰富课外活动，建设和谐校园

警务化管理是一种严而不僵的管理方式，既要求令行禁止、雷厉风行的严明纪律，又追求生动活泼、健康向上的精神风貌。课外活动可以与学生的学习、训练、生活相结合，给严格单调的警务化生活带来活泼和朝气，有利于学生的身心成长。应利用业余时间开展丰富多彩的课余活动，组织学生参加社会实践活动，强化学生的职业责任感和荣誉感。通过警务技能比赛、法律知识竞赛、实战模拟演练、文艺晚会、会操比赛、文体比赛、讲座、英雄事迹演讲、拉练拉歌、革命传统教育等活动，丰富学生的课外活动，使学生在这种特色的校园文化氛围中得到心灵的陶冶和职业意识的强化，使学生的特长得以发挥、能力得到锻炼，个性得到发展，促进学生全面发展，从而形成一种宽松和谐、共同发展的校园环境。

四、实施警务化管理应处理好几个关系

(一)警务化管理与学生个性发展之间的关系

不少管理者认为警务化管理就是要求学生遵守各种繁杂的条令制度，强调得较多的是步调一致和整齐划一，这往往会限制学生的个性化培养，造成学生生活的机械化，群体的趋同化和千人一面，使他们的独立性、自主性和创造性受到压抑，并使他们产生逆反心理和排斥心理，从而影响他们独立个性和健康身心的发展。还有人认为，对大学生采取警务化管理会使学生接触社会的机会少了，学生难以适应社会，培养的学生不能适应社会需求。当然，这些观点有一定道理，如果仅将学生封闭在学校里，不许乱说乱动，学习、生活都不自由，警务化管理就失去本义。上述这些想法，其实是对警务化管理的内涵认识不清，对警务化管理的认识只停留在形式上。严格管理，束缚的往往是学生不良的思想和行为，在科学的严格纪律控制下形成良好的学习环境。警务化管理不仅仅是日常生活管理，还包括思想政治教育、文化教育、专业教育、技能教育、兴趣教育、心理辅导等内容，着重对学生良好的学习训练习惯、生活习惯、意志品质、文明礼貌的养成教育，包括对学生进行学习方法的引导、学习目标的确立、学习与训练内容的设计、学习手段的指导、警察意识及奉献精神的培养等方面的教育。此外，

开展丰富多彩的校园文化活动、健康的社团活动、社会实践活动，以培养学生的综合能力和认识社会的能力，使学生感觉到“管而不死，活而不松”。同时，加强对学生思想的引导，使学生认识到在警务化管理下形成的良好的学习习惯和生活习惯对自己的一生都有益，把他律变为自律行为，自觉树立具有个性特征的良好人格。

(二)警务化管理与教育的关系

高校管理的根本目的是教书育人，促进学生的全面发展。目前，一些警察院校警务化管理工作存在着过多强调它的管理职能、强调培养学生的服从意识、把学生看作被动的管理对象的现象，忽视了学生在警务化管理中的积极性、主动性和能动性。存在着重管理、轻教育、轻服务、限制多、约束多、主动教育少、超前教育少、服务不到位等问题。许多学生管理工作标准定位在学生“不出事、不惹事，不添麻烦”上。就监狱学专业的院系而言，从主体上讲，它应是普通高等教育；从学校的功能和特点看，警务化管理的重点应该在于教育，即通过警务化管理的手段来实施对司法警察院系监狱学专业学生的养成教育，其学生管理必须遵循高等教育的共同规律和要求，在实行高等院校学生管理一般方法的基础上，进而体现法警察院系监狱学专业的特色，形成警务化管理的模式。所以，对于监狱学专业而言，首先应当意识到作为一所高校，其工作的中心是教学，一切管理工作(包括警务化管理)都应当围绕教学工作进行，警务化管理做为一种手段，是为教学服务的。

(三)警务化管理与学生自我管理的关系

警务化管理规定的刚性要求多，在规定的时间、范围内规范了学生的学习、训练、生活等方面的行为，也使学生缺少一些自由，缺少自主性、主动性和灵活性，学生的全面发展、个性发展、主观能动性和创造性的发挥可能会受到制约；有些规章制度学生理解的要执行，不理解的也要执行，每天的每段时间都有具体的安排和要求，并且要在相关教师的监督检查下进行活动。因此，学生长时间处在紧张的生活之中，重复一种生活方式，很容易感到紧张、乏味、枯燥和厌倦，从而产生疲劳情绪，对警务化管理就会厌倦，有检查监督时就服从管理，没检查监督时就消极对抗。

学校的各级管理者要树立以人为本、全心全意为学生服务的意识，促进学生全面发展。在警务化管理的过程中，不能把限制学生作为管理的目的，在严格管理学生的同时，要相信学生、充分尊重学生的主体地位，做到学校教育和自我教育相结合、学校管理和自我管理相结合。警务化管理既是监狱学专业按照相关要求对学生进行教育和管理的过程，也是学生自我教育和自我管理的过程。学校管理是警务化管理的外在形式，学生自我管理是警务化管理的内在形式，学生自我管理的实质是让学生学会自己管理自己，这不仅可以挖掘学生的潜力，而且还可以让学生参与到管理中来。　对监狱学专业实行警务化管理，是由监狱学专业的性质、任务和未来就业特点及高校的培养目标所决定的，是新形势下培养高素质、高质量监狱管理人才的内在需要，使每一个学生在正规化管理的作用下，做到“政治合格、技能过硬、思想统一、作风优良、纪律严明、保障有力”，成为从事罪犯管理和教育的高级管理人才。

[参考文献]

[1]程智勇，公安教育概论[M]，北京：群众出版社，1997，

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1、基本涵义。网格化管理是近年来在国际上兴起的一项信息组织和处理方式的革命。监区警务网格化管理，是社会网格化管理的借鉴、迁移和延伸，即以网格警区为基本管理单元，依托信息管理平台，囤警网格，建立起“权责明确、条线清晰、节节相连、分工合作、责任到人、覆盖全面”的值勤模式，实行“定格、定点、定人、定责”，通过强化单元网格的巡查防控，加强值班民警对监区的管理能力，对问题及早发现、及时反馈，并有针对性地进行处理和解决，从而有效掌控管理区，压降罪犯违规率，提高改造绩效。

2、理论涵义。效能是管理的逻辑起点和现代管理理论的根本特征。监区警务网格化管理，即以警务效能为导向，彰显三项特质：一是职责细化到员。优秀的管理者 + 无所事事的员工 = 管理事倍功半。这一公式揭示了“人尽其责，各尽所能”的效能管理真义。按照江苏监狱系统执法标准化的要求，监区现场带班须要1名带班领导，2-4主副班民警，1-2名以上机动班民警。针对每班警力增多，而分工模糊，职责过粗的状况，每个警务网格可设“四大员”（狱情信息员、监管安全员、教育矫治员、劳动管理员），实行“区”“格”划分，“警”“员”挂钩，建立“网格民警职责分工图系”，从顶层设计上保证效能管理到位。二是警力优势互补。配置网格警力，贯彻“能岗匹配，结构互补”的理念，注重年龄、经验、能力、性格、心理特征等因素的有机合成，网格组织具有协调整合工作目标与个人需求关系，发挥“互补聚力增效”的功能。三是运作规范高效。践行现代警务理念，以信息化推动网格化管理，实现值勤流程再造。围绕岗位目标责任制，构建“效能矩阵”：在每个值勤环节上列出责任人，将单元、工序、名称与履职具体内容、要求、目标、责任人合在一起；在现场管理、业务处理、功能协调等方面确定统一规则，实行限时办结制、首问负责制、失职追究制，推动实现工作跟着规范走，责任跟着履职走。

二、监区警务网格化管理的模式

“安全来自监区、效益出自车间”，监区警务网格化管理无疑是这一理念的生动践行，其模式要凸显“管区网格化、用警集约化、执法规范化、反应灵敏化、考核信息化”的效能管理特征。

1、网格化设置警区。押犯监区按照生产型和功能型监区，合理设置网格警区。以试点监狱为例，生产型监区按照生产特点、厂房布局和罪犯构成，原则上每条生产线为一个警务网格，每个监区设4-5个警务网格，分别为__监区第x警务网格，每个网格区域 60名左右罪犯（不同网格区域罪犯可统一制订不同的标识）。功能型监区按照不同的功能性特点、监管区域和罪犯构成，合理设置警务网格。如后勤监区以罪犯的工种、改造任务和劳动场所作为划分依据，分为菜组、烧制、服务、水电维修、瓦辅、卫生等 6 个网格警区。遇有监内维修和基建任务，须建立临时网格。

2、集约化配置警力。在试点实验中，每个网格警区按照“1+1+4”配置警力，即：每个“网格”由1名挂钩监区领导、1名网格长、4名网格民警组成，网格民警分别担任狱情信息员、监管安全员、教育矫治员、劳动管理员，“网格四员”在业务上由监区条线专职民警指导。监区在班次安排时，每个网格安排一名民警在班，“四员”相互错开，保证同一班次中“四员”齐备。在带值班时，“四大员”承担当班期间全监区的相应职能，以实现防控“零距离”、管理“全覆盖”、诉求“全响应”。

3、规范化定置职责。按照执法管理标准化、监管安全精细化管理等要求，细化网格内岗位职责、责任制度、岗位规范和工作流程，并将之统一制板上墙、设栏上网，予以明示，使民警形成清晰的时间化、标准化和程序化概念，力求“岗位零隐患，制度零折扣，执法零缺陷，履职零差错”。挂钩监区领导，对警区负直接领导责任，负责调配当班警力，合理布置任务，协调处理值班时各项事务。网格长，专司警区的监管、改造、生产和民警管理工作，由其提出网格内罪犯考核、奖惩建议，提出网格内民警绩效考核、评先评优建议。网格民警，履行带值班职责，严格落实直接管理和“走动式”管理，同时，狱情信息员负责当班信件收发、亲情电话复听监听、视频监控回放、重点人员动态排摸等项工作；监管安全员负责当班监管设施、重点部位、劳动工具使用管理和检查；教育矫治员负责当班罪犯主题教育、矛盾排查化解、心理咨询和心理危机干预工作；劳动管理员负责当班生产组织、现场管理、安全生产等项工作。

4、灵敏化处置狱情。根据网格内出现问题的易难、轻重、缓急程度，分别制定处置流程，第一时间介入，迅速妥善解决，避免问题发酵升级。对一般性狱情，网格民警负责现场处理，做好登记记载；对需协调的狱情，网格民警现场受理，并向监区值班领导汇报协调处理；对突发性狱情，网格民警立即报告监区值班领导，监区值班领导组织紧急处理，网格民警现场跟踪；对需审批报告的狱情，网格民警负责收集相关信息、资料，向网格长报告，由网格长报监区领导审批，遇紧急情况，由网格民警直接向监区领导报告审批。

5、信息化明置考核。试点实验中，监狱在内网设立监区警务网格管理信息平台，分为通知通告、每日一记录、每周一汇总、每月一评比等四个栏目，分别按照监狱、党总支部（公司）、监区设定管理进入权限。监区由每日值班领导将当班期间网格内考核情况录入系统，主要有：网格民警履职及分管工作完成情况，各网格警戒设施与劳动工具检查情况，重点人头及内控对象表现情况，罪犯改造秩序情况，个别教育及心理矫治情况，及时排查出的隐患问题情况， 生产进度及产品质量完成情况，被监狱或督察组查到的问题或通报表扬情况，视频督查检查情况等。监区根据实际情况，因地制宜制定对所属网格的具体考核办法，监管安全方面参照监狱 4A 等级评估考核办法，生产劳动参照公司生产管理办法，对民警及时兑现考核，各监区每月对所属网格进行排序考核，监狱则常态化开展“复线”督查考核。监狱根据考核结果，对网格动态性划分等级，科学规范地兑现绩效考核，以此警示和激励网格单元深化整改，推进工作，并且考核结果与每月值勤标兵评比挂钩，每年开展评比表彰优秀网格、优秀网格长活动，优先提拔担任网格长的科级后备人才。

三、监区警务网格化管理的实证

在“建设现代监狱、推动领先发展、服务两个率先”的进程中，将网格警区作为监狱管理的最基本单元，从根本处强化效能导向，对深化现代警务改革具有着十分重要的现实意义。实验证明，网格化警务管理较之粗放型监区警务模式，更能体现“集约、规范、精细、效率”的效能管理原则。

篇（4）

公安院校是我国人民警察培养后备人才的院校，它的任务在于培养合格的预备人民警察，人民警察的性质、职能和要求决定了人民警察的管理不同于一般的行政管理，而是一种特殊类型的管理。而作为为公安机关教育培养和输送公安事业高素质人才重要基地的公安院校奉行“从严治警，从严治校”的特色管理方针，根据自身的具体情况建立一套系统的警务化管理。在警务化管理的实践中，比较注重刚性管理，柔性管理相对欠缺。然而，我们在学习科学发展观的今天，我们要坚持以人为本，必须高度重视柔性管理，只有把刚性管理与柔性管理有机结合起来，做到刚柔相济，才能提升管理水平，才能充分调动广大师生员工的积极性，增强他们的主动性，激发他们的创造性，从而进一步提高教育质量，培养出政治坚定，业务精通，作风优良，执法公正的公安应用型专门人才。

一、警务化管理的优势与不足

目前，警务化管理是公安院校最突出的管理模式，是按照党和国家的教育方针和教育目标，根据警察的性质、任务和特点，依照有关警察法律法规的规定要求，遵循“从严治警、从严治校”的方针，实施有目的、有计划、有组织的指挥、协调和控制的管理。警务化管理是“以规章制度为中心”的理性科学管理，是通过规章制度搭建工作的标准化、管理的程序化，通过制度的有效贯彻和实施，促使学生思想革命化，作风战斗化，生活制度化，内务标准化，保证以教学为中心的各项任务的顺利完成，真正落实公安院校人才培养目标，促进警务化管理的新发展。

（一）警务化管理的积极作用

1．加强管理规范化。“没有规矩，不成方圆”。任何一个组织和机构没有规范化管理，没有规章制度，管理就会无序，行为无法协调一致，所以，警务化管理在公安院校管理活动中具有普遍性和共性，它促进了公安院校管理规范化。

2．促进行为规范化。规章制度贯穿于警务化管理的整个过程，要使人们的行为具有目的性和确定性，必须有规章制度做依据。警务化管理制度培养学生自强、自立和自律的观念树立正确的世界观和人生观，认真贯彻和遵守学校的各项规章制度、服从命令、听从指挥的良好习惯。

3．管理效果明显化。警务化管理是以规章制度为中心的管理模式，便于规范组织管理活动，有利于促进管理对象的行为，以达到生活制度化、内务标准化、行为规范化、警容严谨化，使得管理效果明显化。由于警务化管理所依据的规章制度明确，执行的组织机构严密，再加上统一果断的领导，所以使管理活动具有执行速度快、实施效果佳的明显优势。

(二)警务化管理的局限性

任何事物都不是完美无瑕的，警务化管理在一定程度上也存在缺陷性：

1．管理对象的主观能动性和创造性的发挥受到制约。警务化管理常常把管理对象理性化，不重视管理对象非理性因素在管理活动中的重要作用，管理对象在学习、生活、工作等方面缺少自由、自主性、主动性和灵活性，管理上一味强调统一、共性，忽视了管理对象的个性发展，抑制了其主观能动性和创造性的发挥。

2．管理对象容易心生厌倦消极对抗。管理规章制度的建立，一般是站在管理者的角度，把管理对象置于对立面，警务化管理往往过多强调它的管理职能，强调培养学生的服从意识，把学生看作被动的管理对象，因此长期在强制管理下，学生容易产生反感和抵触心理，并对警务化管理产生厌倦和消极对抗。

3．容易使管理僵化缺乏活力。严格的规章制度、严密的管理组织结构以及理性的管理风格，使警务化管理很难做得恰到好处，有时还存在着重管理、轻教育、轻服务的现象，约束限制性过多，主动教育、超前教育少，服务不到位等问题，单纯地通过过多地制度来警务化管理，实施对学生的强制服从教育，结果只能事倍功半，严重的会激化矛盾，造成僵化和呆板。

二、警务化管理的刚性管理和柔性管理应有机结合

（一）刚性管理的积极作用与局限性

何谓刚性管理?它是指“以规章制度为中心”，依靠组织权力、法律法规、规章制度和行政命令去约束、控制、规范人们行为的管理方法，它具有权威性、强制性、统一性等特点。豍在社会管理中，由于人们的思想道德素质参差不齐，在人们自律意识和工作学习自觉性较差的组织中，在工作内容比较简单、工作标准容易量化、创造性要求较低的组织中，这种管理方法还是不可缺少的。

1．刚性管理的积极作用主要表现在：（1）便于规范组织内部各类成员的言行举止，以维持组织所要求的工作、学习、生活等各种秩序。（2）能使组织成员的行动纪律严明，令行禁止，贯彻上级决定和领导指示反映迅速。（3）便于协调组织内部各部门之间的关系，统一分配内部各种资源，缓和各个时期、各个阶段出现的主要矛盾，使突出问题能及时得到解决。（4）工作标准清楚、明确，工作量便于细化考核，有利于贯彻按劳分配原则。

2．刚性管理也有一定的局限性主要表现在：（1）使被管理者在学习、生活等方面缺少创造性、自主性、主动性和灵活性，人的全面发展、个性发展和主观能动性的发挥受到制约。（2）不管理解与否都要执行，会使被管理者表面上服从，内心抵触，在有监督有检查时教条照办，在无监督无检查时消极对抗。（3）管理者容易与被管理者发生利益冲突，不利于营造组织内部的和谐氛围。（4）如果规章制度不完善，会使被管理者产生逆反行为，会严重挫伤他们的积极性与创造性。

（二）柔性管理的积极作用与局限性

所谓柔性管理是指强调“以人为中心”，是“在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉的行动。”豎

柔性管理是以人为本的价值观和管理理念，它依靠说沟通、理解、协商、启发、引导、鼓励等方法，依靠人们之间的相互信任，依靠组织成员在内心上对组织目标及具体要求的理解和服从，依靠管理者的人格魅力、知识才能、丰富情感等非权力影响力，来促成管理目标的实现。

1．柔性管理的积极作用主要表现在：（1）被管理者受到尊重、关心和信任，有利于发挥他们的主观能动性。（2）动之以情，晓之以理，使被管理者心情舒畅，有利于开发他们的潜在特质和创新能力（3）民主协商，平等交流，认真倾听被管理者的心声，努力达成共识，有利于增强组织成员的主人翁责任感、使命感。（4）人文关怀，宽以待人，营造和谐向上的工作、学习环境，有利于激发人们的创造精神。

2．柔性管理也有一定的局限性主要表现在：（1）单纯的柔性管理往往在素质低劣、自觉性较差人面前显得软弱无力。（2）由于柔性管理具有效果滞后性的特点，所以单一的柔性管理远远不能满足完成紧急任务的需要。（3）在社会管理过程中，单一的柔性管理解决不了各种利益矛盾，也无法控制和协调组织成员的部分行为。

总之，刚性管理与柔性管理是两种截然不同的管理模式，都有着各自的长处和不足，都不是十全十美的管理方法，甚至在某些方面是对立的，管理者应该依据管理活动的特点来选择两种管理模式结合的方式和重点，刚柔结合，将柔性寓于刚性之中，刚性之中又处处体现出柔性来。

（三）公安院校要在具有刚性管理性质的警务化管理方式中融入柔性管理的理念

公安院校作为高等学校的一种类型，教育培养对象的身份是大学生，管理应当遵循高等学校管理工作的共同规律和共同要求，认真研究公安院校的“个性”，探索寻求公安院校管理工作中应有的特殊的东西。倘若公安院校在警务化管理中仅仅依靠刚性管理的方法，不考虑公安院校的“个性”特点，管理对象的听从命令、服从指挥、组织纪律性提高了，但全面发展、个性发展、主观能动性和创造性的发挥受到制约；倘若公安院校采取类似普通高校那种注重柔性管理模式，学生个性自由是发扬了，但他们的组织纪律性、思想作风、人格等方面则可能不健全完善。所以，在警务化管理中，我们既要“以规章制度为中心”的刚性管理方法，又要“以人为中心”的柔性管理方法，管理过程中应从刚性管理和柔性管理各自的本质出发考虑，寻求共同点，调和矛盾，构造和谐管理模式。

三、刚柔相济警务化管理的理念

（一）坚持以学生为主体

以学生为本，是关于学校的一切教学、管理活动都是为了培养人、塑造人，这样才能够实现公安教育的可持续发展，才能提高人才的培养，促进学生的全面发展。公安院校从教学到行政管理，从学生学习到后勤服务，从学校领导到一般职工，从学校行政部门到系部最基层单位，从教学到后勤管理，都要转变过去以学校为主体，以教育者为核心的管理思路和方式，树立以学生为主体的思想观念，使所进行的一切工作都着眼于学生的健康成长。

刚柔相济的警务化管理需要以学生为本。学校要为公安机关培养和输送优秀人才，必须探讨和建立具有特色、富有活力的教学管理、学生管理、后勤保障服务的管理体系。豏警务化管理工作在育人的过程中要树立“以学生为本”管理思想，变管理为服务，一切为学生利益作想，体现学生的主体地位，不断改进工作方法，提高工作效能。

刚柔相济的警务化管理要体现人性化管理、生活化管理。在管理过程中注意尊重、了解、关心学生的需求，以民主、平等的态度与学生交流和沟通，应重视对情感、信念和价值观的教育培养，通过尊重、信任、引导和激励等作用，最大限度地调动学生的内在动力，使每个学生自己个性和才能得到应有的发挥。还必须加强对学生人文情怀的熏陶，促进学生素质的全面提高，开展丰富多彩的校园文化活动和形式多样的社会实践活动，让学生在学校更加自觉学习、自觉锻炼、自主发展和提高。

（二）强化政治教育的优先性

公安院校的学生兼有未来警察和大学生双重特征。公安院校学生将来要面对的公安工作具有政治性、艰苦性、复杂性和社会示范性等特点，必须具备适应这一工作需要的具有警察意识、责任意识、创新意识和进取精神、奉献精神内涵的健全完善的人格。

公安院校应将学生培养成健全的、完整的人，将学生培养成为具有健全人格的学生作为自己的根本追求。公安院校的思想教育工作，伴随警务化管理的各种活动进行渗透，并贯穿于警务化管理之中，引导和激发学生积极进取奋发向上的热情，明确人民警察的责任感和使命感，树立献身公安事业的信念。学生从高中跨入公安院校大门之初，他们的思想和行为都还很稚嫩，具有较强的可塑性，公安院校要紧抓这一人格形成的关键时期，采取得力措施，培养和塑造公安大学生的健全人格。培养公安大学生健全人格的措施和途径应该有很多，而学校思想政治教育工作作为一切工作的生命线，应当将其作为作为公安大学生健全人格的首要路径。豐

公安院校思想政治教育，应将理想信念与人民警察核心价值观教育想结合，使学生学会做人、学会做事、学会学习，培养学生的兴趣爱好、职业技能和吃苦奉献精神。在关注学生的健康人格的培养的过程中，更需要我们做到以学生为本，师德立范，将健全人格教育贯穿于公安教育的始终，培养出适应形式发展需要和队伍所需要的高素质公安人才。

注释：

豍林培朗．论公安院校的刚性管理与柔性管理．公安教育．2006（8）．37．

篇（5）

警务化管理制度,原本是公安类政法高校进行学生管理的一种制度。“所谓警务化管理,是指公安警察院校围绕其培养目标,根据公安警察院校革命化、现代化、正规化建设的要求,依据人民警察的有关条令、条例的规定,坚持从严治警、从严治校的方针,实施有目的、有计划、有组织的指挥、协调和控制的活动。通过这种活动,形成一种团结紧张、严肃活泼、井然有序的校园环境,促使学生思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化,保证以教学为中心的各项任务的顺利完成,以达到把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全心全意为人民服务的公安民警的目的。”

事实上,警务化管理犹如一把双刃剑,如果在实践中使用不当,反而达不到培养合格的法律类高职高专学生的目的。笔者作为一名法律类高职院校的学管人员,在工作实践中,面对学生的各种抱怨,不由不反思这一问题,即如何才能发挥警务化管理的最大效率,如何使警务化这个育人平台得到同学的真心认可?

笔者的观点是,法律类高职院校实施的警务化管理对保证法律类高职院校的人才培养工作是有着积极作用的,但它尚需在实践中不断的完善和改进。其改革宗旨应该是以法律类高职院校的办学目标为依归,大胆对警务化管理的具体内容作变革。

一、对警务化管理缺点的反思

1.警务化管理自身的缺点

警务化管理注重对学生纪律的养成,但有时存在过于强调“刚性”管理而僵化理解、机械执行警务化管理规定,忽视“柔性”引导的现象。管理过程偏重形式化、程序化、单一化、整齐化的管理思路,容易使学生从思想行为意识上对警务管理工作产生排斥甚至抵触情绪。“从严治警、从严治校”虽培养了学生的组织纪律性,但“它过分强调统一标准、统一内容、统一的教育形式和方法,忽视学生个体的主体性,压抑了学生的个性发展”;“严格教育、严格管理”培养了学生的服从意识却抑制了学生的创新能力,其中,受到质疑最多的是警务化管理中的学生个性发展。有学者研究测试公安高校学生的个性特征,发现其个性品质的倾向性特征不明显,更多地体现为个性的中性状态,显得直率、天真、思想简单和保守、墨守成规、缺乏进取心。在双重个性方面,表现为易激动焦虑、对处境有不满意感,性格外倾,情绪多、困扰不安,常有挫折感,独立性差,依赖性强。

2.新时期下的大学生的思想特点与警务化管理的冲突

现代社会中,一个学生会很容易接触到同学校教育完全不同的知识信息,从而消解掉学校的思想政治教育工作成果。笔者对此形容为从“灌输”到“搏斗”,在信息化社会到来之前,学校的思想政治教育可以是一种灌输模式,学校将精心准备的价值观输入到学生的头脑中即可达到育人目的,但在当下,学校仅仅进行“灌输”是完全不够用的,学校还需要对学生所能接触到一切的信息来源进行整合、批判、加工,即“搏斗”。而警务化管理由于自身着重点在于培养学生纪律作风和意志品质养成的特点,往往采取一种强制命令的模式,导致在面对复杂的信息社会时,容易产生教育方式过于单一的缺点。

3.法律类高职高专院校的人才培养目标与警务化管理的冲突

一般而言,法律类高职院校的人才培养目标是为政法部门基层单位和其他涉法部门的辅岗位培养应用型、技能型人才,而非单纯的公安类的警员。换言之,法律类高职院校的培养的人才主要还是立足于法律类的人才,只不过是基层的法律应用型人才。

而法律人才的思维特点之一,是对现行的法律制度有着独立清醒的批判精神,而非绝对的服从;是对各种纷繁复杂的社会问题有着综合协调解决的能力,而非单一的线性思维。这些可能都与警务化管理的“统一标准、同一内容、严格服从”的管理模式有表面的冲突。

笔者在此使用的是“表面的冲突”,是因为:第一,警务化管理与法律类高职院校的人才培养要求有相当多的契合点,如忠诚严谨、吃苦耐劳,这些法律类高职学生需要具备的素养正是可以通过警务化管理来培养的;第二,这种冲突并非是不可解决的,但是如何在管理中消弭这种冲突是需要管理者思索的。如一个法律事务的学生在课堂上接受的教育是公民的隐私权不可侵犯,即“我的私人空间是我的王国,风能进、雨能进,国王不能进”,但警务化管理一项重要的内容就是需要对学生的宿舍进行严格的日常检查,这往往使得学生产生认知上的混乱,认为学校侵犯了学生的个人隐私。此矛盾不能妥善解决,则会使学生管理与课堂教学相互抵牾,二者皆事倍功半。

二、对法律类高职院校警务化管理制度的几点建议

对于上述警务化管理中的出现的以上几点矛盾,并非不可解决,相反,法律类高职院校应该是在坚决执行警务化管理规定的前提下,逐步在实践中对警务化的管理扬长避短,从而到达警务化管理在育人工作中的最佳效果。

1.构建以人为本的全员育人、全程育人的管理格局

(1)加强学管工作中以人为本和学生自治的工作理念

管理者既要对大学生进行严格的管理,精心的锤炼,也要给予正确的引导、热情的扶植和鼓励,尊重大学生的主体地位,充分发挥大学生自我教育的作用。以引导为主,采用“共性”与“个性”相结合的方法,将对学生的警务化管理要求与对学生人格的塑造培养紧密结合起来,最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等综合素质,自主、和谐地发展,培养优良的个性、健全的人格。

(2)构建全员育人、全程育人的管理格局

事实上,警务化管理存在的意义绝不是简单地将学生塑造成守纪律、能吃苦的人才,法律类高职院校的警务化管理应当紧紧服从于其人才培养目标,学生的职业素养、职业工作伦理、职业思维方式的复杂性和开放性决定学校应当采取全程、全员育人的方式来进行警务化管理,授课教师、实践指导教师在对学生进行知识与技能传授的过程中,通过警务化管理,进行职业道德与工作态度的点滴渗透,使得知识与技能的教学活动不会同思想政治教育活动相脱节。

2.对集体活动的安排方式与内容进行适当改进

警务化管理以出操、集合、队列等集体生活的内容来保证思想政治教育的实施。应该说这些做法对法律类高职院校学生吃苦耐劳、集体荣誉、敬业精神等品质的形成具有重要的作用。笔者也曾在工作中反复向学生阐释上述内容的重要意义。但也毋庸讳言的是,部分学生对此还是有某种程度的不理解。

对此笔者认为,在坚持警务化管理基本内容不变的情况下,对其中的一些集体生活内容可以开展的更为活泼生动,从而吸引同学参与的热情和兴趣。如出操可以变单纯的跑步锻炼为各种游戏活动,通过丰富的宿舍文化建设活动来部分取代严格机械的宿舍内务检查。总之,改变过去那种“学校下命令,学生被强制”的动员型的集体活动安排方式,采取“学校做引导,学生来参与”的动员与自发相结合的集体活动安排方式,由此保证警务化管理下的集体活动能够得到学生的认可,并在实践中取得积极的效果。

简言之,笔者认为,警务化管理的具体内容应当是为法律类高职院校育人工作的目的而服务,只要有利于法律类高职院校的人才培养工作的进行,那么完全可以对其具体内容进行改造,而不必囿于形式,更不必抱有某种路径依赖,完全可以有敢为天下先的改革意识。

3.尊重学生的个性与隐私

警务化管理的目的之一是“促使学生思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化”,这就不可避免的在执行的过程中要求学生“牺牲”一定程度的个人空间。除去完成正常的教学活动,学生在警务化管理制度下不能充分、完全的主宰自己的作息安排。这就突出显现了一个矛盾,就是如何平衡学生自我空间的保留和制度规定之间的关系。

当然,从哲学层面讲,“自由,正如人们告诉我们的那样,并非人人爱怎样就可以怎样的那种自由”,自由从来都不是意味一个人可以任意所为,对学生某些强制性的管理并不意味着剥夺了学生的自由。但实事求是的讲,在警务化管理的具体实践中,二者的冲突还是显而易见的。

笔者认为,在警务化管理下也应给予学生充分的个人隐私和私人空间。在达到警务化管理的基本目标的前提下,学校应充分的尊重学生的个性差异和对私人空间的要求。

这些空间应包括一定程度上的(但不限于):对校园文化的自我建设,对社团组织的自主设立、对个性差异的自我发展等等。塑造千人一面的学生个体,恰恰是警务化管理的失败。

4.和谐校园的建设对警务化管理推行的意义

警务化管理的内容之一,就是限制学生的随意外出。因此,实施警务化管理的院校必须具备一定的硬件条件,试想一想,如果一个校园实行全封闭式的管理而缺少相关配套的文化设施的话,如刊物丰富的报刊亭、快捷方便的网络设施,那么将很难保证学生对时事的掌握和非专业的文化知识的拓展提高,甚至会压抑到学生的正常的消费需求。

因此,如果学院实行封闭式的警务化管理,则在实行之前,校方必须首先做可行性的分析,其各项配套设施必须能满足学生的日常需求。否则的话,学生的正常需求在校园内不能满足,而学院为了保证警务化管理的实施又不允许学生随意外出,则学生抱怨百出、甚至明目张胆地违反纪律外出也具有一定程度的“正当性”了。

譬如,一些法律类高职院校在宿舍管理上工作难度很大,学生反感严格的宿舍管理制度,究其原因,并非完全是学管人员工作不尽心尽力,部分原因在于硬件设施建设的滞后,导致学生没有将宿舍看做是自己课余休息与文化活动开展的空间,进而抱怨丛生,对抗制度,影响到警务化管理的实施。

当然,物质条件的改善并非朝夕可成。因此,笔者认为,在部分法律类高职院校目前的硬件设施水平暂时尚不能大幅度提高的前提下,软件的提高就成为当务之急。学管人员对学生的因正常需求无法满足而造成的抱怨应积极疏导、及时反映,而不应强行打压,警务化管理应该在“刚性”与“柔性”间取得平衡。

总之,警务化管理应当确立以学生为本,以法律类高职院校的人才培养目标为本的理念,这其中,构建以人为本的全程全员育人的管理格局是基础,改革某些集体生活的具体内容与实施方式是路径,尊重学生的个人空间和个性差异是保证,建设和谐校园是前提。

参考文献:

[1]程智勇.公安教育概论.群众出版社,1997.182.

[2]钱洁.公安院校警务化管理与学生人格塑造.江苏警官学院学报,2006,(1):195.

篇（6）

警务化管理作为警官院校进行学生管理、教育教学的主要模式，它的特色为培养高素质的预备役警官提供了有力的支撑作用。同时，它对于学生的心理和情绪影响也显得更为明显。新时代的青年学生在该种管理模式下出现了许多不良的情绪问题，笔者试图探讨警务化管理和大学生情绪之间的关系，进而推动两者的和谐发展。

一、警官院校的管理模式及其对学生情绪的影响

作为一种特殊的职业院校，警官院校的性质和任务决定了实行警务化管理的必要性。警务化管理的思想政治教育功能适应了培养大学生军人素质的要求，又很好地把警务化管理内化到思想政治教育之中。它对学生情绪带来的影响具有两面性。积极的一面在于管理方式的严格、规范、统一，会带给学生一种对抗、紧张、刺激、冒险、好奇等感觉，他们在这种紧张、刺激的气氛下，产生一些应激状态下的自我体验。学校可以利用情境教育、移情体验、情感教育、舆论感染和榜样作用，强化学生的道德感，如服从的延续或提升、遵从社会规范、遵循规则、提升自信心等。消极的一面在于警务化管理的严肃性会带给学生心理上的挫折感，如对心目中浪漫大学生活的落差感、因盲目服从或缺少变化而导致独立性缺失、因自由或兴趣被剥夺而产生约束感和去个性化以及违反规章制度被处罚的挫折感等，还会感到人生非常迷茫，出现压抑、沮丧等负面情绪。

二、学生不良情绪的主要表现

学生在面对严格的警务化管理时，极易产生不适应的情况，容易出现的情绪问题有三个方面。

一是暴躁易冲动。在警官院校中，大学生的情绪不稳定、易冲动，有的比较外露，内心的情绪直接表露于外，情绪急躁易怒。有的同学虽然表现得被动和服从、百依百顺，但却牢骚满腹，内心充满敌意和攻击性。原因主要有：警官院校的学生以男生居多；警察的刚毅、威严、果敢、力量等显著的职业特质是他们的角色期待，因此好胜好强、强烈的自尊往往会充斥在他们的脑海里；严格的纪律约束和统一的行动要求与他们对个性与自由的要求产生激烈冲突。

二是焦虑不安。除了高校学生普遍存在的学习（特别是考试、考核）、就业、恋爱、生活焦虑外，警官院校学生的应激源相对要多一些，如训练、集合、备勤、站岗、高强度训练、射击、比武等。警官院校学生的焦虑主要表现为违纪违规焦虑、一日生活制度的应时焦虑、考试焦虑、比武对抗焦虑、人际关系焦虑、内务整理焦虑、专业角色焦虑、就业焦虑等等。

三是冷漠多妒。很多同学在报考警官院校时只凭对警察职业的一种热情和向往，而缺乏应对警务化管理的心理准备。事实上警官院校与其他普通院校不同，其“从严治警，从严治校”的警务化管理有可能会影响到一些学生个性表达的空间，加上违纪处罚严厉，时日久了，学生容易产生冷漠的心态。另一方面，警官院校各项学习、纪律、内务、体能等评比、竞争多而频繁，无法跟上整体节奏的学生如果比较消极，就容易产生自卑心理，引发对他人的嫉妒，人际关系剑拔弩张。

三、不良情绪的成因

大学生情绪问题的成因当然是多方面的，家庭、学校、社会都要负有责任。单从学校管理方面来讲，学生的不良情绪折射出警官院校的警务化管理存在以下题：

一是流于表面，失之内涵。目前，我国社会处于且将长期处于转型时期，社会主义核心价值观与各种传统的、僵化的、守旧的、甚或腐朽的价值观激烈冲突，社会上的各种利益与诱惑不断渗透到原来壁垒森严的警察院校，诱致学生的价值取向和价值观不断异化，警察类专业学生的思想从单一、纪律严格等专业特性转而变得越来越多元化。与社会形势的日新月异相比，警官院校的管理机制相对滞后，学管工作一直沿用老做法；工作要求松紧不一，不能持之以恒；日常管理中思想政治教育的实际缺场，让学生从思想深处就缺乏对纪律的重视……这都使得警务化管理重形式，轻内容。

二是重于管理，轻于教育。当前，警官院校的警务化管理工作往往过于强调其管理功能，强调训练学生的身体素质和纪律意识，以学生为被动的管理对象，一味地通过管、卡、压，要求学生盲目被动接受管理，满足于学生“不出事、不惹事，不添麻烦”的低水平绩效成果，而忽略了学生的热情和主体性，忽视了学生的心理健康问题和人格发展，学生中普遍存在“学习成绩不重要，不违规扣分就行”的心理。

三是强调统一，压制个性。警务化管理的基本任务是把各种不同的个性群体锻造成一个强大、团结、统一的队伍，采取严格和集中统一的监督管理措施是非常必要的，但过多使用严格控制的形式和手段，不发挥学生的专长，不尊重学生个性，不能做到因材施教，没有鼓励创新，呆板、僵化、机械、教条、干燥的压迫，却可能会抑制学生的创造力和想象力，严重阻碍了学生的全面发展。

四是严于纪律，疏于关怀。在高校学生管理工作的过程中，各种规章制度涉及到日常教育、教学与实践活动，以及学生日常的生活事务，简单粗暴的管理执行方式却容易造成学生对教师的戒备心理与对规章制度的轻慢。机械地强调纪律和秩序，缺乏情感交流和人文关怀，甚至会导致不同程度的心理障碍和人格缺陷。

四、调适不良情绪的对策

一要加强师资队伍建设。正所谓，正人先正己。学校领导、授课教师、辅导员老师等各级各类管理者要在管理活动中做好表率作用，用自身的实际言行来树立风清气正的良好氛围。在教育学与心理学知识、专业技能与素养、管理能力与技巧等方面加强学管人员的培训工作。

二要将心理健康教育与德育融入警务化管理中。对大一新生做好适应性教育，对高年级的学生开展考试与就业等方面的心理健康讲座与课程，在警务化管理中贯穿心理健康教育，让学生正确面对各类问题，并积极地调节情绪。

三要理顺封闭式管理与开放式教学之间的关系。在新世纪，“封闭”与“开放”不是矛盾的，而是相辅相成的。只有在一个相对封闭的环境中，学生可以冷静地思考，掌握基本的知识体系，实现理性和自由的思考。高校又是一个开放的系统，为学生认知世界架通桥梁，让学生智能得到最大的发挥，让学生的素质、品德受到良好的培训和发展。

四要加强校园文化建设。校园的建筑风格、环境布局要突出学校的育人理念，而校园的文化活动则要传递积极向上的特质，鼓励支持学生社团的发展，组织各类文体活动和社会实践，丰富学生课余生活，使师生之间、学生之间形成一种关爱、友爱、互爱的良好风气，从体能上、精神上、更从品质上对学生进行锻炼和培养。

五要精简日常管理程序。实践中，由于学管工作的需要，存在一些繁杂的程序，如一些不必要的请销假程序或者日常活动安排等，容易使学生产生更强的抵触情绪，在日常的管理中，可以在确保安全的情况下，精简繁琐的程序，给学生提供更多时间与空间。

参考文献：

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中图分类号：G645.5

文献标识码：A

对于高校来说，对大学生进行警务化管理的目的就是以学生为本，帮助其养成一些良好习惯，从而更好地服务于民。但就当前来说，警务化管理中还存在不少问题，对大学生个性发展产生了一些消极影响，因而，协调警务化管理和大学生个性发展的关系，进而推动两者的和谐发展十分重要。

1 警务化管理可能对大学生个性发展产生的消极影响

1.1管理范围过大，使得大学生个性发展受到抑制

在警务化管理条例中，对学生的生活和学习都进行了标准的规定，需要学生依据条例认真执行，如此标准化的管理，就使得大学生的个体特色难以显示出来，也使得他们的个性发展受到抑制。同时，对于大学生来说，对待问题的时候已经拥有了自身的解决习惯和行为方式，但是因为警务化的管理范围过大，就使得很多学生的自由时间都被条例充斥，于是自身的一些特色理念和创新性解决问题方式也被直接扼杀，而这种标准的条例生活也让大学生对其不感兴趣。

1.2管理尺度过大，使得大学生的创新能力受到抑制

在警务化的管理中，对学生的纪律性进行了特别强调，并依据各项标准对学生进行相关考核。若基于学生视角来看，很多学生都是迫于制度管理，不得不服从相关标准，而之前养成的很多生活习惯也必然受到限制，其性格和内心都将受到一定打击，如此也必然抑制了大学生的个性发展和创新能力。这样一来，学生在生活与学习的时候会时刻感到拘束，让自身的年轻活力难以爆发出来，这也使得其自身人格和个性与现实背离。

1.3大学生的积极能动性在警务管理下难以得到重视

在警务管理下，比较重视对大学生内务和训练，相反，学习却被排到了第三位。在本来以学习为主的大学中，容易让学生对自身的学习重视性不足，使得自身学习积极能动性难以发挥出来。另外，在此管理模式下，学生一直处于被动管理的状态下，平等感和民主感以及独立感不强，渐渐地，自身的依赖心理也培养出来，如此学生主体积极能动性也受到限制。这也是一些警校学生的视野、思维、社交、创新能力低于一般院校学生的主要原因。

1.4学管干部的管理理念有待进一步更新

就目前来说，学管干部队伍也存在不少问题。首先，他们每天忙于琐碎的事务性工作，很难像其它工作那样在短时间内就出成绩，如此，很多学管干部的积极性难以调动，通常是领导一强调，就狠努力一番，上级一检查，就紧一阵子。工作难以持续，形式主义较为严重。另外，很多学管干部不重视自身理论学习，在管理的时候遇见新问题将难以准确处理。如此，也就难以就学生进行深层次的心理分析，因而存在很多管理重、教育轻，限制多、服务少的问题。而这也相应地影响着大学生的个性发展。

2 警务化管理推动大学生个性发展的相关对策

2.1在管理中重视大学生的个性发展

2.1.1在管理中要做到以学生为本

在进行警务化管理模式的同时，要充分彰显规章制度的个性化及人性化，即执行的灵活性，具体问题具体分析。而这就需要学校教育工作者以学生为本，激发其主人翁的意识，重视其自我建构，完善其主人翁精神，从而推动其个性的全面发展。对于教师来说，要充分发挥出自身引导作用，将自身作为一个和学生平等的主体，与他们进行交流，了解他们，并结合他们的需求调整自身的教学和管理工作。同时，还要努力为学生营造一个个性自由发展的氛围，让其实现自律和他律，管理适度与个性发展的并驾齐驱。

2.1.2努力为大学生营造出主体和个性发展的氛围

对大学生的管理应该是一个互动的过程，要在制度允许下，让大学生的能量尽情释放，充分彰显自我。因而，应该尽量给学生提供一个多元化、积极向上的管理氛围，让学生在其中担任主角。另外，要鼓励学生多参加创新性竞赛，重视其自学的能力。学校可以结合学生实际开展一些专业活动兴趣小组，从而将学生的学习积极性充分调动起来。另外，还应该为学生提供社会实践的机会，通过社会调查、公益服务的方式，为学生提供接触社会了解社会的机会，让其社会的使命感和责任感得到加强。当然，这些都是基于警务化管理的基础之上的。

2.1.3将警务化管理中的学生主体地位充分发挥出来

有位学者经过研究发现，如果教师的领导方式是权力主义，那么学生将会表面屈从，背后不合作，如此也自然缺乏创造性；如果教师对其放任自流，那么学生可能缺乏合作精神，有着很差的独立性；如果教师采取民主作风，那么教师和学生将会相处和谐，学生将有着较高的独立和创造性。因而，在警务化管理的时候，管理者也应该充分体现学生主体地位，从而激发学生的能动性和积极性。

2.2在警务化管理中要贯穿心理健康教育

篇（8）

警务化管理制度是警察类高职院校的立校之本，大学生心理素质教育是当代大学生素质教育的重中之重，目前鲜有关于二者关系的研究和探索。它们之间有什么样的关系，如何协调发展，需要进行分析研究。

【关键词】

警务化管理；素质教育；大学生心里素质教育；协调发展

1 本课题的研究现状

新时期，随着大学生思想层面、心理状况等方面的深刻变化，大学生心理健康问题也日渐突出。从举国震惊的马加爵案到轰动全国的药家鑫案，大学生心理健康以及心理素质教育问题已经引起了全社会的广泛关注。现在，绝大多数高等院校都开设了大学生心理健康等相关课程，把大学生心理健康教育提到了相当的高度。由于大学生心理素质日渐受关注，大学生心理素质教育的研究也越来越呈现出多元化，同时实践成果也越来越丰富。

1.1 普通高等学校大学生心理现状

我国大学生多数处于青年中期（18～24岁）这一年龄阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大学生心理日益成熟，使其成为一个心理健康的成年人，是我们面临的一个主要问题。因为，青年中期是走向成熟的关键期，此时大学生的心理发展不成熟，情绪不稳定，很容易造成心理冲突，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求职的冲突等等。

这些冲突和矛盾若不能及时得到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍。特别是当代大学生在高中阶段为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。进人大学后在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；随着个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突，使他们产生了无所适从的焦虑感。再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。具体表现在以下几个方面：

（1）对大学环境的不适应

进入大学后，发现成绩优异的同学有很多，他们在高中时代作为佼佼者的优越感消失了，巨大的心理落差使一部分学生无法适应。在思想上，大学生往往对理想与现实的差距认识不清。学生在考大学前往往被灌输了考上大学就万事大吉、一生无忧等片面的观念。但进入大学后，他们感到学习考试的压力还是那么大，竞争更加激烈，还要面对就业的压力。这种现实与美好理想之间的差距，使很多大学生无法及时调整自己的心态。而在生活上，大学生要自己解决生活中的一切问题，如何与同学室友建立起良好的人际关系，更是摆在大学生，尤其是大一新生面前的一大难题。

（2）无法承担巨大的求职和就业压力

就业的双向选择，使大学生面临着巨大的就业压力。这在高年级学生中表现尤为显著，许多大学生在大四毕业前或毕业后都没有找到合适工作，心理问题也就随之凸现出来。但相对于城镇学生，农村学生因家庭经济状况等影响对能否就业就更为敏感，出现的心理问题也比城镇学生相对更多一些。

（3）自我定位出现迷惑

大学生心理渐趋成熟，开始积极地思考人生，不断反省自我，探索自我，经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。

1.2 高等职业教育大学生心理素质研究

高等职业教育作为高等教育的一部分，其在校学生心理素质教育也开始受到关注。高职教育为我国高素质技能型专门人才的培养作出了重要贡献，成为我国高等教育事业发展中不可忽视的重要组成部分。随着高职教育的迅猛发展，提高高职教育质量，加强内涵建设工作逐渐引起广泛关注。如今，高职教育内涵建设已成为高职院校发展的一项重要议题，而作为内涵建设重要方面的大学生心理素质教育亦显得更为重要和迫切。

警察类高职院校是高职院校中的特殊群体，它既肩负着普通高职院校培养高素质技能型专门人才的使命，同时又要确保其培养的具备特殊技能即警察素质的专门人才思想素质过硬，又红又专。因此，警察类高职院校大学生心理素质教育就突显得尤为重要。然而，目前的现实情况是，学界对高职类大学生心理素质教育的关注程度不够，远不及普通本科院校。对警察类高职院校大学生心理素质教育的研究更是少之又少。

1.3 警务化管理制度研究

2003年第二十次全国公安工作会议进一步明确，公安院校比照军队院校实行警务化管理，公安部制定的《公安院校警务化管理规定》对公安院校实行警务化管理的具体目标要求等则提出了明确的标准。在学生管理中推行警务化管理最初是因为公安院校学历教育起步较晚，学生管理工作无现成模式可循，“我国的警察和军队同宗同源，公安院校的不少领导和教职员工最早的职业都是军人，在学生管理甚至教育训练中，采用军事化方式是最顺手自然的。同时，警察和军队又都是武装性质的纪律部队，这种性质认同心理又大大强化了在公安院校的学生工作中实行军事化管理的信念。”与军事化管理一样，警务化管理试图通过三种主要的方式即《内务条令》管生活、《纪律条令》管行为、《队列条令》管训练，最终实现学生令行禁止、服从命令、听从指挥的作风。警务化管理制度是警察类院校的立校之本，目前我国警察类院校均实行警务化管理制度。

警务化管理充分体现了“育人为本、德育为先”的工作思路。培养德才兼备的大学生，直接关系到党的事业后继有人和国家长治久安，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。因此，学院在育人过程中，要将“德”和“才”的培养紧密联系起来。“德”反映了一个人的本质，体现了个体的价值取向和服务社会的方向；“才” 反映了一个人能力的强弱，体现了个体的技能高低和服务社会的本领。两者相辅相成，不可偏废。但同时应该明确的是，“德”和“才”并不是并列的、等同的，在教育上必须坚持“德育为先”。“有德无才，难以担当大任；有才无德，其才反济其奸”。“德”一方面决定着个体对社会的作用，缺少这一基石，人才就会成为“次品”、“废品”甚至是“危险品”；另一方面，“德”也是个体发展的动力和源泉，只有具有崇高理想和追求的人，才会孜孜不倦于求学、求知，最终成为对社会发展具有重要价值的人才。

警务化管理，将学生个体与群体相统一，将学生的自身价值与服务人民、报效祖国相统一，将学生的专业学习和思想政治教育相统一，将学生的理论学习与社会实践相统一，这为“德”与“才”的平衡发展提供了有效的途径和有力的保障，充分体现了“育人为本、德育为先”的工作思路。

警务化管理使我院育人思想得到了高度统一，全体教职工都能自觉结合自身的岗位职责，努力做到教书育人、管理育人、服务育人；警务化管理使各系之间在学生管理上有了统一的依据、统一的标准，在各显特色的同时又不失内在的一致，有利于和谐校园的建设；警务化管理将学生的个性发展纳入到共性要求之中，有利于学生克服以自我为发展中心的错误认识，引导其实现自身发展与社会发展的和谐统一。

2 课题对行业和区域社会经济发展的重要作用和应用前景分析

当代大学生是我们蓬勃发展的社会主义事业的建设者和接班人。然而随着经济社会飞跃式的发展，大学生所承受的各种压力逐渐增多，因此，产生了各种各样的心理矛盾，有些学生甚至出现了比较严重的心理问题及心态危机。在这方面，高职大学生比普通大学生承受了更多方面的压力，由于本身学历较低，竞争优势不强，生活、就业等多重压力经常会严重影响其学习成绩和学习效果。为了更好地适应经济社会快速发展的新形势新要求，培养出真正符合社会需要的合格人才，加强大学生心理素质教育，培养大学生良好的心理素质，使大学生具备较强的自我调适的能力和抵御挫折的能力就显得极为必要和重要。尤其对警察类高职院校来说，由于其培养对象特殊，学生又掌握一定的刑事、司法等特殊技能，如果没有较强的心理素质，其特殊技能可能会被滥用，甚至成为反侦查力量。因而，加强大学生心理素质教育，对培养合格人才，培养合格警察和执法者，维护地区社会稳定，促进区域经济发展具有重要意义。

3 警务化管理和大学生心理素质教育之间的关系

课题组通过掌握大量材料对目前国内外研究现状进行了全面分析，发现当前的研究成果主要集中在对警务化管理问题和大学生心理素质教育问题的分门别类研究上，也就是把二者当作不相干地两个独立个体进行研究，绝少将二者结合起来研究。从我国目前的现实情况考虑，警察类高职院校大学生的心理素质同样甚至是更需要关注，而要研究这一问题，作为警察院校立校之本的警务化管理制度就是无法绕开的话题，因此，势必需要分析研究两者之间的关系。

对警察类院校来说，警务化管理是学生管理的一种方式，是该类院校管理育人的一种手段，其重点在于教育，本质是学生的素质养成教育。警务化管理目的在于“以警察的严明纪律培养学生的自觉行为，以警察的严正纲纪培养学生的文明习惯，以警察的坚强意志培养学生的学习毅力，以警察的团队精神培养学生的团队意识，从而使学生树立良好的学习态度，养成良好的学习风气，具备未来可能从事警察工作的良好品质、素质和适应性。”既然警务化管理的目的是作风、素质的养成，那么它同大学生心理素质教育本质就是一样的，他们之间并不矛盾而是个性与共性、特别与普通的关系，警务化管理需要学生心理素质教育作指导、作后盾、作保障，大学生生理素质研究需要警务化管理作补充、作手段。它们相辅相成、相得益彰，相互促进，共同得以发展。

4 警务化管理与大学生心理素质教育的相互作用、协调发展

4.1 在严格管理、严格训练中，提高学生的学习能力

基础知识和专业知识的学习积累是学生的主要任务。警察类高职院校培养的不仅仅是未来的人民警察，还要培养适合社会经济发展需要的多层次人才。因此，警务化管理应该以教学为中心，为教学工作提供强有力的组织纪律保障。最终“形成一种团结紧张、严肃活泼、井然有序的校园环境，促使学生思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化、保证以教学为中心的各项任务顺利完成。”因此，学校在强化学生日常警务化管理制度的同时，要注重学生学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会学习。

4.2 警务化管理体制下，学生自我意识的形成以及自我完善

警务化管理只有在学生的配合下，才能最终取得良好的效果，它不仅要求学生主动接受管理，还要求学生在被管理的同时，自己管理自己，自己教育自己。自我教育的方法，就是充分发挥学生的参与作用，发挥学生干部和学生党员的骨干作用、表率作用和带头作用，让他们积极参与警务化管理的全过程。因为学生干部和党员与其他同学之间有着共同的感情基础，有共同的语言，共同的价值观念，他们更了解学生的思想动态，更容易从学生的实际情况出发做好工作。在自我教育的情况，有关学生的事，要同学生商量去办，学生能够做到的事应大胆放手让学生去做，让学生在管理中自己教育自己，自己管理自己，增长知识。要提高学生的自觉性，让学生积极参与管理，改变被动地位。使学生真正认识到警务化管理的目的和意义，扩大学生民主参与警务化管理的范围，培养学生的自律意识和内在心理约束意识，引导他们进行自我教育、自我约束、自我管理、自我培养、自我提高和自我服务，使他们广泛地融入到管理中去，变被动服从为自觉遵守，从而增强学生的自我意识、实现自我完善。

4.3 高职警察类院校警体教育是学生的重要学习内容，对学生心理健康教育有着重要的影响

“生命在于运动”，通过多种形式的体能训练，能对学生进行心理健康教育与指导、帮助学生提高心理素质、健全学生人格、增强承受挫折和适应环境的能力。因此，学校院加大体能训练力度，把好警务化管理育人的第一关。对体能训练实施全过程管理、全方位管理、全员管理，确保不断提高体能训练质量，着重锻炼学生的政治素质和意志品质，突出思想教育功能，突出人民警察职业意识培养功能，突出能力锻炼功能，充分发挥出体能训练的教育作用，培养强烈的警察意识。通过多种形式的体能训练及强化，磨炼学生的意志，增强凝聚力和向心力，增强学生身体素质和心理承受能力。

4.4 培养学生的情绪管理素质：警务化管理体制下严明的纪律性与学生个性之间的关系

警务化管理制度强调纪律性和共性，但并不意味为它就抹杀学生的个性。我们要培养的是个性鲜明、立场坚定、思维活跃、纪律性强、富有创新精神的警察后备力量，而不是没有思想的机器。因此，警务化管理制度同样要求在坚持共性地前提下，最大限度地创造有利于学生个性张扬的环境和条件。在学生全面发展的基础上，着眼于提高学生的创新意识、创新能力和增强发展的后劲，让学生个性得到充分张扬，特长得到充分发展。在警务化管理中，不仅要对学生健康的兴趣和爱好给予必要的引导，还要对有潜在优势和特长的学生给予必要的支持。

4.5 “警察素质的养成”与学生“职业生涯规划”之间的关系

前文已经提及，警察类高职院校具体到我们陕西警官职业学院不仅仅培养人民警察的后备力量，同时还要面向社会、服务社会，积极培养适应社会发展需要、能胜任其他各种相关工作的各类高素质技能型人才。

课题组通过对我院相关专业学生进行的100份问卷调查发现，80%的学生将来都有意愿从事警察职业。现实问题是只有部分学生能顺利通过公务员考试成为真正的人民警察，大部分学生还是要从事其他的相关工作。这就要求在平时的教学和警务化管理工作中要引导学生正确进行职业生涯规划，教导学生要做到“一颗红心，两手准备”。既要做好当一名警察为为民服务的心理准备，同时也做好从事其他职业的规划。警务化管理促成警察素质养成的同时，对我们其他优良素质的养成和能力的提高也会有很大的帮助。通过协调警务化管理和学生“职业生涯规划”的关系，使学生认识到，无论毕业以后奔赴何种岗位、从事何种工作，警务化管理制度都对他们今后从事的职业有帮助。

4.6 警务化管理是一种相对封闭的管理，应在相对封闭的管理空间中积极培养学生的人际沟通和交往能力

警务化管理是一种相对封闭的管理制度，但并不意味着警察类院校就是封闭办学。我院采取“走出去，请进来”等各种方法为学生提供同外界沟通、交流和学习的机会，以增强学生的人际沟通和交往能力。“走出去”主要是顶岗实习、实践锻炼：将学生分派到公安、政法等对口单位进行顶岗实习，既锻炼了学生的实际操作能力同时也为学生提供了与专业人士沟通交流的机会。“请进来”是聘请行家里手、专业精英来为客座教授，定期为学生授课，开展讲座。另外，我院还开展了“警院文化月”、“大学生心理咨询周”等活动，丰富学生课外生活，培养学生沟通交往能力。

5 警察类高职院校大学生心理素质教育的具体方法

警务化管理是警察类院校学生管理的基本方式，是该类院校管理育人的一种手段，其重点在于教育，本质是学生的素质养成教育。如何立足于警察类高职院校实际，融心理素质教育于警务化管理之中，既遵循普通高等教育的规律，又兼顾警察类高职院校的个性？下面 将以警务化管理体制下大学生心理素质教育的具体方法为突破口，进一步深入研究二者之间的协调发展。

5.1 心理咨询法

心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们在全面发展。

著名心理学家泰勒认为：“咨询是一种从心理上进行帮助的活动，它是集中于自我同一感的成长，以及按照个人意愿进行选择和做出行动的问题。”目前，我国高校的心理素质教育大多以学校心理咨询为载体。我们学院也不例外，设立了专门的心理咨询室，具体的做法是用倾听、疏导、激励等方法和学生进行面对面的交流、沟通，帮助学生解决学习、生活、情感等方面存在的心理问题，缓解其心理压力，解除其心理危机，使学生能够认识到存在的问题，更好地面对现实，适应环境。当然，除了专门的心理咨询室以外，我们的心理咨询还包括下面几种形式：团体咨询，即通过做报告、座谈、讨论或者角色扮演等，找出解决问题的途径和方法；书信咨询，通过书信交流，解答询问；电话咨询，通过电话联系，解答询问；现场咨询，咨询人员主动深入学生教师及宿舍，为学生排忧解难；宣传咨询，即利用学校的黑板报、宣传栏、广播、小报纸等大众传播媒介，针对学生普遍存在的问题，进行咨询。值得一提的是，随着心理素质教育形式的多样化以及网络的普及，网络心理咨询这种新的模式越来越受到学生的青睐，因其不记名性，学生可以通过网络平台真正平等地、无顾虑地提出问题，有利于准确掌握学生的心理状况，因而，在今后的心理咨询过程中应该重视网络心理咨询平台。

心理咨询有助于消除大学生成长中出现的各种心理问题，维护大学生心理健康，优化大学生心理素质，使大学生健康成长。

5.2 心理危机干预法

针对学生出现的心理危机，我们提供专门的危机干预工作者，对学生进行心理危机干预。危机干预的主要步骤有：1、确定问题 即从来访者的角度，确定和理解来访者本人所认识的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应该围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。为了帮助确定危机问题，推荐在干预开始时，使用核心倾听技术：同情、理解、真诚、接纳以及尊重。2、保证来访者安全 简单地来说，就是对自我和他人的生理和心理危险性降低到最小可能性。3、给予支持 危机干预的第三步是强调与来访者沟通与交流，使来访者知道工作人员是能够给予其关心帮助的人。工作人员不要去评价来访者的经历与感受是否值得称赞，或是否是心甘情愿的，而是应该提供这样一种机会，让来访者相信“这里有一个人确实很关心我！”。4、提出并验证可变通的应对方式 在这一步中，工作者有效的工作能帮助来访者认识到，有许多可变通的应对方式可供选择，其中有些选择别的选择更为适宜。5、制订计划 危机干预的第五步是制订计划，这是从第四步逻辑地、直接地发展而来的。危机干预工作者要与来访者共同制订行动步骤来矫正其情绪的失衡状态。6、得到承诺 在第六步中，危机干预工作者不要忘记其他帮助的步骤和诸如评估、保证安全和给予支持的技术。在结束危机干预前，工作者应该从来访者那里得到诚实、直接和适当的承诺。然后，在检查、核实来访者的过程中用理解、同情和支持的方式来进行询问。也就是说，核心的倾听技术在这一步中也很重要，与在确定问题或其他步骤中一样。

5.3 阅读疗法

由于警务化管理的相对封闭性，阅读疗法就成为警察类院校大学生心理素质教育的重要方法。北京大学图书馆副研究员王波在其著作《阅读疗法》中，给出了阅读疗法的定义：阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导其他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身体健康的一种方法。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这是英国著名唯物主义哲学家和科学家弗兰西斯·培根的一段名言，说明读书对人的性格塑造具有非常重要的作用。我国汉代文学家刘向认为：“书犹药也，善读之可以医愚。”其实，除了“成性格”和“医愚”外，读书还的确具有治病的作用，尤其是针对心理社会因素引起的疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、烦恼等。中国自古以来就不乏这样的例子。三国时期曹操读陈琳檄文而治愈头疼。明代戏曲作家和养生学家高濂在专著《遵生八笺》中明确指出：读书得法，能收到祛疾养生的奇效。现代作家秦瘦欧曾说：“我自小多病，但又最怕服药打针，几乎每次都是依靠着《西游记》、《封神演义》、《江湖奇侠传》、《福尔摩斯大探案》等书，获得充分休息并恢复健康。近年则把金庸、梁羽生、琼瑶三位先生的巨作作为药物，以对抗伤风流感乃至心脏早搏等，几乎百试百验。”

大学生需要通过阅读来调解自己不良的情绪，增强意志品质，解决各种心理问题，而阅读疗法对解决大学生常见的心理问题疗效也很显著。大学生因心理困扰得不到宣泄和疏导而造成的抑郁、焦虑、孤独、自卑等情绪，往往很难去除，在阅读相关读物的过程中，读者就会不由自主地与作品的内容发生不同程度的共鸣，或产生美的享受，或激起某种崇高的感情，或改变处世态度。通过阅读，读者会逐渐建立起健康平和的心态，松弛情绪，排除烦恼，愉悦身心，增强自信心。

5.4 挫折教育

所谓挫折，心理学的解释是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，即使需要和动机无法满足而产生的紧张状态与情绪反应。事实上挫折对学生的影响具有两面性：一方面，挫折使学生猛醒，汲取教训，改变目标或策略，从逆境中重新奋起；另一方面，挫折也可使学生处于不良的心态中，出现恶性循环，从而导致不安全的行为反应，如不安、焦虑、愤怒、攻击、幻想、偏执等。对大学生进行挫折教育，就是培养大学生对挫折的忍受能力和解决挫折的能力，即大学生在遇到挫折时，能保持自己的行为和心理状态不失常的能力，并且能采取积极进取、明智的心理机制，战胜挫折、获得成功的能力。

大学生挫折的产生既有客观方面的原因又有主观原因。客观上主要受社会环境因素、学校环境因素、自然环境因素以及家庭环境因素等影响，如，就业压力、学习压力、家庭不和睦等。大学生挫折产生的主观因素主要包括：自我认识偏差、独立精神不够、期望值过高、人际交往不适等。通过挫折教育，就是要培养大学生挫折应对能力，使其具有善于调节自我抱负水平的能力、学会建立和谐的人际关系、能学会宣泄内心的挫折感、增强挫折认知水平，最终构建成熟的心理防御机制。孟子云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，说的也是这个道理。

5.5 心理素质训练法

主要是由教师在课堂上通过设定具体训练内容，用演讲、模拟实训、角色扮演、情景演练、接龙游戏等多种方法达到预期效果，最终实现针对性的素质教育。例如在课堂上模拟求职场景，让学生分角色扮演面试者和求职者，训练学生自信心和现场掌控能力；设置复杂的人际关系，训练学生处理人际关系的能力；采用压力管理训练、创造力训练增强学生社会适应性，通过团队成员间的沟通合作，增进学生的自我认识等。通过心理素质训练法，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又潜移默化地提高了学生的心理素质。

【参考文献】

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[3]伊淑霞.高职院校大学生心理素质教育之我见[J].科技信息，2010（13）：101.

[4]韦志兆.论警务化管理与学生个性发展[J].广西警官高等专科学校学报，2008（1）：26.

[5]吴志刚.《公安院校警务化管理规定》亟待修改与完善[J].云南警官学院学报，2012（2）：123.

[6]阎继忠.关于公安院校警务化管理科学化、规范化的几点思考[J].中国人民公安大学学报，2005（6）：9.

[7]王怡.大学生心理素质教育的实效性研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2011（12）：111.

【作者简介】

篇（9）

一、系统设计原则

从我校警务化管理实际情况出发，围绕学校内部信息资源综合利用这一主线，本着技术结构先进、功能强大实用、使用方便简单、满足系统升级的原则，确定了此系统开发的基本设计原则：

（1）实用性，既要满足学生工作的核心需求，又要避免系统功能闲置造成的诸多问题，力争做到符合实际，从而提高工作效率。

（2）高起点，高起点的系统设计将保证技术上的先进性及用户投资的持久性、资金高效性。采用.NET技术和三层架构开发的系统，是目前最流行、最先进的技术体系，达到资源共享，使用户的相互协作达到较高的应用水平。

（3）先进、规范，系统采用先进而且成熟的各种计算机软硬件技术，使系统达到较高的技术水平和较长的生命周期的目的。开发过程严格控制、开发技术成熟、系统编码和文档规范，并应遵照相应的国内外软件开发标准。

（4）开放、互连，系统应对各类系统具有良好的接口对接。

总之，要在学校内部信息系统平台上，实现各系统的统一用户认证。通过接口程序对接，定期从人事和教务管理系统中同步相关的基本信息，保证学校系统信息的统一性和有效性，从而减轻系统管理员的维护工作。

根据以上的需求分析，得到系统的功能模块设计如图1-1所示。

二、子模块概要设计

（1）系统登录模块：主要完成登录用户的认证工作，如果输入的用户名和密码正确，进入主页面，否则提示输入的用户名和密码错误。

（2）学籍档案模块：主要是对学生的学籍档案进行管理，包括新生学籍档案录入、学籍档案查询、学籍档案修改和学籍档案删除。学籍档案模块涉及到学生类、学籍档案类、学生管理工作人员类。

（3）思政教育模块：主要是对思政工作者进行信息维护和区队分配等，它是学校对学生思想政治教育主阵地。

（4）警务化管理模块：对学生的工作、学习、生活秩序行为进行评分，对学生在校的行为进行全方位的考核，表现好的实行奖励，表现不好的施行处罚。警务化管理模块主要包括对学生日常行为量化成分数录入，并且可以查询每个学生的分数及排名。

（5）公寓管理模块：主要由房源库维护、住房信息维护、公寓维修、空闲宿舍管理、学生住宿历史信息、宿舍分配和床位分配和宿舍异动等子模块组成。公寓管理模块涉及到学生类、学生管理工作人员类、公寓类等类。学工管理工作人员分配床位给学生的过程中，工作人员首先点击“公寓管理”按钮，进入“公寓管理”页面，点击“床位分配”按钮，进入“床位分配”页面，选择相应的校区、楼栋、寝室号，点“分配”，完成床位分配工作。

（6）奖助学金模块：系统从警务化管理模块调出学生日常操行分数及从教务管理系统里调出学生考试成绩，设定一定的权，每个班的学生分数从高到低进行排名，设定每个班获得奖助学金比例，从而得出哪些班级里的哪些学生获得奖助学金。

（7）学生缴费模块：学生可以查询自己是否缴费，教师可以浏览已经缴费了的学生和未缴费的学生名单。学生缴费涉及到学生和缴费两个类，其类图如图在学生查询缴费过程中，学生首先登陆学工系统，进入学生基本信息页面，点击学费缴费查询，进入此学生缴费情况显示页面，查看本年度是否缴费及缴费历史。

（8）系统维护模块：由用户或分组维护及权限分配、各模块基础代码维护、新闻管理、操作日志、系统备份和系统初始化等子模块组成，完成对系统的全方位管理。

三、结语

我校警务化管理实际情况出发，围绕学校内部信息资源综合利用这一主线，本着技术结构先进、功能强大实用、使用方便简单、满足系统升级的原则，确定了此系统开发的基本设计原则。

【参考文献】

篇（10）

一般情况下，室内光线基本上相对稳定，只要我们从开始就有条理有顺序地布置好大的色彩关系，而不是从早到晚在画面大面积的地方改来改去，控制光色的变化并不难。

在室内天光下的静物色彩，基本上是呈现以下的物体色光变化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十环境色十少量亮面对比色。明暗交界线：物体色彩最暗处，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物体色十环境色十天光色十少量亮面对比色。以上这些物体色彩变化，可在我们作画时参考运用。

色彩的冷暖、明暗都充满了矛盾，应如何解决好矛盾之间的关系?

矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，这是一个哲学上的道理，我们作画也不例外。如物体的主次强弱、大小方圆，色彩的冷暖明暗等等，矛盾的双方互相渗透、互相贯通、互相依存、互相联结、互相转化，这就是矛盾的同一性，同时又互相排斥、互相对立，这就是矛盾的斗争性。有条件的相对的同一性和无条件的绝对斗争性相结合，构成了一切事物的矛盾运动。而我们作画就是利用这种矛盾规律，有意地在画面上制造矛盾，然后想办法解决矛盾。如：在我们开始布置画面色彩关系时，为了塑造画面物体的体积、空间、质感等，着色时便有意加强画面的明与暗、冷与暖、虚与实等矛盾冲突，故意使它们之间对立而排斥。然后，利用物体的明暗交界线，画面虚实衔接处，去找解决矛盾强烈冲突的“媒介”。如：明与暗的冲突，往往明暗交界线是矛盾冲突高峰，也是分水岭，以交界线为界向暗部逐渐变暗变灰至反光。交界线又逐渐向亮灰、亮过渡，这就便明与暗之间得到互相渗透和贯通。又如：冷与暖之间的色彩是对立的，就像水火互不相融一样，解决它们之间的色彩冲突，也是通过交界线向冷色与暖色渗透和贯通。假设一幅画亮面是冷色，而暗面是暖色。交界线的色彩应是一种亮暗两色综合的最重深色，并以交界线的综合性深色向暗面逐渐推暖，向亮面逐渐推冷。因而，交界线也是联结冷暖矛盾对立的折中线。另外，画面环境中色彩冷暖的冲突矛盾解决，一是靠交界线，二是靠色彩虚实的渐渐过渡和自然衔接而缓解。

由此可见，作画中只有敢于利用明暗、冷暖、虚实的互相矛盾，并从中寻找矛盾双方转化的同一性，才能创造出最美的色彩和谐，这也是作画中解决矛盾并运用唯物辩证法的对立统一规律的根本法则。我们说在室内有稳定的光源，这种稳定只能停留在光照角度与投影的稳定，严格地讲，如一组静物画一天，从早到晚的光线强弱是不稳定的，另外室内光多是依靠天光，天的忽晴忽阴不但给明暗带来微妙的变化，色光也有冷一点，暖一点变化之分。这些在作画过程中，一定要注意光照变化能引起色彩冷暖的变化。控制这种变化很简单，也就是当你在很短一段时间内把画面大的色彩关系布置到画面上去后，如果大关系准确，实际上画面的关系已成立，下面要做的准备是不断加强这种关系和深入画面。；如光线变化不大，对静物的影响也不大，可以完全依靠这种关系画下去，一直完成画面。假设画面的颜色刚铺上一半，突然外面乌云密布，室内光线大变，这种情况最好是停下来，等光线有所恢复再画。

还有一种情况不可取，我看到有的同学为抢时间，白天没画完的写生，晚上还在静物旁边接着画。白天和晚上是两种不同的光源，试想一幅画怎能在两种光源下完成呢?这种做法既浪费时间，又毁了白天画的部分，实属得不偿失。

一般情况下，室内光线基本上相对稳定，只要我们从开始就有条理有顺序地布置好大的色彩关系，而不是从早到晚在画面大面积的地方改来改去，控制光色的变化并不难。

在室内天光下的静物色彩，基本上是呈现以下的物体色光变化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十环境色十少量亮面对比色。明暗交界线：物体色彩最暗处，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物体色十环境色十天光色十少量亮面对比色。以上这些物体色彩变化，可在我们作画时参考运用。

色彩的冷暖、明暗都充满了矛盾，应如何解决好矛盾之间的关系?

矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，这是一个哲学上的道理，我们作画也不例外。如物体的主次强弱、大小方圆，色彩的冷暖明暗等等，矛盾的双方互相渗透、互相贯通、互相依存、互相联结、互相转化，这就是矛盾的同一性，同时又互相排斥、互相对立，这就是矛盾的斗争性。有条件的相对的同一性和无条件的绝对斗争性相结合，构成了一切事物的矛盾运动。而我们作画就是利用这种矛盾规律，有意地在画面上制造矛盾，然后想办法解决矛盾。如：在我们开始布置画面色彩关系时，为了塑造画面物体的体积、空间、质感等，着色时便有意加强画面的明与暗、冷与暖、虚与实等矛盾冲突，故意使它们之间对立而排斥。然后，利用物体的明暗交界线，画面虚实衔接处，去找解决矛盾强烈冲突的“媒介”。如：明与暗的冲突，往往明暗交界线是矛盾冲突高峰，也是分水岭，以交界线为界向暗部逐渐变暗变灰至反光。交界线又逐渐向亮灰、亮过渡，这就便明与暗之间得到互相渗透和贯通。又如：冷与暖之间的色彩是对立的，就像水火互不相融一样，解决它们之间的色彩冲突，也是通过交界线向冷色与暖色渗透和贯通。假设一幅画亮面是冷色，而暗面是暖色。交界线的色彩应是一种亮暗两色综合的最重深色，并以交界线的综合性深色向暗面逐渐推暖，向亮面逐渐推冷。因而，交界线也是联结冷暖矛盾对立的折中线。另外，画面环境中色彩冷暖的冲突矛盾解决，一是靠交界线，二是靠色彩虚实的渐渐过渡和自然衔接而缓解。

由此可见，作画中只有敢于利用明暗、冷暖、虚实的互相矛盾，并从中寻找矛盾双方转化的同一性，才能创造出最美的色彩和谐，这也是作画中解决矛盾并运用唯物辩证法的对立统一规律的根本法则。我们说在室内有稳定的光源，这种稳定只能停留在光照角度与投影的稳定，严格地讲，如一组静物画一天，从早到晚的光线强弱是不稳定的，另外室内光多是依靠天光，天的忽晴忽阴不但给明暗带来微妙的变化，色光也有冷一点，暖一点变化之分。这些在作画过程中，一定要注意光照变化能引起色彩冷暖的变化。控制这种变化很简单，也就是当你在很短一段时间内把画面大的色彩关系布置到画面上去后，如果大关系准确，实际上画面的关系已成立，下面要做的准备是不断加强这种关系和深入画面。；如光线变化不大，对静物的影响也不大，可以完全依靠这种关系画下去，一直完成画面。假设画面的颜色刚铺上一半，突然外面乌云密布，室内光线大变，这种情况最好是停下来，等光线有所恢复再画。

还有一种情况不可取，我看到有的同学为抢时间，白天没画完的写生，晚上还在静物旁边接着画。白天和晚上是两种不同的光源，试想一幅画怎能在两种光源下完成呢?这种做法既浪费时间，又毁了白天画的部分，实属得不偿失。

一般情况下，室内光线基本上相对稳定，只要我们从开始就有条理有顺序地布置好大的色彩关系，而不是从早到晚在画面大面积的地方改来改去，控制光色的变化并不难。

在室内天光下的静物色彩，基本上是呈现以下的物体色光变化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十环境色十少量亮面对比色。明暗交界线：物体色彩最暗处，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物体色十环境色十天光色十少量亮面对比色。以上这些物体色彩变化，可在我们作画时参考运用。