ui设计课程总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇ui设计课程总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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ui界面设计是视觉传达设计与数字媒体专业相结合的新领域，专业院校需要在掌握理论知识的基础上，融入新的APP界面设计、网页界面设计、游戏视觉设计等新的课程，对传统课程设置进行改革，培养在互联网+发展的大背景下，具有一定UI界面设计基础的创新型、综合型设计人才。现阶段，国内的艺术设计专业院校在数字媒体产业发展的大背景下，开始不断摸索适应社会发展的改革之路。例如广州美术学院在视觉传达专业课程中开设了针对网络和移动平台的UI界面设计课程；江南大学对工业设计及视觉传达设计两个专业进行创新改革，打破了传统的课程设置，增设了UI界面设计课程；燕京理工学院艺术设计学院视觉传达设计专业将人才培养分为两个方向：新媒介艺术设计方向和品牌与传播设计方向，以此培养更适应社会发展的新型视觉传达设计人才。

1UI界面设计的创新影响力

在互联网迅猛发展的背景下，当今手机互联网的三大主流系统：ios系统、Android系统、windows系统，都会相应进行各种应用程序和软件的设计推广。一种被称为UI界面设计的新的视觉传达设计表现形式开始在互联网中越来越多的提到。各种以数字技术为载体的数码产品，例如平板电脑、在线手游以及其它人机交互技术产品的盛行，都需要UI界面设计师这一新的职业对产品进行整体优化，因此UI界面设计的影响力不可小觑。针对传统的视觉传达设计专业来说，UI界面设计则主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“图形用户界面”，是对屏幕产品的视觉效果和互动操作进行设计，是一种结合美学、计算机科学、心理学、人机工程学等学科，并且结合市场需求，强调人、机、环境三者合并为一个系统进行总体设计。我们众所周知的苹果公司推出的智能电子产品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手机、GalaxyTab平板电脑，都赢得了巨大的受众群体，成为革命性科技产品的标杆。究其原因，不仅仅是体现在其优秀的软硬件产品设计上，美观且操作流畅的UI界面设计也是吸引众多消费者购买的原因。以美国苹果公司的iphone为例，App应用程序市场中有多达50万个不同种类的程序可供下载，每个程序都经过ios系统规范化的设计，通过卓越的UI界面设计，为用户提供了方便、快捷而流畅的操作体验，是人机交互时代界面设计的优秀案例。国产品牌诸如小米、联想、华为以及近些年涌现的应用软件设计公司同样也在移动互联时代尝到了交互设计的甜头，积极拓展UI界面设计的业务，成立专业的UI设计部门。由此可以看出，在互联网迅速发展的社会背景下，优秀的UI界面设计是产品和企业产生巨大社会效益和经济价值的法宝。

2UI界面设计在视觉传达设计专业教学中的推广方案探索

2.1优化传统课程设计，融入UI界面设计的方法

根据社会发展的需求重新构建、整合原有的传统课程体系，将UI界面设计巧妙地融入传统课程设计中。例如在传统的“标志设计”、“版式设计”主干专业课程中，增加适应互联网发展需求的数字设计课程，以此延展和优化主干专业课程的教学体系。例如在“标志设计”课程中，融入icon图标设计的内容，icon图标设计是UI界面设计中的重要组成部分，如果在标志设计的课程中加入先导性的课程，有利于后期学生对整体界面的设计把控。Icon图标是指的界面图标，是狭义上的图标概念，是在特定媒介上的图标设计。界面图标分为软件图标、网页图标、手机端图标三个大的类别。便于用户在多次使用过程中的记忆，并形成习惯。icon图标设计的趋势大可分为拟物化设计和扁平化设计，在标志设计的课程中，可以设置icon图标设计专项练习，针对不同的设计方法对学生进行训练，拓展原有的标志设计课程思路，打破原有标志设计课程的二维局限，例如校园主题icon图标创作，针对不同节日主题的icon图标创作等。在标志设计的课程中，可以设置icon图标设计专项练习，针对不同的设计方法对学生进行训练，拓展原有的标志设计课程思路，打破原有标志设计课程的二维局限。以下是在课堂上icon图标的专项练习成果：八个校园主题icon图标创作（内容包含教学楼，宿舍楼，图书馆，体育场，食堂，澡堂，银行，超市）。

2.2将真实的UI项目引入课堂

把真实的UI设计项目引入到课堂当中，借鉴UI设计公司的运作流程，建立针对UI界面设计课程的新的专业课程体系标准。在具体的项目实践过程中，将学生分为若干个设计团队，分别负责项目经理、客户经理、UI设计师、GUI设计师等不同成员职责，在具体的项目实践中进行立项、市场调研、头脑风暴、视觉设计方案制作等，使学生不再被动接受知识，而是营造同UI设计公司或其它互联网设计公司对等的学习环境和氛围，从而培养学生的团队精神和学习能力，这也是成为一名优秀的UI设计师所必备的素质。2.3充分进行多学科交融创建以视觉传达专业为核心，利用其它专业的资源，尽可能多的进行其它相关课程的多样化融合，例如开设“摄影基础”、“影视后期合成”、“展示设计”、“flas”等课程，不但能够加强视觉传达专业的基础知识，也能扩展该专业学生的设计思路，为有意向从事视觉传达专业相关工作的学生拓展更广阔的就业机会，例如在当今数字媒体背景下非常热门的“电视节目包装设计”，不仅要求具有扎实的视觉传达设计理论知识和技能，同时还需要掌握一定的媒体应用能力。

2.4提升传统文化艺术修养

在数字媒体时代与文化创意产业迅速发展的背景下，我们应该更加注重学生传统文化的艺术内涵培养，将民族文化更加深刻地融入在现代教学体系中，将东方的和西方的、传统的和现代的、主流的和大众的等知识更加丰富地体现在课堂教学中。一味地追求西方科学技术，而没有自我文化特色的艺术教育是失败的。为创建具有文化本源性的艺术设计教育方法、培养具有深厚文化底蕴的复合型设计人才，建议在必修课设计史的基础上，开设“中国画基础”、“民俗学”、“版画”、“书法”、“陶艺”等选修课程，旨在提高学生综合素质，提升学生的传统文化艺术修养，构建多元思维方式。

3UI界面设计课程教学总结

UI界面设计是一门对学生综合能力要求极高的课程，关联到设计艺术学、计算机技术、人机工程、心理学等众多学科，要求学生必须要有较强的综合学习能力、开阔的设计思维、熟练的软件操作、良好的视觉分析、全面的团队合作能力等，是一门要求较高的的新兴综合课程。要想开展好此类课程教学，一定要在教学过程中做到与时俱进，在原有传统课程基础上进行大胆改革，不断地发现问题、解决问题，观摩学习兄弟院校的经验，进行教学总结和反思，在摸索中不断进步。

（1）将UI界面设计在企业中所需要掌握的能力细化为相关的专业课程，设置出新的相关课程体系，以便课程能够顺利进行，使课程体系能够更加符合社会的需求。

（2）UI界面设计大多数是针对屏幕的设计，对设计规范的要求较高，学生在做设计的过程中往往会忽视这方面的要求，往往有好的创意却没有一定的规范约束。需要在视觉传达设计的基础课程中加强学习，例如CI设计、版式设计、字体设计等专业基础课，需要更加重视课程中基础规范的学习，也可以适当引入UI界面设计的相关知识规范作为先导内容。

（3）借鉴一线城市兄弟院校的人才培养模式方案，加大校企合作，同时可以邀请水晶石、火星时代等数字媒体培训机构到学校中进行交流学习，开展短期workshop的活动，培养学生学习兴趣的同时架构和社会平台的无缝链接。

（4）如今借助网络平台呈现的设计资源众多，涌现出大量的设计抄袭现象，很多同学为了应付作业抄袭网上的作品草草了事，针对这一现象，应当加强提升学生的文化艺术修养，定期组织学生进行课外实践活动，参观各类艺术展览、民俗文化艺术活动，加大对“艺术史”、“民俗学”等课程的学习，提升学生的设计思维能力，拓展学生的设计视野。

参考文献

[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面设计[M].北京:化学工业出版社,2011.

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检 索：.cn

前言

21世纪以来，数字化媒体的出现使社会环境发生了质的变化，视觉设计也渐渐地超越了其原先的范畴，走向愈来愈广阔的领域。一个明显的信号是，中国从3G时代到即将进入的4G时代不过5年左右的时间。人们对这一变化的主要回应就是在生活中更多依赖于智能手机功能随时上网完成工作或娱乐需求；市场对这一需求的反应是越来越多的厂商加入到智能手机的生产，而与之相匹配的是大量的应用软件为智能手机的功能化和趣味化、娱乐化提供了有力的支持。如今各类智能手机，无论是苹果系统，Android系统还是windows系统，都会普遍地使用各种应用程序和软件。除去严密的计算机程序语言的使用，各类软件设计的趣味性，界面的友好性，视觉的美好性，操作体验的舒适性都离不开视觉传达设计。其他的以数字技术为载体的数码产品，如平板电脑、在线商务，游戏产品以及其他触屏移动技术产品的盛行，都离不开一种被称之为UI界面设计的新的视觉传达设计手段的广泛运用。

一、UI界面设计概述

（一）何为UI界面设计

UI是User Interface（用户界面）的简称，是指人通过敲击键盘、滑动鼠标、碰触触摸屏等方式向计算机输入指令，而计算机通过画面、声音或震动等方式进行反馈信息，实现这样一个功能的系统即为UI。UI界面设计是主要是指对软件的人机交互、操作逻辑、操作界面的整体设计，是专门研究、规划和设计让人与计算机充分协同工作，高效率发挥计算机功能，满足人们工作和娱乐需要的新兴的交叉学科。

（二）UI界面设计的组成

UI设计由用户需求调研、交互设计、界面设计三个部分组成：首先，要对用户需求进行调研。通过调查了解用户对产品的使用要求、过程、环境和习惯，为界面设计提供正确的方向。其次，是进行人机之间的交互程序设计。这个部分通常由软件程序员来承但软件设计，目的在于加强软件的易学、易用和易理解。最后，需要进行界面设计。这是屏幕产品的重要组成部分，包含成千上万的、色彩纷呈的视觉信息，是一个复杂的由不同学科参与的工程，需要将认知心理学、设计美学、设计手段等融合，实现软件产品视觉效果的艺术化。

（三）UI界面设计的演化

UI最初是由软件程序员根据个人艺术功底和喜好来完成，通常只有比较专业的大型程序才有条件请专业设计师参与软件界面的美化。长期以来，UI界面设计在软件开发中都是附属地位。在今天这个资讯庞杂的时代，仅靠水平先进的硬件和功能繁复的软件并不能更有效地帮助人们便捷地提取和处理信息，高水平的UI界面设计才是有效手段。UI界面设计并非单纯的绘图美工，而是综合了用户需求、软件功能、硬件配置和使用环境等多种因素后的复合化艺术设计，是科技和艺术紧密结合的成果。美观舒适的UI不仅给人带来舒适的视觉享受，更可以提高设备操作的友好度和便利度，最终满足用户的使用需求。

（四）优秀UI界面设计产生的巨大作用

今天，在智能手机和平板电脑领域，苹果公司的iPhone和iPad等电子科技产品，以及三星公司推出的银河系类手机与平板电脑，都获得了巨大的市场成功。这些产品也被誉为革命性的科技产品。究其原因，除去软硬件的独具特色和水平领先，其优异的UI界面设计也是对消费者产生强大吸引力的原因。以苹果手机为例，多达50万个应用程序通过卓越的软硬件设计，为用户提供了无以伦比的快捷、方便、生动的操作体验，开启了广泛使用人机交互的新时代。而国产品牌诸如小米、联想、华为以及成千上万的应用软件设计公司同样也在移动互联时代尝到了交互设计的甜头。由此可以看出，优秀的UI界面设计对产品和企业产生的作用影响是非常巨大的。

（五）UI界面设计的市场及就业前景

随着手机技术革新，全球3G热潮势不可挡，同时也引爆了各大企业对3G移动产品的UI界面设计专业人才的争夺战。全国数字及多媒体设计教育权威“火星时代”的互动媒体课程研发团队在调研了3000多家企业的3G人才需求时，了解到在设计人才招聘市场上，UI界面设计师处于很有竞争力的一种岗位。以北京地区为例，仅2011年8月8日一天之内在智联招聘上的3G移动产品的UI界面设计专业人才需求岗位就达到4000个以上，而现有的3G移动产品的UI界面设计专业人才远远不能满足这么多企业的需求。从薪酬上看，北京地区的3G移动产品的UI界面设计相关岗位薪资普遍在5000元到16000元之间。同样根据“火星时代”的行业调研，从全国来看，对既懂得UI界面设计又会运用到客户端的复合型人才，缺口高达65%，一些欠发达地区这个数字甚至更高，所以UI界面设计的就业前景是乐观的。

二、当前视觉传达设计专业的现状及面临的困境

长期以来，视觉传达专业都是以二维设计为主，在广告业与经济发展共同繁荣的时代，曾是主要的传播推广手段。但是由于数字新媒介的产生和快速蔓延，今天传统的视觉传达设计和相关的人才培养都受到了很大的冲击。

（一）传统的视觉传达设计不能满足数字媒体时代信息传达的要求

传统的视觉传达设计常常以“填鸭式”的方法来传递信息，但在新媒体蓬勃发展的时代，这已经不适应市场的要求。传统信息主要更加关注形式，而新媒体艺术更注重的是设计的内涵和参与互动的体验。所以，视觉传达设计也应该以交互式信息传递方式来传递设计信息，使受众愉悦地接受并体验信息。在新技术和网络的发展下，交互方式和各式各样的新产品层出不穷，人们对交互体验的感觉越来越重视，因此，视觉传达设计应该满足受众需求适时适当地调整信息传递方式。

（二）新媒体下的视觉传达设计教育现状

现阶段，在国内只有少数专业院校针对这些新型的媒介开展视觉传达设计下的专门的UI界面设计教育，如广州美术学院和北京电影学院、吉林动画学院等院校在其视觉传达专业下开设了针对网络和移动平台的广告、界面设计等课程；江南大学也在其工业设计及视觉传达设计两个专业中，增设了UI界面设计等课程。在笔者所在的四川地区，除了四川美院和川音美院开设了界面设计的课程外，其他院校的视觉传达设计基本都属于传统平面设计的培养模式。因此，UI界面设计是视觉传达设计的新领域，专业院校可顺应时展的需求，改革传统的视觉传达设计人才培养思路和课程设置，培养更多除了精通传统平面设计外还具有UI界面设计专长的创新型、复合型设计人才。

（三）招生的困境

今天，国内的各类设计院校都感觉到了一种困境，即学习平面设计的人数相较以前有了大幅下滑。虽然这几年“艺考热”温度不减，但学生报考专业却呈现冷热不均的情况。从2010年开始，视觉传达设计专业的招生开始普遍萎缩，许多家长和考生更倾向于选择当前比较火热的环境艺术设计、多媒体设计专业、动漫设计专业等。究其原因，并不是因为人们对视觉传达设计的需求减少了，或是视觉传达设计专业师资力量不够，教学质量不高，而主要是因为视觉传达设计专业课程的设置与人才培养思路的规划中规中矩，没有与时俱进，自然不具备很强的吸引力。反观其他专业，如环境艺术设计专业，因为具有房地产业和装饰、建筑等火爆的行业背景，吸引了大家的关注，因此才会出现近年来环艺等专业火爆而视传专业招生萎缩的现象。动漫产业成为国家重点扶持产业后，动漫设计专业也从过去无人问津变得炙手可热。因此，视觉传达设计急需在现有的基础上，进行专业可持续发展上的思考和探索。

（四）课程设计的传统化制约了该专业的发展

根据对多所院校的视觉传达设计专业的研究发现，人才培养方案主要是以三段式为主：即艺术设计基础、专业设计基础和专业设计三大部分的内容，着重培养学生的综合素养，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。其现阶段的核心专业课程主要包括：素描、色彩、三大构成、计算机辅助设计、手绘、插画、字体设计、图形创意、广告策划、版式设计、书籍装帧、海报设计和VI设计等课程。对于视觉传达设计类的专业课程设置和规划，上述的核心课程和人才培养方案无可厚非，但是基于现阶段视觉传达设计呈现的普遍问题，为求让视觉传达设计专业更快更好地发展，应抓住专业和行业的特点，结合科技与社会发展的新趋势，对其进行适当地调整，并进行具有特色化的专业课程设计。

三、数字时代的视觉传达设计教育的“特色化”改革

（一）课程改革思想

视觉传达设计专业下有很多设计方向，如VI、包装、海报、书籍设计等，广而泛之地进行传统教育不可或缺，但是如果能将服务于网络、移动媒体等平台的视觉形象上的设计纳入到专业课程中，无疑可以作为视觉传达设计的一个新的教学改革方向。在这个网络信息化无处不在的时代，传统的视觉传达设计与网络化的视觉设计正在进行着飞速的融合。例如，标识设计既可以应用于VI设计中，也可以应用于UI界面设计中。更广泛来说，UI界面设计还可以应用于各类网站设计、手机交互和电子商务之中。所以，将这些新颖的设计形式引入到视觉传达设计课程中是有效的特色化教学改革尝试。但是，一个专业的课程体系是经过较长时间的论证和实施而固定下来的，必然有其学科特点、内在关系和连续性。所以，UI界面设计作为丰富视觉传达设计的新的尝试，必然要稳步推行，以便留出实验和改进空间。

（二）以UI界面设计模块课程作为改革创新突破口

具体的实施方案因各院校的课程设置差异而有所不同。例如，笔者所在的院系即尝试进行分阶段的课程设置改革：第一阶段的具体措施是在现阶段的专业核心课程设置上进行调整，例如：

1.增设基础性的计算机课程，如在一系列的计算机辅助设计课程中加入FLASH课程以及电子杂志设计课程、Axure RP Pro（交互原型设计工具）原型设计基础以及Flex（用于构建具有表现力的 Web应用程序）等移动媒体交互方式设计课程，拓宽学生将来就业的适应面。

2.增加UI界面设计课程模块。较为简单的做法是，先在原网页设计课程基础上，加入网店设计、电子杂志设计等内容。然后再根据具体情况加入包括用户体验设计、移动产品界面设计等在内的UI界面设计基础性课程模块。最后再考虑增设Graphical User Interface（图形用户界面）资源设计课程和图形、图标、动画等移动媒体用户界面风格与整体架构的规划设计等更接近于项目开发式的课程，将项目中设计端和开发端的相关内容进行整合，用更贴近业界的实战和实例结合相关软件的学习使学生掌握独立平台、移动媒体界面设计的高级技巧和技法，并正确认识业界中所谓的高保真原型的意义，从而较为完整地掌握UI界面设计的相关知识和技能。

在第一阶段结束后，应对课程改革的实施情况如学生的兴趣，教学的难易程度和教学成果等反馈意见进行总结和调整。对某些院校来说，如果时机成熟则可以考虑开设视觉传达下面的数字艺术设计方向，增加学生的专业选择面和就业竞争力。

结语

艺术与科技的结合是当代设计的一个重要特点。在UI界面设计这个新的领域，更需要计算机技术与艺术的深度结合。所以，同时具有一定软件编程能力，艺术理论知识和良好艺术素养的设计师在未来必然能获得更大的发展空间。UI界面设计随着以智能手机为代表的便携科技产品的兴起有了大量的需求，UI界面设计属于创意创新产业，是有着高附加值特点的第三产业。艺术设计专业的学生长期接受着美学教育，具有较高的艺术涵养和创造创新意识，若教学过程中加入适当的计算机编程、计算机图形学等相关课程，便可较好地满足UI界面设计工作的相关需要。在社会经济高速发展的大背景下，像UI界面设计这种跨学科、复合型的专业人才将越来越受到欢迎，因此从加深新兴产业之间的紧密结合这一思路出发，对传统视觉传达设计专业进行改革势在必行。

参考文献

1 刘文彦：《UI界面设计――艺术设计专业的又一个发展方向》，《剑南文学》，2012（6）。

2 何洁：《视觉传达设计的发展趋势》，《装饰》，2002（3）。

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作者简介：陈燕（1979-），女，江苏苏州人，苏州经贸职业技术学院信息系，讲师。（江苏 苏州 215009）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0158-02

实践教学是高职软件技术专业教学过程的重要环节，是以学生为主体、教师为主导、行业为背景的教学形式，也是学生理论联系实际、提高专业技能的有效途径和重要保证。目前，苏州经贸职业技术学院（以下简称“我院”）软件专业实践教学过程中存在的问题主要体现在三个方面：一是实践教学内容陈旧，与当前社会及行业对高技能计算机应用型人才的实践能力需求存在差距；二是高素质“双师型”实践教学师资力量薄弱，大部分教师没有企业工作经历、缺乏实际项目经验，在实践教学上很难对学生进行职业技能方面的指导；三是实践教学场所整体投入不够，尚未建立长期的、相对稳定的、足够数量的校内外实训实践基地，无法满足学生实践需求。

手机UI设计是计算机领域中的新型学科之一，尤其是对手机应用软件开发极其重要，逐步被高校纳入软件技术专业的重要建设方向之一。随着软件界面设计给企业产品带来了市场竞争力，社会对UI设计人才的需求量也大幅增加。有关专家初步估计，未来3～5年中国UI设计市场将会有一个飞跃的发展。高校是培养高素质技能型应用人才的摇篮，但面对手机UI设计这个理论体系尚不完善，实际运作还在不断摸索和发展中的学科，实践教学变得尤为重要。怎样使学生在掌握适用理论知识的基础上，最大限度的接触实践，培养企业欢迎、行业适用的UI设计人才，是当前摆在软件技术专业建设面前的一个艰巨任务。普通校内实训模式已经不能满足日益发展的UI设计产业需求，结合人才培养目标，把校企深度融合作为基础平台，并与CDIO工程教育理念对接，构建了以企业工作过程中“项目制”为主线的实践教学体系。

一、CDIO理念下手机UI设计项目实践教学内涵

CDIO作为一整套指导工程科技人才培养模式改革的教育观念、作为一种课程设计的先进框架体系，符合现代工程技术人才培养规律，具有良好的发展前景和推广意义。参照CDIO教学模式的“系统的能力培养，全面的实施指导”，结合信息系实践教学现状，在手机UI设计实践教学活动中进行了“做中学”和“基于项目教育和学习”的尝试，依托校内外实训基地、企业优质人力资源、企业真实的项目资源，形成了校企一体化的教学目标和教学内容。实践项目来自于企业的生产一线，让学生参与企业手机UI设计项目的全生命周期的运行，从项目的构思、设计、实现、运作等完整的过程，注重学生专业实践、创新能力的培养，体现了“做中学”、“做中教”的教学理念。

1.教学内容设计

实践教学项目由校企合作单位的手机UI工程师提供，然而开发性实践项目又不能直接应用于实践教学，因此按照学生接受能力递进的原则，将其进一步设计成不同的教学项目，然后和企业工程师合作共同制定实践项目的教学目标，让学生在项目实施过程中明确技能掌握和职业素养的培养目标。手机UI设计实践项目如表1所示。

2.教学方法设计

在项目教学中，依托校内仿真、生产性实训基地和校外实训基地，设置作品赏析、启发讨论、观察实践、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、现场教学等多种教学方法组织实施实践教学。在项目的实施过程中，始终把握学生是学习过程的中心、信息加工的主体、知识的主动建构者，而不是知识的被动接受对象；教师是学习过程和保证教学有序进行的组织者和协调人，而不是知识的提供者与灌输者。注重学生项目实践过程和工作过程的结合，让学生在操作的同时，按照完整的企业工作流程进行训练，通过系统化的反复训练，逐步提高学生手机UI设计的专业能力和创新能力。

对于“手机音乐播放器”、“手机聊天软件”等基础训练项目，参照手机UI设计标准，在校内仿真实训基地进行，这样的实训项目可以采用作品赏析、观察实践、启发讨论等教学方法，让学生在完成项目的同时，掌握手机UI设计的基本技能和基础规范。“iPhone手机待机界面”、“iPhone手机功能界面”等技能提高项目，要求按照企业的项目需求标准，在校内生产性实训基地进行，可以采用头脑风暴、角色扮演等教学方法，让学生扮演成工作需要的职业人来完成整个项目的创作，培养学生分析、解决问题的能力和独特的创新意识；“手机主题开发”、“手机动态壁纸”等综合实践项目，要求为学生提供真实的项目开发环境，在校外实训基地完成，用现代企业的标准来衡量学生的职业水准，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，从而提高学生的综合素养，提升学生走向社会、进入企业的自信心。

二、良好的实践教学场所，奠定了技能型人才培养的基础

近年来，随着院级重点专业建设和校企合作步伐的不断推进，信息系实践教学环境建设也取得了长足的进步，实践条件、实践设施得到了根本改善。手机UI设计实践教学环境主要包括校内仿真实训室、校内天平UI交互开发实训室和校外实训基地。其中“天平UI交互开发校内生产性实训基地”本着与校企合作单位苏州天平先进数字科技有限公司深度合作，实施了“校中厂”模式。系统移植公司产品开发技术平台，以公司专用的移动应用UI中间件的产品化应用开发为核心，开展了实践教学和社会服务。其功能主要体现在以下几个方面：一是满足软件技术专业学生在手机UI交互设计及开发中的生产性实训；二是用于与企业合作共同开发相关企业项目；三是用于本系专业教师在手机交互功能开发方面的研发；四是用于手机UI交互开发的综合实训。本实训基地建设最终实现了基地校企共建、校企共赢，为企业、社会输送了大量手机UI设计开发人才，社会效益显著。

在校外实训基地建设方面，以计算机软件技术专业为依托，与UI设计行业的相关企业单位密切联系，以签订协议的形式，建立了一批满足教学、生产、科研需要的稳定的校外实训基地。如：苏州天平数字先进科技有限公司、苏州士奥动画有限公司、上海百洲信息科技有限公司、苏州天一动画有限公司等。校外实训基地主要是企业，为学生提供了综合技能培养的真实实践环境，由于学生在校外实训基地是工学交替、顶岗实习，因此在各个实践项目中均安排了技能训练。通过系统化的项目实施，让学生掌握手机UI设计规范、思路和开发技术，为学生今后工作打下坚实的基础。另外，学生在校外实习期间不仅能取得实际工作经验，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质。

三、优质的实践师资队伍建设，保障了技能型人才的实施

要提高实践教学质量，培养高技能型人才，只有先进的实践教学环境远远不够，CDIO要求专业教师除了具备教学能力以外，还要有在企业一线的项目实践经验，有完成一个实际项目或系统的构思、设计、实施和运行经历，为此，要认真做好实践师资队伍建设的具体规划。

一方面，要深化产学研合作，进一步培养教师的“双师”素质。要依托校企合作平台，采取合作开发、企业实践等多种措施，定期派教师去企业挂职锻炼，将自身的学科知识融入到项目实践开发中，更新他们的知识结构，提高其运用创新型思维解决项目实际问题的能力，保持其与企业项目的“零距离”接触，使其成为真正意义上的“双师型”教师。

另一方面，要提高教师将企业项目转化为教学内容的能力。将企业项目科学的设计为实践课程是教学的一个关键环节，实践教学中项目的开发和实施依托于“双师型”教学队伍。真实的企业开发项目不能直接应用于教学，需要将其进一步开发成教学项目，也就是进行课程开发，这离不开具有项目开发经验的教师参与。教师要以综合性和创新性实践项目为抓手，将已完成的企业项目转化成实践项目教学内容，开展实践教学。因此，教师开发项目课程的能力至关重要。

四、总结

校企合作共建实践教学体系是实行CDIO教学模式、培养高技能型应用人才、增强学生就业能力的重要保障。多年的探索和实践证明，学校只有通过深度的多元化的校企合作，才能从根本上消除学生就业的距离感，为企业输送“即招即用”的技能型人才，才能提升学校的办学水平，增添学校的办学活力。

参考文献：

[1]陈春林，朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化，2010，（1）.

[2]李莹.高职计算机实践教学改革与人才培养[J].职业教育研究，2007，（2）.

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备课是上好课的前提。备课不光要备课本还要备学生，根据学生的具体情况确定授课内容、选择教学方法。

1.了解学生

中职学生知识结构不合理，学生文化程度相差甚远，“备学生”是备课的重点之一。学生普遍基础差、知识面窄，各科知识不能融会贯通，再加上年龄跨度大，普遍存在厌学心理，而且理工课学习相对枯燥，更是提不起学习兴趣。针对学生的特点，笔者设计本次课为讲授课，用1学时完成授课内容。

2.钻研教材

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。所以笔者根据学生现有知识水平和已有知识经验对教材进行加工，选择适合的内容进行教学。本节课要达到以下三个教学目标：能正确分析并应用加减法运算电路、培养学生分析问题解决问题的能力、培养学生钻研探索能力和创新意识。依据教学大纲，结合学生实际，制定本节课的教学重点是加法运算电路的分析，难点是加法运算电路。

3.教学方法与学习方法

教学有法，但无定法，贵在得法。这节课笔者采用行为引导教学模式进行教学。同时还引导学生独立学习、互助学习、行为学习和快乐学习，培养他们的学习兴趣。

二、上课

上课是教学工作的中心环节，是教学过程的实施，分以下几个步骤完成。

1.组织教学

组织教学是课堂教学的第一环节，并贯穿于整个教学过程中，有效地组织教学能把学生的注意力集中到课堂上来，为上课做好准备。

上课伊始，教师走进课堂，一声“起立”，师生相互问候，看似简单的一件事情，却可以增进师生情谊，有助于活跃课堂气氛，并把学生的注意力集中到课堂上来。

2.复习提问

温故才能知新。电子技术是一门连贯性很强的学科，复习提问显得尤为重要。笔者的思路是：提出问题点名回答师生一起复述并订正答案。在这里有两个问题：“什么是理想集成运放的电压传输特性？”“集成运放有哪几种基本电路，输出电压与输入电压之间有什么关系？”。

问题1的正确答案是：理想集成运放电压传输特性在线性区和非线性区不同。

线性区： 虚短――UN=Up；

虚断――IN=IP=0。

非线性区： 虚断――iN=iP=0。

问题2的正确答案是：

（1）相比例运算放大电路。结合“虚短”、“虚断”与电工知识推出：u0=-（Rf/R）Ui；

（2）相比例运算放大电路结合“虚短”“虚断”及电工知识推出：uo=[1+（Rf/R）]Ui。

3.讲授新课

笔者从应用入手，让学生有目的性地学习。这节课的授课对象是中级班，由于学生基础差，笔者把教学内容简化，设计用最简单的方法实现加减法运算。

（1）反相加法运算电路。笔者选择最简单的有两个输入端的加法运算电路。授课思路为：画出电路图给出定义判断工作区域分析电路。

电路图如图1所示。

图1

反相加法运算电路的定义为：在反相放大器的基础上，使两个输入信号同时加在集成运放的反相输入端口上。

平衡电阻RP：RP=R1//R2//Rf。

工作区域根据反馈类型的判断标准判断，Rf引入的是负反馈，所以工作区域为线性区。线性区的电压传输特性是虚短和虚断。

然后进行电路分析，分析电路是重点。在分析之前先做好知识的预备――提问“KCL”和“部分电路欧姆定律”。以学生为主体，老师引导，师生共同复述内容。所谓KCL，是指在任何时刻，电路中流入任一节点的电流之和，恒等于流出该节点的电流之和。所谓部分电路欧姆定律，是指流过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

公式推导如下：

结合已学知识推导公式，由KCL和虚短、虚断推导

当R1=R2=Rf时：uo=-（ui1+ui2）

负号只表示输出电压与输入电压相位相反，实现了加法运算。

（2）同相加法运算电路。上面的反相加法运算电路笔者已带领学生进行了详细的分析，讲到同相加法运算电路时，笔者的授课思路是：给出定义根据定义画出电路图分析电路时采用分组讨论法，亦即组内合作，组间比赛总结正确答案评比。

定义：在同相放大器的基础上，使两个输入信号同时加在集成运放的同相输入端口上。

电路图如图2所示。

图2

分组讨论，能让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，同时还能活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提高学习效率。当然，教师要做好现场控制。

总结正确答案，在总结正确答案之前，每组派一名代表汇报讨论结果。

正确答案是：uo/Rf=ui1/R1+ui2/R2

当R1=R2=Rf时，uo=ui1+ui2

输出电压与输入电压相位相同，且实现了加法运算。

评比，有竞争才有动力，有奖励才有激情。对每组的表现、合作情况、学习成绩进行评比打分，计入期末考试成绩。对表现突出的学生，及时确定认可，加分奖励以资鼓励。

4.例题讲解

例题是对课堂知识的归纳与总结，并在此基础上达到提升。笔者觉得老师讲例题，决不能以讲出结果为目的，而应该通过例题，培养学生的主动参与意识和思维能力。所以笔者把重点放在分析解题思路上。

5.课堂练习

老师带领学生走过了前面的路，现在老师应该松开手让学生独立行走了。教师给出一到两个练习题，让学生比一比赛一赛，看谁做得又准又快。

6.课堂总结

知识总结：这节课的重点是加法运算电路。

课堂总结：教师肯定学生在课堂上的积极表现，表扬表现突出的学生，同时提出改正不足。

篇（5）

关键字：游戏文化；游戏美工；游戏设计；课程体系

中图分类号：G642

文献标识码：B

随着中国游戏产业的崛起，国内潜在的巨大市场，政府的大力支持，带来了新的商业机遇。游戏专业测评运营、游戏专业人才培训、手机游戏开发、网络游戏开发、TV游戏开发等游戏产业链中产生了全新的投资项目，游戏职业是数字娱乐领域最具潜力的职业。而在游戏行业日新月异的发展时期，培养游戏专业人才已经成为游戏产业链中的重要环节。随着游戏行业的快速发展，各大专院校纷纷开设相关专业，高等职业艺术学院作为培养高等技术应用型人才的基地，在培养市场急切需要的大量具有较高综合素质，掌握一定专业理论知识，有较强游戏设计能力的“应用型游戏艺术设计人才”方面起到了发挥着极其重要的作用。

1游戏行业的职业分析

“游戏”是一种具有特定行为模式，规则条件，身心娱乐及输赢胜负的一种现代娱乐形式。游戏开发是集游戏策划、游戏程序设计、游戏美工设计、游戏音效、游戏运营等多学科为一体的产业。通过对游戏行业的职业分析，我们就能明确艺术院校游戏专业人才的培养目标。

游戏开发团队的职业划分为：

从职业结构分析来看，游戏开发制作是由多专业人才组成的团队共同完成的。

游戏策划是一个高素质职业。游戏策划者的主要任务为进行游戏框架设定、游戏数据调配和平衡、游戏策划管理、系统分析及软件规划等。他对职业的要求是应具备市场的调研能力，对系统工程的操作能力，对程序、美术、音乐的鉴赏能力，对游戏作品的分析能力，文字、语言的表达能力及部门之间的协调能力。

游戏程序设计是游戏设计的核心，主要任务为游戏引擎设计及服务器和客户端的开发等。游戏程序设计者应具有计算机相关专业知识，精通计算机图形学原理并具有较强的数学分析能力，还要有丰富的游戏开发经验。

游戏美工设计在游戏设计中占有重要的地位，无论是游戏片头动画还是游戏，都离不开美工设计。游戏美工主要任务是根据策划的构想和要求进行游戏中的原画设计、模型设计及特效设计。游戏美工设计师应具有深厚的美术绘图能力、扎实的绘画功底、良好的色彩感觉及创新设计意识。还应熟练使用2D及3D等软件。

游戏音乐创作者主要任务是根据游戏风格制定游戏的音乐。游戏中配以令人感动的音乐或各式各样、稀奇古怪的声音来烘托游戏效果。

游戏测试与支持的工作是测试游戏的品质优劣、测试运行错误以及游戏的服务器承载量等。

综上分析，将游戏中最为重要的因素总结出来，即游戏开发的三大要素。游戏的筋骨：游戏策划。游戏的血肉：计算机技术。游戏的服饰：美工与音效。充分发挥和整合这三个要素，是游戏制作成功的关键所在。

游戏开发人才需要不同知识结构的人才，对于高职艺术院校游戏专业来说，培养目标如何定位是培养游戏开发人才要解决的首要问题。

2艺术类院校游戏设计人才的培养目标定位

主导人类的思维模式分为两大类型：一为“理性思维”，是指运用逻辑推理的能力。“理性思维”的主要特点是尽量地反映客观现实，并以此为基础做出相应的判断和行为。“理性思维”往往被认为显示了一位科学工作者的思维模式。二为“感性思维”，是指丰富的想象力与表现能力。“感性思维”的主要特点是借助人类的感性来反映主观和客观世界。“感性思维”一般是艺术工作者的意念特征。艺术院校的学生具有良好的艺术基础，以“感性思维”方式来进行学习和创作，逻辑推理的能力显得不足，所以要艺术院校中培养出能懂艺术设计又掌握计算机程序设计、音乐等的综合应用人才是十分困难。从与国外艺术院校的交流情况来看，如澳大利亚皇家墨尔本理工大学艺术设计学院、新加坡南洋理工学院的游戏动漫设计院专业的课程设置都将培养游戏美工设计人才作为艺术学院游戏设计方向的主要培养目标。所以在游戏行业中，将游戏美工设计作为艺术院校游戏设计专业培养目标能更好地适应社会职业分工和岗位群职业能力的要求。

游戏设计专业的培养目标定位于游戏美工的开发和设计，重点放在游戏美工设计的专业能力培养上。我们将游戏的UI界面设计、游戏场景美工设计、游戏角色美工设计，游戏动作美工设计和工作流程等课程作为教学的主要内容，尽量地做到直接与产业接轨，更快的适应针对行业中的各种工作。

3游戏设计专业课程体系和结构

3.1加强基本功训练，提高艺术设计能力

随着社会的高速发展，艺术与设计的关系越来越紧密，任何富有创造性的设计都必然渗透、交织和表现着美。设计与艺术互相渗透、互相补充、互相启发。若没有深厚的美术基础，纯公式化的设计不会成为真正有创造力和感染力的作品，设计创造中充满了艺术的美感和想象力。艺术设计的宗旨是实用与美观的结合，赋予物质与精神双重作用。在游戏美工设计中的审美、直觉和想象等思维特征都孕育着极强的艺术感染力，充满了艺术的美感和想象力，游戏美工设计的最基本的专业素质就是美术基础。游戏场景原画设定，游戏角色原画设定及角色造型等是游戏设计专业基础教学中必修课。旨在培养学生对游戏美工的设计能力和造型能力，对形体感知理解能力以及对游戏场景及角彩的认知和应用色彩表现的能力，以提高美学修养。(学生作品图1)

3.2加强计算机软件应用能力训练

游戏设计更有赖于计算机技术与艺术的结合。游戏是通过绘画艺术来诉说故事，用计算机技术来表现故事的一种娱乐活动，它与计算机技术有着密不可分的联系。计算机技术为艺术设计创造了新的视觉空间，游戏中的场景及角色都需要游戏美工设计人员通过计算机各类图形设计软件进行艺术设计。这要求游戏美工设计者不但具有良好的美术基础，还应具备各类计算机图形软件的应用能力，使游戏美工设计者成为艺术与计算机技术结合的综合性人才。

3DS MAX是目前应用最广泛的游戏制作软件。它可以制作出高质量的游戏角色、动画及场景，也可以设计出特殊效果，是目前大多数国内游戏设计公司使用的三维动画软件；Photoshop是用于游戏美工材质贴图处理的基本平面设计软件。在课程教学中，应充分体现这类计算机软件课程的课程设置，掌握计算机应用软件技术。

3.3提高职业素质，加强专业技能的训练

游戏设计是科学、艺术、文学、哲学、心理学为一体的综合性艺术设计。随着计算机技术水平的高速发展，各款游戏的不断推出，电子游戏已经形成独特的游戏文化。一位好的游戏美工设计者不但具有良好的美工基础及计算机软件应用能力，还必须了解玩家的心理及玩家的期望，使得绚丽的游戏场景画面及生动的游戏角色设计能够极大地吸引玩家，进而动心去玩这款游戏。所以在教学课程体系中也应设置如“游戏设计基本原理”、“游戏艺术设计概论”等课程，更好地了解玩家对游戏的所思所愿，使游戏场景及角色设计更贴近玩家心理需求。

游戏美工的任务是创造出游戏所有的视觉元素。目前游戏从网络游戏发展到次时代游戏，无论是游戏场景还是游戏玩家手中的角色变得越来越复杂，任务也越来越重。游戏专业设置的专业课程主要有游戏场景概念及设计、游戏角色概念及设计、游戏动画设计、游戏特效设计、游戏UI界面设计等课程。

游戏场景一般是指游戏角色之外的一切物体，游戏中的主体是游戏角色，它是玩家主要操控对象。游戏场景是围绕在角色周围与角色有关系的所有景物，是角色所处的生活场景，社会环境，自然环境以及历史环境。游戏场景概念及设计课程不仅仅是进行游戏场景各元素的美工制作，更重要的是注重游戏场景所在时空关系，游戏场景营造的情绪氛围等游戏场景设计的概念和思想，只有这样设计的场景才能营造出一个虚拟又接近于真实的游戏世界。(学生作品图2)

游戏角色就是在游戏中能够被玩家操控并具备全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戏的过程中，玩家总是要扮演某个角色，角色是影响玩家带入感情的重要因素之一，游戏角色具有一定的形象特征、属性特征、性格特征、角色背景。除此以外，在游戏场景中还有非玩家控制的角色NPC，这些NPC不仅可以和玩家交流，还可自己在某个特定场景中交互，目的就是营造一个气氛，使玩家更容易被带入到游戏中。在游戏角色设计的课程教学中，要注意游戏角色属性的设定，体现游戏角色在游戏中的生命特征，思想特征。让学生能充分理解游戏角色不仅仅是用3D和PS软件来制作游戏角色模型和合理的布线，而且要设计出具有生命的游戏角色。(学生作品图3)

游戏美工设计中的UI界面是玩家与游戏之间的沟通渠道，这一点往往在教学中容易忽视。虽然游戏UI界面并不是游戏的内核，但只有通过游戏UI界面玩家才能够控制游戏，因此对游戏来说，UI界面决定了游戏的大部分内容。在游戏UI界面设计课程教学中要注重从设计人性化界面设计、简化控制模式、避免游戏界面干扰游戏显示区域几个方面来考虑，更要注重UI界面具有一定的游戏风格，使玩家进入游戏界面就被带入游戏的氛围中。

游戏动作制作是游戏美工设计的一个重要环节。角色的形象及行为特征是通过角色的动作来表达。目前实时动作捕捉仪给动作制作带来了极大的便捷，对于街舞和运动

类游戏动作制作应用实时动作捕捉仪真实地记录下每帧动作表现。但对于一般的非街舞和运动类游戏来说，应用计算机图形软件来调制游戏动作还是常用的一种方式。在游戏中行走、奔跑、攻击等动作都有游戏的特殊表现。游戏动作应具有的游戏感，游戏角色动作要求自然协调，但又不同与真实行为，更不同与影视动画中的动作表现，这就是游戏感给游戏制作人的新思想。所以游戏动作设计课程不但要学习骨骼和蒙皮的技术方式，更为重要的是能够通过动作来表现游戏角色设定的属性特征。

游戏特效设计，每个游戏公司有不同的制作方法。但它与游戏引擎的功能密切相关，许多游戏引擎带有游戏特效编辑器，也有许多公司用三维设计软件结合他们自己开发的特效编辑器制作出精美的游戏特效。目前大多数游戏公司仍然用三维设计软件制作游戏特效。所以游戏特效制作课程以三维设计软件作为制作工具来进行游戏特效的制作。在教学中重点放在游戏特效设计、特效贴图的绘制及特效的基本动画。要结合游戏场景、游戏角色、游戏角色动作及剧情等来设计特效效果，并应用平面设计软件绘制特效贴图。

3.4与游戏公司紧密结合，加强游戏美工设计综合实训

游戏场景、角色、动作、特效等是游戏美工设计相互联系的有机体，是构成一款游戏的一件精美服饰。在课程体系中设置游戏项目综合设计，可以提高学生游戏设计综合应用的能力。我们在游戏项目设计中，聘请游戏公司的资深美工设计担任课程的设计及指导教学工作，选用游戏公司现行或以往的游戏美工设计项目作为游戏美工设计综合实训内容，并与游戏公司联合办学，使学生直接参与到游戏公司的美工设计之中。

4结束语

游戏美术是艺术和技术的有机结合体，二者缺一不可。艺术是整个游戏的灵魂，是视觉的感染力和冲击力的关键，也是大量创作内容所在。技术是基础，是整个游戏的载体。二者紧密结合，才能把梦幻般的虚拟世界展现出来。游戏美术师游戏艺术的创造者，对知识结构与游戏艺术的理解将最终决定一个游戏美术师的发展道路。所以只有充分分析游戏设计人才的需求结构及职业，明确高职艺术院校游戏设计人才的培养方向，合理设置教学课程体系，才能培养出具有良好美术绘图能力、游戏艺术设计思想，并掌握游戏美工设计技能和方法的游戏美工设计人才。

参考文献：

[1] 杨霆. 游戏艺术工厂[M]. 兵器工业出版社.

篇（6）

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)19-0326-02

人机界面交互设计(UI)作为一门新兴交叉性的学科,结合了技术、艺术和项目管理等多个领域的知识和理论。培养一名合格的交互设计师与培养单纯的技术人员或者是单纯设计人员都有着很大的差别。一名交互设计师,需要具备的不仅仅是单一的技术或者是设计知识,还要对项目的整体有一定的把控。所以在我系开设人机界面交互设计方向以后,我系老师就开始对如何办好这个方向,如何让学生的知识和能力同时达到最大化,进行了一系列的研究和探索。

1 目前人机界面交互设计教学中的问题

在设立人机界面交互设计学科的时候我们就把培养企业切实需要的人才作为我们最重要的教学目标。在教学中我们逐渐意识到传统的教学方式并不能完全满足企业的要求。主要表现在以下两个方面:

(1)课本知识和实际操作不能很好结合。理论和实际脱节是我们在教学上遇到的最大问题。单独在课堂上无法模拟实际的项目,学生对课本知识的理解浮于表面不能和实践结合,这成为学生走向他们自己的职业生涯的最大障碍。(2)UI学科学生缺少和其他学科学生合作的经验。任何一个交互设计师都无法独立完成某一个项目,一定需要和一个团队相互合作。传统教学中无法提供这种团队合作的尝试。即使有一些项目,也是UI学科学生单打独斗,形成不了团队。

为了让学生能够在学校中就完成从学生到从业人员的转型,对传统的教学方法进行改革就不可避免。我们希望能够在课堂上尽可能模拟在企业中的环境,从而帮助学生进行角色的转换。为此我们引入了“项目驱动+团队合作”教学方法。在这样的课程中,我们给他们提供一个可以安全犯错的机会,这样就可以避免他们走上社会以后犯相同的错误。

2 “项目驱动+团队合作”教学方法的创新和优势

“项目教学法”指的是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。传统的项目教学法往往采用的是教师提出项目,学生完成项目的方式,学生虽然能够在“做中学”但是还是不能模拟真实的职场环境。而我们采用的“项目驱动+团队合作”的教学方式,相对以前的项目教学发有以下的革新和优势:

(1)我们采用教师团队+学生团队的双层合作模式,参与项目的不再是单一的某一专业的老师和学生,而是从UI设计到研发到测试一条龙的整体团队合作,不仅最大限度模拟企业的技术环境,而且模拟了企业的人文环境。

(2)学生全程参与项目的计划、实施以及管理。从项目的确立到团队成员的成绩核定,学生不仅仅是这个项目的参与者和实施者,也是管理者。分组以后学生推选出组长,组长的职责相当于项目经理,负责人员的组织、时间的把控以及最后组员平时成绩的核定。

(3)教师不再仅仅关注于自己的研究领域,而是对相关领域也进行了一定的了解。这对增强教师团队的凝聚力,对教学和科研一起进行探索研究提供了良好的平台和机会。能够带来很多好的启发和创新。

3 “项目驱动+团队合作”教学法在UI学科教学中的应用

“项目驱动+团队合作”教学法在UI学科教学中主要起到的作用有以下三点:

(1)理论结合实际的作用。帮助学生把课堂上学到的知识最大限度的结合实践运用,更充分的领会人机界面交互设计的理论和技术知识。而不是死读书、读死书,读无用的书。争取能够在毕业以后立即达到用人单位的需求,保证学生顺利就业。

(2)培养学生自己动手动脑解决问题的作用。本次教学实践打破了以往“老师讲学生听”的模式,而是让学生在“做中学”,当他们遇到问题不是简单的对问题进行解答,而且鼓励他们自己研究、探讨、查找资料。这样能够激励学生的学习兴趣,更好的掌握学习方法。

(3)培养学生的团队合作能力的作用。对于UI学科的学生,团队合作的能力是他们必备的能力之一。因为在企业里,交互设计师从来不是散兵作战,也不能单独完成产品,一定是和其他技术人员一起进行合作。本次的教学实践提供了一次实战演习的机会,让UI学科的学生能充分的和其他专业学生进行合作,找出问题,解决问题,获得成功。

4 UI学科学生在项目中的角色

本次项目涉及到J2EE、数据库、人机界面交互设计以及测试方面的学生和教师。参与项目的学生均为有一定基础的同学,对于UI方向的学生来说,他们已经掌握了一定的交互理论知识和软件应用的技能,但还缺少实际经验,本次教学实践给他们提供了最佳的实践机会。UI方向的学生主要参与项目的以下方面:

(1)项目用户群体的设定和需求分析。UI方向的同学采取对潜在用户调研、现有相关产品研究等方式参与项目的前期设计。了解用户的需求能够帮助他们完善设计。

(2)对用户使用环境进行建模。根据用户群体的需求分析,UI方向的同学和团队同学一起对产品的使用环境进行模拟,更好的分析用户对产品达要求。

(3)需求分析。不仅仅对用户的需求进行分析,更要对业务和技术方面进行需求分析。要达到哪些功能,现在的技术能达到哪些功能,需要哪些技术支持。

(4)提出产品框架。根据讨论的结果,UI方向学生用设计产品的的结构图和用户操作的流程图。提出方案和小组成员讨论,并调整。

(5)对产品进行优化。包括对产品的内容和形式,包括外观都进行细节设计。提出草案,和小组成员进行讨论,并调整。

5 总结

在企业里,交互设计师一般不是以一个独立的研发团队存在,而一般是和研发、测试乃至市场的同事一起完成某一个项目。在以往的教学里,学校里往往没有这个条件,UI方向的学生常常处于单兵作战,散兵游勇的状态。无法体会自己的项目研发过程中起到的作用。而且,根据我们的跟踪调查。单一的学习交互设计的技术和理论已经难以达到企业和用人单位的要求。如何在学生学习该学科的时候让他们能够放下课本,自己发现问题、解决问题;特别是和一个团队一起发现问题、解决问题。这是我们希望在教学中让学生真正领会到的。“项目驱动+团队合作”的教学方法从很大程度上解决了这些问题,希望能够在以后的教学中对本教育方法进行更深入的研究。

参考文献

[1]陈庚,徐.网络大学生学习特征分析与学习能力培养策略研究[J].交通远程教育,2006,(2).

[2]范晓燕.用户体验的要素(Jesse James Garrett)[M].北京:机械工业出版社,2007.

篇（7）

引言

Android是google公司开发的基于Linux内核的手机和平板电脑操作系统［1］，该操作系统占据了大量的市场，据2015年谷歌I／O全球开发大会披露，全球Android操作系统用户已经达到10亿。Android在中国已占据了78．1％的市场份额，而目前基于Android操作系统的软件开发人员尤为紧缺，各个大中专院校都陆续开设相关专业及相关课程，同时配备了师资和相应的设备，但教学方法还是采用传统的填鸭式教学［2，3］，教学效果一般，严重损坏了学生的学习热情。本文为了达到较好的教学效果，以学生兴趣为导向，充分调动学生学习的积极性。

1课程内容及学时分配

“Android程序设计”这门课是移动应用开发的一门基础课，其前导课程是C语言程序设计、JAVA程序设计、数据结构、数据库技术、计算机网络技术，后继课程是“移动开发项目实战”和“Android游戏开发”。所以这门课起着承上启下的作用，其知识的学习将为本专业的后继课程打好坚实的基础。“Android程序设计”的主要内容是让学生掌握Android操作系统的系统架构和运行机制、掌握Android系统的四大组件（Activity、conten－Provider、Service和BroadcastReceiv－er）［4，5］、UI设计、数据存储和网络编程等技术，并需要具有良好的团队合作意识和职业素质，是一门对实践操作要求很强的一门课程，针对这种情况本文把该课程的课程内容做了安排，具体情况，如表1所示。

2授课及考核方式

2．1授课方式

课程以一个音乐播放器为例，贯穿整个教学过程。（1）在上第一节课时就让学生看到这个作品，让学生把这个APP下载到手机上运行，并告诉学生这个作品所需要的功能。同时把Andorid的框架和四大组件（Activity，cont－en－Provider，Service和BroadcastReceiver）直观的给学生描述一下，培养学生的兴趣。（2）UI开发阶段，设计界面时结合HTML＋CSS中的HTML标签和DIV布局实现音乐播放器界面，然后再用JAVA中的AWT实现这个界面。在这些基础上，用An－droid中的四大布局（相对布局、线性布局、表格布局和绝对布局）和按钮实现播放器的界面。让学生感觉到不同的平台有不同的实现机制，但是原理是相通的，加深他们对APP开发中界面设计的理解。（3）用Activity进行事件处理时，要结合网页设计中的onClick（）事件处理过程、AWT中的onClickListener（）方法及Android中的事件处理响应函数onClickListener（）方法中的处理机制，通过对比，让学生用以前的知识来解决现在的问题，提高学生学习新东西的兴趣。（4）XML数据存储和数据库操作方面［6，7］。XML在桌面系统和移动端的用法是一致的，学生可以无障碍平稳过渡；Android中应用的是SQLite数据库［8］，它是一个轻量级的数据库，专为Android设计，在桌面开发方面学生有SQLSERVER或者MySQL这个两个数据库的编程经验，其工作原理是一致的，对数据库操作的语法和标准SQL很像，学生很容易就能接受。（5）针对其它的三大组件Conten－Provider、Service和BroadcastReceiver，它们是Android有的三大组件，通过MVC模式给学生解释它们的工作流程，在此还是以音乐播放器［9］为例，用AWT实现基于桌面的播放器来解释与基于移动终端播放器的区别［10］，并把授课内容录制下来发给学生，以便让课堂上没有消化的同学在自习课时间继续学习，让学生的学习兴趣一直保持下去。

2．2考核方式

本课程在教学过程中采用以小组答辩形式进行考核，在其过程中，把学生分成每6人一个小组。小组的划分遵循强弱搭配，选一个有领导能力，并且技术功底比较好的学生作为组长。上课时的座位以小组为单位集中就坐，方便讨论问题。课程结束后，以小组为单位进行答辩，答辩前要提交软件作品、文档、答辩PPT，每个小组答辩时间为10分钟，各个小组相互打分，老师作为总评委现场提出问题并决定小组的名次，答辩成绩要占到学生总成绩的60％，以培养学生的技术水平、团队意识、语言表达能力。另外各个小组的作品都需打包上传到APP货架，并统计1个月内该作品的下载量，同时也将此也作为小组考核的一部分计入总分。

3以技能大赛为驱动，以就业为导向

课程结束后，以班级为单位举行APP设计大赛，从大赛中选取5名优秀的学生作为《河南省高职高专院校技能大赛》大赛种子选手，并在系内部举行颁奖大会，让这些学生因为参加大赛而自豪。在大赛准备阶段，这些学生除了平时上课时间，晚自习从19点———到22点都在实验室，有专一的老师辅导，以封闭式的训练提高学生的分析问题、解决问题、软件编码和测试的综合能力。对在省级大赛中取得优异成绩的学生，班级内部的助学金、奖学金向这些同学倾斜，让学生在物质上也得到相应的补偿。同时成立Android开发兴趣小组，指导老师可以找一些实际项目或者是一些模拟项目让这些学生练习，在校期间完成20000行代码量的积累。就业时特意推荐一些就业质量高、就业前景好的单位就业，以他们为标杆鼓励下一届学生，形成一个比学赶帮的学习气氛，一届带动一届，整体提高学生的能力。

篇（8）

航空电子对抗原理是航空电子对抗专业士官的基础课程，集理论性、方法性与作战应用性于一体，是航空电子对抗装备维修保障、航空电子对抗装备作战使用和航空电子对抗战法研究等一系列专业课的前期学习平台。通过该课程的学习，要求学员能够理解航空电子对抗的基本概念、基本原理及实现方法，为后续课程的学习奠定理论基础。

1.传统教学的局限性

“航空电子对抗原理”是电子对抗专业士官学员接触的首门专业基础课，理论性强，学时长，课程中包含较多的电路原理和信号变换分析内容。传统教学以理论讲授为主，教员为主导，学生普遍反应内容抽象，枯燥难学，不易理解和掌握，学习兴趣不高，多个期班的统计数据表明教学效果不理想。

2.引入虚拟实验的教学方法

随着仿真技术的发展，越来越多的教员将仿真技术带入航空电子对抗原理课堂，应用比较多的是虚拟实验。虚拟实验利用计算机能够实现视频播放、动画演示、高速运算、电路设计、信号展示及人机交互等功能，不受时间、地点和设备的限制。将虚拟实验引入航空电子对抗原理课堂，将理论教学与虚拟实验相结合，把不清楚、难理解的电路图分解化，把看不见、摸不到的信号图像化，更具直观性和生动性，使枯燥的理论内容变得更加有趣，更容易调动学员的课堂学习积极性，一定程度上强化教学效果。

但是目前，在课堂上利用虚拟实验辅助教学还是以教员展示为主，通常都是教员预先准备好，将电路图、参数、分析工具等都预先调试成功后，在课堂上需要的地方进行演示。这种通过预设情境直接演示效果的虚拟实验教学方法虽然增加了教学手段，但依然属于教员讲、学员听的传统灌输式教学方法。学员即使理解了教学内容，也只能达到知其然而不知其所以然的效果，不能将虚拟实验在理论教学中的最佳效果发挥出来。

为了适应部队需求，电子对抗专业士官人才培养方案不断改革，更强调培养学员的应用能力、实践能力和创新能力。因此，教学过程中要充分发挥学员的主观能动性，让学员在课堂上动起来。虚拟实验恰恰满足了这个要求，它具备以下特点：（1）操作简单，不受场所限制，只需在计算机上安装相应软件就可以完成。（2）安全省事，不必担忧用电安全及仪器操作的问题。（3）电学性强，可以清楚地显示电路的各种电学状态，而且可以通过改变参数得到新的分析波形。在课堂上要充分发挥学员的主观能动性，让学员利用虚拟仪器等工具自己动手，搭建电路，讲解电路，总结信号规律，达到学懂学会的效果。

3.应用举例

在电子对抗专业，混频器应用比较广泛，比如超外差接收机、信道化接收机、瞬时测频接收机等需要进行频率改变操作基本都是由混频器实现的。混频器进行频率改变时，能将一个信号的载频变换为另外一个载频，并且新变化后的新载频信号的调制类型、调制参数和频谱结构都不会发生变化。常见的混频器由非线性器件和带通滤波器组成，混频电路组成框图如图1所示。其中，us（t）为一高频输入信号，它和本振信号uL（t）通过一个非线性器件进行时间域内相乘，再利用滤波器取出固定的中频，输出信号uI（t）。

图1 混频电路的组成框图

在电子对抗领域，非线性器件的功能通常都由模拟乘法器（输出的无用频率分量较少）实现。

在混频器教学设计上，将教学环节分为课前、课中两步。课前要求学员利用微课、网络资源、书籍等进行课前预习及仿真软件Multisim11的学习。课中教员进行适当的理论教学后，主要由学员进行操作及讲解，要求学员做到：

（1）利用Multisim11软件搭建混频电路。按照教员要求的us（t）、uL（t）、uI（t）、信号源和电阻及电容等特定的设置参数搭建一个混频电路。

（2）掌握混频电路的工作原理并讲解。通过混频电路让输入信号us（t）和本振信号uL（t）在时间域相乘，从而实现两个信号的频谱搬移，再通过带通滤波器取出所需要的频率固定的低中频或高中频信号uI（t）。

（3）观察混频前和混频后信号的波形，总结信号变化规律，理解混频器在航空电子对抗设备中的作用。

利用Multisim11软件搭建的典型的混频器电路图[1]如图2所示，得到的输入信号、输出信号的波形如图3所示。由图3可知，信号经过混频器后，单位时间内各个波形的稀疏程度（频率）发生了变化，但波形结构和包络线形状都没有变化；当改变信号源参数时，变化规律相同。

学员自己动手搭建电路并讲解，有利于学员掌握混频器原理；通过动态显示结果总结信号变化规律，有利于学员理解混频器作用。

图2 混频器电路图

图3 混频器的输入输出波形

4.结语

篇（9）

构建以生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导的教学模式。营造和谐氛围，让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合，能极大地调动学生自主学习的积极性。

在物理课堂教学过程中，注重多给不同层次的学生提供活动表现的机会，发挥多种感觉器官的协调作用，让学生体验到学习成功，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步内化为个体能力素质。要体现“以训练为主线”的教学思想，让学生在师生、生生多向交流活动中主动地展示自我，发展自我、提高综合素质，使课堂成为在教师的引导下，学生自主学习探索的活动天地。积极采用实验探索发现法，强化概念形成的过程教学，让学生亲身体验科学家探索真理的心理历程与发现规律的成功乐趣，培养学生的成才自信心。通过阅读思考题设置学习目标，开展范例讨论、解题思维训练、组织学生进行小组讨论式的合作学习，课堂小测试、反馈式作业错误评析等问题情境活动。鼓励学生间的大胆质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展多帮一的面对面的集体评析，调动班集体的智慧，营造学科学术研究的民主氛围，强化思维体操训练，让学生各抒已见，敢于说、探索真知乐于说，从而暴露思维的认知过程，使纠缠教学具有针对性和实效性，使学生的认知探索能力与自主创新能力得到发展

二、大胆质疑，诱发学生的创新动机

爱因斯坦在他的《理性中的灵感》文章里指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数字上的或实验上的技巧而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

心理学观点认为：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。有效提问是引发学生心理活动、促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动，传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。笔者在教学实践中尝试用“问题教学”的教学模式，来培养学生的创新能力和精神。

如在学习必修I第三章第3节《静摩擦力》时，我们可以设计一个让所有同学提课本的动作情节，其目的就是感受静摩擦力生活中无处不在，从而引出课题；其次为了进一步探究静摩擦力产生的条件之一（表面粗糙）。我们设计一个拔河比赛，不锈钢管的一端涂上油，一端不涂，让两学生拔河。

又如我们讲解冲量和动量时给出这样的视频，运动员用头把足球顶进球门的精彩场面，问把足球换为同样速度的铅球敢顶吗？不敢！为什么？然后再引入冲量与动量的概念。诸如此类，在实施新课程教学中，教师不要拘泥于教材原有理论体系，要积极发挥新课程“物理即生活”理念的指导作用，善于结合教材和参考书目能创设生活化的问题情境。这样的提问点燃了思维的火花，是有效的。

再如：牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问中教师先演示（1）一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。演示（2）一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。演示（3）一辆车（有轮子，正放）静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。

问题1：谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你有什么想法？请说明理由。

问题2：（1）与（2）现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么？

问题3：如果将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想结果会怎样呢？

问题4：如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？

问题5：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？

问题6：你现在认为“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？

教师教学过程中并没有告诉学生“运动与力的关系”，而是先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深入，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。

三、开启心智，培养学生的探索精神

篇（10）

【摘　要】本文针对学校与中小型企业的校企合作模式展开了探讨。通过在本校的实践证明，以工作室为平台的校企合作模式适合高等院校与中小型企业的合作，该合作模式有利于学校、企业和学生，能够实现三赢。

关键词 工作室 ；校企合作；中小型企业

重视应用型人才的培养在国内外高等教育界已经是一种共识。目前，定位为应用型的本科院校，占全国本科院校总数30%左右[1]。2014年上半年，中央文件精神“要引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校转型”，以满足中国经济社会发展，对推进中国高等教育大众化进程可以起到积极的促进作用。其中，校企合作是推动应用型人才培养的一种重要方式，学校借助企业的技术力量和经济实力，培养具有实际技能的应用型人才，企业通过与学校的合作，为其进行了人才储备，提前让学生掌握相关岗位的技能，缩短毕业生入职后的培训期。

目前校企合作的主要模式包括由企业派出相关人员，参与学校教学计划的制定，兼带学校课程，设立定制班，建立校企合作的实训基地等模式[2-3]。这样的模式，一般适合实力雄厚的大型企业。对于中小企业，由于其体量较小，对于储备人才的需求量较小，采用大量投资对于企业而言，负担过重。但中小企业的数量相对于大企业，数量众多，从我校历年就业数据来看，中小企业为毕业生提供的岗位一般保持在70%~76%之间。因此，如何与众多中小型企业合作，为其提供合适的人才，是一个高校不可忽视的问题。而且部分中小型企业市场反应敏锐，敢于尝试新技术，推广新产品，对于他们来说，最重要的，也是最难以突破的就是才人的问题。

1　中小企业对人才需求的特点

1）规模小，但有持续性。因成本等因素限制，中小型企业对人才的需求一开始不会很大，随着企业业务发展，优秀的企业会逐步壮大规模，人才的需求呈现持续稳定增长的趋势。

2）技术新，需培训，但期望降低培养成本。很多新兴中小型企业触觉敏锐，瞄准新兴市场，采用前沿技术，具有较大的发展潜力。其所需人才的知识不同于传统的领域，往往需要在相关专业原有的基础上，加以培训才能适合企业的需求。但由于自身资源等问题，待招聘入企业后再进行培训，对于企业就有个成本的问题，培训期间无法为公司创造效益，造成了公司成本的上升。另外，经过培训后有可能出现不适合公司岗位的情况，对于公司更是巨大的浪费。

2　我校基于工作室的校企合作模式

我校基于工作室的校企合作模式探索始于2009年，源于苏州本地一家以移动开发为主要业务的公司的需求。

2.1　合作基础

苏州天平先进数字科技有限公司（下简称天平公司）是一家是江苏省信息产业局认定的“软件企业”、江苏省民营科技企业协会认定的“江苏省民营科技企业”。2009开始以手机锁屏业务为主。公司成立以来专注于移动互联网领域技术应用和服务，先后推出了手机UI多媒体中间件，3G平安家居系统和手机流媒体播放器等产品。其中，手机UI多媒体中间件产品，能够突破手机UI界面的限制，使得原本简单呆板的手机界面变得绚丽丰富起来，是国内第一个跨手机平台的手机UI产品。公司以UI技术为核心，该技术为国内首创手机跨平台UI引擎技术，在国内处于领先地位。

计算机科学与技术专业一直为我校重点专业，具有多年办学历史，培养了众多该专业的专门人才。我校注意市场的变化，致力于在当前热门的互联网和移动互联网领域培养更多有特点、有专长的人才。

2.2　合作模式

基于双方的合作基础，天平公司与我校于2010年11月合作建立了移动多媒体技术实训基地——“手机靓妆工作室”。工作室位于我校教学区内，由校方提供场地、设备，并负责管理和教学协助，天平公司提供技术支持，主要是将天平公司在移动技术领域的先进技术引入实训的教学环节，帮助学生扩展学生的知识面、培养学生的实际动手能力。

考虑学生将来就业的多样性，我校采取“共性+个性”的培养模式，合作具体措施：

1）共性。进行市场调研，面向行业，修订人才培养方案和课程标准。

通过与多个应用方向的企业，包括天平公司沟通，将行业所需基础知识融入课程体系，为学生将来的发展奠定基础。

2）个性。采用灵活的方式，培养企业所需的人才。

我校教学计划中包含实习和实训环节。按教学计划分别在大三和大四进行实训和实习。结合我校的实际情况，在学生的课余时间，安排由企业主导的实训和实习环节，如果实训过程学生表现良好，满足学时条件，技术水平达到企业和学校认可的程度，则可认定为相应的实习实训学分。该方式突破了传统的课堂教学的模式，以实际能力作为获取学分的评判标准。

按校企双方合作讨论的框架协议，双方合作建立了移动多媒体技术实训基地——“手机靓妆工作室”。工作室模拟企业的环境和制度运行，具有独立的工作室管理规范和奖惩制度，并在运行的几年中创造了独特的“工作室文化”，提高了学生的职业素养。

2.3　合作效果

工作室成立至今，已经招收了四批成员。工作室成员在完成为期一年的实训和实习后，已经可以独立地完成UI作品的设计和制作，其部分作品已经作为产品成功上线，在国内一线手机产品主题商店中供用户下载，更有部分成员制作的作品预制在波导、联想等品牌手机中，创造了一定的经济效益。工作室主办了三届手机UI设计比赛，学员的作品得到了业内专业人士的肯定，引起了较大反响，工作室的成果初步显现。

工作室学员从学习过程中提升了自身的水平，在将来的就业中更有竞争力；学校也在与公司的密切合作中，保持了对业界最新技术及动态的敏感度，有利于学校在制定相关教育教学计划时的前瞻性；公司也通过工作室，很好地宣传了其产品，扩大了其技术的影响力，并通过工作室培养了技术骨干，为公司提供人力资源的保障。

在此共赢的基础上，合作双方有意进一步加强工作室的职能，扩大其规模，放大其影响力，希望能将工作室建设成特色的“产学研”合作基地。在对工作室未来的发展方向及定位上，合作双方磋商，应该加深合作，对工作室职进行升级，使工作室能承担更多任务和职能。除了为国内市场提供作品，还要能承接来自日本的外包订单，并进一步开拓UI以外的其他移动技术项目，实现产、学、研一体发展。

3　针对中小型企业的校企合作模式总结和展望

中小型企业众多，但需求一般量不大，且要求不一，无法以订单培养的方式进行校企合作。经过多年实践证明，以工作室为平台的校企合作模式不影响学校的日常教学计划，具有可操作性，可以有效的解决学校与中小型企业合作的模式问题，达到共赢的局面。

对于企业而言，抽调较少的人力资源进入学校进行课余时间的培训工作，不会影响企业的正常运转，且在培训期间，企业无需支付学生工资及其他补贴，成本较低。学生培训结束后，企业可以与学生进行双选，由于对学生情况很清楚，可以做到择优录取。培训期间，学生受到企业文化的熏陶，具备基本的职业素养，相较一般在校生，更易融入企业，缩短双方的磨合期。

对于学生而言，在校期间既不影响学业，还能在相关专业方向上接触市场所需的实用新技能，为就业增加砝码。因其具有实际企业产品开发经历，几届工作室学生的就业均较为顺利，薪资水平也高于当年本校毕业生的平均薪资水平。

对于学校而言，工作室的建立，丰富了学生的课余生活，提高了学生的综合竞争力，不仅有利于就业工作，对于日常的教学工作也有促进作用。

目前我校与多家中小规模企业达成合作协议，建立了多个工作室平台，让学生按自己的兴趣和特长进行选择。后续，我校拟进一步将以工作室为平台的校企合作模式进行推广和优化，拟出台一些激励政策，激励学生和企业参与度。

参考文献

［1］夏晶晖.应用型本科教学中技能型课程考核方式的改革[M].西南师范大学学报，2013，36:193-196