新闻类职称论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇新闻类职称论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、中文摘要

提出问题：开门见山，可以“针对XXX问题，”作为开头； 提出方法：在问题后可接“提出了XXX方法/算法/方案”； 简要介绍提出的方案：可以“首先，利用XXX做了什么；然后，借助于XXX做了什么；最后通过使用XXX做了什么。”形式描述； 给出结论：可以“在XXX数据集上的实验验证了提出方法的有效性性，实验结果表明，相比其它几种较为先进的XXX算法，提出算法取得了更好的XXX效果。”形式描述。 注：1、200至300字为宜；2、尽量避免知识的介绍。

二、英文摘要

使用一般现在时； 尽量使用被动语态； 避免太长的句子。

三、引言

目的意义：第一段给出该研究的目的意义，主要想解决的问题； 国内外研究现状：根据参考文献描述目前国内外的研究现状，并分析各文献中方法的优劣之处； 方法+结论+贡献：针对前面的分析，提出方法，简要介绍，并给出最终结论及本文的贡献。 注：1、“目的意义”和“方法+结论+贡献”避免啰嗦，“国内外研究现状”可稍微多写点；2、尽量在引言中将所有参考文献都引用。

四、相关技术 介绍1至3个与本文提出方法有联系的知识点，比如，本文提出的是粒子群优化算法和遗传算法的混合算法，那相关知识部分的结构可以为：1、相关技术1.1粒子群优化算法简要介绍1.2遗传算法简要介绍 注：相关知识介绍时避免长篇大论，如果有的知识点可在其它文献中找到，则可以简单带过，并加上相应的文献引用。

五、方法提出

针对问题，提出方案，可按两种模式进行： 模式一、先整体，再局部：首先整体介绍提出的方案，给出流程图/设计框图（很重要），再依次介绍各部分设计思想。 模式二、先简要整体，再局部，最后详细整体。首先简要描述提出方案有哪些部分，然后依次介绍各部分设计思想，最后以“流程图+过程描述”或者是“提出算法的伪代码”总结提出的方案

注：切忌随意拼凑，专家都不是傻瓜。

六、实验

实验环境：一句话概括即可。 数据集 实验结果：针对提出的方案，根据某些参数或者条件的变化给出不同的实验结果，并对结果进行理论分析。 比较及分析：将提出方案的实验结果与较为先进的同类方案进行比较，通过不同的角度证明提出方案的优越性，例如人脸识别问题，可通过识别率、训练总完成时间、测试一个人脸所耗时间、算法的复杂度、ROC曲线、HTER等。 注：1、实验过程及参数设置要介绍清楚；2、实验结果的理论分析尽量多写。

篇（2）

目前新闻写作学科多数高校使用的教材，都以理论为主体编著的。教师在教授新闻写作理论时，很容易成为一言堂，让学生感到枯燥乏味。这和“学生本位”的教学模式完全背道而驰，因为新闻写作能力是新闻专业学生和新闻工作者应具备的基本能力。新闻写作这门课程要求学生掌握新闻写作的基本理论和方法，并能够灵活运用到采访和写作中。但教师容易忽略学生的接受能力和理解能力，重理论而轻实践，使学生只记住了理论而没有提高写作能力，也就无法培养出实用型的新闻人才。

2004年，清华大学李希光教授的《新闻采访与写作教程》被列为国家级精品课程。李希光认为好的新闻教育应该是：教学永远为新技术和新知识敞开大门;通过师生间的交流传播知识;课堂教学是教师和学生最好的关系状态;学生和教师共同探讨问题;教师激励学生提出问题，引导他们理解和认识新闻报道的复杂性和观点的多样性;教师帮助学生发现宣传、意见、事实三者是有区别的。①李教授的这些理念在新闻写作教学中具有适用性，对于新闻写作课程的教学具有启迪作用。

二、运用好“学生本位”教育模式，在新闻写作教学中处理好三大关系

学生不能很好的吸收课堂知识，甚至不愿意听课的原因很大程度上是因为课程内容不能引发学生兴趣。怎样使学生对课程感兴趣，提高教学质量?就要把主动权交给学生，教师引导学生主动去求知，让学生想听要听想参与学习中去。推行“学生本位”的理念要处理好三大关系：

1、构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础。美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”②师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。尊师爱生，民主平等的和谐师生关系是全面提高教育质量的关键，也是现代教育强调的一个重要思想。和谐的师生关系往往从破除教师权威开始，特别是像新闻写作课程，只要新闻作品反映了客观现实，承担了媒体应该承担的责任就是好的新闻作品。一些教师在教学过程中以权威自居，搞“一言堂”，不许学生提出异议，现在的90后学生有自己的个性和想法，面对这样的教师，他们往往反感，也不会因为老师的“权威”而产生崇敬感。而在教学过程中教师抱着互相学习、平等互敬的态度面对学生反而会赢得学生的尊敬，取得好的教学效果。

2、处理好教学中指导与教导的关系

在新闻理论教学中，处理好指导与教导的关系至关重要。真正把握好总体指导，具体教导的原则。大学的学习是自主的学习、兴趣的学习。课上教师将学生领进门，学生课下的学习也很重要，但这并不意味着教师对学生的课下学习没有引导的责任。学生课下的学习往往以课本为主，由于理解能力和知识系统程度等方面原因，很多学生对于教材的编排思路，知识的重点和难点等不能做出自己的分析判断和理解，教师应该帮助学生梳理教材，分析教材的重点和难点。以刘明华、张征著的《21世纪新闻传播学系列教材·新闻写作教程》为例，其上编新闻部分为总论，介绍新闻报道的基本原则、基本方法、基本要求、角度、跳笔、语言等带有普 [本文由WWw。dyLW.net提供，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw.neT]遍性的内容;中编和下编则分别系统地介绍了消息和通讯的写作。此外，教材对网络新闻也给予了较多关注。在具体理论部分，以人物通讯为例，教材主要介绍了人物通讯的定义、我国人物通讯发展轨迹、人物通讯报道对象以及人物通讯的写作要求，需要强调的是写作要求是这一部分的重点和难点。这样通过横向与纵向的结合，点与面的结合就使学生清楚了教材的编排思路和重点难点，甚至能够复述出教材主要内容和重点内容。破除了教材理解上的难度，学生便有了学习兴趣。

3、处理好教与学的互动关系

“教”与“学”的有机结合是激发学生兴趣的核心。“教”、“学”本就相辅相成，有机结合才能实现教学相长。如果教师在教学过程中只顾自己，不顾学生是否理解是否能接受，只为追求教学进度，单纯地认为教师职责只是“教”，学生职责只是“学”，为教而教，是不能达到好的教学效果的。真正好的教学是“教”与“学”结合，充分调动学生，多抛出一些有引导性的问题，鼓励学生自主思考，大胆创新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同时也要抛出一些具体的案例，让学生动手去做，比如以新闻写作教学中的导语的写作为例，给出以下材料让学生进行导语写作的练习。

“一个上海青年，他是位个体户，他名叫程铿，今年5月10日，北京一家研究所，聘请这位青年为总工程师，这位青年一无学历、二无职称。”③

一般说来，学生在写作中会出现很多种组合形式。如：

(1)以时间开头：今年5月10日，一位上海个体户青年程铿被北京一家研究所聘请为总工程师。尽管他一无学历、二无职称。

(2)以人物开头：上海青年个体户主程铿，虽然一无学历、二无文凭，今年5月10日却被北京一家研究所聘请为总工程师。

(3)以人物的定语开头：一位一无学历、二无文凭的上海青年个体户主程铿，今年5月10日却被北京一家研究所聘请为总工程师。

(4)以用人单位开头：北京一家研究所今年5月10日聘请一位一无学历、二无文凭的上海青年个体户主程铿为

--------- 总工程师。

针对以上导语，充分调动学生，让学生发表意见，究竟哪种导语更具有可读性和新闻性，教师加以总结，不一定要有最终结论，这样能够引起学生注意，掌握几种导语的写法。

三、运用好“学生本位”教育模式，建立以实践为主体的教学机制

1、让学生在新闻写作实践中去体会理论

新闻写作是一门理论丰富的课程，但它也是一门需要将理论应用到具体实践中的课程，而新闻写作的实践无非就是撰写新闻作品。要提高新闻写作能力，除了鼓励学生到媒体实习，切身感受媒体氛围和日常运作，最重要的就是抓住学生的日常学习。以人物通讯写作为例，人物通讯是以通讯的形式报道具有新闻价值的人物，反映其行为、事迹和生活，再现其精神境界、人生轨迹和生存状态，从而达到教育启迪或监督批判、警示社会的目的。基于人物通讯的这些特点，需要学生深入了解具有新闻价值、具有故事性和可报道性的某一人物。很显然，仅凭学生自己的能力很难找到符合要求的人物。在这种情况下，教师可以组织学生去采访一些有故事的人物，例如当地养老院的老人或退休的老兵，听他们讲自己的故事。或者教师利用自己的人脉邀请有丰富人生经历的人为学生做演讲，并实时提问，这样既能够使学生感受到真正的采访氛围，又能写出具有真情实感的作品，一举两得。

再比如，学生如果要采访一个在养老院工作的人员，可以去养老院做一周的义工，体验工作人员的辛劳与酸甜苦辣，那么学生在采访和写作的时候就会有方向感，也就能集中地把握主题。

2、让学生在经典新闻作品阅读和点评中去感知理论

阅读经典新闻作品可以提高学生的专业写作能力，阅读各种社会学和自然科学的书籍可以增加学生的阅历。“读书破万卷，下笔如有神”。对于各种类型的新闻作品有了一定的阅读量后自然能够积累丰富的背景知识与专业写作知识，从模仿中开始，在创新中升华。这样学生在将来的新闻工作中才会“下笔如有神”。曾经有一个已经参加工作五年的学生说，他读作品的时候无论文学的还是新闻的还是其他书籍，他都要做笔记，记经典的词汇，经典的手法，还写读后感。后来他在写新闻的时候经常能够信手拈来，就得益于他平时的积累。有总结的阅读，有意识的阅读会构筑一个人博大的精神世界。

3、让学生在新闻作品的考核中去升华理论

教师应该认识到评价新闻写作课程教学成果的最终标准还是学生的新闻写作能力，而不是教材中的理论。所以在课程的考核中，教师大可不必通过一纸试卷评价学生的学习。而是适当增加实践在考核中的比例，例如综合学生的课堂表现以及历次新闻作品的好坏最终给学生一个公正合理的评价。这样也可以避免学生在考试前疯狂记忆理论知识而不重视平常的写作能力培养的现象。

篇（3）

长期以来，面向高考的应试教育使得一些英语教师的教学忽视了学生的学习兴趣及情感体验，阅读教学缺乏具体的情境，枯燥乏味。教师与学生的英语文化意识没有得到重视，相对薄弱。而微课则能为学生提供一个真实丰富的语言情境，让学生接受更多的视觉与听觉上的刺激。微课中可以展示多样的外国文化背景，更易于呈现教学重难点及疑点，有利于增强师生之间的互动，培养学生的联想发散思维，从而完善学生的认知结构。

一、微课在高中英语阅读教学中的运用实践

1.微课在英语阅读教学中运用的原则与策略

（1）教师要根据学生的实际学习水平，合理分析利用教材，或延伸补充课外知识，从而激发不同层次学生的求知欲。教师要明确《普通高中英语新课程标准》对高中生学习英语的具体要求，例如：高中英语阅读教学侧重学生语感增强基础上的阅读策略的培养，学生在阅读过程中获取与处理信息能力的形成。现行的高中英语教材中，几乎每一单元都是篇幅较长的阅读文章，仅仅靠文章中的一些插图和教师的讲解，学生很难理解文章的背景及主旨要义。因此，微课可以创设情境，让学生更具体形象地了解外国的风俗人情、政治文化背景等，明白文章知识与日常生活的联系，进一步激发学生探究文本内涵的欲望。①

（2）教师须制定切实可行的教学目标，处理好重难点与疑点，因材施教，有计划有步骤地实施微课在课堂中的运用。教师要通览教材，深入分析文章结构，通过课前与学生的充分讨论来研究分析让学生费解的知识障碍，最终确定采取合适的微课类型，或启发，或讲授，或问答，或讨论等。对于农村高中的学生而言，英语生词与句式语法的不解仍是造成英语阅读困难的主要原因之一。教师在微课中最好能够以生动具体方式的呈现知识点，帮助学生梳理课文中的重点语句和句式结构，为学生扫清语言障碍，进而提高阅读效率。针对不同程度的学生，教师要制作或收集不同难度的微课资料，以满足全体学生的需求。②

（3）教师要善于及时进行微课教学评价，注重学生的反馈交流，以期根据学生的学习兴趣及时调整修改微课教学的计划和内容。评价方式要灵活多样，教师可通过学生的课堂表现，或者测验、提问、问卷等不同方式来评价微课在阅读教学实践中的效果。教师要善于总结教学经验，积极与组内其他英语教师共同探讨微课与英语阅读教学的最大融合，促进学生自主学习英语能力的 提升。

2.微课课例设计及说明

（1）文本介绍与分析

本案例选自人教课标版必修5第二单元的Reading部分Puzzles in geography。本课的话题是“英国”，主要从地理、历史、政治、文化等多角度讲述了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。如果通过几个微视频展开教学，直观地向学生介绍有关英国概况的知识，不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生更好地把握篇章结构，理解文章内容，从而使学生对英国形成一个比较详实的认识，拓宽其知识面，深入理解和领悟英国文化习俗。

（2）微课设计及说明

①情境导入微视频

Step1：Presentation

Play a piece of famous music about Scottish bagpipe and show some pictures of the UK （Big Ben，London Bridge，St Paul’s Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace， Royal Observatory in Greenwich，Scottish soldier，Karl Marx） .

Step2 ：Talking

Teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）： How many countries does the UK consist of ？ Who rules the country： the Prime Minister or the queen？ What are the provinces called in England？ Which is the longest river in England？

Then teacher says ： The UK is famous for the things mentioned above and many other things. So there are a lot more things for us to learn .

【设计说明】播放图文并茂的视频可以激发学生了解英国的兴趣，增加学生的文化背景知识，有利于拓展视野和英语课外知识的积累，也可了解学生课前掌握的程度。微视频为学生传递了更多的信息，师生之间的互动增强，学生能较快地进入学习的状态。

②整体阅读理解微视频

Please divide the passage into three parts and write down the main idea of each part.

Part1： （Para. 1-3） What England includes； about Great Britain； the UK

Part2： （Para. 4-5）The geographic division of England into zones， their similarities and differences

Part 3：（Para. 6 ） The cultural importance of London

【设计说明】此设计是为了让学生对全文有一个总体的把握。通过教师提纲挈领的思路点拨，让学生学会整体阅读的方法，抓住全文的重点，加深对全文结构的理解。

③关于英国历史发展及英国文化的微视频：

The UK：consists of four countries： ________，________ ，________，

The four groups of invaders： are________，________，________and________.

The Romans left their________and________.

The Anglo-Saxons left their________and their________.

The Vikings influenced the________and________.

The Normans left________and________.

【设计说明】以列表的方式呈现文章的具体内容，更直观形象，有利于学生理解文章的细节。

二、总结与建议

微课突破了传统的教学模式，微课资源的适当运用也为英语课堂阅读教学带来了别样的生机，有效地调动了学生的感官，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。然而，微课毕竟只是一个讲 解碎片化知识点的短暂的活动过程，并不能取代传统的课堂教学，单纯依靠课堂上微课的应用，很难快速提升学生的阅读水平。③因此，教师还需不断探讨学生在课外使用微课的有效性，以及注重教师自身对于微课实践经验的积累等。

1.力求微课教学与传统课堂教学的紧密结合，相辅相成。教师应明确微课的使用对学生而言，仅仅是一种激励机制，而非教学的最终目的。因此，教师可以展示易于操作、画面精美、动静结合、有独特亮点的微课教学课件，但不提倡为搞形式花样而将微课作为课堂主体的本末倒置的课堂教学，因为这不仅不利于培养学生的质疑、创新思维能力，更违背了英语阅读教学的规律。

2.探索微课在学生英语课堂外的运用，促进个性化学习，培养学生的自主学习能力。目前大多数高中班级的学生人数较多，教师对每个学生的关注往往难以面面俱到。很多学生课堂上难以消化的问题也经常搁置一旁，羞于请教老师。因此，学校应积极创设技术条件，让教师根据学生反馈的学习困惑将课堂上的教学难点，如语法语音、句式结构等微课资源，上传至网络资源平台，供学生不断复习揣摩。同时，教师还应发挥引导监督的作用，及时检查学生的学习情况，让学生养成通过微课解决英语学习中疑点难点的好习惯。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及服务，欢迎光临DYlw.ne T]

3.教师要提高使用信息技术的能力，交流经验，开发校本微课专题。微课在教学中的运用日益广泛、频繁，英语教师应与时俱进，学习先进的微课制作方案，不断积累教学经验。同时，还可与其他教师共同研究开发适合学生学情的微课专题，例如阅读技巧微课专题（语法分析、词汇联想、篇章结构、寻找主题句、揣测主旨），文本阅读微课专题（故事类、小说类、新闻类）等等。微课专题系列的开发要遵循循序渐进的学习规律，要有利于学生根据自己的兴趣进行自主选择学习。

篇（4）

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括两个方面：一是精准的信息鉴别、筛选能力。信息爆炸时代，一方面是信息浩如烟海，令人眼花缭乱、难以精准捕捉；另一方面却是虚假信息、低俗信息泛滥，污染了信息生态环境，干扰了受众的有效信息获取。面对这种局面，编辑人员必须既有孙悟空的“火眼金睛”，能够快速识别虚假 [本文由WWw。dyLW.net提供，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw.neT]信息，又要“独具慧眼”，能在信息的海洋中挑选出最有价值、最为受众所需的信息内容。二是高质的信息分析、整合能力。不同媒介来源的信息在内容上和形式上都有着各自不同的风格和特点，编辑在加工信息的过程中要依据自己媒介的需要和特点进行有效地分析与整合，使其有机统一、互为补充、相得益彰，适应媒介所需。

2、精湛的技术操作能力

媒介的融合必然带来出版流程各环节具体工作的变革，网络的普及和多媒体技术的广泛应用对编辑出版从业人员的技术能力有着更高的要求，要求其能够胜任多媒体资料的加工整理、多媒体格式之间的相互转换、多媒体编辑软件的使用等工作。融媒时代的编辑业务操作大多是借助计算机和互联网进行的，因此，编辑出版人员必须具备此类技术能力，包括信息检索、计算机操作、多媒体格式转换等。具体来说，相应的排版软件、版面设计软件、基础编程语言、网页制作软件、多媒体技术、交互式网站技术、自运行光盘技术等都是现代编辑必须掌握的看家本领。

3、高效的跨媒介传播能力

媒介融合时代，媒介内容产品的输出平台多样，纸媒、电子媒介、网络媒介无所不包；传播方式也五花八门，文字、图像、音视频、多媒体应有尽有。因此，作为编辑人员只熟悉单一的传播媒介和传播方式显然是不够的，还要具备良好的跨媒介传播能力，能够针对不同媒介的传播特点选用合适的内容产品，甚至能够熟练掌握不同媒介之间内容和技术层面的相互转化。

媒介融合时代，任何只依靠单一媒介运作的内容产品，其盈利的机会都远远小于能够进行多媒体运作的产品。因此，各文化产品纷纷进军多媒体领域。2008年12月，《非诚勿扰》以传统纸质、互联网、手持阅读器、手机和电影5种方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，经由电影《孔子》剧本改编的小说，纸质图书由中华书局首发，数字图书则由中文在线、中国移动阅读基地、汉王公司同步发行，同样受到了广泛欢迎。以上案例说明，融媒时代编辑出版人员的跨媒介策划能力尤为重要，在产品策划之初，就要根据受众需求、媒介特点、传播效果等因素选择合适的传播内容和传播方式，进行有效地调整与控制。

4、良好的社交公关能力

媒介融合条件下，出版业与社会的联系日益广泛和深入，任何一个出版项目的成功运作，都离不开良好的社会环境的支持。编辑出版人员只有具备良好的社交公关能力，掌握丰富的内容和人际资源，才能为出版项目的顺利运作创造有益的社会环境，为出版活动的顺利进行奠定基础。良好的社交公关能力包括两个方面：一是与相关的社会资源保持密切的联系和广泛的互动。比如合适的作者、各领域的专家学者、相关文化、教育部门的工作人员等，这样才能在最短的时间内及时找到合适的作者和出版内容资源，顺利进行出版项目的运作。二是能够按照出版要求及时准确地找到最佳的社会合作单位，顺利开展合作，包括印刷单位、物流运输单位、产品承运单位、产品经销商等。只有这样，才能在最合适的时间找到最合适的合作伙伴，推出最合适的作品，从而取得最好的社会收益。

二、融媒时代我国编辑出版教育面临的问题

1、培养目标——定位不明、视野落后

中国编辑学会副会长田胜立在数字化传媒时代编辑出版学学科建设暨专业教育国际学术研讨会的专题讲话中指出：“目前的编辑出版专业学科定位、专业特点、培养目标都不清晰”。虽然教育部对编辑出版专业有明确的培养目标要求，但就目前各高校的情况来看，由于受到学校资源、办学规模、教育经费以及师资等诸多限制，大部分高校的编辑出版专业仍然定位不够明晰，视野也较为落后。很多高校仍以培养传统的编辑和发行人员为主，与社会需要严重脱节。有的高校虽然在自己的培养目标里提出要培养数字出版人才，也开设了一些数字出版类的课程，但由于师资、经费、实验、实习条件等诸多因素的制约，仍然是有名而无实。可以说，融媒时代，传统的编辑出版学教育已经不能满足社会的需求，因此，2012年修订的普通高等教育本科专业目录上在新闻传播一级学科下面增设了两个特色专业：网络与新媒体、数字出版，可以说这两个专业的增设适应了当前的数字环境和媒介融合趋势，是非常必要的。随后，武汉大学等5所高校率先正式开办了数字出版专业并开始招生。依托悠久的办学历史、丰富的办学经验以及雄厚的师资力量等优势，武汉大学数字出版专业的成功开设可以说是走在了全国高校的前列，也为其他高校的编辑出版学建设指明了方向。

2、培养模式——重“长”轻“短”、不够灵活

我国高校的编辑出版专业大都实行4年制的专业教育，即从一入学便开设很多编辑出版学的专业课程。从课程设置来看“大”而“全”；从教学效果来看却是“杂”而“不精”。不仅如此，由于专业课程所占的比例太大，导致大部分学生没有时间和精力去深入了解自己更为感兴趣的内容。从学制情况来看，我国目前仍以长期教育为主，短期培训的人才培养模式相对匮乏。我国的人才培养较为注重系统性与理论性，为学员提供的多是本科、硕士，甚至博 士层面的学历教育，而这些长期教育往往不能更好地满足出版从业人员特别是一些出版界的新人在短期内有针对性的强化学习。笔者认为在这个问题上我们可以借鉴一下日本的经验。日本出版界的从业人员大多只有短期出版职业培训经历，而非专业科班出身，学习的机构也多为两年制的短期大学甚至数月的短期培训班。短期培训往往针对某一具体主题的知识或技能展开，具有极强的技术性和可操作性。因此，此类学校或培训机构开设的课程非常具体、明确，定位于实务性和可操作性，能够使学员迅速掌握操作技能并上岗展开工作。

3、课程设置——“理”多“术”少、实践不足

与国外相比，我国编辑出版专业的实践教学仍处在起步阶段。在我国，绝大多数课程都是在课堂上由教师讲授完成的，基础理论课程所占的比重过多，而国外则正好相反，如英国的牛津布鲁克斯大学经常组织各种研讨班和专题讨论会，还经常安排学生实地考察一线如印刷厂、出版社、零售书商等机构，为学生提供大量的实践机会。“理”多“术”少、实践不足的原因主要有三点：一是师资限制。目前绝大多数从事编辑出版教育的教师仍然是来自各大高校的硕、博士毕业生，鲜有真正从事过编辑出版工作的，因此普遍缺乏实践经验和技能；二是实验条件限制。设施齐全的实验室、种类丰富的专业软件是保证实验类课程顺利开展的基础。而目前各高校由于经费等条件的制约，想开办起具有一定规模和水平的编辑出版实验室还存在一定难度；三是实习条件限制。实践能力的培养离不开身体力行的实习工作，纵观目前各高校的实习情况，绝大多数本科生的实习都集中在大四的最后一个学期，时间多为一到两个月，在这么短的时间内使学生对出版业有一个比较全面深入的了解是很难的，因此实习的学生大多只能从事一些稿件修改之类的初级工作，对学生实践经验的积累是很不利的。除此之外，实习基地建设不足也是目前高校普遍存在的一个问题。

篇（5）

挤出效应是经济学的术语，意指一部分资金的投入对另一部分资金形成压力，从而将后者挤出市场。借鉴这一术语来考查学术期刊的来稿及采用情况，会发现也存在着类似的现象，简单地说，就是一些稿件的增加对另一些稿件形成压力，从而减少后者采用率的一种现象。

一、稿件“挤出效应”的表现

1.功利性稿件对正常来稿的排挤

所谓功利性稿件是指有明确功利性目的的来稿，如职称论文、研究生毕业或学年论文、科研任务指标性论文等等。毋庸讳言，有相当大一部分功利性稿件是应付之作，缺乏新见，甚至陈旧过时、模仿抄袭。这些稿件对正常来稿已经造成了负面影响：其一，影响审稿。审稿人精力和时间有限，功利性稿件量多质次，审稿量却多于正常来稿，造成了审稿资源的浪费。其二，影响采用。两篇水平相当的稿件，如果只能选用其一，在知情的情况下，编辑部大多会选择功利性稿件，显然，这对正常来稿有失公平。

2.内稿对外稿的排挤

在高校学报中，内外稿有很大的分别。早些年，学报主要刊发的是本校人员的稿件，校外来稿录用很少。内稿对外稿的排挤，充分体现在内稿的优先权上。不仅是同等水平的稿件内稿优先，即使是内稿稍逊一筹，如能修改后发表，也会是内稿优先，这当然是因为学报作为学校资源，“是为本学校老师办的”。这个观念，在作者中有，在编者中有，在学校（报）管理者那里也有。不难想象，外稿的投稿量大于内稿而刊发量少于内稿，加上人情关系的影响，最后能够被采用的正常来稿是少而又少的。而内稿作者心理上存在着投外比投内更好的倾向，结果学报接受的内稿大多是不便外投或外投退回的稿件。但就是在这样的情况下，许多质量相对较高的外稿还是要让位于内稿。

二、稿件“挤出效应”的影响

学术期刊对功利性稿件与内稿的宽容或许是可以理解的，但客观事实是，期刊的容量是有限的。对功利性稿件和内稿的宽容，是将稿件的学术水平向后退了一步，“挤出效应”对稿件流向和刊物本身都造成了不容忽视的影响。

1.对稿件流向上的影响

这里有两个方向的流动。从正向说，优秀稿件、专业研究的稿件流向权威刊物及核心期刊。为了文章能被权威期刊、核心期刊刊载，研究者总是将其最好的稿件投向这些期刊。与此相对应的，从负向上说，就是由于政策的导向，加上学报内稿的优先权，自然地造成低水平的稿件大量流向本校学报和一般学术期刊。

2.对刊物的影响

首先是对核心刊物（和一些国家级刊物）的影响。优秀稿件向优秀刊物集中，这本应是值得庆幸的事，其实不然。与稿件水平的提高相比，功利性目的可能提得更高。为了能被有特别意义的核心期刊所刊载，作者们早已展开“公关”了，核心期刊面临庞大的关系稿、人情稿难以招架。其畸形发展已为人诟病。

其次是对为数众多的高校学报和其他一般学术期刊的影响。当低水平稿件大量流向这些期刊之时，它们面临着一种奇怪的“稿源充足而可用稿枯竭”的矛盾。没有好的稿源，刊物难以进一步提高质量，其发展空间无形中受到扼制，从长远看难免有生存之忧。学术期刊的优胜劣汰并不难理解，但可悲的是，目前的这种“挤出”，不是市场和学术的作用，而是体制的作用，是人为的结果。

3.对学术研究本身的影响

顾名思义，学术期刊应当是为深化学术研究、促进学术交流、推广学术成果而创办的期刊。在明确的定位下，学术期刊应当选用能反映自身特色、表达栏目内容、有一定学术价值或应用价值及新意的稿件。所以，学术期刊对其来稿的审理和采用，除去政治上的把关外，应该只考虑学术因素。而如今，受稿件挤出效应的影响，一些稍有名气的刊物，副教授以下职称作者的稿件根本就不送审，职称、学历这些非学术因素成了稿件初审的标准之一，研究者在学术期刊的门口就被挡住了。这对那些真正潜心于学术研究的人、对那些新生的学术研究的力量、对学术研究本身都是一种伤害。不难想象，受功利左右的“学术”，回避公正的“学术”，对学术研究本身有着怎样深远的消解、破坏意义；在“学术繁荣”的表面下，学术的贫乏、创新的缺席，对学术期刊来说又会有多么深刻的消极影响。

三、解决稿件“挤出效应”的对策

显然，出现稿件挤出效应的原因有多个方面：一是政策（体制）方面的，如职称政策、学位政策、科研政策等等；二是认识方面的，如作者对一般学术期刊的低估，普通高校对本校学报的把持；三是期刊本身的，如期刊定位不当，无特色栏目，编辑方针不鲜明、意图不突出等等。

学术期刊本身是应该存在一个挤出效应，但它应当是高水平、高质量稿件对低水平、低质量稿件的挤压与淘汰，是那种正常的自然的挤压与淘汰。解决目前存在的不正常的“挤出效应”，笔者认为应当主要通过以下一些途径：

1.学术期刊逐步市场化

只有进入市场竞争，用质量说话，期刊才可以完全走出恶性循环的“挤出效应”。虽然目前学术期刊市场化条件的确还很不成熟，但走向市场是大势所趋。出版单位应当对市场进行预测与分析，明确期刊定位、作者群、读者群；尽快建立自己的读者数据库，建立自己的发行队伍，建立方便、快捷的订阅市场。[1]

2.走专业化和特色化道路，培育学术期刊品牌

一些综合性学术期刊目前基本上还停留在相互交流的地步，发行量都少得可怜。因为性价比太低，无法满足个性化的需要，因而对个人根本没有吸引力。要改变局面，必须先从“综合”上动刀子，切下赘肉，丢下包袱，固定栏目，明确特色。学术期刊一定要有学术个性，要以“唯一”求“第一”，“与其开百货公司，不如开专卖店”，宁做“焦点访谈”，不做“新闻联播”。[1]这才是学术期刊的生存之道。而且，专业化本身就可以抵挡大部分的功利性稿件，在同一学科来稿的对比中，自然淘汰低水平稿件。

3.高校学报需要转变观念

在学报办刊宗旨中，有两点是导致其处于非学术的学术期刊境地的原因，一是“主要反映本校最新科研成果”，落到实处这就是内稿为主、内稿优先；二是综合性，不论社科版、自科版还是综合版，都是多学科的大拼盘，其结果就是千刊一面。学报主要反映本校最新科研成果，这个旗帜实质上是对低水平重复的鼓励。学校是否需要这样一个反映最新科研成果的平台，它是否起到了这样的作用，在网络时代，有没有更好的反映本校主要最新科研成果的方式等等一系列问题令人深思。笔者认为，大学需要学报，应当是将它作为促进学校学术文化（科技）发展的一个方面，而不是展示本校成果的窗口；学报应该是学校文化的一个品牌，一种文化(科技)影响力，它可以从学校本身的优势、校内知名学者的影响、本地经济文化历史的特点等等众多方面寻找适合它发展的方向，但不管它的内容是什么，重要的是它能够代表学校的活力、反映学校的文化信念，影响受众，并为受众所喜爱。它的作者群、读者群都应该以外为主，而不是自己办给自己看，竭泽而渔。

至于政策方面，如改变政策上对核心期刊评价角色的曲解、改变职称评聘中对科研成果的不合理要求等等，就不是学术期刊本身力所能及的事了，不书。

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笔者作为师范类院校艺术系教师，每年都要指导艺术生的毕业论文，一提到写论文，学生就会下意识地到百度搜索，找素材、抄定义、写概念，大多不会总结自己几年大学学习生活中所写的知识和观点，学生所写论文大多话不扣题、内容空洞、格式错乱、东拼西凑、逻辑混乱，甚至选题都不对，教师在指导工作方面花费了很多时间，而学生在短时间内也很难写出优秀的毕业论文，许多指导论文的教师纷纷感慨艺术生写作水平非常差。由此可见，师范类艺术生写作能力的培养需要研究出一条可行的教学模式，刻不容缓。

笔者由此现象出发，根据自己的教学经验，认为要提高写作水平，必须在基础上着手培养，注重点滴积累，循序渐进，以下总结了几点培养的对策，旨在抛砖引玉，更好地和广大教师朋友们探讨。

一、提高对写作能力的重视程度

师范类艺术生在入学时文化课成绩差、分数线比较低，而且艺术生普遍比较重视艺术专业课，认为写论文没必要，艺术类学生的实力体现在绘画作品的表现上，这导致他们对文化课学习的观念比较淡薄，更别提写作能力的提高了。作为教师要经常向学生强调良好的写作能力可以提升个人的表达能力，更好地和他人进行交流，写作能力强的人往往更懂得发现问题和思考问题，个人观点也不会因为缺乏表达途径而被困于脑中，师范生在往后课堂教学中，教学水平体现在表达能力中，如何把知识传递给学生，在教案的写作中也能体现出来。要提高师范生的教学水平，写作能力的培养必须要得到重视。同时，师范类学生在以后的就业中会面临教学水平的培养、辅导学生写作、职称论文的发表等相关的工作，写作能力是学生最基本的素质，写作能力的培养将伴随其一生，可见其重要性。

态度决定一切，师范类艺术生要重视写作能力的锻炼，认真学习，才能更好地学习和研究。

二、开设写作课程

笔者了解到，一些学生面临写作困境，出现东拼西凑、逻辑混乱等写作问题，确实是由于写作水平有限。这类学生平时不经常看书，也认为没有必要写论文和文章，所以面临写作时无从下手，写作领悟能力有限，自学难以完成写作要求。在大学阶段，只有大学语文课程稍与写作相关。所以，笔者认为，开设写作课程，是提高师范生写作水平的一条有效的教学途径。

在系统的写作课程学习中使学生掌握必备的写作理论知识。同时将写作课程设置为专业必修课，学生必然会更加重视，学习的积极性会比一般的课程会更加提高。写作课程可以让学生系统、全面地涉及写作的相关知识，规范学生写作的格式，以更好地为以后的毕业论准备，

在课程的学习中，学生能更多地接触文章实际，阅读更多优秀文章和论文，在教师的专业指导下能分辨文章好坏，提高阅读水平，阅读是写作的前提，阅读对于培养良好写作能力是不可或缺的。读得越多，对语言的潜力就会有更好的理解，更能体会到语言的博大精深，通过阅读积累一定的写作知识，真正面临写作的时候不会觉得肚里没货，在课程中不仅学习到专业的写作知识，又为课后自学打下基础。

三、开展相关的课外活动

师范生的活动应该是丰富多彩而又紧密联系专业发展的，在师范生的课外活动中，相关的教师可以设置一些对此有帮助的活动，为写作能力的培养搭建平台。如举办主题征文比赛，新课程教案写作比赛、创新论坛比赛，开展读书活动月、学生会新闻简报等相关活动，有一些活动可以每年举行，有一些可以每个学期开展一次，争取每年每学期都有相关的活动，促进学生之间的互相学习和交流，形成一个学习的风气，从而形成一个良好的读书环境，同时也提升了校园的文化氛围。

所以，开展相关的写作活动也是一个有效的途径，此类活动应贯穿大一到大四的学习阶段，有计划、有步骤地实施，开辟多种途径创造机会锻炼学生的写作能力，只有经常练习，才能更好地打开学生写作的思路，才能更好地提高写作水平。

高校应规定学年论文的写作，为毕业论文的写作做准备。否则在临近毕业的时候，许多学生还不知道毕业论文该如何写，如笔者经常碰到一些大四的毕业生，在写毕业论文时不会写摘要、关键词、用第三人称等基本问题，错误百出。因此，在学年论文的培养上，不能等同于平时的文化课论文，要根据学生的专业方向和每学期学习的课程，按照毕业论文的基本要求，要求其完成学年论文的写作。笔者认为，加强学年论文的写作才能顺理成章地过渡到毕业论文的写作，规范学生写论文的格式，学年论文是一个培养学生写作能力的一个途径，也是提高写作能力最好的途径。

四、加强毕业论文指导工作

毕业论文综合地反映了学生是否具有大学本科毕业的水平，毕业论文写作是本科教学计划的重要组成部分，是检验学生四年来学习效果的一个重要考核依据，是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核，也是写作能力的一个最重要的体现。要从高校管理层、教师、学生都要引起足够的重视，这就需要有更好的写作水平作为基础。

从教师的角度看，学生从选题、草稿、格式等许多问题非常琐碎，一般都需要反复修改才能符合要求，这就需要花费教师非常多的心思，由于毕业生大多分布比较散，难以集中点评，导致教师在指导论文的时候难以和学生交流和指导，帮助其修改论文，如果再碰上一些敷衍的学生，工作起来会更加被动。

基于两者面临的问题，笔者认为高校应该分配给教师合适的指导工作量，不能过多，如安排10个毕业生左右比较合适。同时，论文的指导工作也不能仅仅是简单分配到教师手上了事，笔者建议在相关部门成立在学院里成立论文督察小组，高标准、严要求，检查论文的进展，在格式上进行规范、内容上再给予抄袭的排查，确保论文的原创性。

笔者认为提高师范生写作水平是一个长期的过程，需要高校的教师和学生共同努力、共同建设。同时为学生提供多个平台、途径，注重平时的点滴积累。以学生为本，在培养方式上也要讲究循序渐进，软硬兼施，在鼓励多读多写，积极开展相关活动，调动学习的积极性的同时，也有相关的硬性任务，如学年论文、毕业论文，该严格的时候不能降低要求，必须要有措施应对，给予一定的压力以迫使学生更加深入地思考和学习写作的相关知识。

总之，提高师范生的写作水平势在必行，只要能引起足够重视，采取一定的培养措施，就可以达到良好的效果。笔者在面临当前师范类艺术生写作水平较低、而社会对未来的师范生要求越来越高的形式下，提出培养的几点探索，以其提醒广大教师同仁一起探索、一起努力为提高学生的全面素质做一些力所能及的事情。

参考文献：

[1]徐建融.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

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一、新机遇之窗

支柱性产业的重要标准之一，是行业增加值占GDP的5％以上。据国家统计局数据，2010年我国文化产业增加值占GDP的2.75％。未来几年，文化产业将倍增发展。这敞亮了新的机遇之窗。

机遇之一：文化资源业。纸媒的优势在长期积累的文化资源。河北日报报业集团的《糖烟酒周刊》，吸收社会资本建立了河北华糖传媒有限公司，着力打造“中国糖酒食品行业最大的商务和品牌传播平台”。首先是打造三大品牌活动平台：行业评价类平台、论坛招商类平台、互动办刊类平台，实现了从办刊向运营平台的转身。其次是推出多元服务，开办经销商研修院、商通网，2011年又启动精准招商服务，与多家品牌企业建立战略合作关系。

这种开发有普遍性吗？当然有。近20年的新闻改革，特征之一就是报纸操作手法杂志化，做专题、出专刊，都是借鉴杂志的手法。现在综合性都市类报纸的专版专刊，哪家没有房产、汽车、教育（居民消费新三大件）？哪家没有旅游、健康、服饰、餐饮、美容、通信、收藏……以前多用其吸引广告，现在要考虑能否把多年积累的文化资源“纵向开发”。因专版专刊的报道对象，属于文化产业的，人家也要大发展，也需要纸媒牵线搭桥。天作之合，纸媒纵向深入行业、产业、类别、群体等，从报道信息到经营资源，从粉丝变偶像，另开一片天。

机遇之二：文化会展业。与文化资源的纵向开拓相对，文化会展重在横向关联。会展经济被誉为21世纪的“三大无烟产业”，有巨大的关联效应。展览业带动系数高达1：9，即会展产值增加1元，住宿、餐饮、运输、通讯、旅游、贸易等相关产业的收入将增加9元。纸媒大多办过读者节或其他会展，同时出特刊大吸广告，根源就在会展的关联效应。能否把时不时的办会开发成“业”？《华商报》社长周怀忠说，报社会展原与其他公司合作，后来考虑，有比较专业的队伍，为什么不自己做呢？目前“华商报会展公司是西部五省最大的会展公司，曾经一周的业务量突破过三千万。净利润在一千万以上。每年要举办西安最大的汽车展、房展、农副产品展览。”还向外地开拓业务，如举办长春“2009郎朗新年音乐会”，蔡琴演唱会等。会展的年度总收入和利润均翻番。

二、专注于机遇而不是问题

近几年，纸媒压力山大！国外不断传来报刊倒闭的消息，国内发展也部分遇上天花板。大家忙于应对新媒体冲击的问题，做了好多战略规划、成就了好多职称论文。问题当然要讨论，但要重提德鲁克的忠告：如果问题“是讨论的唯一事情的话，机遇就会在忽视当中溜走。企业若想营造重视企业家精神的气氛，就必须特别注意也应该讨论机遇”。企业家精神运用到管理，“第一个也是最简单的一个做法是管理层将目光放在寻找机遇上。”直言之，专注于机遇而不是问题。我们继续找机遇。

机遇之三：文化地产业。1980年代后期重新活跃的报业多种经营，做得最成功的大概是房地产。借助信息和品牌优势，媒体确实较容易拿到地块。现在要考虑能否把重点从“商业地产”转向“文化地产”，因为各地要建文化产业园、创意产业园、文化城等等。湖北日报传媒集团利用自己印务公司的旧厂房，改建为“181创意产业园”。为入驻企业搭建集创意、产品设计、展示、交易于一体的综合平台。2011年7月正式开园，3万平米的办公区域一租而空，包括央视、腾讯等37家文化企业入驻。“181”成为湖北省创意产业示范基地，全国首家传媒特色的文化创意产业园。

机遇之四：移动多媒体。纸媒近10年真被新媒体纠缠得苦！看对方红红火火，据说报纸又要消亡，一心想把读者“摆渡”到网上，搞电子版、搞报网融合、搞有声报纸、搞3D报纸、iPhone来了上iPhone、iPad又来了……追得那么辛苦，仰望华丽丽的45度天空，摆渡读者的问题依然没解决。能不能把问题放一放……2011年4月28日，第三届全球互联网大会分论坛的主题是“索罗门”（SoLoMo）。短短数月，IT业都在热议这新词——So-social：社交化；Lo-local：本地化；Mo-mobile：移动化。摩根斯坦利的分析师玛丽?米克曾预言，移动互联网将在5年内超过桌面互联网。人们用移动设备接入互联网的时间将显著上升，与此相伴，基于用户当时位置的服务将蒸蒸日上。

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(一) 什么是假离婚

“假离婚”就是婚姻当事人双方为了共同或各自的目的，约定暂时离婚，等达到目的后再复婚的行为。毕业论文 假离婚的违法性，就是婚姻当事人串通一气，弄虚作假，共同故意欺骗政府婚姻登记机关或法院。当前传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的过程中，家庭的伦理道德也发生了变化，出现了喜忧参半的局面，婚姻的严肃性也受到了冲击，出现了草结草离的现象，假离婚现象也不断增多。延边大学家庭法律咨询所成立两年来共受理了278件离婚案件的咨询，其中假离婚案件的受害者就有12位，占整个离婚案件的4.3％。但是，这个数字本身远远不能说明假离婚的现状，因为大多数假离婚当事人还没有引起婚姻纠纷。因此，没法正确估计假离婚的完整数字。

(二) 假离婚的特征

第一，当事人中总有一方或双方并不具有离婚的真实意志。夫妻之间就解除婚姻关系达成协议是双方自愿离婚的必要条件，离婚的合意必须是完全真实的，而不是出于其他目的所作的虚伪表示。离婚的合意必须是自愿决定的，而不是受对方或第三人欺诈、胁迫而造成的，然而假离婚与之相反，它并不表示双方离婚的真实的内在意志。第二，双方当事人一定有对婚姻登记机关或人民法院的欺骗行为。假离婚的双方当事人为了达到假离婚的目的，向婚姻登记机关或法院提供虚假的离婚理由和事实，从而违背了婚姻登记机关或人民法院的有关规章制度，给有关部门的工作带来了不应有的麻烦。

(三) 假离婚的种类

现阶段的假离婚，按不同的标准有不同的分类：硕士论文 从程序而言，可分为在婚姻登记机关进行的假离婚登记和在人民法院达成的假离婚协议。从目的而言，一种是婚姻当事人中的一方欺骗另一方，通过假离婚达到真实的目的，另一种是夫妻双方通过假离婚的-t--~ ，来达到他们的共同目的。

现阶段我们延边地区最常见的假离婚有如下几种情况：

第一，为了子女的户口而假离婚。医学论文 城市男性与农村女性结婚或者两个不同地方的人结婚的家庭中往往存在这种现象。按照现有的政策，子女的户口一般随母亲，因此，为了给孩子落城市户口，男女双方达成离婚协议，孩子由男方抚养，等孩子的户口落到城市户口之后再去复婚。

第二，为了分房而假离婚。现在的分房政策以男方为主，而且带有福利性质，女性只有当户主的时候，才能和男性享有同等的分房待遇，因此有些夫妻假离婚，等到女方分到房子之后再去复婚。

第三，为了规避债务而假离婚。根据中国婚姻法的规定，夫妻婚姻关系存续期间所得财产为夫妻共同财产，夫妻对共同财产有平等的处分权。婚姻关系存续期间为共同生活所负的债务以共同财产偿还，以各人名义所负债务以个人财产偿还。因此，婚姻关系存续期间不管男方还是女方只要是为了共同生活所欠债务都要用共同财产去偿还；因此有些人为了逃避债务先行离婚，协议家庭所有财产都归无债务的一方所有，等到债权人不再向债务人讨债或者诉讼时效过去之后复婚。

第四，为了出国而假离婚。为了出国而假离婚虽然不是首先在延边诞生，但它可以说是延边地区假离婚当中的一大特征，整个延边地区假离婚中的80％以上是为了出国而假离婚的。1992年中韩建交之后，这种现象有增无减。同样的语言、文化及风俗习惯对韩国与延边人之间的交往带来了方便，出国无门的法制观察人把中韩国际结婚当作出国的唯一门路，其中大多数为实际结婚，婚后或者在中国或者在韩国一起生活，但是把中韩涉外婚姻当作出国跳板的人也不乏其例。1999年延边州近3000名妇女和韩国男性结了婚，其中35％以上是离婚女性，其中有很多假离婚女性。1999年韩国汉城家庭法院受理的57件中韩涉外离婚中，56件是韩国男性原告由于中国女性到韩国之后，根本没进夫家门或没有任何理由离家出走而提出来的。由此我们可以看出其中不乏为出国挣钱而假离婚的人。

二、引起假离婚的原因

现阶段，我国婚姻纠纷中之所以存在假离婚现象是因为社会经济、文化乃至国民素质等诸因素在特定情况下共同作用的结果，其原因可谓错综复杂，有主观的，也有客观的；有社会的，也有个人的。具体的说主要有：

(一) 经济的原因

目前，我国还处在社会主义初级阶段，经济不发达，人们的生活水平还不富裕，改革开放之后实行的市场经济体制还不完善，各种政策不配套，新旧体制转换的过程中出现了新旧思想观念的相互碰撞。特别是市场经济的开放使家庭与社会的联系更加便捷，受社会思潮的影响更加直接。因而在婚姻家庭领域里，出现了很多美好的和值得发扬光大的现象，但是也出现了拜金主义、实用主义、功利主义、个人主义的现象，有些人为了经济利益不择手段，只顾个人利益，不关心社会整体利益和他人利益。可以说，为工作调动、分房、规避债务、出国挣钱等原因假离婚的现象就是这种偏差的思想观念的直接反映。

(二) 法制的原因

目前，我国已经建立了许多有关婚姻家庭的法律、法规，但是违法、犯法的行为仍屡见不鲜。职称论文 首先，法律规定不健全、可操作性不强。1994年颁布的《姻登记管理条例》第二十五条规定，当事人弄虚作假骗取离婚登记的，婚姻登记管理机关应当撤销离婚登记，收回离婚证。但是这一规定只适用于假离婚之后双方都未再行结婚的情况，只要当事人当中有一方已经再婚，只能承认它的离婚效力。另外，也缺少具体配套的实施条例，缺乏实用性和可操作性，致使一些人很容易钻法律的“空子”，以假离婚形式达到个人的某种目的。其次，普法滞后。“法盲”依然大量存在，不知假离婚在离婚的法律程序上是不存在的。离婚双方当事人之间，不论出自什么目的，都是自愿就解除夫妻之间的婚姻关系达成协议，表示自愿离婚，骗取了离婚证或离婚调解书。因此，产生的后果，双方当事人自己负责。

(三) 社会环境的影响

我们都希望婚姻应该是健康、和睦和安定的，希望离婚现象少一些。但是不可能以好坏来简单评价离婚现象，全面评价离婚现象，我们也会发现离婚对解除当事人之间的虐待与歧视，建立自尊自信、和平宁静、保证婚姻质量等方面具有积极后果。就因为有这样的优点，社会承认离婚，大多数人容纳离婚现象。因此一些人就利用社会的这种越来越宽容的态度，用假离婚的方式达到自己的某种目的。对家庭：伦理道德方面的缺乏教育与有些媒体的误导，以及用假离婚达到某种目的的人，不受任何惩罚的先例都对假离婚现象的增加起一定的影响。

三、如何减少和处理假离婚现象

假离婚是对离婚自由的滥用，因此，我们要通过各种手段严格控制假离婚现象。减少和防止假离婚现象的根本对策，是加快我国经济的发展，提高全民的物质生活和精神生活的水平，缩短与发达国家的差距，消灭城乡差别。目前应加强下列几项工作。

(一) 大力进行普法教育与人生观教育

电视、广播、报纸等各种新闻媒体要发挥主渠道作用，大力宣传婚姻法与其他法律知识、使广大群众学会运用法律手段维护自己的合法权益，在宣传幸福家庭的健康婚姻的同时，也要曝光假离婚引起的悲剧，给那些盲目追求物质享受，把离婚当作儿戏的人敲响警钟。另外，工会、共青团、妇联以及各企事业单位要认真进行人生观、价值观、婚姻家庭观的教育，坚决抵制拜金主义、个人主义、性解放、性自由的道德垃圾，教育人们尽夫妻义务、尽对子女的抚养义务和对老人的赡养义务，以便于巩固和加强婚姻家庭关系。

(二)进一步加强婚姻登记机关和法院的有关工作

离婚不仅关系到当事人的人身和财产关系，而且也关系到子女的抚养教育和整个社会的婚姻家庭秩序，因此，每一个人都应该严肃认真地对待离婚问题，特别要加强婚姻登记机关和人民法院的工作，建立一支道德修养和业务能力最强的工作队伍，对他们进行专业培训和管理，使他们严格依照婚姻法和婚姻登记办法的有关规定去进行登记与审判工作，及时发现和处理假离婚现象。另外，应将当事人的欺骗行为向其工作单位或有关机关反映，并建议给予党纪、政纪处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。

(三) 进一步健全协议离婚的法律法规

第一，建议设立一定期限的“考虑期”。对申请协议离婚的当事人设置30—60天的考虑期限，对考虑期过后继续坚持离婚申请的当事人，婚姻登记机关才可批准离婚登记。其目的主要是给当事人一个冷静地反思、自我审查的机会，以免意气用事。婚姻登记机关也可利用这个时间做好必要的审查工作，做到严肃、慎重。当事人的自我反思与政府机关的审查会有效地防止，以协议离婚方式达到某种目的的假离婚发生。

第二，规定登记机关审查监督的具体内容。英语论文 婚姻登记机关要牢牢地把握好审查一关，才能减少和防止假离婚的发生。审查的内容，首先不仅包括夫妻间是否感情确已破裂的实质内容，而且也包括离婚当事人双方是否确实为双方真实离婚的真实性的审查。其次，要进行必要的调查工作。对当事人提供的证明材料有疑义或协议内容显失公平的时候，应对证明材料的来源、双方的收入、财产状况以及子女状况等进行调查、核实工作，审查的重点应放在离婚协议的真实性上。这样才能公平合理地解决纠纷，保护当事人的利益，防止与避免有些人以假离婚方式达到某种目的。

第三，建立更加完善的离婚无效制度。协议离婚制度是建立在当事人自身主观意志基础上的，因而就给某些别有用心的人逃避法律提供了可乘之机，因而出现一方当事人欺骗另一方当事人或双方合谋欺骗登记机关的假离婚现象。1994年规定的“婚姻登记管理条例”二十五条虽有解除婚姻关系无效的规定，但是缺乏可操作性。应建立更加完善的离婚无效制度，以利于保护假离婚案件的受害人的利益。

总之，由于社会和个人的多种原因，假离婚现象不可能在非常短的时期内消灭，因此，我们要正视这种现状，采取各种综合措施，防止和减少假离婚现象的发生，提高我们整个社会的婚姻质量，完善我国的婚姻家庭制度。 参考文献：

1．巫昌祯主编：《盎昏姻与继承法学》，中国政法大学出版社，1998年1月出版。

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互联网上提供的可以作为中学地理教学参考的网站有两大类型，一类是资源型的，另一类是教学型的。所谓资源型网站是和地理教学内容中各类知识点相关的信息网站。教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等地理教学内容。地理知识可谓包罗万象，前者所涉及的范围比较庞杂博大，所有可以为地理学习知识点提供参考和借鉴的都属于此种类型，职称论文它们并不为地理教学所专用。网站共同要素包括地理时事新闻报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。

网络信息资源有很多优势。信息的储量大，储存方便，通过信箱储藏和网络硬盘的储藏，可以更新和节省资源空间。这些可以克服纸质的信息资源常常容易被丢失和丢弃的现象。网络里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考试题会迅速地在网络中出现和传播，显示了信息的更新和传播速度快，使我们能够快捷和方便地获取所需要的信息资源。

网络中常常有人们在现实中很难获得的资源。像人教出版社网站在网络里面为教师提供了大量的配合教材的教学资源，为广大教师的教学提供了方便，在现实中教师很难获得的教学资源在这里就非常容易获得，里面有试题、有教学建议、有教学方法和教学课件等教学资源，还为地理教师提供了交流和发表建议和意见的平台，出版社希望通过这个平台的支持来提高所出版教材的质量，从而提高教师的教学水平。

目前的新课程改革对于考试和高考有导向作用的信息是大家比较关注的热点，教师要经常从网络中予以重视和关注。最新的考试纲要、考试动向和学习指导等信息对于学生的学习具有导向和指导作用，需要教师从网络中经常查询这方面的信息，从而对教师的教学和学生的学习及其努力方向具有指导作用。

二、教师面临的问题和困难

1、教师对于信息社会的不适应

目前还有很多教师对于网络存在陌生现象，有的教师家庭里面没有通网络，而单位的网络资源又不能够满足需求。网络是需要经常摸索和习惯的，没有经常的接触，就不可能熟悉。有的教师不会上网，不会运用网络查找教育教学的相关信息，不会申请和利用电子信箱，不会在线聊天。还有极少数教师对于网络有排斥心理，认识不到信息对于人的发展和教师教学的重要作用。缺乏网络支持的教师还是依靠传统的信息获取方式来获取信息，依靠数量有限的纸质教学辅导材料，不会获取和使用电子版本的教学资源，教师的视野狭窄，影响新课程标准教学工作的进行。

2、教师在时间上的困难

教师一般工作时间紧、任务重、工作压力大，没有很多时间进行网络中地理资源的查找，只能利用夜间或者其他休息时间来寻找地理教学方面的网络资源。这样就使地理教师的网络教学和其他信息资源的需求与查找时间相矛盾，而同类教师查找的网络地理资源有时候还常常雷同，导致重复劳动，浪费了大量的时间。

3、网络信息和资源的有限性

不是所有的信息和资源都能在网络里面直接找到。例如，中国地图出版社的高中地理必修教材就无法在网络里面搜索和下载到，这就需要教师在获得教学资源的时候通过其他方式获取，比如通过出版社、书店购买纸质的教育教学资源。

4、教育管理部门及学校条件资源限制

学校这方面条件可能满足不了教师对于网络地理信息资源的需求，特别是缺乏网络地理资源信息的整合，导致教师常常独立寻找资源和处理资源；教育管理部门缺乏教育教学资源信息。

三、需要采取的措施

1、提高教师适应信息社会的能力

学校可以采取目前比较流行的办法，像专家引领、同伴互助、个人自学的方式提高教师信息化水平，请专家开讲座，请同行的教师互相帮助，配合个人的努力自学，尽快适应信息社会对教师素质的需求。

学校和教育管理部门可以通过培训使教师获取地理教学信息的能力，教师也需要经常关注地理科目和相关科目的信息变化，大量储存地理教学信息资源，筛选和处理所需要的信息资源，为教学工作服务。教师要建立自己的资源库。网络具有储藏资源的作用，把试题、教学设计或其他教学资源储藏起来，通过网络的储藏，建立自己的资源库，集中在自己的博客或者电子信箱里面，在需要的时候调出来使用。根据资料的性质进行归类，按照类别来储藏，在以后需要的时候也按照类别查找和下载使用。

2、多进行网络交流，学会使用网络的各种功能

网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通，可以交往地理界的朋友，坐在计算机前面就知道外地的地理教师是怎样工作的。网可以通过地理群直接在线发表自己的看法，也可以直接询问地理问题，寻求在线网友的回答，甚至可以通过视频进行交流，达到以地理会网友的目的。课改就是要教师有自己的教学思想，与国家发展和地理相关的热点信息也是地理教师要经常了解的信息，也是地理界学者比较关注或者对考试有一定导向的内容，教学必然要面向经济和社会发展的主战场。这是新课标的期望，也是地理在现实生活中的应用的需要。教师的信息获取能力和信息处理能力会在交流过程中逐步提高。

地理教师要能够熟练地使用电子邮件、邮件列表、新闻组等Internet工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；能够掌握和熟练使用Internet浏览器、电子邮件、在线图书馆目录、杂志和报纸索引、全文电子资源的功用；利用Web浏览器和搜索引擎、在线图书馆目录等,从多种信息源检索和获取信息；学会利用FTP进行资源下载和上传数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据；能够根据教学目标有效地搜集和选择各种地理信息；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成；能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等信息获取和采访、观察、实验、问卷调查、图书馆和光盘的利用等信息搜集的方法，培养信息运用和获取信息的能力。

3、同科教师的资源加强共享和交流

对于相同科目的教师，因为教学的相似性而需求资源相似，所以查找的资源也类似，这样，为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助合作的氛围，共同促进本学科教学工作的提高。这样可以通过分工的方式查找和筛选整合资料，实现资源共享，节省时间，形成合力。

4、教育管理部门和学校要尽力为教师提供支持