八年级地理下知识点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇八年级地理下知识点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

人教版地理八年级下册知识1中国的地理差异

一、地理差异显著

1、自然地理差异

(1)气温差异：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。

(2)降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越多。

(3)地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。

2、人文地理差异

(1)农业生产方式的差异：西牧东耕、南稻北麦。

(2)人口、城市、交通线的差异：东密西疏。

(3)经济发展水平的差异：东部高，西部低。

(4)饮食习俗的地区差异：苏州人、无锡人、上海人喜欢吃甜，山东、河北以及东北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、贵州、四川、重庆等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋闻名。

饮食口味差异形成的原因：与当地气候、水质等自然条件有一定关系。

3、划分地理差异的界限

秦岭——淮河一线的地理意义：①它是我国南方地区和北方地区的分界线;②大致相当于我国冬季1月0℃等温线;③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地方;④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线;⑤是我国暖温带和亚热带的分界线;⑤亚热带季风气候与温带季风气候分界线。

二、四大地理区域

1、不同类型的地理区域：自然区、经济区、文化区等。

2、我国四大地理区域的划分

⑴划分依据：各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同。

⑵四大地理区域：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。

⑶四大地理区域的分界线：

北方地区与南方地区分界线是秦岭——淮河一线，主导因素是气温和降水。

北方地区与西北地区分界线是400毫米年等降水量线，主导因素是夏季风的影响。

青藏地区和其他三大地区分界线是地势一、二级阶梯分界线，即昆仑山—祁连山—横断山脉。

人教版地理八年级下册知识2北方地区

自然特征与农业

一、地理位置

我国北方地区大于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭—淮河以北，东临渤海和黄海。

二、地形特征

北方地区的地形以平原和高原为主，东部有面积广阔的东北平原和华北平原，西部有沟壑纵横的黄土高原。

三、气候

1、气候类型：北方地区地跨我国的中温带和暖温带，大部分地区属于温带季风气候。

2、气候特征：北方地区冬季寒冷，最冷月平均气温在0摄氏度以下，夏季炎热，最热月平均气温在20摄氏度以上。

大部分地区的年平均降水量为400~800毫米，属于半湿润区。降水季节分配不均，主要集中于夏季。

四、黑土地和黄土地

1、东北平原在冷湿的环境下，发育了肥沃的黑色土壤，人们常把东北平原称为“黑土地”

2、黄土高原被深厚的黄土所覆盖，黄河、海河从黄土高原携带大量泥沙在下游地区堆积，形成了广阔的华北平原。

黄土高原、华北平原又常被称为“黄土地”

3、“黑土地”与“黄土地的自然差异”

五、重要的旱作农业区

(一) 自然条件

1、北方地区平原广阔，土壤肥沃，耕地集中连片。

2、北方地区降水偏少，耕地多为旱地。

(二) 主要作物

1、北方地区的粮食作物：主要种植小麦、玉米、谷子等。

2、北方地区的经济作物：甜菜、棉花、大豆等。

(三) 自然灾害

1、灾害及成因：华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重。

2、解决措施：采取南水北调等跨流域调水措施

，发展节水农业。

人教版地理八年级下册知识3“白山黑水”——东北三省

一、位置、气候、地形

1.称谓:“白山黑水”,“林海雪原”，“北大仓”

2.东北三省包括：A黑龙江省，B吉林省和C辽宁省

3.人们常用“山环水绕，沃野千里”来形容东北三省山河大势。

4山环：由D大兴安岭E长白山F小兴安岭如马蹄形分布着K东北平原，

5.水绕：1黑龙江2.乌苏里江与俄罗斯为临

，3.图门江4.鸭绿江与朝鲜为临，5辽河，河流6松花江注入黑龙江

6.东北三省气候冷湿，由于纬度较高，又紧邻着冬季风源地，大部分地区冬季漫长严寒，夏季短促温暖。

降水集中在夏季，冬季降雪较多。

二、从“北大荒”到“北大仓”

1、商品粮基地的发展条件

东北平原地势平坦，土壤肥沃，适宜大规模的机械化耕作，气候雨热同期，有利于农作物的生长。

2、最大的商品粮基地

(1)东北三省由于纬度较高，气温条件只能满足农作物一年一熟的需要。

(2)东北平原盛产小麦，玉米、大豆、水稻等，是我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地。

3、自然灾害和生态环境问题

(1)在春秋季节，由于经常受寒潮的影响，容易发生低温冻害。

(2)由于大面积开荒，湿地面积锐减，生态环境恶化。

三、我国最大的重工业基地

1、重工业基地的发展条件

东北三省矿产资源种类多、储量大，特别是煤、铁、石油等矿产资源在全国有重要的地位。

2、比较完整的重工业体系

依托丰富的资源，东北三省形成了以钢铁、机械、石油、化学工业为主导，包括煤炭、电力、建材、森林等工业部门的比较完整的重工业体系。

3、振兴东北老工业基地

20世纪90年代，由于资源枯竭、设备老化、产业结构单一等原因，东北重工业基地出现经济发展滞后的现象。国家明确提出要振兴东北老工业基地。

4、中国九大商品粮生产基地：三江平原、松嫩平原、成都平原、江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原、江淮地区、珠江三角洲。

人教版地理八年级下册知识4南方地区

第一节 自然特征与农业

一、气候湿热的红土地

1、位置与范围：南方地区秦岭-淮河以南，青藏高原以东，临东海和南海。

2、地形：南方地区地形复杂多样，东部与西部的差异明显，西部以高原和盆地为主，东部有交错分布的平原、低山和丘陵。

沿江有面积较大的平原和三角洲。

3、气候：南方地区属于湿润的亚热带、热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温暖湿润。

3、土壤：由于水热充足，这里植被常绿。

在湿热的环境中发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。

四川盆地有紫色土。云贵高原被称为“喀斯特高原“

4、河流：水量大、汛期长

二、重要的水田农业区

1、南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越。

2、南方地区耕地多为水田，是我国重要的水田农业区。

3、平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好，水田集中连片，山区水田零散分布在河谷和缓坡。

4主要农作物

(1) 粮食作物：主要种植水稻，也种植小麦。

(2) 经济作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡胶，以及柑橘，香蕉，菠萝等热带、亚热带水果。

(3) 三种常见的食材：莲藕、椰子、竹笋。

第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲

一、江海交汇之地

1.地理位置和范围

(1)位置：长江的下游地区，濒临黄海，地处江海交汇之地。

范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部

气候：亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬温和湿润。

2.“鱼米之乡”

大部分地区地势低平，河网密布，湖泊星罗，自古以来就是我国著名的“鱼米之乡”。

3.得天独厚的自然条件

沿江沿海港口众多。依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区;同时又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。得天独厚的江海之利，为长江三角洲地区的发展提供了优越的条件。

二、我国最大的城市群

1、古都城市和历史文化名城

(1)古都城市：南京、杭州。

(2)历史文化名城：苏州、扬州等。

2、上海是长江三角洲城市的核心城市，是我国最大的城市和最重要的综合型工业城市。

该城市不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用，且随着浦东的开放开发，该作用进一步增强。

3、城市群不同城市间的“同城效应”

(1)依据条件：交通的发展，主要指发达的高速铁路和高速公路。

(2)生活方式：人们往返于不同城市之间工作和生活，就想是在同一座城市一样。

人教版地理八年级下册知识5世界最大的黄土堆积区——黄土高原

一、文明的摇篮

1.称谓:文明的摇篮

黄土风情：窑洞，白羊肚头巾，信天游，。

2.黄土高原上奔流着中华民族的母亲河黄河，是中华民族文明的发源地，如华夏始祖炎黄二帝。

3.黄土高原是世界最大的黄土堆积区，关于黄土高原的形成，科学家曾经提出过许多假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚和蒙古高原等地的荒漠、戈壁吹过来的。

4范围：黄土高原东起A太行山、西至B乌鞘岭、北连C长城、南抵D秦岭。跨越山西、陕西、宁夏、甘肃等省区。

5、黄土地貌景观：流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬(残留的高原面)、梁(长条状的山梁)、峁(孤立的馒头状山丘、川(黄土高原农业较发达、人口集中地地区)等多种多样的黄土地貌景观。

二、严重的水土流水

1、黄土高原的地表特征：千沟万壑、支离破碎。

2、水土流失的原因

(1)自然原因：黄土土质疏松，多空隙，许多物质易溶于水;缺乏植被保护;夏季降水集中，且多暴雨。

(2)人为原因：过垦过牧导致生态环境恶化;修路、采矿等活动破坏地表等。

3、水土流失的危害

(1)严重的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得自然灾害加剧，生态环境恶化。

(2)泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给防洪及河道整治造成巨大困难。

篇（2）

【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方向问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学习对生活有用的地理的理念。

【关键词】初中地理教学  功利性目的 学以致用

 

我本不是地理专业的老师，只因学校缺少专业的地理教师，而我曾经教过一学年的八年级地理，所以，我一来到这所地处乡村的中学，就担任九年级的地理教师。九年级本来没有地理课程，只是中考科目的综合科包含有30%的地理内容，为了提高学生的中考成绩，我县才特意开设了一周一节的地理课。

在这一节的地理课堂上，主要是复习七八年级的地理内容。七年级是地理的基础知识和大洲地理，八年级主要是中国地理。这个似乎不会成为什么难事。但上了几节课下来，你就会发现学生的地理知识储备实在是少之又少，就连基本的地球与地图的基础知识也没有掌握。如利用经纬网确定一个点的位置，很多学生还不会看经纬网，还会混淆经度、纬度等知识点。他们是记得“横纬竖经”的规律，但就是不能把它应用到地图上，就是不会看图、读图。这不是个别现象，有几个学习成绩中上的学生也有同样的困惑。那天，还有一个成绩排在全级前三的学生问我这样一题目：从清远运1000只清远鸡去广州，应该选哪种运输方式？当时我心里打了一个大大的问号，这是怎么了？难道学生们已经把七八年级的地理知识全都还给老师了？还是这些现象里隐藏着一些问题？我决心静下心来，好好思考一下这个问题。

回顾一下，当年我们读初中时，地理是不用纳入中考范围的，后来初中升学考试改革，把地理也列入到考试范围，并把历史、地理、生物合为综合科。同时，很多学校没有专业的地理老师，地理科目一般由其他科目的老师兼课。看看我所教过的两所乡镇中学，到目前为止，都没有一个专业的地理教师。他们要不找几个不够课时的老师，一人教一个班；要不找几个行政领导把整个级的地理课“瓜分”了；要不就找个别年纪比较大的教师把整个级的地理课“吞”了。之前的那所中学，更是找了两个代课老师，分别负责七、八年级的共14个班别的课程。现在的大部分乡村中学，也是找了其他专业的老师上地理课。窃以为，这是农村初中地理教学现状中存在的首要问题了——师资不足。

虽然不是专业的地理老师上地理课，但不一定就不能取得好成绩了。回顾一下这几年来我校的地理成绩，也不赖呀。每次期末考试，地理成绩都在县的中等稍上的水平。这样的成绩，对于一所乡镇中学，还是可以的。这个成绩，有赖于老师们的勤快，他们经常印一些试卷、习题给学生，让他们把题目做熟、记熟。特别是个别对学生要求十分严格的老师，更是让学生把单元测试卷一字不漏地背下来。因为根据这几年的期末考试出题规律，地理期末考试的内容就是从单测卷上抽取下来的。这样一来，学生成绩自然就上去了。不过，学生们的成绩鲜有满分的，因为他们只是靠死记硬背，而没有真正理解、掌握这些地理知识点。稍微把题目变一变型，需要转转弯的题目，学生就不会了。更有甚者，我们的上级领导也在开学大会上强调“考什么，教什么；考什么，练什么”，不考的内容就不用教了，以免浪费时间。这样的教学指导思想，更是让地理老师的课堂围绕单测卷来转了。老师教学的方向，是农村初中地理教学中存在的第二个问题。

如果说以上两个问题是软性问题，那么地理教具问题就是硬性问题了。在我们学校，地理教具也很缺乏，连基本的地理教学挂图也不配备，不用说地理教学演示道具了，更不用说在校园内建一个“地理园”了。同时，学生们的《地理填图册》也不能一人一本了，只是三个学生配一本了，以致有些学生想做做读图、填图练习也不能了。或许，三人配一本《地理填图册》是为了加强学生间的合作，让学生们在做题的过程中有商有量，互相探讨，互相帮助。但是，现在农村的地理教学，很少取用这种教学模式的。

篇（3）

自从成为教师以来，我一直在探索适合八年级学生，又能体现自身风格的课堂教学方法――开门见山。

我尝试在上八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《中国地形》这节课时，直接把学生所要学习掌握的知识点抛给学生，让他们通过查询课本图文资料、推理估测、交流讨论等方法，再结合生活中的见闻，来证明这一知识。

在上课开始，我就直接点出中国地形特点――地形类型多样，山区面积广大，然后请学生们阅读书本，并结合地图及生活实际，说明这一地形特点，并给他们几分钟时间讨论。之后请学生上台讲述他们找到的证据。学生的状态不同于以往的萎靡，听说要上台讲述十分激动，积极寻找线索，连平时常常一脸茫然沉浸在自己世界里的后进生也积极参与讨论。在回答问题时，绝大多数学生都能自信地说出自己的看法。

这节课的课堂气氛十分活跃，很多平时上地理课懒洋洋的学生也动起来了，翻书、查图、讨论，忙得不亦乐乎。最终学生们在通力合作下，不仅将我期望的线索知识完全找出来了，还根据经验推测多讲了几种。

但是，这节“开门见山”的课的成功是偶然的吗？为了得出结论，我对同年级的两个班进行了对比实验，实验内容均为八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《中国的气候》。A班主要采用引导法，B班主要采用开门见山的方法。记录如下：

A班：展示1月广州花市与哈尔滨冰雕的图片，让学生看南北景观差异，引发学生对南北气温差异的思考。接着展示中国1月和7月平均气温分布图，通过引导读图，让学生讨论归纳中国气温特征。

B班：一上课就说明中国气温分布特点――冬季南北温差大，夏季普遍高温，之后请学生们阅读书本上的文字及图片资料，寻找证据，来证明中国的气温为何冬季南北温差大，夏季普遍高温。5分钟查阅图文，3分钟讨论交流后请他们上台分享自己找的证据。

A班的学生在我进行图片引导时，有近三分之一的学生眼神闪烁，或者直接低头自己看书。在讨论归纳中国气温特点时，气氛平淡，讨论声在1分钟左右后便消失。有些学生直接把标题圈出就开小差了。而B班的学生在5分钟内翻看书本至少2～3次，多的达6～7次，绝大部分学生注意力高度集中。3分钟的讨论十分热烈，极少出现与课堂无关的言辞。上台交流开始时略微害羞，之后有了参照，便逐渐不再拘谨，流利陈述。

在写课堂作业时，A班的学生知道中国冬季南北温差大，夏季普遍高温，但若分开运用，或进行原因的分析时，近一半学生疑惑或无从下手。B班的学生则能够灵活运用中国气温特点答题，并能理解形成该种气温特点的原因，在问题拆解提问时也能够得心应手地从容应付。

在接下来中国降水分布特征、影响我国气候的主要因素的教学中，我也发现，以运用开门见山这一教学方法为主的B班，在课堂气氛上较主要采用循序渐进引导法的A班要热烈；在课堂反馈与课后作业中，B班的准确率也比A班略胜一筹；而且在后续教学中，B班的学生对待地理问题的态度也比A班学生要自信许多。但与此同时我也发现，对于难度较大的问题，这种方法并不适用，学生在通过探索学习后，无法寻到答案时，积极性会大受打击。

之后我进行了总结，在内容相对简单的课程中，开门见山是一种调动学生自主学习积极性的好方法。八年级学生不同于七年级，他们适应了初中生活后，正寻求着一个表达、展现自己的出口，教学法为他们的表现欲“开门见山”的提供了良好的平台。开门见山，将答案直接给出，降低了后进生探索答案的难度，他们可以在书上找寻线索，对学习地理也少了排斥；而对于优生，他们则享受将证据系统展现的过程，不仅学到了知识、掌握了方法，更拓展了视野。在这样的过程中，学生反复看书、思考、寻找，知识点便在不知不觉中刻在了脑海，并且知其然，亦知其所以然。

篇（4）

关键词 新课程；初中地理教学；课程目标

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0034-02

地理对于七年级新生来说，是一门崭新的课程，与之前所接触的其他课程有诸多不同之处。七年级地理同样继承着地理科学的时空性，抽象的天体知识，加上晦涩、难懂的地球运动及产生的地理意义等相关知识，使得此年龄段的初中生感觉到前所未有的困惑，一些空间思维敏捷的学生将会很快适应这门课程的特征，另外一些则可能被教师的思维越拖越远，从而导致七年级学生对地理课程产生两极分化的认识与情感。因此，做好七年级地理教学的工作直接关系到后续教学的开展。

地理在八年级扮演着让学生深情了解祖国的角色，带领学生“踏遍”祖国的大山大河，欣赏着各地多彩的风土人情，体会着少数民族独有的魅力。因此，在课堂上，地理教师要让学生学习地理知识的同时，也能体会到地理课堂的充实与快乐。

一、初中地理课程目标分析

国家教育部在2011年制定的义务教育地理课程标准中指出，义务教育地理课程的总目标是，掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

通过对初中地理课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观目标表述的分析，找出对应目标中主要的行为动词及出现的次数。

根据对初中地理课程目标中行为的整理（表1），可明显看出，课程总体目标要求层次较浅，主要集中在感性层次，因此，从事初中地理教学的教师应认真把握课程标准的要求，以此指导初中地理教学的开展。

二、初中生地理课程学习情况调查分析

为更好地客观掌握初中生地理课程的学习情况，笔者在所从教的学校中随机选取两个年段的班级开展调查，采用问卷调查的方式，在七年级发放问卷73份，获得有效问卷72份，占总问卷的98.63%。在八年级发放问卷63份，获得有效问卷60份，占总问卷的95.2%，有效问卷数所占比例>90%，本次调查为有效问卷调查。

从表2中可以看出，七年级学生对地理课程学习的主体情况，70%以上的学生认为地理课程很难或者较难，只有少数调查对象表示地理课程容易学习。初中生认为地理课程有用的比例占到90%以上，并且与喜厌地理课程的比例成正相关，表明初中生对地理课程充满了浓厚的兴趣。在教学方法上，学生更加偏向于活动教学法，八年级学生出现自主学习的比例进一步增大，表明八年级知识点更加直观，更加容易理解。在教学手段方面更倾向于现代计算机技术的融入，同时也青睐地理教学器具的课堂辅助，因此，在初中地理教学过程中应该引入更多的教学器具、运用更多的计算机技术。在教学风格上，幽默的教学风格可以获得学生的一致认可。

三、结论与反思

1.教学实施的形象性与浅层性。七年级上学年的知识内容，易出现学生难学，教师难教的情况。因此，在教学过程中，教师可以借助一切在形态上相似的事物，代替书本上的地理事物，以达到知识点的形象化。在课堂中，对一些知识点须点到为止，不可做过多解释与延伸，如对个别非重点的问题或者深究的个人花费过多时间，会对其他学生造成知识混乱，反而不利于学生的学习，可对个别学生做单独的知识延伸性的辅导。

笔者在课堂教学中发现大部分学生的知识面较窄，接受能力较低，只有将地理知识结合他们已有的认知，才能理解地理事物的空间分布以及成因等知识，在这里就要提到学生知识面与地理知识学习的关系了，知识面较广的城市学生明显比知识面窄的农村学生学习得要好，因此，在初中地理教学过程中也要注意学生的地域差异，城市中学的初中地理教学又可以讲得比乡镇中学要深刻一些。

2.教学开展的艺术性与愉悦性。初中生正处于少年与青年的过渡期，从马斯洛的“需求理论”上来看，初中生的需求属于浅层的底层需求，除了生理的物质需求外，追求生活的愉悦性以及艺术性的语言表达，幽默、诙谐的语言，加上艺术性的动作，就会提升学生课堂生活的品质。

教师普通话的标准程度、语言的表达、板书板画的展示，都是一种艺术在教育中的具体运用，在新课程改革背景下，提出许多具有时代元素的要求，但教师也不能将传统中的精华元素遗弃，传统教学手段在新的时代同样可以给学生带来愉悦感。

3.教学方法、手段的多样性与灵活性。教学重点的达成、难点的突破都需要多种教学方法结合，比如，人教版八年级上册中“我国是多民族的国家”这节，内容重点为对少数民族节日文化的了解。可以采用学生课外搜索，课内交流的方法，课堂的练习记忆法，根据学校的客观条件采取多样的教学手法。

例如，在七年级上册的地理教学中，“地球与地球仪”这节知识是初中生学习的难点，笔者利用不同的教学手段在同等层次的班级进行本节知识的教学，A班利用传统的板书板画开展教学，B班利用有文字、图片的PPT开展教学，C班利用Google Earth开展教学。尽管学时相同，但各班的掌握情况明显不同：A班明显听课更加集中，但是理解效果不好，许多学生对知识产生疑惑感；B班学生表现一般，此手段在课堂上用得比较多，在学生看来没有新鲜感；C班的学生思维活跃，掌握情况较好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理课堂教学中，应根据学生的基础情况选择不同的教学方法和手段，在学生地理基础参差不齐的情况下可以在同一堂课中使用多种方法，这样可以使不同特征的学生都能更好地掌握该节课的知识。在一定的时间段内，给出不同的方法，让学生进行自我选择，这样能够获得整体性的提高。

4.师生的默契感与课堂的可控性。合格的一堂课，考验的是教师各个方面的能力，各种能力的发挥都离不开一个默契的师生关系以及一个可控的课堂，因此，任何教师都必须锻炼师生间建立默契性的能力，比如，一个寂静的课堂怎样激起学生配合教学的热情。同样也要锻炼驾驭课堂的能力，嘈杂、活跃过度的课堂往往被列为失败的案例，因此，需要拿出一个与知识点有关的问题或者故事来吸引学生的注意力。

在课堂教学过程中，往往有一些后进生和调皮学生，在教学过程中如没很好地控制课堂的秩序，再好的教学策略也难于实施，因此，在课堂教学中需要进行个例单独辅导与谈话。讲课吸引力不够以及教师自身知识水平有限等，往往是地理课堂嘈杂、学生走神等不和谐现象的原因，因此，教师自身必须对已有的地理知识进行更新，形成终身学习的好习惯。

参考文献：

[1]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社,2001.

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八年级地理下册教学计划1一、指导思想

以《地理课程标准》为指导,通过课堂教学和课外实践相结合的方式,使学生牢固掌握所学的地理知识,并做到比较熟练的应用到日常生活中去。通过本学期的地理教学,进一步提高学生对地理这门课堂的理解,进一步培养学生的探究思维模式和思维能力,增强学生自主提出问题并解决问题的能力,培养学生团结协作的团队意识和创新精神。并在激发学生求知欲望的同时,结合日常生活向学生传达地理思想,改进学生学习地理的方法和技巧,最终实现“会学地理”的目标。最后,通过本学期的地理教学和综合复习,圆满完成生地会考任务。

二、情况分析

(一)教材分析

第一章中国的主要产业

本学期主要是学习地理对我国工农业生产、交通运输及科技发展的影响。其中以地理对工农业和交通运输的影响最为重要,特别是地理位置、地形地势、气候和降水三个方面的影响是本章的教学重点,也是本章的教学难点。除地理对工农业和交通运输业的影响外,本章还需要掌握我国工农业的布局与发展,掌握我国主要的交通运输方式和不同地形区的常用交通运输方式。特别是要理解铁路、公路和水运对经济发展的重要影响意义。最后就是了解我国四大高技术产业区的分布及原因。

第二章沿海万里行

第三章陆疆万里行

第四章黄河万里行

第五章长江万里行

这四章属于中国地理中的分省地理,主要是介绍中国各省级行政区划的地理位置、自然资源、工农业发展状况、交通运输、人文地理等。根据课标要求和潍坊市《2011年初中地理学业水平考试复习指导丛书》的规定,重点是掌握北京、辽宁、山东、上海、台湾、广东、香港、澳门、新疆、西藏、云南十二个省级行政的地理概况,其它的省级行政区主要是作为选学内容加以了解即可。

第六章走向世界的中国

本章内容主要是概述我国在经济文化发展过程中与地理有关的一些情况,包括我国的基本国情、区域差异以及我国今后发展的方向等。本章的内容以了解为主,重点掌握的是一些重要的数据。

(二)学情分析

通过三个学期的教育教学,这三个班均形成了良好的课堂氛围,学风和班风都比较好,绝大部分学生在地理一科的学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望,并且愿意积极主动的钻研地理知识,基本掌握了学习地理的方法和技巧,善于运用地理知识解决生活中的实际问题。

三、教学目标与重难点

(一)教学目标

1、完成中国地理下册的教学任务,进一步使学生获得地理知识,学会地理基本技能。

2、向学生传授中国地理基础知识的同时,促进学生思想品德的健康发展,继续向学生进行爱国主义和国情教育,进行辩证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育,进行地区差异、因地制宜与发展潜力,人地协调发展等科学地理观点教育。

3、在传授地理知识的同时,培养学生良好的学习方法和独立思考能力,使学生善于运用所学知识去独立的发现问题、分析问题和解决问题。

(二)教学重难点

种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点,工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。

四、教学措施

1、进一步抓好地理课的课堂教学。

课前作好充分的备课准备,课中讲清讲透每个知识点,课后搞好教学辅导,做到认真细致、全面周到,重点突出、难点透彻。

2、认真钻研《20__年初中地理学业水平考试复习指导丛书》,领悟精神,并将其用于指导日常教学及后面的综合复习。

3、强化对地理基础知识的复习和巩固,重视各知识点与日常生活、时事及乡土地理相结合,进行全方位的、开方式的复习和试题训练,为学生的生地会考取优异的成绩得打下坚实的知识基础。

4、切实搞好单元测试,分册测试,细致分析学生中存在的问题。

对于普遍存在的问题要重点进行针对性的分析、讲解和训练,对于个别存在的问题则加强课后的辅导,做到不漏一个知识点,不漏一个学生。

5、教学中充分发挥双主体的作用,采用各种形式,给学生一个学习探究、合作的空间,培学习地理的兴趣、积极性和主动性,在加强“双基”的基础上,注重过程和方法,情感态度和价值观的形成与培养。

6、有计划、有步骤地指导学生提高读图能力,并且要大力开发课程资源,丰富学生的地理知识,学习生活中的地理,学习有用的地理。

7、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题,运用地理知识解决问题,学以致用、活学活用,切忌将教材内容重复复习一遍,应在所例举的重点热点专题复习中,运用探究性、自主性的学习方法,相互研讨、归纳,让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题,激活学生思维,培养学生思维能力,并做到“宽口径、粗线条、广辐射。

”

8、积极参加教研教改活动,在教研组,教务处的指导下,努力使教育教学能力再上新台阶。

9、教学中关注

八年级地理下册教学计划2一、指导思想：

以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”

二、教材分析：

本册内容共分五章：

第五章中国的地理差异——本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的基础上，本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。要求我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。

第六章认识省级区域——我国的省级行政区域，包括省、自治区、直辖市和特别行政区在内，一共有34个。其中，北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心，香港和澳门是刚回归祖国的特别行政区，实行特殊的社会制度;台湾是祖国的神圣领土，是祖国神圣领土不可分割的一部分;新疆是西部开发的重要阵地，是国家西部大开发战略的重要组成部分。

第七章认识省内区域——在我国各省级区域内部，在自然、人文或经济发展等方面，形成了一些富有特色的地理单元。它们各有特色、异彩纷呈，如广东的珠江三角洲是我国改革开放的前沿，那里自然条件优越，极具人才优势，经济发展更是独占第一;再如云南的西双版纳，那里山清水秀、鸟语花香，是典型的热带植物王国。

第八章认识跨省区域——由于自然或人文方面的联系，我国有许多跨省界的区域。如黄土高原、长江沿江地带等，它们风格迥异，又各具特色。

第九章走向世界的中国——中国，这只腾飞于世界的东方巨龙下以崭新的姿态翱翔于天宇、走向世界。

三、学生基本情况。

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。

认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

五、具体措施：

l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

2、认真写好教案。

3、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

4、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

5、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

6、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

7、注意教学方法得当。

对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

8、科学地安排教学过程。

9、精心选择作业，认真批改作业。

学生的身心发展。结合学科特点,开展学科知识竞赛活动,激发学生学习兴趣。

八年级地理下册教学计划3一、指导思想

以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”

二、教材分析：

该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。

三、教学设想

1、抓好常规地理课堂教学。

认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

四、具体措施：

l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

2、认真写好教案。

1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

2、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、注意教学方法得当。

对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

6、科学地安排教学过程。

7、精心选择作业，认真批改作业。

8、通过测验及时了解学生的学习情况

五、教学进度安排

第六章中国的地理差异

四大地理区域的划分11

北方地区和南方地区21-2

西北地区和青藏地区32-3

复习、西北地区和青藏地区24

第六章认识省级区域

全国政治文化中心-北京25

特别行政区-香港和澳门26

祖国的神圣领土-台湾省27

西部开发的重要阵地-新疆28

复习29

第七章认识省内区域面向海洋的开发区-珠江三角洲210

西南边陲的特色旅游区-西双版纳211

第八章认识跨省区域

沟壑纵横的特殊地形区-黄土高原212

以河流为生命线的地区-长江沿岸地带213

复习114

第九章走向世界的中国115

期末总复习615～17

八年级地理下册教学计划4本学期开学之日已是3月9日，所以算来不到四个月的时间。再去掉五一假期、清明节假期，屈指算来，八年级距离地理中考的时间也就13周左右。在这么短的时间内，怎样高效复习完地理四册书的内容，确实需要精心计划，合理安排。

立足教材，夯实基础万丈高楼平地起。万变不离其宗，不论什么测试题，都遵循课本知识，只要课本上的基础知识夯实了，什么样的问题都能解决了。没有厚重的基础知识和基本技能，技能的培养能力的提高只能是空中楼阁。所以，要让学生系统掌握所学知识，构建知识框架，进一步理清地理各要素之间的关系。

地理学习离不开地图，复习过程中必须重视读图、识图、用图，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

下面制定具体的复习计划，以做到心中有数。

复习内容

第一周地球和地图

第二周陆地和海洋—世界气候-发展与合作

第三周亚洲-日本-东南亚-印度-俄罗斯

第四周东半球国家地区—极地地区

第五周中国疆域人口民族-自然灾害

第六周中国的自然资源-工业

第七周中国的地理差异-北京

第八周南方地区—中国在世界中

第九周综合练习模拟测试

第十周二轮复习专题一地球与地图

第十一周世界地理复习

第十二周中国地理复习

第十三周练兵备考

八年级地理下册教学计划5一、复习计划

第一轮复习：时间从五月下旬至六月上旬三周时间

考试题型千变万化，但万变不离其宗，任何科目的试题都离不开基本知识，地理也不例外。因此本轮复习以书本为主，紧扣《课标》，狠抓地理基本概念的记忆和理解。特别是要注意地图的复习，要求学生把教材中重要的地图、地理图片装进大脑，记在心中。考虑到现在会考地图所占的比例相当大，因此在复习的过程中，不仅要抓好地理概念、地理要素、地理现象的记忆，还要将这些知识点与地图充分结合起来，形成理解记忆，做到地图与知识点两者之间的转化非常娴熟，切实提高学生读图、填图和绘图的能力。

第二轮复习：时间从六月上旬至六月下旬两周时间

通过第一轮的复习，学生对地理概念记忆更清晰，地理现象理解更透彻，阅图填图的能力也得到了充分的提高，然后在此基础上进行第二轮复习。本轮复习主要以分析、理解、综合、提高为根本目的。通过精选近年来全国各地会考地理试题中出现的重点问题、热点问题、难点问题，训练学生运用地理知识分析地理现象，解决实际问题的能力。

第三轮复习：时间从七月上旬至会考前夕一周时间

本轮复习主要是组织模拟考试，进行查漏补缺，发现问题及时采取补救措施。通过模拟考试对学生进行考前培训，向学生传授中考临场作答技巧和作答注意事项，并进行迎考心理辅导，使学生尽快适应中考气氛，进行中考状态，避免在中考作答时出乱子。

二、注意事项

1.在第一轮复习中，首先要抓好学生背书、背图、背知识点。

其次在复习教学的过程中，要面向全体学生，以整合地理基础知识为主，并穿插相关的考试试题加以巩固提高。注重课后对学生的检查督促，提高复习的效率。

篇（6）

二、教学任务与目标：

      以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”。

通过学习，学生全面学习所学内容，提高知识应用能力和语言表达能力；使学生掌握课标和考试要求的基础知识和基本能力；熟悉学业水平考试的考查方式，充分做好考试准备。

三、教学内容：

本学期主要任务是，完成七年级下册和八年级上册第一章第一节的内容学习。提高学生基本能力和基础知识掌握，提高知识应用能力和语言表达能力，达到课标要求，为学生地理素质达标和学业水平考试做好准备。具体内容主要分为三部分：七年级下册第七章了解地区、七年级下册第八章走进国家、八年级上册第一章中国的疆域与人口。

四、教学措施：

     1、根据课标和考试要求，进行全面学习，掌握基础知识和基本能力，提高知识应用能力和表达能力。这就要求抓好常规课堂教学。认真备好每一节课，努力上好每一节课。

     2、加强辅导交流，针对不同学生，采取相应教学策略，没有压力只有动力，相信努力就会进步。加强小组合作，发挥学生带动、帮扶作用，学生互助，共同提高。

3、认真学习课标标准，专研考试说明，围绕学业水平考试实施教学，加强教学的针对性。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。充分利用网络资源，切实做好地课学业水平资料的收集，整理工作。

五、教学安排：

第一周      二《了解地区》    第一节东南亚       2

第二周      二《了解地区》     第二节南亚第三节  2

第三周      二《了解地区》  第四节欧洲西部第五节 2

第四周      二《了解地区》   复习                2

第五周     三《走近国家》   第一节日本          2

第六周     三《走近国家》 第二节埃及第三节俄罗斯2

第七周     期中复习

第八周     三《走近国家》第三节俄罗斯第四节法国  2

第九周     三《走近国家》 第五节美国             2

第十周     三《走近国家》 第六节巴西             2

第十一周   三《走近国家》 第七节 澳大利亚        2

第十二周   三《走近国家》  复习                  2

第十三周   八上第一章第一节  中国的疆域          2

第十四周   第二节  中国的行政区划                2

第十五周   第三节  中国的人口                    2

篇（7）

下面，我就结合自身教学经验和感悟，从转变课堂教学方式、践行生活化原则这两方面，对初中地理课堂教学有效性进行探讨。

一、转变课堂教学方式，突出学生的学习主体地位

传统教育理念指导下的初中地理课堂，教师所采用的教学方法是强行向学生灌输地理概念和要点，并要求学生死记硬背，这种以教师为主体、学生为客体的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，学习效果也会大打折扣。所以，我们应转变这种传统、落后的教学方式，把学生当做课堂学习活动的主体，从而调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程。

如在学八年级上册第三章中国的自然资源中第二、三、四节知识时，我们就可依据这三节的专题名称，将全班学生分成三大组，让学生以小组形式，借助网络技术或者阅读书籍，分别搜集与中国土地资源、水资源、海洋资源相关的地理信息，并利用PPT软件对搜集到的资料进行整理归纳，课堂上，每一组派出一名代表展示、讲解本组课件。这样，我通过让学生以小组形式对中国的自然资源状况进行探索、研究、总结，一方面做到了尊重学生主体地位，改变了传统教学方式；另一方面使学生对我国的自然资源状况有了较为深刻的理解和感知，有利于增强学生的学习效果。

二、践行生活化原则，赋予地理内容生活化气息

地理作为一名应用性学科，与人们的生产、生活有着密切的联系。“学习对学生生活有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”也是新课改对地理教学提出的新要求，所以，我们应践行生活化教学原则，将地理知识与学生的生活实际紧密结合起来，进而促使学生主动参与到课堂教学中。

如在学八年级下册第二章沿海万里行中第九节内容时，我们就可从学生的生活实际出发，向学生介绍本节内容的知识点，如我市的地理位置、森林资源、水产资源、旅游资源等等，这样，学生就会对本节内容产生亲切感，进而满腔热情地投入进来，进行有效的学习。

篇（8）

一、搭建知识树，注重知识的系统化和网络化

历史是由一个个零散的知识点构成的，这些知识点构成了一个个历史事件，而一切历史事件的发生，都有其前因后果。由此形成了一条隐含于历史表象之下的基本线索。教师的作用，就在于把握主线，将相关的知识联系起来，找出其中的内在联系，由点成线，再由线带点，使历史知识系统化、结构化，再用知识树的方式，实现历史知识的网络化。

在这里，以人教版历史八年级上册第一单元为例，可整理出如下的基本线索：

这样，学生可以直观地感受到近代中国的两条线索：侵略史与抗争史。这条线索构成了这一单元的主干。通过这一过程，实现了对知识进行梳理和重新整合，同时在潜移默化中，还教给学生一种科学、有效地整理历史知识的方法，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成完整的历史概念和历史意识，为学生的进一步学习与发展打下基础。

二、加强横向联系，培养历史思维

在中国近代史中，中国被纳入资本主义世界市场体系，中国发生的每一件事，与世界历史进程息息相关。所以，加强中外历史横向对比，对帮助学生形成整体意识和大局观，进而培养科学的历史思维方法，有着重要的作用。

这里，同样以人教版历史八年级上册第一单元为例，

通过这组图示，将同一时期中外主要大事放在一起进行对比，可以让学生清晰地认识到中外历史的联系，从而达到以下几个目的：

（1）有效分解难点，帮助学生比较直观地理解英国发动的根本原因、为什么第二次是的继续、为什么《》中日本提出在中国设厂等一系列难点问题。

（2）西方资本主义正处于上升时期，而中国的封建制度日渐衰落，这种战争，是一种先进的制度对一场落后的制度的战争，正因为如此，近代中国的失败就成为一种必然。

这样，我们完成了一节复习课的第二个步骤，通过中外历史对比，不仅实现对知识的重新整合，更是使知识由薄到厚，由表及里的过程。

三、挖掘隐性知识，进行情感熏陶

《义务教育历史课程标准》中明确指出：“……通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展……”也就是说，学习历史的最大价值，不仅在于了解人类社会发展历程，更在于“从历史中汲取智慧”，即“以史为鉴”，从而培养学生良好的个性品质，形成正确的、积极的世界观和价值观。

因此，在复习课中对学生进行情感熏陶，完成情感目标，是复习课的教学任务之一，也是复习课的难点。

这里，我仍然以人教版历史八年级上册第一单元为例，结合前面形成的知识网络，教师进行适当的铺垫和引导，帮助学生认识两个问题：

（1）既然落后是失败的根源，那如何做才能不让历史重演？

（2）为什么在西方列强的侵略下，中国只是沦为半殖民地半封建社会，没有灭亡？

篇（9）

在素质教育不断推进的今天，初中地理教学模式得到了改善。初中地理教材的一个很明显的特点是将这一学科分为自然和人文知识两大块。尤其是对于初一新生来说，之前接触过的地理知识甚少，特别是自然地理这一部分，它比较抽象，难度比较大，不利于学生的学习。例如人教版的第一章讲的是地球与地图，第二章是陆地和海洋。这就需要学生在头脑中建立世界这个概念，老师可以引入世界各国很多最热最新的新闻事件，通过讲解使师生、生生共同探讨。这样的课堂不乏热闹，可热闹后要把学生的思维聚拢到这些知识点上是重中之重。例如：马航MH370航班的丢失，这些乘客是来自哪些国家，这些国家分别位于哪些大洲、濒临哪些海洋、海陆位置如何、哪些国家是陆上相邻、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以这些问题为出发点，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地高效准确完成地理题，从而打造高效的初中地理课堂。下面对如何提高初中地理课堂的高效性进行探索。

一、精心设计导入，增强吸引力

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维；有了兴趣。就有了探索奥秘的勇气和毅力；有了兴趣，学习就会充满热情，因此，应把激发学生的求知欲和浓厚兴趣作为教学的重要环节。一个良好的开端是成功的一半，教师应该有的放矢，抛砖引玉，讲好每一节课，增强课堂魅力。讲好每一节课要特别注意新课的导入。可采用歌词、谜语、动漫图画、创设情境、寓言故事等趣味性较强的教学方法导入新课，通过观察抓住学生的课堂注意力，努力寻求方法激发学习兴趣，诱导学生在高效的课堂气氛中将知识点融会贯通，并且合理记住重难点。这对于教师来说，既达到了教学目的，又使整个课堂实现了双赢。教师还可以应用简洁、风趣、恰当、幽默生动的导语，快速提高学生的学习兴趣，并促使其达到良好的学习状态，形成教学。比如，我在讲八年级上册第一章从世界看中国中的第二节《中国的省级行政区》时，先让学生观察一些省区的轮廓，然后快速集中学生注意力，促使学生进入课堂情境中。形象记忆一些容易记住的省份，如黑龙江省像只天鹅、像只展翅飞翔的老鹰、山西省像平行四边形、陕西省像一把钥匙或者跪着的兵马俑、山东省像攥起右手伸开拇指的拳头、青海省像只兔子、海南省像个菠萝、湖南省和江西省像兄妹的头像、辽宁省像个大问号，等等。在本课小结时采用七字歌让学生记住省份。如：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山。（“五江”指江苏、新疆、江西、黑龙江、浙江；“二宁”指宁夏和辽宁。）对于这些轮廓“四不像”的省区，记忆时不能“心急”，经常看看就可以记住。还可以找一张彩色的中国地图，贴在家里或者宿舍床的墙上，达到“润物细无声”的效果。

二、精心设计问题，激发学生的探索欲望

苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”一个有深度的问题的提出，不仅可以激发学生对地理知识探索的兴趣，还可以诱导学生积极思考，加深学生对地理知识的理解和掌握。教师在设计问题时，不但要围绕本节所讲的重点知识点，而且要充分培养学生的思考能力，调动其学习积极性。只有这样，问题的设计才具有说服力，才能提高学生自主探索知识的欲望。

在现实生活中，很多日常生活知识都离不开地理知识。比如很多火车票都与地理知识有关联性，教师可以根据这些字母K（快车）、T（特快）、D（动车）、Z（直达）和T176等引出初中地理人教版八年级上册第四章第三节《日趋完善的立体交通网》这一节关于铁路线和运输网络。一切关于交通网的地理知识都会以对问题的兴趣为目的，从而将知识清晰化、系统化，深刻记忆。教师在活跃课堂气氛的同时，还达到了事半功倍的结果。

三、利用小组合作，精心培养学生的自主探索能力

篇（10）

2013年龙东地区地理中考既是一次学业水平测试，又是义务教育阶段地理学科的终结性考试。考试内容与2012年相比，在试题的整体设计上，有创新，有突破，实现了地理中考（学业考试）与时俱进的特点，命题者更注重三维目标的具体落实，注重对学生综合素质、创新精神和实践能力的培养；在试题结构上，变化不大，只是更注重于对世界地理知识的考察力度；在试题的难易程度上，立足基础，突出能力，稳中有变，难易适中；在具体试题内容上，无论哪种题型中的试题，均不同于上一年，达到考题连续两年内不重复，年年有变化的要求。由此可见，命题者是经过用心思考、细致准备和精心编制的。

本套试题立足新课程标准，遵循地理课程基本理念，强化了对地理读图、填图能力和对地理知识学以致用能力的考查，突出了地理学科的区域性和综合性特点。测试可以准确评价学生对地理概念、区域地理、自然和人文地理特征的理解和知识运用水平，可以反映学生真实学业水平，实现了中考的选拔功能，为学生进入高中学习打下了良好的知识基础和能力基础。试卷考查了初中学生七年级、八年级两年中所掌握的基本地理知识和基本地理技能，突出基础，知识面广，有一定的探究性、灵活性和综合性，起到了实施新课程的导向作用，有利于促进学生有效学习，也有利于引导教师改进教学方式方法。

二、试题的特点

（一）考查地理基础知识，难易适中。

本试卷为闭卷考试，时间为60分钟，卷面满分为100分。试卷中，选择题、填空题、连线题、填图题等题型，基本上都是分别按照七年上册、七年下册、八年上册、八年下册的先后顺序设计和安排的。试题绝大部分是围绕每册教材中的主要知识点进行设计，考查的是地理主干知识，涵盖了地球和地图、世界地理、中国地理的主要内容，试题内容科学、准确，表述清晰无误，没有特别难和特别繁琐的题，也没有偏题和怪题。大多数试题既是主要的知识点，也是比较容易作答的，符合《20t3年黑龙江东部地区中考地理考试说明》中关于易、中、难比例为80：15：5的说明。其中，比较难的试题有选择题第5题，“关于地球五带中，哪个温度带有极夜现象”，七年级上册教材P12图1.20中并没有对此做出说明，只有在教师特别加以讲解，学生通过自己理解的情况下，才可能知道答案是北寒带和南寒带，即选项“D寒带”。选择题第15题，“关于东南亚流经国家最多的河流”，答案应该是“A湄公河”。不过，教材中对此也没有指出，没有在正文中明确写出来，学生只有在考前的学习中通过对七年级下册教材P27图7.18进行分析归纳才能得出正确答案。材料分析题第57题中的第（2）题，“关于雾霾天气的成因”，须要学生根据所给材料和生活体验进行总结和分析，属于学以致用，考查学生运用所学地理基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力，试题具有一定的探究性、灵活性和综合性。

（二）分值分配较为合理，突显基础。

在教材结构中，《地球和地图》编排在七年级上册的第一章，突显其重要地位，世界地理的知识编排在七年级的上、下册中，中国地理的知识则编排在八年级的上、下册中。关于试卷中分值比重，这里就不按“地球和地图”“世界地理”“中国地理”这个标准来分析了，而是按照教材中知识点占试卷分值比重来分类，如下表：

材料分析题考查的是“中国地理”的内容，这从表格的分析中可以看出，“地球和地图”“世界地理”两部分内容，即七年级上下册所占的分值为57分；“中国地理”的内容，即八年级上下册所占的分值为38分；我省的乡土地理知识占5分。基本符合《考试说明》中“地球和地图约占10%；世界地理约占40%；中国地理约占45%；乡土地理约占5%”的试题知识内容分布结构。试题能够体现新课改的理念，注重检测《全日制义务教育地理课程标准》中要求的各种基础知识和基本能力，注重考查对生活有用的地理、生活实践和热点问题，充分利用了地图语言来表现试题内容，体现了地理学科的特点，适当增加了试题的人文性和开放性，突显地理学科的特色。

与2012年龙东地区地理中考试题相比，2013年龙东地区地理中考试题在知识内容分布及结构上基本一致，只是更加侧重于对七年级上下册知识点的考查，比2012年多了5分。

（三）注重读图分析能力的考查。

地理学科的特点是以图表为主要表述语言，在学生能力的培养上，要通过读图和填图来培养学生学习地理的能力。特别是在实际的工作和生活中，地理图表的运用更是涉及面广，适用性强。所以，读图分析能力的培养尤为重要。本套试卷中，第四大题共有6道填图题（51～56），共37分，所占卷面总分的比重是较高的。其目的就是全面考查学生对地理图表的掌握情况，考查学生读图分析的能力。

（四）试题设计与时俱进，紧密联系生活实际，学以致用。

本套试题在设计上十分注重“对生活有用的地理”这一理念，并能把试题的设计与时俱进，紧密联系生活实际，既不显得枯燥无味，又能体现地理学科的人文性特点。例如，选择题第22题，“当校园中的五星红旗飘向北方的时候，说明此时校园所在地的风向是哪里”，考查的是学生能否理解“风向是风吹来的方向”这一概念，并将其运用到生活实际中。再如，读图分析题第51题“地球公转示意图”中的第（4）题“我们考试的时间是6月27日，此时地球运动到图中的______两点之间”，就属于考查学生学以致用能力的设计。第55题“台湾略图”中的第（2）题“自古以来就是中国的领土，图中表示的字母是_____”；第56题“走进家乡，了解家乡”中的第（2）题“冬季的哈尔滨千里冰封，万里雪飘，素有‘______’城之称”。这些都体现了本套地理试题与时俱进，注重生活中的热点问题，适当增加试题人文性，学以致用的特点。还有第57题，在这个材料分析题中，将2013年上半年以来对我国影响严重的雾霾天气的话题，通过详细真实的数据和背景资料表述出来，并通过“材料”的“提示”，让学生找出雾霾天气形成的原因，学生可以根据材料中的“停用30%的公车”，分析出“汽车尾气”这一答案；根据材料中的“增加燃煤企业的检查、严格监管工业企业烟尘排放”，得出“工业生产排放烟尘”这一答案；根据材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”这一答案；根据材料中的“对主干道每天增加两次洒水降尘”，得出“道路扬尘”这一答案等等。也就是说，学生可以答出题目中要求的3个答案。当然，这3个答案也是灵活的，不是固定的，只要与材料相关，符合题意就可以。本题也是对所学知识的拓展和延伸，紧密联系生活，与时俱进，学以致用。

（五）试题中的不足。

在试题内容比例的设计上，还有待进一步改进。比如，在《考试说明》中，要求地球和地图的相关试题约占10%，而本套试题中，这部分内容占了8分，分别是第3、4、5和第51题，关于经纬线和地图的试题则根本没有，而经纬线和地图的相关知识既是初中阶段学习的重点内容，又是学习高中地理的重要基础。比如，关于某一点地理坐标的判定、某一点所在的半球位置、某两点的相对方向、比例尺的相关计算等等，这些重要基础知识点都应该在试题中有所体现。

在试题题目的表述上，也有待进一步完善。比如，选择题第21题，原题的表述为“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”应该表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”虽然只是一字之别，但是，加上“的”字之后，读起来上口，而且表意更加明确，况且七年级下册教材中的课文题目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能称为“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，则可称为“北非”。

另外，填空题第46题，题目是“西北地区的自然特征是_____”，应该表述为“西北地区主要的自然特征是____”，虽然只是增加了“主要”两个字，却可以突出表现西北地区多样的自然特征中最主要的那个特征，即“干旱”。因为西北地区深居内陆，远离海洋，自然特征除了以干旱为主以外，还有冬冷夏热，气温年差大、气温日差大，风沙天气多等等。所以，只有加上“主要”两个字，试题的表意才更加明确，学生在解答时才更容易准确。

三、教学建议

针对2013年的中考地理试题的命题思路和试题特点，建议初中地理教师在今后的地理教学中做到以下几点：

（一）重视基础知识教学，联系生活实际。

在初中地理学业考试中，非常注重基础知识教学和生活实际两方面的考查，教师在教学中要介绍主要的、必备的地理知识点，同时培养学生掌握一定的学习方法，培养图表分析能力，并将地理知识紧密联系到生产和生活的实际中，为高中的学习奠定基础。

（二）重点培养图表分析技能，加强填图训练。

地理图表是地理学科特有的“语言”，对地理图表的阅读、分析和推理是培养学生学习地理技能的重要途径。在近年的地理中考中，考题对学生的读图分析能力要求日益提高，读图分析题的比重也越来越大。所以，教学中，教师要重点指导学生对重要地图、图表的阅读和分析，通过地理图表记忆地理知识，初步学会图文互换，能够准确、全面地“看出”图表中显性和隐性的信息，培养学生的读图、析图、综合运用地图的能力。

（三）复习时要有针对性，不搞题海战术。

地理中考复习涉及内容多，初中两个年级的4本教材都要兼顾，复习时不必面面俱到，教师要根据近几年的中考试题特点，有针对性地进行复习计划安排，力争将课本内容变薄变少。在设计复习题时，切忌搞题海战术，弄得师生都很疲惫。每个学校安排的地理课时都不多，每周一般都是两节课，为了有好的复习效果，教师要给学生“把好关”，提高课堂效率，最终决胜地理中考。

（四）考前让学生留意与地理相关的新闻和时事热点。

近年的地理中考越来越关注时事热点，一般都体现在材料分析题中，如果教师在中考复习中能够做好材料分析题答题方法的指导和培养，并预先对考前发生的与地理相关的时事热点进行归纳整理，学生可以将材料分析题这5分全部拿到。从2012年龙东地区地理中考题来看，试题设计的是“6月5日世界环境日”的话题，并结合中国“绿色消费，你行动了吗？”这一主题，倡导节约和环保，让学生谈一谈对“绿色消费”的理解，设计公益广告等等。在2013年龙东地区地理中考题中，则设计了关注“雾霾天气”这一热点话题，紧密联系生活。所以，在中考前的复习中，教师也要指导学生留意与地理相关的新闻和时事热点，做到“心中有数”，并能产生“联系”，早作准备。