教师岗位竞聘申请书汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师岗位竞聘申请书范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

《应用文写作》是我院各专业必修的一门公共基础课，其任务是向学生系统地讲授应用文写作的基础知识和文体写作知识，使学生掌握应用文写作技巧，提高应用文写作能力。

《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门工具课，更是一门人文素质课。重视学生应用文的写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生的可持续发展奠定基础。那么怎样设计该门课程才能达到这样的效果呢？ 下面我结合物流管理专业谈谈对该门课程的整体设计。

一.课程定位与设计

（一）课程定位

我院物流管理专业人才培养方案要求物流管理人才需要具备一定的应用文写作的能力。比如物流营销要具备市场调查、业务谈判、合同签订的能力；物资采购与供应要具备计划的制定、招投标书的拟定的能力。

在物流管理专业课程结构中将应用文写作课程列为专业课程学习的基础课程之一。

因此，应用文写作是为专业服务，是专业学习的基础，能提高学生的职业能力。

（二）课程目标

该门课程要达到的目标有三点：

1.知识目标 掌握搜集、分析与处理应用文写作材料的方法；掌握常见应用文基本的写作格式和写作要求；掌握应用文写作方法和技巧。

2.能力目标 能搜集、分析与处理应用文写作材料：能制作与自己所学专业密切相关的常用应用文：能正确运用应用文处理公私事务。

3.素质目标 养成尊重事实尊重规律的工作态度；形成严谨规范客观分析的工作作风；具备团结协作与人合作的职业素质；具有志趣高远底蕴深厚的人文素养。

（三）课程设计

为实现上述目标我将《应用文写作》课程按照基于工作过程的理念进行了项目设计。具体表现为以虚拟物流公司的组建以及运行为载体，将与工作岗位相关的文种整合在两个项目八个任务之中。教学中采用任务驱动引导学生学习，集中体现“教学做”合一的教学模式。

二.教学内容

（一）内容选取依据

依据行业通用和岗位的适用以及为专业服务，我具体选取了以下18个文种：启事、申请书、 演讲稿、求职信、个人简历、请柬、欢迎词、祝贺词、广告、计划、总结、招标书、投标书、合同、市场调查报告、通知、通报、函。

（二）内容的组织安排

本课程以虚拟的及时雨物流公司的组建以及运行为载体，将与工作岗位相关的文种整合在两个项目八个任务之中。两个项目八个任务具体设计如下：

项目一：组建一家物流公司

任务一：筹备成立物流公司（8学时）

1.拟写一份计划

2.拟写市场调查报告

3.拟写申请书申请注册

4.拟写竞聘演讲稿

任务二：筹备物流公司开业庆典大会（6学时）

1.拟写请柬邀请嘉宾

2.拟写欢迎词

3.拟写贺词

4.拟写就职演说稿

项目二：物流公司开展工作

任务一：提高公司知名度拟写广告（2学时）

任务二：筹备人才招聘会（6学时）

1.拟写人才招聘启事

2.拟写应聘信、个人简历

任务三：采购部就货物采购进行招标，拟写招投标书（2学时）

任务四：与客户签订合同,拟写合同（2学时）

任务五：与兄弟公司洽谈业务，拟写函（2学时）

任务六：筹备公司年终总结大会（6学时）

1.拟写开会通知

2.拟写年终总结

3.拟写表彰通报

三.教学设计

(一)教学过程

1.成立课程学习小组

2.模拟一个工作环境

以虚拟的物流公司为载体

3.根据模拟的真实环境，提出项目。（见上述两个项目，八个任务）

每个项目根据工作流程的情况，分为若干个具体的任务。每个任务又有具体的情景，每个情景大体按以下方法和步骤组织教学：

（1）情景导入

（2）任务布置（根据工作流程设计写作任务）

（3）知识咨询（学生查阅、小组讨论、老师答疑等）

（4）写作练习（按小组进行）

（5）交流讨论（学生发言）

（6）总结点评（融入相关理论知识，也可进行示范操作）

（7）检查纠正（学生将规范文书誊写在作业本上）

（二）单元举例

竞聘演讲稿的写作（一次课）

[知识目标]

掌握竞聘演讲稿格式及写作要求

[能力目标]

能熟练写作竞聘演讲稿

[素质目标]

形成严谨求实的工作态度

具备与人合作的职业素养

[教学重点难点]

写作方法和技巧

[教学方法]

仿真模拟、情境教学、角色扮演、小组讨论

[教学时间] 2课时

[教学过程]

1.情境导入

及时雨物流公司面向社会公开竞聘客服部主管、采购部主管、运输部主管、仓储部主管、财务部主管、人力部主管等岗位。

观看竞聘演讲视频

2.任务布置

每个小组选择一个岗位共同完成竞聘演讲稿，选出一位代表到模拟现场参加竞聘演讲。

3.各组学生以不同角色进入情境带任务思考。

4.学生讨论竞聘演讲稿的写作结构及写作内容。

5.各组就本组讨论的结果在班上发言，教师归纳。

6.各组分别拟写竞聘演讲稿。

7.每组代表上台演讲后，现场有模拟公司总经理及员工代表评分。

8.教师对每组演讲稿进行评讲。

9.小组进行检查纠正。

10.学生将规范文书誊写在作业本上。

（三）教学方法

在整个教学中灵活运用项目教学、任务驱动、仿真模拟、情景教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，从而有效地实现本门课要达到的目标。

（四）教学手段

1.在教学中建立虚拟的公司

及时雨物流公司下设客服部、人力部、采购部、仓储部、运输部、财务部几个部门。

2.借助现代教育技术进行教学，利用网络资源辅助教学：

比如应用写作网

3.考核方式

课程考核分平时考核和期末考核

（1）平时考核：平时成绩占总成绩的50％，其中作业占总成绩的20％，考勤占总成绩的10%，课堂发言占10%，组长对本组组员完成任务情况评分占10%。

（2）期末考核：期末成绩占总成绩的50%，是在课程教学完成后所进行的卷面考核，其目的是考核学生能否根据具体的写作任务写出规范的应用文书的能力。

在考核中加大了过程考核的比例，其目的是提高每个学生的写作能力。

四.教学效果

自从我采取上述教学设计进行教学后，我的教学一直受到学生的好评。最近连续三个学期被评为教学质量A等奖。我撰写的《应用写作课程的情景教学探讨》一文获得湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖。

我院学生多次在湖北省大学生普通话比赛中获奖。如在2008年第三届全省比赛中获得团体一等奖，个人二、三等奖。

五.特色与创新

以上整体设计我认为有以下几点特色与创新

1.根据工作流程重新整合教学内容

2.采用小组教学，实行组长轮换制

篇（2）

   尊敬的各位领导，你们好！

   我是__幼儿园中一班老师___，本人于20__年就读广西民族中等专业学校学前教育，并于同年参加工作，就职于__镇幼儿园。为了使自己快速成长，能学到更多东西，所以我选择加入__幼儿园这个团队。自参加工作至今，已有近三年的教育工龄。几年来，我在幼教工作上兢兢业业，辛勤付出，感到既充实而又快乐！

   一、教学方面：

   教书育人，为人师表，是教师的责任何天职。自参加工作以来，我以不断加强师德行为修养为自己行师重教的最高行为准则，对孩子高度负责。让每一个孩子都能像花儿一样在党的阳光雨露下健康成长。我用微笑和耐心去感染每一个孩子，用宽容的心去理解孩子。他们乖巧懂事，勤学好问，班级常规也很棒，得到了家长的肯定和赞扬。同时，也得到了同事、园长的认可！

   二、个人素养方面：

   我把优美的舞姿和甜甜的微笑以及好的教学方法带到了幼儿园，我将会以绘画的形式记录下我在幼教生涯中这完美的一笔！

   为了使自己所从事的工作有更大的发展，我从提高自身素质出发，在原有的文化程度基础上，利用课余时间，学习钢琴、舞蹈，我还报读了广西师范大学函授学前教育专业。在学习中不断完善自己，为事业发展奠定了坚实的理论基础。

   三、思想政治方面：

   工作中，以党的政治方针为宗旨，认真贯彻党对幼儿教育的路线、方针、政策，以培养下一代为自己工作的最高理想，把党的工作指导思想全面贯彻到教育事业中去。以“一切未来孩子，为了孩子一切’’为行为的最高准则，以自身遵纪守法的实际行动启发幼儿，使他们从小树立了不求索取，乐于奉献的良好行为习惯。

   四、个人总结：

   在这一个学期里，我出色的完成了教育教学，得到了家长和领导的肯定与支持。在工作中，我也存在着不足之处，例如课程不太熟悉。我将以唐丽芬老师为榜样，学习她好的教育方法，虚心向她请教工作上遇到的问题，来弥补自己的不足之处，取长补短，不断完善自己。

   我想以我个人的能力，申请__幼儿园骨干教师。如果我任职后，一定会做到认真工作，起到带头作用。除了自身工作要做好之外，我还要把我好的教学理论和方法以及绘画基本功与其他老师交流探讨，互相学习。尽我最大的能力去帮助同事，为幼儿园做贡献。希望领导能给我提供一个更好的平台与学习机会，发挥自己的潜能，争取更大的突破！

   学校教师师德评优申请书2    有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”这就意味着教师必须具备奉献精神，敬业精神，我校的李地秀老师就是这样一位教师典范，她把教育工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。

   一、用爱心感染学生。

   爱心是具体的，琐碎的，她每天总是早早起床，巡视教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。班中多是外来务工子女，家中条件不是很好，她就多次送给学生文具。外地孩子由于基础太差，学习跟不上进度，她总是主动帮她们补课……家长感激，学生感动，可她认为，作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，她就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。

   二、用激励激发潜能。

   在教学的具体工作中，她一直注重运用激励机制调动学生学习的积极性。她在教室后墙设立了一个“荣誉版”专栏，凡是学生有好的表现，就为她加一颗星星，一周一小评，“爱心”数量最多者为本周组长，一学期一大评，在每个学期结束时，总结一下本学期中获优胜次数最多者为该学期优胜，为该生颁发奖状，以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，纪律增强了，学生懂得团结互助了，班风更好了，学风更浓了。

   三、用制度培养习惯。

   多年来，她就一直把养成教育作为班级管理的基础。第一、她利用班会，队会组织学生学习学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。第二、让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。她在班级充分发挥小干部的作用，促使孩子们自她我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。就拿现在的四（3）班来说吧，现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日组长负责，学习上由学习委员和各科课代表负责，当然，教师要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。第三、充分利用课余时间及时对学生进行针对性教育。她在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育；植树节时，让学生通过自制标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育……。通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

   四、用责任做好纽带。

   教师是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任她总是有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时她与课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。

   五、用真心引领学生成长。

   孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，可是，她发现每当她与学生说到请家长时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重者还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，她便试着改变策略，当孩子进步了，她电话通知家长；当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，她颁发喜报告知家长。她本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和她一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“差生”，她始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，让他们每一个人都有展示自她的机会。看到一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。

   六、用恒心刻苦钻研业务。

   抓好班级建设的同时，她更注重的是钻研业务。在教学中，她潜心研究教材、教法和学法。精心处理好教学的每个环节，真正做到精益求精。她在课余时间总是不断地学习，在教育教学上，她积极积极运用先进的教育教学理念来指导学生。有风雨就有阳光，她的班级管理严谨，班风正，学风浓，活动开展的有声有色。在多年的锤炼当中，她具备了过硬的专业知识，丰富的教学经验，成为学校勇挑重担的骨干教师。她自己也多次受到上级表彰，并多次在师德师风和年度考核中被评为“优秀”。她所带的班级多次被评为“文明班级”和县“文明中队”。现在每当有人羡慕地对她说：“真有办法，和学生的关系这么亲！”她总是笑着说：“她是用心灵赢得心灵啊！”是啊，班级管理工作虽然琐碎繁杂，千头万绪，但是教师是要有持之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，那就一定能赢得孩子们那天真无邪的童心！

   学校教师师德评优申请书3    尊敬的研究生部领导、老师：

   您们好！

   我是电研113班的班主任——___。自去年担任该班班主任以来，至今已有一年的时间了，这也是我人生中第一次担当班主任。由于是第一次担当班主任，虽然没有经验，但是我却格外珍惜这次机会。多年的学习生活和人生经历告诉我，做事要认真和努力，就会有收获。秉承这一信念，在过去的一年里，我和学生亦师亦友，共同学习、共同进步、一起成长。

   在这一年的班主任工作中，我意识到，要想带好一个班集体，首先要以身作则，要建立一个肯为同学负责的班委会，要让学生树立起正确的人生观和世界观，要有一套规范的班级管理制度。我始终围绕这样几条开展工作，也初见成效。

   一、学高为师，身正为范

   凡是要求学生做到的，我首先带头做到。比如每次开班委会我总是提前到教室，而且一再强调上课纪律，要求每名同学都不迟到不早退。而且时常跟学生聊天，相互交流，在交流中督促他们努力学习，并鼓励他们要全面发展。

   二、努力打造过硬的班委会

   新生入学，我先让学生毛遂自荐，组建班委会，然后进行培训，经过一段时间的考查，学生们相互之间熟悉以后，再组织班委竞聘演讲，由同学们自己投票选举出自己信任的班委。对于当选的班委，进行严格要求，要求班干部以身作则，各司其职而又要相互配合，积极而有效的为班级、同学服务。

   三、理念领先行动

   我把理念的灌输贯穿到我的班主任工作中，我要求学生具备：

   1、吃苦是福的思想。我的教育理论是，进入研究生阶段就要在各方面都要得到全面锻炼，为将来参加工作奠定基础。年轻人吃点苦是 ，温室里的花朵是不能接受风雨洗礼的。

   2、诚实守信的作风。在纷繁复杂的现代社会，教育学生诚实守信无疑“跟不上形势”，但我的理论是，守住自己的内心，问心无愧。做人如此，学习上考试中同样如此。

   3、感恩父母的道德。只有懂得感恩，才能明白自己的任务和责任，才能始终抱定自己的信念。

篇（3）

2、称谓。即申请人对组织的称呼，一般写“敬爱的XX组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

3、正文。主要内容包括：①对XX的认识、动机和对待入XX的态度。写这部分时应表明自己的加入XX愿望。②个人在政治、思想、学习、工作等方面的主要表现情况，等等。③今后努力方向以及如何以实际行动争取加入。

4、结尾。一般在正文后写“此致”，再在另一行顶格写“敬礼”。

5、 署名和日期：在结尾下一行的后半行（右下方）写出“申请人：×××”，并另换一行写上“××××年×月×日”。

竞聘书（一）

各位领导、同事：

大家好！

今天我作为一名竞聘者参加竞聘海宁联星加油站站长一职，我觉得很惭愧。去年，经过竞聘，我担任了联星加油站站长一职，不过只短短一年的时间，我竟然还要站在这里参加竞聘，这就明显的表明我在这一年的时间里工作的好坏情况。

联星加油站是一座小型家庭式承包性质的加油站，因 10 月中旬至 11 月上旬油站镀锌管改造，停业了一个月，故 1-11 月份只完成销售量 882 吨，离年销售量 1200 吨相距甚远。

自从竞聘方案出来之后，看了里面的内容，我充分认识到社会竞争的激烈。在担任站长的一年里，从每个月的考评情况可以看出我在规范化服务及卫生工作，还有台账管理等方面屡次犯错误。这里虽有少量的自然因素，但大部分还是在自己本身，思想上不够觉悟。

如果，这次能竞聘成功继续担任联星加油站站长，我将在卫生及台账这二大方面下苦功夫，克服自然因素、提高思想觉悟，积极努力完成公司下达的各项任务。

竞聘书（二）

尊敬的各位领导：

我这一次竞聘的岗位是大班美术特色组主教。以下是我这次竞聘的条件：

经过上一个学期对大班美术组的任教，对大班幼儿的作画方面存在的不足和优势有了一定的了解，对所任教的特色组每个幼儿作画所欠缺的能力也有一定的了解。比如张飞洋绘画想像力丰富，构图能力强，但涂色欠缺耐心；吴雨帆绘画和上色方面都十分不错，但想像力欠缺。在绘画指导中，我会对个别幼儿欠缺的方面进行指导。在上学期，我所任教的特色班经过一个学期的学习，幼儿的作画水平有了一定的提高，在画画比赛中，分别获金、银奖。在新学期里，如果我能竞聘上，我会多加学习幼儿绘画方面的知识，让所任教的特色组的幼儿绘画水平有更大的提高。如果这次我不能应聘上，我希望竞聘美术特色组的配教，学习其它老师在教子方面的长处，弥补我自己的不足，发现自己的不足，充实自己，让自己能更好地任教特色组。如果应聘不上美术组的配教，我想竞聘趣味阅读特色组配教，我所学的是语言专业，对幼儿识字方面 有一定的了解，在配教方面，我会积极配合主教老师，让幼儿阅读方面取得更大的进步。另一面，我也会向主教老师学习。

以上是新学期，请各位园领导给予意见。

竞聘书（三）

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

今天，我参与竞聘的是陈袁滩中学音乐教师及班主任一职，希望我的发言能够得到大家的支持与肯定，在这样一个庄严而神圣的时刻，赢得大家的信任与认可，再续我心中多年的梦想，继续为家乡的教育事业添砖加瓦，贡献力量。下面我就针对应聘上述职位谈一谈自己的认识与看法。

我认为在竞聘上述职位中我有以下几个优势：

一是坚定的政治信念和良好的工作作风。做为一名党员，我衷心拥护党的领导，忠诚党的教育事业，对工作、对生活充满热情，对我校的教育发展更是充满信心。我为我即将在这样一个充满生机与活力的环境中工作而感到自豪，为能够成为这个大家庭中的一员而兴奋不已。在已经过去的一年中，我想我的工作表现至少可以向我的同仁们传递这样一个信息，我是一个诚实守信、团结同事、敬业爱岗、具有责任心的人。而这些素养恰恰是干好工作的前提条件。

二是丰富的工作经验和很好的专业技能。时至今日，我已工作 14 个年头。十几年的工作经历及本人的努力，在教学上能够做到独树一帜、独挡一面。近几年来，我先后获得市级先进工作者两次、市级优质课竞赛三等奖一次、二等奖一次，自治区级论文三篇，自治区音乐学会年度先进两次、自治区级优秀辅导教师一次、自治区器乐教学优秀等级一次、自治区级辅导学生获奖多人次。 2004 年，在工作第 11 年年头获小教高级职称， 2006 年被聘为吴忠市县级骨干教师。这些经历为我在今后的教学工作中打下了良好的基础，而 2000 年左右，本人先后取得了音乐教育专业大专及本科学历，又使得本人在专业发展方面又迈出了坚实的一步。

假如我能够聘得上述职位，我将努力做到以下几点：

一是做一个科研型的教师。在新课改背景下，我将努力做到由经验型向科研型转变，认真学习新课程理念，积极探索科学的教学方法，努力提高教育教学水平，全面提升教育教学质量。

篇（4）

长期来，作文教学一直是困扰中职语文教师的一大难题，教也不是，不教也不是。中职作文教学的出路在哪里，究竟什么是中职作文教学的重心。这是一个有责任的中职语文教师必须面对与思考的问题。笔者以为，中职作文教学的重心应放在应用文写作教学上，为什么呢？

从中职学校培养目标分析。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确指出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。这一培养目标告诉我们，中指学校培养的是在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。除少数就读高职院校外，绝大多数是进入企业，为当地经济发展服务。根据培养目标，我们认为作为语文教学重要组成部分的作文教学应把重心放在应用写作能力的培养上。因为，学生进入企业、公司后，如果连起码的日常应用文都写不来，那岂不是有损学校的声誉。然而，事实是这种不应该发生的事却常常发生。这从企业反馈的情况就知道，在此无须多述。

从学生发展的角度分析。中职生不像大学生，他们经过考试有不少是进入机关事业单位工作。而中职生绝大多数是进入企业第一线工作，是在生产、服务与管理一线工作的劳动者。与他们工作直接有关的应用文是其首先应该懂得，并学会写作的。这是其可持续发展的必备条件，是其服务企业、回报社会的必备素质之一。理应受到职教界领导、教师的高度重视。可是据笔者问卷调查与企业领导、员工反映，不少中职毕业生走上工作岗位后，连基本的申请书、请示、生产计划、工作总结等都写不来或写不像样。这说明什么。说明中职语文教学的改革迫在眉睫，说明中职作文教学的重心究竟应放在哪里？你扪心自问，这样的教学是成功的教学吗，这样培养的学生是合格的学生吗？

凡在中职或技校一线工作的语文教师都有深切的体会，面对基础如此之薄弱的学生，在其近两年的学习生涯中，作文教学及其学生作文的时间是极其有限的。因此，作文教学中教什么，怎么教，这是值得考虑的问题。为了学生的可持续发展，笔者以为，应选择学生在工作中常常要用到的应用文作为教学的重点，把它教好，教出成效。诸如行政公文中的通知、通告、请示、报告、函、会议纪要；事务文书中简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告和竞聘报告；机械类专业的说明书、合同、协议书等；工艺美术专业类的广告、意向书等；商务英语专业可加强涉外函电、意向书、经济合同等。另外还有常用专用书信如倡议书、感谢信、聘请书、邀请书等的教学。把这些作为写作教学的重点，抓紧抓实，抓出成绩。

这不是说要抛弃其他写作知识的教学，譬如记叙文、说明文、议论文等文体知识及其写作指导。而是说要结合中职语文教学、中职培养目标与中职生的实际情况有所侧重，有所取舍。

从学校改革的角度分析。《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调要进一步深化教育教学改革。要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。根据这一指示精神，各级各类职业院校在扩大办学规模的同时，不断加强内涵发展力度，在教育教学改革上下功夫、做文章，积极探索新的办学思路、新的教学模式、新的教学方法等。我们学校也不例外，加快内涵发展的步伐，积极探索教学改革的新路子、新方法。调整专业结构，调整专业理论、专业实训、公共基础课、文化基础课课时比例。加大专业理论与专业实习课时比例，减少公共基础课时与文化基础课时比例。

语文由原来的每周4课时调整为3课时，总课时由原来的224课时调整为168课时。在这有限的时间，达到或接近高中阶段语文素质的要求，难度可想而知。因此，在有限的时间中，应积极顺应学校教育教学改革的要求，努力改进教法，提高课堂45分钟的效率，提高学生在原有基础上的听、说、读、写能力。写作教学改革势在必行，中职语文教师应密切结合培养目标、教学内容、学生身心实际与认知规律，抓住作文教学的重心，切实在提高学生实际应用写作能力的教学上下功夫，出成绩。

具体应从以下几方面入手：

第一，处理好其他文体教学与应用文教学的关系。中职写作教学虽没有统一的教材、统一的写作内容、统一的课时安排等，但它是将高中阶段各种文体的写作训练插在各单元之中，没有独立的写作教学单元，也没有独立的应用文写作单元安排（只有人教版的试验版教材每册有一个应用文单元，但限于篇幅无法满足中职生的实际需要）。无论是人教版还是高教版都一样。这不能不说是一大憾事。这也说明中职语文教材的编写者对作文教学尤其是应用文教学的重视程度。

调查表明，现有的中职作文教学，完全处在一个无序的状态。想教什么，怎样教，完全由任课教师自由安排。对于责任心强的语文教师来说，它将两年四个学期的语文教学中的作文教学，根据培养目标、教学目的、中职生接受能力与将来走上社会必须要碰到、用到的不同文体的写作知识教学与训练有目的、有计划、有步骤、有侧重地制定一个教学计划。每个学期教什么，怎么教，应达到什么效果，怎样检测评价等都有严格的规定。计划一经制定就严格执行。这样的教师实在是少之又少。多数是按教材安排的课文教学，哪些是必讲课文，哪些是自学课文。而对于作文教学完全凭主观兴趣，想教什么就教什么，想怎么教就怎么教。学生的写作水平与应用文写作能力可想而知。

而对于那些正在进行语文教学改革的学校，必须认真思考作文教学的改革问题。重点放在哪里，如何处理好不同文体与应用文体教学的关系，各安排多少课时，怎样制定作文教学计划，如何执行，谁来督查与评价，要达到怎样的效果等。

第二，结合专业特点与培养目标确定教学内容

不同的专业，不同的培养目标，对应掌握的应用文知识要求也不同。因为职业性是中职教育的显著特点，中职应用文教学目的是为学生将来有效解决特定的工作任务与出现的问题服务。这就决定了在应用文文体的选择上不可随意，必须服务于专业能力的培养。因此，中职语文教师应结合专业特点与培养目标确定教学内容。譬如，机械类专业的学生除掌握通用的应用文写作知识外，重点把握产品说明书、产品检验合格书、产品供销报告书、产品生产工艺流程说明等。又譬如，餐旅专业的学生着重应把握的应用文写作是旅游商务文书（旅游市场调查报告、旅游项目可行性研究报告、 旅游合同等）。旅游礼仪类文书（欢迎词、欢送词、答谢词、祝词、贺信、贺电等）。旅游介绍类文书（导游词、旅游广告、旅游合同旅、风景名胜解说词等）。旅游法律文书（ 旅游投诉书、旅游、答辩状等）。较科学的办法是中职语文教师应从专业特点出发，删除与学生实际和专业特点不相符的章节，合理取舍教学内容，并结合当地企业文化与要求，具有本土文化，开发一套具有专业特性的校本应用文教材， 以达到有的放矢之目的。

第三，针对学生实际，采用灵活多样的教法

应用文教学具有程式化、规范化等特点，学生听起来、写起来会感到枯燥、乏味、单调。如果教师不采取灵活多样的教法，不在教学方法上下点功夫，要想达到预期的效果是有难度的。因此，教师应结合教学内容、针对学生实际，采取多样化教法，以激发学生学习应用文的兴趣，避免教学流于形式和枯燥。譬如运用“改错教学法”。学生对于应用文的学习往往是“一学就会，一写就错”。改错法就是通过对某一应用文体写作的教学，在学生把握相关知识的基础上，将有毛病的范文出示给学生，让学生改正其中的错误处，在改错中掌握写作要领，巩固所学知识。又譬如比较学习法，即将两种不同的应用文放在一起，让学生在比较中概括它们的异同，把握各自的特点与写法。如请示与报告的异同，感谢信与倡议书的异同，求职信与应聘信的异同等。有比较才能有鉴别，比较学习法是应用文教学中效果较好的一种学习法，值得提倡。又譬如情景教学法、故事导入法等。

优秀的教师常常会结合教学内容、依据中职生的身心特点，采取灵活多样的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

总之，中职作文教学的重心应放在应用文写作教学上。语文教师要依据专业特点、培养目标、学生实际；从有利于学生的进步与发展出发，转变观念，研究教法，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身不断发展的需要，真正发挥应用文写作教学所应有的功效。

篇（5）

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好!我是xx，很高兴参加学校组织的这次的班主任岗位竞聘。班主任是学校教育的核心，班主任的工作关系着一个班级的教学质量，一举一动深刻地影响着学生。班主任的工作是辛苦的，是有责任的，但同时又充满着幸福感。作为一名参加工作不久的教师竞聘上岗演讲稿，我想成为一名班主任，更想成为一名优秀的班主任。

面对这个艰巨而充满挑站性的工作，我先说自己竞聘这个岗位的条件：

一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心!面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让爱与美托起明天的太阳。

二、我有较为扎实的实践知识：自参加教师职称竞聘演讲稿工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己。由此我坚信我对班主任的工作是完全能够胜任的。

三、我有较强的工作能力：并在实践中也积累一些经验。我踏实工作，关爱同学，每天，看到孩子们高高兴兴的来学校、又高高兴兴的离开学校是我最大的乐趣，在工作中我注重关心每一位学生的身体状况及生活自理能力。

四、我有较强的业务能力：在教学工作中本着为孩子服务，把爱献给孩子的信念，保持作为教师岗位竞聘报告的言行和风度，踏实教学，关爱孩子。经过这十几年的学习和锻炼，我的课堂教学组织能力、对教材的整体驾驭能力、对孩子掌握知识的程度的判断分析能力及应变能力都有了很大的提高。平时我积极创设学生喜欢的家庭式的环境、并根据主题内容的变化积极更换环境，还及时向家长宣传主题内容，使每个家长也能够积极参与到了我们的环境中。所以家长也非常的积极的支持我们的教育工作。

五、我善于沟通，家长工作很有成效。

六、我对学校里的工作具有奉献精神：如只要学校内有事，我能自觉地留下来加班，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。

如果这次我应聘上了，我决心做到以下几点：

一、按照学校要求，结合本班实际，制定并实施班级教师岗位竞聘申请书德育工作目标和德育工作计划。培养班级健康的集体舆论和优良的班风，为创建优秀班集体而努力。

二、推行班级目标管理，加强学生的思想教育、道德教育、常规纪律教育、法制教育、安全教育和心理健康、感恩、珍惜生命教育，培养学生健全的人格。

三、加强学风建设。经常与课任教师联系，定期召开班主任课任教师例会，协调本班各任课教师，形成教育合力，及时了解和研究学生的思想学习情况，培养学生学习的自觉性，指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯，全方位调动学生学习的积极性，不断提高学业成绩。

四、关心学生的生活，注重学生综合能力的培养。加强生活管理注重培养学生自治、自理、自律的能力。领导本班学生参加社会实践，组织和指导本班学生参加文体活动。搞好教室、寝室、环境区和个人清洁卫生，培养学生良好的生活习惯。自觉参与学生宿舍值宿。

五、加强班级管理，从严要求学生。在政教处、保卫科和年级组指导下，严肃认真地处理本班学生中的违纪事件，及时处理班上偶发事件，坚持正面教育的原则，热情耐心细致地做好后进生转化工作。凡重大违纪事件要及时向政教处和保卫处提供调查情况，并提出参考性的处理意见，对犯错误的学生做到不嫌弃、不姑息、不护短。

六、注重家校交流，形成教育合力。按学校要求，通过通信、电话、约见等多种途径，充分利用网校通，主动与家庭和社会有关方面保持联系。注重调节好教师竞聘优势学生来自各方面的压力。

我没有经验，但我有责任、热情和爱心，我会虚心的向有经验的优秀班主任学习班级管理的方法和经验，做到勤到班，勤管理，用勤奋来弥补经验的不足。古人云：“世有伯乐，然后有千里马。”我虽不是千里马，却衷心地期望各位伯乐能再给我一次向千里马奋斗的机会!我的竞职演讲稿演讲完毕，谢谢大家!

范文二

尊敬的学校领导、老师们：

大家好!

又是一个新学年的开始。我渴望能继续工作在班主任这个岗位上，继续实现我的人生价值!在新的学年里，如果我能继续担当班主任工作，今后，我将从以下几方面开展工作：

一、以身作则，为人师表。

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是教育者。因为每天和学生接触的最多，所以班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如：要求学生不迟到，自己就从没迟到过，要求学生在队日活动时不讲话，自己绝不会和其他老师闲聊。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、用真诚、宽容对待每一颗心灵，用尊重、鼓励呵护每一个学生的天性。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。我会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒;问问他们家里是谁辅导作业的;还告诉他们这几天进步了!今天和同学吵架是不应该的„„在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机，自然而然地提出对他们的一些要求，会收到很好的效果。我相信，讲台下，我所面对的不止是几十双渴求知识的眼睛，更是一个需要倾注爱的浩瀚的海洋。

三、注重培养学生良好的行为习惯

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。一个良好的习惯，能使人受益终生。所以在平时的工作中我很注重学生习惯的培养。为了营造良好的毕业班氛围，我专门找人用毛笔写了“集中精力，紧张有序，积极备考”12个大字贴在了黑板上方，时刻提醒学生加强自律，调整好学习状态，积极进取。在日常管理中我突出抓好以下几点，如：要求学生桌椅摆整齐并保持整洁，要求他们捡起细小的纸屑，以培养他们做事一丝不苟的良好习惯。在课堂上要求学生认真听讲，来培养他们聚精会神，注意力集中的习惯。要求学生每天按时完成作业，每次考试要认真对待，然后总结经验教训，发现问题，及时解决问题，培养他们良好的学习习惯。要求学生平时不吃零食、吃饭时不能打闹等，这样有利于帮助他们养成良好的卫生和生活习惯。

培养学生的良好习惯，要很多精力的投入，这是爱心与责任的付出。它不仅繁琐，而且需要坚持不懈地抓。岗位竞聘演讲稿四、教育学生努力学习，完成学习任务

学生的主要任务是学习，我时常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。要做好这项工作，一靠管理，二靠监督，三靠引导。良好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。一件事做一次很容易，难的是天天这样做。学习习惯的养成也是这样，不是一日之功，持之以恒非常重要。

五、建立好班干队伍，使每个学生都得到不同层次的发展。

班干部是班级管理中必不可少的助手，建立一个有威信、有魄力的班级管理队伍是班主任工作的重要部分。班主任对班干部工作有指导作用，但不可替代班干工作，应放手让班干部去管理班级，让班干部逐渐在班级中树立威信。但班干不能实行任命制和终身制，要建立班干竞争制和流动制，让那些有能力但学习不太好的学生也能担任班委，以激励和鞭策他们更好的管理自己和管好班级，让他们的自信心被激发出来，实现班级中游争上游，上游争优秀，后进生更有个盼头。

篇（6）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04B-

0038-02

随着经济社会的快速发展，各个领域的文书写作越来越频繁，应用写作逐渐成为人们不可或缺的生活技能。然而，在高职应用写作的教学过程中，由于存在重理论轻实践的教育观念，导致学生“眼高手低”，写作能力极为薄弱。高职毕业生往往只会撰写请假条、申请书、求职信、个人简历等简单文书，稍微复杂的文体便无从下笔。因此，加强实践教学设计、培养学生的实践能力，已经成为高职应用写作教学的当务之急和重中之重。在此，笔者提出四种比较适合开展应用写作实践教学的场所，即普通教室、写作实训室、学校职能部门和企业职能部门，并针对这四种场所环境下的实践教学内容与教学方法作了初步探索，希望在应用写作实践教学的推进过程中起到抛砖引玉的作用。

一、基于普通教室的实践教学内容与方法设计

普通教室就是平时用来讲解写作理论知识的教室，过去的普通教室往往以“黑板+粉笔”为典型教具，现在的普通教室大多数是多媒体教室。在普通教室进行高职应用写作实践教学，是目前最常见的一种形式。这种课堂实践活动也叫课堂实训，其教学内容主要是常用应用文的写作格式及要领等，以学生日常学习生活中经常使用和将来工作可能要使用的应用文为重点，并根据学生所学专业的不同，在实训内容的选择上有所侧重，实训形式主要以材料写作和情景写作为主，即教师提供写作素材或设置写作情境，让学生完成具体的写作任务，以达到锻炼写作能力的目的。基于普通教室的高职应用写作实践教学，主要采用情境创设法、角色扮演法、病文诊治法、任务驱动法以及师生互动法等，变“注入式”为“启发式”，用“师生讨论式”代替“教师独白式”，以此提高学生的动脑、动口和动手能力。例如，让学生模拟商务谈判，签订经济合同；设定公司职位，让学生进行竞聘演说等。当然，由于受到课时的限制，仅仅依靠课堂实训来提高学生的应用写作能力还是远远不够的，还必须依靠其他的实践场所，为学生提供更多的实践机会，才能更好地实现训练目标。

二、基于写作实训室的实践教学内容与方法设计

写作实训室通常是指能够为师生提供应用写作实训的电脑机房。机房里的所有计算机都能够直接访问因特网，其网络结构通常由网络服务器、教师机和学生机组成，条件好的机房还包括投影机、影碟机、视频展台及音响设备等。基于写作实训室的高职应用写作实践教学内容主要包括：一是让学生学会搜集写作材料，掌握检索写作文献的工具和方法等；二是布置网络应用写作任务，提供网络写作素材和写作要求等；三是选择高职学生毕业后使用机率较高的通用文种作为写作训练重点，如申请书、求职信、简历、策划书等，并进行适当的在线测试、点评。写作实训室环境下的实践教学方法主要包括任务驱动法、分组竞赛法、案例教学法、互动教学法以及模拟教学法等。例如，教师采用任务驱动法，即利用网络布置写作练习题、思考题，要求学生在线限时完成，教师逐个检查、当堂讲评，这种教学方法能够充分开发学生的写作激情和智慧，培养学生独立解决实际问题的能力。在写作实训室里开展高职应用写作实践教学，是锻炼学生写作能力最有效的方式，但目前设有写作实训室的高职院校为数不多，有待加强。

三、基于学校职能部门的实践教学内容与方法设计

学校各职能部门本身就是一个蕴含着丰富教学资源的实训基地，通过学校职能部门进行应用写作实践教学，不仅能够为学生提供锻炼写作能力的机会，而且也能够减轻部门人员繁杂的事务性工作。因此，在高职院校里，写作教师可以依托学校各职能部门（如学院办公室、各行政部门办公室、各系部办公室等）开展应用写作实践教学。具体的实践教学内容要根据不同职能部门的工作职责与业务来设计。例如，让学生深入本系办公室见习，了解本系应用文使用情况，并尝试为教学秘书、行政人员撰写所需文稿；又如，让学生深入学校党委宣传部实习，为学校网站、宣传栏、广告栏以及广播站等提供相应稿件和作品；再如，让学生深入学校后勤部门实习，了解后勤运作过程，参与市场调查，协助后勤工作人员撰写调查报告、制定采购计划等。此外，学校各系开展的各种比赛活动、社团活动和文艺演出等，都需要用到应用写作知识，都能够为学生锻炼应用写作能力提供大量的实践平台和机会。以学校职能部门为应用写作实践场所，在设计教学方法时，主要采用任务驱动法，即写作教师根据各职能部门的业务情况，将学生进行分组、分部门实习，布置与职能部门相关的写作任务，让学生在给定的时间范围内经过调查实践后完成相应的写作任务。这种方法既能锻炼学生的应用写作能力，又能锻炼学生的社交能力和团队协作能力。

四、基于企业职能部门的实践教学内容与方法设计

篇（7）

教研组是开展教学工作.教学研究和提高教师业务水平的重要基地之一，教研组长是教研组工作的组织者和实施者，应对本学科的教学质量负责。

1.教研组应认真制定学期工作计划，教研组的计划明确一个学期教研活动的内容.安排和要求，制定具体措施，并付诸实施，期末做学期工作总结，上交教研室。

2.教研组应带领组员认真钻研教学大纲和教材，加强业务进修，学习教育专业理论，每期至少组织5次以上专题学习，努力提高教师业务素质。

3.教研组期初应安排好教学“示范课”.“优质课”.“汇报课”.“说课”，认真落实教学“四课”的上课听课和评课，及时收集听课意见，填写评课意见表。

4.组织好对外公开教学活动，并做好兄弟学校来听课教师的接待工作

5.认真做好青年教师的培养，教研组期初必须订出新老教师结对子的名单与师徒带教的名单报教研处，督促《带教条例》的落实，尽快提高教学业务水平。。

6.教研组长应开展好每周一次的教研组活动，以课堂教学为突破口，组织好上课.说课.听课.评课活动。教研组活动应形式多样，鼓励创新。

7.教研组长应经常检查.指导各备课组的集体备课活动，教研组长每学期听课不少于15节，全面掌握本组每位老师的教学情况，不断提高本学科的教学质量。

8.教研组应负责本组教育教学研究课题的实施，及时组织全组参加实验研讨课观摩活动，帮助实验教师解决问题。

9.组织好各种大型测试活动的命题.审题.评卷和试卷分析工作，强化质量目标意识。 

10.积极组织指导课外学科活动与校内外学科竞赛，并要做到有计划.有记录.有成效。

11.每学年要开设一至两个教师论坛或课题，积极组织教学科研活动，大胆尝试校本课程资源的开发，不断提高科研水平。每学期结束时教研组写出专题总结，并认真组织交流。

12.教研组活动严格考勤，要认真做好对教师.备课组的教学评估工作，对每位教师的教学情况做到心中有数，为学校考核工作提供相关资料。 

13.教研组长要负责上述各项工作的贯彻落实。

二.学校备课组长职责

备课组是开展教学活动的备课组织，备课组长在教研组长领导下，带领同教材教师认真执行学校和教研教学工作计划，开展教学研究和备课活动，努力提高本年级.本学科教学质量，其主要职责有：

1.全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，带领全组教师自觉按照教育教学规律进行教学。

2.备课组长应认真制定本学期工作计划，安排教学进度，期末做好工作总结，上交教研室。

3.组织好集体备课活动，要做到“三统一”，即统一要求，统一进度，统一作业。要落实“四定”，即定时间，定地点，定内容，定中心发言人。

4.带领本备组教师，认真钻研教学大纲，教材，新课标，探索教学规律，提高教研水平。

5.协助教研组长开展教学研究活动，组织本组教师积极承担“四课”，即汇报课.示范课.观摩课和优质课，组织本备课组相互听课，开展评议，努力提高课堂教学质量。

6.协助教研组长搞好期中期末复习考试，组织本备课组教师做好命题.评卷.质量分析和教学反思等工作。

7.协助教研组长组织指导学生开展研究性活动.学科竞赛辅导活动.综合实践活动和科技创新活动，做好培尖辅差工作。

8.发挥备课组长带头骨干作用，通过结对子.示范教学等方式帮助青年教师尽快成长。

9.紧密结合本学科的特点对学生进行思想政治教育，寓教育乐与教学之中，密切配合年级组，全面关心学生的综合发展。

附：基本要求

①    每学期第一周内制订好备课组教学计划和进度

②    每周开展一次集体备课活动

③    每周出一分周末练习（内容要滚动）

④    每周开展一次培尖辅差活动

⑤    每学期出好月考.期中试卷

⑥    每学期安排一次教师论坛

⑦    期末结束做好一份备课组教学工作小结

三.学校备课要求

备课是教师上课之前的准备工作。教师必须进行集体备课。集体备课每周不得少于一次。内容包括：交流对教材.教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。

（一）教师个人备课要求：

1.备课是上好课的前提，备课是每个教师的基本工作之一。

2.备课应做到“三备.三研”。三备：备课程标准.备教材.备学生;三研：研究重.难点，研究三维目标，研究教法。

3.教案要符合规定的格式，详略不强求一致，但要反应一堂课的主要内容。

4.教案应按课时逐节撰写，不能按课文或章节写一个教案。

5.练习课.复习课.考试等教案也应注明目的要求等内容，并附上练习题或考试试卷。

（二）.集体备课要求：

1.内容：（1）教学目的和要求。（2）教学内容分析。（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点的方法。（4）学情分析（5）注意事项（6）教学方法建议（7）课时分配（8）单元或章节过关测试题

2.要求：单元.章节备课即集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间.定内容.定中心发言人；学进度.目标.重点.难点.作业.测试，备课组长要做好记录，内容为：时间，地点，研究课题，参加人员，中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。

（三）检查办法：

1.以教研室核定的名单进行签名。

2.教研室有关人员将不定期参加各备课组活动。

3.教研室不定期抽查教案和集体备课记录本。

四.学校青年教师业务培养制度

青年教师是学校的未来和希望。为了提高新入校教师的业务素质，落实电厂学校青年教师岗位培训“一三五八”工程，使我校的青年教师能够早日成为合格教师，站稳讲台，特制定如下培养制度：

一.做为刚刚加入教师队伍的青年同志，在业务上要在导师在指导下进行教学工作，掌握教学技能，使自己成为一名合格的教师，具体要求如下：

l.刚刚毕业的青年教师入校第一学年必须参加由有关部门组织的职初教学岗位培训并且合格。

2.刚刚毕业的青年教师入校时，由学校教研处研究，每人指定中.高级教师与青年教师签定带教合同，形成师徒关系，合同签定时效为三年。

3.青年教师在合同签定后，必须认真向导师学习，刻苦钻研业务，努力提高业务水平。青年教师每一学年制定一份工作.学习计划，经导师审阅后，努力付诸实施，每学期结束时，还要写一份书面汇报，交导师审阅后留存备案。

4.青年教师平时的教学过程，在导师的指导下，认真备课，写好教案并主动交导师批阅，用心听取导师的指导，每周至少由导师批阅2个课时的教案。

5.青年教师每周听到导师或其他老教师的课2节以上，听课时应认真做好听课笔记记录，下课后要及时与授课老师交流，吸取对方的经验。

6.青年教师第一学期必须开3节以上的公开课，其他学期开二节公开课，开课前在导师的指导下认真备课，打印好公开课详案，由教研组组织全组老师听课，课后由教研组长及时组织全组老师对公开课进行评点，并由导师形成自己书面评价意见，教研组长形成学科的评课意见及教案打印件送教研处备案。

7.青年老师在导师的指导下，每学期独立出一份单元考试卷，并附上命题说明，在单元考试后要根据考试情况进行试卷分析，并及时把试卷.命题说明.试卷分析送教研处备案。

8.青年教师在每一学年要求读一本教育理论著作或学习有关最新的教育教学文章，并在学习的基础上，结合自身的教学实践，写10000字左右的的读书笔记。鼓励青年教师及时总结教育教学经验教训，形成书面文章，即写出教育教学心理体会，经验总结或者是教学论文。

二.为了早日促进青年教师业务成长，签定带教合同的导师必须履行以下职责：

l.对被带教对象思想上主动关心，业务上精心指导，每学年对带教情况做一次书面报告，送教研处备案。

2.共同备课，每周指导被带教对象备课2节以上，并对被带对象的备课情况提出书面评点或面对面进行指导。

3.导师必须经常对被带教对象进行随堂听课，每学期不少于5节的听课内容在听课笔记中体现，并在课后及时与被带教对象进行交流和指导。

4.导师必须每学期指导被带对象：(1)两次以上公开课；(2)一份单元试卷的命题：(3)一份试卷分析；(4)一次备课组集体备课中心发言材料，并对指导情况在带教情况书面报告中体现。

三.导师待遇

l.导师如能认真履行自己的职责，在年度业务考核中，可以获得指导青年教师一栏的份值满分(其他情况的老师该分值不得分，最多只能得l／3)。

2.学校在评先.评优.评聘中可在同等的条件下优先考虑。

四.检查办法：

1.不定期抽查被带教老师的教案和听课笔记。

2.检查师徒带教记录本。

五.教育教学课题研究管理制度

为了加强我校教育教学研究的规范化.制度化管理，促进教育教学课题研究工作的正常开展，保证省地市各级课题研究的顺利实施，提高校级课题的研究的整体水平和质量，切实发挥教育教学课题研究在教育教学改革和发展中的先导作用，特制定以下管理办法。

（一）.教育教学课题研究的管理机构

成立电厂学校教育教学课题研究规划领导小组，成员由校长室.教务处.教研处有关成员组成。规划领导小组负责全校教育教学研究课题的规划审批.组织.指导.协调和管理的领导工作。

领导小组下设课题研究管理小组，管理小组由教研处成员和各教研组长组成，负责对全校教育教学课题研究的日常管理和指导工作。课题研究管理小组每学期至少召开两次例会，对全校各课题的研究情况进行了解和评估。

（二）.课题的立项申报

l.课题负责人和主要参加者需具有一定的教科研能力，对相关学科有较扎实的专业知识。课题负责人必须是该课题项目的实际主持者和指导者，承担课题的设计，并担负实质性的研究任务。课题负责人原则上必须具备中级以上(含中级)专业技术职称。

2.白银市级以上课题研究成员人数在25人以内，平川区级以上课题研究成员人数在20人以内，校级研究课题一般在15人以内。课题组可根据研究工作的需要邀聘研究顾问或指导者。但顾问或指导者没有实际参加研究工作，不参加教科研成果评奖。

3.课题立项必须填报《课题立项申请书》。白银市级或以上立项申请书一式四份，校级课题立项申请书一式两份。课题立项必须经过教研组充分讨论认可后，由教研组长签署意见，方可上报教研处。由教研处牵头组织课题研究管理小组充分论证后，由校课题研究规划领导小组批准。

4.市级课题立项申报二年一届，校级课题立项申报每年一届。九月份完成申报，十月份完成立项审批工作。

5.凡立项为校级以上(含校级)课题因特殊原因需要延长实验研究时间的，由课题组提出申报，经校课题研究规划领导小组审定批准后可转为下一届课题。凡经实验研究一年以上的课题如在研究过程中研究方案切实可行，目标明确，建立健全了课题研究档案和管理制度，并产生了一定的效益的，可申请升转为市级或白银市级课题。

6.在实验研究的过程中，遇到工作变动.人事调整，可提出申请，对负责人或研究成员进行变更。无故终止研究或不参与结题的课题组，课题管理小组提出建议，校课题研究规划领导小组认定可撤消研究课题。

（三）.课题研究实施过程的管理

l.为了保证课题研究的顺利开展，课题组要开好开题论证会。主要内容有：

(1)由课题组汇报课题研究方案及其背景，介绍课题本身的目的.意义.研究现状.预计有哪些突破.研究步骤和条件。

(2)请有关领导和专家指导.咨询.论证和评议。

(3)讨论方案，统一认识，明确方向。

(4)课题组落实管理任务和分工情况。

2.凡集体参与研究的课题实行组长负责制，课题组成员研究任务和职责分工要明确。课题组成员(包括子课题研究成员)有权对课题研究提出建议，有权分享课题研究成果。

3.加强对课题研究的过程管理

(1)每学期期初制定出较详细的课题研究工作计划；

(2)每学期至少开展一次研讨活动，在校内公示活动的时间.内容，邀请有关领导和相关教师参加。

(3)每学年每个实验成员上一次研讨课或汇报课。

(4)每次活动必须做好过程记录，填写好课题研究活动记录本。

(5)每学年写一份详细的课题研究工作总结。

(6)校课题研究管理小组应及时了解各课题组的研究进展情况，深入课题组听课，参加各课题组的研讨活动，召开学生座谈会，做好“三查"，即调查.检查.测查，对于研究不规范和无故终止研究的课题组，及时召开反馈会，提出整改意见。

（四）.课题研究的结题验收，成果评价和奖励

1.结题条件：(1)按计划完成研究，实现了预期的研究目标；(2)课题研究报告.工作报告已经完成：(3)反应课题研究过程和研究成果的资料已经整理齐全。

2.结题资料要求：符合结题条件的课题，课题负责人应向校课题研究规划领导小组提出书面结题申请，由课题研究管理小组组织召开结题鉴定会，并组织结题评审，再由校课题研究规划领导小组审批结题。

3.校教育教学课题研究成果评选每三年进行一次，设一二三等奖，颁发证书。获奖的科研成果的有关资料汇篇成册推广交流。课题研究的参与者和研究成果获奖者可在职称评聘中享有相应加分待遇。

六.学校先进教研组评估方案

（一）.指导思想

为了提高我校各教研组活动的实效性，鼓励各教研组认真.扎实开展教研活动，激励带动各备课组的集中备课活动有效开展，提升各位教师教学研究水平，提高学校教学质量，特制定《学校先进教研组评选方案》。

（三）.评选条件

1.能正常开展教研活动的。

2.能及时完成学校交给教研任务的。

3.能服从学校各项工作安排，遵守劳动纪律，教研组内团结和睦的

4.教研组评选量化分低于80分不得参评。

（四）.评选细则及量化标准

（1）档案材料

1.教研组计划.总结（10分）：每学期各教研组长必须认真制定出本教研组活动的计划，学期结束有工作总结.每学期结束之前由各教研组长把《电厂学校教研组活动记录》填写完整并上交教研处，教研处将按两学期教研组长活动记录本中的：①计划;②专题讲座安排;③教师业务学习;④课题研究;⑤学期小结，共5项每项2分计，每学期记录本中每缺一项扣1分，直至扣完止；未按时上缴者，逾期者0分以计算。

2.资料归档（10分）：①教研组长应督促各备课组长认真填写好备课组活动记录本，并于本学期结束之前上交教研处，教研处将以各备课组长的两本记录本为标准，共计6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研组长在每学期结束之前应把本教研组在学期内各位老师的公开课教案.公开课评课表及评课总表及时上交教研处存档，教研处将以公开课教案.评课（总表）为准，每学期每项各1分，共4分，每缺一项扣1分，直至扣完为止。

（2）.教学常规管理（50分）

1.教研组无故不活动一次扣1分，教研组长例会无故不参加一次扣1分。本项共计10分，扣完为止。

2.集体备课活动.教研组活动组员无故不参加每人次扣1分。本项共计10分，扣完为止。

3.宣传报道：科技走廊缺出一次扣1分，本项共计10分，扣完为止。

4.教研处不定期听教师的课，并抽查教案，听课笔记.作业批改情况。本项共计10分，如果抽查中发现上课没有教案，作业每周批改次数少于学校的规定次数，每发现一人次分别扣1分，直至扣完为止。

（3）.教研常规与课题研究（30分）

1.教研组能组织学习教改教研先进理论，学习新课标，组织教师开展新课程研讨，研究教材，探索教法，教师课堂教学效果好。（10分）

2.有教学改革目标和研究课题，积极开展研究性学习探索，教研组有规范的教研课题，按要求开展课题研讨活动，按时开设课题研究研讨课。（20分）教研处以各课题组的中期检查材料为主，每缺少一次扣5分。

（4）.其他另加分类

1.经验总结（含汇编），本教研组教师在校级汇编的论文，每人每篇加1分，白银市级汇编或发表（含学会论文）每人每篇加2分，白银市级汇编或发表每人每篇加3分，省级交流汇编每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。

2.教学比武.说课比赛或其它教学业务比赛获奖情况：参加各级各类教学比武.说课比赛或其它教学业务比赛的，教研组成员获国家级奖加10分，获省级奖加8分，获地级奖加6分，获白银市级奖加4分，校级奖加2分。（不重复计分）

3.讲座（证明）

以学校或教研处组织的讲座，包括教师论坛.给教师讲座.给学生讲座活动，每人每次加2分。

4.青年教师培养：学校鼓励各教研组积极组织骨干教师对本教研组青年教师的成长给予关怀和落实，凡签订师徒带教合同和教师结对子合同的，并能认真发笑行合同要求，并有完整记录和听课笔记及签字的，每张合同加1分，以上另加分可以重复计分，不封顶。

未尽事宜，解释权归属校长室。

七.教师考核方式及标准

对教师的考核。主要依据年度业务考核的有关内容进行量化考核，并且该量化成绩还将依据电厂学校聘任量化方案的标准进行折算，做为教师个人竞聘的依据之一。其主要内容及标准如下：

（1）公开课：每位教师原则上每学年必须至少开一次公开课，公开课开放时教研组长必须及时组织本组人员认真参加并评课（个别需开2次以上者由有关部门安排），每次公开课结果后，由教研组长收齐：a.开课老师的课时教案打印件一分;b.各位听课老师的听课评价表;c.教研组评课的总评价表一份并装订好，做为考核的依据，没有上述材料者将视为没有开课处理，对于开课教师的年度考核量化标准为：校际.教研片.市级及市级以上者获5分，校级教研组内公开课为3分。一学年多次开课者，年度考核取其最高规格一次量化。

（2）进修培训：学校鼓励各位老师参加各级各类进行培训，以提高各位教师的教学.教研水平。在年度考核时，以教师及时上交的培训证书复印件为依据，量化标准为：参加各级各类函授，自考成绩合格者给3分，短期培训5天以上者给2分，5天以下者给1分。

（3）论文论著：学校鼓励各位老师在教学之余，及时总结教学经验，踊跃撰写教学论文或经验总结。年度考核时，以教师上交的材料：a.或获奖的证书复印件;b.校级以上发表或汇编论文还需把论文集的封面.目录全部及正文部分复印件各1份为依据。量化标准为：CN刊物或国家级学会汇编给5分;在省学会.地区专业刊物（白银学院学报）汇编刊登给4分;在白银市学会.白银教育学院继续教育学院刊登汇编给3分; 在白银市级学会刊登汇编者给2分;在学校汇编者给1分。

(4) .教改：学校鼓励教师积极参加教学改革之中，并通过教学改革活动提高课堂的教学质量。年度考核时以教研处收到的各课题组申报表中的参加人员为依据。量化标准为：国家级.省级课题成员4分，地区级课题组成员3分，市级课题组成员2分。

(5).指导教师：为了让年青教师尽快成长，学校鼓励年青教师积极拜有经验的骨干老师为师，也鼓励骨干教师积极为年青教师的成长出一份力。年度业务考核时，以教师填写并及时上交的《电厂学校带教记录本》为依据。量化标准：教研处指定的师徒关系每人3分，教师自己结对子的每人2分。

(6).业务学习：学校要求每位教师利用课余时间进行业务学习，并做好读书笔记的记录。年度考核时以各位教师上交教师实验手册为依据，要求每人每学期撰写教学反思10篇，案例分析2篇，量化标准为：凡完成实验手册填写要求者给4分。

(7).奖励：为了给教师施展自己的才能，学校鼓励各位教师积极参加各级各类的教学比武，凡获将者均可以在考核中获得相应的分数。考核时以各位参赛老师及时上交的获奖证书（复印件）或获奖文件（复印件）为依据。量化标准为：获国家级比赛者得4分，省级比赛者获3分，白银及白银市级获奖者得2分，校级获奖者得1分。

篇（8）

应用文写作、计算机运用与英语水平并称为21世纪的三大基本职业能力。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的中职学校在校生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。在多年的教学实践中，我感觉到现代应用文写作的学习，并没有受到学生的足够重视，他们对这一学科的学习热情普遍不高，教师上课常遭遇以下尴尬：

尴尬一：学生学习兴趣不高，对应用文写作重要性认识不足。学生虽然坐在教室上课，但只见台上老师自己在滔滔不绝地讲，台下学生却自顾自地交头接耳，对老师的鸿篇大论充耳不闻；有个别学生甚至在老师上课时，拿着手机听歌、玩游戏、发微信、看视频；更有学生把课堂当作了补充睡眠的天堂，趴在桌上呼呼大睡……种种课堂怪现象不一而足。

尴尬二：学生眼高手低，动笔写作的意愿不强。当老师完成了写作要领的讲解要求学生写作时，却发现讲台下的大部分学生，懒洋洋地拿着笔东张西望，只有区区三五个学生在动笔写作。令老师不得不感慨，教学效率如此低下，令吾辈从教者，怎一个愁字了得？

面对以上尴尬，我们不能一味叹息、抱怨，认定职业学校学风不正，学生求知欲不强，自我素质太低。学生对应用文写作的学习提不起兴趣，固然有他们自身的原因，但教材编排的重理论、轻实践，脱离学生的生活学习实际的现实也不容我们忽视。其实，我们更应该从自身出发，反思自己的课堂教学，在反思中寻找突破课堂教学效率低下的途径，从而实现课堂教学的创新，激发学生学习现代应用文写作的兴趣。

一、教师要重视第一节课的设计，打好第一枪

俗话说：“万事开头难。”教师要充分利用好第一节课，打开局面，使学生一开始就对应用文写作学习产生兴趣。应用文写作对学生来说其实并不陌生，他们在以往的学习生活中对其已有所接触，但如何学好这门课，他们还并不十分清楚，所以开宗明义，第一节课要讲明应用文和一般文章、文学作品写作上的区别。要具体跟学生讲清应用文写作的基本过程、语言表达的特点及要求。让学生认识到应用文写作有规律可循，写作语言则要求简明，这样就打消了学生学习上的畏难情绪。同时，应用文写作教学常常涉及多个专业班，所以教师可充分了解学生的学习意愿，让学生参与到课程教学计划的制订中，这样就可以确定学生真正希望学习的知识，这无疑也是激发学生学习兴趣的有效途径。

二、教师要结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容

职业性是中职教育的显著特点。中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时，学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。现行的中职语文教材中，各版本的应用文写作课的课堂教学内容可以说是一般化的，面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内容。因此，中职语文教师应该结合不同的版本教材，从专业特点出发，删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学范围，并结合当地企业信息，融进本土文化，自编一套具有专业性的校本教材。

结合学校实际，教材首先要选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告和竞聘报告”等常用文书。要注重和学生所学专业和生活的紧密联系，如笔者执教的工艺产品造型专业可加强商业广告、说明书等应用文的写作教学，电子商务专业可加强意向书、经济合同等相关内容的教学。

三、教师在课堂教学中要创新教学方法

好的教学方法往往可以使教学事半功倍。在具体的课堂教学中，我主要采用了如下教学方法：

1.案例教学法

应用文写作教学最有效的方法是案例教学。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与、分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养学生分析解决问题的能力及提高学生的创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。案例主要有两种：一是病文分析，一是范文仿借。笔者在教学中主要采用第一种。教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。于是，我便从校园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机拍摄下来，有时也会从报纸上收集一些案例。如，教学简历写作时，笔者从报纸秀栏目中收集了两份应届大专生的问题简历并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。

2.比较教学法

一些学生在写作过程中常常出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的问题，甚至“一读就懂，一写就乱”。解决办法就是将不同应用文进行比较、归类。如把“报告”和“请示”进行比较，不难发现它们之间的异同：都是上行文，结构相似，但前者是在事后行文，重在向上级汇报情况，不需要批复，而后者是在事前行文，目的是请求指示或批准，需要批复。类似的，我们还可以把“计划”和“总结”、“通知”和“通告”等进行比较学习。通过比较，加深文体印象，也就不容易搞混出错。通过比较教学法，可使学生在现有写作基础上，迅速而准确地去感受未知，达到事半功倍的效果。

3.情境教学法

应用文写作这门课程更多的是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用。对于如何写作，内容上的把握涉及较少，这在一定程度上让学生觉得学习了无生趣。而情境教学则可为应用文写作课堂教学带来活力。情境教学一方面可避免长篇的、枯燥的说教，另一方面能最大限度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中去。比如，我在上“求职信”这一节内容的时候，在上课前给学生讲了一些求职成功的案例，学生都乐意听，也感兴趣。再接着就给他们讲要成功求职，应该注意的一些问题，运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。这个方法收到的效果很令人满意。一来，我上课强调的东西他们都记住了，另外，他们开始研究怎么样更好地在求职信里表现自己，在面试官面前应该怎样做到更好。这样就自觉地把书本、课堂和实际结合起来，活学活用，学得生动也学得有趣。

当然，在具体的教学实践中，以上教学法不是孤立的，教师可以灵活地综合运用。除以上方法外，教师还可以采用多媒体教学，利用QQ群对学生的习作进行评改等。总之，只有创新教学方法，才可以使应用文写作教学焕发新姿，从而提高教学效率。

篇（9）

关键词：LGD模式;学生干部;选拔

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：

10085831（2015）05020906

通过面试挑选相应的人才是各企事业单位面临的普遍问题。“无领导小组讨论”（Leaderless Group Discussion， LGD）以其独有的特点受到广大企业欢迎，并走进高校。本文采用调查与研讨相结合的方法，研究LGD在高校学生干部选拔中的采用情况，讨论LGD在高校学生干部选拔中的特点，探究提高其作用的有效途径。

一、LGD模式

LGD是在目前的各类面试中常被采用的一种考察竞选者的方法，主要是通过情景模拟的形式对考生进行集体面试。通过在既定背景下围绕某一话题展开讨论。考生在依照考察方的规则组成临时工作小组，进行一定时间的讨论，检测考生的口头表达能力、辩论能力、说服能力、情绪处理能力、处理人际关系技巧等综合能力和素质，从而决定该考生是否达到拟任岗位的要求。LGD模式引入高校学生干部的选拔，需要结合高校的实际情况，在一般性的企业模式基础之上加以调整。

高校通过LGD模式选拔学生干部，主要考察以下几方面的能力。第一，综合分析问题的能力。考察学生能否从宏观和大局上思考某一议题，同时是否在微观上注意到协调各个组成部分。第二，语言表达能力。主要考察学生面对不同的小组成员，以何种方式将自己的思想观点有逻辑地准确无误地表达出来，并能够理解其他成员的意思。第三，策划和组织协调能力。考察学生对活动计划、资源协调调配、执行中的矛盾冲突等因素的处理办法，维持团队与外界关系的能力及团队合作能力。第四，情绪控制能力。考察学生在面试过程中的情绪稳定性，约束自己言行的能力，抗压能力。

高校中LGD开展形式，其LGD小组一般以9～11人为宜，时间大约50分钟。具体为：1分钟宣读题目、讲解流程;20分钟左右观点阐述（人均不超过2分钟）;20分钟自由讨论时间;5分钟推荐代表总结发言;考官综合打分4分钟[1]。小组成员围坐在一起，不指定小组负责人。考官作为旁听者不参与讨论。考务人员在宣读相关要求、程序、目标后，给出议题。各个竞选者有3～5分钟的准备时间，然后进行自由讨论和发言。考官在这个过程中最重要的工作是对小组解决问题的有效程度及所讨论的内容作出评价，仔细观察每位竞选者的表现，最终对每位竞选者进行综合评价。

考官组在对竞选者的考察中，一般依照竞聘岗位的工作特点进行评判，主要有以下几个参考标准：（1）是否有良好的分析判断和语言表达能力，是否有真诚、包容的品质;（2）是否思维敏捷，发言主动;（3）发言次数的多少与发言质量的高低;（4）能否倾听别人的意见，是否具有批驳他人观点的技巧;（5）是否具有全局意识，是否能够化解讨论中的紧张气氛，调动成员积极参与讨论。总之，考官主要从竞选者的讨论内容、组织讨论发言过程、讨论结果的效度等方面考察其综合能力，决定其是否胜任某一个干部岗位。

二、LGD模式在高校应用的特点

LGD模式在人才选拔方面呈现出诸多特点，尤其独特性，相比于其他传统的测评方法表现出更强的竞争力。

（一）多种能力的试金石

高校学生组织的日常工作繁杂，对优秀的学生干部提出了更高的能力要求，其中包括：学习能力、矛盾化解能力、人际交往能力、组织能力、团队管理能力、协调能力、创新能力、应变能力、合作能力、多任务处理能力、判断能力、演讲能力、排除障碍的能力。

与传统面试选拔相比，LGD模式对候选人的能力考察有更科学的量化尺度。传统面试测评方法是面试官与候选人之间静态的“面对面”交流，其能够考察的能力范围相当狭小，仅限于沟通能力、应变能力、演讲能力等少数几个方面。应试者

要想脱颖而出需展示其综合能力，LGD则很好地解决了这一问题，因为小组讨论的过程便是学生综合能力展现的过程。它对能力的考察广泛科学，体现出很大的优越性。LGD对考察的对应能力的分析见表1。

表1LGD考察对应能力分析

考察的能力

面试情景的能力反映

团队管理能力，组织能力，领导能力

轻松愉悦的讨论氛围

演讲能力

清楚地表达自己的想法

创新能力

有吸引人的新颖想法

矛盾化解能力，排除障碍的能力，沟通能力

讨论过程中出现问题能及时化解

学习能力，判断能力

了解组员的想法，做出正确的判断

（二）个人素质的试探器

个人素质的考察包括处事态度（自信、乐观、做事果断）、助人意识、尊重他人的意识、自我情绪控制、无功利心、坚强、守信、责任心强、自知等各个方面，它们

是一个优秀学生干部应该具备的素质。

某学生个人能力很突出，大一时参加学生会组织的LGD面试。面试之初，该生率先出来组织，在讨论过程中各方面的能力得到很好的展现，考官老师对其印象很好。但在小组讨论的总结阶段，由于组员之间的意见不能达到统一，并且互不妥协，该生认为此举有违面试大忌，对其组员的表现很失望，并感到与他们同组是他的不幸。于是便坐在一旁不发表言论，并且口中不时吐出脏话。这一表现，致使老师在选择的过程中首先将他排除，理由只有一个：个人素质不过关。

经过对重庆高校的学生社团调查显示，有60%以上通过传统面试方法挑选组员的社团，在接纳与理解方面表现出很大的不足，时常出现组员互相抱怨的现象。分析其原因在于传统面试方法对自身素质的考察缺乏依据和科学性， 而LGD的素质考察度就表现得更加全面。

（三）锻炼与选拔的双重突显

优秀的学生干部需要有较强的能力与素质，同时也需要有丰富的经验。LGD贴近学生干部的日常工作，面试过程不仅是对人才选拔的过程，也是对日常工作能力的一种锻炼过程。表2是对重庆大学城高校的新生所做的调查。

表2学生对LGD的看法

未参加“无领导小组讨论”的学生参加过“无领导小组讨论”的学生

模式新颖，有趣;

对交际能力要求高;

有利于高校面试的多样性发展;

对领导能力有很高的要求;

易于大家参与。

在此过程中要大胆提出想法;

要把握时间，抓住机遇;

学会接纳，聆听;

处事态度要正确;

自我情绪要控制好;

考察范围广，精确度高。

通过上述结果不难看出，参与讨论的同学的看法更具工作针对性。通过研究分析表明，参与“无领导小组讨论”的学生能力得以体现，并获取了经验。同时参照“无领导小组评分表”对每一位学生的面试及其稍后组织会议的表现打分，第一次在面试中的得分是B-，之后在会议主持中的得分是B+。通过比较可以看出，LGD兼具锻炼与选拔的双重特点。

（四）节时、对比与灵活的三重效果

对重庆各高校大一新生向学生会类组织的申请书投递情况进行初步统计显示，平均每人向学生会类组织投递约1.1份申请，招聘的面试工作量很大，相应地对面试工作的节时性和精度提出了更高要求。在传统的面试模式中，要对竞选者进行初步了解约需要5～10分钟，在这种静态的“单对单”考察模式中很难了解到他们各方面的能力和素质。若某一个400人的学院采用传统的面试模式，考官的工作量约为35～ 70个小时。多数雷同的重复问答会让考官疲于应付，面试的效率和可信度就可能大大降低，传统的方式难以充分给予应试者展现自我的空间和时间。

LGD模式却能够克服这些弊端，给予竞选者相对充分的展示空间和时间， 而考察者可在同一时间内完成对多个竞选者的考察，减轻了考官的工作量，为考官对竞选者的深入了解提供了更多的参考依据。另外， LGD是一个团队的共同参与，不受限于古板的问答，对它的具体操作有很大的灵活性，可以融入许多创新的元素，使它发挥更大的作用，而且在竞选者之间的相互作用中，考官可以对竞选者的表现在同一时间进行横向及纵向比较，准确把握竞选者各自的特点，还能考察到传统模式难以考察到的团队意识。

（五）公平、公开、横向比较

传统的学生干部选拔模式，在程序上不透明、不公开、缺乏公信力。在选择途径上缺乏公平竞争性，很容易挫伤同学们的积极性和责任心。LGD选拔方式以其“公平、公开、公正”的竞争特点，在选拔过程中给予了竞选者平等的机会。另外传统的学生干部选拔模式缺乏一定的刺探性，面试官与竞选者单独交流中，相互之间的作用面狭窄，竞选者容易掩饰自己的弱点，或遗漏自己的优点。研究结果表明，通常情况下，人只能关注到自己的1～2个方面，很难兼顾到多个方面，要很好地掩饰自己的多个方面几乎不能做到。在LGD选拔模式中，竞选者之间的相互作用面相当广泛，竞选者的关注力分散，竞选者不易掩饰自己的特点，因此LGD对竞选者的考察有很强的刺探性及全面性。

LGD面试中，多名考官同时对多名学生进行集体测评，能够很直观地对所有成员进行横向比较。不但能够对学生的个性特点和素质进行考察，同时也提高了测评效率，在比较中对竞争同一岗位的学生作出评价。这种评价避免了因为题目、面试场景的不同所造成的失误，这是传统的一对一的面试所缺乏的。

三、LGD应用于选拔学生干部的意义

学生干部是一支人数众多、素质较高的先进学生群体，他们在辅导员老师的指导下辅助开展思想政治教育工作，活跃于学生工作的大舞台。学生干部不仅是老师和同学之间相互联系的纽带，更是学校各业务部门密切联系广大学生的桥梁。他们在引导全体学生开展学习、工作等各项活动中充当先锋，在辅助老师对高校学生进行教学与管理方面有着重要的作用，承担着一定的责任，是学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”的抓手。为此，选拔一支高素质、高水平的学生干部队伍是学工部门的重点工作。

第一，LGD模式有利于选拔一支优秀的学生干部队伍。LGD选拔最突出的是对实际学生工作的情景模拟，在情景模拟中考察学生对于实际问题的解决能力，让考生在动态情景中展现自己的能力素质，能够比较真实地获得学生的能力认证[2]。可以选出优秀的学生担当适合的职务，组成一支高能力、高素质的管理团队，使学校管理队伍更具领导魅力、号召力，在学校形成一种“跟我学，向我学”的气氛，引导全体学生向“四有”新人发展。

第二，LGD模式有利于创新学生干部的培训。传统的学生干部培训主要通过理论学习、学工领导座谈会、社会实践活动、述职报告等形式开展。这些形式都是以每一个人为中心进行的，不但耗费时间，也因为缺乏竞争而缺少活力。而通过LGD在小范围内可让学生有各展所长的空间，在正面竞争中提升自身素质，体现培训效果，是一种对传统学生干部培训的有益探索和补充。

第三，LGD模式选拔有利于学生干部队伍形成团结力和凝聚力。单个人的竞聘基本是学生的独角戏，LGD的却能在短时间内组成团队，使原本的竞争对手变成合作伙伴，避免了有些选拔中出现的学生不正当竞争现象。通过团队合作选的学生干部更容易有团队精神，能够确保持续高效地为同学服务，更好地协助老师做好管理工作，引领校园学习和生活环境的良性发展，带动全体学生综合素质的全面发展。

四、LGD在学生干部选拔中存在的问题

采用LGD的操作流程包括：准备阶段、实施阶段、分析处理阶段、选定阶段。针对这些流程中可能存在的操作层面的问题，需要进行探讨。

（一）关于考生划分讨论小组的问题

学生干部的竞聘者来自不同的年级和专业，需要综合考虑每个人的特点，最大程度地保证分组的公平性。比如在性别上，如果一个小组内男女比例失衡严重，就会导致性别上的压力，使考生不能自如表达;专业背景方面，人文类专业和理工科专业背景的学生也需要平衡。一般来说，人文类学生擅长表达，而理工类学生善于缜密的逻辑思维;在考场布局上，场景的布置也是影响竞聘效果的因素。

（二）编写测评试题需要考虑周全

LGD的讨论题目是影响竞选者参与度与发挥程度的最重要因素，因此编写要求很高，需要遵循几个原则：一是讨论话题要有一定的争论空间;二是讨论的题目应为竞聘者所熟悉，不能太偏太怪;三是讨论内容不会引发竞聘者的抵制心理。参与讨论的都是学生，思想和价值观还处在成长阶段，对于议题的讨论难免有局限之处，因此对于测试题目的选取要结合高校学生工作的特点。

（三）评分标准大多是外部直接“拿来”

案例题目和评分标准的制定是准备阶段的难点，许多高校并不是自己编制案例题目和评分标准，而是直接借用那些LGD比较成功的案例题目和评分标准[3]。LGD模式在企业选拔人才中应用最为广泛，很多评分标准都是根据企业发展的需要制定的，如果直接把这种标准移植到学生干部的选拔中，必然出现一些原则和侧重点上的冲突，难以获得应有的效果。企业的评分标准遵循的是商业逻辑，评分围绕着效益、竞争、业绩等要素。而高校遵从的是育人理念，对学生干部的选拔更加需要从奉献、服务、团结、社会层面来进行评定。

（四）高校的评估体制不完善

高校选拔学生干部虽然引进了LGD模式，但是却没有像企业一样制定完整的评估体制。一个流程完整的LGD面试，需要有专门的人员进行流程的安排和数据的统计，把这些情况反馈给考官供其做出决定[4]。在这一过程中考官的个人意志起作用的几率比较小。高校由于机制上不完备，很多时候考官对结果的评估有较大的影响，而对于讨论过程中的数据统计也存有误差的情况。这些因素都需要高校在今后的机制建设中考量。只有完善的评估体制，才能使评估结果更加精准和有据可依。

（五）讨论小组成员之间的陌生度和组间差异难以保证

“角色理论”认为人的言行受其社会角色制约，相熟之人形成一定的角色关系不利于个体的表现。然而生活在共同的学校区域，相熟率很高，不排除有的学生已经与其他竞聘者、考官之间树立了较好的人际关系，而较高熟识度，有利于考生能力的展现。另外，小组间的差异性也是影响LGD成功的因素。人在不同群体中的表现往往与小组环境因素有关，一个说服力一般的人在一群说服力差的人群中也会显得说服力强。要克服这些情况，需要调动院系的辅导员老师参与到对学生的分组工作中去，因为他们对学生更加了解，能够更准确地给出参考意见。

五、对LGD在学生干部选拔中的建议

（一）根据“需要”确定选拔的侧重度以保证选拔的对应度

赋予评价指标相应的权重，有利于学生在对应岗位的高效发挥，让其各展所长，为更好地适应职务提供了保障。表3是对高校学生会主要干部评选指标重要性排序。

表3各级能力指标排序

从表3的能力指标级别划分可以看出对学生干部的要求体现出学校的特点，这和企业的能力指标有很大区别。因此在选拔之前，需明确学校需要什么样的学生干部，这样才会有针对性地设置议题，以此保证能够选拔到与岗位相符的学生干部。例如： 辅导员助理岗通常需要善于处理人际关系、 良好的情绪稳定性和执行力较强的学生;如果选拔学生会的外联部部长，则沟通表达能力、抗压能力将成为考察的关键指标，相比之下，情绪的稳定性指标的重要程度降低。

（二）评价标准尽量细化

对评价标准准确细化和明确化，保证竞聘有据可依，可以减小因各种因素导致的评价误差。表4是对学生干部考察中主要的两项能力所做的比较详细的细化示例。

表4评价标准评分表（部分）

（三）避免讨论中的不平等因素

在面试过程中，应当尽量减少小组讨论中的不平等因素，保障学生平等发挥，体现公平、公正的特点。一般在面试过程中可能存在的不平等因素有以下几点：（1）讨论场地的布置。尽量采用标准化的面试场所，包括考官、考生、工作人员的位置安排[5]。如在实施过程中采用方形桌，处于角落的选手就会有一种位置弱势，难以得到平等的关注度，进行圆形围坐或采用圆形桌就可以避免这种问题。（2）考官或者现场工作人员有意或者无意的干预。由于学生和老师之间的熟识度，在对议题的理解、时间的把握上，可能存在暗示的情况会影响竞聘者的分析和判断。（3）考生自身形象的因素。在无领导小组讨论中，竞聘者的能力是第一位的，但是很多面试中，竞聘者的个人外在形象往往能影响结果。比如身高、相貌、着装等，都会影响到对考生数据的记录。（4）考官的评判水平制约。高校的考官都是来自各学院、校内行政单位老师和学生干部，他们拥有丰富的学生工作经验。但是，在新型的LGD模式中，更需要考官具有专业素养和技能。而高校在这方面的培训相对较少，一定程度上影响了考官对学生的评估。

（四）建立学生干部选拔信息平台

为了更好地掌握LGD选拔模式在高校学生干部选拔中的应用，建立信息交流平台十分重要。师生可以通过信息平台及时对干部选拔的实施应用进行探讨交流，推动LGD与其他方法综合应用，让其发挥更大的作用。

高校学生干部的选拔是一个长期、持续的工作，尤其是引入LGD模式之后，对学生干部的考察很多都需要通过数据彰显。这些信息的存储和分析对于高校人才选拔有着重要的参考价值。

参考文献：

[1]褚超孚.无领导小组讨论在高校非教师系列管理岗位选拔中的应用[J].技术经济，2005（2）：120-123.

[2]罗斌.高等教育无领导小组讨论适用范围举要[J].三峡大学报：人文社会科学版，2005（5）：113-116.

[3]张凤娟，黄昱方.走出LGD操作误区[J].中国人力资源开发，2009（4）：41-44.

[4]刘莹.无领导小组讨论在校园招聘中的问题与对策[J].人才资源开发，2014（12）：78-79.

[5]黄晓娟.校园招聘中的无领导小组讨论的有效运用探讨[J].现代商贸工业，2010（15）：167-169.

LGD selection Mode in campus selection of student cadre

CHEN Cailie1a， LIU Xiuyuang1a，CHEN Tao1b，ZHANG Cheng2

（1.a. School of Automotive Engineering， b. School of OptoElectronic Engineering，

Chongqing University， Chongqing 400044， P.R. China;

2.Chongqing Normal Unviersity， Chongqing 401331， P.R. China）