党校培训个人总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇党校培训个人总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、发挥党校教育的主渠道和理论武装主阵(来源：文秘站 ）地作用，搞好大规模培训轮训。

紧紧围绕全县中心工作，对全县党员干部开展新一轮的大规模培训轮训，特别是村“两委”换届后的大规模村干部培训。突出党性教育，在学员中开展以理想信念、宗旨观念和纪律教育为基本内容，以党性分析、参观考察、党性党风教育等为实践载体的党性教育和党性锻炼，塑造党校教育的崭新形象。突出管理创新，提高党校教育科学化水平。积极推进教研管理改革，创新教学内容、方式方法、管理手段、评估体系。坚持“带着问题来学习，拿着成果去实践”的培训理念，深化完善学习、研究、实践三位一体的“课题研究、行动学习”培训模式，通过科学选题、集中学习、调研总结、成果转化等环节，把学习研究与解决问题有机结合起来，增强培训的时代性、针对性和实效性。

二、发挥党校理论创新生力军作用，争取科研工作实现新突破。

要把科学发展观、社会主义新农村建设等重要战略思想作为研究重点，争取在出成果、出精品、出人才，进课堂、进决策上实现新突破。组织党校教师就新农村建设，产业结构调整和发展等重点工作，大力开展县情研究，不断提高教师研究××、服务××、推动××发展的能力。积极参与县委重大理论问题研讨和重大活动理论文章的撰写，提出建设性的思想和建议。争取申报立项几个课题专题，推动教学、科研、县情研究一体化。

三、发挥人才队伍对党校事业的支持作用，努力打造一流的师资和管理团队。

加强理论教师队伍建设，通过参加各类培训、在职攻读学位、挂职锻炼等方式，重点加强对年轻教师的培养。注重师资库建设，健全和完善由党政领导干部和理论教师组成的党校教学科研师资库，扩展党校教师队伍，丰富教学内容，提高教学水平。

篇（2）

目前充斥经济管理教学中的热点问题是房地产是否存在泡沫，这对于我国经济理论界来说是近期时常争议的事。但对于党校学员来说是一个“新”课题，这个课题的“新”意就是从多视角来探讨房地产泡沫，对其表现、隐患、成因通过分析讨论达成共识。

①对经济学的认识。经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。②经济管理教学在党校教育中的现状。随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。③对党校经济管理教学课程设置的认识。由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。

篇（3）

一、转变思想观念，加深研究式学习

1、对经济学的认识

经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。

2、经济管理教学在党校教育中的现状

随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。

3、对党校经济管理教学课程设置的认识

由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。

因此党校经济管理教学可进行下列两类课程的设置：

（1）经常开设各级党校通用的公共课，传授具有共性的规律性的知识，讲授经济管理的基本原理、方法和手段、管理的职能等。使得各级、各部门、各行业的党政领导干部都能够掌握基本的管理知识。

（2）根据实际需要有选择地开设《宏观经济管理学》、《中观经济管理学》、《微观观经济管理学》等。对高层的领导干部，侧重于进行《宏观经济管理学》的教学，使得其能够掌握经济的宏观形势，并制定相关的方针政策；对于中央、省部级的党政领导干部要侧重于宏观经济学的学习，对于地市级的党政干部要侧重于中观经济学的学习，对于县级等基层干部则要侧重于微观经济学的学习。因此，各级党校要根据培训对象的不同要设置不同的经济教学课程，这样会有的放矢，更具有针对性和操作性。

二、探索全新的培训方式方法，开发新型的研究式学习渠道

探索和开发新的研究式学习渠道并非是完全抛弃传统的课堂教学方式，应该是在课堂讲授的基础上，再对其加以改进与探索，在充分认识传统课堂教学重要性的前提下，理顺研究式教学与课堂教学的关系，互相借鉴与吸收，做到二者在互补中螺旋式前进。因此，课堂讲授与研究式教学并不冲突，而是相辅相成的，相得益彰的关系。

1、认识课堂讲授的重要性

课堂讲授的重要性毋庸置疑，但要想使传统的课堂讲授真正成为研究式教学的重要环节，就要满足两个条件，其一是课堂讲授与其他环节相融合。使课堂讲授与其他教学形式既各司其职，又互相关联，使二者有机地融合在一起，共同形成一个完善和完整的研究式教学过程；其二是课堂讲授要凸显研究式的要求，体现研究式教学的特点。要做到这些，作为传授知识的教师要力争做到以下几点：

（1）以自身所学的知识，结合现身说法与实际问题，用独特的思路与角度深入剖析，以经济教学为蓝本，提高教学的质量，传授给学员正确的分析问题、研究问题的科学方法，让学员觉得老师的课堂讲授具有吸引力和感染力。

（2）变填鸭式教育为启发式教育，在讲授知识的过程中，不断地为学员设置悬疑和悬念，让学员有更多地思考和充分发表自身意见的余地，启发学员的思路，让他们真正地参与到课堂中来。

（3）老师提高自身素质，自身魅力去影响学员。老师多用事例鲜活、观点鲜明的身边事例，让学员从中汲取营养，同时应结合当前社会的热门经济话题，把理论知识生活化，让学员在潜移默化中得到学习与提高，全面提高学员的素质。

2、积极推进全新的研究式教学

研究式学习是一种学习理念，一种学习方式或学习形态，不具备特定的具体学习形式，它需要严谨的教学环节来体现，更需要鲜活的教学内容来保障，更需要丰富的教学手段来保证。例如中央党校在研究式学习的探索中，不断传承传统的学习方法，如专题调研、党政论坛、调查报告等，在此基础上不断融入新的时代元素，本着现代培训技术化、党校化、具有中国特色化的原则，不断积极引入新的学习方法，来推进研究式教学的发展。具体讲，有以下几点：

篇（4）

大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses）简称“慕课”，以“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”为理念，具有顶级师资授课、开放式在线访问、大规模同时参与、精品化微课程资源、线上线下互动、基于大数据的分析与评估等优点。自2008年创立以来，慕课引起了世界各个国家及地区高等教育界的广泛关注，慕课正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育变革，学习模式转变，知识传播与创造等方面产生了深远的影响。

作为高校育人的阵地，学校党校承担着培训入党积极分子、中青年骨干教师、党员、干部等主要任务，是轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究理论的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉。[2]高校党校经过二十多年的发展历程， 取得了显著的成绩。但是，新时期高校党校也暴露出一些值得注意的问题，培训模式内容单一、学员参训积极性不高、激励机制不健全、低层次课程资源重复建设等问题。[3]慕课这样的新兴的教育方式为当前高校党校教育提供了新的启示。

一、变革教育形式，突破时间空间限制。

当前高校党校教育主要沿用传统的课堂教学形式，固定的时间，固定的地点，固定的人员，知识的传递仅仅发生在确定时间内的一个空间内，时间空间的阻碍使得党校知识的传递受到影响。党校知识的传递方式并没有随着互联网技术、通讯技术的发展而进行较大的改变。固定时间和地点的形式对于增强党校教育的严肃性或许有一定帮助，但是无遗会提高知识传播的门槛。泛在学习、碎片化学习、移动学习等新的学习形式正在改变大学生的学习方式，我们的教育形式随之变革是与时俱进的体现。参考慕课这种“在线”“开放”的课程形式，借助互联网技术和通讯技术可以大大消除时间空间的限制。

二、优化教育模式，强化师生、生生互动。

传统党课教学模式以教师讲解为主，学生的参与性因为受到诸多党课课堂现实因素的影响，如党课人数众多、上课时间有限等使得师生之间，生生之间的互动频率和质量收到不良影响。暴露出来的问题是，党课的吸引力不足，参与感不强，教学效果不显著。的慕课“以人为本”的教育理念不仅打破了“教师驱动、学生遵从”的传统教学关 系，而且重新构建了以学员为核心，网络、教师共同 驱动的“双驱”关系。线上线下的互动使得学习交流无处不在，这种开放性的学习会增加学习者相互交流的机会，进而增强课程的实效。

三、创新反馈机制，提升教育教学效果。

当前党课的反馈受重视程度不高，课程反馈机制单一而结论化，这对于通过反馈不断完善党校教学积极作用未得到充分体现。重视反馈，并创新反馈机制，做到及时反馈、过程反馈、拓展反馈的渠道，并借助于大数据技术通过采集学生学习过程的客观数据如个人信息、学习专题、培训方向及培训时间、课程完成率及参与度等个性特征数据进行主动的“反馈”对于提升党校教育教学的效果大有裨益。

当然，慕课并不是万能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是从慕课的视域对当前党校教育进行有益尝试和探索无疑是有价值的，党校教育的创新需要不断的探索、总结和迭代。

参考文献：

篇（5）

以学习贯彻党的十七届三中全会精神为主线，深入研究落实讷河市委四届六次全会提出的农村发展的各项任务，结合我市农村经济和社会发展的实际问题，提高政治理论素养和带领农民致富能力，培养适应农村新形势需要的高素质支部领导。

二. 教学方针和方法

认真贯彻理论联系实际的教学方针，以班级授课为主。教员安排上，专兼结合，以优质课为标准进行选聘。

三.教学时间与内容

本次班分两个层次，每个层次两期，共四期办完。每期三天。

具体时间为：

支部书记 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

支部副书记 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

1.村支部书记班（两期相同）。

①A开班式 领导动员讲话

B如何当好村支部书记

组织部

②我市农村发展与改革的总体思路 农委

③十七届三中全会精神辅导

党校

④深入学习贯彻科学发展观，推动农村各项事业快速发展（侧重在社会事业）

党校

⑤认真落实党对农村的各项政策，促进各项工作的顺利开展（侧重在经济与改革，讲清政策）

农委

⑥积极组建合作社，提高农民的组织化水平

市社

2.村支部副书记班（两期相同）

①A开班式 领导动员讲话

B我市农村发展与改革的总体思路

农委

②十七届三中全会精神辅导

党校

③深入学习贯彻科学发展观，推动农村各项事业快速发展（侧重在社会事业）

党校

④认真落实党对农村的各项政策，促进各项工作的顺利开展（侧重在经济与改革，讲清政策） 农委

⑤积极组建合作社，提高农民的组织化水平

市社

⑥加强农业基础设施建设，提高现代农业装备水平（包括水利，农机，生态，社会化服务）

农委（也可两个人讲）

四．教学管理等相关事宜

1.党校教务处负责班级的全方面全过程日常管理，组织部抽一名干部参与班级管理，负责沟通协调等相关事宜.

2. 组织部负责学员抽调，准假，参与对学员的考核.

3.开班式的领导动员讲话材料由组织部负责;班级总结材料由党校教务处负责.

4.外聘教员的约请由组织部负责，接待由党校负责.

篇（6）

深入贯彻党的十关于加强和改进干部教育培训工作的部署要求，认真落实《2013-2017年省干部教育培训工作实施意见》，按照公务员通用能力框架标准，紧密结合我县公务员队伍素质现状和公务员自身需求，以强化基本知识、提高基本能力为重点，以管用、实用、指导工作实践为原则，努力提高我县公务员队伍履行岗位职责的基本能力，使广大公务员工作方式方法更加科学，基本知识、基本技能更加扎实，服务人民群众和经济社会发展的本领进一步增强。

二、培训对象

全县县乡机关公务员（含已登记参公事业单位人员）。

三、活动内容

活动内容包括全员培训和基本能力竞赛两部分。

全员培训内容：一是群众工作方法，包括联系群众、舆情应对、应急处理三项必修内容和接待、语言表达、媒体应对、新闻宣传四项选学内容；二是机关工作方法，包括调查研究、沟通协调、网络安全三项必修内容和公文写作与处理、会议管理、档案管理、财务管理、后勤管理五项选学内容。基本能力竞赛围绕培训内容开展，主要包括网络安全知识技能、语言表达、公文写作与处理、调查研究等竞赛项目，总的要求是能够展现公务员基本能力、体现公务员综合素质，参与面要广、操作性要强，通过竞赛活动检验培训效果，调动广大公务员学习提高的积极性。

四、活动形式

全员培训采取集中脱产培训与自学、选学相结合的方式。集中脱产培训，各单位在规定时间上报培训批次名册，由组织、人社部门统一组织，县委党校具体实施，学习内容以《公务员基本能力知识读本》为主。自学、选学则由各单位根据主题培训选学内容自行安排实施。坚持理论培训与实践锻炼相结合的原则，通过组织专题学习、模范岗位现场观摩、具体业务实际操作等活动形式，促进公务员基本能力提升。基本能力竞赛由各乡镇各部门分别举办，公务员人数50人（含参公人员）以上的单位，须选择1-2项竞赛内容开展竞赛活动，并在此基础上推荐优秀选手参加全市竞赛。参加竞赛具体任务分解为：公安局侧重网络安全知识技能项目，检察院侧重语言表达项目，法院侧重调查研究项目，市场监督管理局侧重公文写作与处理项目。

县委党校负责承办培训具体事宜。公安局、检察院、法院、市场监督管理局及青阳镇自行制订培训方案，主动与县委党校协调授课时间、地点，并报县人力资源和社会保障局公务员科备案。其余各乡镇、各部门由县委党校统一授课，各单位根据自身情况，分批次参训，确保工学互不冲突。各部门在充分征求个人意见和单位工作实际的基础上汇总填写《2015年县公务员“5+X”基本能力提升主题培训计划批次名册》，于7月6日前报送县委党校教育科，并缴纳培训经费，领取教材。县委党校根据汇总情况，必修科目分批安排脱产培训，选修科目举办讲座辅导，培训结束后统一参加考试。培训经费按物价部门核实的标准由受训学员单位列支，标准为100元/人。

五、实施步骤

全县公务员基本能力提升主题培训活动分三个阶段实施：

（一）动员部署阶段。2015年6月，各乡镇、各部门制定主题培训活动实施方案，进行动员部署。

（二）组织实施阶段。2015年7月至2015年8月，各乡镇各部门结合实际，组织开展特色鲜明、形式多样、务实有效的主题培训活动。

县委党校集中授课时间安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）检查评估阶段。2015年9月至10月，各乡镇、各部门进行活动总结，县委组织部、县人社局将对主题培训活动开展情况进行检查评估。

六、制度保障

（一）建立公务员培训考勤制度。集中培训期间实施课前、课后点名制度，对迟到、早退、旷课者按规定扣分，并记入培训成绩。培训期间学员应处理好工学矛盾，无特殊情况不得请假缺课。对无正当理由不参加培训的学员，根据情况轻重，给予批评教育或处分。

（二）建立公务员培训督查制度。公务员主管部门将对各乡镇、各部门培训工作开展情况进行定期或不定期督查，促进培训工作有序开展。对没有按要求开展培训的下达培训督办通知,对没有按时参加调训的部门进行书面通报。年底对没有完成规定培训课时的单位降低公务员年度考核优秀等次比例2个百分点。

（三）建立公务员培训登记制度。逐步建立全县公务员培训登记制度。登记内容：培训种类（初任培训、任职培训、专门业务培训、在职培训）、培训地点、培训时间、培训内容、培训课时、培训成绩、培训方案。

公务员基本能力提升主题教育（属在职培训）培训课时不少于24课时（每天按6课时计算），初任、任职、专门业务培训课时按相关规定执行。凡达不到规定培训课时或考试成绩不及格者，年度考核不得评为优秀等次。

七、组织领导

全县公务员基本能力提升主题培训活动由县委组织部、县人力资源和社会保障局联合举办，负责活动的组织管理、指导协调和监督检查等工作，具体培训工作由县委党校组织实施。

八、有关要求

（一）提高认识，加强领导。县公务员主管部门加强对主题培训活动的领导，制定培训方案，做好统筹协调和督促检查工作。各乡镇各部门按照全市统一部署和要求，切实将主题教育培训活动放在突出位置，认真制定实施方案，明确任务分工，确保领导力量到位和工作责任到位。

篇（7）

中国传统的管理教育一直存在着重理论轻实践，重宏观轻微观，重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输，以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验，这种教学方法越来越受到县级党校教育的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径。案例教学非常注重在课堂教学中引导学员对各种案例进行分析、思考和讨论，且不设标准答案，充分发挥学员的想象力和创造力，促使学员多视角的看问题，具备多种解决问题的方案。与传统的教学相比，案例教学有其自身的优势。

案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。沃特曼指出：案例教学法是以学习者为中心的合作学习，它具有跨学科领域的学习架构，强化学习者主动参与的学习行为，帮助学习者将所学的内容与真实的生活相联结。在案例教学过程中，教员要善于启发，激发各种观点的碰撞，总结学员观点并给予巧妙精当的点评。总结评讲的环节运用得好，可以起到画龙点睛的作用。此外，要注意发现观点中的创新。因此，对教员的能力素质要求相对较高。

一、案例教学有利于转变传统的教学和培训方式

在传统的教学方式中，教师的职责是传道、授业、解惑，灌输知识；而学员是被动的接受者，其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要。党校的培训不仅要使学员获得新知识，更重要的是将知识转化为能力，培养学员分析能力和应用能力。案例教学着眼于学员能力的培养，是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式，通过模拟真实问题，学员被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。案例教学中的案例是真实的，案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距，它要求学员在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，调动创造性思维，增强运用知识与经验的能力，促使学习者更快地适应工作情景的挑战。通过案例教学，学员不仅可以从中获得认知的知识，从讨论中分享知识和经验，增强其面对困难的自信心，而且训练了科学思维方式和思维能力，从讨论中学会与人沟通，提高学员处理人际关系的能力。干部培训教育采用案例教学方法，效果和收获尤为明显。

二、案例教学有助于提升教学效果，促进学员主动学习

传统的教学主要采用课堂讲授方式，这种教学方式可以系统的完整的把知识传授给学员，但较少鼓励学员对这些知识提出挑战和怀疑，忽视了对学员学习潜能的开发，导致学员理论与实践的脱节。因此，学员是被动接受知识。案例教学与传统讲授式教学方法不同，重点在于学而不在于教。案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。

在教学方式上，案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式，学员参与讨论，发表见解，在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，学习对自己和他人已有经验的利用，促使学员的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。

在教学结果上，传统教学方式教给学员的是运用概念解决问题的现成答案，学员获得的是机械记忆、具有标准答案的知识。案例教学没有统一、权威的答案，答案是开放的、发展的。案例为全体学员提供了同样的情景和信息，为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学员思路，调动学员的学习积极性，启发学员独立自主地去思考、探索，建立一套分析、解决问题的思维方式。

三、案例教学有利于学员的经验共享

篇（8）

一、不断加强党的路线方针政策学习，提升政治理论素养。

党校是党员和各级领导干部理论学习、理论武装的主阵地和主战场。讲政治、讲正义、讲正气是一名党校教员的职责所在。因此，认真学习党的路线方针政策，以科学发展观为指导和统领，深刻领会中国特色社会主义理论体系、道路、制度，深刻领会党的十七届三中、四中、五中、六中全会精神实质，深刻领会改革、发展、稳定三者间关系，深刻领会当今中国社会“重要战略机遇期”与“矛盾凸显期”的阶段性特征和具体国情，深刻领会社会热点、焦点、难点问题背后所折射的民生症结和诉求。不断学习，敏于求知，勤于思考，提升素质，用最新的理论、最坚定的信念、最执着的精神武装自己的头脑、净化自己的灵魂、丰富自己的知识，同时通过党校课堂传递、灌输给党员领导干部，旗帜鲜明、立场坚定，真正做到“公仆仁山、资政智水、与时俢真，求是致公”为中国特色社会主义现代化建设事业提供智力支持和精神保障。

二、认真努力完成学校各项教学工作，履职尽责做好本职。

回顾全年的教学，我部门圆满顺利完成了学校交付的各项教学工作。总计完成370学时，达到学校规定的教学时数，教学效果良好。其中：春季县处级领导干部和后备干部培训班、秋季中青年后备干部培训班、党外干部班、莫旗后备干部培训班研讨式教学“转变政府职能，优化我市发展环境”，专题课“创新社会管理，促进社会和谐”，“完善公共服务，建设服务型政府”共计8个班次的教学工作；市社会保障系统全员培训讲授式课程“提高社保人员职业道德和素养”、“社会保障在民生中的意义”两个专题，共计5个班次；市第七期面试考官培训班“公务员结构化面试的方法、技巧”的专题讲授；市党校系统现代教学方法研修班“如何做好研讨式教学----党校研讨式教学的基本功能和实现途径”的专题讲授；2011年我市公务员初任培训“完善公共服务体系，建设服务型政府”的专题讲授，共4个班次；全市2011年度干部培训班“公务员法----我国公务员履行职务的法律保证”和“落实科学发展观，建设服务型政府”两个专题的授课；全省事业单位转岗“公务员法”考试的培训工作，共计8个班次；全市新任职乡镇党委书记“提升科学发展能力”专题培训的“创新社会管理，促进和谐稳定”的专题讲座；公务员考前辅导班面试辅导课程，共计两期，6个班次。

三、时刻牢记科研基础作用常抓不懈，促科研成果进课堂。

教学与科研是一羽两翼，教学提出问题，科研成果走进课堂，两者互相补充、相互促进。本学期我部门秉承这一宗旨大力加强科研工作，通过思想重视、组织强调、制度要求、氛围建造等举措全力抓科研基础工作。年初承担了撰写《社保系统工作人员综合素质培训手册》一书的工作，编写了《公务员考试面试辅导》用书工作，参与了校级科研课题《我市民间组织研究》的工作；《我市民营企业家必读》一书的编写；参与我校编撰的《鹤飞集》文字编审工作；在日报发表《保障和改善民生，构建社会和谐》文章；调研报告“我市旅游行业从业人员现状及对策研究”被旅游局肯定并部分采用。下学期力争在“我市社会管理创新，构建和谐鹤城”方面能有一个新科研课题出台，为市委市政府社会管理创新决策建言献策，提供有力智力支持和咨询建议。

篇（9）

党校档案是记录和反映党校历史发展轨迹的真实记录，也记载了党校教职员工为党校发展所做出的贡献，更是党校日常的教学、科研和管理等各方面工作的发展结晶。在新时期党校档案管理工作必须紧跟党校教学与科研同步建设与发展，如何适应新形势，增强全员的档案意识，提高党校档案提供利用的工作水平，成为摆在我们面前的一个新课题。

1 党校档案管理存在的主要问题

1.档案意识薄弱

一直以来，普遍存在对档案工作意识不强的问题。无论是领导干部还是教职员工对档案管理工作的必要性和重要性缺乏足够的认识。一部分人认为档案工作跟自己关系不大，需要收集整理的只不过是管理承办过的文件而已，没有充分意识到档案在实际工作中所发挥的重要作用。比如每年归档时，个别科室对本部门归档范围不够了解，认为“红头文件”比较重要，而忽视了教学科研中产生的材料。这反映出负责收集归档的人员对这项工作没有给予高度重视，又没有扎实的档案管理理论知识和专业技能，仅仅满足于保管好文件，在归档时交给档案室就行，对档案事业在党校发展中的战略作用和重要意义缺乏足够的认识。

2.档案人员专业技能偏低

目前，党校档案员的专业技能相对欠缺，专兼职档案员都是非档案专业出身，因此档案知识和专业技能较低。随着党校事业的不断发展，对档案工作人员的技能要求越来越高。档案工作人员不仅要有收集整理档案方面的专业技能，还要具备开发利用档案的能力，对档案利用活动进行管理，为党校的教育教学提供更多的参考。然而目前，党校档案开发利用的成果很少。此外，由于受编制和工作任务的影响，档案员基本由各科室内勤兼任，档案室档案员也要同时负责办公室其他工作，再加上工作调动等因素，一定程度的影响了档案工作的开展。

3.档案的开发利用不够

档案的价值在于利用，长期以来，档案室只注重贮藏，但档案开发利用处于低层次的水平上。然而，党校档案工作的根本目的在于最大限度地开发利用信息资源，为党校建设和发展提供服务。目前党校档案提供利用工作依然停留在你查我找的水平上，重内部管理，轻对外服务。从利用情况上看，没有更多地利用、开发档案信息资源，许多对干部教育培训有一定利用价值的档案材料常年被束之高阁，不能发挥其应有的功能。档案员忙于档案的收集、整理、保护、清尘等工作，往往忽视提供利用工作。因此，作为档案部门来说，要强化服务意识，拓宽服务领域，提高服务时效，努力把“死档案”变成“ 活资料”。在服务党校干部教育培训的道路上提高档案开发利用水平。

2 提高党校档案管理工作的建议

（一）宣传档案常态化，增强意识新举措

增强档案意识，做好档案宣传，是摆在我们面前的首要任务，这也需要党校全体教职员工的共同参与。

档案工作是一项功在当代、利在后世的伟大事业。特别是在信息高速发展的今天，档案工作面临着范围广、内容新、任务重和责任大的特点，需要领导的重视和支持。因为档案工作不是独立的，它牵涉到方方面面，如机构的设置、人员的配备、所需经费等，都需要领导的决策。领导者越是重视档案，党校教职员工的档案意识就越强。

（二）人员配备专业化，提高技能强素质

党校的档案管理要求既严谨又细致，因此，档案员必须具备以下几点：

1.要具备高度的责任感和默默奉献的精神。负责档案工作的同志通常同时负责几项工作，任务繁重， 工作琐碎。这就更需要档案管理人员有一种爱岗敬业的工作态度和乐于奉献的工作精神，心胸开阔，不计较个人得失。

2.要具备一定的业务能力，熟悉案卷的收集、分类、装订、编目、管理流程。档案工作是事务性工作与知识密集性工作的整合体，档案人员必须具备扎实的知识功底和熟练的业务技能。这就要求档案人员应具有一定的专业知识、坚实的基础知识、较强的信息意识和熟练的信息技术。

3.要有档案法规意识。档案工作人员在管理档案中首先要认真学习并执行《档案法》的规定， 依法对档案的形成过程进行指导和监督， 保证档案的真实、准确、完整；其次要依法维护档案的安全， 保护档案完好无损，要采取一切措施防止自然损毁情况的出现。

（三）利用档案特色化，建立体系抓重点

党校历来比较重视文书档案、会计档案的管理，然而却忽视了作为主业档案的教学档案。因此，做好教学档案工作十分有必要。

首先，要制定科W的教学档案分类方法和归档范围。对教务、培训部门的兼职档案员进行培训，使其对所负责的收集归档材料范围有所了解，进而才能在日常教学活动中突出重点，把握核心材料的收集。其次，归档后对教学档案按照一定规律进行整理。例如，科长班、副科长班、公务员初任班等等，便于今后参考查找。再次，对教学档案中可总结的规律进行汇总。

（四）搞好档案信息化，开发利用是根本。

在当今信息化时代里， 如果档案工作仍停留在收集、整理、保管及被动提供利用的水平上， 是适应不了形势发展需要的。因此， 在开发利用档案信息资源方面， 作为档案工作者首先要解放思想，更新观念， 从封闭型的档案管理体制中摆脱出来，变被动为主动， 改变过去那种坐等守摊的状况。在党校， 这就要求档案工作者充分利用党校档案管理的教育性、综合性等优势， 主动地、创造性地为党校的建设与发展服务， 档案一旦在党校现实职能活动中发挥了重要作用， 档案本身的价值就能更充分地体现出来， 也将会增强每一位教职员工的档案意识。

加强和完善党校档案管理工作，做好干部教育培训的基础工作，需要我们在党校档案管理的实践中进行深入地探索和研究，进而使党校的档案管理工作科学化、规范化、特色化，更好地发挥档案在党校建设和发展中的重要作用。

参考文献

篇（10）

1、干部一定要有事业心。要有把工作当事业来经营的理念，静下心来做事，不浮躁、不急功近利，扎扎实实把工作做好。做好工作目的不仅仅是为了完成任务，而是通过圆满完成工作任务来实现自己的人生价值，找到成就感。要把工作做得无可挑剔，把每一件事做得干净利索。如果我们从参加工作开始到退休那一天，一直都是兢兢业业、任劳任怨的，那么退休之后和在工作期间，一定会受人尊敬。

2、不要立志做官，要立志做事。做官，起点基本可以决定终点。我们的起点在基层，终点绝大多数也在基层。所以我们身在基层不可能做大官，也不可能做轰轰烈烈的大事，要安安心心、扎扎实实做好自己本职工作。不要立志做官，要立志做事。这里有一个文化基因要改造，就是官本位思想。官本位是以官为本，它是落后思想，不是先进文化。我们要一代一代努力去淘汰它，我们在思想上如果不淘汰落后文化，那我们自身就会被先进文化所淘汰。要克服三种不良风气：第一，找关系。有少数人喜欢运作关系，这个习惯不好。其实每个人你在单位工作如何，业绩如何，群众公不公认，这些信息完全有机制上达到决策层。第二，牢骚满腹。总是觉得我应该如何，老是生活在不满意中，这种状态不是积极状态，人生应该积极，不要消极。第三，散漫。一个人要有精神状态，首先不能散漫，不能犯自由主义，要做一个受得住约束的人。

3、功劳交给别人说。少一点自我表扬，多一点自我批评。把工作做好，做得精细、完美、无可挑剔。评价我们做得怎么样的任务，应该交给别人，不能交给自己，自己评价不一定算数。自己有功还是有过，都由别人评价，不要搞自我表功，这也是一种境界。所以干部要学会谦让，你谦让别人，别人就会谦让你；你对别人怎样，别人就会怎样对你。

4、人生结果是由人生行为决定的。昨天之因是今天之果，收获之因是付出之果。人生收获一定是付出艰辛努力而来的。没有付出艰辛的努力，不可能结出丰硕之果。所以干部之间要多比过程少比结果。

5、规律是通用的，没有行业之分。无论你做什么，无论做哪一项工作，规律都是一样的，只是内容不一样。工作中要善于研究规律，要善于“抬头看天”，不要一味“低头走路”。要善于研究、总结，掌握了规律就会事半功倍。道家讲“道通则道通”，就是这个道理。

6、从严要求才可以打造过硬队伍。参加工作的第一个单位领导对你要求标准高还是低，很**度上可以决定你今后的人生作为。所以要自觉地从严要求自己，还要自觉的从严要求别人，也要自觉地被别人从严要求。从严要求是多方位的，不是某个方面，是对各个方面的要求。

二、加强党校学员党性修养