中专会计毕业总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中专会计毕业总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

［关键词］

中专；财务会计；教学改革；措施

经济不断发展、时代不断变迁，对会计从业人员的要求也在提高，因此，中专学校的财务会计专业必须进行相应的改革，解决现阶段财务会计专业教学中存在的一些问题，提高教学质量，运用先进的教学方法、模式来保证学生的学习效果，从而使学生能够更好地满足现代化的职业要求。笔者以自身的实践经验为基础，对中专财务会计教学改革的路径选择问题进行了简单的探析。

一、现阶段我国中专学校财务会计教学存在的问题

（一）滞后的教学观念

强调实践能力是中专学校财务会计专业区别于财经类高等院校的一个主要特点。中专学校会计专业毕业的毕业生与高校毕业生相比没有研究理论上的优势，也没有学历上的优势，唯一的优势就是动手能力。但是，我国现阶段的中专学校，虽然宣称以实践教学为主，但是在实际操作中还是侧重于理论教学，而忽视了实践活动。这在学校财务会计专业的课程设置、课时安排、教学内容、教学方式等方面都有所体现。虽然，中专会计专业的教师已经认识到加强实践教学、培养学生动手能力的重要性，但是在实际操作的过程中仍然存在着很大的局限性和片面性。

（二）“重理论，轻实践”的教学过程

随着社会经济的不断发展，我国的会计制度也为了适应社会发展不断进行修改和添加，导致这门学科的教学内容也在不断地发生改变。很多中专学校财务会计专业教师的教学都是依靠多年的教学经验积累的，思维比较固化和陈旧，教学方式也比较固定，没有新意，无法适应不断更新换代的会计教学内容。而一些新教师，很多都是毕业之后直接走上讲台，缺乏经验，无法做到将理论与实践相结合，并能科学合理地进行运用，因此在教学时只能按照课标安排和课本内容按部就班地进行教学。并且，教科书的内容编排也无法做到与时事动态随时同步，在很多时候是滞后于时代的，加之教科书内容枯燥无味，事例也是多年以前的，教师从课本中无法全面地获取教学所需的相关资料，这给教师的教学带来很大的困扰。

（三）落后的实践环境

会计工作的综合性很强，需要从业人员具有很高的实践操作能力，这就赋予了财务会计专业操作性和实践性强的特点。为了辅助会计实践教学，很多中专学校都建立了相应的会计模式工作实验室。但是，大多数学校的实验室从建立以来装备几乎都没有更新过，老旧的设备根本达不到仿真的效果，也与时代格格不入，在这样的环境中进行实践操作，对学生社会实践能力的提高造成了很大的阻碍。造成这种状况的一个很大的原因，是由于学校实验资金的匮乏，没有多余的资金来引进和更新设备。另外，大多数中专学校都没有专门的实践单位来安排学生的实习工作，就算有实践单位，但是企业作为以盈利为目的的单位，从来不进行亏本的买卖，他们考虑到效率的问题，学生几乎是没有机会上手工作的，这就造成学生虽然实习了，但是依然没有动手操作的经验。

（四）师资水平滞后

当前，我国中专财务会计专业的教师要么是教学经验丰富的老教师，要么是刚毕业的新教师，他们在理论教学上几乎都没有什么问题，但是普遍缺乏实践经验，并且学校也没有对教师提出会计实践工作能力的硬性要求，教师没有足够的时间和条件去参加实践活动，提高实践能力。这就造成教师的理论教学总能够讲得神采奕奕，但到了实践教学却普遍无从下手，这在很大程度上影响了财务会计实践教学的质量和效率。

二、对中专学校财务会计教学改革路径选择进行的探索

（一）对学科内容进行科学整合，编写校本教材

中专学校是三年制教学，两年在校学习，一年实习，为了使学生在这两年的时间内会计能力更为扎实，必须在课程安排上进行科学合理的规划，尽量将一些不太重要的细枝末节从简处理，抓住重点，使学生在走出校门之后能够具有较强的竞争力。因此，在一年级的时候，一定要重点抓学生的基础理论，比如，基础会计、出纳、统计等课程，根基扎实，楼才能更为巩固。到了二年级，就要将教学的重点放在实践能力的培养上以及一些较难的课程训练上，并且要开始着手准备学生的会计从业资格证考试的安排，课程尽量安排像会计务实、会计法规、审计、财务管理之类的课，留给学生足够的实验时间。在教学实践中，笔者发现一些课程中有大量的重合内容，比如，《企业财务会计》《成本会计》这两门课程，面对这种情况，学校就要在经过大量的教研研究之后，大胆地对其进行科学合理的整合，节省不必要的课程安排，安排学生进行实践。此外，因为教材的编写具有一定的滞后性，因此为了使教学内容更好地与时代接轨，学校应该制定专门教师，组成教研组研制本学校的校本教材，在符合最新的会计制度的同时，也考虑到了本学校学生学习的特点，更有利于学生适应社会就业岗位的需要。

（二）方法多样的教学模式

学生是具有个性的人，教学内容也是具有动态性的知识结构，这就要求教师在课堂教学的时候不能从始至终都使用同一种教学方法，不能基础会计使用的是“教师讲、学生听”的方法，统计学还是“教师讲、学生听”的方法。这样会耗尽学生的学习兴趣，不利于教学效率的提高。在此，笔者列举了一些比较实用的教学方法。

1.研讨型教学方式。教师要时刻关注会计业的最新动态，在将理论知识讲解完毕之后，选择合适的实际事例，让学生自主进行讨论，提出自己观点、想法、解决方法，进行交流，最后教师再进行点评、总结。这样不但可以提高学生参与课堂的积极性，也可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

2.现场教学的方式。由于各方面条件的限制，会计教学一般都在教室中进行，学生无法直观地感受会计工作的真实环境，对实际操作步骤也缺乏相应的了解。如果能够进入会计工作的一线场地，由专门的会计从业人员边实践边进行相关步骤的讲解，让学生进行直观的感受，并且亲自动手实践，其教学效果将会有很大的提升。因此，学校应该尽一切努力联系企业，尽最大可能为现场教学提供可能。

3.多媒体辅助教学。多媒体是近年来随着信息技术进一步提高而走进教学课堂的一种新型的教学辅助工具，其声形并茂的特点可以帮助教师更为形象、生动、直观地将相关知识展现给学生，提高学生的学习兴趣和积极性。多媒体的运用还可以补充课堂内容，增加学生的知识储备量。例如，教师可以利用多媒体给学生播放会计工作的相关流程，让学生更加直观地感受，增强印象。

4.教师快乐教学。教师的情绪会潜移默化地影响学生的情绪。研究发现，人在愉快的情绪中，工作效率也会相应提高，反之，工作效率则会降低。因此，教师在教学过程中不能一直板着脸，而是应该多使用与会计工作相关的实际小故事来调节课堂气氛，让学生在一个相对愉悦的环境中学习。

（三）转变教学方法，提高学生的实践能力

时代在发展，科技在进步，教学工作也不能再墨守成规。中专学校的教师必须紧随时代的步伐，提高自身的专业知识素养，使用现代化的教学手段来进行财务会计教学工作，如，利用多媒体向学生讲授统计工作的相关过程和细节，使课堂更为生动、形象、直观，也可以进行手工做账的方法模拟，让学生了解相关的工作流程。实践能力对中专学校的学生来说是极其重要的，这是他们进入社会的唯一竞争力，因此必须要做好学生的实践工作。首先，健全学校的会计模拟工作实验室，让学生在学校学习之余能够到实验室进行实践练习，提高学生的实践能力。其次，加强校企合作。再次，政法方面应该建立相应的法律保障各方利益的保障。最后，学校方面应该积极联系企业，落实学生的实习工作。

三、总结

财务会计是社会各行业都不可或缺的一个职业，现阶段，随着经济社会的不断发展，这一岗位对就职人员的要求越来越高，基础理论和实践能力双高的人才才能够完全胜任。这一要求在给财务会计专业的学生提出要求的同时，也给这一专业的教师提出了更高的要求。教师必须对人才市场有一个更为深入的了解，不断提高自身的专业水平、实践能力、教育意识，并在此基础上，不断地进行教学研究，进行教学改革，用最科学合理的先进教学模式来保证财务会计教学的质量，让学生能够适应现代人才市场的需要。

作者：冯家安 单位：云浮市中等专业学校

参考文献：

［1］迟荣.关于高职会计专业实践性教学的探索［J］.会计之友，2013（2）.

篇（2）

中专:培养德、智、体全面发展,适应社会主义现代化建设需要,有较强实践能力的中等财务会计人才。

大专;培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体等方面全面发展,具有独立从事会计管理工作能力的高级会计专门人才。

大学:培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。这是国家规定。有些学校也尝试自己提出培养目标,但大意都是如此。例如,作为财政部选定的会计教学改革试点之一的上海财经大学会计学的培养目标定为:“培养德智体全面发展的会计学高级专门人才,要能适应社会主义现代化建设的需要,胜任会计、会计教学和会计科学研究工作。”(“三位一体”式目标要求)。

硕士研究生:目前,大多院校侧重于教学和科研能力的培养。例如,厦门大学会计学硕士研究生的培养目标定为:“培养具有坚实的会计基础理论和系统的专业知识,有较强科研能力、教学能力和从事实际工作的高级专门人才”。

总体看,现有会计学专业教育的目标定位还存在不少问题,主要表现在:

第一,会计教育目标表述较为笼统。会计教育的重心环节是知识还是能力,会计人才应具备的知识结构和能力结构,目标中尚不明确、具体。因此,在理解上随意性或者说任意性比较强。

第二,各层次会计教育目标界限模糊。中专与大专之间,目标表述上的差别仅体现在“中等”与“高等”的差别上,大学与硕士研究生都是“三位一体”(实际工作、教学和科研),各层次之间在知识和能力上的差别还不清楚。

第三,中、高会计人才的界定不尽合理。中、高级会计人才的概念区分始于80年代初,当时会计教育的层次结构主要是中专、大专和大学,其中大学教育的规模尚小,研究生教育几乎还是空缺,在当时条件下,这样定义中高级会计人才有其合理性。然而现在的情况完全不同。一方面,会计教育层次结构日益多元化和高级化;另一方面,经过十多年的会计教育发展,会计队伍中有学历的比重显著提高,随着市场竞争的加剧,社会对会计人才的学历层次要求明显提1高。(1)面对新情况,中高级会计教育的含义应当重新界定。

第四,职业性和专门性太强。各层次目标表述中,都有“会计专门人才”的提法。从实践看,过于强调会计科学的专业教育,对通才教育重视不够。尤其是大学会计教育,综合性、人文性等通才教育的特征和要求没有得到必要的保证。

第五,目标定位偏离现实环境。比如,把大学会计教育的培养方向定为“三位一体”,是80年代初会计教育结构层次偏低的产物。如今,硕士和博士研究生教育已有了较大发展。展望21世纪,会计研究生教育会有更大发展。并且,学校教师的学历层次要求越来越高。在新形势下,培养教学型和科研型会计人才的任务,也应当有个“梯度”转移,即转向研究生教育层次。

二、西方会计教育:目标演变及其启示

大多数西方国家会计职业发达,对注册会计师申请资格和报名考试所规定的条件都是要求达到大学或专科毕业,这一条已成为衡量各国注册会计师素质和质量的一个标准。据联合国国际会计与报告标准政府间专家工作组对62个国家的调查,成为注册会计师所需的平均专业教育时间为4年。并且在这些国家,会计职业界对会计教育的参与力度也较大。如美国,1989年成立的“会计教育改革委员会”(AECC),其经费主要是由全美最大的6家会计师事务所提供的。有鉴于此,高等会计教育一直把将未来职业会计师所具备的知识传授给学生作为目标。比如在美国,会计教育的首要目标历来是使学生能通过注册会计师考试。

然而,在经济发展过程中,各类会计实务日趋复杂,会计师的职责范围不断扩大,单纯强调知识传授将难以应付更多的新变化。因此,从80年代后期开始,AECC着手进行会计教育改革,确立会计教育的新目标,并重新制定会计课程体系和会计教学方法。在会计教育目标方面,主要变化有两点:

第一,会计教育的重点转向学生能力的培养。AECC认为,传统会计教育目标和方式已经不能适应发展变化的会计职业的需要,会计教育的目的并非是要让学生在刚刚从事会计职业时即已成为专业的会计工作者,而是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力,要使其终身能从事学习。这种能力包括三个方面:(1)技能,包括沟通才能、智能才能和人际才能;(2)知识,包括一般性知识、组织与经营知识和会计知识;(3)专业认同,即会计毕业生应认同会计专业,乐于建立会计专业人员必备的学识、技能和价值观,熟悉会计职业道德准则,能从事价值判断,随时准备探讨与会计专业诚实性、客观性、适当性及公共利益有关的问题。(2)按照上述主张,美国扬·布雷格汉姆大学提出其会计教育目标不仅包括学生的专业能力培养。还包括:文字和语言表达能力的培养;人际交往能力的培养;组织领导能力的培养;团体协作精神的培养等。

第二,区分了会计教育目标与注册会计师考试要求。AECC在1991年7月发表的第2号问题公报中认为,允许大学四年级的学生在最后一个学期参加会计职业考试的做法,往往会扰乱正常会计课程的学习效果,无法完成会计课程规划的目标,造成大学会计教育功能无法完全实现。同时指出,会计学业教育的要求与会计职业考试是两项不同的标准,建议“区分学业课程和职业会计准备课程”。

AECC将会计教育的新目标重新表述为:“为日益拓展的会计职业界作准备”。并给“会计

职业”下了一个较为宽泛的定义,即包括大中小型会计公司从业的会计工作,公司会计(包括财

务管理、主计管理、财务分析、计划与预算、成本会计、内部审计、系统设计、税务及一般会计)和

政府及非盈利组织会计。

AECC的目标新定义,对我们定位会计教育目标具有较好的参考价值和借鉴意义:首先,这个定义适应了会计教育环境的新变化和新要求,突出能力和素质培养,符合“环境适应”原则。

其次,这个定义具体明确地表述了会计毕业生的能力结构和内容,符合“可操作性”原则。再次,这个定义将以大专和本科为结构的高等会计教育的培养方向定为从事实务工作的“会计职业界”,不同于我们的“三位一体”模式,符合“层次差异”原则。我们重新确立会计教育的目标时,也应当遵循这三个原则。

三、会计教育目标的层次差异

1.会计教育的功能差异

教育的功能是培养人才。而人才的功用各不相同。总体上讲,可以分为两大类:一类是发现和研究客观规律的人才;另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。前者称学术型人才,后者称应用型人才。有人认为,会计学是一门应用经济科学,因此会计人才主要应当是应用型或实用型人才。我们不同意这种看法。会计学与会计人才是两个截然不同的概念。会计学在性质上虽可归属于应用经济科学之列,但会计活动有其内在的客观规律性,客观上需要有专门的人员研究和揭示会计活动的规律性,以此推动会计科学的进一步发展。因此,会计教育的“产品”——会计人才,在功能上仍可有学术型和应用型之分。

在我国现有会计教育结构中,两类人才教育的分工差异应当是:中专、大专和大学三个层次培养应用型人才,博士研究生教育和博士后教育培养学术型人才,硕士研究生介于二者之间,兼具有学术型和应用型的双重功能,但以教学科研型为主。

有人认为,“会计硕士的培养目标应当根据社会发展的需要,从理论、科研型转向综合应用型。”(3)这种观点有一定的现实基础,但偏离我国国情,依此会对我国会计教育的发展带来不利影响。从现实看,近年来确有越来越多的硕士研究生毕业后选择到企事业单位工作,但这种现象并不一定正常、合理,实际上是在教师“不吃香”的特殊背景下形成的。在现阶段我国会计教师学历层次偏低因而急待改善提高的情况下,应当鼓励硕士毕业生走上会计教学岗位,这样才更有利于会计教育质量的尽快提高。我们认为,这才是正确的分配导向。另一方面,我国目前尚处于市场经济初创阶段,经济发展水平不甚高,会计实务工作还没有达到非要硕士生从事的程度,大量的会计硕士生进入企事业单位工作,要么造成能力过剩,人才闲置,要么改行他业,学非所用。

本科会计教育的目标原定“三位一体”,即学术型和应用型并重。随着市场经济发展和社会对人才需求层次提高,研究生教育应有较大发展,随之而来的是,要净化本科会计教育目标,在功能上,退位到应用型会计人才的培养上来。但考虑到研究生教育的规模和大量中等、专科会计教育的存在,在相当长的一个时期内,会计本科毕业生还要部分地流向中等、专科学校从事会计教学工作,因此,现阶段本科会计教育的功能应当定为:以应用型为主,教学型为辅。

2.会计毕业生的流向差异

会计毕业生的功能决定了其流向。学术型的会计人才(博士生),应当主要流向会计科学研究机构和大学;以教学与研究为主的学术型和应用型复合的会计人才(硕士生),应当主要流向大学和专科学校,一些财会工作难度较大的单位和岗位,也可吸纳一些会计硕士生;以应用型为主的会计人才(本科),主要流向会计职业界(包括会计师事务所、政府机关、企事业单位等)从事财会工作和中等学校从事会计教学工作,纯应用型的会计人才(大专、中专),应全部流向企业事业单位从事会计实务工作,部分素质较高的会计专科生可流向会计师事务所。

以上只是会计毕业生流向的理论或理想模型,会计毕业生的现实选择,受多种复杂的因素影响,如比较利益、社会地位、工作稳定性、权力资本、发展条件等,因此实际的选择结果总是与理想模型存在偏离。但是,对一个国家来说,绝对不能放任那种导致人才流费的不合理流动,应当在不断优化人才流动环境的基础上,积极引导会计毕业生流到最需要、最大限度发挥其效能的地方去。

3.会计教育的等级差异

确立各类会计教育分别在会计教育体系中的等级地位,至少应考虑如下两个因素:一是整个会计教育体系结构的高级化程度。如,在“大学——大专——中专”和“博士——硕士——本科——大专——中专”两类不同的会计教育体系中,大学本科教育的地位和等级是不同的。二是会计专业技术职务及其对学历的要求。我国会计专业技术职务分为会计员、助理会计师、会计师和高级会计师“四档”与初级(会计员、助师)、中级(会计师)和高级(高师)“三级”。根据国家规定的职务评审条件,不难发现,中专和大专两个层次的会计教育是把培养初级会计技术职务所需要的知识和能力作为目标,大学本科是以培养中级和高级会计技术职务所需要的知识和能力作为目标,研究生是以培养高级职务所需要的知识和能力作为目标。综合这两个因素便得出结论:中专和大专中级会计教育是初级会计教育,大学本科会计教育为中级(或准高级)会计教育,硕士和博士研究生教育为高级教育。

4.会计教育能力结构差异

(1)会计人才的能力体系

会计教育不是生产文凭和学历,而是“生产”有知识有能力的会计人才。面对复杂多变的社会经济环境,人们一致认为,衡量会计教育质量的水准,并不在于看学生能否理解那些枯燥死板的规则,而在于看学生毕业后走上工作岗位能否在各种情况下随机应变、灵活运用这些规则。会计教育的天职就在于培养学生富有创造力地吸收和应用新知识的能力,即在于最大限度地对学生进行智力开发。

学术型和应用型会计人才所应具备的能力是不同的。就应用型会计人才来说,其能力的结构体系分为两大部分:

第一,专业能力。美国会计教育改革委员会(AECC)在1990年发表的一份研究报告《会计教育的目标》中,将专业能力概括为三个方面:一是辨认目标、问题与机会的能力;二是辩认、汇总、计量、总结、证实、分析并解释那些对处理目标、问题与机会有用的财务与非财务数据的能力;三是应用数据,作出判断,估计风险以及解决现实问题的能力。这三个方面,概言之就是我国会计界常说的职业判断能力和实际操作能力,实际上就是专业知识及相关知识的“应用能力”。从更广泛的意义上说,专业能力应当包括:①获取应用性专业知识的能力,(它与人们的创造性思维能力的培养有关);②应用性专业知识的掌握程度;③应用专业知识的能力。成功的应用型会计教育,所培养的会计人才应全面具备这三个方面的专业能力。为使目标定位更加明确,这里有必要进一步解释“专业”一词的基本含义。从理论上说,“专业”的范围与人们对“会计”本质的认识有关,会计管理活动论与信息系统的“专业”概念是不同的。但从教育角度来理解专业,必须适合社会用人单位对会计人才的需要。在多数企业单位,“财、会、审”三位一体而不是“分灶吃饭”,在这种情况下,会计的“专业”范围就应当完整地包括:财务、会计和内部审计制度设计;财务规划与预算;管理预测和决策;日常营运资金管理;会计核算;财务分析;内部审计;税务会计;成本会计;会计电算化等。

第二,品质能力。具体包括:①文字和语言表达能力;②人际交往和商业公共关系能力;③组织领导能力;④价值观、敬业精神和公民责任;⑤职业道德责任和团结协作精神等。(2)能力的层次差异

各层次会计教育所培养的会计人才,其专业能力和品质能力也是有差别的,总体情况是:

第一,中专、大专会计教育是专才教育。一些人认为,中专和大专会计教育是职业培训,主要培养初级会计人员,因此是专才教育。我们同意这个观点。在这两个层次中,教育的基本要求是注重培养学生实际操作能力,注意培养获取和应用基本会计知识和方法的能力。在教学内容上,侧重于会计基本知识和基本方法。在最低的中专会计教育层次上,要侧重“二懂、三会、四好”(4)的培训。

第二,大学本科会计教育是通才教育。大学本科会计教育主要培养中、高级会计人员,与初级会计人员相比,中高级会计人员除应具备会计基础知识和基本实务操作能力外,还应在广度和深度上拓展能力范围。主要表现在以下方面:

①在专业应用能力范围上,除获取与应用基本专业知识的能力培训外,还应适当增加一些高难度财务会计审计问题的教学,如制度设计、合并报表、租赁会计、外币报表折算、期货会计、物价变动会计、跨国公司会计、财务与管理决策等。在会计电算化方面,初级会计教学侧重操作方法,但大学会计教育还应深入到系统分析与设计层次。

②拓展专业应用知识的研究能力。会计理论大致可分为基础性理论和应用性理论两个基本层次,会计本科毕业生应具备一定的对应用性会计理论的研究和分析能力,随机应变解决各种会计实际问题。

③具备一定的组织管理能力。

第三,研究生会计教育是专才教育。硕士研究生应在具备本科生专业能力和素质的基础上,在广度和深度上进一步拓展专业能力。主要方向和特点是:

①在专业应用能力方面,硕士研究生应具备获取各种对实际工作有直接指导的专业知识以及灵活运用这些知识的能力;

②具备较高的应用性专业理论研究、创造能力;

③具备一定的基础性专业理论研究、创造能力。

一些尚未应用于实际工作的专业新知识,如人力资源会计、社会责任会计、物价变动会计、质量会计、金融工具会计、产品寿命周期成本会计等,硕士研究生应能较全面、熟练的掌握,并在条件具备时,有能力应用于实际。

会计学博士和博士后,应在具备硕士专业知识和能力的基础上,具有坚实、宽广的相关理论基础和方法论基础,有较强的基础性专业理论研究能力和教学能力。美国L.威尔逊教授把哲学博士学位的标准归纳为三条:一是彻底掌握本学科某一专门化方向的知识;二是广泛通晓本学科知识,熟悉相关领域;三是有对本学科发展做出个人贡献的能力。这些标准,同样适用于会计学博士。

四、会计毕业生的质量特征

学术型和应用型会计人才的质量特征有所不同。就应用型会计人才来说,一般应当具备实用性、创造性、外向性、通用性等主要质量特征。

1.实用性。即指将所学知识运用于实际工作的能力。使会计毕业生成为应用型会计人才,会计教育应做到:(1)培养方向要以人才市场为导向,体现社会现实和未来的需要;(2)教学内容必须紧扣社会实际,体现理论与实际相结合;(3)有效地安排和利用实习时间,让学生有“真刀真枪”实干的经历;(4)学校教育和社会实践要互相渗透,使矗立于学校和社会之间无形的厚墙不再成为一个障碍。

篇（3）

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性强。我热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

学习上，我从刚跨入中专时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专三年，刚入学时：我曾为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这

只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为中专生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。中专三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

篇（4）

在以往的教学活动中，教师作为教学的核心，依照教材内容生搬硬套的讲解理论知识，学生被动、机械性的记录知识点，背诵相关内容，教师与学生之间缺少互动沟通，没有实现双向交流。此种教学方法很难激发学生们的学习积极性，教学效率教师。所以，作为中专院校会计专业的老师，应冲破以往教学模式的禁锢，提高教学质量。以下简要针对优化会计专业教学效果的相关内容进行探讨，仅供参考。

1 当前中专院校会计专业教学存在的问题

1.1 学生学习能力较弱，起点较低。

当前，成绩良好的学生大多选择进入理想的高中，步入大学校园。而成绩较低，无法顺利进入高中的学生，因为自身年龄较小，家长不愿其过早进入社会，所以，就选择了中专教育。而进入中专院校的学生很多不愿意进行主动学习，甚至对学习产生抵触、延误心理，也不懂得学习的方法，所以，为教学制造了很多困难。

1.2 教学形式及方法同现代教育不相符。

现今，很多中专院校会计专业的老师在讲解知识点时，依旧沿用传统的教学方法，无法同时代的发展相适应，教学内容及过程很容易使学生产生疲惫与延误，进而对会计学习丧失积极性，影响教学质量。

1.3 理论同实践相分离，学生们的动手能力较低。

很多中专学校中会计专业的老师仅有较高水平的理论知识，由各大高校毕业后直接进入中专任教，缺少真实操作经验。例如：教师在讲解银行存款的对账知识点时，因为没有真正登记过银行的存款账目，没有看过银行的账单，也就不知道教学需要有何入手，教学过程较为模糊，学生无法深入理解相关知识点，并且应用其处理真实事件，从而影响学生以后成长。

2 提高中专院校会计专业教学质量的措施

2.1 把学生作为教学的根本，提高教学效率。

2.1.1 创建企业会计核算的教学氛围。

很多中专院校的学生缺少社会事件经验，很少接触企业，所以，作为教职人员，应在讲解课程期间尽量多为学生介绍一些企业的真实情况。在讲解会计第一堂课程时，就需要为学生讲解普通企业的基本情况，例如：企业一般会设立的部门，各个部门的责任，部门中包含的岗位，人员分配等，经过为学生创建教学氛围，可以促使学生更主动的参与教学活动，从而提高教学质量。

2.1.2 应用对比归纳的方法进行教学。

对于会计专业的相关知识来讲，其前后都存在较强的关联性，教师可以通过对比归纳的方法实施教学活动，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“固定资产折旧”相关内容时，就可以将其同无形资产的摊销时间进行对比教学。对于固定资产来讲，其当月就需要增加，而不提折旧，由下个月起计提，如果当月减少，则当月依旧照提，由下一月开始不提折旧。相反，无形资产如果当月增加，则当月即摊销。假如当月减少，则当月即停止摊销。另外，教师在讲解期间，需要为学生设定一些具有启发意义的提问，引导学生自行对企业会计不同的处理方法进行总结。然后学生已经了解部分理论知识后，再利用不断练习进行强化。

2.1.3 施行主体对应的教学形式。

在讲解“复式记账”相关知识点时，教师需要对企业的业务经济流程进行介绍，具体包含：资金筹集、采购、生产、销售等，施行主体对应的教学形式。在教学期间，为学生举出一些关于经济业务的实例，让学生对其主体的核算方法进行思考。例如：思考投资方和受资企业、购买企业通发债企业等会计形式，通过此种内容的教学，不仅可以帮助学生更加深入的记忆相关知识点，同时也能够丰富学生们的知识储备，提高教学质量。

2.1.4 利用案例进行教学。

利用列举案例的方法，由多个层面对业务行为的重点进行分析，可以帮助学生更深入的记忆相关知识内容，灵活应用，提高教学质量。例如：教师在讲解“对外商投资企业的外币资本进行核算”知识点时，会包含外币资产折算、合同约定利率等定义。假如教职人员采用以往的教学形式进行讲解，不仅占用的时间较多，同时学生理解起来也很困难。而利用案例教学的方法可以高效处理此类问题。教职人员可以先为学生介绍一些企业受到外资的实例，然后引导学生对企业会计出现改变的会计要素进行分析，探讨处理措施，然后引进新的相关概念，从而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教师在讲解“商业票汇”相关知识点时，就可以引导学生由付款人、收款人及承诺人三个角度对会计的处理方法进行分析。需要注意的是，教师在收集案例期间，应保证案例内容充实、形象，方便学生进行理解。

2.1.5 科学利用现代化技术进行教学。

科学应用多媒体技术实施教学活动，能够让学生更加清晰、直观的掌握会计核算的动态，对教学时间进行压缩，增加教学内容，提高教学质量。教职人员在讲解会计专业知识点期间，可以借助归纳、分析等方法，把企业的运营管理行为、业务处理流程等通过图表显示出来，然后利用课件的形式进行讲解。此种教学形式更形象、直观，浅显易懂，有助于学生进行记忆。例如：教师在讲解“转账支票的应用”相关内容时，就可以将出票人、持票人、收款人等作为主体，教师自制Flash软件，将其业务处理过程绘制其中，从而帮助学生直观进行理解，同时深入记忆票据出票、付款、背书等流程，详见图1。

图1

再例如：教师在讲解银行现金提取及转账结算票据填写等流程时，如果单纯情节口述学生很难领会，教师可以利用多媒体技术被学生播放一些会计视频，在播放过程中配合讲解，从而提高教学质量。

2.2 精心设计教学内容，增强实训。

2.2.1 对教学过程进行精心设计。

对于会计专业课程来讲，其知识点内容较多，专业性极强。假如遵照课本对内容一一讲解，则会浪费很多时间。所以，作为中专会计专业教职人员，需要对教材内容进行认真审读，对各个章节教学进行总结，同时依据教学内容合理设定教学章节，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

2.2.2 定期检测，及时反馈。

教师应每隔一段时间对学生进行检测，同时把平时检测的成绩同课堂的表现一起记录到学生的成绩总评中。教职人员需要及时对试卷进行审核，总结，并透过其分析学生存在的不足。将成绩分布出来，提高学生们的竞争意识，调动学生们的学习积极性，进而提高教学质量及效率。

2.2.3 进行针对性的实训练习。

作为会计教职人员，在为学生讲解理论知识的同时，还需要关注学生们的实训练习。特别需要对重点岗位等进行训练。不但在日常教学中安排校园实训，同时还需要同社会一些企业合作，定期举行课外实训，从而增强学生们的动手操作水平，帮助学生更好发展。

3 总结：

总而言之，伴随着社会经济的不断发展，对人才的需求量及需求水平不断提高。作为中职院校的会计专业老师，应不断提高自身的专业技能，并革新教学方法，利用多种教学模式激发学生们的学习积极性，多为学生创造实践的机会，从而提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。

参考文献

[1] 张杰，王亚坤，金大伟.论启发式教学在《基础会计》教学中的应用[J].消费导刊，2010（08）.

篇（5）

1 激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

面对中专学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验，对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话――“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。

2 更新教学理念，理论与实践并重

理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好地发展奠定基础。但中专学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才，所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中专会计专业就业多的岗位如：出纳、材料会计、辅助会计等，可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在实训的操作中更好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。

3 改善实践教学环境，运用多样化的教学方法，引导学生参与进来

传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，如：①研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。②建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。③采用现代化教学手段，提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握了会计核算程序。

篇（6）

中专学校作为培养中等技术人才的机构，人才培养质量如何，毕业生能否适应市场的要求，直接关系到学校的生存和发展。学校面对人才市场，一是“产品”必须适销对路，二是“产品”要有较高的质量。因此，中专学校会计专业必须以市场为导向，按照“以需定产”原则，不断提高财会教学质量。

一、中专财会教学中存在的主要问题

当前，中专学校的财会专业的教学中还存在一些问题，影响了中专人才培养质量的提高，这些问题主要表现在以下几个方面：

1.教学方法落后。长期以来，由于受传统教学模式的影响，有的教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上倾心讲授，学生却在课堂上昏昏欲睡，学生的积极性也无法调动，技能得不到提高，教学效果大打折扣。

2.专业教师水平参差不齐。职业学校专业教师，应该是双师型教师，在生产一线工作一定时间，经职业教育教师培训合格，方可任职。可大部分会计专业老师从大学毕业后直接任教，没有财会实际工作经历，教学时难免是“空对空”。

3.课程设置不合理。中职会计专业培养的是应用型人才，中职会计专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可实际上，理论课和实习课课时比例失调，由于理论课占用70%课时，致使实习课无法保质保量完成，导致学生技能低下。

4.职业道德缺失。社会对会计人员的职业素养和法制意识要求较为严格，可一些中专学校由于招生问题，往往招不到高质量的学生，同时，在教学中也缺少这方面的教育，致使一些财会从业人员成为“伪劣产品”。

二、提升中专学生教学质量的对策

中专学校必须面向市场需求，搞好会计教学改革和实践，提高培养质量。

1.要加强专业教师队伍建设。中等职业教育的目的是培养技能型人才，这就要求会计专业教师在实践能力上要具有专业优势，既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，学校要高度重视会计专业师资队伍建设，积极创造条件，加强会计教师在实践能力方面的继续教育，引导教师参加培训、接受继续再教育。可以将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，未达到要求的，不得从事本专业教学。

2.针对中专学生的个别差异、实施分层次教学。教师在财会课堂教学过程中实施分层次教学，立足点是针对具有不同基础的中专学生采取不同的方法，达到不同的教学目标。

（1）准确制定教学目标。财会教师在上每一节课前都要认真备课，首先，要在反复研究教材基础上准确列出知识点。其次，要研究教学大纲，参照有关知识点的内涵，明确每个知识点所要达到的不同层次的认识领域。再次，要根据每一位学生的实际确定其学习水平要求。在实际教学过程中，为了切实的贯彻分层次教学，教师可以把教学目标划分为基本目标、中层目标和发展目标。通过三个目标的制定，可以满足不同层次的学生对学习的需求。 　（2）深入了解学生情况。教师、教学内容、学生构成教学的三大要素。学生在整个财会课堂教学中处于主体地位，由于其能力、兴趣、动机、学习方式等差异，接受教学能力的情况也就有所不同。因此，财会教师应在以下三个方面对学生进行了解：一是学生的智力因素，二是学生的非智力因素，三是有关外界因素。教师只有比较全面地了解学生，知己知彼，方能百战百胜，有效地实施分层次教学。

（3）对学生的层次进行科学地分析研究。在分层次教学中，对中专学生的层次划分不能单纯以入学成绩为依据，而要对学生的层次作科学地分析，可以采取综合评析、相关分析进行分析研究。可以根据入学成绩大致分层，并注意各科成绩，同时观察入学一年的四次期中、期末考试成绩与入学成绩比较，初步认识学生的层次，也要注意平时考察学生的智力因素和非智力素质，进行综合能力评判。

3.倡导现代的教学模式和方法。当前，部分中专学校会计教学方式，基本上是采用传统的“粉笔”加“黑板”的“填鸭式”的课堂教学方式，无法增强学生分析问题和解决问题的能力，无法调动学生学习的积极性和主动性，更不利于学生创新能力的培养。因此，必须加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化。

（1）努力改革教学模式。教师由传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，学生由知识的被动接受者，向知识的主动探求者转变。培养途径由校内封闭教学，转向理论和实践相结合培养中等技术应用型人才转变。教师在教学工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”的转变，在优化课堂教学上，应“讲重点、讲思路、讲方法”，由强调统一要求向因材施教转变。

（2）不断改革教学方法和手段。财会教学课堂上教师不要占据大部分时间，而是通过示范和评价等环节来发挥主导作用，大面积、多层次地发动学生参加教学活动。教师要积极实行研讨式、启发式、情境、案例教学等教学方式。在教学方法上，要大量采用现代教学技术，利用电视录像和多媒体等幻灯演示方式，直观、真实、生动地再现业务操作过程，增加学生对财会实务的感性认识，提高实际操作技能。如会计教学中的错账更正方法，在传统的教学方法中，教师一般在课堂上将错账的类型、适用的更正方法进行讲解，没有涉及具体实务操作。因此，学生在实习中如真正发生错账了，却往往不知道如何进行更正。如果运用多媒体等现代化的教学工具，这一问题往往能够迎刃而解。在课堂上，真实的凭证、账簿记录被多媒体技术反映在屏幕上，再由教师操作鼠标查出错误的地方，用声、文、图并茂的方法提示错误地方，并采用更正方法进行更正，最后进行总结。这样，通过实践教学，学生在积极、轻松、自然的状态中，掌握了错账更正的教学内容，增强了感性认识，开拓了学生思维，使理论与实践融为一体。

4.强化中专学生的职业道德与职业精神教育。加强会计职业道德教育，是社会主义市场经济发展的客观要求，是做好会计工作的基础和前提。职业精神教育旨在帮助学生正确认识会计工作在经济发展中的重要作用及会计工作的艰巨性，引导中专学生树立正确的人生观和职业观，注重把个人的理想同会计职业发展结合起来。要教育学生正确处理好法治与德治的辩证关系，重视会计伦理道德教育。树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业理念，培养吃苦耐劳、脚踏实地、精益求精的精神。努力培养学生的原则性、坚韧性和战胜困难的勇气。加强宣传普及会计法律知识，开设有关《公司法》、《会计法》、《经济合同法》、《证券法》等经济法规课程，将相关法规知识渗透到有关会计课程中，使学生在就业前就要知法懂法。

总之，中专会计教学只有正视当前存在的各种问题，以社会主义市场经济需要为导向，采取切实有效的措施，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才，才能把中专财会教育做大、做强，从而更好地为经济建设服务。

篇（7）

学历教育以联合办学为主

一、校校联合。近几年已与济南机械职工大学、山东农业管理干部学院、山东青年管理干部学院、山东轻工业学院联合办学，共培养了财务会计、机电一体化、经贸管理、会计点算化等专科毕业生728人，本科毕业生112人。目前已与济南高等专科学校、山东农业大学、莱阳农学院、烟台教育学院等院校签订办学协议。招收各类成人高考专科学员和部分专升本学员。学员来自各行各业在职干部职工及部分职校在校生。

二、校企联合。已分别与蓬莱市黄金集团公司，造锁总厂等企业联合举办业余函授中专班。开设了采矿、选矿、企业管理、机电、会统等专业。共计586名学员毕业。年龄在25至50岁之间，根据教学内容和企业的生产情况，安排教师到企业上课，或将学员分期分批到学校上课，为提高企业生产管理人员的素质作出了贡献。20C心年又与中粮集团蓬莱分公司联合办学协议。同时还为社会适龄青年业余中专学历教育，举办了办公自.动化，财务会计机电、现代管理等专业函授班，共培养283名毕业生。

短期培训以实用技术为主

一、与市建委建筑业管理处联办建筑工人各工种上岗证的培训和技术管理人员岗位培训。烟台市建委根据有关精神，确定有40多个工种(位)的工人需要持证上岗。蓬莱市将要进行14个工种近2000人的上岗培劫11。

二、与市人事局联合举办专业技术人员晋升职称的外语和计算机应用的培训。2001年已为1500多人进行了培训。

三、结合社会各部门对计算机技术的普及与提高，为驻军三团官兵和山东蓬莱汽车改装厂中层以上管理人员举办微机培训班。共举办四期，总计120多人。

四、与市财政局举办会计电算化培训班，已成功举办16期，参加培训及考试人员达950多人次。

几年来的成人教育实践，尽管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范围等方面总结了一些经验，但随着我国经济的快速发展，社会对人才需求产生了变化，人们对终身教育的认识进一步提高，对成人职教提出了一些需要进一步解决的问题:

一、成人职教的功能已发生变化，即从学历补偿转变为掌握新知识和提高能力上。这就对成人职教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高专业技术能力、管理能力、适应能力等方面为主。教育模式要具有实用性，实践性的特征。

二、教学内容上要与新的教学方向和新的教学模式相适应。以专业技能为重点，根据需要做好专业分析，适时调整和更新教学内容。

篇（8）

        一、当前我国中职会计专业教学现状

        1.当前我国职业学校生源质量低下

        众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生也就不考试了，只需年龄在14周岁以上就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。

        2.当前我国中职学校会计专业毕业生就业现状

        从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。

        3.教学观念滞后，教学方法陈旧 

        对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。 

        4.教学环节重理论轻实践，理论课和实习课课时比例失调 

        从中职会计类毕业生的就业状况我们可以看到，中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用了80%的课时，致使实习、实训课无法保质保量完成。 

        5.实践教学环境差 

        会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。

        6.师资水平跟不上 

        按照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。大多数职业中专学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转向而来，以前学的是其它专业，后通过函授取得了会计专业本科文凭，转而从事会计专业教学。须知：由于成人教育的特点，取得学历比较容易，但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。

        二、中专学校会计专业教学的对策  

        面对中职会计专业教学目前的状况，笔者从以下几个方面谈谈我们的应对措施：  

        1.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习  

        面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验， 对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话——“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。  

        2.更新教学理念，理论与实践并重  

        理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好地发展奠定基础。但中职学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才，所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中职会计专业就业多的岗位如出纳、材料会计、辅助会计等，可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在实训的操作中更好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。

  

        3.优化课程设置，以就业为导向，适应市场需求

        职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成的，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量及规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。 

      大家知道，会计法第38条规定：“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书。”财政部2005年3月1日新公布实施的《会计从业资格管理办法》第二条规定：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其它组织(以下统称单位)从事会计工作的人员必须取得会计从业资格。”第三条规定：“各单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试或评审、会计专业技术职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。”这些规定就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”，无“双证”即自动放弃财会工作相应的工作岗位。同时，《会计从业资格管理办法》第九条规定：“会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德，会计基础，初级会计电算化(或者珠算五级)。”因此，为增加学生的就业机会和能力，必须自上而下高度重视“双证”的教学与培训工作。我校自开设会计专业以来，即把“双证”教育纳入会计专业的教学与培训，并使大部分的毕业学生取得了教育部门颁发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化合格”证书、“会计人员从业资格”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事财务工作打下了良好的基础。

        4.改善实践教学环境，运用多样化的教学方法，引导学生参与进来

        传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，如：（1）研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。（2）建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。（3）采用现代化教学手段，提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握了会计核算程序。

        5.培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍 

        职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在：（1）向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导；（2）为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验；（3）教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

        综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，把中职会计学生培养成具有“双证”的优秀会计中职生。

参考文献  

[1]贺文瑾 职教教师教育的反思与建构[d].华东师范大学，2007。

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数年来，职业教育生源的学生素质较差。多数学生缺乏正确的学习态度，没有良好的学习习惯，厌学情绪比较浓重。如何激发学生对会计专业课的学习兴趣，是我们广大会计职教工作者值得思考和关注的问题，也是以学生为主体，全面提高学生素质的内在要求。笔者从会计课教学改革入手，积极探索中专生会计课乐学的途径。本文就此谈一下粗浅看法。

1 注重情感教育，营造学生乐学的教学氛围

“爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。学生喜欢您，自然喜欢您讲的课。学生是否喜欢您，往往与您的知识水平和能力有着密不可分的关系。但对于职专生而言，仅有此还不够。因为大多数职专生基本上已失去学习的兴趣和信心。在中学时他们倍受老师冷落和同学歧视。如果上职专后，老师仍用排斥，甚至于讽刺挖苦的态度对待他们，会使他们破罐破摔的行为恶性循环下去，加剧师生之间的对立情绪。因此，面对这些学生我们不但不能鄙视他们，而且要更加尊重他们的人格。我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，学习自然感兴趣。

2 明确学习目的和意义，激发学生乐学动机

在市场经济日益竞争激烈的今天，掌握好会计专业知识，是会计工作者生存和发展的需要，更是祖国经济建设的需要。因此，老师应充分利用绪言课以及平时的教学，紧密联系实际，由浅入深出地启发学生思考学习好会计专业的目的和意义，让学生意识到学是为了用，并针对性地介绍会计学家的优秀事迹，引导学生树立远大的理想，把个人前途和国家命运结合起来，使其产生更大的学习动力。并通过介绍职专生在升学和就业方面的优势，使学生看到将来的希望，增强其学习的主动性。通过对学生学习目的和意义的教学引导，多数学生学习积极性明显提高。由于学习态度端正，学生就不觉着会计课枯燥难学。尤其是对口升学的学生变化最为明显。

3 改革会计教学方法，创设学生乐学的教学情境

在会计教学中，应结合职专生的实际学习能力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学生乐学，且学有所获。笔者在教学实践中总结如下方法。

3.1 插入生动有趣的相关知识，调节学生易于疲劳的神经。

会计课的某些内容，如会计准则、职能、对象等，学生普遍感到枯燥无味。如果在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的市场营销、经济管理以及会计实际工作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。

3.2 通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。

对于中专生而言，他们一般基础差，理解能力差。教学中除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为中药铺的药名和药箱；生产费用在完工产品和在产品之间分配的约当产量比例法，比喻为大人和小孩共同分苹果。通过比喻，提高学生学习兴趣，突破书中难点问题。

3.3 加强问题的讨论和案例分析，广泛开展多媒体教学，注重学生创新思维的培养。

会计课中某些内容比较复杂难懂，比如一次交互分配法、约当产量比例法、平行结转分步法等经济业务，学生因为对这此复杂抽象的经济业务不了解，所以无法感知知识的产生和形成过程。如果采用传统的讲授方法，对于职专生而言，不仅不能调动其学习兴趣，而且也无法使学生掌握这些复杂经济业务的计算。因此，在会计教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题，以多媒体形式展现给学生。组织学生围绕问题对教学案例进行观察，讨论，分析，试验等一系列探究活动，以寻求解决问题的途径，从而达到问题的解决，并引导学生归纳出书中的概念和公式。让学生也体会和感受发现的乐趣。从而调动学生对会计专业课的学习兴趣，并达到对复杂经济业务的理解和掌握。尤其将会计课中有大量表格和凭证的教学内容，以多媒体形式展现给学生，不仅能突破教学难点，增加课堂容量，而且使教学内容更加生动直观，使学生的学习变得更加轻松，从而能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习和创新的乐趣。

3.4 我把概念类的知识点转换成各种鲜活的小经济实例，让学生自主探究学习。

会计课有些概念类内容，知识点多，有的还需要加以区分。

如费用要素和成本项目、成本会计职能、成本报表的编制要求等。如果不提供有趣的教学情境，对中专生而言，他们是不愿意看书，或者是走马观花看过之后，没有什么效果；如果老师逐一讲解，教学效率不仅不高，而且还会挫伤学生参与教学的积极性。在教学中，我把知识点转换成各种鲜活的小经济实例，让学生一边看书，一边揣摩经济实例。学生经过对比、分析等一系列的探究活动，最终在书中为经济实例找到相匹配的知识点。对学生易于混淆的知识点，再由老师进行启发讲解。这种方法不仅使学生学习有兴趣，而可以培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。 转贴于

3.5 引导学生自学，鼓励学生大胆讲解，教会学生学会学习。

针对书中综合和系统内容，尤其书中有大量表格的内容，比如记账凭证核算形式，成本计算的品种法等。让学生利用前面各章已学过的知识，观察和分析每一个表格反映的内容。然后在老师指导下由多个学生逐一讲解相互衔接的多个表格。如果学生在讲解中有差错，先让其他学生纠正，若仍不正确，再由老师进行更正。在教学中，让学生自学自讲，调动了学生学习积极性，同时培养了学生的自学能力，分析问题，解决问题的能力。

3.6 开展多种形式的会计实践教学活动，注重学生实际能力的培养。

在会计教学中，根据教学内容，积极开展多种形式的会计教学实践活动，比如外出参观股票市场，保险公司，企事业单位的会计室；或者请有经验的会计专家，过去毕业生中有成就的学生回校现身说法；以及在教学中通过真刀实枪的模拟技能训练等各种实践活动。不仅培养了学生的实践能力，而且使教学生动具体，有利于学生的理论学习。

3.7 以考证为契机，激发学生学习的内在动力。

会计资格证是会计从业人员必须有的资格证书。在会计教学中，我们应重视与证书考试相关课程的教学工作，力求学生在校期间就取得会计资格证书，为将来学生顺利就业增加一个重要的法码。另外也通过考证，促进学生积极主动的学习会计专业的相关课程。

3.8 以办财经学报为手段，培养学生的综合能力。

在教学之余，组织财经专业的学生成立财经学报的编辑部，成员有文字功底比较强的在校师生和往届从事会计相关工作的毕业生组成，供稿人和阅报人也是财经专业的广大师生。学报开设的栏目主要有名言警句、财经要闻、师生沟通、经验慢谈等。通过办财经报能使学生了解社会经济和实际会计工作，达到培养学生综合能力的目的。

3.9 有计划有目的的进行各种会计技能竞赛，培养学生的成就感。

中专生多数没有参加过竞赛，为了让他们也体验成功的乐趣，在他们中有计划有目的的举行会计技能比赛，通过单项和综合比赛，评出个人及团体奖，并给与一定的物质奖励。

通过比赛不仅可以培养学生认真细致、耐心快捷的良好习惯，而且可以调动老师教和学生学的积极性，培养学生竞争意识和进取精神。为将来就来打下良好的职业道德基础。

3.10 实施合作学习，大面积提升学生的学习效果。

职业学校的学生生源素质差异大，每班大约有10%的优等生，20%的中等生，70%的学困生。教师在授课中一部分学生接受快，多数学生接受较慢。因为差生人较多，教师没有精力辅导他们。在教学中，如果把学生按学习能力和会计实际业务需要，进行模拟分组，并通过奖励机制，鼓励学生进行合作学习。通过互助帮辅学习，使学习好的学生熟练理解所学的知识，提高其语言表达能力，同时也使多数学困生能够学懂、学会，大面积提高学生学习积极性。

4 构建职专生会计课乐学的教学评估体系

职专生是应试教育失败者，他们吃够了按成绩排名次的苦头。所以，为了更好教育和鼓励差生学习，应建立科学合理的考试和评价方法。笔者认为对学生评价应结合课堂纪律，平时作业，课堂回答问题的数量和质量，平时实际作业操作和单元，期中，期末考试以及学生学习的进步程度等考核成绩，对学生学习情况进行较为正确客观的评价。另外在用人单位来校招聘时，对学习优秀的毕业生优先推荐就业，以调动学生学习积极性。

以上教育教学方法的实施，充分调动了学生学习会计专业课的积极性。使对口升学连续多年都取得了优异的成绩，也使大多数毕业生就业后，很快适应会计实际工作，受到用人单位的一致好评。

培养职专生会计专业课乐学的方法除上述外，一定还有许多。这有待于我们结合会计实践进一步的探讨。

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篇（10）

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 156 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 45 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 普通求职

应聘职位： 会计：

工作年限： 15 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,, 公司性质： 社会团体 所属行业：其他行业

担任职位： 会计

工作描述：

离职原因： 公司性质： 国有企业 所属行业：仪器仪表/工业自动化

担任职位： 出纳

工作描述： 主要负责对现金和支票的收入和支出，做现金日记账及银行存款日记等，处理银行的日常事务。

离职原因： 公司性质： 事业单位 所属行业：通信/电信运营、增值服务

担任职位： 出纳、营业员

工作描述： 出纳：主要负责对现金和支票的收入和支出，做现金日记账及银行存款日记等，处理银行的日常事务。保管有价证券、凭证、收据等。

营业员：主要负责前台的汇兑、收付、储蓄业务、保管日常单式、收据、发票、具有良好客户意识。

离职原因： 公司性质： 私营企业 所属行业：广告

担任职位： 文员

工作描述： 主要负责日常办公事务，资料整理及归案，接待外来人及客户跟单工作等，熟悉一般文书打/编/排和各种表格的绘制，具有良好沟通和协调能力，熟悉各种文涵的书写。

离职原因： 志愿者经历

教育背景毕业院校： 广东省社会科学大学

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2002-07-01

专 业 一： 财务 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

1992-09-01 1996-07-01 广州市机电中专 电器 中专 - 语言能力外语： 英语 一般 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 良好