小学数学电子课本汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学数学电子课本范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

作者简介：陆超（1978-），男，江苏宿迁人，宿迁学院计算机系，讲师。（江苏 宿迁 223800）

基金项目：本文系江苏省宿迁学院科研基金项目（项目编号：2011KY19）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0068-02

宿迁学院（以下简称“我院”）是一所应用型本科院校，定位于培养高级应用型人才，其电子信息技术专业培养能够从事电子信息学科领域的研究、设计、开发及相关企业的技术管理的宽口径、复合型高级工程技术人才。“电子技术”是该专业一门非常重要的专业基础课程，其主要内容由模拟电子技术和数字电子技术两大部分组成，课程内容量大、涉及面广、应用灵活，是理论性和实践性均很强的课程，为此，学生普遍反映学习困难。我们在近几年的教学过程中，围绕该课程进行了一些改革探索，取得了较好的教学效果。

一、教学内容改革

1.精心选择教材

根据电子信息技术专业的特点，结合我院该专业学生学习的实际情况，精心挑选教材。近年来，我们选择了高等教育出版社、康华光教授主编的《电子技术基础》（第五版），该版教材是在多年来使用众多教材基础上最终确定的，它在内容上能够做到：精选内容，推陈出新，讲清基本概念、基本电路的工作原理和基本分析方法，及时更新例题、复习思考题和习题，更重要的是它是众多高校研究生入学考试中“电子技术”课程指定复习教材。

2.精心研究教材内容，参照教学大纲，将教学内容分为三个部分

（1）基础知识部分。该部分是课程的必修内容，是每一章节的基础知识，教师必须详细讲授，要求所有学生必须全部掌握。

（2）专业知识部分。这一部分内容难易程度适中，是应用基础知识解决实际问题，教师应重点讲解，要求达到“大部分学生能够课堂听懂、少部分学生需要课后消化再学习”的程度。

（3）提高部分。该部分内容难度较大，它要求能够灵活运用前面所学知识处理综合性问题。由于这部分内容主要针对考研的学生，故教师只是简单讲解。

3.突出教材习题的重要性

所选教材的习题部分，是该教材的一大特色，它涵盖了教材的各个章节，难易程度泾渭分明，其中众多为往年各大重点院校“电子技术”课程的考研试题，同时它随版本的更替不断更新，故适合于各个层次的学生。因此，我们在实际教学过程中加大了习题的讲解力度，通过习题让学生更好地理解、掌握所授知识，学生在课后复习、预习阶段会变得相对轻松些，进而化解了学生认为该课程学习困难的心理，改变了过去学生因“课堂听懂，课后作业不会”导致厌学的情况。

二、教学方法改革

我们摈弃过去的“黑板”单一教学模式，根据不同章节内容采取不同的教学方式，形成教学多样化，激发学生课堂兴趣，提高课堂学习效率。

1.制作高质量幻灯片，提高多媒体教学的实效性

多媒体应用于教学，极大地提高了教学的效率和教学质量，但随着多媒体使用的普及，教师们大都不再精心制作PPT了，更多是在“网上下载，网下修改”，导致PPT质量下降，进而降低了多媒体教学的实效性。我们组织讲授“电子技术”的教师们分工制作，细化电路原理和电子器件工作过程的动画效果，通过动画的演示能够使学生形象地看清电、磁、电场之间的关系，改变了过去单一的画面，使抽象的理论变得直观、形象，学生再也不觉得半导体、场效应管等电子器件的工作原理深奥、难懂了。

2.合理利用视频播放，提高多媒体教学的多样性

为拓展内容的宽度和感性，可以根据具体教学内容寻找一些视频片段进行教学播放，比如，讲解半导体时，可以先播放一段有关半导体材料的科普视频，让学生了解半导体材料的起源、发展和现状，无形之中拉近学生和半导体材料的距离，使学生从心理上优先接受即将要学习的内容，学生在学习枯燥、难懂的半导体原理时，心理上就会自然淡化困难。合理利用视频播放，既能够拓宽学生的知识面，又能够减少畏难心理，从而提高学习的兴趣。

3.充分运用仿真软件

EDA技术的发展，极大地促进了“电子技术”课程的教学改革进程。课堂上充分利用仿真软件，对一些电子电路进行实时、便捷的模拟仿真，可以让学生更好地理解所学知识，尤其是“模拟电子技术”课程，该课程是电类三大基础课程中学生普遍反映最难学的课程，运用仿真软件可以清晰地展示电路原理过程，同时它可以随时更改电路参数、变换电路结构，比精心准备的PPT更具时效性、更便捷。目前EDA仿真软件很多，笔者认为Multisim和Saber这两种软件是不错的选择。

4.适时引入“实验进课堂”

数字电路实验因直观、易懂、操作性和趣味性强，深受学生喜爱，“数字电子技术”课程进入到讲解芯片阶段时，教师往往是通过PPT或实物芯片，增强学生对芯片的感知，效果总是不太理想，学生们反映要是能够在学习理论的基础上及时进行验证，这样理论联系实际更易于理解，同时提高了学习的趣味性。于是，我们在讲授芯片一章时，便将数字电路实验室箱搬上了讲台，在验证阶段，学生们争先恐后地要求上台实验，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了非常好的效果。

三、实践教学改革

工科学生必须要参加实践教学，近年来，很多工科学校都在完善实验教学和课程设计教学的同时，积极寻找实习基地，开辟学生实践教学新领域。针对“电子技术”课程的实践教学，我们做了如下改革，成效显著。

1.加强实验课程教学，实行任课教师和指导教师分离制

以前，实验课的指导教师均为任课教师，教师习惯性将学生理论课学习表现强加于实验课，导致学生无法得到客观的实验成绩，学生在实验课积极性自然不高。实行实验指导教师和任课教师分离后，由于指导教师对实验学生不熟悉，所有学生的实验成绩均按照一个标准给出，这样理论成绩好的学生没有了优越性，理论成绩不太好的学生没有了心理落差，大家都在同一起跑线上，都只有积极、努力才能取得好的实验成绩。结果表明，往往理论成绩不太好的学生，实验成绩反而比较好。

2.实验成绩量化制

传统实验成绩的给定一般是由任课教师根据实验课上的表现和实验报告书写认真程度给出，有时还会参考一下期末成绩，随意性较大，严重影响了学生成绩的客观性。实验成绩采取量化制，就是要给实验的每一个环节设置具体的比例分值，笔者将其设置为：考勤10%，实验过程30%，实验结果20%，仪器整理10%，实验报告30%，按照标准指导教师最终给出学生的实验成绩。实验成绩采取量化制后，效果非常明显，所有学生都自觉重视起实验课了，用他们的话说，现在是多做多得分、少做少得分、不做不得分。

3.课程设计多样化

课程设计给出设计要求和具体时间进度，对如何设计不加限制，可以利用实验室平台，也可以自己制作PCB板进行设计，学生自己查阅资料，遇到困难，大家一起探讨，整个过程教师真正起到指导的作用，既培养了学生自学能力又激发了学生学习的潜能。

4.积极联络对口实践基地

针对“电工电子”课程实践，我们在宿迁本地联络了两家电子设备厂，签署了实践基地协议，定期安排工厂技术人员给学生做报告，同时组织学生到工厂参观、实习。让学生过早接触实践，有利于促进他们的理论学习。

四、考核方式改革

当前的“平时成绩占30%、期末考试成绩占 70%”几乎成为学生成绩评定的国标，这种单一的评定标准，无法考量学生的学习过程，导致学生平时不学习、考时通宵奋战。要改变这种现象，必须要对考核方式进行改革。改革后的成绩评定的标准为：平时成绩（考勤、平时学习态度）占20%，作业占20%，实验占20%，参与电子类创新活动占10%，期末考试成绩占30%。

新标准中我们突出了实践成绩的比例，主要考虑到应用型本科院校要培养创新型人才，就必须要理论联系实际，加强实践教学环节。作为“电子技术”课程来说就是要强化实验、实践过程；增加作业分值比重，目的在于让学生重视平时的学习，作业既能反映学生对所学知识的掌握程度，又能反映学生的学习态度，因此，平时教学过程中我们对学生作业的要求非常严格；增加参与创新类活动分值比重，主要是想通过鼓励学生勇于参与、敢于尝试的行为，培养创新精神；期末成绩比重的降低，改变了过去一纸定结果的现象，真正让学生重视平时学习，端正学习态度。

考核方式的改革，为学生明确了学习的方向，营造了良好的平时学习氛围，真正起到了导向作用。

五、结论

实践表明，通过对“电子技术”课程的一系列改革，极大地提高了该课程的教学质量和教学效果，增强了学生对该课程的学习兴趣。“学无止境，教无定式”，我们会在实践中不断完善改革，使改革能够与时俱进，为培养更多高素质的应用型人才而努力奋斗。

参考文献：

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[5]陈遇春,王军,等.高等学校教学任务约定制度的实践探索[J].中国高教研究,2011,(3):85-86.

[6]陈昌贵,翁丽霞,韦惠惠,等.提高教育质量需要实现三个转变[J].教育发展研究,2008,(13-14):51-54.

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[8]金波.电工电子基础平台课程教学改革与实践[J].电气电子教学学报,2008,30(5):98-100.

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一、三本院校课程教学现状

三本学生中多才多艺的较多，平时开展各种社团活动比较频繁，学生自主创新思维活跃，但能够有条不紊自主学习的学生可能只有一少部分，许多学生对学习没有兴趣，课余时间几乎不学习。在教学过程中，刚开始学生还可以接受一些新知识，但随着教学的深入，学习难度的增大，学生感到了困难，随之学习的兴趣也越来越低，主动学习便是一句空话，学生也就是为了应付考试，甚至不少学生都是考前突击。这一特点在《数字电路与逻辑设计》课程的教学中也同样存在。要提高本课程的教学质量，我们在定位教学目标，设置教学内容，采用教学手段和方法的时候都必须以这一实际情况为前提。

二、教学理念，教育目标

三本教学有别于一本和二本，教学注重于学生应用能力和综合素质的培养，教学过程中突出培养学生应用知识，分析解决实际问题的能力，以学生为主体，以教师为主导，以教学为主线，树立能力培养目标为重中之重的思想，实现人才培养模式多元化，努力培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，适应国际竞争和社会需求的应用型人才。三本教育要加强通识教育，注重文理渗透理工结合，体现本科教育的基础性和可发展性。努力探索人才培养新举措，深入推进人才培养模式改革，实现多元化人才培养新格局，大力实施“育人为本，全面发展”的人才培养战略，拓宽基础学科的范围和基础教学的内涵。

三、教材选取

考虑到三本学生理论基础较差，教材选取不应选择理论研究或理论推导比较复杂的教

材，否则会让学生还未涉及到重要的知识点就已经因为难度过大而丧失信心。教材选取要以应用为宗旨，强调理论与实践相结合。编写原则遵循由浅入深，通俗易懂，重点和难点采取阐述与比喻相结合，例题与习题相结合，实例与实验相结合，针对数字电路课程实践性强的特点，增加了与教材相应的实践环节教学内容。

四、教学内容

在三本的《数字电路与逻辑设计》教学中，应该注重基础教学，要求学生熟悉布尔代数的基本定律，掌握卡诺图与公式化简法；掌握数字电路中常用的基本单元电路和典型电路构成、原理与应用；掌握常用的中小规模组合逻辑电路和集成电路功能和设计方法。具有查阅集成电路器件手册，合理选用集成电路器件的能力。对集成芯片，重点分析电路的外特性和逻辑功，以一些典型集成电路为例介绍如何查阅集成电路手册、资料等，使学生学会在实际应用中正确选择和使用集成芯片[11]。

对于三本学生而言，在电路设计中要求学生掌握基本的设计方法，但可以适当降低对电路设计的要求，增强电路分析方法的教学。学生可以分析较复杂的电路，并且能够利用已有的电路进行修改，使电路满足自己设计的需要。

五、教学手段与教学方法

（一）采用现代化教学

《数字电路与逻辑设计》课程的特点就是电路图、逻辑图特别多，如果采用板书形式教学，既浪费课堂时间也达不到好的教学效果。教学过程中采用多媒体教学，可以使一些抽象的、难以解决的概念变得形象，易于学生接受。对于集成电路的分析和设计，为了增强演示效果，除了在PPT中添加更多的动画效果外，还可以采用Flash或Authorware软件制作动画效果，使电路的变化过程一目了然。

（二）结合实际教学

在授课过程中，针对三本学生可以结合生活中的应用举例，如目前LCD显示、数字温度计、十字路通灯控制、数字频率计、多媒体PC机里的显示卡、声卡是用数电中的数/模(D/A)转换实现图像显示和声音播放、制造业中的数控机床等都应用了数电技术。通过这些实例的介绍，可以使学生真正了解数字电路课程的重要性，从而提高对数字电路学习的兴趣和学习积极性。

（三）网络教学

网络教学可有两种方式，一是上传教师课堂教学过程的视频到校园网；二是教师制作图文并茂的课件，以及与该课程有紧密关系的资料一起上传到网上。目前大部分三本学生宿舍都可以登录校园网，学生可以在任何时间进行网络教学。网络教学的方式解决了学生传统的看书自学枯燥无味的问题。

六、实践教学

实践教学一般分为基础实验和课程设计两大部分。基础实验教学从属于理论教学，实验内容均为验证性实验。教师给出实验步骤、电路图，学生按部就班、验证结果，通过基础实验，使得学生对于课堂所学基本概念和方法的理解和掌握更加透彻，同时培养学生科学实验的精神和方法，训练严格严谨的工作作风。基础实验是理论和实际相互联系的一个重要教学环节，但是仅仅是这种以教师为主导的实验模式，不能激发起学生学习兴趣和积极性，学生仍然不善于综合运用所学知识分析和解决问题。课程设计的目标就是为了加强基础、拓宽知识面、增强学生的自主学习和工程实验能力、发展个性、启发创新、加强理论与实验。学生根据实验任务，自行设计电路和测试方案，增强学生自主学习能力，学生既动脑又动手，解决问题的能力大大提高[12]。

除此之外，还可以设置一些电子设计大赛，成立电子设计兴趣小组，在教师的指导下开展设计性和专题研究性实验，为希望进一步发展的学生提供良好的学习环境和创新研究场所，培养学生的团队协作精神，发挥学生学习的自主性和创造性，极大地提高学生的学习兴趣和动手能力。

七、结束语

随着高等教育的普及，三本学生的数量和质量也在日益增高，同时随着数字技术的广泛

普及，数字化社会已经到来，大规模、超大规模数字集成电路以其低功耗、高速度等特点， 应用越来越广泛。因此如何在有限的时间内使三本的学生扎实掌握数字电路基础知识理论和基本操作技能，培养分析问题、解决问题的能力，是教师在教学过程中需要认真思考的问题。使学生在传统的数字电路逻辑分析、逻辑设计思维训练的基础上进一步建立起现代数字电路的应用与设计思想，掌握现代电子技术的新技术和新器件，为走向实际工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

[1] 谢丽.《数字电路与逻辑设计》教学改革实践.吉林省教育学院学报，2012年第02期

[2] 李琰，张翌呖. 数字电路的教学改革与创新.计算机光盘软件与应用，2011年第22期

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[5] 马达灵，张云云.《数字电路》课程教学改革之我见.集宁师专学报，2008年12月第30卷第4期

[6] 邓朝霞.《数字电路》课程整合与优化的改革.广西教育学院学报，2006年第6期

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1电子技术实验课程的现状分析

1.1实验课程尚未独立，课时安排不合理

在大部分高校中，学校的实验课是作为理论课的一部分进行学习的，实验课用作理论课的辅助学习。在实际情况中，实验课具有理论课不可替代的作用，作为一门实践课，它培养学生的实践动手能力。通过实验课的教学可以把理论课中零散孤立的知识点有效的结合，使之贯穿整个课程的学习。

1.2实验室设备不完备，基础设施不完善

由于部分高校对实验教学不够重视，实验室资金严重短缺，一些实验室设备长期不进行更换，造成实验系统过于老化。当进行实验操作时，一方面，由于元件损耗，设备老化等原因而得不到正确的实验数据，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，而且影响了学生的学习热情。另一方面，由于高校不断扩招，实验室设备的数量不能保证每个学生进行学习实践。

1.3学生的基础与学习的主动性存在差异

由于电工电子技术实验要求学生动手实践能力强，大部分学生又对电工电子实验比较陌生，并且没有实际操作的经验，这就造成了他们在理论学习中不能正确的对待实验教学。实验教学对于提高学生实践创新能力具有不可替代的作用，所以说，培养学生对实验教学的认识，实验教学才能发挥发挥它的最大效果，达到预期目标。

2电子技术实验教学改革路径探析

2.1转变传统观念，加强实践教学

理论教学和实验教学，是用以掌握知识和实践知识的两个方面，两者相辅相成，缺一不可。学生获取知识的过程，就是不断学习和实践的过程，两者之间没有孰轻孰重。学习知识的途径是多种多样的，我们可以在课堂上学习，也可以在实验课上学习，而对于实践而言，我们不仅可以在实践课上进行，也可以在理论课中进行实践。因此，我们应该转变实验课从属于理论教学的传统教育思想，有计划的增加实践教学环节在理论教学中的比重，充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。

2.2引入现代电子技术，完善实验课程体系

随着电子信息技术的发展，特别是微电子技术的飞速发展，电子设计的方法与理论也发生了很大的变化。学校应该根据实际情况，因地制宜对电子信息类和电气类专业的学生进行有计划、有目的培养，依据“基础、提高、综合、创新”课程设计的要求，教学内容由浅入深、循序渐进。学校要根据电子技术发展的要求，大力提倡电子信息类和电气类专业的学生进行自主创新实践的活动，使学生所学课本知识内容与课外实践相结合，巩固专业知识，增强创新意识，培养创新能力，探索电子技术的快速发展与电子专业学生获取知识矛盾的新途径。

2.3加强实验室建设，扎实专业硬件基础

加强实验室建设，主要从以下两个方面：首先，要转变错误思想，加大对实验室的资金投入。近几年，由于国家对于学科建设的大力支持，学校加大对实验室的资金投入，实验室可以利用这些资金对部分设备进行维修更换。其次，提高管理水平，完善规章制度。高校实验室应该制定科学合理的实验室仪器管理制度，向学生介绍实验室仪器的使用方法，减少因为操作失误而引起的设备损坏，当实验结束后，由老师检查实验仪器后方能离开，对实验室仪器设备的使用要做到责任到人，以便及时发现问题，解决问题。事实证明，通过提高管理水平，完善规章制度可以有效地减少学生操作失误，培养良好的操作习惯。

2.4扩大学生自主实验，改革实验教学课程内容

作为高等教育的重要组成部分，工程教育在新时期内要以人为本，将传统“以教为主”的教育方式慢慢向“以学为主”过渡，逐步建立以学生为主体的教育模式。近几年，部分高校将“开放创新实践”纳入“电子技术实验”的必修实验环节，其实验内容紧密结合理论知识，保证创新实践的内容的创新性和实用性，以鼓励每个学生开展创新实践活动。

2.5建立健全开放实验平台，促进学生探究式学习，

学校应该推进开放实验室的建设，利用实验室资源为广大学生提供一个免费学习，开放交流，进行实践创新活动的平台，让学生真正的成为学习的主体，为学生的开展创新活动提供最大的可能。

开放式实验教学的推广，让学生体验到主动探索性实验的乐趣，由被动变主动。在开放实验室这个独立的平台中，同学们可以利用课余时间对实验方案反复推敲、分析实验过程、观察实验现象、处理实验结果，这就大大提高了学生的自主探索的能力。开放式实验教学方式还可以让学生根据自身条件和所掌握的理论知识积极参与到老师的研究课题当中，充分调动学生的学习积极性，初步培养学生从事科学研究的能力，适应当代电子技术发展的教学新体系。

2.6加强实验室师资队伍建设，提高教师实践教学能力

学校在提高实验室硬件设施的基础上还应该加强实验室教学队伍的建设，如果没有好的实验室教师团队，再好的实验条件和实验设备也不能体现出它们的价值。所以说，实验室教师队伍的建设就显得尤为重要。主要从以下3个方面加强实验教学队伍的建设：

实验室教师队伍的建设不能急于求成。实验室的技术人员应该在充分了解仪器设备的使用情况下，正确操作，逐步提高自己的实际操作能力，让实验室设备正常使用，发挥最大的功能。实验室技术人员在设备出现问题时，能够找出问题所在，并及时维修，保证学生的正常使用。（2）对于部分特殊情况实验室，应该提高实验室科技人员的薪酬待遇，有利于实验室的人员稳定。（3）定期对实验室技术人员进行技术培训，掌握设备工作原理，熟悉设备操作，提高实验室技术人员的实践教学能力。

3 结语

电子技术是一门专业基础课程，是进行后续电类各专业的学习的基础。伴随现代电子信息的迅猛发展，传统的电子技术实验教学方法已难以适应时代的需求。我们必须认识到电子技术课程所具备的特点与特性，如较强的理论性、应用性和工程实践性等特性以及综合性强、应用范围广、内容更新快等突出特点，不断的深化电子技术实验教学改革，发挥其在培养学生动手能力和创新能力等方面的作用。

参考文献

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随着教育信息化时代的到来，电子白板现已逐渐取代传统黑板走进了课堂教学之中。电子白板是一种集电脑、投影仪、触摸式白板、音箱以及话筒等各种电子设备为一体的多媒体教学设备。电子白板因为集各种教学硬件于一体，融各种教学软件于一炉，所以备受广大教师的青睐。现如今，信息技术的日新月异把整个社会推向了一个快节奏的时代，在这样一个快节奏的时代，社会各个行业都在追求着高效率。与此同时，教育这项“慢事业”也在追求着高效的课堂。那么，在电子白板应用背景下，在高效课堂目标驱动下，应该采取哪些有效的策略来建构高效的小学数学课堂呢？笔者在深入细致地学习有关这方面的最新理论研究成果的基础上，现结合小学数学课堂教学实际，浅显谈一些电子白板应用背景下小学数学高效课堂的建构策略。

一、“巧”用电子白板激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习数学的不竭动力，激发学生学习数学的兴趣是建构高效课堂的先决条件。在小学数学高效课堂建构过程中，教师要巧妙利用电子白板的各种功能有效激发学生学习数学的兴趣。让浓厚的数学学习兴趣引领学生高效地学习数学，让浓厚的数学学习兴趣推动小学数学高效课堂的全面建构。如在教学人教版小学三年级数学下册“计算经过时间”这部分内容时，教师充分利用电子白板的交互式功能激发了学生的学习兴趣。教师出示了一道让学生计算经过时间的题目，因为学生对24时制时间计算方法还不够熟练，所以，教师让学生利用电子白板的交互功能拨动课件上钟表的指针，让学生运用“会动”的钟表亲历了经过的时间……又如在教学人教版三年级数学下册《位置与方向》这一章中的“简单的线路图”这部分内容时，教师充分挖掘了电子白板的功能激发了学生学习兴趣。教师让学生在电子白板上用各种艳丽的颜色画出了路线图，并运用电子白板的拖拽功能把一些表示地点的图片进行了随意的挪动与组合……教师通过巧妙地运用电子白板的各项功能，让静态的课本“动”了起来；教师通过巧妙地运用电子白板的各项功能，使得原本枯燥的数学课堂变得妙趣横生。教师巧妙地运用电子白板的各项功能极大地激发了学生学习数学的兴趣。

二、“活”用电子白板提高课堂教学效率

提高课堂教学效率是建构高效课堂的最终目的。课堂效率的不断提升依赖于教师教学策略的优化。在小学数学高效课堂建构过程中，教师要灵活利用电子白板的各项功能优化课堂教学策略，进而提升课堂教学效率，让功能强大的电子白板成为教师优化教学策略的得力助手，让教师优化的教学策略推动小学数学高效课堂的全面建构。如在教学人教版三年级数学下册“除数是一位数的口算”这部分内容时，教师充分利用电子白板的交互功能展开了课堂教学。教师设计了一个“光头强伐木”的游戏，让学生根据光头强伐木的总数量和运输木材的车次数计算光头强每次运输木材的根数……教师通过灵活地运用电子白板的各项功能，使得教师原本低效的教学策略得到了全面的优化；教师通过灵活地运用电子白板的各项功能，使得课堂原本低迷的教学效率得到了全面的提升。教师灵活地运用电子白板的各项功能大幅度地提升了小学数学课堂教学效率，为高效课堂的建构奠定了基础。

三、“新”用电子白板进行课堂教学评价

有效的课堂教学评价是建构高效课堂的有力推手。课堂教学评价是学生获得成功的喜悦感以及满满自信心的源泉。在小学数学高效课堂建构过程中，教要创新地利用电子白板的各项功能进行多元且有效的课堂教学评价，进而提升课堂教学效率。让操作便捷的电子白板成为教师课堂教学评价的全新渠道，让教师多元的教学评价推动小学数学高效课堂的全面建构。如在小学数学课堂分组合作学习过程中，教师可以利用电子白板根据各个组的综合表现进行有效的评价。教师可以在课前制作两棵漂亮的苹果树，当某个小组表现优秀时就在他们的苹果树上结出一个红红的大苹果，最后以结出苹果最多的那个组为优胜者。当然，当某个学生在课堂上表现优秀的时候或者进步明显的时候，教师也可以利用电子白板的功能给这些表现优秀或进步明显的学生奖励一些虚拟的礼品。教师创造性地利用电子白板中各种软件的相关功能给予学生一些虚拟的礼物，学生对这些虚拟的礼物非常喜爱。虚拟的礼物却让学生获得了真实的成功喜悦感。教师创新地利用电子白板中的相关功能对学生进行有效的评价让学生获得了满满的自信，为高效课堂的建构提供了源源不断的动力。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师通过“巧”用电子白板，让静态的课本“动”起来，能够有效激发学生学习数学的兴趣，为建构高效课堂开凿源泉；教师通过“活”用电子白板，优化教师的教学策略，全面提高课堂教学效率，为高效课堂的建构畅通渠道；教师通过“新”用电子白板，改善教师的评价策略让学生获得成功的喜悦感，为高效课堂的建构提供动力。概言之，在小学数学课堂教学中，教师要让电子白板成为高效课堂建构的“有力推手”！

参考文献：

篇（5）

电子书包相较于传统的教学课本来讲，优势是较多的。首先，传统课本的科目多、重量大，不方便携带。而电子书包可以将语、数、外等科目进行统一的存储，学生上课只需一个设备便可以学习全部知识内容。其次，传统的教材为纸质制品，我国每年用于制作教材消耗的森林资源是十分可观的。这从一个侧面造成了资源的浪费以及环境的污染。而电子书包的出现，会大大减少对木材的砍伐，进而对环境保护作出了贡献。

二、电子书包在小学数学教学中应用所产生的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

电子书包的教学内容更加具有生动性。电子设备中存储的教学内容图片、视频与音频相结合，较传统的课本要生动有趣得多。在小学数学教学中，由于学生的年龄限制，学生会对传统的教学课堂产生厌烦，进而失去学习兴趣。而运用电子书包这种新颖生动的教学模式，学生会被新颖的课本吸引，进而产生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。

2.电子书包能够创设教学情境

在小学数学课堂中，教师可以利用电子书包进行教学情境的创设，进而培养学生的自主思维能力。数学教师可以借助电子书包进行多媒体课件的制作，将有趣的数学知识以音频、图片、动画的方式与学生共同学习，进而营造出一个具体的、生动的、形象的数学教学情境。学生可以在此情境中对数学知识进行主动的思考，进而形成数学思维模式，在今后的数学学习中也会更加轻松。

篇（6）

电子课本集中了在线和离线媒体的优势，拥有教学所需要的教材、教辅、工具书等按照科学结构整合的综合性的教学资源包。目前还没有关于电子书包的明确概念，电子书包可以理解为一种具有支持各种有效学习方式的个人学具和交互式学具，可以帮助管理学习资源和记录个人的学习档案。电子书包以网络和移动设备为载体，可以对信息进行处理，还具备无线通信功能，具备支持移动学习的数字化学习空间。可以看出，电子书包以教育生态系统的用户为中心，是集行动学习、教学互动、多元化平台为一体的学习管理系统，不仅是一个电子阅读器，还是师生之间的互动平台，为学生量身制定个性化和多样化的学习需求。

2.我国对电子书包的研究现状

现阶段，我国关于电子书包的文献数量相比别的国家少很多，虽然早在1999年就已经出现了有关电子书包的文章，但是到目前为止研究电子书包的文献数量仍然很少，且呈间断性。这主要是由于电子版权的限制、价格比较昂贵、需要可靠的硬件平台进行支持等多种因素，使电子书包的发展受到阻碍。自从2010年以来，有关电子课本和电子书包的相关专题研讨会及我国“十二五”教育重点研究专题项目的召开，电子书包开始受到教育界、出版社及电子设备生产商的广泛关注。

3.电子书包在小学数学教学中的应用

3.1培养学生的形象思维，帮助理解数学中的概念。

小学数学是基础教学中的一门重要学科，很多数学知识都是从概念出发的，包括数学定义、公式、定理及数学法则等，数学的逻辑思维和解决问题的能力都是建立在正确理解概念的基础上，学生只有理解了数学概念的含义和拓展知识，才能在数学学习中举一反三，进行更复杂的应用和运算。而数学概念往往比较抽象，小学生理解起来有一定难度，教师在教学过程中可以借助电子课本中的模型教具和动画演示等方法，帮助学生创建生动形象的情境，让学生进一步了解数学概念的属性，形成正确概念，帮助学生培养起形象思维、直觉思维和逻辑思维，为学生学好数学奠定良好基础。

3.2通过电子书包帮助掌握学生的学习进度，及时改变教学进度。

在小学数学学习过程中，在理解了相关的数学概念以后，必须通过测评诊断学生的水平、知识讲解、矫正错误、再次测评等不断循环反复的过程促进对知识的学习和掌握。小学生在掌握了数学概念以后，必须通过不断练习才能深化对概念的理解，以便牢固掌握数学知识。教师需要根据学生的做题速度及做题思路，了解学生对知识的掌握程度，给予学生及时的帮助和引导。在数学练习过程中，习题的设置必须根据学生掌握知识的程度由难到易、由浅至深，使难度呈现递增状态。在小学数学教学中，教师可以借助电子书包的出题系统，给学生循序渐进地增加问题的难度并对问题的范围进行拓展，帮助教师及时观测反馈结果并了解学生对知识的理解程度，及时对教学进度进行调整，更好地帮助学生学好数学。

3.3总结反思，迁移应用。

篇（7）

交互式电子白板，也称为电子白板，20世纪90年代初由美国施乐公司研发，电子白板是一款大的、白色的，与数字投影机和计算机相连，通过投影机将计算机中的内容投射到白板，具有电子化、数字化及触控功能为一体的白板，使用者通过手指或使用特殊的电子笔直接触控白板，进行操作与控制。随着信息技术的不断发展，教学媒体逐渐走向数字化、网络化与智能化，交互式电子白板作为新一代教学媒体，逐渐取代传统教学媒体，在教学中发挥着重要的作用，促进教与学的双边活动。然而，对这种新型教学媒体，如何在小学数学教学中的优化运用引起了许多教育工作者的关注。

一、基于学生特点创设趣味情境，提高学生学习兴趣

具有趣味性的教学情境能够使小学生对教学产生好奇心，主动参与到教学活动中，激发学生的学习动机。交互电子白板在创设教学情境中的运用，主要是运用其聚光灯功能、插入媒体功能、拖拽功能等数字技术，教师根据教学内容运用交互电子白板的功能营造出生动、有趣的教学情境，吸引小学生的注意力。电子白板的聚光灯功能与舞台表演中的聚光灯功能一致，都具有突出重点、吸引注意力的作用。在数学教学课堂中，运用电子白板的聚光灯功能突出教学重点内容，将周围位置显示为黑色作为背景，还可以根据具体需要将光斑的形状设置为三角形、圆形、正方形等，也能随意设置图形的透明度。例如《四边形》教学中，教师运用电子白板的聚光灯功能向学生展示生活中的四边形图片，将光束集中在教室内学生的四边形物品上，例如文具盒、课本等，突出学生对四边形的认识，同时，小学生也会因为聚光灯而感到新奇，激发其学习四边形的兴趣。

二、基于教学目标构建数学活动，注重实现学生主体地位

交互电子版改变了传统教学课堂的局限性，其强大的交互功能主要是指教师与白板、学生与白板、师生之间及生生之间的互动，在教学技术的指导下教师能够有效地组织课堂教学，运用交互电子白板的书写功能、绘图功能、批阅功能等实现教学主体的良好互动，其中可以采用电子笔设计各项课堂教学活动，激发学生学习的积极性，也体现出学生的课堂主体地位。运用电子笔可以随意在白板上操作，如果出错还能够擦除，主要适用于小学数学中几何图形的教学中。教师可以设计“画一画”课堂活动，让学生运用电子笔在白板上画图并解题，更加生动的体现出数学题目的考点和解题思路。例如在《位置与方向》的教学中，教师运用电子笔和电子白板将数学知识画成图形，学生将被动学习转化为主动学习、主动思考，体现出数学探索的过程，同时也提高了学生的实践动手能力。

三、基于实际情况突破教学难点，提高学生学习效果

传统数学课堂花费大量时间突出重点，但学生对重点知识的理解不深，还处于模棱两可的状态，长时间会影响对数学的兴趣，产生厌学情绪，交互电子白板的运用能够将数学难点通过深入浅出的形式展现出来，打破传统课件缺乏灵动性的缺陷，给予教师充分的自主发挥空间，让学生感觉数学并不难。例如在《平移与旋转》的教学中，平移与旋转在日常生活中较为常见，但学生对此类数学现象缺乏认识，运用电子笔任意调出一个平面图形，例如正方形，通过电子笔的感应在电子白板上随意平移和旋转，学生能够随着教师的讲解和操作观察到图形位置的变化，这种功能是传统板书和电子课件不能达到的效果。例如在《三角形面积计算》的教学中，运用电子笔将两个三角形图形进行旋转和平移成为一个平行四边形，学生通过这一系列过程发现三角形的面积计算公式，在解决教学重点的同时，培养学生的数学思维。

四、基于相关资源构建数学资源库，提高教师及学生学习效率

交互电子白板还具有资源库的功能，其自带一个丰富的资源库，主要包含教师数学教学的有用资源，例如教案、例题、图片、视频等教学资源。以公用图库的教育图库为例，其中还设置一个专门的数学学科教学图库，教师在课堂教学设计中可以搜索小学数学教学资源，不需要进行课件的制作，直接可以搜索并运用至课堂教学中，这样有效减少教学备课花费的时间，教师可以将更多时间放在对教学情境的创设上，以此提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。除此以外，电子白板还具有保存和回放功能，对本节课的教学内容进行保存，会自动生成教学资源并保存于电子白板自带的资源库中，便于学生在复习课上使用，是提高教学效率的重要途径。

五、结语

总之，如何将信息技术应用至课堂教学中，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，是当前小学数学教学改革的重点。交互电子白板是一种现代化的教学媒体，能够有效实现技术与教育的结合，促进学习方式的变革，提高小学数学课堂教学质量，构建小学数学高效课堂。现阶段，交互电子白板在国内小学各学科教学中的应用取得显著成效，本文主要探讨了其在小学数学教学中的优化运用，为各位同行提供相应的参考资料。

【参考文献】

[1]杨伟.小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备，2015（1）：87-87.88

[2]付小玲.交互电子白板对小学数学教学方式的改变[J].新课程学习・下旬，2014（1）：159

篇（8）

G623.5

一、电子书包环境应用可行性意义分析

1.有效的丰富了小学数学课堂教学的内容

我们知道现阶段小学数学的教学内容为了契合小学生的年龄的特性，培养小学生学习小学数学的热情和兴趣性，没有很好的深刻的履行了数学这门数学对数量关系和空间关系的有关理论要求。利用电子书包环境去融入到小学数学的教学过程中，可以做到全面优化教学内容的改善。一方面来说，电子书包可以做到有效的整合不同类型的教学资源，不管是多媒体的教学资源还是学科工具等，很好的丰富了小学数学课堂教学的内容，从形式上来说，不仅仅可以有效的提高从事小学数学教学的老师可以更好的进行知识点的讲解、举例以及情景再现。另一方面来说，在计算机技术的支持下，便捷高效的计算存储功能为信息的交流融合提供了技术基础。在电子书包的环境下最大的一个优势就是在于为老师和学生之间建立起了一个双向沟通的学习空间，对于课堂的内容进行上传共享，学生可以随时随地的从网络上获取所需要的教学资源，学生也可以就自己所需要的教学内容进行咨询，为学生提供了表达的机会，完善了老师和学生之间的交流。

2.为学生营造出了探究氛围的学习环境

作为从事小学数学教学工作老师应该充分的认识到一个问题就是，随着时代的发展教学思想的不断变迁，对于小学生的数学素质能力的教学不应该局限于传统的教学目标，只是机械化的让学生学习课本上的知识点就可以完成的。我们应该结合电子书包的环境下为学生去营造一个富有探究兴趣的学习氛围，让学生在探知的过程当中去寻找到数学知识的根本。在电子书包的环境下，学生都融入到一个公共的平台当中去学习，有助于学生之间相关沟通和交流经验，促使学生之间互相学习发展。

3.积极的扩展了小学数学的学习空间

我们知道课堂的时间总是有限的，在课上这几十分钟的时间里，很难做到让学生充分的理解和熟记所传授的数学知识。所以现阶段的教学不仅仅应该是表现在课堂之上，对于小学生的课后以及课下的学习时间要进行重点的关注。但是从实际操作上来说存在一定的难度，但是正是由于电子书包可以满足跨越时间和空间的能力，使得小学的数学课堂可以得到一个很好的延伸。不管是从时间上还是空间上来说都极大的扩宽了小学生学习的空间。

二、电子书包环境下的小学数学教学模式的设计案例分析

案例：以人教版小学二年级第五单元《几何小实践》的复习课为案例进行分析，分析如何在电子书包环境下更好的完成小学数学教学工作。在这个单元的内容中，我们知道可以列举出几个重要的知识点：角的定义、三角形的类型、四边形的类型、以及三角形和四边形的联系和区别。本文所采用的是Aischool电子书包系统为案例进行分析。

在电子书包环境下，本单元的教学过程如下图所示：

（1）课前检测

利用课前检测的方式可以有效的确定学生在学习的过程当中数学知识的薄弱点，确定单元复习要点。教师在利用系统当中的测评测试的时候，可以得出学生重点没得理解到位的问题集中在三角形的类型以及三角形和四边形之间的区别和联系当中，这就为下一步的教学工作提供了方向性的指示。

（2）小组讨论

如何能够让学生可以正确的认清楚不同类型的三角形的，我们可以在小组内进行游戏的方式去帮助学生完成。通过“把图形回家”的游戏，可以让学生对不同类型的三角形和不同类别的四边形有着更真切更实际的对比。在小组当中可以互相交流借鉴经验，可以形成一个探究学习的过程，老师只是需要做好一个引导工作就可以了。

（3）交流整理

老师可以根据每个小组不同的分析探究结果，选取层次水平不同的小组去进行汇报研究。在小组进行汇报工作的时候，可以在老师的帮助将学生游戏的结果，或者讨论的思路等在多媒体上进行展示，小组代表需要通过语言叙述的方式为其他的同学讲解对图形分类的过程。在汇报工作的过程当中，老师需要结合重难点的知识问题进行有效的提问，例如“三种三角形可以换位置吗？”“集合圈的内容是否可以互相变换？”通过老师和学生之间的问题交流，进一步的巩固学生的知识，而且还可以进一步的深化学生的知识体系。在汇报工作之后，老师需要进行总结工作，通过板书的形式为学生做出一个简洁有效的归类整理，让学生认识到自己在分类当中存在的不足。

（4）变换训练

在学生进行复习和老师进行知识点的总结之后并不代表复习工作就结束了，我们需要进一步的加深学生对于知识点的掌握程度。老师可以对学生进行变式的练习，然后通过练习的结果可以反馈给老师学生对于知识的熟练掌握程度。从而可以有效的检测复习的工作是否取得了相应的效果。

（5）构建体系

老需要带领学生进行知识的回顾的工作，对于知识的整体的构建进行梳理，结合框架进行有效的整理，为学生梳理这个章节所涉及到的角的定义、三角形的类型、四边形的类型、以及三角形和四边形的联系和区别等知识点，形成一个比较清晰的知识框架。

全文总结：

随着时代的发展，我们相信电子书包环境下的教学方式将会得到更为广泛的普及工作，本文的笔者通过案例分析的形式，旨在能够有效的分析出如何利用电子书包环境教学方式去促进小学数学教学工作的开展，从而可以有效的促进我国小学数学教学效率水平的提高。

参考文献：

[1]管珏琪；苏小兵；钱冬明；余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略――基于教师访谈内容分析[J].电化教育研究.2014（10）

篇（9）

一、吸引学习兴趣,优化课堂导入

课堂导入是课堂教学过程中的重要环节,也是课堂基调的奠定环节.课堂导入的成功与否直接影响着学生的课堂知识学习兴趣能否被吸引,影响着小学生的数学课堂教学的有效性提升.在小学数学课堂导入过程中,能够以新奇、新颖的方式快速吸引学生们的学习兴趣,优化课堂导入,提升小学数学课堂教学效率.例如:在小数除法一课的课堂教学过程中我就是以多媒体教学的方式优化课堂导入的.首先,我利用多媒体电子教学设备播放了一个动画视频.视频中有一个小男孩,一个小女孩.小男孩对小女孩说:“我今天看了一个题算了好久才算出来,你也来算一下吧:甲买了5包牛奶花了共11．5元,问每包多少元?”小女孩听后不一会就算出了答案.然后,我问学生:“同学们,你们会算这道题吗?你们知道小男孩和小女孩分别是如何计算这道题的吗?”接着,学生们在我的引导下快速进入了对小数除法运算方法的探究之中.在这一课堂教学过程中,我以视频教学的方式吸引了学生注意力,设置了课堂悬念,促进了学生课堂探究积极性的充分调动,提高了小学数学课堂教学质量.

二、创设探究情境,推进课堂探究

篇（10）

所谓交互式电子白板，是指利用先进的电子技术，软件技术等研发出来的高新技术产品，运用电磁感应原理，实现计算机化和投影机之间的融合，能够切实的满足课堂互动教学的需求.

1. 交互式电子白板的优势

双重集成，多重交互，使得教学资源能够达到高效的沟通，这些特点足以使得其成为学习的好帮手和教学的好工具. 具体来讲，交互式电子白板在课堂高效化提升方面的效能主要体现在以下几个方面：其一，便捷的批注动作，可以方便教师更好的批注重点，及时反馈教学难点；其二，个性化隐藏功能，使得其成为练习和复习的好帮手；其三，灵活的拖拽功能，动态化展现知识规律，实现知识理解程度的提升；其四，智能回放功能，便于做好课程总结归纳，以便查缺补漏；其五，高效作图，更好的理解数学知识，是理科教学的好助手；其六，高效存储和积累，便于教学资源的再次利用.

2. 现阶段交互式电子白板背景下小学数学课堂存在的缺陷和不足

无数的教学实践表明，交互式电子白板在在提升小学数学课堂效率方面的作用十分明显. 但是我们也不得不承认现阶段交互式电子白板背景下小学数学课堂还存在以下的缺陷和不足：其一，基于交互式电子白板的小学数学课堂教学学习者意识不强，教学媒体选择和教学资源设计存在缺陷，处理不好教学进度和思考吸收知识之间的关系，也处理不好教师电子白板操作能力和学生电子白板操作能力之间的关系，片面的展现教学技术，忽视了学生的参与，从而难以保证教学效果的有效提升. 其二，基于交互式电子白板的小学数学课堂模式使用面不够广泛，使用效能未能完全激发出来，也就是说很多情况教师并没有将足够的精力放在交互式电子白板课堂效率提升上，而是关注于评比课程上，难以保证交互式电子白板切实的发挥效能、其三，交互式电子白板系统的运行维护管理意识淡薄，难以保证小学的各个交互式电子白板能够切实的发挥其在实现小学数学教学效果提升方面的效能，这也给予实际的交互式电子白板小学数学高校课堂的实践效果造成了极大的负面影响.

3. 基于交互式电子白板的小学数学高效课堂的实现途径

3.1 注重课堂导入，创设健康课堂氛围

小学教学的特殊性就在于其面对的教学主体是小学生，其年龄小，注意力容易分散，积极利用交互式电子白板去创设和谐生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，营造健康的课堂氛围，是至关重要的一步. 此次我们以苏教版五年级上册《认识负数》的课程为例，其交互式电子白板的利用步骤应该分为以下几个环节：首先，立足小学生的数字理解情况，将温度计引入到教学中去，以小动画的方式展现温度计的效能，不仅仅可以在夏天测量出40度的高温，还可以在冬天测量出负10度的低温；其二，在交互式电子白板上演示温度计从零度慢慢变化到负10度的过程，慢慢引导学生去理解什么是负，为什么会出现负数，负数的概念是什么样的；其三，在学生对于温度计的变化规律进行总结和归纳之后，利用白板中的温度计充分的展现出教学中负的概念，可以使得学生更加快的去理解什么是负数. 可以说在上述整个步骤中，课堂导入步骤连贯，课堂氛围健康和谐，课堂效果自然是比较理想的.

3.2 充分利用白板，开展教学实践活动

小学数学为了能够达到理想化的效果，有时候涉及到很多的实践性课程，实践性课程一方面要求教师做好充足的课前准备，另外一方面需要消耗大量的教学资源，这都给予实际的小学数学教学工作造成了极大负面影响. 此处我们以苏教版三年级下册的《平移和旋转》课程来讲，其教学的步骤应该是这样的：其一，积极结合当前交互式电子白板资源体系中的方格图，使用电子白板笔进行计量和画画，引导学生去计量图形平移的距离；其二，要求学生到白板上去演示，仔细观察学生在白板上进行的图形移动情况，使得学生亲自参与到实际的学习过程中去，并且成为学习主人；其三，对于学生在白板演示的情况进行总结和归纳，以正确的方式去演示白板的平移和旋转情况，以实现查缺补露，达到课堂效率的全面提升.

3.3 合理利用白板，突破教学重难点