孩子学习方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇孩子学习方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

    一 帮助孩子培养正确的学习动机和目的

    学习动机是孩子在社会和教育的影响下,对学习活动所产生的一种强烈的需要,它是推动孩子进行学习的一种心理动因,学习目的是孩子进行学习活动所要达到的那个结果,前者是达到学习目的动力,后者是学习的方向。动机和目的虽有区别,却又紧密相连,树立正确的动机和目的,是孩子掌握文化科学知识的强大动力;在正确的动机和目的支配下,孩子就能在学习上表现出专心致志,仔细认真,精力充沛 ,顽强坚韧的品质,就能取得良好的成绩。如果孩子没有正确的学习动机和目的,那么他们总对学习缺乏积极主动的精神,常常是精力分散,不易集中,厌恶学习,当成负担,因此作为家长必须以极大的努力来培养孩子的学习动机和目的。

    二.要学会正确使用教科书

    孩子在校学习要以书本知识为主。教科书是孩子获取知识的一个来源。孩子在校能否掌握基本的又比较完全的知识,主要在读书。但同样读书,效果却可大不相同,这里就有学习方法问题。

    1 预习。在讲授之前,引导孩子学会正确使用书,自己先去这习教科书上有关内容,初步了解教材,并找出自己不明白的问题。这样上课时带着问题听课,效果会更好。

    2 复习。在讲授之后,再引导孩子去读书,把教师讲的与书上写的结合起来,对照比较 ,加深理解,巩固记忆,使知识更加系统与完整。

    3 根据教科书回答问题。根据教科书的内容,提出一些复习题,要孩子根据教科书来回答。在回答时,即可从教科书中摘引,也可利用教科书来回答。培养孩子正确使用教科书,还要注意培养良好的读书习惯。

    三.指导孩子阅读课外读物

    孩子阅读必要的课外读物,不仅能加深对课内所学知识的理解,而且有助于扩大他们文化科学知识的眼界,发展多方面的兴趣,培养自学能力和习惯。但读书必须得法:

    1 要“专”不要“乱”。

    所谓“专”就是围绕所学各科知识,有目的、有计划、有重点地读,专心致志地读。不加选择,碰到什么读什么,或凭兴趣出发,有趣就读、没趣就扔,这种乱读的习惯,第一违背知识系统性的原则,第二也不符合青少年认识发展的规律,其结果是空耗了时间,学不到东西。

    2 要“深”不要“浮"。

    “深”,就是深思熟虑,必求甚解,开动机器,大动脑筋。对所读的书必须进行深入钻研。要知疑善问,不能自作聪明,浮光掠影,一目十行,“浅尝轨止”,不求甚解。“浮”必浅,浮读只能崐形成浅薄的初步观念,稍过一段时间,就会遗忘。浮读虽快,但收效甚微,这是青少年读书的一大弊病。

    3 要 “恒”不要“躁”。

    俗话说:“人贵有志,学贵有恒”。所谓有恒,就是有恒心,有毅力,持之以恒,坚持不懈。不读便罢,读则读懂,读通,读完。做到读有所得。躁,就是急躁。急于求成,不肯下苦功夫,总是欲速则不达。因此,不要贪多求快或一曝十寒。

    在对孩子进行读书方法指导的同时,要教他们学会使用各种工具书,如字典、词典、百科全书、索引与资料汇编等,并培养他们使用工具书的习惯。

    四、培养孩子正确思考问题的方法

    儿童的思维是处于由以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的发展阶段。培养孩子正确思考问题的方法,必须从这一点出发。

    1 凭借具体事物、现象进行思维活动。

    青少年阅历浅,生活经验少,缺乏思考训练,容易产生没有根据或不加认证轻易得出不着边际的结认论,这是一种不良倾向。培养孩子良好的思考问题的方法,首先必须培养孩子研究具体事物,依据可靠事实,经过科学论证,区分本质与非本质,再把事物本质特征综合起来的良好习惯。

    2 培养孩子能够正确地进行比较、分析与综合、抽象与概括、推理论证的思维方法。比如在语文教学中,要引导孩子分析课文、概括段落大意、归纳主题思想等,在数理化教学中,要引导孩子审题、分析题目、确定解题步骤,进行论证的一般方法。

篇（2）

    张启龙自进入七中以来,学习成绩良好,积极要求进步,是一个好学生。作为他的家长,我为他感到高兴,也在此向大家介绍一下我们在学习上的教子心得,目的是加强交流,抛砖引玉。

    家庭是社会的基本细胞,是孩子的第一所学校,家长的言传身教和潜移默化是孩子成人成才的一个重要因素。家庭教育和学校教育相辅相成,只是学校面对的是一群孩子,家庭面对的是一个孩子。

    我们看到,孩子们每天早上6.30上学,晚上6.30回家,星期六和星期天大多上培优班,晚上回家要做作业。玩耍的时间少了,自由的时间少了,学习的负担增加了,考试的压力增加了。因此我们就为孩子着想,为他减压释压,让孩子轻松地学习。

    首先是培养孩子的兴趣。孩子对学习有了兴趣,学习自然成了轻松的事情。

    第一要端正孩子的学习态度,我们经常给孩子讲,学习是自己的事情,不是为父母学习,学习是为了学好知识,学好本领,将来成为有用之才。孩子懂得了这一点,学习就不是压力而成了动力。

    第二是帮助孩子克服学习中的困难,扫除学习中的障碍。障碍扫除了,学习起来自然就轻松了。我们经常鼓励孩子学习,对他取得的微小进步,都给予相应的赞赏。张启龙的语文基础较差,上学期考试期中只有86分,期末89分,我们就对他说“好,语文成绩有进步。假若你每次考试进步3分,到初三时,你的语文成绩就能超过110分了。继续努力吧。”这次考试语文92分。

    我们也经常帮他克服畏难情绪,每次考试完,我们都要详细检查他的试卷,分析他的不足和错误原因。对于他畏难的作文,只要读到他写得较好的作文,我们就由衷地给予表扬和欣赏。我们常常鼓励他“作文有一个渐进、积累的过程,只要你坚持不懈的努力,就能攻下这一难关。”

    每次重要的考试,我们只要求他赶超前面的那一位同学就行了,不给他太大的压力,而把任务变成很容易完成的动力。每当遇到他有骄傲自满的情绪时,就给他讲山外有山,天外有天的故事。

    其次,要培养孩子的学习能力.孩子的观察能力、思考能力以及好的学习方法,是提高学习效率、减轻学习压力、让学习变得轻松的重要因素

    。

    第一保证睡眠时间,休息好才能学习好;

    第二上课认真听讲,注意力要集中,弄懂弄通老师讲课的内容,达到举一反三;

    第三按时完成作业,先易后难。完成作业要快速准确,对于难点要再三思考后再问;

篇（3）

1、榜样示范以身作则，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子的影响是显著的。

2、做作业的习惯，家长要定期检查孩子的作业完成情况，要养成独立思考和解决问题的习惯。

3、预习和复习的习惯，每天学习新课前，先把要学的内容翻翻看看，学完一节新课后，回忆一下进行复习。

4、合理安排学习时间的习惯。妥善处理好学习、读书的时间。

（来源：文章屋网 ）

篇（4）

二是启发孩子思考，掌握学习方法。与人鱼不如教人渔。孩子自觉了，学习就成了平常事，而且在学习时还会产生新的乐趣。帮助孩子解答学习中遇到的所有难题，这不是家长的责任，也不是家长力所能及的。而启发孩子思考，养成良好的思维习惯，帮助孩子掌握学习方法倒是家长应尽力而为的事。什么是良好的思维习惯？简言之，就是在学习时能思考，思考每个知识问题的三个方面——“是什么”、“为什么”、“怎样做”。因为这种思考，能帮助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就会逐步掌握适合自己的一套学习（预习的、复习的、听课的、背记的、思考的、解题的、考试的等）方法。有了良好的学习方法，孩子的学习就游刃有余了。学习也不会成为孩子的难事了。

篇（5）

3、言传身教法。“近朱者赤“，孩子特别喜欢模仿大人的动作、语言、行为，甚至在思想方面都深深地影响着孩子。大人应该以身作则做好孩子的榜样，要求孩子做到的自己一定要做好。

篇（6）

    有的孩子对学习乐器有浓厚的兴趣,上课时,态度认真主动,求知欲强,有充分的精力。如此,家长就可以省掉许多麻烦,只是要注意更好的珍惜、爱护这种好的状况。如果孩子认为学乐器是父母安排的,感到是增添了一项不同于其他同学的麻烦事,长时间的练习对他的生活是一种约束,如果孩子是这样一种想法,情绪就会忽泠忽热,在琴凳上坐不住,练习时心不在焉,这样的孩子学习效率就会很差。遇到这种情况,首先要培养孩子的兴趣,否则孩子就很难把学习坚持下来,多鼓励孩子参加幼儿园、学校组织的演出,开始不一定是演奏乐器,可以是唱歌、跳舞等等,孩子有了舞台荣誉感以后,他们就会从被动的学琴中解放出来,变成不仅愿意学、愿意练,还能越学越感兴趣。

    儿童的学习能力比一些教师想象的要强的多,这种能力简直是不可思议的。教师认为孩子们是以某种合逻辑的顺序按部就班地学习音乐知识的。但一个有才能的孩子是一直在各种场合以各种方式进行着学习的;他们在课堂上学习也在课外学习,从他们所看到的、听到的、感受到的东西中学习,逐渐积累、发展,形成为他自己的音乐表现方式。教师不断地向学生提出许多要求,但是教师和学生一起工作的功能是学生的学习要求。教学就像航海一样,是船的帆和风给船以动力,教师的作用只是掌舵,指导船的航行。教师永远也不要忘记学生进步不完全是他的功劳,在他们面前的是有着主观能动性的孩子,一旦他们找到了正确的道路,自己会进行实验,寻找出改进自己沉静的办法。

    以上这些话;不但是讲给教师听的,对于家长来说也是有着很好的帮助作用。我们现在的幼儿园、学校在重大的节假日都会组织一些文艺演出,这就给家庭音乐教育提供了很好的条件,家长一定要让孩子多参加这些活动。即在课堂上学习也在课外学习,从他们看到的、听到的、感受到的东西中学习。千万不可使孩子变成呆在家里被迫练琴的“孤家寡人”

    二、经常表扬,适当奖励。

    孩子学会了几首小曲子以后,家长要经常让其在亲朋好友面前演奏一下,如开个家庭音乐会,在音乐会上大人要积极肯定和赞赏孩子的演奏,如果孩子在大一点的场合,演奏后就更要适度的在口头上或物质上进行奖励,使孩子乐意向大大小小的听众们演奏。增强孩子对音乐美的表现欲望,当然也要让孩子多听音乐,多看其他人演奏,能与别的学乐器的小朋友比较。当孩子演奏的曲目得到人们的肯定和赞扬时,孩子内心会非常兴奋,自然会产生更迫切的学习愿望。

    三、克服困难,防止波动。

篇（7）

尊重小孩的胃口 坚持饮食常规

如果孩子不饿，千万不要强迫喂食一整份餐点，也不要为了讨好孩子，就给他喜欢的食物，只求奖励把饭吃完，这更会让孩子养成挑食的习惯。试着减少餐点的份量，但仍需维持均衡的食物营养，跟孩子沟通，不吃就只能饿肚子。

坚持在每天固定的时间，例如三餐、下午的点心中才能提供果汁或牛奶，而三餐之间只能给孩子喝水，避免养成予取予求的习惯，也不会因为吃太多、喝太多零食饮料，造成正餐没有胃口。

耐心介绍新食物 不被孩子牵着走

孩子对于没有看过的食物，常会心生排斥，只下意识地尝个一两口就吐掉，让急性子的家长怒火中烧。所以建议在尝试新的食物前，要耐心地跟孩子讨论食物的颜色、形状、香气和口感等，或是在新的食物中与孩子常吃的食材结合，让他渐渐习惯。

让孩子参与 激发兴趣

带着孩子们到菜市场去认识食材，让他们帮你一起挑选水果、蔬菜和其它食物，甚至在做饭时，可以交付简单的工作，例如在旁边洗菜、搅拌、摆盘等，增加参与感。

家长得多花些时间，把各种食材烹饪出不同的样貌，例如可以切出不同的形状，或是多加些五彩缤纷的颜色，刺激孩子们想吃的欲望。

以身作则 吃饭专心

如果家长热爱各种营养的蔬果和健康食品，小朋友当然就会跟着一起吃。并试着在用餐的时候，把电视机以及其它电子产品等外界干扰通通关起来，专心地陪孩子一起用餐。

零食不是奖励

你的孩子并不是宠物，零食、甜点都不应该当成奖励他吃东西的依据，多吃只会让小朋友养成对垃圾食品的欲望，可以在每周1～2个晚餐提供甜点，或是干脆以水果、优格代替。

妈妈学营养保护孩子心血管

文/张静

孩子的肾脏功能发育不全，如果常吃高钠食品会导致孩子口渴、肌肉酸疼、面部潮红，严重的会导致血压异常。武警总医院营养科主任李卉提醒，在选购儿童食品时，一定要注意阅读标签，看一下营养成分表，比较不同产品的营养素含量，了解钠含量，是避免摄入过多钠的第一步。

那么怎么来判断食品的钠含量对孩子来说是不是高呢？武警总医院营养科主治医师王环宇介绍，有几个数据来帮妈妈们把关。儿童饮食中的钠含量，不同年龄段每日摄入量不同， 1～3岁的孩子，每天推荐摄入量为650毫克/天， 4～6岁孩子为900毫克/天，7～10岁孩子为1000毫克/天。可以用北京市为大家发的定量盐勺来做参考，一勺是2克盐，而1克盐中含有大约 393毫克的钠。

篇（8）

1.1小学语文学习方法的指导；所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。①在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；②引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。只有当学生对学习方法获得了后一种认识，这些学习方法才能在新的学习情境中获得迁移，才能真正具有使用价值。

学法指导的重要途径，是引导学生掌握自己的学习过程，是学习方法、程序和智力活动的总和。赞可夫和布鲁纳都十分重视引导学生掌握学习的过程。“使学生理解学习过程”是赞可夫“实验教学新体系”的五大原则之一。他认为，学生不只掌握学习内容，而且要自我观察、分析自己的学习过程。布鲁纳的“发现学习”则主张学生不仅知道完整的结果，而且要追溯达到结果的步骤、方法。其实，任何一种学习方法必定体现为特定的程序，而且贯穿遇学习过程的始终。因此，通过对学习过程的总结，可以使学生动态地把握学习方法，从而使学习方法的灵活性大大增强。怎样引导学生掌握自己的学习过程呢？

1.2让学生回顾自己的学习过程；农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对，因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习过程的作用

2.引导学生自己寻找错误的原因

这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已经掌握了正确的学习方法了。是把方法“灌”给学生，还是让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握 规律 ？答案当然是后者。实践证明只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。

2.1示范引导，举一反三；有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的。在学生初步理解了写水部分的内容之后，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的。接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。

2.2借机渗透，适时点拨；学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的学习方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。初读了《猫》这篇课文之后，依据课文第一段的构段特点，启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。（即：围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪几方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写。）汇报讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。有的学生反驳说：“这三个意思应合为分述的一个方面。因为“古怪”在这里是难以琢磨的意思。猫老实，不能说是古怪，猫贪玩也不能说是古怪，猫尽职更不能说是古怪。只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。”我借机渗透，说：“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的？”学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法。在读、议中，有的学生提出：“作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花？”当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我又借机渗透在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。接着让学生找出课文中还有哪些地方表达了作者喜爱猫的思想感情。学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握并实践了从字里行间体会作者所抒发的思想感情的学习方法。

2.3总结积累，鼓励运用；学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，所以在总结课文时，我总要引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来，以便运用时信手拈来。以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分学生就能比较熟练地运用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法。“一抓”，指抓重点词语、关联词、表达方法等；“二联”，指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、总结句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等；“三问”，指理解每个句子时都可以问写的什么，怎么写的以及为什么要这样写；“四想”，主要指展开想象；“五体会”，主要指体会句子所表达的思想感情。《麻雀》一课中有这样一句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子是全文的重点句，理解了这句话，有利于把握全文的中心。教学时，我首先引导学生复习理解句子的方法，然后让学生运用这些方法理解这句话。有的学生联系表达方法，体会到作者是用“石头落地”比喻老麻雀从树上飞下来的动作之快。有的学生用联系前文的方法，体会到因为老麻雀在树上看到“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴……”小麻雀处境十分危险，便不顾一切地飞了下来，所以它的动作不仅快，而且猛。有的学生用提问的方法，意识到作者这样写的目的在于说明老麻雀奋不顾身地救自己的孩子。还有的学生体会到这个句子表达了作者对老麻雀这种奋不顾身地救自己孩子精神的赞美之情。

3.经常引导学生进行学习方法的交流

每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和 总结 学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如学生的记忆生字“晋”字，一个说“上面是一横，中间是个‘业’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；一个说“上面是个‘亚’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；第三个说“‘普通’的‘普’字去掉两点，就是‘晋’字”。教师让孩子比较三个同学的记忆方法，哪一个最好，学生分析后一致认为第三个通许的方法最好，因为最简单。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在与引导学生运用最简单的方法记住生字。

篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-035-01

学习方法是促进有效学习的一些手段、措施，是培养学生灵活运用知识，使学生学会学习的前提条件。在小学阶段掌握科学的学习方法，有利于激发学生的积极性和主动性，有利于节省学习时间、提高学习效率，还有利于自学能力的培养，使学生终身受益。

一、小学生学习方法不当的原因

1、情绪困扰。

我们知道，愉悦的情绪能提高学习效率，如果师生关系不和谐，亲子关系不融洽，父母关系紧张，都会给学生造成情绪困扰，使他们产生委屈、焦虑、烦恼、易怒等不良情绪，受这些不良情绪影响，这些学生思考和解决问题时的灵活性下降，甚至注意力和记忆力也受到干扰，从而学习效率下降。

2、缺乏毅力，不能坚持。

由于掌握学习方法、形成好的习惯需要坚持三个月以上甚至一年的时间，而儿童的思想容易受同伴的影响，易变，易反复，因此许多儿童在掌握学习方法时不能持之以恒。

3、没有正确安排复习的时间和次数。

要是等到学习过后—个月或者更长的时间才去复习，学过的知识的遗忘量就大，要花大量时间才能重新记住。德国心理学家艾宾浩斯制作的遗忘曲线告诉我们： 遗忘在学习之后立即开始.而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。因此即使上课听懂了，如果不重视复习，到考试的时候也忘得差不多了。另外，还必须遵守“间隔复习”的原则。一般说来，刚学过的新知识应该多复习，每次复习所用的时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短些，而间隔的时间可以长些。

有关研究表明，对教材中知识的掌握与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过瘦学习”的必要性。

二、教育技巧

1、课前预习。

预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主。他们缺乏分析能力.大部分小学生不能自发地总结一些有效的学习方法，因此，需要家长和老师的引导和教授。把新的知识和以往学过的知识联系起来，发现新问题、思考怎样解决问题，把自己理解不了的问题带到课堂，从而明确听课的重点、难点和疑点。比如，家长可以引导孩子预习第二天要讲的内容，并给他提出几个小问题。如果孩子有不理解的地方，让他自己思考，第二天上课时多留心，而不要马上给他讲解，这样就克服了课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性。家长可为孩子设定一定的题目，让孩子带着问题预习，并且提醒孩子把难点标出来。

2、上课时认真听讲。

听讲时积极主动地思考，对自己不能独立解决的问题敢于请教老师。对老师强调的地方或者自己薄弱的知识点作出标记，课后对这些知识点重点复习。

3、主动独立地完成作业。

做作业之前，先复习相关的知识。做作业时要先看清题目，分析解题方法之后再动手答题。书写工整，在正确的基础上追求速度，不能一味求快而降低正确率。做完之后，主动细致地检查一遍，对答错的题目予以纠正并分析答错的原因。

4、及时复习，间隔复习。

复习要及时，持之以恒，要赶在遗忘之前复习。每天晚上对当天学习的内容进行全面的复习，确认掌握。每单元学完之后要全面复习，找出难点和掌握得不够牢固的地方，辅之以重点练习。比如，每天放学回到家后，让孩子吃些水果点心、简单擦洗之后，和孩子谈谈当天学习的知识，让他讲讲都学了些什么，也就是让孩子使用回忆的方法，将当天所学的内容及时复习一遍。如果孩子有想不起来的地方，在结束后提醒他去看课本。

5、考试时要仔细审题，认真答题。

做题时要掌握先易后难的规律，合理安排考试时间，不要在难题上费时太多。做完以后不要急着交卷，更先检查一遍，看看有没有错误或者遗漏的地方。考试过后，思考出错的原因，补习相应的知识。预习、上课、作业、复习、考试这五个环节构成学校学习的完整过程。如果有一个环节做不好就会影响整体学习效果。

篇（10）

我们的目标是找到易于操作的教初中学生学会学习的方法。于是，初级中学“教会学习”与“学会学习“ “的行动研究。主要研究成果是利用《初中生学习习惯“变现”工具》 ，帮助学生了解“学习的秘诀”，逐步掌握适合自己的科学的学习方法。

* “会学习、学会学习”的涵义解读

关于“会学习”，数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为李景龙、张素兰的《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，会学习，应有正确的学习观念、积极的学习态度、科学的学习方法、明智的学习策略、持续的学习能力、美好的学习道德。

关于“学会学习”，1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家的孙晓云，在《习惯决定孩子一生》中指出，学会求知是21世纪教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知识”，而且指广义上的“认识”，这种认识的对象包括人类的自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界，“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。我们暂且将学会求知等同于学会学习。孙晓云还指出，学会学习的核心是勇于创新。学会学习包括习惯与人格培养的四大指标，即主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

经过查阅资料，不断实践，我们将学会学习的具体行为指标提炼、归纳为16大类，即1树立积极健康的有益的皆可学“大学习”观念、 2培养自信心、3 科学用脑、4制定学习计划、5做好预习、6做好课前准备、7专心听课、8学会记笔记、9复习得七法、10正确科学完成作业任务、11与老师、同学保持融洽的关系、12将学习开心地融入生活、13阅读丰富的课外有益读物、14 合理利用各种学习资源、15 学习掌握考场技巧、16加强记忆自我训练，创造性地编辑为《初中生学习习惯“变现”工具》的第一步，供学生们“仔细阅读，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标”。

* 初中学校如何教学生会学习呢？

数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，学会学习，需要学校和家庭对孩子进行学习教育。即学校对学生的学习教育，家长对孩子的学习教育，青少年尤其是初中生自身修习，三个因素共同作用。即学校、教师和家长要教给孩子正确的科学的学习方法。学生自己要学学法。

学校、教师要担负起学法教育的社会责任，在学校开展学法教育的同时，要给予家长配合学校学法教育的指导。即在学校教学生会学习过程中，家长应了解与教会学习有关的知识与策略，倡导家长们做学习型家长，学习如何鼓励孩子，如何给孩子正确的人生观影响（未来学习型人才必须有正确的三观），学习正确对待初中阶段孩子的逆反心理。学生自己要学习、了解学习方法的知识，成为学习方法实践的主体，在实践中掌握学法形成习惯。

综合分析，初中学校教会学习要解决四个问题。

一是提供初中生需要了解的学习方法。各初中学校可以采编典介绍学习方法的专著，保证复本数满足其中一个班学生人手一册，各班可以轮流阅读。我们选择《怎样学习最高效》、《我能考第一》等专著，精编出仅4页A4纸的学习方法知识问卷，让学生带着问题阅读，完成问卷习惯，以自学的方式了解学习方法。

二是教给学生习惯养成方法。建议同学们低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正，这样做具有针对性、可操作性和实效性。教给他们习惯养成的3721法则，抓住头三天，坚持一星期至习惯可定型的21天。习惯养成练习期间要及时自我鼓励，同学间也要互相鼓励。

三是给予家长必要指导，建议家长们在学校要求学生进行习惯养成练习期间，充分尊重孩子，既适度监督孩子落实，又与孩子相互学习共同成长。

四是明确初中学校完成组织学生学学法与练学法、给予家长指导的具体流程。

* 《初中生学习习惯“变现”工具》使用说明

初中学校教会学习或者初中生学会学习的核心问题到底是什么？ 其实就两个，学学法和练学法。对于学学法，如果学校没有复本足够多的学习方法专著，可以直接把我们精选的学习方法问卷附上全文，作为学习方法的学习资料。对于练学法，就用《初中生学习习惯“变现”工具》。工具中分四个步骤，完成学法练习。

第一步，让学生仔细阅读精选学习方法，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标。

第二步，让学生选择学习习惯养成目标。 一方面学校根据学生实际情况，推荐特别希望学生养成的重要的学习习惯目标； 一方面学生根据自身情况，选择自己近期最迫切需要养成的学习习惯目标。

第三步，学习习惯养成练习。学生使用《学习习惯养成过程自我监督记录》表（如图5），以个人每天记录、小结，校内小组与班级检查为主，家长予以力所能及的关注和适当的监督为辅，切实保证落实效果。

必须说明，我们赞同梁剑丽在《怎样学习最高效》提出的“大学习”观念。所谓“大学习”观念，就是鼓励每个学生发现自己的兴趣及长处，凡是有益于身心健康成长的知识皆可学。这样，能更好地鼓励每一位学生积极拓展学习途径，比如，充分利用学校图书馆室加强课外知识学习。因此，《初中生学习习惯“变现”工具》中，特别将“阅读丰富的课外有益读物”、“每生每年阅读15册”、“在阅读中提高快速、高效的阅读能力”、“ 充分利用学校藏书”列为初中生学习习惯养成目标。我们期望初中学生通过阅读更主动地学习，甚至能够更专业地研究性学习，最终获得终身学习能力打下良好的基础。

作者简介：黎燕，女，贵州省黔南州都匀人，汉，职称：图书馆员，学历：本科，研究方向：中学图书馆室优质读者服务。