英语教学德育教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语教学德育教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。下面我就谈一谈如何进行英语教学中的德育教育。

一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。

“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，将课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式融思想教育与知识于一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。比如说在教学中碰到这样的一个问题：Zhang Yun stopped the bike quickly，but the child ran into it and hurt his leg.这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生如果你是张云，碰到这种情况你会怎么处理？学生回答大致有三种：一是马上送医院（65%），二是立刻离开（15%），三是打110来处理（20%）。针对这些回答，我教育学生要勇于承担责任，理解遵守交通法规的重要性，珍惜生命，上学放学骑车要慢一些。这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，这些学生都表示会遵守交通法规、注意安全。

在教学中，不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且收获了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才、贯彻素质教育具有重要意义。

二、思想教育要注意针对性。

如今的职校生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，对事物有着自己的见解。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们；和他们一起探讨问题，了解他们真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。在平时教学中，教师应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同，把涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高其跨文化交际能力。比如说在中国，人们常常用“你吃过了吗？或你去哪里啊？”作为问候语，但是你用这种话来问西方国家的朋友是不恰当的，因为他们会认为你是真的在询问他，而且后者“你去哪里啊？”这种话听起来，他会觉得你在打探他的隐私，让人感觉很不舒服，所以在交往过程中一定要注意。

三、注意鼓励，让学生成为道德的收获者。

学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，教师应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在道德探索中得到真理。

因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对职业学校大部分英语学习都有困难的学生。在评价中，教师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以提高学生学习兴趣来激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。如果他们因为某种原因没做好，我则说“Never mind，Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，会使他们有勇气、有兴趣再做一遍。

四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。

课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，教师要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。

五、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。

美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，都能使学生从中感受到美。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。英语教学的德育渗透，是有着广阔的前景的，只要我们善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素，就能走出一条独特、广阔的英语教学之路。

参考文献：

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2开展挫折教育，培养学生坚韧的毅力

我们知道，当今的中学生多数是独生子女，他们生活在长辈的关爱下，很少感受到生活的坎坷。然而值得关注的是，由于生活水平的不断提高，家庭条件逐渐宽裕，学生从小在衣食无忧中长大，普遍缺乏坚毅的性格和耐挫力，在面对压力和苦难时难以坚持下去，遇到困难的时候不知道采取适当的方式加以解决。因此，对学生进行深刻的挫折教育是十分有必要的，也是符合教学现状的。在初中英语的教学中，教师要善于穿插关于挫折教育的内容，帮助学生战胜学习和生活中的困难，保持良好心态，培养坚韧不拔的意志力。教师应当广泛关注课本中的有效素材，采用灵活多变的教学方式，要懂得因势利导、循循善诱，让学生在充满感染力与说服力的教学中增强心理素质，形成坚毅的性格，在处理各种问题时更加有韧性。例如，教学Teenagerproblems后，利用阅读课，和学生一起欣赏阅读文章Howdowedealwithourproblems?通过阅读，让学生学会遇到问题时不要只是一味埋怨，更不要盲目地自怨自艾，要学会转变思维，换个角度看问题，懂得跳出思维的固有框架，了解其他人的处境。

3尊重理解学生，进行情感方面的教化

在新的教育理念中，学生与教师之间的关系是平等的，应互相尊重、互相关爱，应该构建出民主、和谐、融洽、轻松的师生关系，教师要与学生平等相处，让学生感受到亲和力，感受到教师的真诚与坦诚，消除学生内心的抗拒，用真情实感去打动他们。需要注意的是，初中生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，内心渴望被人尊重，喜欢得到他人的认同，同时又十分脆弱敏感，如果教师总是摆出一副高高在上的样子，会让学生产生疏远感，甚至可能会伤害到他们的自尊心。因此，教师要充分把握他们的心理特点，妥善处理与他们第12期（总第084期）2017年12月之间的关系，和他们相处时要尊重他们的想法，多用真情去感化他们。在教学中，教师要讲究工作方法，尽量避免使用简单粗暴的方式，多从情感方面进行感化。例如，有意识地引导学生思考并讨论：Workmustcomefirst（工作第一）,Nopainsnogains（不劳而获）这两句话的涵义，以隔壁班一名成绩优异的学生因为骄傲自满而成绩下滑为例，教育学生要努力学习，时刻保持谦虚谨慎的良好作风。由于这样的教学方式建立在充分尊重学生的基础上，而非像过去那样生硬的说教，因此更容易为学生所接受。

4欣赏文章内涵美，给学生以深刻的启迪

英语借助优美的语言在文章中体现深刻的思想内涵，因此，初中英语的德育教育要围绕语言展开，要与现实生活有所联系，要让学到的语言技巧能够在生活中有用武之地；英语教学要充分挖掘语言的内涵，让学生能够有所启迪。例如，教学生说Excuseme.I’msorry.Thanksalot.MayIdo…?WhatcanIdoforyou?CouldIhave…?Itdoesn’tmatter.Gladtohelp.等交际用语（即礼貌用语）时，既激发了学生学习英语的热情，又让学生的英语口语变得更加地道，说话方式更加礼貌、文明，提升了个人素质，同时也让他们在一定程度上提高了交际能力。与此同时，教师还应当充分发掘英文文章的内涵，让学生从中受到启示，使他们对英语语言的使用更加规范，同时也能够对他们进行德育教育。例如，看英文版《音乐之声》、学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有CountryRoad等歌曲，都能够使学生的心灵得到净化，道德情操得到提高。这样一来，德育教育也就发挥了应有的作用，做到了文化知识与个人品质两手抓，进一步提升了学生的综合素养，使他们的人生发展更加全面，为他们今后的深入学习打下了良好的基础。

总而言之，在新时期的教育环境下，德育教育必须要受到足够程度的重视，教师要以自身行动作出表率，善于用真情实感来拉近与学生之间的距离，将德育教育充分融入教学中。英语课本和课堂活动始终是德育教育的重要内容，教师要充分把握，同时也应该注意讲方法重教化，用真情去打动学生。

参考文献

[1]方晓莹.怎样把准英语课堂教学动态生成点[J].时代教育，2014(7).

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【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0188-01

素质教育是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育完整的结合。其中德育是摆在素质教育中的首位，由此可知德育的重要性。

一 为何在小学英语课堂中进行德育渗透

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。” “教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。小学英语是九年义务教育的一门重要学科。在英语课堂中，不只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合，“施德于教”。因此，作为英语教师，我们必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在英语教学中实施育人的目的。

二 如何在小学英语教学中进行德育渗透

教学离不开德育，课堂离不开德育，作为教师，我们需要通过多种途径向学生进行德育教育。

1.挖掘教材的德育因素，渗透德育。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语学科教学的基本规律。

2.注重教学过程的德育渗透，精心组织安排教学活动。

教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地展现自己，强烈的集体荣誉感溢于言表。作为教师要引导学生学习，不能影响教学，要灵活处理，也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成的过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，既使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流，习惯得到培养，道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

3.教师要以自身高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界。

教师是道德认识环境的创设者和实施者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

4.教师应及时捕捉、提炼、整理学生身边的德育案例，为课堂德育教学增加真实性和感染力。

优秀的德育案例教育是寓德育于英语课堂教学的前提。针对目前小学德育工作中目标过高， 德育教学事例缺少感染力， 学生缺少真实体验的现状， 我们应在生活中多搜集整理学生身边的真实事例， 构成“德育案例”作为教育学生的典型材料，引导教师围绕德育目标进行教学。各种途径搜集的德育案例既真实又具有一定的典型意义和针对意义， 为我们开展教学活动建立了一个贴近生活、真实丰富的德育案例资源库，为课堂德育教学增加真实性和感染力。

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中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0069-02

中学时代是学生人生观、价值观初步形成的关键时期。作为一名英语教师，肩负着教书育人的双重重任，在英语教学中既要注意遵循语言教学的规律，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于教学之中。

一、人格魅力彰显德育教育

德育教育不仅是说理、训练过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，因此，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生影响很大，也是人们常常说的“学高为师，德高为范”。因此教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，通过自身的形象来感染和陶冶学生的情操。还有，在平时的教学中，把培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，以期取得良好的教育效果。

二、单词教学中蕴涵着德育教育

在学习“Family”这个单词时，我在大屏幕上播放了央视公益广告“有爱就有责任”。这段广告中，将组成FAMILY这个单词的每个字母都拆开来，并赋予其中几个字母以家庭中的某个角色，演绎了一个非常感人的关于孩子在家庭中成长的故事。故事中的F（爸爸）和M（妈妈）在I（孩子）小的时候细心呵护，可随着孩子的长大，当孩子有了自己的主见，却不断的与爸妈发生冲突，孩子企图冲破家长的保护与束缚来自由成长，可是爸爸妈妈却伤心的哭了。后来，孩子体会到生活的艰辛才发现爸爸妈妈已经慢慢变老，于是孩子主动承担起家庭的责任长成参天大树，让年迈的爸爸可以依靠，替年老的妈妈遮挡骄阳。广告的最后出现了Father And Mather I Love You这段句子，是爸爸妈妈我爱你的意思，最后结束时出现了一行字：有家就有责任。好多学生看了这段广告后，都被深深打动了，原来英文也如此充满含义，包含这样深刻的道理。

有些英语单词直接作为进行爱国主义教育的渗透点。如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother（母亲）和land（土地）这两个单词组成的。在学习这个单词时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲？”这样教师不用过多的说教，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。

三、课文教学中渗透着德育教育

作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。例如在教九年级第4单元What would you do？时，问同学们：What would you do if you had a millon dollars？学生们展开了丰富的想象力，作出很多关爱的回答：I would give it to charity（我将捐给慈善机构）；I would help homeless people（我将帮助无家可归的人）；I would help the poor children（我将帮助贫困的儿童）。

通过本单元的教学，学生们懂得了只有关爱他人才能关爱自己，才能构建互帮互助的和谐社会。

四、日常用语中体现着德育教育

在初一新生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如：Good morning.Good-bye.Nice to meet you.——How do you do？——How are you？等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry和Excuse me的区别时，强调Sorry用于说错话、做错事；Excuse me则用于打扰对方，引起对方不便，如：I，m sorry，I，m late for dass. Excuse me，may I use your pen？教育学生如何正确运用英语语言，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。

五、教学契机中闪耀着德育教育

德育教育无处不在，我们教师要做德育教育的有心人。例如我在教Unit8 I，ll help clean up the city park ——Book 9时，准备了一些道具：购物篮子、塑料袋、自行车的钥匙、小汽车的钥匙、一次性饭盒和筷子，重复使用的碗和筷子等。我向同学们说：我们学习关于环保的知识，How do we protect our environment of the earth？指着桌上的道具让学生回答，学生的回答是：We should use shopping baskets. We should stop riding in cars. We should ride our bikes or walk to school.等。然后小组讨论，我们保护地球家园，还可以怎么做？小组讨论后，组长们在黑板上写到：We should turn off the lights when we leave a room. We should recycle books and paper.. We should not use paper towels or napkins. We should save water. We should off the shower when we are not using water. We don't spit in public.学生们认识到保护环境并不难，从小事做起，人人都可以成为环保小卫士，他们在不知不觉中既学到了知识，又增强了环保意识。

总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

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《中国教育和改革发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。” 然而，在农村英语教学中，受应试教育的深刻影响，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，德育教育却被忽略了。在大家的心目中都以为德育教育是政治老师的事儿，是政治课上的事儿。其实不然，德育的目的是为了让每一位学生形成正确的人生观和价值观，是教育以人为本的根本所在，没有这一项，任何形式的教育即为空谈。以下是我的几点做法：

一、充分挖掘教学内容中的德育素材

要想在教学中有效地实施德育教育，英语教师就要充分钻研教材，明确教育目的，因地制宜，切实做到寓德育于语言教学之中。

1、莫忘在单词教学中渗透德育教育

单词中蕴涵着丰富的思想素材，如在教学“China”、“Chinese”、“motherland”时，我告诉学生：当今中国是一个令世界瞩目的国家，我们应当为我们的祖国而自豪，你们能用这些词造句吗?学生很快就用英语表达出：We are Chinese.We love China.We love our motherland.无需过多地读写这些单词，学生就能牢记它们，而且在潜移默化之中使学生热爱祖国的情感得到了升华。

2、注重语言交际中渗透德育教育

英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。教材对话中设计了中外学生同校或同班学习的情景，也渗透了很多思想品德方面的因素，如礼貌、友爱、团结互助、助人为乐等，要抓住对话中的思想教育素材。如：“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”

“Sorry.”这些礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。

我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行了文明礼貌教育。

3、结合学生实际，适时地渗透德育教育

德育教育应从学生的生活实际出发，从小事做起。如：在教学八年级上册Unit 4 Reading 《She said helping others changed her life》时，我先给学生展示了奥运会及世博会志愿者的图片，然后引出了志愿者教师——Yang Lei，并让学生分组讨论他们是否愿意当志愿者。当学到The food was very simple——转贴于 teachers ate porridge three times a day时，我让学生说出他们一日三餐吃的是什么，和甘肃贫困山区的孩子相比，What should we do？看着学生严肃的表情，听着“We shuld work harder”、“We will help them”的话语，我知道我的学生懂得了爱！

二、注重课外活动中的德育渗透

要精心设计有趣的课外活动，让学生“乐”学而“学”。课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为，因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如每天的Everyday English和相应的英语展板，不定期举行的英语朗读、英语书写和英语小品比赛，唱英语歌、英语手抄报等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，从而扩大了德育的渗透范围。

三、以身示范，发挥教师人格力量对学生德育教育的作用

要通过英语教师自身良好的言行和道德文化素质影响学生的思想。“榜样的示范作用是无穷的”，一个好的榜样胜过千言万语。如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口。例如：要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是教师人格魅力的体现。一个优秀的教师应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，让学生“亲其师，信其道”。一个优秀教师还应该有强烈的事业心和责任感，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染。

总之，农村英语中的德育教学要根据自身实际情况，持之以恒，常抓不懈，让学生在掌握知识、发展智力的同时，真正做到全面发展。

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作为一名中职学校的英语教师兼班主任，不仅要给学生传授英语知识，更为重要的是能把握教材中的德育资源，挖掘其中的可教育点适时对学生进行德育的教育。因此，在日常教学中，笔者非常注重寓德育教育于英语教学活动中，以德育人；使学生先学会做人，再学会学习，时刻把德育教育摆在素质教育的首要位置。下面笔者就从四方面展开论述。

一、铭记本学段的德育教育目标，据此开展一切教育教学工作

教育部《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》在课程教学一栏中明确指出：“其他公共基础课和专业技能课等课程教学要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育于教学内容和教学过程之中。”依照大纲所言，这就要求广大中职英语教师在教学工作中积极关注学生的思想道德发展动态，择机在教学中实施恰当的德育教育。中职的学生是教育体系中的特殊群体，在做好常规德育教育的同时，任课教师十分有必要在学科教学中融入德育教育的理念，这是每一个中职学校的教师必须要关注的问题。只有做好了学生的思想准备，才能为教学做好准备。笔者在备课前就经常先挖掘教学内容中的德育素材，对相关教学资料进行整合，同时创新教学方法，使学生在潜移默化中受到道德的熏陶，从而改变个人的一些不良行为。学生们在那些特色鲜明的德育案例中体会了英语的魅力，提高了自身的品德素养，增加了学习的兴趣和动力。

二、挖掘中职英语教材中的德育素材，帮助学生树立科学的人生观、道德观、价值观

中职学校的学生主流是好的。他们青春焕发，朝气蓬勃，思想上进，可塑性强。但也存在很多问题，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面存在较大缺陷，且伴有生源素质逐年下降的趋势。尤其是现在的00后学生问题尤其突出：对学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法律观念淡薄，缺乏自我控制和管理能力；思想上个人主义，以自我为中心，不考虑他人的感受，集体观念淡薄；生活上缺乏节约，浪费食物和金钱，置中华民族的传统美德于不顾。种种问题就摆在教师面前，这也给我们提供了很多的教育契机。教师可以对症下药，充分利用教材中的德育因素，确定每堂课的德育教育目标，进行针对性的教育。道德教育本来就和知识教育相互联系，德育教育与中职英语课堂教学也是互相融合，彼此影响的。在日常教学中，笔者总是认真分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每一单元的德育素材，把知识性和思想性有机地结合起来，把他们纳入教学目标，有意识地融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如在讲授中职英语第一册第十单元“MakeYourChoice”的时候，在单元导入部分有一题是要求学生给你一生中要经历的一些事进行排序，从最容易做选择的到最难做选择的。很多学生很快做出第一个选择，例如周末应该怎么过或者节日应该买什么礼物，但是最难做出选择的都是同样一个问题，那就是应该和什么样的人结婚。的确婚姻大事怎么能草率决定，虽然这群00后的孩子平时好像吊儿郎当的，但是关系到人生大事的时候还都是蛮慎重的。鉴于班级里有近三分之一的学生来自单亲家庭，很多孩子都因为父母婚姻的失败而生活得不幸福，在备课时也发觉了这样一个教育素材，因此课堂上便因势利导，告诉学生我们每天做得最多的事情其实就是选择。我们究竟会成为一个什么样的人，决定权在我们自己。生活每天都在给我们选择的机会，给我们改变自己人生的机会。一个人最终会成为什么样的人，就决定在他每个小小的选择之间，有些选择必须慎重。虽然只是课本中的一个小话题但是却给学生上了生动的一课，让他们感悟了生活的一些真谛。诸如此类，把英语教材与德育教育相融合的例子有很多，从中撷取一些，以此来教育学生，效果比单纯的说教有用得多。

三、发挥教师的榜样示范作用，以人格魅力感染学生，促使学生提高自身的德育素养

榜样的力量是无穷的。教师的言行举止对学生产生着直接的影响，学生很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。在新的形势下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，而应成为学生学习的激发者、组织者、引导者、课堂德育教育的实施者。教师的世界观、情感、品德及教态都会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中，教师要以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。日常生活中要注意尽量用标准的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的讲文明的行为习惯。例如；学生取得了好成绩时，教师说一句“Congratulationsonyoursuccess！”和学生相遇时，说一句“Goodafternoon.Nicetoseeyou.”学生交作业时，你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

四、创设不同的情境，拓展德育教育的阵地，使学生内化于心、外化于行

情境教育有着强烈的感化作用，对学生品德的形成产生着显著的效果。因此，教师在日常的教学中可以从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，利用妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。例如在讲授“Environmentalprotection”这一单元时，笔者就结合当前的环境保护的话题让学生进行题为“保护环境的措施有哪些的”讨论，通过讨论学生对如何保护环境有了清楚的认识，从而深受启发。于无形中教育他们要从身边的小事做起，以主人的心态来爱护环境。英语课堂上的活动非常丰富，对话表演，课文短剧表演等方式都可以用来对学生进行道德的启迪。

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。这样就可以帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。因此，教师可以采取多种方式组织丰富多彩的课外活动，把教育的阵地进一步拓展。如举行英语朗读比赛、优秀英语日记评选、开办英语角、观看英语电影等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质和思想道德素养。教育工作以人为本，德育为先。中职学生的德育教育与教学相互融合，这是一条必由之路。

作者:封娟 单位:江阴市徐霞客综合高级中学

参考文献：

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关键词：英语教学；渗透；德育教育

英语作为初中阶段的必修课，在整个初中的课程中一直占有重要的地位。在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育，虽然有些教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过，至于所达到的效果，他们则认为这不是英语教师分内的事。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育教育这一环节显得比较薄弱。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循提高全民族的思想道德和文化素养这个总目标开展工作。下面谈一谈我从事英语教学二十多年的一些认识：

一、进行德育教育要有一个总体规划

首先，通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。正所谓为人师表。因为中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。

其次，引导学生发现和欣赏英语文章的人物形象，以及国外的风俗习惯,了解西方的文化习俗,扩展学生的视野,加大学生的知识量.培养学生正确的价值观.力求使学生感受到文章的精华,文章的美之所在。因此在英语教学中应力求创造传情的能够感染学生的气氛来陶冶学生，让文章所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，让其领略国外的文化气息.爱作者所爱，达到思想性和知识性的高度统一。

把德育教育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教如：对于初一初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校 尊敬老师 团结同学等等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把德育教育渗透到教学中如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理总体构想：把理想信念 自我修养和心理素质（包括意志 性格 兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤 地对学生进行德育教育。

二、进行德育教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行德育教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉我就说：I m sure the classroom isbright. Do you think I shouldkeep the lights on or turn themoff?学生都表示应该关灯 我在黑板上写了 To save the energy 几个词，并补充说：We should try to save theenergy. I don t mind if you keepthe lights on when the room isdark. Sometimes we need electricityto make our room bright, but nottoday.短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的德育教育。

三、进行德育教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行德育教育，则更需要讲究艺术性例如教 A friend in need is a friendindeed 这篇短文时，我启发学生想像当时这位胖男人倒在地上的心理活动，这时大家议论纷纷：有的学生说，他当时一定想，他的朋友是一位虚伪的小人，只能共富贵，不能共患难，并非真正的朋友；有的说，他当时一定想到，真朋友见难就帮，假朋友见难就逃，像他这类朋友不交也罢；有的说，他当时一定想到，朋友是抵抗忧愁，不愉快和恐惧的护身者，是友爱和信赖的象征，我一定要交真正的朋友这一系列有趣的想像，使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。

四、进行德育教育要注意针对性

篇（8）

法国教育家赫尔巴特曾说过;教学中如果没有进行德育,只是一种没有目地的手段。德育教育如果没有教学就失去了手段目的。由此可见,德育在各学科教学中起着手足轻重的作用。在英语教学中,向学生渗透思想品德教育是教学工作的一个重要方面,也是全面贯彻教育方针,面向全体学生的重要组成部分。

作为一个教育工作者应当清楚:学校以德育为首,德育工作与教育工作一样,是培养学生全面发展的基本途径之一,每一位教育工作者都应认识到"德育"是素质教育的核心,我们要在"以学生为本"充分尊重学生身心发展规的前提下,将德育工作具体目标与各科教学工作中渗透的德育因素自然地,有机地的结合起来,使德育内容在潜移默化的教学工作中内化为学生个体的思想品德。作为一名英语教师,在遵循英语自身的教学规的基础上,也要力图在每个教学环节中都将"教书"和"育人"统一起来,使受教育者在建立自己的知识体系的同时,不只不觉的接受德育的渗透。完成思想转变和人格的塑造。

1、初中英语教学中德育渗透的意义与基础。教育的目的是育人,而育人的关键是培养人的良好的思想道德品质。"道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的"。杜威在《教育中的道德原理》中指出:"道德目的应当普遍存在于一切教学之中,并在一切教学中居于主导地位――不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点,一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。"因此,在初中英语教学中对学生进行德育教育是学生发展的需要,是英语教育的重要任务。初中英语教学要进行德育渗透,需要一个和谐的德育环境。学生都有追求真善美的需要,英语课堂应该充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气等积极和谐的气氛。在这样的环境下,德育的效果就会水到渠成。初中英语教学要进行德育渗透,需要一个优秀的德育老师。英语教师就担当着这一重要角色。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师。苏霍姆林斯基说得好:"形象地说,学校好比一种精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响到一个学生的心灵--但要奏出这样的旋律,必须把乐器的音调准,而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的"。教师人格的教育力量是不可估量的。在教学中,教师要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生,鼓励学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。教师应培养自己公正、耐心、豁达、理解等个性品质,这样,才有条件接近和深入学生,赢得更多的德育教育机会。

2、根据教材,渗透德育内容

初中英语以培养学生语言交际能力为主线,在九年级教材中渗透了大量的交际礼节,学校家庭生活,劳动,体育运动,尊师爱生,团结友爱,助人为乐的道德风尚,还有前途理想爱国主义,尊敬长辈,人口教育,环境保护,宇宙飞行科学家的生平之际,在教材中第一单元:安排了身残志坚的享有国际声誉的伟人之一斯蒂芬,霍金,第二单元安排了问题男孩最后变成了优秀学生,第二单元安排了山东中学生刘宇选择自己的决定而不懈努力,第三点单元安排了青少年遇问题应沉着面对,第六单元安排了饮食健康,养成良好的饮食习惯,第七单元安排了一位学生梦想横渡太平洋,教育学生有理想有梦想,第八单元安排了Aphoto of lucky,教育学生爱护动物,第九单元安排了篮球的发明教育学生热爱运动,自觉锻炼身体,教材还安排了海外华侨'寻根'活动.教育学生热爱祖国,立志建设祖国。在教材中还编排了大量的谚语,浅显易懂,寓意深刻,对中学生来说颇具正面引导性。

在挖掘教材德育内容时,教师在教学也可采用中西礼仪对比,在让学生学会新知识的同时,也具备了作为一个中国人民应具有的审时度势,崇尚礼节,尊重他人的传统美德,这样通过教材鲜活的事实,寓思想教育于语言教学中,使学生受到思想教育和热爱社会主义祖国的教育。

3、采用多元化教学活动足以体现德育教育

除教材渗透的德育材料外 ,教师还应发掘,收集生活中常用的名言,名言和谚语大多数不仅形式活泼,琅琅上口而且富含深刻的哲理,不仅可以起到开启学生的心智的效果,而且还可给学生启示或告诫,经常在课堂上讲授,在课外抄写或作业后作评语,不仅拓展学生英语素材的学习面而且在自然随意中感召学生发掘自身的诚心,热心,爱心和恒心;另外向学生推荐一些名人故事,寻求真善美,反对假恶丑的短文作为课外阅读材料,其次是让学生练习写作如:Myschool , My hometown,My hope and dream..通过以上教学活动,可以使学生树立正确的人生观,世界观,从而受到爱家乡,爱祖国 ,爱人明的教育。

篇（9）

英语课的思想教育的内容在于通过描述具体的形象和传递某种道理或暗示某个结论,所以在借助课本的语言文字或创设教育情境,激发学生的感情和情绪的感染,往往这种教育并结合了情理教育更深入人心。在课文《Is money so important?》中通过一个男孩抱怨父亲没有能给他带来丰富的物质享受,就觉得父亲是无能的,通过日常生活中小事,影射了当代孩子的心理缺陷,盲目地去攀比,更不懂得报恩。在这篇课文的讲解中,注重了情感教育,声情并茂的语言及恰当运用了语文中的朱自清的《背影》,很形象地告诉了同学们,钱不是世界上最重要的,亲情比世界的任何一件东西都宝贵。加拿大是个发达国家,但大多数的富有人不是拿钱去比拼,而是塌塌实实地去生活,去珍惜生活给他们带来的情感美好。父母给予了我们生命,给予了我们享受这个美好世界的机会,所以我们应该要学会报恩,通过这篇文章,既融入了我们中国的传统美德而且也让学生懂得了亲情的重要,学生在英文的语言文字中深得德育熏染。

二、抓环节,抢机遇,渗透德育教育

现行的教材多为“广选型”英语的在于结合了听说读写的特点为主线,品德教育也渗透在了语言文字中,在教学的各个阶段有机渗透,安排了实施了其强大的教育功能。例如针对时事的《Beijing,2008》虽然它是在描述的北京申办奥运会所做的努力,及北京的诸多变化,所以在讲解中融入爱国主义教育,通过北京2008年奥运会的成功举办,让同学们用他们自己的语言去评价我们的祖国,把中国的强大及赞扬我们中国人民的聪明和才智等诸多因素贯穿于教学中。

三、德育既丰富于课堂内也要延伸到课堂外

篇（10）

以前的高中英语课，基本上是teacher-center式的教学，现在大家意识到这种方法的不足，采用了student-center式的教学方法。可是，这期间很少牵涉到学生的德育教育。记得曾有句话，我认为每个教育工作者都值得去深思它，“学生的身体不合格是废品，智力发展不健全是次品，而品行不合格是危险品！” 所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，我们还应该重视学生思想品德的培养，积极主动地从思想上引导他们健康地成长。

那么，要如何正确引导学生进行德育教育呢？

首先，我认为应该从课堂抓起。现行高中英语教材的内容都比较广泛，涉及到生活的各个方面。有关礼仪和交际的单元有高一新教材上册Unit 1 ( Good Friends)和Unit 6 ( Good manners)，我曾用Unit 6(Good manners) 中的Reading上了一次汇报课。刚开始，我用几个典型的关于文明礼貌的图片导入，引导学生看图练习，并导入课文。第一幅图画的是几个学生扶一位老大爷过马路，另一幅是几个学生乱扔垃圾，正好把一位老奶奶给绊倒了。然后我就问：Which do you think is good manners? 当然很简单，学生都知道是第一幅。这样学生也就明白了社会公德的重要性，当然也就大概知道本文涉及的内容了，然后给再出一个问题：What must we pay attention to at table manners? 学生考虑几分钟后，然后再提示性地说些关于餐桌礼仪方面的知识。这样大家知道了西方餐桌上的礼仪，同时导入新课。通过这一课的学习，学生了解了餐桌上的礼仪，知晓了一些公众场合应该注意的道德问题。最后在Post-reading里给学生用数幅图片再渗透一些其他方面的礼仪，比如，同学间互助胡爱、敬老爱幼、热爱大自然和保护环境等。另外，还进行了一个比较贴近学生话题的Talking：如何处理同学间的摩擦和小矛盾。整节课让学生真正达到一个目的——在日常生活中，要从自我做起，提高环保意识，尊老爱幼，互帮互助。听课的领导、同事对我的这节课评价比较好。

还有些课程是关于其他方面的德育教育，比如高一新教材上册Unit 8 (Sports)，Unit 11( The sound of the world) 和Unit 12( Art and Literature)；下册有Unit 16(Scientists at work)，Unit 20( Humour)，以及Unit 22( A world of fun)。在这些单元的学习中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及到学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，教育学生不要轻易放弃自己人生追求的理想。最后帮助学生联系到自己，想想自己生活在一种优越的环境中，就更应该珍惜生命和时间，而不虚度青春，应努力学习来完善自己。

这样的教育方式，不仅使学生学到了文化知识，还可以提高学生的艺术欣赏能力，使其更加全面地发展。在1994年由各国教育部长参加的“第44届国际教育大会”的《宣言》中，也明确提出了“特别注意改进课程、教科书内容和包括新科技在内的其它教育材料，以便教育有爱心和责任感的公民，使他们面对其它的文化能够欣赏自由的价值，尊重人的尊严和差异，并能防止冲突或通过非暴力手段解决冲突”。由此可见，人类社会对道德教育已达到了从未有过的高度重视的程度。因此，我们要把握好每篇课文的中心思想，在讲述语言知识的同时，进行必要的德育渗透。 转贴于

再者，教师也应该为学生树立真正的榜样，从自我做起。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师则处在一个更主动的位置上，换句话说，建立一种什么样的师生关系，主动权在老师手上。北大的一位心理学教授曾提出：“中国人社会化的过程一直就是从家长的权威到老师的权威再进入社会的过程。家长的抚养方式就是扼制孩子的冲动，在家就把他们教训成压抑感情，迎合成人需要的人；在亲子关系上没有形成平等、温暖的关系；而到了学校，教师本身就具有社会角色的权威，传统上又拥有道德上的权威，学生就只能听老师的。 因此，这就要求教师不仅要有渊博的科学文化知识，还有良好的社会公德修养。还要注意知识的更新，在观念上更要与时代同步，否则靠以前简单加懒汉的作风，对学生只能是一种智力浪费和精神虐待。尤其在外语教学中，教师敬业爱岗，才能激励学生勤奋好学；教师要多鼓励少批评，学生才会多努力少懈怠；师生关系融洽，教学才会成功。因此，无论在行为上还是意识上，我们都应该发挥“人类灵魂的工程师”的作用，做到以身作则。有些教师总认为，教学生是我的职责，至于我自身的修养，那是和教学无关的；有些教师对自己要求不严格，迟到早退，对工作冷淡，没有责任心，得过且过；有些人认为我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的教学任务，只要他们把该记的、该学的文化知识学会弄懂就行了。至于他们的思想品德，那是长期养成的，而非我个人力量所为。