优秀小学班主任论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇优秀小学班主任论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

此项调查采取问卷的形式，于20****年9月对全县各小学班主任的性别、学历、年龄、教龄、班主任工作年限、所获荣誉、德育科研课题等情况进行了调查。

二、全县小学班主任基本情况及分析

我县小学共有552个班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全县班主任平均年龄32.7岁，平均教龄12.8年，班主任工作平均年限为11.6年，本科学历为60.9%，大专学历为36%，获北京市“紫禁杯”优秀班主任为5.6%、****县“长城杯”为45.2%，五年内德育论文获得县级奖以上的教师为41.8%。

从整体上看，****县小学班主任队伍是一支年轻化、处于发展期、学历层次较高的队伍，拥有巨大的发展潜能，是深化我县德育改革的优势所在。但也存在着教师性别比例严重失调、教育科研活动不够普遍、科研能力水平较低、优秀班主任流失严重等不利因素。

1、年轻化的班主任队伍

从统计数字来看，全县小学班主任队伍呈现年轻化的趋势。在558位班主任中，年龄在35岁以下为72.6%；年龄在36—45岁的班主任约为20.1%；年龄在46岁以上的班主任仅占7.3%，比去年持平(去年46岁以上的班主任为7.2%)。

青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念；更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法；在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于他们是初入社会，有的同志理想抱负尚不坚定，工作上不够踏实，容易情绪化，顺利时干劲十足，遇到困难畏缩不前；由于缺少教育工作的经验，有的同志班主任的基础工作不够扎实，导致班级管理混乱，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。

2、进入发展期和成熟期的班主任占大多数教师

班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的六年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期；第七至十二年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期；第十三年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。

从统计数字看，全县的558名班主任中，六年以下为152人占27.2%；第七至十二年为127占24.6%人；十三年以上为267人占48.2%,进入发展期和成熟期，占全体班主任的72.8%。大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全县小学德育工作会扎实推进，会有更多的班主任教师脱颖而出。

3、教师学历层次大幅度提高

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我县小学班主任教师的学历层次明显提高。今年的本科率为60.9%，去年为51.6%,前年为38.4%。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础。

4、“紫禁杯”、“长城杯”优秀班主任奖励制度推动班主任专业化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****县“长城杯”优秀班主任奖励机制，是推广班主任经验的重要环节，也是进行班主任工作研究平台，更是提高班主任专业化水平的重要途径。现任班主任中获紫禁杯数约为4.2%，获长城杯班主任约为45.3%。其中90.8%的紫禁杯长城杯班主任均有县级以上德育论文获奖，反映了紫禁杯长城杯奖励制度在推动班主任专业化研究上的贡献。

4、性别比例严重失调

从统计数字看，全县小学558位班主任中，女班主任占总数88.2%，男班主任占11.8%,性别比例差异悬殊。女教师的数量过多，缺乏男教师的现状会加重男生的女性化，不利于学生的全面成长。

5、优秀班主任流失现象严重

从1988年首届北京市“紫禁杯”班主任评比活动到今，十九年来，我县小学获奖“紫禁杯”优秀班主任约100多人，但现在仍为班主任的仅为31人约为4.3%。除自然流动(部分老师退休)外，多数获奖教师流失到其他工作岗位，这是班主任队伍建设中的较大损失。

6、教师开展德育科研工作还不普遍

教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施，从统计数据看，近五年内县级以上德育论文获奖教师233人，获奖教师占41.8%。德育科研上，据不完全统计，除为数不多的学校参加国家级课题研究外，参加县级课题研究的班主任数量较少，大部分学校班主任教师的科研方面是空白。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施

面对我县小学班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。

1、注重开展采取分层培训活动

多年来，班主任工作能力的提高主要靠教师自身的努力，而有部门组织的、促进班主任成长的活动明显较少。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要组织不同层面的培训，如紫禁杯、长城杯优秀班主任培训，青年班主任培训，学校骨干班主任、一般班主任的培训等。

(1)紫禁杯、长城杯优秀班主任的培训。培训要以教育科研能力为重点，使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。

(2)继续加强青年班主任培训。针对青年班主任的思想实际和能力状况，要继续在道德修养、班级常规管理等方面进行培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考，班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。在人格(个性)发展方面，青年班主任需要学会心理调节，提高自身的心理机能，开发心理潜能，同时，还要提高“心育”的能力和水平。通过班级常规管理经验的学习，提高班集体建设的能力。

(3)对学校骨干和一般班主任层，通过以校本培训为主的培训活动，进一步帮助班主任提高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等能力，为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基础。

2、广泛开展德育科研活动

教育科研是提高班主任工作科学性和实效性的重要途径。目前，我县有十余所小学参加市“十一五”立项课题“农村地区中小学德育层次性研究”。实验校和实验班教师要通过“德育层次性”课题研究，探索班集体建设规律，提高科研能力。

不参加“德育层次性”课题研究的学校要组织教师进行“十一五”县德育科研课题的立项申报和校级德育课题的研究活动。要形成了人人齐参与的教育科学研究局面。要提倡班主任选择小、快、实的研究活动方式，即要通过一些小的班主任工作专题的研究，切实解决班主任工作中的新情况和新问题；课题研究周期短，一般一、两个学期就能解决问题，见效快；研究要有实践价值和意义，实效性强。从而实现班主任在研究状态下工作，在工作过程中进行研究，真正使德育科研成为了班主任成长的加速器。

3、发挥县城学校的示范牵动作用

根据更多的优秀班主任集中在城区的现状，一是继续组织优秀班主任演讲报告团开展送教下乡活动，通过讲座、咨询与研讨，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方式方法的改进；也使优秀班主任得到了锻炼提高；二是开展“留学”活动，农村小学教师与县城小学的优秀班主任跟班学习，全方位提高班主任工作能力水平。

篇（2）

一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析

小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。

二、加强小学生心理健康教育的重要性

党的十提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题，能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步提高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力，特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。

三、班主任如何加强小学生的心理健康教育

(一)要深入了解学生的心理需求

加强小学生心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则，提高心理健康教育的针对性和实效性。因而，小学班主任在开展心理健康教育过程中，必须深入了解小学生的心理需要，加强“学情”分析，特别是要通过与小学生建立深厚的感情，让小学生愿意与班主任交流，深入了解每一位小学生的心理需求，并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来，既要重视心理教育更要重视心理健康，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。

(二)在班级管理中融入心理健康教育的内容

小学班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与小学生接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容，要把创造“和谐班级”作为重中重，鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念，注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育，发挥小学生的主观能动性，让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。

(三)关注学生的心理变化

种花须知百花异，育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强，因而加强小学生心理健康教育，小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化，因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话，有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁，还有的小学生会莫名的出现成绩下降，等等。这些都需要班主任细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。

(四)掌握基本的心理健康教育知识，积极应用于教学中

篇（3）

xxx同志是我校的一位骨干教师；该同志热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。服从学校的各项工作安排，勇挑重担。工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。

在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩突出。十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。她指导本班学生参加2008-2009学年度上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖；2009年初考，所教的六年级的xxx同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。

该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好； 2009年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，2012年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。

在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文；她在2008年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖；她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获2009年全县中小学教师专题论文评比三等奖；教学设计《设计一条公益用语》荣获2009年度广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。

鉴于xxx同志在教育教学工作中的优异表现，同意推荐她评选为靖西县“优秀班主任”荣誉称号。

篇（4）

2012年9月1日至2012年11月30日。

二、奖项设置

2012年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校长、校长之星、全国优秀校长（负责人）；组织奖若干名。

参评单位名额：全国各大、中、小型学校优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。

三、参评对象及评选条件

参评对象：基础教育、幼儿教育、职业教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等学校的骨干教师（或教学名师或学科带头人）、班主任、校（园）长（负责人）。

参评基本标准：

（一）优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）：1.近几年来，连续担任骨干教师、学科带头人工作；2.热爱教育事业，热爱学科教育教学教研工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.公开课（优质课）、教研论文（经验材料）、教学指导（辅导）成绩突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（二）优秀班主任：1.自2009年以来，连续担任班主任工作；2.热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.积极调动校内外各方面的教育力量，关注每个学生健康成长；6.经常与学生家长保持联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育学生；7.注重班集体建设，个人和所带班级在学校开展的各项活动中表现突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（三）优秀校长：1.自2009年以来，连续担任校（园）长（负责人）工作；2.深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，政治理论素养高，依法治教，模范贯彻执行国家法律法规，认真执行上级教育主管部门的各项规章制度，遵循教育规律，具有开拓创新精神；3.有强烈的事业心、责任感和奉献精神，公正廉洁，管理有方，作风民主，团结协作，注重学校干部教师队伍建设；4.掌握现代教育管理理论，具有丰富的学校管理经验，有较高的学术水平和科研能力；5.教改意识强，切实做到以学生为本，全面推行素质教育，学校办学特色鲜明、教育质量高；6.在实施素质教育、教育教学改革、提高办学质量与效益方面成绩显著，得到县级以上（含县级）教育行政部门、学生、家长和社会的普遍好评，具有较高的威望和知名度，有一定影响力，且受到过县级以上（含县级）表彰奖励。

四、推荐程序、办法和要求

（一）评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则。

（二）评选推荐要采取自下而上，逐级审查、考核、申报的办法。要充分发扬民主，广泛征求意见，对推荐对象要经过必要的民主程序。各县、乡、校在推荐时，必须将评选通知、候选人名单和先进事迹材料在当地有关新闻媒体或单位内部公示，公示的时间不得少于7天，公示结果不影响推荐的方可上报。

（三）县辖所属的各级各类学校（含厂矿子弟学校、职业学校），可以各学校为单位上报（骨干教师、班主任由学校加盖公章，优秀校（园）长由上级教育主管部门加盖公章）。

（四）为保证评审工作顺利进行，各地、各单位务于2012年11月30日前将有关材料上报评审委员会办公室。报送的材料包括：

1.《第八届全国优秀骨干教师申报表》、《第八届全国优秀班主任申报表》、《第八届全国优秀校（园）长申报表》（自己从http：//之“7论文大赛教师评优”下载，均粘贴个人一寸半身免冠照片）；

2.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长推荐人典型事迹材料（要求准确、生动、翔实，具有代表性、典型性、时代感），事迹材料原则上控制在3000字以内；

3.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长的个人相关教育教学教研论文1-2篇。

申报表、典型事迹材料、教育教学教研论文均用电子版和纸质版两种形式上报。

首先报没有盖章、贴照的Word文档格式的电子版材料，发送到。

经初审合格后挂号邮寄已经盖章、贴照的纸质版材料一式三份，为Word文档格式、A4纸打印。

报名及纸质版材料、个人彩照1-3张、评审费邮寄地址：广西南宁明秀东路185号丰业国际城C-2116苑；邮编：530001；收件（款）人：唐佳琪；联系电话：0771-5769401（兼传真）；信箱：；QQ：931441090；评委会官方网站：中国教育科学学会网站（）。

五、表彰办法

评委会拟于2012年12月底在北京（或其它地方）召开表彰大会，或者直接向获奖的全国骨干教师（教学名师）、班主任、校长挂号颁发证书和奖牌，并在相关媒体公布获奖名单。

六、组织领导

为加强对此次评选表彰工作的组织领导，主办单位特邀中国教育家协会、中国教育家大会、《中国教师报》、北师大等有关领导和专家组成评选委员会和全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长评选表彰工作领导小组，领导小组下设办公室，负责日常工作。

评选优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校长是一项严肃的工作，是激励广大教师、班主任和校长献身教育事业的重要举措，具有重要意义。各地、各单位一定要高度重视，要在当地党委和单位组织的领导下，认真做好评选推荐工作。要加强领导，成立相应的组织机构。在推荐过程中，既要面向广大教师、班主任、校长，又要突出教师在教书育人中的主体作用和校长的管理服务作用，向教学第一线的教师、班主任和校长倾斜，向中小学和幼儿园教师、班主任和校（园）长倾斜，尤其是要向在大力倡导、推行和实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量等方面做出突出成绩的教师、班主任和校长倾斜，向条件艰苦地区的学校倾斜，防止单纯用升学率去评价教师、班主任和校长工作的倾向。各地、各单位要坚持条件，择优推荐。要进一步增加评选工作的透明度，保证奖励工作的公正性，有效地发挥表彰奖励工作在推动教育事业改革和发展中的教育作用和激励作用。

本次活动具体由南宁市汪广仁中外教科文研究院承办，参与评选的优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长每人交98元评审费。初审合格者的个人简介及典型事迹可以优先录入《中华优秀教师名典》丛书，优秀教育教学教研论文可以优先发表于《中国教育科学》月刊。

篇（5）

我出生于1971年，在上世纪八十年代就成为一名光荣的小学教师，至今已有快有25年的教龄了。这25年来一直担任小学语文，英语教学兼班主任工作。XX年12月取得大专文凭，在XX年、12、13、年连续被评为县，乡级“优秀教师”及“优秀班主任”称号。参加了XX年全省中小学优秀班主任培训并于取得了合格证书。在XX年4月全县小学语文教师基本功硬笔书法竞赛中荣获二等奖。在XX年学生电脑制作竞赛活动中获优秀指导教师称号。在XX，XX，XX年分别获得全县小学自制教具评比中二等奖或三等奖的荣誉证书。

自从参加 工作以来，我积极参加学校的各项政治及业务学习，并积极撰写读书笔记和学习笔记，自觉遵守教师职业道德规范和学校的各项规章制度。工作中，我能服从领导安排，从大局出发，不计较个人得失，与同事坦诚相待，真诚待人，相处关系融洽。

记得那是95年9月，我的女儿刚刚满月，尚在哺乳期间，正需要母亲的照应，而面对班上几十名刚刚入学孩子家长期待的目光，我感到肩头的重担是沉甸甸的。我克服重重困难，每天坚持早上提前半小时到校，放学送走最后一个孩子。安全送回了学生，回到家时女儿早已饿得哇哇大哭，脸上挂着泪水，我心疼不已，而想到班上的孩子还在等着我。第二天，我又照例早早赶到学校……感谢这段经历，正是体验了为人母的艰辛与不易，才更深刻体会到作为一名教师肩头的责任重大：家长把孩子交到学校，学校把重担交给我们，作为一名班主任，我们有责任挑起这副重担。在二十几年的班主任工作中，我可以自豪地说我始终以满腔的热忱对待工作，从不因自己个人的得失而对工作有所松懈，从不因学生的家庭背景不同而对学生的态度有所不同，对待学生公平公正。二十五年来，我所带的班级曾多次获得校级“文明班级”的称号。

班主任工作任重而道远，充满艰辛。带好一个班级可不容易，这是对我的工作能力的挑战。怎样带好班级，改变所带班级一系列不良现象呢?我想家长对教师的信任是教师管理好班级的基础，教师对学生高度的责任心是改善家长和老师关系的剂，而教师过硬的教学能力是赢得家长信任的先决条件。于是，我从三个方面着手努力：一是一视同仁地对待学生，首先从学生最敏感的位置着手，公正的按照学生的个子高矮采用前后轮流坐，不搞特殊化，不设关系户;二是采用多种方式创造机会引导学生热爱读书，让学生在书籍中汲取营养，做一个诚实守信、知错就改的好学生，避免因孩子之间的矛盾而引起家长间不必要的纷争。三是提高教学质量，提高学生的学习成绩，赢得家长的信任。我每天都坚持早到校，带领学生读书;优化课堂教学，减少作业量，要求学生两周读完一本书，在课时很紧的情况下每周专门抽一堂课开展“读书交流会”;通过校讯通和电话或面谈的方式加强与家长的交流。日子在不经意中流逝，孩子们就在这平凡的日子里，在每一个浸满书香的日子里，悄悄地进步着，悄然地改变着。十个手指有长短，学生的个性不同，学习也有差异，对待历年来班上的后进生我没有歧视他们，而是在生活中给予他们真诚的关怀：让每个孩子健康成长，让每棵小树苗茁壮成长，是我最大的心愿。

篇（6）

每一名学生都是祖国的花朵，未来的希望，作为小学生班主任要悉心呵护每一朵还在萌芽中的花朵。小学班主任要充分认识到自己肩负的教育重任，要用爱心来包容学生、理解学生、信任学生，以良好的行为姿态来感染学生，为学生构建一个和谐健康的成长环境。

对待学生要给予满怀的关爱

每个学生的家庭背景和个人特征都不尽相同，因此在其德智体等各个方面也不是完全平衡的。无论是在学习上还是生活上，每个学生的表现都存在着差异，有的学生表现优秀，有的学生表现一般，又都学生表现则差强人意。优秀的学生班主任可以较为省心，一般的学生班主任要给予充分的鼓励，争取更上一层楼。而对于表现较差的学生则需要教师付出较多的心力对之加以管教，万万不可放任自流。每个班都存在着差生，他们的存在是不可避免的客观事实。班主任要做的则是迎难而上而不是放任不管，回避现实。因为每个人的性格形成有很大一部分原因在于生活环境，所以不论是他们的性格还是表现都不会是一成不变的。作为班主任要具有耐心，抱着一颗关怀的心去爱护学生。对于一些特殊的学生，班主任不仅要自己接受并关心他们，还要引导全班学生都能接纳、帮助他们。

如班上曾有一名学生在评选十佳少年的时候正碰巧父母离异，在公布十佳少年的时候，得知自己落选后瞬间冲出教室，教师想要阻拦可该生却出言恐吓，说出各种极端的话，引起了全班的骚动。在此事件后班上同学开始疏远她并以纷纷投来异样的目光。班级的排他现象是一种非常不好的风气，因此班主任必须及时制止。笔者作为班主任，首先与该生进行沟通，哪怕使其打开心扉是一个漫长的过程。其次，要引导学生接纳并理解该生的行为。不能强迫或单纯的口头强调，要采取实际行动。作为班主任首先就表现出对该生的关爱，如在可见主动与其一起游戏，或参加该生所在小组的讨论，当该生有了进步的时候及时给予表扬与肯定。长此以往，学生们也渐渐接纳了他，甚至会对之给予帮助与关心。

二.对待学生要给予宽容和理解

谦让，才能保证一个团体能够长期和谐相处。然而，当今的学生大多是独生子女，在家中都享受“王子”、“公主”般的待遇，因此他们大多都缺乏互谦互让的精神。如，笔者时常会听到关于某个学生的告状。如，“老师，某某踢我……”、“老师，我不想和他坐同桌”、“老师，某某上课老扯我鞭子”等等。告状次数多并不是个好的现象，这充分显示班上的学生爱斤斤计较，容不下他人犯下的小错误。这个经常被告状的学生也因为来自同学们的职责而在心中渐渐蒙上一层阴影，并且班上这种“群起而攻之”的现象也不利于班级的凝聚力的形成。因此，必须采取相关措施来解决这一问题。

小学生们都具有很强的想师性，所以笔者就牢牢抓住这点，通过教师的信任帮助该生在同学中树立威信。笔者细心挖掘该生的每一个优点与进步，然后及时给予表扬并让担任班上的一些职务。如该生在自制力方面较弱，笔者就让其担任值日班长。这样一来便促使其意识到在管理他人的时候必须要以身作则，做到自我约束。经过一番努力，该生的行为得到改善，并且在班主任的宽容带领下，在班会的时候宣扬互谦互让精神，渐渐地，告状的学生越来越少。

对待学生要给予充分的信任

每个学生都有表现的欲望以及争强好胜的一面，然而有一部分学生却因为求而不得变得脾气焦躁。这时候作为班主任是不是应该批评这类学生自私呢？显然不是的，这样的做法是在打压孩子的个性。班主任对于这种因个人表现欲望强烈而“出格”的行为给予宽容，对他们表现欲积极的一面给加以正确的引导。如，之前学校要在开学之际举办校庆的活动，本班准备全班大合唱。班上有名学生非常想要当指挥，但是该生拍节不准且总是将节奏打反，因此不能给予其指挥这一重任。然而，当自己的指挥被卸任后，该生显得焦躁不安，觉得老师在否定自己的能力。因此，在合唱彩排的时候不积极配合，甚至引起同学的方案。这时候班主任要充分理解该生想要为班级尽一份力的心情。为了表示该生的信任，笔者考虑到该生擅长跳舞，于是便于音乐教师商量让其配合所唱歌曲进行独舞，并亲自为其编了一套舞。该生在听到有独舞任务的时候，感受到了教师对其的充分信任，十分欢快的接受了，之后在校庆表演中，其独舞成了班级节目的一个亮点，还使此次节目表演获得了奖项。

总之，作为班级的直接管理者和学生在学校的家长的班主任，要关心的不仅是学生的学习成绩，还要引导其德智体全面发展。在班主任的工作中要充分表现出对他们的关心、理解与信任，从而在提高管理效率的同时也使学生的情操得到了陶冶、思想得到了教育、理想得到了升华。

【参考文献】

篇（7）

一：现实表现

本人自参加工作以来，能坚持四项基本原则，积极响应党的号召，落实党在新时期的教育方针和政策，认真学习各项教育法规，做到依法治教。平时能严格要求自己，坚持政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟。在教学工作中服从学校安排，从不挑剔，工作上勤勤恳恳，任劳任怨，能以大局为重，从不计较个人得失，尽心尽力做好自己的本质工作，用实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。

二：学识水平

xx年我毕业于xx师范学院xx教育专业，因在大学期间学业成绩优异和实习成绩优秀，当年被评为“优秀大学毕业生”，并成为直接分配到省重点中学任教的青年教师，参加工作以后，由于别人的帮助，本人的踏实肯干和虚心学习，很快就适应了高中物理循环教学，特别是任现职以来连续两年高考成绩显著，根据学校工作安排现担任高三年级主任同时兼任高三实验班班主任，组织本年级的教学、管理工作。在这10年的教学生涯中，我时刻牢记“一桶水与一碗水”的关系，长期坚持边工作边学习，还经常利用节假日的时间参加各种各样的培训，以极大的热情参加了中小学继续教育的学习;多次参加班主任工作的业务培训;去年暑假还参加了新教材的业务培训;为了适应新时期教师业务能力发展的需要，长期自学计算机有关知识并把它应用到在教学中去，能轻松地用相应的软件制作物理课件，服务于物理教学，并在计算机等级考试中取得了《计算机等级考试》的高级证书;此外还参加了普通话的培训学习，通过自己的努力顺利地拿到了普通话考试的合格证书。学海无涯，学无止境，我深知终身学习的重要性和教师这项职业的特殊性，今后我会在此基础上更加努力学习，充实自我。

另外在业余时间还主动加强了本专业的业务学习，长期订阅《物理教学参考》、《中学物理》等教学期刊，进行了认真的阅读和研究，开阔了自己的视野，丰富了自己的专业知识;经常上网了解全国各地的教学动态和一些新的变化;学校组织的各项业务学习活动也积极主动参加，经常撰写心得体会。“终身学习”，“培养学习型人才”是对全社会每一个人的号召，这也更是我们从事的职业的基本要求，并且比其它行业体现得尤为重要，知识的更新，教育思想的革新，教学方法的转变，更需要我们处处留心，向身边的所有人学习，只有这样，才能使我们有清醒的头脑，正确的方向，渊博的知识，从容地应对学生对我们提出的新的要求。

三：教育业务能力

1.教学能力

在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自己总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点了如指掌，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我非常注重根据教学内容寻找教学方法，如充分利用实验教学，认真分析物理概念形成的过程，降低概念难度，易于学生理解;如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些物理情景，展示实验所难以演示的物理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了一定的经验，因此长期有同行老师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。

其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，特别是专心听讲和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一直都能得到学生的好评。

教学能力的提高还得益于在实践中学习，从事高中物理教学已经有了十年的时间，教学能力的提高一直是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的老师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，形成自己的教学方法。

通过自己长期的摸索与学习，教学方面取得了较好的效果，特别是任现职以来，每年的教学效果都较为突出：xx年度担任高二班主任，任教xx班的物理，所教班级物理成绩在期末学校评比中名列前茅，所带班级被学校评为“先进班集体”，被教育局评为“xx县中小学优秀班级”，本人被教育局评为“县优秀班主任”;xx年度担任高三xx班班主任，高考一、二本上线人数均居年级前列，超额完成学校制定的任务，理综成绩综合评价年级第一名;xx年度担任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理综成绩综合评价年级第一名;所带班级一、二本上线人数居年级之首，个人被学校评为首届“十佳班主任”、“市级骨干班主任”;xx年度担任高一奥赛班xx班班主任，被学校评为“十佳教育工作者”;xx年度担任高二奥赛班xx班班主任，任教物理，在每次期考成绩无论合格率还是优秀率都是同类班级前列，本人被县教育局评为“县优秀班主任”。

2.教育能力

进入xx以来长期担任班主任工作，在教育工作方面也积累了一定的经验，取得了一定的成绩。首先是常规管理工作主动，牢牢树立“班主任工作无小事，事事都育人”的观念，对学生不放弃任何一个教育的细节和机会，包括：到校、就寝、自习、校徽、就餐、仪容仪表……，各个方面都作为一个教育的机会，全面注意学生习惯的培养，教会他们如何做人做事，待人接物，教育的任务本身就不是单方面学习成绩的提高，而是全面的发展，由于狠抓常规管理，所带班级都有良好的学风和班风，学习成绩每次都处于年级前列，每学期均被学校评为“优秀班集体”。

认真把握重大活动的机会，做到活动中育人，学校组织活动的目的并不只是为了某次活动，而是通过活动培养人、教育人，我紧扣这一宗旨，使学生在活动中得到锻炼，受到教育，比如每年的运动会可以培养学生的拼搏精神和集体主义，同时也可以培养许多学生的组织和策划能力，在每年的运动会上都能通过学生的努力取得“精神文明班集体”的称号;通过活动也可以促进学生的全面发展。

认真总结反思，经常撰写心得体会，也促进了我教育能力的迅速提高，对学生科布置的“经验”“计划”“总结”从不打折扣，写作的过程是一个反思、整理、提高的过程，把它上升到理论的高度，有利于指导今后的工作，并积极参加了学生科主持的《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》课题研究。

3.教研能力

“质量立校，教研兴校”是我校明确的宗旨，并且已经把教研摆到了十分突出的位置，说明教学研究是每一个教师提高业务水平的重要性，这些年来能积极参加学校组织的各项教研活动，并利用教研活动的平台，虚心向别人学习，充实自我;积极参与各项公开课，有时候以身示范，有时候向别人学习，并同时提出一些中肯的意见和建议。一直以来都坚持每一个学期上一堂公开课，供大家研究。

长期从事高中物理教学过程中，我结合教学经验和体会，写了多篇教学论文，《新课程背景下高中物理教学模式的转变》在xx年物理教育教学论文评选中获一等奖，《高中物理现象如何观察》在xx年度中学物理优秀论文评比中获二等奖，论文《如何提高学生物理学习能力》在市教科所论文评选的活动中获奖。班主任经验论文《做一名智慧的班主任》在学校《德育在线》上发表，论文《中学生心理问题成因及对策思考》在市教科所心理健康教育优秀论文评选中获奖。

积极投入竞赛辅导，取得了良好的效果，在xx年的物理竞赛中有多人获得市级以上奖励，其中xx同学取得了省级一等奖的好成绩。现在任教实验班物理，估计在高三这一学年里只要付出巨大的努力，一定也会有丰厚的回报。

积极参加课题研究，首先是校本课题的研究，参与校本教材的编写，已经有三个课题被教务科采用，即：《xx电视台电视节目的发送与接收原理》，《xx电网的现状》，《常见通信设备的工作原理》。还参加了学生科主持的立项德育研究课题《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》

4.教辅能力

本人在提高自己专业水平和业务能力的同时，积极帮助和指导新分配和新调入本校的教师，参与了学校组织的“青蓝工程”师徒结对活动，年轻教师长期跟班听课，经常听他们上课，指导他们上课，指导他们备课，使他们的教学水平迅速提高。

篇（8）

我19xx年6月武进师范毕业，19xx年8月评为小学高级教师，20xx年7月取得小学教育本科学历。19xx年至19xx年6月在访仙中心校工作，19xx年8月至今在开发区中心校工作，一直担任小学五、六年级语文教学及班主任工作。本人曾3次被评为丹阳市优秀教育工作者，20xx年被评为丹阳市骨干教师，20xx年被评为丹阳市学科带头人，20xx年被评为丹阳市文明新风家庭。

本人一直担任班主任工作，善于寓教于乐，培养学生良好的心理品质，提高学生的综合素质。因此，所带班级多次被评为文明班级，素质教育先进班级，辅导的学生参加全国及省市各类征文中活动有二十多人次获奖，本人曾被评为江苏省优秀科技辅导员、丹阳市十佳辅导员，多次被评为辅导区优秀辅导员。

几年来，本人致力于课堂教学改革，讲课生动有趣，学生很喜欢我的语文课，语文成绩名列前茅。本人也多次在辅导区及市级以上开公开课、讲座，得到了听课老师的一致好评。

在教学之余，我及时总结教育教学经验，积极撰写教育教学论文。近几年来，撰写论文多篇，3篇在省级报刊杂志上发表，多篇在省级和市级论文评比中获一二三等奖。

近几年来，曾指导过多名语文教师，重点指导了zz已被评为丹阳市教学骨干，并多次在市赛课中获一二等奖，有多篇论文在省市级获奖。

篇（9）

随着我国中小学入学率的不断提高，越来越多的中小学生进入学校学习。在世纪发展之初的十年期，我国政府对教育进行调研后，提出了《国家中长期教育改革和发展纲要规划》。为了国家的教育振兴计划提出实质性的纲领性指向。

一、加强德育在班主任工作中的引领作用。

人的素质提高是社会发展的重要基础。而在人的素质中，思想品德素质是最为重要的素质，是学生基本素质的核心。因为思想品德素质相对于其他素质更能在深层次上反映人才的质量。因此，思想品德素质的培养已成为当今学校教育的核心，成为素质教育的关键。教书育人，德为先。高尚的道德品质、正派的思想作风、出色的班级管理、为人师表以身作则说到做到的务实精神，是做好一名班主任的基本素质。人云：德高为师，身正为范。一个良好品格的班主任，他可以通过自身的潜移默化行成对学生的教育，而这种教育影响是非常持久和深远的。一个良好的品质的学生这样更会容易克服学习上的种种困难，更好的成为国家的有用之才。

二、不断与时就进，学习各种先进的教育理念。

“世界无时无刻都是在运动的”，马克思为我们揭示了世界的本质。随着我国改革开放的深入，各种各样的观念都不断的影响我们的学生。如果我们还用十年前，甚至是几十年前的教育观念来指导生活在一个信息爆炸的，不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨打’。如果一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一标准，那么若干年后，我们会惊讶的发现很多人才并不是那些高分的学生。现实中，由于独生子女的越来越多，如果还拿许多年前的棍棒教育方式来简单处理学生的犯错问题，那可真是缘木求鱼。所以有的老师说‘现在学生真难管，真难教”.为了提高我们的工作能力，我们班主任老师一定要在思维方法和观念上不断学习和改进，一定要适应新时期学生思想和观念的变化，做出相应的变化。为此，新时期中我们班主任要坚持以人为本的方针，因材施教，用爱感动学生，要对学生有正确的、正面的评价，有正确的人才观。世界上的工作，如果跟机械或其它物的概念打交道，不管是多复杂都是相对简单的。其实所有的工作中，跟人相关的工作相对来说，那具有非常的复杂性。只有自己本体的主动性越强，才能对客体的控制越强，我们班主任只有自己在比较好的理念指导下才能够应付日新月异的新情况。

三、加强自身专业知识的积累。

亚里士多德说过：‘知识就是德性’。我们班主任要在学生中有一定的权威必须要加强自己的学识修养和学习。一个学识高的人才能成为师，老师之所以为师就是因为学识是内在之规定性。我们强调的权威是来自学生对班主任老师的一种仰慕和尊敬，而不是来自班主任老师对学生的一种威权，更不是一种自上而下的强迫和管制。那么要实现这样一种持久的力量的建设，作为导体的班主任只有加强自身的学识建设才能使自己的能量辐射每个学生。一个积极向上的班主任老师，在课堂上是学生的优秀任课教师。这样的一个优秀的正面的形象肯定能得到学生的拥护和尊敬。一个有好的形象的班主任老师这可是在工作中一笔无形的财富和力量。

四、管理水平的高低是班主任水平的高低。

班主任工作是学校工作的连接部分，他主要是完成学校交给的事情，同时又是组织学生完成任务的人。如果我们在工作中只当个传声筒的话，那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决策了。可见班主任的专业化是班主任的核心，专业化专业在那勒？在笔者看来，专业化的本质还就是班主任的管理水平。班主任是这一组织的组织者、领导者、教育者，是全班学生的带头人。其工作性质与一般任课教师不同，既是科学文化知识的传递者，又担任着促进学生人格发展成长的重任。班主任的管理工作有很强的艺术性，要管理和带领一个优秀的班级必须在工作中讲究艺术。我们现在管理的学生情况与以前更是不同了。现在的学生大都是90后，甚至是世纪宝贝的多，他们生活在一个较以前可要优越很多的年代。他们都具有自身的一些时代特征：像个性主义，充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但负担较重、亲近教师但对教师要求偏高。我们只有对要关注的学生有一个大概的主流定位，才能不偏离目标，才不会作出错误的决策。对这些学生的时代特征有个大概把握后，我们应当研究对策并作出相应的机制和方法。

总而言之，班主任工作能力的强弱，水平的高低关系到我们国家的教育的发展。我们不管是那种有益的尝试，都应当坚持理论联系实际的方法，辩证的去处理一些新的教育问题，这样才会更好的完成我国的中长期教育发展规划和纲要。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）

[2]郭书林.中学班主任工作评价标准研究.华中师范大学硕士论文

[3]刘莉，任强.专业化，中小学班主任发展必由之路.[J]内蒙古师范大学学报，2009年10月第22卷第10期.

[4]彭慧珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示.华中师范大学硕士论文.

篇（10）

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2012）08-0048-04

班主任是学生成长过程中的“重要他人”，承担着“以心育心、以德育德、以人格育人格”的使命，是学校德育工作的重要力量。对班主任的重视，体现了国家“德育为先”的育人理念。然而，长久以来，我国的中小学班主任都处在一种“业余”“兼职”的状态，既缺乏专业尊严，任命随意，又工作时间长、负荷重、压力大、报酬低。为改变这种不利状态，一大批班主任及班主任研究专家提出了“班主任专业化”理念，并开始了不懈的探索和实践，取得了令人振奋的成绩。班主任专业化已经有规可循，有发展的路径，并且深入人心。

一、中小学班主任专业化探索回顾

（一）学术界对班主任专业化问题的研探历程

学术界对班主任专业化问题的讨论从发起至今，已整整经历了十年，从网上、杂志上搜索，相关研究论文逾万篇。

2002年10月，在天津市举行的全国第十一届班集体建设理论研讨会上，首都师范大学王海燕教授在大会上首次提出“班主任专业化”理念。

2003年11月，全国第十二届班集体建设理论研讨会在广西柳州举行,“班集体建设与班主任专业化发展”成了会议主题，柳州市的“班主任专业化”实践受到广泛关注。

2004年8月，《人民教育》15-16期以合刊形式，推出了“中小学班主任专业化”专辑，较为明确地阐述了“班主任专业化”的理论要点，总结了柳州市推进班主任专业化建设的经验。

2005年4月，原教育部部长周济在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，就是班主任专业化。

2005年7月，全国第一个以班主任研究为主题的“班主任研究资料中心”在江苏省江阴市华士实验学校国际部正式挂牌成立，中心收集了目前能见到的各类研究班主任工作书籍及大量的图片资料。

2008年，南京大学出版社出版了《班主任专业化论纲》，本书由江苏省教育科学研究院、江苏教育学院黄正平研究员著，该书较为系统、辩证地论证了班主任专业化的丰富内涵，并提出了很多值得重视的内容、观点和意见。

2010年，中国教育学会将“班主任专业化”作为“十一五”科研规划重点课题立项，在“十二五”期间将自动顺延。这是全国首个“班主任专业化”专项研究课题，由《人民教育》管理室主任任小艾担任课题组长，魏书生、李镇西等是课题组成员，全国近两百所知名中小学和七个区域性实验单位参与课题研究。

2010年4月，《人民教育》创刊60周年系列丛书之一的《班主任专业化指南》出版，对“班主任专业化”进行了深度解读和全面剖析，兼具理论性与实践性。对班主任转变教育观念，提升专业素养具有指导意义。

随着相关研究的深入，班主任专业化理论体系不断完善，同时也促进了班主任工作实践与研究的科学开展；而班主任工作也逐渐从教育学、学校管理学中分化出来，形成有自己特色的一门学科，并逐步成为师范生及中小学教育工作者的必修课。

（二）教育部门、中小学校班主任专业化改革实践回顾

全国各地各级教育行政部门、中小学校以不同形式实践着、推动着班主任工作的专业化发展。其中，学术界普遍认可的是以广西柳州市的实践为发端。

2003年3月，全国第一所“班主任专业化实验学校”，在广西柳州市公园路小学诞生。

2004年，广西柳州以部分小学为“班主任专业化”课题研究基地，进行班主任专业化的理论与实践探讨。

2005年1月，南京师范大学教育科学学院班主任研究中心和全国班集体建设研究中心合作开办了第一期“班主任专业化研修班”，开创了全国班主任专业化培训的先河。

2006年8月，教育部了全国中小学班主任培训计划。

2007年7月，广东省教育厅举办首届全省班主任专业能力大赛，以“专业能力”为题，突出“专业”理念，推动各中小学校、各级教育行政部门对班主任专业能力的培养。

2008年，北京市建立“优秀班主任工作室”，以工作室项目的方式，总结优秀班主任成功的经验，提炼优秀班主任的教育思想，发挥优秀班主任的示范引领作用，促进班主任专业能力的不断提高。

一些行之有效、推动有力的方式和措施，在全国各地各学校创造、发展和完善，这些实践对国内班主任专业化理论的深化与实践路径的进一步探寻起到了巨大的促进作用。

二、班主任专业化研究与实践取得的喜人成绩

（一）极大地丰富了“班主任专业化”理念的内涵