英语教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

  

中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力” 英文为Listeningcomprehension，即听有声语言，并对 其理解的能力。正如RiversTemperty所说：“听，是人们根据 自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活 动。”  

根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是 一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还 决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所 知的人，能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首 位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。  

从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也 就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听 力，是语言学习的前提。  

从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多； 而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听 到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时， 还能有效地培养语感。  

从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼 喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取 得事半功倍的效果。  

听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力， 亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语 音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、 组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的 理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天 文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高 对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。  

那么，怎样培养学生听力呢？  

培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习 者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理 障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决 心攻破它，然后向更高层次迈进。  

一、突破语音障碍，掌握听力基本技能 

掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的 内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应 掌握英音与美音的差别。  

突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进 行纠正，坚持反复训练和检测。请看下面各项检测题：  

1．请朗读下面每组词，注意失去爆破的现象：  

①talk，dare，don＇t  

②conductor，strict，shortcoming，progr amme，picture，thankful  

③makemodelplane  

2．朗读下面的句子，注意失去爆破的现象：  

①Goandlookforitinyourownroom．  

②Katedoesn＇tsingwel，butshedanceswel．  

③Shehaslunchatthefactory．  

④Goodmorning，boysandgirls！  

⑤Hecougheddayandnight．  

3．朗读下列句子，注意意群间的停顿：  

①Everyoneinthetown，knewhim／sowehadn otroubleinfindinghishouse．  

②Butthemostinterestingthing／aboutt hisre－markableplan／iswhatpeopledow ithit／afteritiscutdown．  

③ThefolowingistakenfromDr．Manete＇sa c－countofhismeetingwiththeboy／ando fwhattheboytoldhim．  

④Histheorywassoadvanced／thatfewpeo plecouldunderstandit／atthattime／an devenfewer／wouldacceptit．  

篇（2）

1.以旅游英语为导向

加强藏族学生英语能力的培养。学生的英语习得可以通过在常规的外语教学中增加旅游英语的权重来激发他们的学习热情，并达到英语综合能力的提高，这将是培养藏族学生英语兴趣，增加他们自信心，并响应总体规划的新的切入点。而旅游英语内容涉及多方面英语情景交流，在增强学生日常交际能力的同时提高他们的文化修养，开阔国际视野。因此，教学过程中要侧重加强旅游英语的下列方面的学习与培养。

2.情景旅游英语的训练

增加旅游英语的权重目的是使学生了解并熟悉情景旅游英语，为他们创造接触情景旅游英语的机会，重视口语的训练，例如旅行社英语、导游英语等。借用多媒体教学手段，为学生放映相关的旅游情景英语视听资料，在大量的视听输入的基础上达到最后语言输出的目的，让学生进行情景模仿练习，在此基础上，根据旅游的实际情况，进行情景改编，设置以旅游为主题的情景旅游英语对话。增加实用英语的词汇量，向学生宣传学习英语与未来发展之间的关系，以及与自己未来职业发展的关系，给予学生更多的鼓励，以激发他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，并调动学生的参与积极性，增加他们语言接触的机会并提高他们的英语交际能力。

3.藏族文化

拥有丰富绚烂的藏族文化，而要建设世界级的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有义务将绚丽多彩的藏族文化向全世界进行推广与传播，让更多的人了解，使藏文化得以传承。而语言又是宣传与传播的有效媒介，因此在英语教学中适当增加文化与风俗部分的介绍。此部分可以作为阅读材料进行阅读理解训练，也可以用作听力训练资料，最后也可在此基础上让学生进行口语表达训练，最终实现表达与交流的目的。藏族学生本身对藏族文化与风俗非常了解，即使在英语语法与词汇上有一定难度，但是他们对此方面熟悉所以不会对理解上造成太大的困难，并且这样做可以增加他们的学习兴趣以及自信心，他们也会愿意去学习如何用英语将这些藏族传统文化表达出来。

4.客源的文化

除了来自于香港、澳门、台湾的游客以外，的入境游客主要来自于欧美国家以及亚洲临近国家。而目前日本是最大的客源国，其次是欧美国家。由于游客来自世界各地，因此了解各国的文化将有利于与外国游客更好地交流与沟通，避免产生文化冲突以及不必要的误会。英语作为世界官方语言，在文化交流的过程中发挥了桥梁的作用。因此为了让学生更好地了解游客的文化背景，在英语教学过程中可以开辟文化专栏板块，将主要客源国按洲划分。并且在每个洲内选取代表性的国家，对该国的地理、人文、风俗、饮食等各方面进行分类介绍。也可将寂寞星球出版社出版的各国旅游指南以及各国旅游视频作为阅读与视听材料，带领学生在课堂上进行一场虚拟的环球旅行，让学生在轻松愉快的体验过程中感受不同国家的人民及其文化，在加深学生对客源国的了解的基础上开拓他们的国际视野。

篇（3）

二、对中等职业学校中英语文化教学的思考

在中等职业学校中，有意识地培养学生的文化意识，增加英语学习的趣味性，可以扩大学生的知识面，激发学生学习的主动性，加深对英语的了解，从而提高学生的英语素养，增强学习效果，帮助学生尽快真正和灵活地掌握。

（一）教学大纲要明确对中职学生的文化意识的培养

在英语教学大纲中，应该明确规定学生文化意识养成的目标。学校应该从实际需要出发，在英语语言知识和技能目标的基础上，制定出一个明确的文化意识培养的目标。在日常的教学中，根据大纲的要求，逐步培养学生的文化意识。

（二）教材中需要体现出文化意识

职教类英语教材中应该体现文化背景的教育，而且这方面的内容应该达到相当的比例。然而现在的教材没有统一的标准，学校的教材计划也由学校自己制定，所以学校应该安排一些有关英语国家传统和现代文化背景的书籍，让学生在一定程度上了解跨文化知识，这会让他们在后续的英语学习中受益良多。在教材中也应该适当增加相关的文化背景介绍，将听说读写和文化意识的学习结合起来，使学生在学习生活中掌握语言的同时也了解英语文化，从而真正认识并掌握该语言。

（三）教师应该提高自己的文化意识

教师的责任是教书育人。虽然学生的成绩在一定程度上能体现教师水平的高低，但是两者并不能完全等同。教师要在英语教学中游刃有余，除了必需的语言知识、技巧和能力外，还必须提高自己的英语文化素养，多掌握一些英语国家的风土人情和人文知识，进一步提升业务能力水平，这样才能够更好地服务教学工作。仅仅讲授词汇语法是机械地教学，是不能引起学生的学习兴趣的。将语言和相关文化知识的传授灵活地融合，才是真正的教学。学生的知识大多都是在教师的引导下获得的，教师自身的魅力在潜移默化中影响着学生，一个文化知识修养好的教师是学生看得见的榜样，而榜样的激励作用是无穷的，它直接影响到学生学习的情感、动机和效果，从这个角度来说，教师更加需要提高自身的英语素养，更好地引导鼓励学生投入英语学习，真正地了解并掌握这门语言。

篇（4）

许多小学将要开设英语课。家长们关心的是：怎样才能使孩子学好英语？教师们关注的是：应该如何教小学生学习英语？要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员一直都在不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。 

有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。 

篇（5）

引导定语从句的有：关系代词who(whom, whose)，which, that和关系副词when, where, why等。例如：   

The girl who had lunch with me yesterday is my girl friend.昨天与我共进午餐的那个女孩是我的女朋友。(girl是先行词，who是关系代词)   

The book that(which)I am reading is very interesting.我正在看的这本书非常有趣。(book是先行词，that是关系代词)   

现略谈一谈关系代词和关系副词的作用和用法，引导定语从句的关系代词和关系副词在先行词和定语从句之间起联系作用，它们可以作定语从句的一个成分：   

一、关系代词可以作定语从句的主语、宾语或定语。   

1.who指人，是主格，在定语从句中作主语；whom是宾格，在定语从句中作宾语；whose是所有格，在定语从句中作定语。例如：   

(1)This is Uncle Li who mended computers for us.这就是为我们修电脑的李叔叔。   

The student who(that)is playing with a yoyo is only seven.正在玩溜溜球的那个学生仅仅七岁。   

(2) This is the man(whom)I met in Australian last month.这就是我上个月在澳大利亚遇见的那个人。   

The soldier whom you want to see has already come.你要见的那名士兵已经来了。   

(3)There is nobody here whose name is Gu Jianfei.这儿没有名叫顾剑飞的人。   

My aunt whose photo I showed you yesterday will come to see us this evening.我姨妈今晚要来看我们，她的照片昨天我给你看过。   

2.which指物，在定语从句中作主语或宾语。例如：   

(1)Take the pencil which is lying on the desk.把课桌上的那支铅笔拿去。   

We visited the Jade Buddha Temple, which is in the northwestern part of Shanghai.我们参观了玉佛寺，它在上海西北边。   

(2)The factory which we visited yesterday is very famous in the world.我们昨天参观的那家工厂是全球闻名的。   

The money which they found in the street is mine.他们在街上找到的钱是我的。   

3.that指物，有时也指人，在定语从句中作主语或宾语。指物时，它的用法和which大致相同。例如：   

(1)The comrade that you saw is a combat hero.你见到的那个同志是个战斗英雄。(that作宾语，指人)   

篇（6）

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。 

有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。 

兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48位学生都表示"喜欢"。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。 

因此，我们英语教师面临的任务是： 

①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？ 

②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？ 

二、对情趣教育新模式的探索 

我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。 

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求： 

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。 

1.认真钻研教材，创造新奇情景 

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。 

2.适当增加内容，扩大知识面 

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look,ListenandLearn课本第一册等。 

3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧 

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。 

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。 

1.设计比赛性游戏 

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。 

2.设计比赛性活动 

我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王"，开展"问不倒"活动等，以激发学生的学习积极性。 

3.表扬先进，鼓励进步 

我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。 

4.创造机会，鼓励实践 

近两年来，我校接待了多批外宾，我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。 

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。 

1.激发灵感，发展学生即时应答能力 

篇（7）

   

AN ANALYSIS OF LANGUAGE FEATURES IN English ADVERTISEMENTS  

    

班    级:   

学生姓名  

指导教师  

 14161   

陈沁慧   

卫乃兴   

   

     

广告英语特点分析   

    

摘要 本文旨在通过对书面英语广告的语言分析总结出广告英语在词汇﹑句法﹑篇章上的语言特点。为了使研究从数据出发得出科学结论，本文作者建立了一个拥有60篇各类广告的小型语料库。通过对此语料库中日用品广告﹑科技设备广告﹑服务业广告的深入细致的定量和定性分析，总结出广告英语在此三类广告中的相同点与不同点，并且根据语言的意义，风格及功能解释广告英语的共性以及广告英语在不同类型广告中的特殊性。   

本文共分五个部分，第一部分和第五部分分别为介绍与总结，中间三个部分为本文核心，分别展开广告英语在词汇﹑句法﹑篇章三个层面的分析。本文的结论均来自于对语料库的分析。整个研究从数据出发，由数据驱动，由此进行语言学上的分析与概括。  

本文作者衷心希望此论文的分析结果能给英语广告的写作者以及广告英语的学习者提供帮助。   

  

关键词: 广告英语，词汇，句法，篇章，相同点，不同点   

AN ANALYSIS OF LANGUAGE FEATURES IN English ADVERTISEMENTS  

  

篇（8）

2.更新观念

农村小学英语教学问题要得到解决必须要改变教师的陈旧观念。农村小学必须要积极学习城市小学的成功教学经验，把城市小学先进的教学理念用到实际教学中。学校要定期安排相关进修培训，提高英语教师对英语教学的重视程度，同时要定期和学生家长进行沟通，通过开展家长会等方式让家长能纠正陈旧观念支持鼓励英语学习。

3.加强师资队伍建设

我国城乡发展差距是有着很复杂的历史渊源的，要打破城乡差距需要长远计划和社会各界共同努力。但是农村师资力量的建设通过各方努力可以得到有效缓解，教育部门要采用多方式的扶植政策鼓励优秀英语教师去农村小学任教。规定城市教师要定期到农村支教，同时通过多形式的补贴提高农村小学教师的待遇，让农村小学老师在职称评定、评优评先给予一定的政策倾斜。通过提高农村小学教师的待遇来吸引高校毕业生到农村小学任教同时留住在任教师。教学经费和相关政策都要为农村小学做一定的倾斜，让农村小学英语教师队伍建设起来。

4.改善教学条件

改善教学条件是保证小学英语教学的重要途径。要想改善教学条件必须要增加对农村小学的投入，相关政府行政部门要增加小学英语教学重视程度。加大资金投入才能为农村小学购置必要的教学设施。如电脑、投影仪、电视等，让小学英语教学中学生能有更为直观的感受能够较好的达到小学英语教学目的。政府相关行政部门应该重视小学英语教师的师资情况，增加专业教师数量根据每一个教师的专业和特长，有计划的安排教学任务让教师做符合自己专业和特长的工作，不但可以减轻教师的工作负担还可以有效的改善农村小学英语教学的师资环境有效提高教学质量。

篇（9）

职业院校学生英语基础相对于普通院校学生较差，在教学内容设置上，职业院校不宜采用普通院校使用的教材和教学内容。最好的做法是针对职业院校学生自身的学习情况，制定一套适合职业院校学生的英语教材，并尽量多地开设一些能够提高学生英语基础能力以及英语学习兴趣的课程。如教师开展教学活动时可将“疯狂英语”教学资料利用到教学中，尤其是口语教学中，可择取“疯狂英语”口语资料中的某些词句对学生进行训练，让学生大声、大胆地说英语，让学生在对话中掌握英语知识，提升口语交际能力。

2.创新教学模式，改进教学方式

教育教学会随着科技发展而不断进步。在科学技术不断发展的今天，职业院校英语教学不宜再采用传统的“填鸭式”教学，这种教学方式既死板又收效不高，不适合在现代英语教学中使用。如此一来，职业院校的英语教学模式就面临着改革与创新，兴趣是学习最好的老师，所以新教学模式不妨以吸引学生目光、培养学生兴趣爱好为目标，多应用先进技术和趣味教学手段，切实提升学生的英语学习成绩及其对英语学习的兴趣。

（1）因材施教，分层教学模式创新。职业院校英语教学如果想要改变过去的教学模式，不妨在因材施教这一教育背景下做出改变，通过分层教学、分类安排方式来实施教学，创建一个和谐、融洽的教学环境。职业院校分层教学可以选择按照毕业去向、专业系别等类别对学生进行分层。分层教学模式在实际实施时可采用“职业定向”教学方式，引导学生在学习中找到属于自己的位置，满足学生定向发展的需求。教师除了要向学生讲授英语专业的基础知识以外，还要根据学生专业系别的不同，为其选择合适的英语教材，既提升学生的英语能力和专业水平，又能保证学生所掌握的知识可满足未来职业岗位对人才的需求。

（2）激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。英语学科的实践性比较强，教学时应该引导学生在兴趣的驱使下积极地、主动地去学习。职业院校教师在开展英语教学活动时，可以利用一些兴趣激发性教学行为来对学生进行指导，如开展趣味教学，在课程上组织学生参加猜谜游戏、辩论赛等。另外，教师还可在英语课堂上为学生讲解英语国家的社会风俗，使其对英语学习产生兴趣，从而自主自愿地参与到英语学习中去。

3.引进先进教学技术，充分发挥多媒体教学的优势教师在开展英语教学活动时可将多媒体技术引入其中，利用多媒体设施所具备的声音、影像一体化特点来为英语教学提供服务，使学生对多媒体英语教学产生兴趣。总的来说，职业院校英语教学实现多媒体教学是必然趋势，想要改进传统的教学方式，提高学生英语成绩，势必要结合时势，合理应用多媒体。

篇（10）

1．通过卷面文字捕捉信息，找出线索、了解大意　     

     

“复合式听写”材料多为说明文（Exposition），这一体裁的文章具不主题突出，条理分明，层次清楚、语言简洁、逻辑性强的特点。文章的开头或段首多半有主题句（topic　sentence），之后的段、句进一步具体扩展、说明或论证主题句。根据“复合式听写”样题，听写第二部分二、三自然段首和段尾均有完整的主题句。考生应利用一切机会，如考前空隙或播放考试指令时间，浏览试卷该项下文字部分，尤其是主题句，根据主题句预测文章发展线索和大意。     

     

考生不难推测所记要点应是作客时，客人应带些什么礼品及所赠对象，而决不会涉及作客时应穿什么样的服装或到、离主人家时间等方面的内容，这样便增强了考生对文章的认知度）熟悉感。缩小了内容范围，考生听音时更具针对性和准确性，心理放松，更为自信，使自己在考试中处于主动地位。     

     

即使“复合式听写”材料为其它体裁的文章，听音前浏览下试题也大大有裨益。因为文章具有一致性和连贯性的特点，从试题中我们总会搜索到一些有参考价值的材料。     

     

2，听写结合，双管齐下     

     

根据“复合式听写”新题型通知说明，第一遍是全文朗读，要求考生注意听懂全文内容。由于听音前考生已测览了卷面文字，对听力材料有了大致的了解，因此听读第一遍时，考生可以适当地填写些单词和做些笔记，听为主，记为辅，要做好“复合式听写”，考生需多多实践，获取较强的边听边记能力。听音贯穿着期待、预知、分析、综合。推理和判断等一系列过程，考生应同时快速记下几个关键词，而在记笔记时，又要能有效；专注地去听，获取信息理解全文。     

     

听写中边听边记具有必要性，听为手段，写为目的；听和记两种不同的语言技能在‘复合式听写”中有着紧密的联系，相互促进。第一遍记下关键词有助于第二遍听写时启发记忆，提示要点，同时也减轻了第二遍笔记的任务，使笔记更加充实、完整，依次与出的内容要点才会更加全面、准确。另一方面，边听边记也具有可行性，试想学生听外籍教师上课，听了一遍不是也可记下授课要点吗？只要多加练习，其实也不难做到。     

     

3．提高记笔记的效率     

     

一般考生听完两汤基本可听懂句意；但只凭记忆写要点，往往容易有疏漏和错误。足够信息量的笔记是写好要点的重要条件；但如何在有限的时间内记录下更多的内容呢？这里介绍几种方法。     

     

首先，可使用缩略语。仍以样题为例，可用esp.代especially，sth代something,apprec代appreciation等。没有缩略语的词汇，如字母较少的单词，可完整写出该词，如gift,take，字母较多的单词（只写该词前几个字母；这里的基本要求是快速；省时，并能表达含义。缩略语不一定要求规范，甚室可用些符号，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。     

     

其次，由于“复合式听写”第二部分朗读时没有停顿，即使使甩缩略语也难记下全文，因此考生应有选择地记笔记。英语中实词具有表意功能，而虚词多具语法功能，所记词应以实词为主。     

     

另外，因为“复合式听写”第二部分只要求写出内容要点，这样考生应重点记下句中的中心词。(同样以样题为例）短语a　thank-you　gift、greatlyappreciated和quite　acceptable中的定、状语便可略去不记。