师范生自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇师范生自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、积极参加公司举办的各项活动，充分的锻炼自己，磨练自己，充实自己，使自己的特长得到展现和升华。

三、保持谦虚的工作心态和学习的态度，认真听取建议，以最大的努力去工作，以 最大热情去学习。把规章牢记心中，虚心接受与采纳每一位同志的提议，累积经验，以便更快的完善自己，充分的发挥一个员工的责任，为自己的前程打下一个牢固的基础，从而实现自己的人生价值。

实现自我的人生目标。是一项长期而艰巨的使命，需要我们持之以恒，不断努力，不断探索，不断进取。善于总结经验，抓住自己的特长做到最好，那么人生的目标，也只不过是离我们一步之遥。

虽然我目前还缺乏经验，缺乏在艰难局面中独立开展工作的能力，但我相信年轻就是本钱，我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展现自己的才能，我不会满足现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。因此我一定会把所有的时间和精力放在我的工作上，积极投入到工作中，为实现自己的人生价值拼拼!

实习生的自我总结【2】

临床医学实习活动已经结束好长时间了，但是直到今天，实习留给我的记忆仍是历历在目。我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间。自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，现在仿佛还在变化着。

通过实习，我感觉作为一名医务工作者在日常工作中要注重以下几点：

第一，要注意个人形象。这个问题似乎从来都没有在入科教育中提到过，不过，相信很多局外人，包括医学生印象中的医生都应该是如江口洋介般玉树临风的——虽然，实际情况可能让你大跌眼镜。跨进病房那一天起，你就成了一个准医生了。尽管医生在中国的地位并不高，尽管整个病房谁都想支使你，但是，咱不能自己把自己给看扁了，更何况，没有病人会一开始就充分信任一个胡子拉碴、白大衣皱巴巴的医生。所以，请注意你的形象，从头到脚，从外到里，干净整齐，清爽精神。

第二，请不要迟到。这是个通病，有很多人都是踩着点冲进病房的，不论是实习的，本院的，还是进修的。在心内科实习的时候，卢老师曾经要求实习同学7点进病房量血压，住院医生7点半到，主治主任8点到。提倡向外科医生学习，养成早起的好习惯，向床位上的病人都问候一下“昨晚睡得好吗?早饭吃的什么?”，病人也都会把你当成床位医生而把你的带教晾在一边(这种喧宾夺主的现象在实习中发生的概率是很大的)。

第三，口袋里的东西。白大衣口袋里首先要放个小本子。那上面密密麻麻写满了东西，有希奇古怪的医嘱、综合症、药名和用法，有今天要请的会诊要开的化验单要写的阶段小结，还有各种各样的电话，各个科室的、各科住院总的、老师的。这是你实习的见证，那上面写满了你的快乐、伤心、钦佩和怀疑。(我至今都舍不得扔)记得不要拿医院里的纸张记东西，不好看，容易丢。其次有听诊器、手电筒、压舌板。再次多半有手机，建议查房的时候放到震动或者关机。否则教授查房查得正起劲的时候被你的铃声打断了思路，影响实习成绩。其次可以装些不容易找到的化验单什么的，这样可以省下很多寻找的时间。

第四，如果可能的话(我强调的是如果可能，因为这属于小概率事件)，在进一个科前先把相关的书本内容复习一下。事实证明要这么做是相当相当困难的!但是，还是要尽量做到。做不到就边实习边看，这样的记忆是很深刻的，有些甚至终生难忘。

第五，要有自信。当然，自信的前提是要有扎实的基本功，这样做事才能得心应手。要敢于主动争取承担某项任务，才能争取到提高锻炼的机会。在现在这个竞争如此激烈的社会里，不善于推销自己的人常常会失掉许多很好的机会，不利于自身水平的提高。在实习阶段，有许多动手的机会都要靠自己争取，你的自信也会让患者更加相信你的医嘱。

篇（2）

1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、基本情况

我们十月十一日来到湖南XXX县第二中学，到十一月十八日实习结束。我被分到高一XXX班进行实习。

实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；监考十场；自习辅导十二课时。

2、班主任工作：组织一次主题为“网络的利与弊”的班会；组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次；找学生单独谈心、了解情况十一人次。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊！

篇（3）

一个多月的实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别;同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。陈向群老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，陈老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

我在见习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好;他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了;他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所;他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过陈老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着警车抓我。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。一个原因就是我还没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自己当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，但是她记得很清楚，而且每天都追着我问什么时候教她。我觉得很惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

我很庆幸能够跟中一班的小朋友及几位优秀的老师共同度过了一个多月的时间，小朋友们给我带来的是无尽的欢乐，而几位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。特别是xxx老师，她的音乐课让我打开眼界，受益匪浅。在实习期间，她很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动地找我们谈话，指出我们的不足，使我们能不断地改进。

篇（4）

一、对自主学习理论的研究

近30年来自主学习（Self-Regulated Learning）成为了中西方教育心理学研究领域的重要课题，各国学者出于自身的理论立场、研究方法、研究视角的不同，对自主学习的理解和诠释也存在差异。其观点主要由以下三种：

第一种观点来自于美国著名教育心理学家J.Zimmerman，他认为自主学习是学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。[1]第二种观点主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。[2]第三种观点则认为自主学习是一种学习模式或学习方式，是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。[3]笔者认为，自主学习应该是学生自我决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式，与学生自我指导、控制、调节的学习行为能力与习惯的二者的统一。

二、免费师范生自主学习概括性研究

唐成认为师范生免费教育是国家培养优秀教师的新举措，是提高农村基础教育发展的新途径，免费师范生应该从认识论的角度去理解职业理想、人生规划以及心理压力，来加强自主学习的能力，提升成为教育工作者的各项素质，肩负起人民教育事业服务的重任。龚炜指出师范生免费教育作为促进基层教育事业发展的国策，关系到农村、偏远地区学生的受教育状况。

由于自主学习理论在师范生免费教育应用研究还处于探索和起步阶段，对于这两个领域的研究除了实验研究以外，多是目标、意义等概括性的论证。而大部分的学者都认为自主学习是师范生免费教育未来发展的关键，关系到免费师范生群体素质的提高以及未来国家教育事业的发展。

三、免费师范生自主学习试验研究

（一）学习动机在免费师范生自主学习中的研究。首先，免费师范生在内生动机和外生动机方面较弱。贾挚通过Amabile等人编制的学习量表对华东师大免费师范生进调查的结果获知，与非免费师范生对比，免费师范生无论是自我主管要学，还是接受外部刺激学习，均低于非免费师范生。第二，免费师范生的学习动机是不断变化的。张薇在年级横向对比中指出，大一、大二和大三的外部动机均高于大四，且大一显著高于大三。丹与盖笑松通过对东北师范大学免费师范生的调查指出，08级免费师范生的学习动机显著低于07级大一时的学习动机强度，从大一到大二，07级免费师范生的学习动机显著下降。

（二）学习目标在免费师范生自主学习中的研究。自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程。要对学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点。因此，目标被看成自主学习的核心构成成分。

Pintrich研究证实，采用掌握学习目标的学生与采用其他目标的学生相比，表现出更多的深度认知加工，更多的地方使用自主学习策略。“具有掌握目标的学生比拥有成就目标的学生更倾向于使用深加工策略，付出更大的认知努力，并对学习具有积极的情感” 。在国内实验研究中，段文杰认为，自主学习和学业成绩之间存在显著正相关；除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用；学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用。

（三）职业认同在免费师范生自主学习中的研究。关于职业认同的现状研究显示，免费师范生的职业认同处于中等偏上的水平。魏彩虹通过对来自两所部署师范院校的1172名免费师范生进行测量显示，其职业认同水平较高，其中内在价值显著高于外在价值。

在职业认同的性别差异方面，免费师范生当中的女生对教师职业认同的水平明显高于男生。在传统观念中，女生更适宜从教观念使得男生对于教师职业认同较为消极。此外，社会中对男性成就的要求使其对教师职业表现出更多的回避倾向。

在生源结构对职业认同方面，赵宏玉则将生源地结构分为三类，其结论显示，城镇学生对教师职业认同程度远低于城市水平，而农村学生则介于两者之间，这是因为农村学生对于改变命运、离开农村的强烈意愿所致。

四、免费师范生自主学习问题的成因与对策研究

（一）免费师范生自主学习问题的成因研究。第一，政策归因论。李晓娟指出，免费师范生享受优厚政策的同时应该感谢国家的培养和关怀，但激励机制的缺乏只是很大一部分免费师范生丧失学习的主动性。王琴梅、方妮则指出限制考研与无法择业对学生的自主学习产生了负面的激励，严重打击了学生学习的积极性。第二，心理归因论。贾挚认为责任感与使命感的缺失影响了免费师范生学习自觉性的养成，因为他们中的多数并非为了教师这项职业，而是冲着“优惠”政策而来，对于自身所肩负的责任与使命没有足够的认识。第三则是其他原因。例如，对教师职业的认识不清。很多免费师范生对于今后自己的职业已经未来职业的要求认识不清，而对教师这个职业所需的教学技能、管理能力、教育理念、职业素养更是模糊；而进入大学后的免费师范生由于环境的变化，也是导致他们忽视学习、丧失学习目标的主观原因。

（二）免费师范生自主学习问题的对策研究。首先，政策方面。李晓娟认为应该给予高校一定的自来进行自主招录免费师范生，选拔出热爱教育事业，志愿从教，终生从教的优秀学生；其次，建立和完善免费师范生的准入和退出机制，给予学生二次选择的权利。另有学者建议，所有的免费师范生毕业后不应该“一刀切”，而是应该允许一部分学生考研或是有条件的转行，从而激发他们的学习主动性。其次，经济方面。王琴梅认为一个社会若想有效增加基层教师供给，根本的措施是大幅提高教师的社会地位与收入，从而增强职业的吸引力，使得学生将教师这个职业作为人生理想和目标追求。其他学者也认为，有必要首先提高并保障教师尤其是农村地区教师的福利和待遇，并提高他们的社会地位，促使学生树立资源从教、终身从教的意愿。再次，思想方面。覃小琼认为思想应该是行动的先导，要想解决行为上的问题，就应该从人的意识中入手，学校、社会和国家应该更多的关系免费师范生的思想和心理，应尽力为他们的发展提供空间，帮助他们增强对其自身身份的认同，进而树立从事教育事业的信心和决心。第四，培养模式方面。有学者认为建立有效的竞争机制以及淘汰机制，将有效提高学生的学习积极性。还有学者建议在毕业前教师资格证的获取方面，增加一定的难度，从而将压力注入免费师范生的学习中，这助于他们将更多的精力投入到学习当中。

五、评价与建议

（一）研究中的成效与特点。（1）研究观点基本一致。师范生免费教育的政策经过了八年运行的同时学术界对于自主学习理论在师范生免费教育领域的应用研究也已经初具规模，在研究过程中，学术界在概况研究、基本规律、对策建议等一些问题上形成了共同的认识。观点的一致性说明了自主学习理论的一些内容已经成为了广大学者的基本观点，有利于自主学习相关理论以及免费师范生政策的大众化。（2）整体研究趋于实验化。师范生免费教育实施的初期，关于自主学习方面研究多是概况性理论的，片段、零散的研究占到了多数。但随着自主学习理论研究的升温以及学术界研究的深入，2010年以后的相关研究已经将重点从宏观转向了微观方面，并落在了调查和实验方面，对于一些问题的研究甚至采取了长周期的跟踪调查方法，这种细致的注重实践的研究趋向不仅使研究更具实际意义其成果也必然极具效用。

（二）需要拓展和深化的问题。（1）应该尽快制定出权威、统一的自主学习及其相关量表。国内关于自主学习理论的研究都是在使用国外已经成熟、成型的量表，虽然这些量表信效度较高，但是由于不是针对我国的学生所制定，所以具体的测量结果必然会出现偏差。到目前为止，在自主学习方面国内最权威的量表是由华南师范大学朱祖德教授等人在Zimmerman自主学习理论基础上，根据我国大学生学习的实际情况编制的“大学生自主学习量表”。此外，自制量表的现象在自主学习的研究中比较常见，虽然根据调查对象的实际情况创造性的编制量表可以测量出一些新的数据，但其临时编制的量表的信效度将大大折扣。（2）应关注免费师范生自主学习能力与非智力因素之间的关系研究。学生对知识的学习、认知和理解的水平依赖于个人的智力水平，但对个人学习起到启动、导向、维持和强化作用的则由非智力因素决定。非智力因素是相对于智力因素来说的，非智力因素与智力因素以及知识是学习的三要素。学生学习的优劣不是由智力因素决定的，而是由其“兴趣”、“爱好”、“情绪”、“意志力”等一系列非智力因素决定的。例如，人格作为引发人行为和主导人行为导向因素，其具体差异性对免费师范生自主学习能力的研究有着巨大的参考作用。所以，未来研究应该将视角投向人格等非智力因素与免费师范生自主学习的关系方面，这既是免费师范生自主学习理论不断丰富的内在需求，更是其未来的研究热点和拓展趋势。

篇（5）

二、免费师范生自主学习概括性研究

唐成认为师范生免费教育是国家培养优秀教师的新举措，是提高农村基础教育发展的新途径，免费师范生应该从认识论的角度去理解职业理想、人生规划以及心理压力，来加强自主学习的能力，提升成为教育工作者的各项素质，肩负起人民教育事业服务的重任。龚炜指出师范生免费教育作为促进基层教育事业发展的国策，关系到农村、偏远地区学生的受教育状况。由于自主学习理论在师范生免费教育应用研究还处于探索和起步阶段，对于这两个领域的研究除了实验研究以外，多是目标、意义等概括性的论证。而大部分的学者都认为自主学习是师范生免费教育未来发展的关键，关系到免费师范生群体素质的提高以及未来国家教育事业的发展。

三、免费师范生自主学习试验研究

（一）学习动机在免费师范生自主学习中的研究。首先，免费师范生在内生动机和外生动机方面较弱。贾挚通过Amabile等人编制的学习量表对华东师大免费师范生进调查的结果获知，与非免费师范生对比，免费师范生无论是自我主管要学，还是接受外部刺激学习，均低于非免费师范生。第二，免费师范生的学习动机是不断变化的。张薇在年级横向对比中指出，大一、大二和大三的外部动机均高于大四，且大一显著高于大三。丹与盖笑松通过对东北师范大学免费师范生的调查指出，08级免费师范生的学习动机显著低于07级大一时的学习动机强度，从大一到大二，07级免费师范生的学习动机显著下降。

（二）学习目标在免费师范生自主学习中的研究。自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程。要对学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点。因此，目标被看成自主学习的核心构成成分。Pintrich研究证实，采用掌握学习目标的学生与采用其他目标的学生相比，表现出更多的深度认知加工，更多的地方使用自主学习策略。“具有掌握目标的学生比拥有成就目标的学生更倾向于使用深加工策略，付出更大的认知努力，并对学习具有积极的情感”。在国内实验研究中，段文杰认为，自主学习和学业成绩之间存在显著正相关；除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用；学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用。

（三）职业认同在免费师范生自主学习中的研究。关于职业认同的现状研究显示，免费师范生的职业认同处于中等偏上的水平。魏彩虹通过对来自两所部署师范院校的1172名免费师范生进行测量显示，其职业认同水平较高，其中内在价值显著高于外在价值。在职业认同的性别差异方面，免费师范生当中的女生对教师职业认同的水平明显高于男生。在传统观念中，女生更适宜从教观念使得男生对于教师职业认同较为消极。此外，社会中对男性成就的要求使其对教师职业表现出更多的回避倾向。在生源结构对职业认同方面，赵宏玉则将生源地结构分为三类，其结论显示，城镇学生对教师职业认同程度远低于城市水平，而农村学生则介于两者之间，这是因为农村学生对于改变命运、离开农村的强烈意愿所致。

四、免费师范生自主学习问题的成因与对策研究

（一）免费师范生自主学习问题的成因研究。第一，政策归因论。李晓娟指出，免费师范生享受优厚政策的同时应该感谢国家的培养和关怀，但激励机制的缺乏只是很大一部分免费师范生丧失学习的主动性。王琴梅、方妮则指出限制考研与无法择业对学生的自主学习产生了负面的激励，严重打击了学生学习的积极性。第二，心理归因论。贾挚认为责任感与使命感的缺失影响了免费师范生学习自觉性的养成，因为他们中的多数并非为了教师这项职业，而是冲着“优惠”政策而来，对于自身所肩负的责任与使命没有足够的认识。第三则是其他原因。例如，对教师职业的认识不清。很多免费师范生对于今后自己的职业已经未来职业的要求认识不清，而对教师这个职业所需的教学技能、管理能力、教育理念、职业素养更是模糊；而进入大学后的免费师范生由于环境的变化，也是导致他们忽视学习、丧失学习目标的主观原因。

（二）免费师范生自主学习问题的对策研究。首先，政策方面。李晓娟认为应该给予高校一定的自来进行自主招录免费师范生，选拔出热爱教育事业，志愿从教，终生从教的优秀学生；其次，建立和完善免费师范生的准入和退出机制，给予学生二次选择的权利。另有学者建议，所有的免费师范生毕业后不应该“一刀切”，而是应该允许一部分学生考研或是有条件的转行，从而激发他们的学习主动性。其次，经济方面。王琴梅认为一个社会若想有效增加基层教师供给，根本的措施是大幅提高教师的社会地位与收入，从而增强职业的吸引力，使得学生将教师这个职业作为人生理想和目标追求。其他学者也认为，有必要首先提高并保障教师尤其是农村地区教师的福利和待遇，并提高他们的社会地位，促使学生树立资源从教、终身从教的意愿。再次，思想方面。覃小琼认为思想应该是行动的先导，要想解决行为上的问题，就应该从人的意识中入手，学校、社会和国家应该更多的关系免费师范生的思想和心理，应尽力为他们的发展提供空间，帮助他们增强对其自身身份的认同，进而树立从事教育事业的信心和决心。第四，培养模式方面。有学者认为建立有效的竞争机制以及淘汰机制，将有效提高学生的学习积极性。还有学者建议在毕业前教师资格证的获取方面，增加一定的难度，从而将压力注入免费师范生的学习中，这助于他们将更多的精力投入到学习当中。

五、评价与建议

篇（6）

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0026-02

前言：小学教育是我国的基础教育，它对我国社会的发展具有深远的意义。而小学教育的师范生又决定了我国的基础教育，因此只有提高师范生信息技术与课堂整合能力，实现课堂内容的变革，丰富课堂教学信息，才能提高我国整体基础教育水平。小学教育专业的师范生是我国未来基础教育的关键，因此对于师范生整合能力的培养是势在必行的。

一、信息技术与课堂整合的含义

在本文的阐述中信息技术就是如今已全面普及的网络技术，而整合就是将不同的教学内容相互渗透，从而使其成为一个整体的过程。信息技术与课堂的整合，其实就是使课堂所讲授的内容与信息技术有效的结合起来，通过改变教学环境，来提高学生的自主创新能力，并提高学生的主体意识。通过改变教学方式，调动学生积极性，是提高基础教育的有效途径。

二、影响师范生信息技术与课堂整合能力培养的因素

（一）教学改革因素

信息技术与课堂内容的整合，是比较重大的教学变革。但其也可能会给教学带来负面影响，使师范生无法适应改革内容，从而降低了信息技术与课堂整合能力的培养。

（二）教师因素

小学教育专业师范生能力的培养取决于师范学院教师对教育改革创新的态度，若教师对改革创新持肯定态度，积极培养师范生信息技术与课堂的整合能力，充分利用新的教学方式，那么师范生也就会很快适应教学改革，从而提高自己的整合能力，在未来的教学中，教师需要有效掌握信息技术与课堂的融合，调动学生学习的积极性，为学生营造一个良好的学习气氛，从而提高学生的自主学习能力。

（三）师范生自身因素

师范生在整合能力培养的过程中，应保持良好的学习态度和学习动机，自主学习信息化知识，提高自己信息技能，为课堂与信息技术整合能力的培养打好基础，提高自己对信息技术的学习兴趣。若师范生调整好自己对信息技术学习的心态，那么课堂整合能力的提升将指日可待。

对于这些会产生负面影响的因素，师范生应学会有效控制，从而提升培养自身信息技术与课堂整合能力。

三、小学教育专业师范生信息技术与课堂整合能力培养的措施

（一）科学设置人才培养方案

为了加强师范生信息技术与课堂整合能力的培养，在人才培养方案中，应将《大学计算机基础》设置为必修课程，并要求学生选修多媒体课件制作等课程，从而提高师范生对信息技术的掌握程度，并间接提高课程与信息技术整合能力。开设大量相关课程，提供丰富的教学资源，为师范生整合能力的培养提供有利的条件。积极提倡师范生对《现代教育技术》课程的学习，从而提高师范生的职业技能，从中获得灵活知识，例如，在未来课堂教学中，要注重培养学生自我总结能力等。

（二）提高师范院校教师信息化教学能力

师范院校教师是师范生信息技术与课堂整合能力培养的关键点，因此师范院校教师应先行提高自身信息化教学能力，在掌握扎实的知识的同时，提升自己的教学创新水平。结合不同学科特点的同时注重案例设计，从而建构新的教学模式。另一方面，师范院校的教师应普及实践教学，从而引导师范生积极主动应用信息化教学手段，为未来师范生对小学生的教育打下良好的基础，从而提升我国基础教育的整体水平，培养创新人才。

（三）构建信息化环境资源

对于小学教育专业师范生信息技术与课堂整合能力的培养的实质就是改变旧的教学观点，从而实现以教师为主的前提下，充分调动学生的主体意识，营造活跃的课堂气氛。师范生信息技术与课堂整合能力的提升，提供给小学生一个新的学习环境，启发学生的思考能力，提升自主探究水平。因此为了提升师范生信息技术与课堂整合能力，构建信息化环境资源是必要的。

结论：小学教育专业师范生信息技术与课堂整合能力的提升不仅应从课本的理论知识中获得，还应通过观察教学案例，从而更好的掌握信息技术在课堂上的应用。为了提高师范生的整合能力，师范学院的教师应安排师范生在课堂上对多媒体进行操作等，使其亲身体验所观察的信息技术与课程整合案例，通过大量的实践操作，加强师范生信息技术与课堂整合能力的培养。

参考文献：

篇（7）

下面我主要从教学和班主任工作两个方面对这段实习期间进行总结。

一、教学方面

听课：学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，考虑到高一年级学生的特点，一开始的一两周时间也即是国庆前我主要以听课为主。在这期间，我听了不同老师的课，我感受到了每个老师都或多或少有自己的一套，即有属于自己的教学特色：，杨老师上课的时候重难点分明，教学逻辑性很强，尤其板书这方面写得很好，绝大多数学生都能很积极地去听课做笔记思考等。而跟杨老师略有不同，胡老师上课富有幽默感，他是更偏向于让学生思考的那一类老师。她提出一个问题一般并不急于说出答案，而是慢慢引导学生一步步寻找出正确的答案。他能把探究式教学无形地呈现在课堂上。再到陈老师，他的教学经验丰富，虽没有过多的运用多媒体等教学软件，仍能把一节课讲得清晰明了。我们这些毫无教学经验的实习生，真的是惭愧啊。

老师们教学的睿智展示了他们的风采，让听课的我感叹，听课真是一种享受，在他们身上学到了很多。听不同老师的课，及时进行分析总结，我也可以从中探寻出一套能够为自己将来教学所用的教学方法。

上课：听课是一个铺垫，一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把从别人身上学到的东西转化为自己的东西。国庆回来后开始上课，且上课量逐渐增加，首先当然是要自己构思教学设计，制作多媒体课件。

我的第一次上课是讲第二章第一节《物质的分类》，当自己站在讲台上的时候，还是会有局促不安的感觉，但得到学生与老师的鼓励，逐渐熟悉并顺其自然去讲课。有时一位老师上课，同伴进行听课，课后，我们组内的其他学员各抒己见，毫无保留地指出了我这堂课的不足之处，切中要害地点评。从讲课声音与语速、讲课方法、教学思路、课堂纪律的管理各个方面进行教诲。在教态方面的小毛病，也被一一指出，这让我们这些学员感到教师工作的确是一件非常细致的工作，教经验丰富的老师的悉心指导成为了我们进行教学实习工作信心的来源。

记得有一次与胡老师交谈时，老师这样说，“我们老师往往担心学生会不懂，所以在课堂上不断地说。可是，我们说的学生又会记住多少呢?所以我们还是应该放手让学生自己多说，多做。”胡老师的这些话既委婉地指出了实习老师存在普遍的不足，又是那样地精辟而又实用，使我们深受启发。接下来我认真进行课后反思，完成自我诊断分析报告，并根据这些意见修改诊断课的教学设计，为下次课做好准备。通过诊断——提高这样的过程，我的教学水平得到了一定的提高。

通过备课，上课，评课，改作业和试卷，再上课，我学到了好多。在教学心态上，能否取得较好的教学效果，其关键在于认真与爱心。有了认真的教学态度，才能严谨仔细地准备教学内容，多方寻求资料和理论依据予以佐证。有了对课题的兴趣和对学生的爱心，才能根据自己的特长寻求最为合适的教学切入点，收集资料，钻研教材，力图使课堂异彩纷呈。

一般每次课上完后，我都会仔细分析了取得较好教学效果和反响的部分，总结出了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣。情景再现、传媒环境的图片资料，让大家直观形象地感受。

2、突出悬念，加强互动。悬念感对于学习兴趣的调动具有非常重要的作用，引起了学生很高的兴趣。

3、对比之中见真知。对比的教学方法往往会使比较双方的特征更为突出，进而得出更为令人信服的结论。

4、多媒体辅助教学。图文并茂，声画交融，为教学提供大量多媒体实景资料，直观生动。

二、班主任工作

篇（8）

［关键词］

高职师范生;微格教学;教育学;应用研究

高职师范院校是培养人民教师的重要场所，对师范生教育教学技能的训练和教师基本素质的培养是高职师范院校培养教师的首要目标。而“教育学”课程是每一个师范生必修的基础课程，如何让高职师范生在课堂上学习到更多的教学技能，就需要教师不断地更新教学理念，改革教学方法。微格教学法我国早在20世纪80年代初就已引进，在培养师范生教学技能上具有独特的作用，因而在“教育学”课程中应用微格教学法，具有一定的价值和意义。

一、微格教学法的涵义和特征

(一)微格教学法的涵义

微格教学法又称微型教学，是1963年美国斯坦福大学创设的一套新的教学方法，它以现代的教育理念为重要基础，以现当代教育学、心理学、教学论、课程论、学科教学论的基本理论为指导，借助现代教育技术设备———录像机、摄像机、视音遥控系统、全场录音系统、试音频切换机等先进的媒体设备，根据反馈原理以及教学评价理论，对学生进行专门的教师教学技能训练，从而让学生在教学的过程中学会教学技巧和教学方式，能组织比较小型的教学活动。［1］微格教学法具有一定的可控性和可操作性，能将教学过程由复杂变简单，让学生更易掌握教学知识。随着现今信息化和网络化技术的发展，微格教室可以看成一个专业化的小型教学演播厅，能让师范生真切地体会到教学现场，以提高师范生的教学技能。

(二)微格教学法的特征

1．学生人数少、课堂参与度高

在微格教学法的实际教学中，一般教师将班上的学生分成几个小组，每个小组的成员一般为3－5人，而每个人讲课时间为5－10分钟。在微格教学中，学生既是教学的主导者也是倾听者，学生可以自己上讲台模拟讲课，也可以通过观摩他人的讲课，感受自身的缺点和不足。因为微格教学要求学生人数较少，而教师和相关的指导教师比较多，因此可以做到因材施教，让每个学生都有表现的机会，是学生参与度较高的一种教学方法。

2．学生有自我评价和反馈的机会

微格教学中，教师会通过摄像机将每一个学生的技能实践或者说课过程完整地拍录下来，并给予学生客观准确地评价。可以使学生认识自我、评价自我，并将不懂的教学知识点作为与教师沟通交流的机会，能促使学生改正自身在教学实践方面的缺陷和不足，提高师范学生的教育教学技能。

3．观摩示范与模仿创新相结合，为学生营造良好的训练氛围

微格教学的过程中，通过采取观摩示范和模仿创新相结合的方式，让教学更具有生动性和灵活性，能有效地调动学生的学习积极性，并且创造出一个仿真的教学环境，因为人数较少，且是内部练习，因而能够锻炼学生的自信心，让学生更好更快地学习教学的相关技能和方法。

二、微格教学法在“教育学”课程中的应用分析

高职师范院校为师范专业学生开设“教育学”课程的目的主要在于培养学生的教育教学能力，提升学生的教育科学素养，让学生在学习“教育学”的相关理论知识前提下，还能在校内进行一定的实践，从而为未来的教育工作做好准备。随着社会的进步和发展，社会对教师的要求越来越高，教师的实践教学技能受到大多数院校的重视，传统的“教育学”课程存在教学方式单一，上课理论知识讲述过于枯燥无法让学生真实吸收知识等问题。“教育学”课程中引入微格教学法，能有效地解决课程设置单一的问题，把教学的课堂交给学生，让学生自己学会设计课堂、组织课堂，在一边学习理论知识一边进行教学实践的过程中，培养学生的教育技能，让学生学会运用“教育学”的理论知识来解决实际的问题。［2］

(一)微格教学法在“教育学”课程中的应用步骤

1．微格教学准备在“教育学”

课程中采用微格教学法，对教师和学生都有一定的要求，教师在准备进行微格教学时，要事先确认学生讲课的具体课程章节，并提出一定的目标和要求，将班里的学生分成小组。而学生在进行微格教学之前必须对“教育学”的知识有所了解，并对其相关理论进行研究，以学习教育的技能，在咨询教师并与其进行交流讨论后，开展编写教案等工作。

2．教师组织课堂

教师在进行微格教学之前，要对网络上教课视频中不规范的动作和不正确的言语进行讲解，学生要认真听讲做好笔记，并学会取长补短，不断完善自己，以更好地完成教师布置的教课任务。

3．演练与记录

在掌握了基本的技巧之后，学生按照事先分好的小组进行微格教学。针对“教育学”课程中的某一章节，学生依次进行课堂讲解，做一回小老师。在学生进行模拟教课的时候，教室内有同一小组的其他同学以及教师和指导教师，并安排固定的摄像人员，对学生授课的整个过程进行拍摄和记录。

4．重放录像，自我反馈

在学生短暂的模拟授课实践结束后，教师将刚刚录制好的录像资料交给学生本人观看，并对其进行点评，在教师评论的基础上，学生根据自己录像中的表现进行自我认识和自我评价，教师接受到学生的反馈，与学生进行交流，促使学生真正掌握教学技能。［3］

5．修改教案，自我总结和提高

在全部的微格教学结束之后，根据教师的意见以及自身的反思，学生对教案进行修改，并交给教师审阅。教师可根据此次的微格教学，对学生掌握“教育学”相关理论知识的程度进行了解。在下次上课的过程中，将一些微格教学中表现较好学生的视频播放给所有学生观看，让学生学习其中比较好的教课行为举止，教师还需要总结微格教学中学生出现的各种问题，并与学生进行讨论，促使学生认识到自我的不足，以取长补短，不断进行学习。这个过程可以让学生完整地体会到微格教学的作用，巩固“教育学”课程中所学习的理论知识，并提高自身的实践教学能力。

(二)微格教学法在“教育学”课程中的应用现状

1．微格教学法在“教育学”课程中的应用情况

虽然微格教学法的发展由来已久，但是目前我国高职师范院校中，微格教学法运用于“教育学”课程还不是非常普遍。高职院校对师范生的培养目标一直强调提高学生的实践教学技能。再多的理论知识也比不上让学生真正地体验一回自己做教师的机会。高职师范学校应该加强微格教学法的运用，让“教育学”课程知识不再只是重复的理论讲述，使学生在互动和交流以及实践过程中，真正掌握教育学的真理。

2．微格教学法应用于“教育学”课程中出现的问题及原因分析

微格教学法应用于“教育学”课程的过程非常复杂，需要长时间筹划和准备。因此应用过程并不是一帆风顺，也会突显出很多问题。首先，高职师范院校班额比较大，分成5－10人小组需要较长课时才能让所有同学都体验微格教学。因此，微格教学面临课时严重不足的问题。高职师范院校的课时都有固定安排，在上完理论课的基础上再进行微格教学时间已经远远不够。［4］与国外的微格教学相比，我国的微格课时比较少，达不到微格教学的要求，从而导致学生无法更好地通过微格教学法掌握教育技能。其次，在“教育学”课程中实施微格教学法对教师的要求比较高，一般的教师在上岗之前并没有经过专门微格教学法的培训，因此无法带领学生开展微格教学或者无法对学生进行统筹安排，并良好地完成微格教学整个过程。再次，在“教育学”课程中应用微格教学法，教师和学生的关系处理也是一个重要问题，教师在对学生进行点评的过程中，不能过于严厉而伤害了学生的自尊心，打击学生的自信心和学习的积极性，教师要学会鼓励学生进行教课模拟，而且学生在与教师进行讨论时也要尊重教师，不能盲目自信，语言激烈，导致与教师之间关系破裂，影响自身的学习。最后，开展微格教学缺乏学校的支持，资源短缺。微格教学的开展，需要一定的摄影设备以及相关的专家教师进行指导。部分高职师范院校缺乏教师资源和设备支持。因此，师生进行微格教学缺乏硬性保障。［5］微格教学法应用于“教育学”课程中产生上述问题的主要原因在于新的历史发展时期下，微格教学法面临一定的创新和发展。首先，我国和国外的国情不同，因此在“教育学”课程中运用微格教学法的形式也应不同。其次，高职师范院校对微格教学法缺乏正确的认识，因此投资力度比较小。再次，针对微格教学师资短缺问题，这是高职师范院校发展的瓶颈问题，很多高职师范院校的教师只具备相关的理论知识要求，但是并没有一定的实践能力。这就要加强高职师范院校的“双师型”队伍建设，加强对教师的微格教学培训。最后，教师和学生的关系问题，这是微格教学法的内容和特点所决定的。微格教学法是教师和学生的互动，互动过程中，总会出现一些冲突，教师要尽量减少冲突，带领学生往正面积极的方向发展。

三、高职师范院校加强“教育学”课程应用微格教学法的策略

微格教学法应用于“教育学”课程对高职师范院校和学生都具有一定的作用。首先，微格教学法在校内的普及转变了师范院校的教学理念，创新了教师的教学方法，真正让学生成为学习的主体。其次，微格教学法的实行丰富了“教育学”课程的实践，以往的“教育学”课程教学主要以理论知识的传授为主，自微格教学实施以后，让“教育学”课程不再只是重复的理论知识讲授，而是增加了很多实践，让学生学习到更多的实践技能。再次，微格教学通过训练和强化学生的教学技能，让学生学会将理论知识灵活地运用于实践教学当中，为以后成为一名优秀的教师打好基础。

(一)学校应加大对微格教学的资金投入，改善微格教学的条件

高职师范院校要加大对微格教学的资金投入，配置给微格教学更多的资源。首先在课时上，院校相关领导需要充分考虑到一个完整的微格教学所需要的时间，并给予一定的支持，不仅仅将微格教学放在专业课中，也可以开设选修课，让学生有更充分的时间进行“教育学”课程的微课教学活动。其次，在相关微格教学的教学开放度以及设备上，学校应该扩大微格教室的开放度和规模，以充分发挥微格教学的作用，并且学校需要不断地更新和完善微格教学的设备，为师生进行微格教学提供设备支持和保障。

(二)教师应加强微格教学的理论学习，指导学生正确进行微格教学

教师是微格教学的重要指导者，对微格教学的顺利开展起着决定性的作用，因此，教师在课余时间可以参加学校组织的微格教学培训，或者自己学习微格教学的相关理论和知识。因为要真正发挥微格教学的优势，提高学生的教育教学技能，作为指导教师，首先要对微格教学的相关理论有充分地认识和理解，然后再根据班级的情况，开展微格教学。教师要在掌握微格教学相关理论基础的前提下，引导学生进行创新和学习。［6］在微格教学的实施过程中，教师要采取更具多样化的方式对学生的表现进行及时有效地反馈评价。让小组内的指导教师轮流替换小组听课，至少让每一位学生都能接受到教师的信息反馈。教师在评价学生的时候，也应主要以激励为主，不能进行过激地批判，以免挫伤学生的自信心，导致学生与教师之间产生矛盾和冲突。除了在微格教学的过程中以及课后进行教学评价，教师还可以扩宽学生视频的传播渠道，在征得学生同意的前提下，将视频放在学校学习的论坛以及内部网上，让更多的学生进行学习以及留言评价。通过这样的评价形式，可以弥补单靠教师评价的限制，提高学生对微格教学的兴趣，以及对教育事业的认同感和归属感。

(三)利用微格教学提高高职师范生的信息化教学能力

在当今信息化和网络化的时代，微格教学应用于“教育学”课程中，也要跟上时代的进步，提高微格教学对高职师范生信息化教学能力的影响。以计算机技术等多种网络媒介的发展为基础，提升微格教学的广度和深度。在微格教学过程中，教师要让学生看到信息化教学的重要性，并不断加强对学生的信息化教学能力训练，提高高职师范生在课堂中运用“教育学”课程相关理论知识开展信息化教育的能力。提高高职师范生的信息化教学能力首先是培养学生学会利用多媒体硬件和软件环境开展多媒体教学的能力，比如自己制作精美的PPT。其次是培养学生进行网络教学的意识，提高学生的网络教学能力，学生的微格视频可以传播到网络媒体上，供大家互相学习和借鉴，也是一种网络授课。再次是增强学生运用虚拟信息化技术开展教育教学的能力，让学生充分利用网络信息媒体的作用比如微课、慕课等开展现代化教学。

四、结语

微格教学法是培养师范生教育教学技能的重要方法，在“教育学”课程中加以应用，能更好地实现课程的目标，满足学生多方面的需求。本文对微格教学法应用于“教育学”课程进行了分析和研究，了解了微格教学法在应用过程中可能出现的问题，并提出了相应的对策，以更好地发挥微格教学法的优势。在新时代的发展下，微格教学法还将不断地完善和创新，为提升高职师范生的教学技能发挥更大的作用。

作者：刘结 单位：乌鲁木齐职业大学科研处

［参考文献］

［1］郭晓琴，张培莉，郭晓静，贺静．基于卓越教学法的微格教学方法介绍［J］．中医教育，2013，(5):66－67．

［2］杨敏．“创导式”专业课程教学改革实践研究［J］．中国职业技术教育，2015，(29):52－56．

［3］王顺钦．用微格教学提高师范生的说课能力［J］．南阳师范学院学报，2014，(9):69－70．

篇（9）

在张庄中学的生活是艰辛而又充满挑战的。这里的生活很苦，打水不方便而且还很危险，食堂做的饭菜不可口，而且冬天特别冷等。但是经过一段时间的调整，我慢慢的习惯了这里的生活，年轻人多吃点苦，多锻炼锻炼肯定对以后有好处，抱着这样平和的心态，我觉得这半年的顶岗实习生活过得快乐而充实。

刚到张庄中学的时候，觉得自己仍然是一个学生，但是在短短的一个星期内，我经历了由学生到老师的角色转变。根据张庄中学学校领导的安排，我实习的班级为六年级二班，所教的科目为品德与社会和美术。犹记得上第一节课时，虽然经过了充分的备课，但是我心里依旧忐忑不安，讲课时感觉非常紧张，当然这一节课上的不太成功。为了弥补教学经验的不足，尽快的摆脱这种局面，我决定去听学校有经验老师讲课。在听课中，我吸取了许多有益的经验，我发现了每个老师都有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服八年级教语文的郭东晓老师在课堂上的应对自如，他把他身边的故事和例子和时政新闻结合起来，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛依然活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。通过这一段时间的听课，我了解了一般的课堂教学流程，组织课堂的能力也获得也很大的提升，课堂教学技能也有了很大的提高。尤其是我在课堂教学技能上获得了很大的提高。比如：

一、在导入的技能上我学到了很多。我主要教的科目是六年级的品德与社会，这门课体现了很强的生活性和实践性。而通过这半年的摸索在导入的技能上，我总结了许多有效的导入方式，其中最成功的一个例子就是当讲到第一单元“绚丽多彩的世界”第三课“大千世界、万种风情”时，为了吸引学生的注意力，也为了活跃气氛，同时为了复习上节课的知识，我花费大量的心思，终于想到了一个好主意。那就是导入的时候可以采用“猜词语”的形式，因为上一节课的内容是“浓缩人类文明的经典工程”，这一课中讲了人类创造的文明工程，比如像希腊的雅典卫城、古罗马的原型剧场、印度佛塔、伊拉克清真寺、埃及金字塔、中国的长城、秦始皇陵兵马俑等，讲第三课时，我选出了两名同学让其中的一位同学描述，另外一名同学猜，这样做很容易和学生拉近距离，活跃气氛，同时也很好的导入了下一课。二、在运用教学语言的技能上我也有了很大的提高，我已经能很好的运用恰当的教学语言来教学。以往在参加班里组织的模拟课堂这个活动的时候，我讲课的语速明显偏快。但是通过这半年的顶岗实习，我有意识的放慢了自己的语速，力争使自己的语速快慢适中，形象生动通俗易懂。经过这些努力我发现取得了明显的效果，上课时我常常会发现他们有会意的眼神，而我们班的思品成绩也有了很大的提高。三、在组织课堂上我也取得了明显的进步。由于六年级的学生自制力比较小，因此上课中时不时会出现一些同学间的小矛盾。经过这一段时间的实习，我已经能及时解决学生的纠纷，从而使课堂顺利的进行下去。而这些课堂教学的技能的提高我想在大学的课堂上是绝对学不到的，因此我特别感谢这一段在威县张庄中学实习的日子。

在这半年的见习班主任中，我自己也获益良多。作为一个班主任，首先我感觉一定要先成为一个优秀的科任教师。只有这样你才会赢得学生的尊重接着才能很好的开展班主任的工作。另外我感觉作为班主任，一定要组建一个强有力的班干部队伍，并要大胆的使用他们。在这短短的半年实习中，我对培养班干部感受最深的一点就是在宏观上要指导他们，做他们坚强的后盾，在具体的事情上要给他们机会，让他们大胆的锻炼自己。比如刚开学，我班成立了一个板报组，但是作为见习班主任当教师节来临的时候，因为怕学生太小经验不足，而且又因为我们学校的六年级是和初中组在一起的，我怕影响班级荣誉，因此这次教师节的板报基本上都是刀，凡事亲历亲为。虽然板报办出来效果很好，但是我总感觉缺了点什么。一次很偶然的机会，因为忙学校分配的任务，顾不上才同意由学生自己动手办，结果我们班的板报组成员在班长的带领下八仙过海各显神通，干的热火朝天。板报办出来之后我都大吃一惊，插图是一棵很大的椰子树，板报主题是“一颗面包做的心”，稚嫩的笔触，灵动的思想，真是和板报主题一样有“一颗面包做的心”，那么善良，那么可爱。比我预期的结果好多了。从这以后我深刻的认识到了要充分的发挥班干部和小组长的作用，要大胆的使用他们，给他们充分的锻炼机会。最后我感觉对待学生一定要付出自己的爱心、耐心和包容。在与学生的接触中，我觉得六年级二班的每一个同学都特别可爱。认真负责的班长张少龙，塌实肯干的宋丹阳，聪明机灵的小博旭，心灵手巧的祥林……。在这短短的半年实习中我体会最深的是：每一个学生都有他们的优点，他们都是一个个可爱的小精灵，作为一个老师我们不要放弃每一个学生，而且我们不但要成为一个负责任的老师，更要成为一个有爱心的老师。我感觉最后这一点才是最重要的。

篇（10）

师范生讲课的自我评价范文一我们实习的基本内容包括：课堂教学、班主任工作、教育调查等。现对我实习队在附中实习的情况鉴定如下：

一、实习综述

1、班主任工作

在此次班主任实习中，每两名实习生负责一个班级，都能积极配合本班班主任的工作，从班级考勤、纪律、卫生、主题班会到班级活动，乃至于协调学生间的关系，都全身心地投入。积极主动地与学生沟通，融洽师生关系，增进师生友谊。如开展内容丰富的主题班会等活动，对学生能循循善诱、耐心教育、动之以情、晓之以理，并平等地对待每一位学生，赢得了他们的信赖和友谊，也令他们能积极配合老师的课堂教学，参与班级活动。

每一个班级还围绕“加强班级整体凝聚力”、“学习方法的借鉴”“中秋一家亲”等为主题开展主题班会，这些主题班会，各班活动形式丰富多样，有知识抢答、编图比赛、表演、唱歌、以及辩论等。得到年段段长以及高二各班老师的好评。

每天早上7点左右，每一个实习生都能够到班上协助班主任教师做督导早读、检查班级卫生等工作。课间操也能随时间到我们实习队员的身影，大家都能够按照实习对的整体要求去做，积极的参加班级的各项活动，把自己融入到班级中。个别的队员还能够利用课余的时间为学生进行知识的解答，了解学生的思想和生活状况。

总之通过班主任实习，使我们对中学生有了更为恰当的了解，对班主任工作有了更为真实的体验，锻炼了我们对问题的协调、组织能力。

2、教学工作

第一周是见习周，我们每天坚持听四位任课老师(陈琳、叶海燕、章雪华、王云慧)的课，做好听课笔记，课后积极向老师请教有关教学问题，并召集大家讨论，做到每听课后都有一定的收获和经验总结。

得到领导、老师、同学的积极肯定，评价是对教材能很好的理解和组织;讲课贴近学生生活实际，深入浅出;表达、教态良好，上课顺利、流畅，课堂气氛活跃、自然。总体反映良好。

在第四个实习周，针对各位实习生上课的表现，先经实习队成员自己报名，带队老师审核，指导老师听课，最终确定了王朝荷同学开一场观摩公开课，并定于第五个实习周周三上午第四节举行。开课之前，全体实习队成员都放下自己手中的事情，全力帮助朝荷同学备课，准备上课的用具等，并在其他班级试讲，评课，自我分析和同学意见结合等方法，使本次的公开课开的很成功，

总之在教学实习中，通过自己的教学实践和指导教师悉心指导帮助，无论在教学技能方面还是教学经验方面都发生了质的变化，有了一个大的飞跃。

3、活动系列

在我们进实习学校的第一周时，德育处的老师就和我们说，希望我们能够为附中作一次墙报。对于这项工作，全体队员都热情参与，积极贡献。最终完成了以“十七大”为主题的墙报展，得到了附中领导和老师的肯定。

4、生活

由于我们住在新校区，距离实习的学校附中比较远，每天要很早起床，作半个多小时的校车，但这种繁忙和艰苦，并未打扰我们正常的生活。有句话叫“年青的人在一起比什么都快乐”。同学们通过认真教学，与同实习队的同学的和睦相处，互帮互助，建立起了深厚的友谊。

很多同学早上五点多就起床去提醒同学起床，晚上大家一起挤着拥挤的公交回寝室，此时连热乎乎的晚饭都很难买到了，但是大家都以一种教师的责任感和荣誉感作为行为支柱，流血流汗不流泪，有很多同学因为过于劳累而病倒，队友都能够主动的去照顾帮忙。两个月的生活让我们彼此都靠的更近，联的更紧，圆满的完成了任务。

二、实习效果

通过实习，大家普遍感到自己在很多方面都有了提高。

1、通过实习，同学们对中学的现状有了更为感性的认识，对学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境，从心理上抹去了对教学的畏惧。

4、通过实习，同学们增强了交际能力和口头表达能力。

如何处理与实习学校领导和指导老师、学生以及同小组同学的关系，给同学们提出了一个难题。而同学们也用诚信、谦虚、好学、负责的态度很好地解决了这个问题。在这个相处的过程中同学们也提高了自身的交际与沟通能力。一节课40分钟，这样讲下来，也极大地锻炼了同学们的口头表达能力，为今后的工作打下了良好的基础。

2、通过实习，同学们掌握了一些基本的教学方法和师范技能，提高了教学效果和教学水平。

在一次次的教学实践中，在一次次的和指导老师的交流的过程中，同学们的教学水平和对教学认识已经提高了许多。

3、通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感。

教师承担着“教书育人”和培养祖国未来人才的重任，因而他是光荣的。每当上课时，看着台下一双双渴求知识的眼睛，同学们无不感到一种光荣，同时也感到一份沉甸甸的责任感。因此，备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是同学们实习期间的共同愿望。

师范生讲课的自我评价范文二教学工作实习。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。刚到XX中学时，第一周，我在学校领导的安排下，开始熟悉实习学校、班级的情况，并随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、课件。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。

班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，思想情况、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。

很快，教育实习活动已经结束了，实习中，我也发现自己仍存在一些不足，主要是有时上课还有点紧张的现象，授课过程中，声音不够洪亮等情况。

关于教育实习的具体安排，我做了以下总结。第一周：熟悉实习学校、班级的情况，随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。第二、三周：分别为教学实习和班主任工作实习周。课堂教学每人二——四课时，最好是在四课时内完整地讲授一课。讲课应力求讲练结合，方法得当，语言要规范。需讲授汉语时必须使用普通话;板书工整，教态自然，要参加课外辅导和批改作业。班主任工作实习须在了解班级情况的基础上写出一份班主任工作实习计划。在指导教师帮助下，了解如何做好班级的领导者和组织者，如何对学生进行思想政治教育，如何了解学生课内学习和课外生活，如何评定学生操行。

以上就是我对这几个月在学校实习的鉴定，我会努力提高自己，争取做个优秀的教师。

师范生教学实习鉴定范文三我是xx师范学院学生，转眼大学即将毕业，我们也都开始了不同种形式的实习。作为师范专业的我们，跟队到高校实习是普遍，而整个实习的经历却是难忘的。

200x年x月x日，我按照学校的要求，抵达xx中学进行为期xx天的教育实习活动。一阶段来，在xx中学校领导和有关老师的帮助指导下，较好地完成了教育实习任务。一下，我就实习期间自己在教学实习和班主任实习等方面的工作做一个自我鉴定：

教学工作实习。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。刚到xx中学时，第一周，我在学校领导的安排下，开始熟悉实习学校、班级的情况，并随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、课件。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。

班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，(转载自，请保留此标记。)思想情况、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。

很快，教育实习活动已经结束了，实习中，我也发现自己仍存在一些不足，主要是有时上课还有点紧张的现象，授课过程中，声音不够洪亮等情况。

关于教育实习的具体安排，我做了以下总结。第一周：熟悉实习学校、班级的情况，随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。第二、三周：分别为教学实习和班主任工作实习周。课堂教学每人二——四课时，最好是在四课时内完整地讲授一课。讲课应力求讲练结合，方法得当，语言要规范。需讲授汉语时必须使用普通话;板书工整，教态自然，要参加课外辅导和批改作业。班主任工作实习须在了解班级情况的基础上写出一份班主任工作实习计划。在指导教师帮助下，了解如何做好班级的领导者和组织者，如何对学生进行思想政治教育，如何了解学生课内学习和课外生活，如何评定学生操行。

师范生讲课的自我评价范文四实习中，让我感受最为深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。针对我实习的特点，在教学过程中我必须尽量使课堂生动活泼，调动他们的学习积极性，多与学生互动，比如尽量多抽取学生起来回答问题，尽管有些问题是没有什么技术含量的。另外，在试教过程中，要主要以学生为主体，否则，教师就不可能成为指导者和助学者。让学生养成独立思考，主动获取知识的能力。就如授人以鱼，不如授人以渔的说法。同时，兴趣是最好的老师，在培养学生兴趣以后，才能让学生真正意义上爱上物理课，让学生自愿去学。

实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务.同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

我在实习期间，爱岗敬业，尽职尽责，表现出了极其崇高的职业道德和素质，努力实现了从学生到教师的角色转变。

教育实习的内容主要包括教学工作和班级治理两个方面。在原任课教师和班主任的大力支持和指导下，我出色地完成了教育实习的各项工作。