羽毛球教学计划汇总十篇
时间：2022-11-15 16:29:56
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇羽毛球教学计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
关键词 高职院校 羽毛球选项课 教学环境 优化策略 探究
一、引言
众所周知，高职院校主要是为我国培养应用型人才，而想要使培养出来的应用型人才更加符合企业和社会的要求，高职院校除了要注重学生专业知识技能的培养之外，还要着重对学生身体素质的锻炼。中国有句俗语说的好：“身体是革命的本钱”，只有有一个好身体，才能够更好地完成工作。而在高职院校体育教学中，羽毛球运动对于激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体都具有很好的作用，本文分析了高职院校羽毛球选项课的教学环境，并相应的提出了有效的优化策略，希望能够提高高职院校羽毛球选项课的教学水平。
二、高职院校羽毛球选项课教学环境分析
（一）场地设施比较差，器材落后
根对众多所高职院校羽毛球选项课教学的调查分析之后，我们发现大部分高职院校都没有满足羽毛球选项课教学开展的场地设施和器材条件。有一些学校根本就没有体育馆，开展羽毛球选项课的教学环境比较差。而高职院校更是认为进行羽毛球选项课根本就不需要多么良好的教学环境，只要发给学生一副羽毛球拍，教师就可以带领学生进行羽毛球选项课的教学。尤其是近几年来，由于高职院校一再的扩招，学生的数量大幅度增加，导致学校将重心更多的放于学生的教学、安全以及饮食等问题上，而对于学校体育馆的建设则有所忽略，造成了学校体育运动场地缺乏，器材设施落后等问题，随着这一问题的出现，学生的体育运动量也就大大的减少了。同时通过调查还发现，部分高职院校的体育馆只是用来体育教学，只有在上体育课的时候才开放，平时都是关着的，这导致想要去进行体育锻炼的学生根本就进不去。这种做法既降低了高职院校体育馆的使用率，还打击了学生进行体育锻炼的信心。
（二）羽毛球选项课教师教学水平参差不齐，影响教学效果
在高职院校的羽毛球选项课教学中，教师水平参差不齐，也是影响教学效果不佳的重要原因之一。有的羽毛球教师在工作中缺乏认真负责的教学态度，教学热情不高，并没有将羽毛球选项课当做一门认真的学科来对待，在讲授的过程中敷衍了事，将其视为“游戏”，三言两语一带而过之后，就让学生自己拿起羽毛球拍进行联系。而并没有将打好羽毛球这项运动的技能和相关知识进行详细的讲解，这种做法极其不利于高职院校羽毛球选项课的开展。
三、高职院校羽毛球选项课教学的优化策略
（一）高职院校给予高度重视，提供资金支持
在提倡素质教育的今天，高职院校一定要注重培养学生“德智体美，全面发展”，而不是将其视为一句空话，导致培养出来的学生“肩不能抗、手不能提”，还没等开始面对工作的重责时，就因为身体“吃不消”而倒下了。所以高职院校应该高度重视羽毛球选项课教学，为了更好的开展教学，必须要加大资金投入力度，改善羽毛球选项课教学的而不良环境。首先高职院校应该根据资金预算，制定羽毛球场馆的建设方案，并且为学生配备质量佳的相关器材，提高学生对羽毛球这项运动的兴趣，进而达到强身健体的目的。其次，高职院校应该提高体育馆的利用效率，不仅仅在体育馆内进行教学，在课余时间以及双休日时间也应该开放学校的体育馆，为学生进行体育锻炼提供一个良好的环境。
（二）改进羽毛球教学方式和教学内容，培养高水平的羽毛球师资队伍
在高职院校羽毛球教学中，作为一名优秀的羽毛球教师，既要注重向学生讲授羽毛球的理论知识，让学生了解到羽毛球的基本规律和相关技能，也让学生明白进行羽毛球训练对自身的重要性。还要加强学生的实践，通过多次的羽毛球联系以及羽毛球比赛来提高学生的羽毛球水平。并在这一过程中培养学生良好的心理素质。同时教师还要积极响应新课改的号召，对羽毛球选项课加以改革和创新，首先教师要以平等的姿态与学生进行沟通和交流，了解学生对于羽毛球这项运动的真实想法。对于不太感兴趣的同学，要求他们掌握基本的操作方法，能够达到强身健体的目的就可以了。对于兴趣比较高，并且还有天赋的学生，可以将其往专业化的方向去重点培养。其次，在教学的过程中，应采用现代化的教学方法，将日常练习与比赛结合到一起，激发学生学习羽毛球的兴趣。除此之外，高职院校还应该培养一支高水平的羽毛球师资队伍，例如可以将学校的教师组织起来进行培训，提高他们的专业技能和教学水平。或者引进专业水平比较高的羽毛球人员来校授课，提高本校的羽毛球选项课教学水平。
参考文献：
篇（2）
在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。随着经济全球化的进一步推进，培养综合型、复合型的人才对国际经济与贸易发展显得尤为重要。
一、国际经济与贸易专业的人才需求概况
2004年7月1日新的《贸易法》正式实施，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅增加。2006年中国外经贸培训网的数据显示，全国备案的外贸企业已骤增至18万，5年内国内外贸企业的数量将是目前外贸企业的2倍。外贸主体在迅速壮大，但外贸人才队伍建设却严重滞后，存在大量的供给缺口。我国外贸人才主要是由高等院校培养，目前设有国际经济与贸易本科专业的高等院校约380所。所培养的国际经济与贸易专业毕业生每年几万人，与百万的需求相距甚远。而根据2007年国家教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万经济类毕业生全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，按照每家新增企业需要3名外贸专业人才计算，尚有100万人才的大缺口。
由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性，较强的专业性。WWW.133229.Com企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，不愿承担培养和训练毕业生操作技能的的费用，在员工招聘中倾向于录用理论扎实、动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸应用型人才。但是，据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。
二、当前国际经济与贸易人才培养上存在的问题
调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题，选择“越多越好”的占54.1％，认为“只是关键岗位需要”的占43.2％。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。可以看出，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。由此看来社会对应用型创新人才的需求量是很大的。
产生这一矛盾的原因很多，从当前国际经济与贸易人才培养来看，具体存在如下三方面的问题：
1、人才培养目标趋同于理论型
各高校人才培养的重点偏重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识掌握，而对于国际贸易具体、实务的实际操作能力的培养没有给予应有的重视。大多数的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识结构和能力并不能满足用人单位在具体业务中的岗位要求。
2、专业课程体系趋同于局限纯经济类
在1998年以后．我国政府改变以往以计划为主的调控经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通过市场经济客观规律的发挥来促使我国经济建设的健康发展。一时间，国内高校也开始重视西方经济学、货币银行学、财政学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系自然就向纯经济类课程体系趋同。
3、专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的传授
在人才培养目标趋同于理论型和专业课程体系趋同于局限纯经济类的特点下，我国高校国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂教学、轻实践教学，重理论、轻应用的问题。各高校虽然在教学计划中安排了各种实习。但在高校评价体制以科研为主，国际贸易实际、业务实践集中体现在商品流通过程而非生产过程等客观背景下，高校专业教师不得不集中精力侧重研究国际经济理论的发展以提高科研成绩，外贸公司和企业也不愿意接收学生实习。所以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的教师流向企业等现实问题，从而使国际经济与贸易专业的实践教学流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。
上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目标、课程体系、培养方式的趋同性，最终形成国内该专业毕业生知识结构、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会需求脱节严重。因此，一般本科院校的国际经济与贸易专业培养目标必须要立足社会需求，注重能力培养，构建一个将实践教学贯穿于人才培养全过程的实践教学体系，对学生进行综合技能训练，强化学生的实际动手能力，培养出满足社会需求的应用型人才。
三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的措施
举措之一：校企合作、产学研结合
科研、生产合作教育是世界各国推动经济发展、提高综合国力的一条成功经验 ,是实现经济、科技、教育与社会协调发展的重要手段 ，也是提高高校教学质量和办学效益的根本措施。为加强学校对产学研合作工作的领导，学院成立了产学研领导小组，开始有组织、有领导、有计划、有措施地推进产学研合作工作。在专业建设与改革过程中，积极主动地采取走出校门到企业第一线实践锻炼的方针，加强与用人单位的合作，建立了共建立了上海通运国际物流有限公司等十几家校外实习实训基地。经过实践，我们认为：校企合作强化学生的专业实训。通过校企合作使学生更深入地了解企业，也使企业对学生有准确全面的评价。这样，学校就在学生与企业之间架起了一座联系的桥梁，在“双向选择”时减少了盲目性，同时也使学生更好地认识自己，增强了学习的动力。
举措之二：加强实践教学环节
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”。实践性教学环节是学校教育理论联系实际的纽带，是培养应用型人才必不可少的教学环节，是高校实施教育与生产劳动、科学研究相结合的主渠道、主途径。
在近两年内学校加大对实验教学的投入，建立专项基金，以支持实验教学改革研究项目、实验教学软件的研究开发项目、实验教学教材出版等，组织专家认真研究论证，提出实验教学教改项目的选题指南和实验教学软件的开发要求，确保实验教学教改项目和教学软件开发的针对性和实际应用价值。除此之外，我们为了使实践环节教育得到落实，制订了规范周密的实践环节教学总计划与执行计划，增强国际贸易综合技能的校内模拟实习环节。
举措之三：加强师资建设，优化教师结构
第一，努力提升教师实践业务素质。对于外贸实践阅历缺乏的教师，一方面要求教师提高学习的积极性，不断提升自身专业水平；另一方面，学校适当安排专业教师到条件较好的重点经贸院校去进修培训，也将教师送到企业挂职锻炼3-6个月，以提高教师的实际操作能力。
第二，加强“双师型”师资队伍的建设。在教师中实行 a、b角色轮换制，规定各系部必须有一定数量的教师到企业第一线去，在实践中提高自己的专业技能；鼓励、支持部分骨干教师、学科带头人到企业去兼职或担任一定的职务；建立校外兼职教师队伍，聘请一些有丰富实践经验的行业专家来院讲授专业课。通过这几种途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。
第三，积极推行见习导师制。地方本科院校可以积极利用校企合作的方式，从外贸企业中聘请一些具备熟练业务操作能力的工作人员作兼职导师。由每个见习导师负责指导10-15名学生，集中一周左右的时间安排学生到外贸企业见习，让学生有机会充分了解真实环境下外贸业务的整个流程。
举措之四：创建学生实践活动中心
依托拥有的研究所创建学生实践活动中心，下设就业促进工作室、学科竞赛工作室、创新项目工作室、科研训练工作室、社会调查工作室，为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建平台，使学生进一步掌握专业技能与基本方法，学会收集、处理信息和分析问题、解决实际问题，在团队协作精神、开拓创新能力等方面得到锻炼和提高，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维。
参考文献：
[1]陈乃芳．特色人才培养的理念与实践[j]．中国高教研究．2005(2)．
篇（3）
一、前言
羽毛球步法是羽毛球运动的基本技术，它和手法相辅相成，不可分割。曾有人提出三分手法、七分步法的观点。羽毛球比赛中运动员必须具备准确判断和快速准确移动，才能保证手法上打出准确多变的球路，笔者发现，在羽毛球教学中，步法往往不被学生重视，出现移动重心不稳动作多余节奏差等问题，成为羽毛球学习的软肋。
二、问题的提出
没有正确的步法，必然会影响各种击球技术的完成。在比赛中如没有快速、准确的到位步法，手法就会失去其攻击性和威胁性，所以学习和掌握熟练地、快速而准确的步法是打好羽毛球，提高运动水平的重要环节。我校近几年来，针对学生的需要和专业的发展，开设了羽毛球选修、普修课，举办了课外业余训练班。在基础步法的练习和竞赛中，发现学生的步法移动质量普遍较差，步伐紊乱，缺乏节奏感，造成击球手法不协调，战术目的不能实现，运动技能得不到提高。
三、我校羽毛球步法教学训练中存在的问题分析
1、计划制定不合理
表1是“2010-2011”年度于都二中开设羽毛球班级的教学计划，从表中可以看出，击球技术训练为18课时，占了总课时数的50％。而步法移动训练仅有4课时，只占总课时的11.11％。要完成羽毛球步法技术训练内容，并达到教学要求，4课时是远远不够的。
2、思想上不够重视
调查发现，很多学生都重视手法而不重视步法，以为只要提高击球技术，步法技术自然会提高。教师在实际训练中，对手上技术和步法移动技术训练两个方面也存在明显的不平衡，普遍较重视手上技术而对步法移动技术示范和讲述相对简单，没有突出重点和难点，训练不严格，上下节奏不协调。许多学生因缺少突发性与适应性步法训练，在激烈的对抗中，表现出稳定性和协调性较差，影响了技术的正常发挥，甚至导致比赛失误。
3、教学和训练形式单一
单纯的步法移动技术训练，单调、重复、枯燥无味，学生易产生疲劳而厌学厌练情绪，直接影响训练的质量。因此，在教学中，要根据不同的班级的特点，采取灵活多样的手段，科学合理地安排教学计划。结合学生的不同特点，组织不同的技术战术打法，在搞好强化基础训练的同时，还要抓好各个技术战术的综合训练。
四、对策和建议
1、修订完善教学计划，保证步法教学训练时间
根据教学实践经验，建议对教学计划进行调整修订，即将步法移动课时增加一倍，即8课时，如表2。同时规定每次课的准备和结束部分增加步法练习。比如，在课的准备部分，在一般准备活动之后，安排一些强度不大的反应灵敏性的脚步练习，如：原地碎步快跑；各种步法结合持拍击球的模仿性练习；各种以同伴起动变向为信号的跟踪、躲闪、过人、阻挡的反应练习等，这样，既起到热身目的，又容易调动学生的积极性，从而在短时间内使学生在生理、心里上做好准备，为基本部分的学习创造条件。在课的结束部分，每次安排5-10分钟的素质练习，如连续的蛙跳练习，各种发展爆发力的练习、20米短距离的移动等。这样，既能弥补步法教学课时的不足，又能进一步巩固和强化步法动作技术。
2、步法训练形式多样化，提高学生训练的积极性
单纯的步法练习单调、枯燥、乏味，很容易让学生形成厌倦的心理。为了提高学生练习步法的积极性，在步法训练时应该采用多样化的组织形式。一般可以采取如下方法：
（1）集体练习与个别指导相结合
在新授步法时集体学习和练习，然后进行个体演练，分别对每个学生逐一指导。在练习过程中加强语言和信号的提示。比如，“正手上步法”，针对学生完成动作的方向、力量、速度、节奏，以及动作是否正确进一步指导和评点。
（2）比较法
练习中分别采用同步或不同步进行比较，如，练习上网步法和后退后场步法组合练习，针对完成动作时的起动、制动、转身、步幅、速度、力量等进行指导和评点。
（3）竞赛游戏法
通过竞赛游戏的方式，使学生在快乐的气氛中加强基础步法的练习，进一步提高反应能力和应变能力。比如，“叫号接球”游戏，在练习中要求学生必须采用垫步、小碎步、交叉步、蹬步、跨步、跳跃步等进行移动。
3、突出重点，加强羽毛球步法的综合训练
步法是羽毛球运动的生命。羽毛球步法，最主要的特点是以场地的中心位置为基点，向前后左右各方向快速移动，击球后迅速回到中心位置，准备下一次的移动。羽毛球的移动步法要快速、灵活，才能有效控制全场。我认为，加强羽毛球步法的综合训练应注意如下几个方面：
篇（4）
依据现代教学理论和教学最优化设计原理，针对目前高校羽毛球教学的现状，笔者认为有必要对羽毛球教学设计方案进行优化，以重点提高学生的羽毛球技、战术水平，发展学生学习能力。笔者优选教法，有效控制教学目标，对羽毛球教学过程进行优化，旨在探索更适合目前普通高校体育课教学现状、经济时效性更强的新的教学方法体系与教学过程模式，为提高教学效率服务。
1.研究对象与方法
以大连海事大学二年级部分本科生为研究对象，采用组间对比教学实验法，将三个选修羽毛球班的89名学生编为实验班，按优化教学方案教学；另外三个羽毛球班的90名学生编为对照班，按原教学计划授课。授课前对两组学生羽毛球技术进行测评，经T检验证明，实验班与对照班原始成绩无显著性差异。
2.教学优化理论依据和优化方案
2.1优化教学的指导思想和理论依据。
以巴班斯基教学过程最优化理论为依据，把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件看成是相互联系的，在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。
教学过程最优化是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则，是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。
羽毛球教学优化的教学目的是实现教学大纲规定的教学目标与任务，以尽快提高学生羽毛球水平，同时更重视教学方法手段研究及目标与评价的结合，追求简洁实用原则。教学优化注重学生在教学过程中主体地位的体现，注重培养学生的创新能力。
2.2羽毛球教学优化方案遵循的基本原则。
2.2.1以教学论基本原则为指导。
2.2.2设计方案中的基本程序完整地包括了羽毛球教学过程中的所有成分（任务、内容、方法、形式、外部条件和预期效果）。
2.2.3根据羽毛球教学目标，选择最基本也是最具代表性的羽毛球技、战术作为教学内容，并结合学生的实际情况，充分考虑到学生羽毛球技术水平的多层次性。
2.2.4以动态的观点对待教学结构，预先设计的教学过程在教学实践中并不是一成不变的，可以根据教学的实际进行适当调整。
2.3教学优化内容。
2.3.1教学内容与教学计划的调整
根据巴班斯基的理论，优选教学内容的七条标准有：（1）教学内容的完整性；（2）教学内容的科学价值和实践价值；（3）突出主要的、本质的东西；（4）教学内容必须符合各年级学生的接受能力；（5）教材安排必须符合规定给该教材的时数；（6）考虑教学内容的国际水平；（7）内容应符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可能性。
教学优化的思路是调控教学时空因素的协同关系，在教学计划中预留综合素质培养的时间并体现在教学计划中，以保证完成这一部分教学任务的工作能实际操作。新的教学设计在深入研究技术结构特点的基础上，调整学习结构和练习手段，延长改进与提高阶段的教学时数，经过各因素的有机组合与高效运作，节约了技术掌握的时间，使学生的能力培养过程大量渗透在技术学习过程之中。
2.3.2教学优化方案的具体步骤
教学内容是羽毛球基本技术和战术，共38学时（见表1）。学习阶段14学时，主要以教师讲述和学生直观感知教学方式为主；掌握阶段10学时，强调技术重点，进一步细化技术，突出重点技术环节，学习战术，进行技战术训练结合；巩固提高阶段10学时，充分利用多种教学手段，全面提高学生的羽毛球技、战术水平，利用多球训练、定点训练、步法训练、战术训练、教学比赛等训练手段提高学生的羽毛球技战术综合能力；考核阶段4学时，教师进行技评考试，考核比赛能力。充分利用多种教学手段，全面提高学生羽毛球技、战术水平，利用各种训练手段（教学比赛、多球训练等），提高学生羽毛球技战术综合能力。
表1 实验班教学过程设计
3.结果分析
3.1教学优化有利于学生对羽毛球技、战术的掌握。
经过38学时不同的教学模式和教法，笔者所教的实验班与对照班在教学效果上出现一定差异。在学生掌握羽毛球技战术水平的效果方面，PL0.05出现显著性差异，实验班好于对照班。
通过分析，产生上述结果的原因是：教学优化后，教学模式更加合理，教学优化设计注重在教学中抓技术关键环节，教学方法手段科学有序组合，学生在理解动作正确概念基础上互相教与学，提高了学习兴趣，激发了学习的积极性，促进了学生对技术动作的学习和掌握。
3.2新教学方法教学有助于学生能力的提高。
在新教学法体系中，更注重学生综合能力的培养。通过问题教学、课堂讨论等形式锻炼学生的思考能力和表达能力。在新教学实践中，更多地、有意识地对学生进行提问，并主要围绕技战术结构、特点、要点等问题进行提问。笔者发现，学生的思考能力和表达能力都有所提高。新教法还进行了多球训练教学、定点训练教学、趣味教学与教学比赛同时进行。部分学生在比赛实践中得到了锻炼和提高。
4.结论
4.1教学优化是在程序教学、掌握学习、指导发现、目标导向等教学理论的指导下，使普通高校羽毛球教学进一步科学化和规范化的尝试。实验设计和实施的目的是力求简洁实用地将现代教学理论成果用于实践，实验达到了这一目的。
4.2笔者调整了羽毛球教学进度计划，根据不同教学单元和教学目标优选了相应的教学模式和方法，将传统的完整教学过程划分为学习、掌握、提高与考核阶段。通过阶段目标的实现指向最终目标，从而保证能力培养任务的实现。
4.3优化设计更注重学生主体性的发挥，积极吸引学生参与教学和评价，有利于提高学生的羽毛球技战术水平，并使学生能力得到提高，取得了优于传统教学的教学效果。
参考文献：
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关键词 羽毛球教学 高校 教学现状 发展研究
高校羽毛球教学的现状
羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，但其在高校间的发展却不够均衡
随着我国高校体育教学改革的推行和实施，大部分高校都突破了原有的教学模式，充实了多样化的体育教学内容。由于羽毛球运动在我国十分普遍，非常受人们的欢迎，并且每个人可根据自身的身体素质、运动水平等来安排合适的练习，对提升我国的高校体育教学质量具有十分重要的推动作用，因此，羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，在我国东部和南方的部分城市，羽毛球甚至成为了高校中首选的体育运动项目和学生课余体育生活的重要内容。
然而，虽然自高校体育教学改革的实施以来，羽毛球教学在我国各高校均得到了长足的发展，但是由于各地区、各省市之间自然条件和经济发展情况的不同，导致了羽毛球运动在各高校间发展不够均衡的情况的出现。通常来说羽毛球教学的顺利开展对气候和场地设施的状况均有一定的要求，所以，在我国的北方地区、西部地区以及部分经济欠发达的地区羽毛球教学活动开展的并不理想，部分院校甚至由于缺乏室内的羽毛球教学场馆，教学活动的安排要根据天气情况来定，这些因素直接影响了高校羽毛球教学活动的开展，进而导致了我国高校羽毛球教学活动发展不均衡情况的出现。
高校学生的羽毛球基础普遍较低，且基础素质水平参差不齐
羽毛球运动作为一种大众化的体育锻炼方式，在我国具有广泛的群众基础，但是专业的羽毛院校或羽毛球组织，如：羽毛球俱乐部等却很少。所以说，虽然很多学生认为自己“会”打羽毛球，但是学生这种所谓的“会”多数局限于日常娱乐时所说的“和平球”概念，而对真正的羽毛球技术和技能则知之甚少，只有极少数的学生在进入高校之前接触过专业的羽毛球技术训练，对专业的羽毛球运动有所了解，所以，多数学生在进入高校羽毛球的学习课程之前，基础的技术水平普遍较低。
另外，一般来说，高校学生均来自不同的地区和院校，再加上学生自身的身体素质水平和兴趣爱好的不同，以致学生在进入高校羽毛球课程学习之前本身所掌握的羽毛球技术水平参差不齐，基础技术水平的差距明显，而且在已经具备一定羽毛球基础的学生中，习惯性技术错误较为常见，学习和训练中的技术与对抗性比赛中的技术相脱节的情况也较为普遍。
教学内容和教学方法相对滞后
在高校羽毛球教学的过程中，部分教师依然沿用传统的篮球、足球、排球等球类项目的教学内容和教学模式，常常从持拍姿势、步法要求、正反手发球以及正反手击球等基础的内容循序渐进的进行讲解、示范、训练。这样的教学方式计划性强、步骤性强，但是却过于重视羽毛球基本功的训练，而且因为这样的教学模式是以任课教师为主体的，忽略了学生的差异性和主动性，以致羽毛球教学课堂显得枯燥单一，无法充分调动学生的学习积极性，不利于学生羽毛球学习兴趣的培养。
高校羽毛球教学场地相对不足
羽毛球教学场地是高校羽毛球教学顺利开展的基础保障。然而，随着近些年高校的扩招，学生的人数逐年递增，但高校体育教学场地的建设工作与学生人数的增加规模相比却相对滞后，以致目前很多高校的羽毛球教学活动面临场地设施缺乏，无法满足体育任课教师的教学需要，更无法满足学生学习和锻炼的需要。所以，在高校羽毛球教学活动开展的过程中，常常出现学生人数过多，六七名学生或者更多学生共用一个教学场地的现象，这种情况会严重羽毛球课堂教学的组织与实施，进而影响学生的羽毛球学习积极性，不利于羽毛球教学任务的完成，不利于高校体育教学质量的提升。
高校羽毛球教学的发展策略和建议
（一）改进原有的教学模式，重视学生学习兴趣的培养
由于羽毛球课堂教学活动的特殊性、学生基础水平参差不齐以及教学场地有限等因素的影响，在羽毛球教学活动的开展过程中，沿用传统的教学模式很难有效的提升课堂教学的效率，而根据本校和本校学生的具体情况对原有的教学模式做出一定的改进，重视学生的学习兴趣的培养，适当的采用多样化的、灵活的教学方式，则能显著的提高学生的学习积极性，提升羽毛球课堂教学的效率。例如，在课堂教学的过程中采用比赛法教学，不但能充分激发学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，而且比赛中学生求胜的欲望会让其更加积极上进，比赛中伙伴之间的相互配合也更有助于学生协作意识的培养，从而在顺利高效的完成教学任务的同时，培养了学生学习和锻炼的兴趣。
（二）合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，同时根据本校情况，逐步加大体育设施建设的投入
合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，是在短时间内解决高校羽毛球教学场地不足问题的有效办法。在教学场地相对不足的院校，体育任课教师一定要重视教学场地的调配工作，提前根据教学计划和教学内容对教学场地做出合理的安排，巧妙处理羽毛球教学与其它体育教学活动之间、不同班级之间、不同授课内容之间的场地使用问题，尽量提高现有教学场地的使用率。除此之外，体育任课教师还可采用一定的教学方式来提高教学场地的使用率，如：比赛教学法、多媒体教学法等都能对教学场地紧张的情况起到一定的缓解作用。
但是，要彻底的解决高校羽毛球教学场地不足的问题，根本的方法还在于加强体育场馆的建设工作。各高校应根据本校的实际情况，对体育设施的建设工作做出科学合理的安排，在学校情况允许的范围内，逐步加大体育设施建设的投入，从而为学生们的体育学习和体育锻炼提供良好的条件。
参考文献：
篇（6）
1 湖南师范大学体育学院和怀化学院体育系羽毛球课程体系的对 比分析I．i 体育专业羽毛球专修课教学依据和教学 目标的比较怀化学院体育专业羽毛球专修课的教学是根据教育部门颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》和怀化学院实训教学大纲f表 2)作为依据制 定教学大纲、教学进度及考核大纲。
其共同点是坚持“健康第一”的指导思想，注重学生的个性发展旃立以学生为本，增强体质，增进健康强 化体育意识，培养终身体育思想。
怀化学院羽毛球专修教学 的 目标在 2008年修定实施 ．并 实实在在地在大学的体育教学中实施了3年，从而使怀化学院体育课程为改善整个体育专业体质和健康发挥了重要的作用 体育已经成为大多数人生活中不可缺少的部分 湖南师范大学体育专业的教学计划是根据保健体育专业的教学 目标和各项目的教学 目标为指导依据 根据学生实际运动能力，由教师与学生共同商谈来制定长期和每学年的教学大纲．充分尊重学生 的自主权调 动学生 的学 习兴趣1．2 教学时间安排的 比较湖南师范大学体育学院羽毛球专修班开课是从大一第二学期至大三第一学期共四个学期 怀化学院体育系羽毛球专修班开课是从大二第一学期至大三第二学期共四个学期 湖南师大体育学院比怀化学院体育系早开班一个学期。这让学生更早地接触专业 ．也有更多的时间去发展专业 而怀化学院体育系给学生更多的时间去了解各项运动后选择自己最适合的一项．让学生在选择专业上有更大的空间去选择 。
湖南师范大学体育学院羽毛球专修课每周安排 3-4次专业训练课，每次课授课时间为 100min对 于各项运动技术的掌握和体力的提高有充分的时间保证 而怀化学院体育系羽毛球专修课每周安排 3次课，每次课 100min．在同一起点．而湖南师范大学羽毛球专业毕业生能够参加一般的业余比赛、编排、指导等1．3 资源 的比较1．3．1 场地设置及师资怀化学院体育系羽毛球起步比较晚．在课程设置和人才培养等方面都在不段探索和借鉴 怀化学院体育系的场地数量和场地高度比湖南师范大学体育学院的更完善．在未来的教学中有更大的发展优势1．3．2 班级安排湖南师范大学体育学院专修班开班要求是 1O或 10人以上．怀化学院体育系专修班开班标准是 20人或 20人以上。专修就是专业也可能是一种职业 ．它是体育专业学生最重要的课程，它的课时超过一般实训课程的5倍 所以一个专修班的上课的质量将会影响学生的学习效果 人多了太杂老师不好管理．学习效果也不好，人少了没学习氛围和竞争意识 根据专家分析人数在 1O一16人之间最适合 ，这个范围内的人数既好管理和教学有好场地和器材。
1．A-教学组织形式的比较
138湖南师大羽毛球课程教学组织形式 ：湖南 师范大学体育学 院羽毛球教学方法 比较重 视培养学生 的 自学能力 ，让学生学会 自我认识 、观察 、思 考和判 断能力 ，大部 分教学 内容采取学生自觉练习为主，教师做指导 羽毛球专修课的导入所采取的教学方法是由理论到实践 即从理性认识到感性认识。通过电教设备观看竞技羽毛球比赛_激发学生的学习兴趣，另一方面观看现场羽毛球教学过程 听取教师和高年级学生的学习体会，让学生了羽毛球课的基本常规和要求 制定出可行的教学计划然后进行实际训练。
1．5 课程考核成绩的评定比较
两校都把理论知识和技术知识的培养放在首位 怀化学院体育系的考试要求比较严格 ，技术要求比较细腻 而湖南师范大学体育学院对达标没要求 ．更突出地考察学生 的 自学能力和创 新能力 。
湖南师范大学体育学院对学生的学习评价通常采用综合性评价方法，其主要内容包括关心、意欲和态度、思考判断、技能和表现、知识和理解等。并将关心 、意欲和态 度放在首位 。注重学 习过程的评价，采用学生自我评价、相互评价和教师评价相结合 看学生进步的幅度和目标的完成情况。而怀化学院体育系采用的是单一化的绝对评价方式。
一
般评价标准是以统一的衡量尺度。重运 动技术 的评价 ，并且 是教 师单方 面的总结性评 价 很 少采用学生 自我评价和相互评价 在未来 的羽毛球教学 中应重视对学生的多元评价，其评价 内容包括以下几个方面：(1)学生的运动技术和体能测试(2)羽毛球运动常识和专项体育理论知识的掌握程度。
(3)学生 的学习态度和兴趣爱好 、参 与行为和 习惯的评价。
(4)意志品质、情绪状态、自心信的评价。
(5)交往能力、合作精神的评价。
篇（7）
关键词：宁波 高校 羽毛球选项课 现状
一、研究目的
近年来，随着我国高校羽毛球运动的普及和发展，发现羽毛球运动是深受大学生喜欢的一个项目，越来越多的高校开设了羽毛球选项课，在高校体育选项课中，选择羽毛球运动的人数较多，然而，各高校羽毛球选项课开展时间不长，经验不足，羽毛球选项课中没有统一的教学大纲和体能与技能评价指标体系，面对不同层次的选项课学生，没有进行区别对待，而是以统一的教学内容，统一的要求进行统一的考核，这种“一刀切”的现象很难使不同基础，不同水平的学生得到充分的发展，这使得在教学实际中出现了不少问题，不仅影响学生的上课积极性和学习兴趣、态度，也阻碍了羽毛球运动项目的健康发展。
本文针对羽毛球运动技术的特点和宁波市各高校羽毛球选项课开设情况，体能与技能评价内容的现状和学生的基础水平及对所教内容接受能力的调查分析，探索分析了高校羽毛球选项课中存在的问题，这些问题也显现出了羽毛球选项课教学中的一些共性问题，本文为羽毛球选项课的健康发展提供一定的参考作用。
二、研究对象与方法
（一）调查对象
本次调查的对象是宁波市开设羽毛球选项课的10所高校（包括大专和本科）的部分教师和学生。问卷《宁波市高校羽毛球选项课的现状调查》的调查对象是每所高校中的羽毛球选项课专任教师2名和羽毛球选项课部分学生。
（二）研究方法
1.文献资料法。参阅了新课程教师必读系列丛书、学校体育学、课程教学论、体育测量与评价、羽毛球教材等相关的书籍，从中国期刊全文数据库及相关网站上收集并参考了相关研究文章十余篇，通过百度搜索获取国内各高校教学大纲羽毛球考核要求。对收集到的文献资料进行系统归纳、分析与比较。
2.访谈法。通过对10所高校体育教师、专任羽毛球教师及部分体育管理者等专家、学者，围绕本研究相关的问题，进行了咨询和探讨，听取他们对羽毛球选项课学习评价内容及体能与技能评价指标等问题的意见和建议。
3.问卷调查法。在文献研究及专家访谈的基础上，设计关于宁波市高校羽毛球选项课的现状调查问卷（包括羽毛球专任教师问卷和羽毛球选项课学生问卷），采用随机抽样方法，发放羽毛球选项课专任教师问卷21份，回收问卷20份，回收率为95%，有效问卷20份，有效率为95%；发放羽毛球选项课学生问卷210份，回收问卷210份，回收率为100%，有效问卷200份，有效率为95.2%，其中男生问卷110份，女生问卷90份。
三、结果与分析
（一）宁波市高校羽毛球选项课的开设现状与分析
通过对宁波市10所高校羽毛球选项课开设情况的现状调查，10所高校在体育课程中都开设了羽毛球选项课，都是一周上一次90分钟的羽毛球选项课，但羽毛球作为选项课开设的年数不多，且每个高校开设羽毛球选项课的时间和时长也各不相同。
学生可以根据自己的兴趣与爱好在学期初选择羽毛球选项课、上课时间、任课教师。学习的最长时间为一学年，每个学期期间（除特殊情况）不可以换其他体育项目。不同点是学生选择羽毛球选项课的学习时间不同，有的大一开始学习，有的大二开始学习，也有的大一、大二时都选择学习羽毛球，学生学习时间长短不一；学习课时也不同，最多安排的有72学时，最少的是52学时。每个学校都是根据自身实际情况来制定选项课的时间、课时数和单班人数的，总体看来各个学院的羽毛球选项课总课时数比较少，且多数院校教学并非按学生的实际水平和个体差异进行区别对待，又加上人多场地少，这样对所有的学生在有限的课时内掌握羽毛球基本技术技能便有一定的难度。而且学生学习羽毛球时间长短不一，有的选学一学期，有的选学一学年，有的甚至更长时间，这样学生的技术技能水平肯定存在差异。
（二）选项课体能与技能考核内容的现状分析
通过调查发现，目前宁波市高校对于羽毛球选项课学生体能与技能的考核内容和评价指标，不同学校的评价方式和评价指标各不相同，各个学校根据学校自身情况选择相应内容。数据显示，目前宁波市高校羽毛球选项课成绩评定是以体能与技能考核为主，从所占比重来看，有3所院校的比重最高有占70%的，其他学院所占比重有所下降，但有7所院校所占比重还是在50%以上，只有3所学院的比重占40%，这说明大多数院校的评价内容还是以体能与技能评定为主，也表明了体能与技能的重要性。其中有2所院校根据学生的实际水平在课堂中进行了分层教学，1所院校在学期初便进行了分层教学，学生反映教学效果较好，在自己原有的基础上得到了相应的提高，在课堂中学到了所需的技术技能。
在调查中还发现，同一院校对羽毛球体能与技能考核的内容，不同老师也有细微的差别，可见体能与技能评价指标没有统一，随意性较大，大部分院校评价的内容都集中在“单个固定技术考核”和“定量与定性相结合的固定技术考核”（如发球既评落点又评技术）上，容易导致部分学生在平时的练习中重点练习考核技术项目，出现你考什么，我就练什么的情况，而忽视了其他技术的练习，不利于全面掌握技术和更进一步的发展。
总之，切合学生实际的评价体系十分重要，它不仅能体现教学效果，更能为教学提供信息反馈，从而反思与改进教学计划和教学方法。
（三）选项课学生的基础水平及对所教内容接受能力现状分析
1.选项课学生的基础水平和选课原因现状调查分析
表1 选项课学生基础水平调查表
选项 完全掌握 较好掌握 一般（有点掌握） 基本没有掌握 不会 共计
人数 4 36 116 36 8 200
百分比 2 18 58 18 4 100
通过以上表格可以看出，羽毛球选项课学生的羽毛球技术基础很薄弱，在选项课的学生中，没有受过系统的教学和练习，学生的羽毛球技术水平参差不齐，对羽毛球有关知识和技术还需要加强学习和进一步的提高。另一方面，羽毛球运动对学生有着很大的吸引力，虽然选课原因有多种多样，但至少学生愿意来学习羽毛球，乐意来到羽毛球活动场地。
2.学生对选项课所教内容接受能力现状分析
表2 选项课学生对所教内容接受能力情况调查表
选项 都很简单，都能掌握 多数简单，少数难掌握 少数简单，大部分难掌握 都很难，都掌握不了 共计
人数 27 132 38 3 200
百分比 13.5 66 19 1.5 100
从上表数据说明，目前宁波市高校羽毛球选项课教学内容的安排与设置还是比较合理的，但是还需要进一步完善在教学内容难度方面的安排，既要考虑到学生的“共性”，也要考虑到学生的“差异性”，使其能够满足不同水平学生的学习要求，既能够满足一些有基础的“尖子生”，也能够照顾到一些运动天赋较差的“后进生”，避免前两部分学生产生“吃不饱”和后两部分学生产生“吃不了”的现象。
四、结论与建议
（一）结论
1.学生对羽毛球项目比较喜欢，但基础水平参差不齐，差距较大，虽采用选项教学，但同班同学间水平差异大。有的学生在选课前就已完全掌握基本技术，有的已较好掌握羽毛球基础技术，多数学生是有点掌握，也有学生是基本没有掌握或以前没有接触过羽毛球，对羽毛球运动知识的了解也甚少，更不懂羽毛球运动规则、技术和打比赛了。
2.在羽毛球选项课教学中，学生对课堂中所学的基本技术，对所教内容的接受能力各不相同。多数学生认为大部分动作好掌握，少数动作难掌握；有的学生认为教学内容都很简单，没有难度；也有的学生认为自己只能掌握少数的技术动作，大部分难掌握；还有少数学生认为自己完全不能掌握教师所授内容。根据学生的不同接受能力，在分层教学方面还要继续加强探索和实践。
3.学生体能与技能水平存在差异。学生对羽毛球选项课的学习时间长短不同，学生可以在大一时选择学习，到大二时再选择学习，这样有的学生学习了一学年，有的甚至更长时间，学生学习时间的长短必然会产生体能与技能水平的高低。
4.在对学生体能与技能评价上，各高校没有对不同基础水平、不同体能与技能水平、不同学习能力的学生进行分级评价，体能与技能考核内容统一，单调。多数高校在教学上没有按学生的个体差异和不同水平来进行分层教学或分组教学。
（二）建议
1.建立合理的分层选课制度
根据羽毛球技术特点、学生的不同基础水平对学生进行分层教学，方法是对学生进行简单鉴别后分层次教学，对男女生的评价也应区别对待，做到因材施教，有针对性地进行教学，满足不同基础水平学生的需求，使学生在各自的基础上都有所进步和发展。教师在课堂教学中，在体能与技能考核中，都要依据不同层次学生来布置不同的教学任务和不同的体能与技能评价指标。因此，对学习时间长短不一，水平各异的学生应进行分层教学，按学生不同水平进行分级考核才更适合学生的实际情况和学习需求。
2.提倡以社团、俱乐部等形式开展丰富多彩的课外活动
因羽毛球选项课学生学习羽毛球为二学期，最多有72学时，最少为52学时，所以总学时短，且各高校场地紧缺，所以要想巩固和提高羽毛球技术技能，应利用课外时间进行练习，而通过调查发现学生每周课外时间参与羽毛球活动的次数少、时间一般，远远没有达到国家相关政策对每周的课余体育活动次数和时间的要求，所以就要相关部门采取一定措施来促进学生的课外活动，以此巩固基本技术，提高羽毛球水平。
3.建立羽毛球体能与技能初、中、高等级评价指标体系
制定科学合理的教学计划，根据学生的不同水平开展不同的教学内容，做到因材施教，在对学生进行体能与技能评价时，应考虑学生的实际水平和个体差异，制定出不同等级的评价指标，可将学生分为初级水平、中级水平、高级水平，在确定等级后体能与技能初、中、高三级评价指标体系应向学生提前公布，让学生有个目标，有个努力的方向，为不同水平的学生在短时间内学好羽毛球技术技能作好准备。
参考文献：
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1.前言
在普通高校羽毛球教学中，主要以全面提高身体素质、掌握羽毛球基本技术为主。由于是选修课，有的学生是主动要求学这门课，学习动机很明确，对这个项目也很感兴趣，掌握动作时也较快；但有的学生是不很愿意选这门课，学习动机不是很明确，只求及格就行，掌握动作就慢，影响教学效果。可见，在教学中学生的学习动机对提高教学质量，活跃教学气氛，都有很大的作用。
学习动机的研究向来是教育心理学与教学论研究的重要问题。在学习过程中，学生的学习动机的动力作用显得尤为重要，它对集中学生的注意力、增强持之以恒的决心、增加坚持不懈的毅力有着至关重要的影响。一定水平的运动动机使体育活动参加者在活动中表现得更加努力，更加集中注意，练习的时间更长，坚持的时间更长；低运动动机则可能使之放弃并退出体育活动。注重培养和激发学生的学习动机，其根本意义就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习的需要，产生学习内驱力，从而达到主动参与、主动内化的境界，本文通过对我院羽毛球爱好者学习羽毛球动机的调研，从中发现规律，寻找良策，为推动羽毛球运动在高校的发展作一些探索。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
西安体育学院体育系10级和11级选修羽毛球学生100名，男女各占一半。
2.2研究方法
2.2.1文献研究法。通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜集教育学、心理学、羽毛球等方面的有关资料，阅读学习相关文献、论文，了解本课题研究状况。
1.2.2问卷调查法。结合本研究的目的，严格遵循体育科研方法关于问卷设计的要求，设计了“西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球动机调查问卷”。问卷实际发出100份，回收有效问卷97份，回收率达到97%，就问卷共设计了12道选题（表1）。
3.结果分析
3.1兴趣对于羽毛球动机的影响
从表1可知，通过上羽毛球选修课产生兴趣是在第一位，占总人数的365%。这表明很多羽毛球爱好者对羽毛球运动的兴趣是通过上羽毛球选修课产生的。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
学习动机的产生与学习兴趣有密切的关系。学生学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣，其方法为：首先，加强教学的趣味性、系统性、科学性。其次，提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。最后，了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。
此外，教师也是影响学生学习兴趣的一个很重要的外部因素，很多人喜欢某一个学科就是因为喜欢这个学科的任课教师。相反，一些本来对某一学科感兴趣的学生因为受到老师的不良影响会逐渐淡化甚至仇视该学科，这说明教师在学生兴趣的培养和激发过程中起着举足轻重的作用。根据羽毛球选修课大部分时间是由学生自主练习为主这一特点，教学方式要多样化，要遵循每一个学生的个性特点，尊重每一个学生发展的特殊需要，对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养，充分发挥骨干的作用，由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务，为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间，也是兴趣的因素.
3.2无身体的直接冲撞对于羽毛球动机的影响
从表1可知无身体的直接冲撞是排在第二位，占245%。这说明动机的产生是建立在学生自身身体条件的内因上。学生在学习其他运动项目时由于自身的身体条件没有优势，受到挫折，转而学习符合自己身体条件的项目。挫折是一种普遍存在的心理现象，在人类现实生活中，不但个体动机及其动机结构复杂，而且影响动机行为满足的因素也极其复杂，因此，挫折的产生是不以人们的主观意志为转移的。根据挫折理论，个体受到挫折与其动机实现密切相关。学生的学习动机可以通过教育、教学过程加以培养，比如启发学生的自觉性；激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣；对于缺乏学习动力的学生，还可以利用其爱好游戏等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏造成动机的转移，以形成学习的需要。当学生己经有了种种学习需要之后，为了使他们得到维持、加强或进一步发展，还必须做好动机的激发工作，如采取新颖而生动的教法、创设问题情境、启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等等。在平时教育中要注意加强引导教育，使学生端正学习动机，激发他们的主动性和自觉性。
3.3体育明星对于羽毛球动机的影响
从表1可知受体育明星的影响排第三，占201%。这表明青年人对明星的羡慕，从而学习模仿明星的一些动作，使自己的球技得到提高。明星，是一个特殊的群体，他们的一举一动、一言一行都会受到更多的关注。当前大学生也对体育明星的具有崇拜，崇拜实质上是一种形象上的崇拜，体育明星身上一般都有一种积极向上的精神内涵。在比赛中敢于拼搏、坚忍不拔、勇于挑战的爱国主义精神在他们身上得到了很好的体现，这些方面都是大学生推崇体育明星的原因，明星的影响学生的学习动机也不可忽视.明星效应对学生的学习动机有一定的动力。
4.结论与建议
4.1兴趣是学习习羽毛球的直接动机。
4.2可以通过教学方式多样化提高西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球的兴趣。
4.3在我学校明星效应对学生学习羽毛球具有推动力。
4.4建议教师应转变观念在课堂中多于鼓励教育为主，激发学生的表现欲，并且改进教学方法，同时学校应加强场馆设施建设和利用，配合教学计划，适当开展各类羽毛球比赛。（作者单位：西安体育学院）
参考文献
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篇（9）
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0252-01
羽毛球项目在我国体坛是一个能够在世界重大赛事拿得金牌的项目，比如在奥运会上，我国的羽毛球项目就是夺金大户。在体育赛事中我国的羽毛球实力非同凡响，在我国的大众体育运动项目中羽毛球运动人口众多。
一、羽毛球多球训练方法的益处
羽毛球教学中的多球训练方法，是指教练员在一定教学计划和训练要求下，通过连续不断地向队员供球，并采用不同球速、落点、力量等教学手段，促使队员按照教练员的训练要求和程序进行连续重复单个或多个技术动作的练习方法。羽毛球多球训练方法在教学实践中被不断探索，以适应世界性羽毛球运动的快速发展中技战术不断细化的需要，适应提高运动者体能和意志的需要。
（一）来自于多球训练调研分析的有代表性的结论
多球训练的形式有很多。曾有专业人士进行过调查分析，并得出了很有价值的调查数据。其中，比较有代表性的，如河南师范大学的张晓亮和张洁的调查研究的结果。他们得出的结论是：多球训练有助于形成正确的技术动作和改进技术动作，有助于提高对羽毛球技术动作运用的节奏感，有助于提高队员对战术的理解和应用。但是也暴露出一些问题，如多球训练在供球时预想性太大，学习者在习惯于相对固定的供球位置后，其注意力范围会缩小等。
我国资深羽毛球教练宫剑南也对羽毛球多球训练做过针对性的实验性调研，继而，取得的调查结果表明，以提高羽毛球专项耐力为目的的多球训练应以少球数、多组数和少人次为最佳，但这种训练手段同其他任何一种训练手段相比较，虽然有其优势，但优势是相对的。与其他训练手段的结合使用，即随不同对象、不同训练阶段、不同训练目的选择性使用方可收到更好的训练效果。
（二）来自于训练实践和赛事实践所取得的效果
根据自己的教学体会，多球训练对于提高培训者的注意力、反应力、耐力、爆发力均具有积极的作用，是一种应该被用于教学实践中的科学训练方法和手段。羽毛球运动有其特殊之处，即运动员每一球的多拍能力是制胜的法宝。在比赛中，试图以一拍或少拍置对手于死地的想法是不可取的，那么，运动员的耐力、速度、技巧都必须跟上。即便是为了健身到体育馆学球的学院，也需要以多球训练来培养其击球的耐力、速度和技巧，使之具有相应的水平。这样才可使一球的击打能够在多回合中进行，不至于体能、速度和技巧不合意，跟不上对方击球的节奏。
通过参加体育赛事可发现羽毛球运动员体能和技术的弱点，针对他们的弱点采用多球训练法，这对于解决问题会起到明显的作用。以我国国家羽毛球队的训练来说，多球训练可以堪称是中国队里的魔鬼训练项目。如国家羽毛球队的一个男运动员在训练时，要面对3个教练员，每间隔1秒左右向对面区域发球，落点遍布中前场。被训练的运动员不仅要将这些球打回去，还要将球打向一些标记好的落点，这样练出来的步伐和回球当然是高水平的。
二、羽毛球多球训练的基本方法
（一）多球训练教学设计强调针对性
首先，是要了解被训练学生需要通过训练针对性解决哪方面的问题。如在羽毛球基本技术训练中，一些技术内容采用单练的训练方法和手段进行练习的效果受限，像在后场的一个区杀球后，马上接另一区的抽球和网前两边连续封网。那么，教师对于羽毛球多球教学的设计是在充分掌握和了解学生的需求基础上进行的，不仅需要对日常教学活动中学生的表现掌握得清楚明了，还应该对学生的表现予以认真的研究分析，准确把握通过多球训练所要达到的教学目的。
（二）多球训练运动量的安排要由弱到强，循序渐进
篇（10）
关键词 大学二年级；羽毛球选项课；教学方法
现今高校公共体育课实践选项课已成为现阶段教学发展趋势。羽毛球选项课深受大学生的青睐。选羽毛球课程的学生很多，但大部分大二的学生没有任何基础，因此，教师在教学中常常会遇到许多困难，是教学计划无法实现，教学任务不能完成。怎样使大学生在较短时间内初步掌握羽毛球的基本技术，懂得观赏比赛并能进行比赛和裁判，这是我们着手的问题所在。因此，研究探讨大学二年级羽毛球选项课的教学很有必要。本文结合教学实践对如何上好大学二年级羽毛球选项课作一探讨。
一、对初学者应加强熟悉球性练习
对初学者熟悉球性是很关键的，这是掌握羽毛球基本技术动作的前提条件，因而在教学中要采取行之有效的教学和手段，在短时间内，使大二学生羽毛球基本技术得到提高。下面介绍几种练习方法：
（一）颠球练习。方法是原地站位，开始先用正手，再用反手，手持拍将球连续颠动起来，掌握好后，可以进行移动中的颠球。由原地到移动，由慢到快，由轻到重，由低到高，循序渐进。
（二）空中接球练习。方法是原地站位，然后将球抛到空中，用球拍面将球接住再抛起再接住，可反复做此练习。练习时由轻到重，由低到高，由慢到快，也可以在运动中做练习。
（三）对墙击球练习。方法是对墙站位，离墙要有一定的距离，然后对墙击球，待球反弹回来，再对墙击球，反复进行练习。击球时可以由轻到重，由近到远，逐步调整。注意击球的角度和速度的控制。
（四）两人对击球。方法是两人对面站立相距一定距离。有一方将球击给另一方，另一方回击，动作规范，连续往返。练习力量由轻到重，距离由近到远。双方可以从原地击球，过渡到前后有节奏移动中接球。
上面几种熟悉球性的练习方法在对大学二年级学生羽毛球的教学中，应作为羽毛球入门练习时的一整套有系统的教学方法，在前几次课的准备部分和基本部分中要反复进行联系，也可以根据教学的要求，做到由易到难，由外到里，由有规律到无规律，循序渐进，这是羽毛球初学者所必须要做的，也是为学好羽毛球打好牢固的基本技术基础做好准备。
二、采用多种练习手段进行教学
大学二年级羽毛球教学内容主要包括握拍方法，击球法（高、吊、杀、挡、放、挑）、发球法、步法，其中击球法，步法为主要内容。关键是教师如何运用教学手段，使学生又快又扎实的掌握技术动作。要达到此目的，教学中必须采取多种手段进行教学。
（一）定点，不定点的两人对练击高远球和平高球练习。较熟练的掌握原地和移动中击高远球的技术动作。
（二）两人吊球练习。一人定位在网前挑球到后场，另一人在中后场吊球至网前，然后要求两人定点或不定点网前吊球后迅速回到中心位置，做好接下一个球的准备。
（三）两人定点或不定点杀球、挑球练习。使学生较熟练的掌握杀球和防守的技术。
（四）加强羽毛球步法的练习。为了使学生尽快的掌握移动移动技术，除了分段教学外，还强调移动后的回动，即“回到了中心位置”。尤其是做徒手模仿练习时，如果不严格要求学生养成“回到了中心位置”的习惯，那么就容易使学生形成错误的动力定型，当结合球练习时，学生就会出现相应的错误动作。所以，在步法移动教学的同时，教师应采取手势指令的练习方法，让学生在球场反复做启动，挥拍击球，“回动”的组合练习，这样才能为下一次的击球做好充分的准备。
三、重视规则和裁判法的学习，增进对羽毛球运动的认识和理解
掌握羽毛球的规则和裁判法对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技能和战术十分必要。为了尽量少占用课堂练习时间，多利用集中学习与课堂间歇学习结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方法。第一次课安排集中学习，将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识，扼要的加以讲述。在课堂练习的间歇（如：安排在每次课的开始或结束，有的放在课堂比赛的间歇）再进行重点问题的实地讲述，这样，既便于活学活用，又控制了课堂运动强度。这样通过一学年的项目学习，羽毛球规则和裁判法都较好地为学生所掌握。学生们对羽毛球运动也因此有了更加深入的了解，增强了对各种技、战术的理解力和判断力。
四、结束语
羽毛球运动是一项技能性很强的运动。对大学二年级的同学来说，打好基础、培养兴趣、树立信心是教师在教学中主要任务。文章所阐述的内容和观点，只是本人在教学实践中得到的经验和体会，提出来和同行们共同探讨，目的是提高高校羽毛球选项课的教学效果和水平，是大学生通过一年的羽毛球选项课的学习初步掌握羽毛球的基本技术、技术战术、基本知识。
参考文献：
[1] 杨恒，王家林.新编羽毛球教程[M].西北工业大学出版社.2005.6.
