机械手毕业设计论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇机械手毕业设计论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.关注点不一样，学校和学生意见分歧由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。

2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。

3.学生方面的原因江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。

4.指导老师方面的原因由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法对学生进行细致、系统和及时的指导和检查。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科；年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。

二、对策分析

1.提前启动毕业设计工作在人才培养方案中，将各主要专业课程向前两学年转移，减少第三学年的计划课程。第五学期初开始毕业设计，包括落实任务、查阅资料，掌握毕业设计的基本程序、要求，完成毕业论文的总体框架设计。学生在校完成毕业论文总体框架后，到企业、实习基地边实习边做毕业设计，更有针对性，学生不再感到茫然。

2.充分利用毕业顶岗实习到用人单位进行半年以上顶岗实习，是高职院校落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，大力推行“校企合作、工学结合”，突出高职教育特色，改革人才培养模式的重要举措。这几年，我院机械类学生的顶岗实习已提前至第5学期的下半学期，由于企业对技能型人才的需求较旺，所以，绝大部分学生自己都能较容易找到相关实习岗位。学生带着各自初拟的毕业设计课题，分散到不同地方、不同部门进行毕业实习，这种分散实习的方式不会影响企业的生产秩序，比较容易被企业接受；还有部分学生，在第3或者第4学期已经选择了进入与学校签有合作培养协议的“订单班”学习，我系有“上海鸿得利”、“富士康”、“亿滋”、“无锡松下”等众多订单班，学生完成基本专业知识学习后直接进入这些单位顶岗实习。毕业设计的内容与实际所从事的岗位联系，如果与初拟的框架有冲突，可再作研究内容和方法的调整，甚至重新开展课题研究。做到理论联系实际，提高学生的解决实际问题能力，提高毕业设计的质量。

3.校企共同指导学校自己聘请公司的技术人员做企业兼职指导教师，实现校企共同指导毕业设计。校内指导教师主要负责毕业设计规范化指导，负责过程管理，制定毕业设计流程，对毕业设计的各个环节进行监督检查，对后期的毕业论文的撰写进行指导和审核。保持与企业指导教师、毕业生的联系与沟通。企业的指导教师负责具体的技术、内容指导，提供企业相关资料以及学生与实习企业合作环境的协调。学校应支付企业导师一定报酬，同时，企业导师参与答辩要占到一定比例。我院建立了顶岗实习管理平台，要求学生顶岗实习期间至少每周写一次周记，每个周记提出一个工作问题，解决一个工作问题，学习一个工作中需要的新知识点，详细记录，并报告指导教师，指导老师进行点评、指导，随时关注学生动态，及时解决学生在实习过程中遇到的问题。另外，学生还要完成手写的实习报告，也按周填写，学生的企业指导老师，对学生一周的工作进行评价、总结.

4.丰富毕业设计课题来源

（1）指导教师的科研课题。此类型题目所占比例呈逐年上升趋势。原因主要是近几年学校科研环境的改善及本系教师队伍的完善，科研项目逐渐增多，项目层次包括院级、市级、省级、国家级。

（2）依托技能竞赛及各级各类创新创业大赛开展毕业设计的实践活动。鼓励学生积级申报江苏省大学生实践创新项目，参加大学生机械设计大赛、自动化生产线安装与调试、汽车维修、汽车营销、数控操作大赛、大学生创业大赛、职业规划大赛等。毕业设计开始时间可以依据竞赛时间进行调整，毕业设计可以以综合性竞赛项目实物作为成果，由竞赛辅导教师兼任毕业设计指导教师，对学生在前期创新过程中的作品进行完善和理论升华。通过技能竞赛学生熟练了技能，树立了竞争意识、团队意识，更尝到了学习技能、精通技能的甜头。

（3）学生自己确立的课题。题目主要来自毕业顶岗实习或者将要就业的单位，收集与实际工作相关的资料，在导师的指导下确定毕业设计题目。这说明学生下企业顶岗实习为毕业设计的选题提供了大量的专业实践机会。对于部分搞不了设计的学生，要求他们将实习体会写下来，形成实习报告。

（4）模具、数控、机械、机电专业跨专业整合，开展任务驱动、项目导向的毕业设计课题探索，使学生综合能力与素质得到全面提升。

（5）参与教师的教学活动。学生参与教学课件的制作，如机械设计基础、液压与气动技术、夹具设计、数控编程、模具设计等课程中的动画、视频的制作。既巩固了所学专业知识，又熟练掌握常用软件的操作，为将来的工作打下了良好的基础。

（6）不断完善毕业设计课题类型，开设毕业设计指导课程。经过这几年的实践总结，我们大体上把机械类高职毕业设计的类型分为以下几类，同时，我院已开设指导毕业设计的相关课程或讲座。1）工艺夹具类。此类主要完成各种零件的加工工艺编制及加工零件所需夹具的设计。2）数控编程类。主要完成零件的加工工艺编制及数控编程，可以和机械设计类结合，以团队的形式，完成机构的设计、机构零件的数控编程、加工。3）注塑、冲压模具类。主要完成各种注塑、冲压模具设计。4）机械设计类。减速器、机器人、机械手、各种泵、控制装备、农业机械、汽车、液压系统及各种设备的设计。5）机床类。机床主传动系统及进给系统设计、钻床、铣床、组合机床设计，也可以利用学校的金工实习车间进行各类机床的拆装、测绘训练。6）机械类课程图形库、动画库、试题库建设。7）机电一体化类普通车床数控化改造及各种设备的PLC控制系统设计。8）机电设备或生产线故障分析与诊断。

（7）答辩形式多样化。答辩可以采取多种形式，答辩地点可以选择校内的多媒体教室、实训室，也可以搬到校外学生顶岗实习的企业现场，邀请企业指导老师、技术人员、学生的同事一起参加答辩；答辩形式可以是陈述性答辩，也可以是作品展示性答辩；团队项目，可指定一人进行答辩。要保证各类形式如实习报告类、调查报告类、市场调研类、创业计划类、售后报告分析类、设计类都可以参加答辩。

三、总结

根据上面分析，现在的毕业设计质量较难保证，而现有国情下高职毕业设计暂时无法替代。但是，毕业设计也应随着形势的发展进行较大程度的改革，否则，不能发挥起应有的过渡桥梁作用，有以下几点值得思考：

（1）是否能强化课程综合实训和课程设计，淡化毕业设计。例如机械设计基础课程结合CAD/CAM课程进行综合实训；液压与气动技术、机械制造基础、PLC等进行课程设计；数控编程与操作理论课程结合实训进行典型零件的数控编程与加工训练。这样的训练更扎实，更有实效。

（2）毕业设计过程要增强学生对毕业设计的认识、让学生明确其目的和意义。

篇（2）

1引言

毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一个重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。作者结合广东工业大学的实际,从科学选题、落实开题环节、保证毕业设计论文质量等关键环节提出了改进毕业设计工作的措施。

2科学选题

选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题：有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够；有的选题对学生显得难度较高,工作量过大；有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选；另外，系与系之间和各系内部之间的设计题目在难度和分量上也存在一定差异。

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

(1)毕业设计选题要尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关科研情况,分析解决问题的方法和途径,使能力得到提高。因此,我们在为2003级机械制造及自动化专业的学生选题时,选择了“旋转超声主轴振动系统研制”，“三座标工业机械手的设计”，“防伪矿泉水瓶盖的设计”,“自动门PLC控制系统设计”，“适合于电感的微点焊系统研制”等新颖又结合科研实际的课题,尽量反映当代科技发展水平,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,结果学生更加乐于参与到科研课题的研究中。

(2)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,例如“微细特种加工中心”试验样机在我们教研室已经搭建好，“线切割机床、电火花机床、超声抛光装置”等设备可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作，锻炼自己的动手能力的机会。

(3)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“旋转超声主轴振动系统研制”课题时,考虑到该课题涉及了声学,机械振动学,电力电子学,数电，模电等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内,经过努力能完成任务或做出阶段性结果,我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、驱动电路等不同部分的,有侧重点地进行研究,经过分工合作,完成了整个课题的设计任务,效果良好。

3落实开题环节

为提高毕业论文设计教学质量和探索出适用于毕业论文设计全环节教学质量监控的方法,可借鉴研究生创新能力培养方法,在本科毕业论文设计教学中新增开题环节,以强化学生包括查阅文献资料广泛获取信息,提出问题、拟定实验研究方案和设计方案,科学实验与测试,数据整理与分析,撰写实验论文,书面表达和口头表述等能力在内的基本创新能力。

（1）开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化，收集信息，听取各方意见，明确思路以坚定论文设计者的信心。一般说来，将思考的东西正式地讲出来和写出来，会比原来所思考的更有升华的意味，因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。通过撰写开题报告,要求学生讲清题目的来龙去脉,从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，对题目有更深刻理解与认识，会使原来的论文设计思路更加完善和系统，对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。

（2）开题环节的组织在开题会之前,每个学生按规范书写了开题报告。学生持经指导老师签字同意的选题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等内容10分钟。评审小组根据学生自述和选题报告书及其它文本内容,对学生论文设计是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对论文设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。

4保证毕业设计答辩的质量

答辩是毕业设计(论文)工作的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。学院可根据本院及所属各系的具体情况成立若干答辩分委会,分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。答辩前应认真审查学生的答辩资格,毕业设计(论文)应由除指导教师外的答辩小组1名以上教师认真评阅,写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。凡毕业设计(论文)拟评“优秀”的学生,都必须参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩时间应控制在学生汇报15-20分钟,教师提问20分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的20%以内,优良比例应严格控制在60%以内。对毕业设计(论文)的质量,除了本身的学术水平、应用价值外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰定科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计(论文)达不到教学要求的,决不姑息。

5结论

篇（3）

一、引言

毕业设计是教学过程中最后一个重要的实践性教学环节，五年制高职机电专业毕业设计的目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高独立分析和解决问题的能力，也是培养以后从事企业进行技术改革工作的初步能力的一个重要环节。为了贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合发展道路”的办学方针，根据教育部高等职业教育毕业设计方面的要求，我们总结了近几年各职业院校的实际教学经验与教改情况：由具有丰富专业教学经验及生产实际经验的双师型教师来指导学生的毕业设计，以工作任务为驱动、工作过程为导向的“教、学、做”三合一的职业技术项目的设计。其特点有以下几点。

1.内容选择上充分体现“理论够用，能力为本，应用型人才培养”的新世纪应用型人才培养的思想，以工作任务为中心，彰显针对性、实践性和指导性强的特征，通过设计日常生活中经常遇到的实例，按照生产实际要求和实际方法、步骤，进行设计、选材、加工等。

2.精选日常生活中常见的典型题目，查询所必需的一般设计资料和最新的国家标准及行业标准，对产品的加工工艺及毕业设计的相关知识进行必要的融合，对引导学生形成实践计划方案，完成具体的工作任务，针对性很强。

3.从拓展学生对本专业广度和深度的要求角度出发，我们选择了10个典型的毕业设计课题，对于培养学生解决实际问题有很好的作用。

从当前机电专业的普通高校的本科、专科；职业院校的专科、电大生五年制高职的学生毕业设计的情况（如下表）调查情况看：

1.普通高校的多以论文和样品的形式，论文为主，样品为辅；

2.职业院校的专科、电大生以论文的形式，论文为主；

3.五年制高职以论文和样品的形式，论文为辅，机械加工产品为主。

毕业课题列表

根据高职学生的技能优势，我校根据学生的实际情况，对2005级学生的毕业设计小组要进行课题的开题报告论证、要进行中期毕业设计进程的报告、要进行毕业设计答辩及毕业成果演示。

二、确定选题进行理论设计

05大专机电有两个班级，80多人，我们把它分成10个小组。每个小组7―9名学生。

1.选题并确立10个课题。选题主要从机电专业的培养目标出发，在利于巩固、深化、扩大所学知识；利于培养学生独立工作能力，使学生能够得到全面的训练；尽可能与生产、科研、管理、教学等实际需要相结合。课题由指导教师组提供十个选题方向的主导意见，允许学生提供建议供指导教师组参考。选题应尽可能选择已经在实际生产中投入使用的，在内容的深度和广度符合教学要求、价格适中、能够组装完成的产品。选题难度要适中，任务量应保证中等水平学生经努力八周时间内能完成，不得选择纯论文性的选题。教师指导组经过分析、筛选提供的十个题目是：交通灯智能控制系统的设计、自动化立体仓库的设计、弓形模具的设计、基于单片机的路灯照明控制系统设计与应用、物料自动分拣系统、圆形薄片冲裁模的设计、智能小车的设计、CA6140车床控制系统的设计、机械手的制作设计、四层楼自动控制系统的设计。

学生可以自由结合组成10个小组，但是每个组的人员不能偏差过大。每个小组组长根据学生个人的特点，合理地把小组成员进行分工。允许每个小组在10个课题内自选，每个小组完成一个选题相关资料的查阅工作。

根据选题时查阅资料的情况，学生要做好开题报告。开题报告是毕业设计可行性的论证，也可作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及系审查后生效。

开题报告一般由本课题的研究目的及意义、本课题的国内外的研究现状；本课题的研究内容和拟解决的主要问题、本课题的研究思路和方法、本课题的预期效果、本课题研究的进度安排六个部分组成。

中期汇报主要是学生对前期设计的情况是否和计划中一致，存在什么问题，如何解决，后期如何修正计划，可能出现什么问题，采取什么措施进行完善。答辩领导小组的建议。

2.毕业设计的书面文字的形成

毕业设计既要保证每个学生经历一个课题的全过程，又要保证每个学生均有其独立完成的部分。学生通过网上查询，图书资料的查阅，把自己的思路和指导老师交流，通过多次的修改后，形成书面文字，理论部分的文字说明和图形不得少于8000字，不包括封面、目录、总结、参考资料，等等。所有图形、表格和文字都须用计算机打印，装订成册，人手两册。

3.答辩

答辩是检查学生毕业设计质量的一场“口试”。通过这一形式，有助于学生进一步总结设计、材料购买、零件加工、产品装配的过程中需要注意的问题，提高应变能力及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设计过程中积累起来的经验，分析设计效果，找出不足和改进方法，帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。答辩专家组由本专业的专家和校外院校专家组成，指导教师不能参加，并邀请学生家长和相关用人企业的领导参加，让家长和企业了解毕业生的学习情况和工作能力，为下一步学生就业做好宣传工作。

学生答辩小组，由本小组推选一到两人主答辩，其他同学辅助答辩，主答辩要把小组人员的分配情况、开题报告的论证、设计的思路、设计过程遇到的问题及解决方法、零件购买、加工、装配过程、演示效果进行汇报。专家组提出的问题原则上应该由分工的组员回答，其他同学可以进行补充，并充分利用毕业设计成果的运行，回答直到专家满意为好。

4.成绩评定

评定成绩的根据主要有几个方面：一是毕业设计的质量；二是答辩的表现，而答辩的表现不低于毕业设计的质量；三是选题报告；四是毕业设计中期汇报；五是材料购买的价格及质量的好坏的评定；六是产品加工、装配后的运行效果如何。成绩评定分优秀、良好、及格和不及格四个档次。

三、产品的形成

购买小组的同学要进行市场调研，了解材料及各种零件的性价比。把需要的材料、外购件及标准件买回来。

负责加工小组的同学了解零件使用的材料及性能，熟悉零件图纸，了解加工方法及加工设备。同学们有的要进行钳工加工、焊接、车工加工、数控加工、线切割，等等。

装配小组要了解机电设备的装配工艺过程，做好装配前的准备工作，研究和熟悉产品装配图及有关的技术资料，了解产品的结构，各零件的作用，相互关系及连接方法。确定装配方法，确定装配顺序，检查装配时所需的工具、量具和辅具，对照装配图清点零件、外购件、标准件，等等。对装配零件进行清理和清洗，对某些零件还需进行装配前的钳加工（如：刮削、修配、平衡试验、配钻、铰孔，等等）。先进行组件装配，再部件装配，最后总装配。调节零件和机构的相互位置、配合间隙、结合松紧，等等，使机构或机器工作协调(轴承间隙、镶条位置、齿轮轴向位置的调整，等等）。用量具或量仪对产品的工作精度、几何精度进行检验，直至达到技术要求为止。进行空运转和负载运转，试验其灵活性、振动、温升、密封性、转速、功率、动态性能。凡要求不发生漏油、漏水和漏油的零件或部件在装配前都需做密封性试验。为了防止不加工面锈蚀和使产品外表美观要进行喷漆和涂油处理。

四、实物成果演示

学生通过亲自动手购买材料，加工零件，组装产品，试运转，收获了成果，感到五年的学习还是有成效的，心理上得到满足。小组成员轮流担任演示员，向评委专家、企业领导、学生家长及学校领导、老师和学生展示自己的成果，向他们解说产品的功能；也是向领导、老师、同学们汇报自己五年来的学习是有效的劳动；还可以把自己毕业设计产品的制作过程用相机录制下来，作为自己就业时的一种很好的推荐材料。

五、成果扩大

经过05级学生的第一次毕业设计的成功，我们对五年制高职毕业设计的前景有了很大的信心；06机电大专我们也选择了10个不同课题，不同的是毕业设计指导老师的经验丰富多了，把05机电学生毕业设计的优缺点分析给06的学生听，让他们在毕业设计中少走弯路；07机电大专也选择了10个不同的课题，他们毕业设计的质量将会越来越高。现在我们的毕业设计成果展览室的样品越来越多，我们诚心地邀请领导、专家和同行们来我校指导、交流。

五、结语

我校机电专业的学生，通过毕业设计，既能符合普通大专生理论毕业设计的要求，又能把五年制高职学生的技能水平展示出来。这向社会说明在职业学校的学习是有很大收获的，展示了高职学校学生的能力，向社会交出了一份满意的答卷。

参考文献：

［1］张桂香主编.机电类专业毕业设计指南.机械工业出版社.

［2］张华主编.电类专业毕业设计指导.机械工业出版社.

［3］孙波主编.机械专业毕业设计宝典.西安电子科技大学出版社.

［4］宋守许，刘志峰，夏链，李军鹏，李旗号.工科大学毕业设计调查及其分析.合肥工业大学学报.

［5］韩晓燕，张彦通，李汉邦.对本科教学工作水平评估中毕业设计评审的分析和建议.高教发展与评估.

篇（4）

“应用型本科”是高等教育大众化的产物。我国高校分“应用型教育”和“研究型教育”，其培养的人才分别是应用型人才与研究型人才。其主要区别是应用型人才必须具备较强的实践动手能力，这就需构建科学合理的实践教学体系与之相配套。

1.实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用

实践教学是应用型本科教学重要的组成部分，是培养具有创新精神和实践能力必不可少的教学环节。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”在制定《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005]1号），再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，不同学科对实践教学的要求有区别，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”通过以上文件可以得到，实践教学可以增强学生的动手能力，提高学生的才能，培养创造性思维能力的有效手段。

2.传统实践教学存在的主要问题

（1）不重视实践教学。我国有些高校存在“重理论、轻实践”的思想，一些学校重视学位点，重点学科，重点实验室，高级人才的数量的引进等，在研究型人才的培养上投入过多，把理论知识水平作为衡量人才培养的标准，轻视实践教学甚至压缩实践教学学时，有些实验流于形式。有些学校虽然重视实践教学，但是存在实验设备数量少，实验室用房紧张等问题，比如：多个学生使用一台实验设备，理论和实践脱节，学生动手机会少，直接对专业实验的教学效果和学生学习的积极性产生影响，造成实践能力提升空间小。

（2）实践教学内容、方法与手段陈旧。实验内容以都是老师讲完理论课后，插入几个实验项目，主要是演示性、验证性的实验，缺少了设计性、综合性和创新实验。教学方法和手段落后，如老师演示，学生按步骤进行验证，这种教学模式不能调动学生的积极性。

（3）实践教学师资力量不足。在高校教师中，实践教师一直不受重视，虽然一些实践教师来自企业，有一定实践经验，但是学历低，待遇不高；一些教师由学校到学校，学历高，理论知识扎实，实践水平不高，致使实践教学师资队伍综合素质较低，队伍不稳定。

3.转型发展中院校的实践教学体系构建

实践教学活动中涉及的主要要素，包括实践教学的基本目标，主要内容，激励机制，保障体系等。

3.1明确实践教学的基本目标

合理的实践教学目标能保障实践教学计划的有效实施，使实践教学过程高效运行，保障教学活动有序的开展。因此应用型本科高校应根据市场对人才需求情况灵活设置专业，并结合当前市场和企业对人才技能的需求，修订培养方案，真正发挥人才培养的作用。

3.2实践教学主要内容构建

实践教学内容应与专业岗位密切联系，教学内容制定根据应用型人才素质和能力的要求，在制定人才培养方案时就要对专业的课程内容及课程设置进行优化，注重培养学生的实践能力。根据专业能力需求，重新整合各门课程讲授内容，去除重复内容和陈旧的内容，增加实践教学学时，提高综合性，设计性实验（实训）项目的比例。

3.2.1课程的融合，调整教学内容，采用新的教学方法

学校转型发展中，确定了以“学生为本，实践为重”的教学理念，理论教师，实验指导教师和企业兼职老师一起开发“教、学、做”一体的理实融合课程。例如对于机械制造及其自动化专业，可以把《机械制图》和《AutoCAD》课程整合为《机械制图及CAD》，学生在学会手工制图的同时也要掌握计算机绘图，把企业用到的一些绘图技巧融入到课堂中，理论和实践联系更加紧密。把专业课《机械原理》与《机械设计》统一整合为《机械原理与机械设计》，把知识重新整合，在讲解齿轮的参数时，就可以让学生进行各种齿轮的设计，减少了两门课中的重复内容，使知识更加系统化。在讲解平面连杆机构时，可以让学生自由搭接各种机构，在实践过程中掌握机构运动情况，并分配一周时间设计一个牛头刨床的的运动机构。安排一周时间要求学生设计一个减速器，把课程的全部知识进行覆盖，培养学生综合运用知识的能力。把《液压与气压传动》课程改为一体化教学，让学生通过搭接各种工程应用的实际回路，掌握各种回路的工作原理及各种元器件的作用，安排实践教学课时约占总学时的50%，通过优化课程的内容，使理论学时大大缩短，实践课时明显加大，同时增加了综合性，设计性实验项目，加深了学生对专业知识的理解，学生的学习的主动性、积极性的到明显提高，实践操作技能得到大大的提升。

3.2.2毕业设计（论文）的改革

传统毕业设计由于学生受老师选题和自身知识积累的局限，毕业设计（论文）流于形式，有的同学为了凑字数堆砌大量文字，有的甚至互相抄袭，违背毕业设计的初衷。因此在教学过程中，教师就应把毕业设计的理念和重要性参透给学生，使学生通过专业课的学习就能深刻理解毕业设计的作用，在进行毕业设计时，学生能够根据自身的兴趣和职业能力进行选题。例如机械制造及其自动化类本科毕业设计选题以数字化设计和制造为主，结合教师的科研课题，选择机电设备改造或机械加工工艺方面的题目，诸如：数控机床的设计或改造；工业机械手、机器人的设计；自动化生产线的设计或改造等，去除虚拟课题，同时与企业建立毕业设计校外实习实训基地，并鼓励学生到就业单位进行毕业设计，毕业设计题目与企业生产相结合，设计的内容要与当前科技发展水平相适应，通过毕业设计学生可以了解国内外在该领域发展动态，运用的新技术。

3.3制定合理的实践教学机制，为实践教学良好的运行提供强有利质量保障

如果没有完善的管理机制，再好的实践教学目标和内容，也无法确保其顺利完成，导致应用型人才培养标准的下降。因此要建立一套科学合理的管理机制，具体可以包括激励机制、评价机制和服务与保障机制等。

3.3.1实践教学激励机制的构建

为了提高青年教师的实践教学水平，鼓励青年教师在教学内容、教学方式和教学手段等方面进行积极探索和研究，可每年实施一次理论教师实践教学大比武，比赛题目现场公布、抽题，按规定的时间完成实践项目，由学校组织专业评委来评定成绩，让部分有资质的实践专业教师现场观摩并打分。每位参赛选手最终得分=专业评委60%+观摩教师40%。根据成绩进行排序，产生年度的获奖名单。对于获奖教师可以优先承担校级科研项目和教研项目。获奖教师得到一定物质奖励的同时，还将其记入档案，并作为专业技术职务晋升、聘任的重要依据，这项活动周期为一年，有力促进教师实践水平的提高。

为了提高实践教师整体水平，鼓励教师与企业共同开发横向项目和科研活动，学校给予物质奖励的同时，并纳入专业职务晋升和聘任的依据，有利于提高实践教师的能力和业务素质。

3.3.2实践教学评价机制的构建

科学的评价和考核是促使实践教学达到最佳效果有力的保障。为了规范实践教学过程的管理，学校制定学生评教、老师评价、督导评价等考核评价体系。（1）对教师的评价，建立学生网络评价实践教师、实验室环境安全，实验室仪器设备的维护状况，重点对教师知识传递和转换能力的评价，教师对学生指导能力的评价。（2）对学生的考核，主要是教师对学生实验态度、操作技能、分析数据和创新能力的考核，除以还要重视企业人员的参与，评价学生的技能和能力。通过对教师的评价可以提高教师的责任感和自觉性，通过对学生的考核来检测实践教学的效果，从而调整教学方法和手段。

3.3.3保障体系的构建

保障实践教学高效顺利运行，不但要有一支管理经验丰富的师资队伍，还要有先进、实用的教学设备，具有实践教学特色环境，这是保证实践教学效果的重要因素。

（1）教师队伍的建设。实践教师可以保证实践教学环节顺利完成，可以进行有效的科学研究，还可以提供社会服务，在应用型人才培养过重中起着重要的作用。实践教学队伍的能力和水平直接影响学校实践教学环节的质量，关系到人才培养目标的实现。因此要安排能力强、学历高的教师担任实践教学环节的工作。注重培养具有理论和实践水平的“双师型”教师，实行理论教学和实践教学教师的轮换制形式，同时要聘任在企业有多年工作经验的工程师为兼职教师，承担实习和毕业设计等实践教学工作。要改变重理论轻实践的思想，实践教学报酬要同理论教学统一。

（2）校内外实践基地的建设。主要是要补充购买能满足学生开放实验以及教师科研必要的仪器设备，既为学生进行独立的设计性和创新性等实验创造条件，也为学生参与教师科研项目创造条件。如机械制造及其自动化专业新购置的“三坐标测量仪”“激光快速成型机”和“3D打印机”等科研实验设备。每年对设备清点，对设备进行评估，按比例来添置新设备，设备的数量和质量应该保证教学和科研的顺利进行。

篇（5）

近年来，伴随着生产和技术的发展，机电一体化有了很大的发展,自动涂胶机在我国机械设备的装配与维修中得到了广泛的应用，不仅提高了劳动生产率，同时也节省了能源和材料。

自动涂胶机既能保证涂胶的均匀性又能有效的节省材料，大大提高了工作效率和工作质量，减少了工人的劳动强度。因此针对不同的工作需要,自动涂胶机可以采用框架式机器人或多自由度机器人来实现对结合面进行涂胶，同时，这项技术的应用也意味着每天给国家企业带来巨大的经济效益。采用自动涂胶机可以快速准确、经济、清洁地完成涂胶工艺，提高产品质量，降低生产成本。

二、本课题在国内外的研究现状

目前，国外的自动涂胶机发展较快，无论是精度化、自动化还是质量、经济成本上都达到了领先水平,国外的机器人生产厂商各自推出了涂胶机。反观我国的涂胶机发展尚存一些不足之处。我国机器人发展较晚，国内的台式涂胶机存在一些缺点，比如机台内部散热系统不是很好，时常会出现死机现象，LCD反黑，会出现乱码，机台出现位置偏差(运行一段时间后会出现此状况)与实际工件，静电处理不够理想(有大量的静电产生)，三轴运行速度比较缓慢，与厂家实际要求的速度有差，CF卡的程序不够稳定工业计算机时常也会发生被烧掉的情况，机台的负载承受能力比较弱，驱动板接插件地方连接比较松，很容易导致主板与驱动板接触不良(都是塑料接插)。

尽管我国的自动涂胶机起步较晚，但好在，经过了改革开放三十年的惊涛骇浪，历史变迁，自动涂胶机在我国正呈现出良性的发展，也取得了一些可喜的成就。我国的自动涂胶机技术仍将追寻发达国家的脚步，逐渐走向完善，走向成熟。

三、课题研究的内容及拟采取的方法研究

内容：

1.自动涂胶机的总体方案的设计;

2.自动涂胶机的总体机械结构设计;

3.自动涂胶机的传动机构、装夹机构、供胶系统的设计;

4.控制系统的设计。

拟采取方法：

1.调研、收集资料、撰写开题报告;

2.自动涂胶机方案的总体论证及基本参数的确定和计算;

3.传动机构、供胶系统、控制系统的设计及校核;

4.图纸的绘制，撰写说明书。

四、课题研究中的主要难点以及解决的方法

主要难点：

1.传动系统定位不够精准;

2.供胶机构涂胶不够均匀。

解决方法：

1.减小传动干扰引起的误差、减小电机初速度、加大马达力量;

2.改变涂胶量。

五、毕业设计(论文)工作进度计划

20xx年4月7日～20xx年4月15日 调研及收集自动涂胶机的国内外资料相关资料;确定研究内容，撰写开题报告;

20xx年4月16日～20xx年4月25日 确定自动涂胶机总体设计方案，初步进行原动力设计;

20xx年4月26日～20x年5月18日 完成机座、工作台、胶枪支架、X轴移动单元、Y轴移动单元的设计，绘制草图;

20xx年5月19日～20xx年6月1日 继续修改、校核和完善图纸;

2xx年6月2日～20x年6月15日 设计说明书、外文资料译文排版、打印、装订;设计图的计算机输出;整理毕业设计资料，准备答辩。

六、主要参考文献(或资料)

[1] 王会香，孙全颖.自动涂胶机械手的PLC控制[J]，哈尔滨理工大学报,2000.7,3-5.

[2] 贾方.半导体放电管全自动涂胶机研制关键技术[M].沈阳：电子专用设备,2002.12.

[3] 吴荣兵, 杜润生.自动涂胶机伺服控制系统的研制[J],机床与液压报，2004.7,4-5.

[4] 时圣勇, 李宏伟. 涂胶机液压系统改造[J]，液压与气动报，2002.10,3-6.

[5] 刘民青.简易涂胶机的研制[J]，工艺装备报，2004.2,4-5.

[6] 陈世雄，陈杨技. 涂胶机的设计及涂胶工艺的研究[J]，广西机械报，1996.3.

篇（6）

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0040-01

德国的整个教育是以职业教育为重点的结构体系。职业教育的线路从中学开始,延伸到终生教育。其职业性特色以及其规范性、严密性等方面在世界上都是首屈一指的。德国把职业教育当作自身经济发展的“秘密武器”。德国的自然资源并不丰富,但他们以提高人的素质来弥补。在操作上,按照德国职业教育法的规定,严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关,青年们不经过正规职业培训,不准进入职业生涯。另一方面,德资在华企业迫切需要这种既懂德语,又懂专业技术的FH高级应用型人才。自1998年始,上海―德国汉堡友好城市文化交流项目:上海汉堡国际工程学院的合作办学项目招生。学生毕业时可获得上海理工大学毕业文凭和附有德国教授签名的成绩单。由于项目已通过ASIIN(德国工程学科专业认证机构)的认证,合格毕业生不出国门即可获得中、德双学士学位。

目前,已有数届毕业生进入德资企业,并成为企业的骨干。他们大都具有较强的德语交流能力、较强的工作适应能力和一定的科研开发、技术应用和组织管理能力,能从事引进技术的消化吸收,新技术的应用开发等工作,并能直接运用德语和德方工程技术人员进行工作交流。还有相当数量的毕业生选择直接赴德国进一步深造。

德国的职业教育水平在世界上都是首屈一指的。结合我国国情,其经验有许多是可以借鉴的。上海理工大学中德学院在整个教学过程中采用FH高级工程应用型人才教育模式。

1 动态调整课程的设置

中德工程学院的专业以工程科学为主体,注重学科交叉,同时赋予学生经济管理与信息技术等知识,以此培养学生跨学科的专业能力。 在借鉴德国应用科技大学应用型工程教育成功经验的基础上,中德双方专家按共同制订的教学计划联合培养学生。通过对课程及教学计划的不断动态调整,使课程设置更加合理,适应专业及技术的发展。每学期通过专家(包括德方的评估专家)与学生对课程的评价来决定每门课程的舍取。这样能不断淘汰不实用的或陈旧的教学内容,充实实用、较先进的教学内容与课程,例如我们在教学计划中取消某些课程,或在减少一些课程的课时的基础上,根据德方评估专家的意见增加了“现场总线与网络”、“电磁兼容性”“项目设计”等课程;又如根据学生反映在第二学年的一学期直接由德国教授用德语执教“电路分析”及“C语言程序设计”课程,学生学习困难较大,就在第一学年的二学期增设了“电路1”“C语言实习”等中文课程,取得较好的教学效果。

2 强化外语教学

实行中德双语教学,为此目的,专门安排近1200学时的德语学习,另外还安排300学时以上的英语教学。?中德工程学院的教学目标是为中德两国企业经济界培养应用型国际化人才。学生通过四年本科学习,必须能用德语和英语进行跨国交流,在本专业领域具有一定专门知识,并基本通晓国际行业及其它相关领域的规则。

重视德语与英语教学,新生入学第一学年中,第一学年主要强化德语学习,德语授课为20人左右的小班,全学年有1080学时(周学时28)德语强化学习,师资由中德双方提供。在后续教学中,德方教授以德语讲授约三分之一的专业基础课程及专业技术课程。此外,大一、大二暑期择优选取约60%的学生赴德国进行语言培训。

经过一年的德国语言强化训练每班均有95%的同学能一次通过德国歌德学院德语语言考试,能听懂德国教授的用德语上的专业课,并能用德文进行交流。中德合作教育对英语教学也十分重视,从第二学年开始,每学期均开设英语课。

3 重视实践与计算机辅助教学

在教学计划中,特别强调学生在整个学习过程中的实习环节。德方教授十分重视理论联系实际,理论教学的内容并不深,但与实践紧密联系。在实验教学中刻意模拟企业的实际工作现场及实际应用。同时每门课程均引入了计算机辅助实验教学或计算机仿真。在第四学年开设“综合项目设计”课程,并推荐所有的学生到德资企业实习,有相当部分的学生实习后继续留在实习单位进行毕业设计。而绝大部分同学完成毕业设计后留在该企业工作,这时学生对该企业的工作岗位已经相对熟悉了。

学生的毕业论文题目大多来自生产实践第一线,少数在校内完成的课题也为学生提供了较好的实践环境,以04届毕业生为例,学院为学生配备了价值近十万的计算机和现场总线等设备。组合各专业的学生,进行专业分工分别完成传输带、机械手设计及计算机编程与控制等任务。最后,学生的毕业论文必须分别通过中方(用中文)和德方(用德文)答辩。

4 引进优胜劣汰的竞争机制

中德合作培养的学生要求在第一学年结束后参加德语言能力考试(包括口试、笔试),不及格的学生允许再补考一次,若补考不及格将不能授予德国学位。同样一门课程三次补考不及格,也不能授予德国学位,并允许不能授予德国学位的学生转读普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例优秀学生经德方面试赴德国的知名企业实习。学校和一些德企还给予优秀学生奖学金和助学金。

其他的一些措施还有为每门外教课程配备中方助教;学生实习与毕业设计由企业工程师、德方教授和中方老师共同指导、监督。每年选派中方教师赴德进修或合作开发项目,加强校企联系,聘请在华德资企业的专家用德语作技术讲座等等。

此外学校还十分重视的毕业生的推荐工作。每年与德国商会合作组织在华德资企业举办招聘会等。

篇（7）

学生实习是学生把学到的理论知识带到实际工作中去应用和检验，以锻炼工作能力的教育活动，也是学生接触社会、了解社会、提高思想觉悟的过程。是使学生养成劳动习惯，热爱劳动人民，获得实际生产知识和管理知识，巩固所学理论知识，培养独立工作能力的重要手段。因此，它是高等学校教学过程中一个非常重要的教学环节。实习按其性质或任务分，一般有认识实习、课程实习、专业实习和毕业实习等。我们地方大学学校的学生，往往实习时间紧，实习经费有限，根据实际情况，有些专业将认识实习和专业实习合二为一，经费集中使用。对于这样的“合并”实习，如何在有效地使用经费和时间的同时提高实习质量，就成为一个现实的和必须解决的问题。我系在这方面作了一些有益的探索，收到了较好的效果。

实习管理过程是学校与接受实习单位对学生共同进行管理教育活动的过程，应通过双方相互配合，科学而周密地组织来实现。因此，我们在选择实习单位时，有如下几点要求，(l)专业对口，规模较大，管理和生产都比较先进，有接受学生实习的能力;(2)有实习培训体系和实习管理经验，实习安排认真负责;(3)经费要求合理，我方能承受。为选择满足要求的实习单位，系里做了大量工作，最终确定第二汽车制造厂为我系机制、机电、电气专业的一个实习基地。

实习质量直接影响着人才培养。所以我们加强对学生督促管理，把提高实习质量作为全部实习过程的中心工作来抓，使从严治学的精神贯穿始终。要提高实习质量，应做好以下三个阶段的工作。

一、实习准备阶段

实习应由学校和接受实习单位协商安排。实习的安排涉及到许多间题，包括学校指导教师和接受实习单位辅导教师的选派;实习经费，实习时间的合理安排;实习场地、仪器设备、图纸资料、教学参考书的选择;吃住行等后勤保障工作的安排等很多方面。为此，实习前应做好以下工作。

1、联系实习单位

实习前应提前与接受实习单位取得联系，将实习时间、内容(专业)、人数等通告对方，并根据对方情况进行协商，最终取得一致意见，以减少实习中的被动和盲目，争取以最少的资源消耗(人力、物力、财力等)来保证最佳的实习质量。

2、选派指导教师

实习过程是教师和学生共同活动的过程，教师既要管好实习业务又要管思想、管生活、管纪律，所以，应该选择那些既有良好的专业技术，又能够认真负责的同志充当指导教师。实习之前，指导教师应有充分的准备，要积极参与实习安排，以认真负责的态度带好学生，带好实习。

3、做好实习动员

实习之前应对学生进行实习动员，在业务、纪律、安全、生活等方面提出要求。应使学生明白，实习现场是一个内容十分丰富的课堂，通过实习可以学到许多书本上学不到的知识，对进一步巩固所学理论，开阔眼界和思路，扩大知识面，获得本专业初步的实践知识，培养实际工作能力和专业技能等都有着非常重要的作用。实习前的动员，是调动学生积极性的手段，是为完成实习任务所作的思想准备。

二、实习进行阶段

实习对人才培养有着重要的作用，尤其对工科学生更是如此。因此，搞好实习中的各项工作非常重要。在实习时间、经费有限的情况下，要达到认识实习的目的，完成专业实习的任务，就对实习安排提出了更高的要求。我们采取的是定点为主，辅以参观、专题讲座和必要的理论教学活动相结合的实习方式。下面结合我系电气专业的实习情况，谈谈实习进行阶段应抓好的几项工作。

1、参观

电气专业到二汽实习，在时间和经费允许的情况下，我们参观了汽车总装厂，发动机分厂，车桥分厂，铸造分厂，锻造分厂。很多学生是第一次进工厂、第一次进车间、第一次见到真实的电气柜、控制台、生产线……学生们表现出了极大的兴趣和强烈的求知欲。在这里学生们看到了较先进的变频控制装置、数控机床、自动生产线、机械手;观察了工件的车、钻、磨、锉、拉及锻造、铸造;对工件的冷加工、热加工有了更深刻的认识;实地体验了工厂的嘈杂、工人的辛苦、自动控制技术的先进;对从散件到组装成一辆成品汽车只需短短几分钟感到惊奇和兴奋。这些都激发了学生们强烈的社会责任感，感到了学习知识的紧迫性和必要性，提高了学生的学习自觉性。达到了增长知识，开阔眼界的目的。为收到更好的效果，参观过程中应注意以下几点:(1)除必须进行的入厂安全教育外，还应事先向学生讲清楚参观的内容，使学生明确参观的重要性和针对性，鼓励他们在参观过程中多提问题。(2)应请厂方派出经验丰富、认真负责、业务水平高的技术人员领讲。(3)由于现场噪声干扰大，除现场讲解外，还应选择安静的地方进行补讲和讨论。(4)由于学生人数多，对关键设备应分组较详细地讲解。

2、专题讲座和理论教学

实习可以巩固学生已学过的理论知识，为学好后续专业课程，搞好专业设计和毕业后适应岗位工作打好基础。在实习过程中，应十分重视对学生进行工程师意识的教育。为此根据实纲，结合工厂实际请了厂里一位很有影响的电气工程师为学生进行了几个专题讲座，收到了很好的效果。

通过专题讲座，学生们对动力员(即电气技术员)的职责，动力员应具备的业务素质，动力员的日常工作及动力员的管理归口、故障处理权限等有了清楚的了解，再对照自己的实际水平和能力，许多学生都看到自己有很大的差距，有了责任感和紧迫感，从而进一步激发了学生的学习热情。

可编程序控制器(简称PC)是近十年来迅速发展起来的新一代工业控制装置。具有结构简单，编程方便，性能优越的特点，在工业生产的程序控制和过程控制中显示出较大的优越性，是当今工业发达国家自动控制的标准设备。专题讲座通过一个具体的自动生产线用PC技术进行改造的实例，介绍了自动线的设计思想，技术改造的必要性。PC的选型，实施改造方案的步骤及改造中遇到的问题的讲解，及现场参观的感受，使学生们学到了许多书本上学不到的东西，为今后的毕业设计和毕业后的实际工作打下了很好的基础。同学们都感到收获很大，不虚此行。

另外，对参观、实习中所遇到的大量电气控制部件、液压控制装置、组合机床等，学生们很感兴趣，但对原理、性能却不太清楚，针对这一情况，指导教师以课堂教学的形式及时地给予讲解和指导，使学生的实习有了更大的收获。

3、定点实习

篇（8）

ABB公司,位居全球500强之列的电力和自动化技术领导厂商，在德国设有两个培训中心，分别位于柏林和海德堡。ABB公司与巴-符州双元制大学-曼海姆的合作始于1974年，其中位于海德堡的培训中心每年与巴-符州双元制大学-曼海姆共同培养近100名准员工，并且在培养大学生层面，ABB海德堡培训中心目前只和曼海姆双元制大学建立了合作关系。

巴-符州双元制大学的前身为12所巴-符州的职业学院，为顺应博洛尼亚进程趋势，巴-符州从2008年起对其进行体制改革，于2009年4月起统一更名为“巴-符州双元制大学（DHBW）”，并在各自后面加注学校坐落的地名，如“巴-符州双元制大学-曼海姆（DHBW-Mannheim）”。改革后，目前巴符州只有一所双元制大学，分别位于8个校区，总部设在斯图加特校区（DHBW-Stuttgart）。

巴-符州双元制大学-曼海姆（DHBW-Mannheim）的前身为曼海姆职业学院（Berufsakademie Mannheim），成立于1974年，设有经济、科技两大类专业，其办学性质为公立，办学经费以国家拨款为主，以学费收缴为补充。

2 巴-符州双元制大学办学方式

2.1培养目标和学制

巴-符州双元制大学采用“双元制”教育模式，通过两个学习地点――州立学院和教育企业的合作，每学期3个月学校理论学习，3个月企业实践交替进行。本科专业学制三年（六学期），共210学分。可细化为6个理论阶段和6个实践阶段，每个阶段为3个月，学生没有寒暑假。在210个学分中，150学分通过在学校理论知识考核获得，60学分通过在企业实践考核获得，一般一个学分为30学时。在专业教学计划安排表中，明确规定了每门课程的学时数、学分数、考核方式及考试的时间长度。

2.2课程设置理念

在课程设置理念上，巴-符州双元制大学秉承了校企联合的双元制教育理念，在教学活动中以学生为主体，课程设置上以职业活动为中心，也是以“学习领域”和“行动导向”的教育理念为引导。每个专业在建设时都由校企双方共同制定专业教学计划、课程大纲等教学文件并由巴-符州文教部审批，保证了教学文件的权威性和可操作性。每个专业每学期开一次校企研讨会，听取企业对教学内容的要求，讨论课程调整。对企业要求的特殊课程，可由企业派培训师到学校来，承担部分更加有针对性的理论课程。校企双方及时交流学生的情况，学校配合企业对学生（实际上是企业自己的准员工）的成长实施监督。每个专业的教学计划4~5年会做一次大的调整以适应企业最新的要求。学校给每个教师发一份详细的教学质量管理手册，教师教学必须按此进行，可采取多种教学方法因材施教，确保了课程教学的质量。

双元制大学“双元制”教育的优越性在于，通过实训促进对理论知识的理解，理论知识又在实践中得到强化；学生学到最先进的技术的同时熟悉企业组织管理模式，缩短进入企业后的适应期，增强了团队合作能力，提高企业竞争能力。通过密集型的理论和实践培训，使学生具备：扎实的理论基础、密切的实践经验、工作技术和方法上的关键能力、团队合作的行为方式。

3 合作形式

巴-符州双元制大学的办学模式成为私营的企业与州政府之间双元教学方式的合作，它被认为是企业与政府在高等教育领域合作的一个创举。

3.1如何建立合作关系

如果一家新企业想与巴-符州双元制大学建立合作关系，共同培养准员工，首先需要在学校主页上根据专业，找到相应的专业负责人，并提供本企业的相关简介、资质以及人员需求。由专业负责人对企业的工作地点、实训地点等方面进行实地考察，之后学校与企业签订合同，详细列明双方的责任义务。

3.2如何保持良好的合作关系

学生作为纽带联系着企业和学校，只有双方都对合作满意，才可以长期保持着良好的合作关系。以ABB公司在海德堡的培训中心为例（ABB Training Center Heidelberg），此培训中心的主管马库斯-保内特先生（Marcus Braunert, Leiter des ABB Training Centers），本身毕业于曼海姆职业学院（Berufsakademie Mannheim，曼海姆双元制大学的前身），ABB公司的现任多位高层管理人员均毕业于曼海姆职业学院，由此可以说明，ABB公司对巴-符州双元制大学定向培养出的毕业生非常满意，双方才可以有着长达36年的良好合作关系。

4 质量管理

4.1师资队伍质量管理

巴-符州双元制大学的师资由专职教授和兼职教师组成，专职教授必须有博士学位、五年以上企业工作经历且专业对口。专职教授每年至少有两天时间参加巴-州文教部组织的教授教学研讨会，相互交流，保证了教授教学能力的不断提高。专职教授亦可通过向学生发问卷调查的方式进行自我质量监控，此种调查由教授个人组织，且结果不公开，通过此种方式，教授可以对自己的授课方式、课程内容等方面进行优化。

4.2企业方面的质量管理

4.2.1严格把关录取新生（准员工）――企业负责招生

ABB公司如何筛选准员工？

学员被录取后与企业签订“学习-教育合同”（DHBW Studien-und Ausbildungsvertrag），合同期为三年，每年10月1日开学。三年期间，ABB公司每月要付给学生700~1400欧元的工资，包括学生在校进行理论学习的时间。合同期满后，企业、学生双方均恢复“自由身”，双方均自愿选择是否签订劳动合同，所以，为了招收并留住优秀的员工，ABB会在一开始对学员进行严格的考核，择优录取。

以该ABB海德堡培训中心2010年招收的98名学员为例：2010年2月，ABB在网上公布了招生专业和名额后，有2292人网上报名，通过人事部门资格审查后，确定509人进入初选；然后由培训部的培训师组织笔试、面试，对学员从四个方面进行考核，一是笔试考核学生的理论水平，二是面试考核学生的表达能力和应变能力，三是了解学生的专业兴趣和对企业岗位工作的认识和兴趣；四是通过游戏活动考核学生的团队合作精神。以上考核均在每年六月前完成，通过者可以先得到实习合同（Praxis- Vertrag）进行岗前实习（Vorpraktikum）。文科专业实习生的实习合同为2个月（每年8月1日至9月30日），理科专业准学员的实习合同为3个月（每年7月1日至9月30日）。实习的内容不分文理，全体实习生都需要进行最基础的铣刨磨、焊接、电气安装、机械手操作等训练，目的是让全体实习生对本企业产品有更深入的认识。实习结束前，企业组织全体实习生前往瑞士拓展训练14天，进一步考察学生的团队合作能力及合作意识。顺利完成实习的学生，才能与企业正式签订“学习-教育合同（DHBW Studien- und Ausbildungsvertrag）”。2010年9月底最终确认录取98人。

根据ABB海德堡培训中心提供的过去15年的各项数据，全都毕业的学生愿意留下来，继续为企业工作；企业也愿意将所有毕业生留住，因为企业在3年合同期内付出了大量人力、财力。除了1997年及2009年的金融危机导致企业削减了1/3的录用名额，在其他年份，全部毕业生均留在了ABB继续工作。

4.2.2培训部专门管理确保培养质量

ABB海德堡培训中心的培训部有专职培训师15人，负责各专业学生在企业集中培训的组织管理和教学工作。在企业培训期间，每个阶段的实习内容都由培训师根据岗位工作需要，为每位学生做出详细的课程安排计划。每个阶段结束，由培训师组织学生进行专业考核，培训部会制定统一的学生考核问卷调查，学生也要对企业的培训方式进行评价，培训师根据学生提出的改进建议进一步完善企业的培训计划，也能保证企业培训的质量。

作为硬件条件，该培训部在其培训楼占有三层楼面（上两层为研发中心，这也为学生创造了良好的学习和创新氛围），内有多间培训教室，每个座位都接通网络，非常方便学习；还有多个实训室，期中我们看到机械工程实训室和电气实训室设备先进，有足够的工位数。大多数实训设备来自ABB本身，也有部分设备来自于其他企业，如西门子数控机床等。

对于学生在学校期间的表现，学校有义务向企业培训部反馈学生的出勤、平时成绩等情况。企业亦可通过学生的问卷调查或学生在企业的表现，对学校的理论教学情况进行监控。企业通过学生反馈向学校提出要求，如果学校不改进，学校就会失去企业合作伙伴。所以学校的教授和企业的培训师都会认真教学，不断提高教学质量；学生也会努力工作、学习，实现学校、企业、学生三方的利益最大化。

5 德国在高等职业教育领域的校企合作方式的启示与借鉴

德国在校企合作方面的经验，对我国高职校企合作的方式有着不少有益的启示，同时也引发了我们如何站在企业的立场，推进我国高职校企合作的思考。

5.1依托本地大型企业，按照市场需求办学

从地理位置上来看，从巴-符州双元制大学的前身为所在的12所城市，到现在的八个校区， 只有三所校区位于人口超过50万的大城市，其它校区在建校选址时，均位于小城市且紧临知名的大企业，与企业建立了紧密的联系，企业大都非常乐意与学校建立合作关系，为自身培养准员工。从学校规模上看，双元大学每个校区的在校生维持在2000-3000人。这些都是为了双元学习提供了可能性和可操作性。

而在我国，由于缺乏相应法律法规对企业的约束和保障，大部分高职院校都不能够与当地大中型企业建立紧密校企合作关系，企业从接纳学生实习实训中没有直接或长期的经济利益，反而有可能会造成经济损失，所以企业并不愿意为学校学生提供实习场所。这样，就导致本应是双赢的校企合作在许多时候成了学校单方面的意愿。

5.2注重教育过程和教师角色转换

发挥学生学习的主体性，即采用行为导向教学法，充分注重教育过程。教师必须转换角色，更新教育观念、掌握信息技术，使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者。建立相应的制度和机制，从企业聘请在职业实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员来学校授课，既可以保证我国高职的教学内容跟上科学技术，并且密切配合企业生产发展的步伐，又可以大大促进企业与学校合作的积极性。

5.3完善教学质量保障和评估体系