九年级历史教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇九年级历史教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、分析初中九年级历史教学特点

从九年级历史学科的特点来看，主要是关于世界历史的内容，不仅涉及各个国家的历史知识，还涉及到各个阶段的各个方面的历史知识，不仅内容丰富，而且错综复杂。从九年级的学生特点来看，在学习了中国古代历史和近代历史知识之后，他们已经具备了一些历史学科的学习经验，也对基本的历史知识学习过程有了一定的了解，但是，因为九年级学生的认知能力和思维水平还处于发展阶段，因此理解错综复杂的世界历史知识还是比较困难，这就给九年级历史教学带来了一定的难题。在九年级的历史教学中，如何为学生构建清晰、全面且系统的历史知识框架，让学生具备一定的思维能力和学习能力是教学中的重要内容。

二、分析初中九年级历史教学方法

1、讲述法

讲述法能将历史知识串联起来，有助于加深学生对历史知识的了解，能充分运用于传授新知识，也能运用于复习巩固旧知识。讲述法一般可以分为叙述、描述和概述三个方面，教师应根据教学内容进行选择。需要注意的是，在运用叙述方法中要注重确切史实的运用，为学生会树立正确的历史形象；在运用描述方法中要注重生动形象和具体，以便吸引学生，让学生感受真实的历史场面，让学生如临其境，以加深对历史知识或现象的理解；在运用概述方法中要注重展现历史知识的全貌，为学生勾勒出系统的历史知识。

2、讨论法

讨论法是注重学生参与课堂教学，活跃课堂气氛的有效方法，可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和积极进取的精神。在初中九年级的历史课堂教学中，鼓励学生在课堂中积极发言，并通过小组讨论的形式阐述学生的观点和看法，然后再在班级中证明观点的正确性，大大提高了学生的学习效率，激发了学生的思考和探究过程。讨论法在涉及到比较有争论意义或有探讨价值的教学内容中比较实用。

3、谈话法

谈话法是指教师和学生以谈话的方式进行教学，一方面促进了学生的思考、理解和掌握知识的过程，培养了学生的表达能力和思维能力，另一方面也实现了师生交流，营造了和谐的课堂气氛，对于改进课堂教学手段和策略具有重要作用。

4、讲解法

教师通过讲解各个国家和地区的政治制度、经济形态、法律条文、科技文化等内容，能够让学生形成系统的知识框架，及时地将各种分散的知识串联起来，也教会了学生一套系统的分析方法，对于学生学习能力的提高有较大帮助。一般说来，讲解法主要有解释说明、举例论证、分析综合、对比分析等方法，教师可以视具体情况选择。

5、图示法

图示法是比较新颖的方法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的感觉器官，强化学生的知识记忆，形成条理清晰、思路清晰的知识系统，对于构建完整的知识结构具有重要意义。需要注意的是，图示法仅在展现某一历史现象或分析某一历史问题中较为常用，通常作为一种辅的教学方法，不可单独实施。

三、分析初中九年级的历史教学需要注意的问题

1、营造和谐课堂氛围

新课程标准下，和谐课堂氛围显得尤为重要。教师在课堂教学中，要注重发挥学生的主体作用，最主要的是要营造和谐的课堂氛围。首先，教师要尊重学生，平等对待每一个学生，让学生感受到被关注。例如，教师要给每一个学生表现的机会，让学生发展自己的能力。其次，教师要尊重学生的个体差异，尽可能地创设不同的问题情境激发学生思考，并鼓励学生带着问题思考，敢于在课堂中发表自己的观点，学会倾听别人的看法，营造活跃且和谐的课堂氛围。最后，教师要善于发现学生额优点，并毫不吝啬地进行表扬，激发学生的学习兴趣。

2、注重知识复习的系统性

初中九年级历史课程教学是初中历史学习的最后一个阶段，其中的复习环节是最重要的部分之一。笔者认为，只有注重历史知识复习中的系统性，促进学生对历史知识形较深刻的理解，才能提高学生的复习效率。九年级的历史知识不仅关系到各个国家的历史知识，还关系到某一个国家每一个时期的每一个方面的历史知识，如果教师在知识复习中不注重系统性，就会让学生在知识的海洋中迷失方向，对于一些重点难点知识记混记错漏记，这直接影响了历史复习效果，也不利于历史知识的学习效果。教师可以在复习中采取多种多样的方法让学生对历史知识的复习过程有一个清晰的脉络，从而提高复习效率。例如，采用比较法、例举法、归纳法、串联法等方法实现对历史知识的整体复习，也可以采用几个课时几个单元形式的复习方式，还可以针对某一个专题或一些问题让小组来完成复习等都是注重复习系统性的有效方法。

参考文献：

[1]张英.试探初中历史教学方法与技巧[J].雅安职业技术学院学报，2010，（04）

[2]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2010，（09）

[3]王玥.巧施教法，激活课堂[J].考试周刊，2009，（13）

篇（2）

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当代世界。学生通过历史课程学习，初步学会从历史角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。

九年级历史的主要内容为世界史，包括跨度从早期人类出现到公元15世纪末期的世界古代史和时间大约从16世纪初至19世纪末的世界近代史及20世纪初以来的世界现代史。通过对这一部分内容的学习，了解世界史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，了解世界历史发展的基本进程和总趋势；感悟人类文化的多元性、共融性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动人类的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性和扩张性；认识诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；了解中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起，形成一个彼此息息相关、多样性的整体；树立名族自信心，同时初步培养正确国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态；形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观；能以实事求是的态度分析历史与现实问题，树立热爱和平的观念的忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。

历史是一门人文学科，历史教育的重要目的是培养学生良好的人文素养：优秀的品德、高尚的情操、开阔的视野、批判的意识、多元的视角、发展的眼光，让他们借鉴前人成功的经验和失败的教训，正确理解现实和思考未来。而这些素养的形成需要强烈的历史意识，历史教育的本质就是让学生形成历史意识，历史新课标也凸显这一本质要求。因此，如何在新课改下培养中学生的历史意识就显得尤为重要，是一线历史教师着重研究和探讨的重要话题。

1.教学方式与原则

（1）坚持正确的思想导向和价值判断。

以唯物史观为指导，对世界发展进行科学、正确的阐释，正确分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性相统一；教师要注意正确的价值引导，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观；注重拓展历史课程的情感教育功能，充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行历史意识的培养。

（2）充分激发学生的历史学习兴趣。

注重九年级学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，积极参与对历史问题的探源，从而产生了解历史和探寻历史的愿望和动力。

（3）注重对基本史实进行必要的讲述。

运用多种方式展现历史发展态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节使学生感知历史，清晰了解历史状况，在此基础上引导学生思考问题，对历史进行正确理解，对史实作出合理判断。

（4）引导学生学会学习，学会思考。

以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史的过程，注重对学生学习能力的培养和学习法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习历史的过程中进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习习惯。

（5）注意历史知识多领域、多层次联系。

力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史与现实之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如世界史上经历的重大变革，往往有政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合考察。

（6）提倡教学方式、方法、手段的多样化。

根据教学目标、教学内容的特点，考虑到九年级学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师应特别注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举办历史讲座，观看并讨论世界历史题材的影视作品，借阅相关刊物，等等，充分应用现代化、信息化的方式和仪器与历史教学相整合，创造性地进行历史教学。

（7）注重培养学生的创新意识和实践能力。

营造轻松愉快的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己观点、看法，对历史学习进行有意义、有创见的阐释。引导学生置身历史事件，从历史事实角度理解和认识历史，增强学生历史意识。

2.新课标下九年级历史教学总培养学生历史意识的意义

历史意识是一种历史思维、历史眼光，是一种特定的时空历史感，也是一种情感态度与价值观。历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念与方法，它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来历史长河中的一部分，根据历史启示和历史发展规律理解历史、观察现实、展望未来；是在对历史审视中的历史情感、责任感与自豪感。九年级学生恰恰处在一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，所以，加强历史教育，培养历史意识具有重要意义。

（1）有利于学生的可持续发展。

有利于健全学生人格，学生通过历史的洗礼，感受历史震撼，为学生形成健康向上的人格奠定坚实思想认识基础，在积累和理解后，使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华和提高，形成健全人格。有利于培养学生的历史思维能力，对历史的分析、解释、评价都离不开学生的思维，分析问题、解释问题的过程也是学生思维训练的过程、思维能力形成的过程。总之，历史意识的提高使学生拥有了生存的智慧和资本。

（2）有利于历史教育的可持续发展。

在历史教学中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步形成终身受益的历史素养，这是历史意识的真正内涵，只有这样，历史教育才真正显示出旺盛的生命力，有生命力的教育才能实现可持续发展。

（3）有利于国家、民族的可持续发展。

少年强则国强，培养青少年历史意识，树立民族自信心与自豪感，对中外历史有一个明确认识，为学生成才作有力助推，为更好地服务于国家和民族打下基础。这样才能实现中华民族振兴，才能使国家、民族实现可持续发展。

篇（3）

日

期：___________

2021年九年级历史教师下学期工作总结

__年中考已经结束。

回顾一年来的九年级历史教学，面对考查内容增加数倍、能力要求全面提升的形势，我和李红蕊老师知难而进，努力用最小的负担帮助学生获取最好的成绩。反思一年的教学工作，一些做法已成为我们值得珍存的宝贵经验，当然也还有不少需要改进的地方。

一、坚持减负增效的原则，提高课堂教学效率

一年历史教学，我们两位历史老师形成一个重要的共识，那就是：努力地不让历史学习成为学生的负担，而是千方百计让学生爱学历史、学好历史。这一年，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除学校安排的教学时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个___分钟，通过充分提高课堂教学效率，减轻学生课后的负担。

二、___备课、科学安排，顺利完成复习计划

一年的教学复习工作能顺利完成，有赖于我们对每一个教学复习阶段需要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的计划。两位老师虽然分头教学，但目标一致、方法一致，采用的复习提纲、复习卷等都是___备课的结果，凝聚了两个老师的智慧、增强了科学性。

三、深入研究教材和考试说明，准确把握历史的主干知识，编制了系统复习提纲

我们两位老师利用各种机会研究教材、探讨教学中遇到的问题；先后数次研讨考试说明，深入领会考试说明中知识点___这样选择编排、能力要求的具体内涵是什么、例题中透露出哪些命题信息。在此基础上，按照学习专题对考点重新整合，编制了___张系统的复习提纲，对每个专题配以相应的精选习题。这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大_大提高。复习提纲得到学生欢迎，尤其是中外对照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。

四、科学复习，把握习题的各个环节，注重练习效率

在复习阶段要减负，就是要避免题海战，努力让学生做有用的题，学会做题的方法。我们在复习中努力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在教师大量查阅各种资料的基础上精选精编而成的。每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成，避免课后抄袭作业的现象，实现练习的价值和作用。每次练习教师都认真批阅，都要求学生认真改正，真正弄懂每个题是怎么做的。我们十分重视每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深入探讨题目中的有效信息有哪些、应该怎么解决、还能怎样变化，使学生真正掌握解题方法。

五、搞好补差工作，采用新的方式提高补差效率

集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观呈现，习题练习、方法指导有机结合，取得了较好效果。

反思一年教学复习过程，也还有一些需要在今后的工作中改进的地方：

1、___张复习提纲当然包罗万象，但学生却往往无从下手，我们设想要根据学情、考情进一步去粗取精，让复习提纲更便于使用。

2、早学习的东西遗忘多，因此在复习过程中要更加重视安排好对八年级中国近现代史的系统有效复习。

3、从七年级开始就要在日常教学中重视培养提高学生在历史学科上的理解和表达能力。

以上这些总结可能还不全面，欢迎批评指正。

__九年级历史教师下学期工作总结（二）

好快！又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上……

感谢学校领导对我的信任，继续安排我教九年级的历史课并承担备课组长的工作。

学校对我的信任是我工作的最大动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。

九年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢！

对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。

团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。

在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应九年级的历史学习（范本），同时也使我适应了同学们。

教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。

在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。

区质量检测考试中，我所任教的九年级__班、__班都取得了优异的成绩。而且，在区里各校评比中九年级考试成绩各项指标遥遥领先，这是九年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。

这个学期九年级历史组___了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。

作为备课组长，不仅要积极___各项活动，更要把日常的教学工作做好。每个周三的第二节课是我们的___备课时间，每次___备课我们都认真准备，做到有效备课。

备课是为了上好课，课堂我认真、严谨地完成授课任务，力求达到最好的教学效果。

我们给每一课都配上了随堂练习，在完成正常的授课任务的同时，每次我都认真准备随堂练习、单元测试题、综合测试题以及复习提纲；这样精心准备的习题，使学生精练、老师精批，提高了教与学的效率，真正做到了事半功倍。

在近四个月的教学过程中，我经历了太多以往我没有经历过的事情，使我在教育教学心智方面不断成熟，以上仅仅是教学工作中的一点点。其实，每一位老师的经历都会有这样或那样的相同或相似。

篇（4）

一、前言

和以往的教学大纲相比，新课程加大了低年级的识字量，将提高小学生听、说、读、写能力作为新时期语文教学的重要目标和内容，新课程也一直强调小学低年级将适当强化对学生汉语拼音的教学，体现汉语拼音的工具性，让孩子不混淆汉语拼音与英语字母。作为小学语文教师，在新课改如火如荼的大背景下，必须引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字，有效地对低年级学生进行语言文字的训练，不断提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧。然而，从笔者几年的教学实践来看，在低年级识字教学中“高耗低效”的现象依然十分明显，小学生活泼好动、注意力容易分散，导致教师有时辛辛苦苦的教，但效果并不明显，这主要是传统的教学方法背离了学生的学习习惯，很多教师依然将记、读、背、写作为主要的手段和方式，僵化记忆，课堂缺少活力，教学内容缺少兴趣，教学方法缺乏新意，导致学生积极性不高，不愿意参与进来，成为课堂上的看客。鉴于此，在新课程背景下，为了进一步提高小学生识字学习的有效性，作为小学语文教师必须尝试多种教学方法，既完成既定的教学目标，有提高识字教学的有效性。

二、新课程理念下小学语文低年级识字教学的措施

1.游戏法

低年级的学生刚刚上学，好玩的天性依然存在，学习主动性差注意力容易分散，而且记忆能力等都与高年级学生有很大的差异，在这个时期还不能很好地适应学习生活，这时候的识字教学应该侧重以游戏为主，教师在教学中可以有意识的选择游戏教学方法，引起孩子的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让小学生真正做到在玩中学习，玩中思考。游戏的方法有很多，例如常见的啄木鸟治病游戏，教师在黑板上画一颗树，大树有很多叶子，每个叶子上有一个汉字，有的是正确的，有的是错误的，然后让小学生当啄木鸟医生给大树看病，改正上面的错字。再例如动物找食游戏，老师在黑板上贴上帝有汉字的动物画，有小青蛙、小猴子、小兔子、鹰、长颈鹿等，再贴上小动物们喜欢吃的食物，虫子、桃子、萝卜、树叶等，然后让小学生用粉笔划线把小动物和它们喜欢的食物连起来；还可以玩摘水果游戏。老师先画出不同的果树，大树上长满了鲜红的水果，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，学生回答正确，就“摘”掉水果送给小学生；还可以比赛开火车，学习完生字后，教师可以将小学生分成两个小组开火车，看哪一对小火车又快又正确，教师就给予奖励，发个小红旗，当然开火车形式可以多种多样，既可以开单轨，也可以开双轨，在开火车读时，可以按一定的顺序读放在箩筐里的生字，也可以用生字卡片读，这样的游戏中既锻炼了小学生的团结合作精神，又提高了其识字的积极性，一举双得。

2.创设情境法

在小学低年级识字教学中，枯燥的讲授会让学生感到比较乏味，如果语文教师能创设一定的情境，让小学生在相应的情境中感受识字的魅力，会极大的提高其识字的主动性和积极性。新课程标准中也明确提出要在识字教学中，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。小学生理解能不不高，教师创设的情境要结合小学生的生活体验，不能太深，也不能过于繁琐和复杂，要简单易懂，让小学生很轻松的就融入到相应的情境中，获得感官体验。而且中国的汉字很多都是形象字，教师可以带领学生认识汉字本身象征的图画，使汉字与事物形象地联系起来，在这种形象的情境中，加深印象，例如“天、地、人、山、水、土、木”等许多独体字，都可以变成很形象的一幅幅画面，加深小学生的记忆。教“哭”的这个汉字时，很多小学生容易将后边一点给漏掉，这时教师可以在黑板上画出一个小姑娘哭泣的样子，然后让小学生想象自己哭得时候的样子，脸上有没有泪水，小学生在以后写到这个字的时候，自然就想到泪水，就不会再漏掉右边象征泪水的那一个点，从而记住这些字的字形。

3.多媒体演示法

篇（5）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要在2020年建设一批研究型大学。一批高校在学校“十二五”发展规划中明确提出：要建设成为研究型大学。纵观国内外著名研究型大学，其显著特征之一，即拥有高素质的教师队伍。只有建设一支高素质的、优秀的教师队伍，才能保障大学的良性循环和快速发展。青年教师是教师队伍的生力军，是实现研究型大学建设目标的重要支撑。如何激发青年教师工作的主动性和积极性、激发其潜能，从一定程度上来说是建设研究型大学目标能否实现的关键因素之一。

研究型大学青年教师角色分析

研究型大学以高层次人才培养和知识与思想的原创为根本使命，在人类知识创新和世界各国的发展中起着重要作用。我国研究型大学的定位以知识的传播、生产和应用为中心，以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，能在社会发展、经济建设、科教进步和文化繁荣中发挥重要作用。

重视科学研究并在研究上取得相应的成就，是高水平研究型大学的根本特征。而增强高校的科研实力，青年教师的水平与素质是一个重要因素。建设研究型大学必须认清研究型大学中教师的角色特点，并且积极引导教师进行角色的转变。

1.研究型大学中的青年教师是学生科研能力的引路者

研究型大学的一个重要特征就是培养创新型人才，这是研究型大学的目标也是其对社会所承担的责任与义务。研究型大学要着力于解决社会实际问题，创造推动人类进步的理论和技术。而创造新的理论与技术需要大量的科研人员，这就需要高校有丰富的人才储备。研究型大学以培养创新型科研人才为己任，教师在教学思路和对其自身角色的定位方面也需要有相应的转变，即从传统的重知识性教学向重视培养学生科研能力转变。对学生科研能力的培养应该充分发挥师资力量和教育设施集中的优势，让所有的学生都能得到科研能力的训练。这就要求教师特别是青年教师要具备科研素养，增强科技创新的能力。

2.研究型大学中的青年教师是学术前沿知识的传道者

“重大成果的形成中心”是研究型大学的特征之一，形成重大的科研成果要依托现有的科研人员，更重要的是要培养后备人才，以继前人之志将科学事业发扬光大。这就需要研究型大学在培养人才上注重人才科研能力的开发；教学内容是培养人才的关键，选择正确的教学内容对人才培养有着重要的作用。“学术前沿知识”代表本领域或者是本学科最新的科研成果，包括理论、技术和研究方法，青年教师就需要承担起传授给学生这些知识和如何了解学术前沿知识的责任。

3.研究型大学中的青年教师是创新型人才的培养者

根据研究型大学的特征，研究型大学的人才培养目标应该以培养创新型人才为主要任务。进行创新型人才培养要求教师要培养学生的创新素质；人才培养的过程要进行创新；要确立多样化的人才培养目标。创建研究型大学要求教师转变人才培养观念、树立创新理念、改革教学方法、探索创新型人才培养模式。

高校青年教师激励政策的现状分析

青年教师是任何一所高校实现发展的有生力量。近年来，随着高校扩招，众多高学历的青年教师走入教师队伍，青年教师在教师队伍中的比重明显增大。以北京工业大学为例，截至“十一五”末期，在职教职工总数为3，310 人，其中专任教师 1，536 人。专任教师中，45 岁以下青年教师占 68.2%，具有博士学位的教师突破 50%。随着内外部环境的变化，青年教师队伍急剧扩大的同时也出现了诸多新问题，呈现出了一些新特点。大多数青年教师从事的是教学工作，经济待遇低，部分人对工作失去热情，敷衍了事，“跳槽”等现象越来越多，影响了青年教师潜能的开发和才能的增长。原有的教师激励体制难以适应青年教师队伍出现的新特点，在激发青年教师工作积极性方面存在许多不足之处。具体表现在：

1.青年教师普遍存在前途迷茫的困惑，高校缺乏对青年教师统一的引导

青年教师的个人成长与学校事业发展的联系不紧密，并缺乏事业发展动力，以致出现教学水平参差不齐，业务能力提高较慢，不利于青年教师和学校的健康发展。

2.学校对青年教师培养周期较短，给予的科研压力较大

学校对青年教师的要求较高，大部分青年教师作为“高层次创造性人才”被引入高校，需要在一定时间内完成合同规定的教学科研工作量，包括科研项目和发表高水平学术论文等。青年教师到校时间短，研究工作积累相对老教师要少，但为了完成合同目标，很多人要在研究课题还没做到特别深入的时候就撰写论文、总结申报研究成果，必然会影响研究论文和成果的水平。青年教师把大量精力用于应付完成工作量上，影响了在教学和研究上的精力投入，某种程度上还会造成人力资源的损失，无益于教学和科研工作，还会导致一种急功近利的行为，不利于高校高尚师德和良好教风的形成。

3.高校过分重视业绩考核及岗位津贴等激励手段

以业绩为考核指标的考核与聘用制度使青年教师过于看重业绩，把教学、科研、论文、精品课、名师、科研获奖等对业绩有帮助的内容看得较重，投入精力多，而教学质量、工作态度、敬业精神、为人师表、师德品质、社会工作、管理服务等内容就很容易被忽视，因而不利于青年教师的均衡发展和健康发展，也不利于高校育人事业的发展。

创建研究型大学目标下青年教师的激励机制

当前，大部分高校的激励机制有：教师岗位职责、岗位聘任制、绩效考核机制、年度考核机制、评优机制、评教机制、督导听课制度、中期教学检查制度、奖惩机制、新教工培训制度等。现有的大部分激励制度，侧重于对教师的规范和引导，缺少对教师内在积极性的激发和调动。

本文提出了可以弥补现有青年教师激励制度不足的激励思想和方法，并提出相应的制度建设，如经过改良的360°反馈评价技术与关键事件法的结合、青年教师导师制、晋升激励机制、思想激励、环境激励、活动激励等。

1.完善绩效管理激励机制建设

在高校，对青年教师科研工作的评价采用基于目标管理的绩效评价法，教学工作的评价可以采用经过改良的360°反馈评价技术，再结合关键事件法就能较全面地评价教师。360°反馈评价技术就是让学生、家长、同事、领导分别对青年教师进行打分、评价，最后汇总，得出青年教师的绩效水平。对青年教师的评教可由评教部门选择优秀学生参加评教打分，还可随机抽取学生召开座谈会，了解任课青年教师的教学情况，最后综合座谈和评教的结果，给出学生对于该任课教师的评价成绩。同事对教师的评价也要经过改革和设计，在同事的选择方面要慎重，选择与被评价人没有利益冲突又有接触的同事比较合适，也采取无记名打分与座谈相结合的方式进行。领导评价时，可选择主管领导、直接领导、基层领导等不同层级且与青年教师有领导关系的人参加，增强评价的准确度。另外，设计好学生、家长、同事、领导评价的权重也很重要，还要注重绩效考核结果的反馈，建立领导与考核者进行面谈交流反馈结果的制度，以便进一步改进工作，加强人文关怀，建立一种人性化的评价机制。将关键事件法与经过改良的360°反馈评价技术结合起来对青年教师进行考核评价会更加科学。

2.完善青年教师薪酬激励机制建设

由于青年教师的务实心理和对较高工资待遇的需求突出，加强和完善青年教师薪酬激励机制建设至关重要。高校教师的核心能力是教学和科研，绩效工资要能体现有利于青年教师提高教学水平和育人质量，作出更多科研业绩。因高校教职工的工资是国家统一发放的，可以设计基于业绩的校内津贴和福利体系，并且适当拉开不同级别津贴的级差，增强津贴对职工的吸引力。对于高水平完成工作目标的青年教师，如考核中的优秀人员，在绩效津贴部分以适当的比例体现出来。另外，还可以设计奖金等物质奖励作为对作出贡献的青年教师的激励，以及给予青年教师带薪休假、带薪培训的机会。

3.成长激励机制建设

建立青年教师培训机制。各级领导都要高度重视培训工作，人力资源部门要将培训工作作为重点工作来落实，积极为青年教师参加培训创造条件，提供支持。要设立新人培训计划、专业培训计划、文化培训计划、师德培训计划、专家培训计划、岗位培训计划、国内访问学者计划、出国培训计划、企业培训计划、工程培训计划等。在培训形式上，设立短期培训、间歇培训与长期培训相结合，国内、国外、企业与岗位培训相结合，参与科研项目、挂职培训与讲座培训相结合等多种形式的培训，将网络培训引进来，将青年教师技能竞赛、学术论坛、教学观摩、专家讲学、专家听评课等结合进来，使培训形式灵活多样，效果突出。

职业生涯规划机制。青年教师入校时间较短，发展方向具有不确定性和盲目性，高校应尽可能地帮助青年教师有针对性地设计职业生涯发展计划。通过教研室主任或系部主任、课题负责人与青年教师的业绩评估讨论，可以清楚地认识并支持青年教师的长期职业生涯发展目标，从而共同制定相应的培训计划和学习计划。每一类工作都有从低级至高级的发展道路，每一级别都有不同的工作职责描述和要求，青年教师可以对照这些要求和工作描述找出自己的差距，从而有针对性地制定职业生涯发展计划。

晋升激励机制。建立高校教师推荐管理岗位的晋升机制，建立管理干部后备推荐、选拔、培养、考核和任用机制，建立后备干部人才库，为教师实现管理工作需求建立畅通的制度环境。帮助青年教师进行职称晋升。带领青年教师参加学术会议和专业技术学会及协会等专业技术组织，并经常与同行专家交流。要帮助青年教师积极参加国际学术会议等，以增长其专业技术知识，增强其对专业技术前沿领域的了解，帮助其与同行专家建立良好的关系，逐渐提升其在组织内的影响力，为其在行业内的学术职位晋升打下良好基础。高校要为教师创造良好的工作环境和竞争氛围。良好的工作环境会让青年教师工作舒心，激发其对工作的热爱之情，提高工作效率。良好的竞争氛围，会使青年教师坚信只要努力工作，作出成绩，就能够得到向上发展的空间和提升价值的机会，从而更加积极主动。晋升时，管理者要实事求是，公平有据，培养与考察兼顾，否则，优秀青年教师将不屑于这一廉价提升，使晋升失去原本的激励作用。

4.精神激励机制建设

荣誉激励机制建设。青年教师对归属感及成就感充满渴望，都希望自己的工作更有意义。如果说自我实现是人类最高层次的需要，那么荣誉就是一种高级的激励手段。

民主管理式参与激励机制建设。在新形势下，教职工希望了解学校发展状况，想要分担责任，参与学校管理，与学校共同发展进步。学校就应该从制度上承认每一位教职工都有参与管理及提高学校效率的权利与义务。青年教师参与学校管理包含很多方面的内容。例如，在学校内部设置意见和建议箱收集教职工建议；推行提合理化建议活动；推行教代会代表提案制度；让青年教师参与制定或修订制度，参与与青年教师密切相关的制度的建立过程。

尊重激励机制建设。高校领导对待青年教师要注意运用尊重和激励的方法鼓励他们。尊重青年教师人格，增强组织的亲和力；尊重青年教师的意见，提高向心力和凝聚力；尊重青年教师职业发展的需要，提高他们对学校的认同感和归属感；对青年教师实施情感激励，即领导者对青年教师进行无微不至的关怀。

5.组织文化激励机制建设

建立优秀的校园文化，将会对青年教师激励产生强大的推动作用。优秀的校园文化作为一种有效的管理机制，是高校生存和发展壮大的灵魂，具有协调教职工行为的作用，可以形成良好的组织气氛，使人心情舒畅、精神振奋，产生满足感和自我实现意识，人员的潜力可以得到充分的发挥和利用。要建立健康的舆论思想导向（思想激励）机制，创建良好的工作环境（环境激励），组织丰富的文体活动（活动激励）。

参考文献：

[1]郭广生.研究型大学建设用什么引领[N].人民日报，2012.

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探究性教学是建构主义学习理论的发展成果之一，是一种重要的学习观，实现了从概念学习方式到发现学习规律方向的转变，强调学生通过探究性的学习，实现知识的有意义建构。所谓探究性学习就是学生在教师的引导下，对相关的学科知识进行探索，以充分体验发现问题、思考问题、解决问题的过程。在高中历史教学实践中，教师不应只关注学生对现成知识的掌握，还应让学生充分体验历史知识的学习和获得过程。教师可以提出典型的问题，让学生在查阅相关资料的基础上，通过自主合作或者小组协作的方式探究问题的来龙去脉，了解相关的概念和史实，体验学习的过程和方法。同时，教师要善于创设探究情境，帮助学生选择相关的历史课题，参与相关历史问题的探究，以培养其创新精神和实践能力，充分发挥学生内在的思维潜能。

二、高中历史探究性教学的策略

1.注重合作探究，进发集体智慧。合作学习强调学生的参与和交流，通过学生之间的合作探究，可以培养学生的团队合作意识及探究精神。在合作探究学习中，教师要充当好组织者和协调者的角色，善于营造民主和谐的课堂学习气氛，充分调动学生的学习热情，并与学生一起融入合作探究的学习环境中，同时鼓励学生自由表达自己的观点，充分参与课堂讨论，以迸发出集体的智慧，促进教学目标的顺利实现。如进行“百家争鸣”的学习时，教师应当引导学生开展分组合作活动，引导不同小组分别扮演儒家、道家、墨家、法家的角色，让学生互相提问和回答不同派别的思想，并让小组成员之间互相监督，以真正把握不同思想对社会造成的影响。同时，教师还可以考虑利用分组竞赛的方式开展此项活动，让学生在竞赛中体验“百家争鸣”的氛围，加深学生对不同派别所代表的不同思想的认识，以更好地对所学知识进行迁移应用。

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（School of Economics and Management，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China）

摘要： 以会计实践教学可以培养学生创新能力为视角，指出了素质教育理念下会计实践教学的意义，分析了目前高校实践教学存在的问题并提出相应的意见和建议。

Abstract: Accounting practice teaching can train the students' innovation ability. Taking this perspective, the paper points out the significance of accounting practice teaching under the concept of quality education, analyzes the problems in current accounting practice teaching and makes appropriate comments and suggestions.

关键词： 会计 实践教学 创新能力 素质教育

Key words: accounting；practice teaching；innovation ability；quality education

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0210-02

0引言

会计专业是一门应用性很强的专业，但大多数四年大学毕业的本科生无法立即“上岗”却也是不争的事实。素质教育着力于全体学生的全面发展，其本质是创造性教育，其核心是培养创新人才，而会计实践教学对于创新型会计人才的培养作用不容低估。

1素质教育理念下会计实践教学的意义

1.1 有助于学生将理论与实践相结合长期以来，我国高校都是老师在课堂上“拼命讲”的理论教学模式，学生只要把理论背熟，期末考试通过就算达到了要求，只会做“分录”却不会编制“会计凭证”的学生屡见不鲜。而实践教学却可以缓解这一矛盾，通过实践教学使学生在理性认识的基础上增加感性认识，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，在理论与实践的结合中强化其理论学习。

1.2 有助于培养学生的动手能力传统教学中学生似乎只是为了考试而学习；平时的练习和期末考试也只是一味地寻求标准答案；师生也缺少交流和互动。素质教育理念下的实践教学改变以往的“以教师为中心”为“以学生为主体”。学生在实践环节可以接触到大量的实际问题，经济业务也不再是“雾里看花”。在科学的考核体系下，学生在实践中必须亲自动手，无形中培养了其动手能力。

1.3 有助于培养学生的创新能力同志曾说过：“迎接未来科学的挑战，最重要的是要坚持创新、勇于创新。”素质教育理念下的会计实践教学就是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在实践课程中，学生会接触到大量的案例和实务，需要学生在掌握相关理论的基础上做出分析和判断。教师在其中指点迷津，或是多问学生几个“还可以怎么做”，让学生成为教学的主体，在实践中发现问题、解决问题，以达到培养学生处理实际业务的能力和创新能力。

1.4 培养学生的团队精神随着社会分工的越来越细，更多的用人单位不仅要求学生有广而精的专业知识，而且还要有良好的沟通能力和与他人合作的精神[1]。素质教育理念下的会计实践教学可以帮助我们达到这个目标。例如在财务会计综合实验中，可以模拟企业会计核算的实际做法将学生“按岗设置”并进行“岗位轮换”。通过实践，学生一方面可以了解到企业会计处理的流程及相关财务制度，学到了书本上学不到的知识，另一方面也从中感受到了会计处理的分工与协作，帮助学生建立良好的合作意识和团队精神。1.5 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。而传统的教学方式很难培养学生对会计的学习兴趣。通过实践教学，学生可以耳闻目睹会计在不同行业中的操作与应用，会计在各个领域的执业情况以及在经济管理中的重要性等[2]，以此可以提高学生学习会计专业知识的兴趣和学习的积极性。实践教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，给学生的感觉是真实和具体的，而社会上的热点问题也让学生开阔了视野，缩短了与现实社会的距离，也激发了学生的学习兴趣。

1.6 提高学生的就业能力对大多数大学四年本科毕业的会计学生来说，毕业后就要走上工作岗位进行具体的会计工作，应用型本科院校更是如此。可在每年各地举办的招聘会上“有工作经验者优先”的招聘要求却是应届毕业生的一道坎。对于企业来说招一个需要培训数月才能上岗的应届毕业生不但增大成本，也给工作安排带来诸多不便，当然不如找一个能马上工作的人实惠。实践教学中通过案例教学、模拟实验、社会实践及单位实习等使学生已经基本熟悉了工作流程和环境，无论在心理上还是从业能力上都有了一定准备，相比传统教学方式下的毕业生其就业竞争力可想而知。

2目前高校实践教学存在的问题

应该看到，由于高校的扩招和金融危机的影响，一方面高校毕业生存在就业难的问题，与此同时用人单位也在抱怨毕业生“高分低能”的现象严重，缺少创新能力和应激能力。会计人才市场上总量过剩与结构性不足的矛盾显著。虽然高校都意识到会计实践教学的重要性和必要性，并增加了实践教学计划，但在具体实施中依然存在不少问题。

2.1 仅停留在手工操作阶段尽管很多高校在会计专业教学计划中都开设了实验、课程设计或实习等环节，但我们同时也看到，很多高校的会计实践课程仍停留在手工核算阶段。具备会计专业知识的人都知道，手工操作对于掌握会计处理的方法和流程来说的确是必需的，但绝对不是唯一的。在计算机已经在相当多的企业会计核算中占主导地位的今天，很多学生在校期间竟然没有在计算机上进行过实务演练，甚至连“用友”、“金蝶”这样的会计软件都没听说过。这样的学生怎么可能达到用人单位的要求呢？

2.2 实践教学的时间不够由于长期以来“重理论轻实践”的观念的影响，以及经久不衰的考试压力，尽管高校安排了实践类课程，但学时分配上还显得很吝啬。大多数都是在课程的理论教学结束后安排一周的实践，毕业前有一个月左右的毕业实习而已。即使如此安排在很多时候也留于形式，学生大多应付了事。

2.3 实践教学的内容和形式都不够丰富大多数院校进行的会计实验课程仅限于初级的会计核算。从程序上都是建账、制单、记账和编制报表的基本训练，很少涉及会计分析和检查的内容；而实验内容也仅仅是选择某个企业某个月的几十笔经济业务，很多时候只有业务的语言描述，学生连基本的原始凭证也看不到。基础会计实验如此，财务和成本会计实验也如此。学生既得不到感性认识，也倦于如出一辙的实验形式，实验的积极性自然也大打折扣。

2.4 缺少高质量的实践性教材由于教材固有的滞后性，可以说，在会计实践课程中，很难找到一本合适的高质量的教材。现实是教材基本是手工操作业务，不但滞后于会计准则，而且与会计实际脱节的现象也较为严重。很多教材中的原始凭证都是“word”排版而成的“假”凭证，与实际中的格式、内容都有不同，上面连基本的财务用章也没有显示。如学生可以根据银行相关业务描述做出准确的会计分录，可如果出示一张“真”的支票时，学生不要说填了，连见都没有见过。

2.5 师资水平有限实践教学质量的高低，很大程度上决定于实践教学师资队伍的整体素质。从我国高校教师的现状来看，不可否认会计教师都具备较高的理论基础，因为他们本身就是应试教育下一路过关斩将考过来的，但因为普遍缺少与实践接触的机会，大多数教师的实际操作经验微乎其微。另外由于我国教育中长期以来存在“重理论轻实践”的观念，使得很多高校会计理论课教师都具备了较高的学历和职称，可会计实验室的教师学历层次却较低，有的甚至还不具备本科学历。在这种状况下，会计实验课的效果很难保证。

2.6 实践教学效果欠佳由于实践教学的设计、组织及考核等相关过程没有形成规范，尽管很多高校都进行实践教学，但教学效果总体并不理想。学生主观上也不够重视、抄袭等现象比比皆是。在生产实习中，很多学生找不到合适的单位，即使找到实习单位也由于涉及商业机密等导致很多学生每日在端茶倒水中度过，多数只能接触到出纳业务而已，实习内容与会计日常核算工作相差甚远，自然也达不到实习的目的。

2.7 学习效果的评价体系不科学在实践课程中，很少有高校形成系统的、科学的评价体系。大多数高校评定学生成绩都是以最后交来的凭证、账表或实习报告作为主要依据。很多学生平时并不认真实验，临近实习结束时加班抄袭，或是通过互联网下载实习报告，“一锤定音”的成绩评定法却可能给他们带来不错的成绩，如此反复导致恶性循环。诸多现象虽然说明学生的态度不够端正，但也反映出高校还没有形成系统科学的评价体系。

3解决措施

3.1 形成完善的IT环境下的会计实践教学体系在会计实践教学的各个环节充分发挥计算机的作用。在课堂理论教学中利用多媒体演示会计实务操作增加学生的感性认识；在会计实验中利用计算机进行会计处理；在综合实验中使用会计软件模仿企业进行实务演练等。这其中需要教师事先有完善的实践计划和细致的组织工作，实践中实现人机互动，实时评价学生的表现。

3.2 加大实践教学在教学计划中的比重在教学计划中增加相应的实践环节。课堂上可以通过案例分析、实物展示等拉近理论与实际的距离；理论教学课程之后开设相应的实践课程，如基础会计实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、审计实验或课程设计等等；在毕业实习和设计中更要严密组织，使学生能在实习单位真正接触到实务工作，保证实习效果；除此之外，还可以安排学生进行假期社会实践，如到企业参观、实习等，尽一切可能增加实践的机会。

3.3 丰富实践教学内容和形式会计实践课程设置力求广博化、实务化、系统化和动态化。注意相关课程之间的衔接和延续，既不遗漏也不重复设置，并且与现行经济环境下的会计实务相联系，做到与时俱进。在形式上可以采用案例教学、讨论式教学、听报告或讲座、模拟实验、到企业参观、实习等诸多方式，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

3.4 编撰高质量的实践性教材各高校可以联合起来，组织有经验的专家、教师、实务工作者、注册会计师及国家职能部门人员（如税务、工商、法律人士等）一起进行实践教材的编撰，以最大程度的结合实际并符合社会发展的需要。所编教材尽可能采用真实或仿真的凭证、账簿和报表等，并加以各种实物图片。使学生在进行实践时有如身临其境，缩短理论与现实的差距。

3.5 建立一支既有理论知识又有实践经验的教师队伍教师在教学中的地位举足轻重，现阶段必须要提高实践指导教师的综合素质。一方面可以将教师送到企业进行实务锻炼，提高教师的实践能力和应用能力；另一方面也可考虑聘请有经验的企业财务人员或注册会计师等到学校进行业务指导或学术报告，还可以请他们指导学生的实践课程。用他们丰富的实战经验和职业素养给学生树立从业的榜样。

3.6 双管齐下保证实践教学效果校内在实践教学管理上要完善实践教学计划、实施、考核和总结等组织工作，另外要建立仿真会计实验室并真正发挥其作用，配备实验用具、安装数据系统和会计软件等，使学生有机会模仿企业真实的工作环境进行实践操作；校外则要加强与企业、会计师事务所的联系与合作，建立固定的校外实习基地，校企合作实现双赢，最大程度保证实习效果。

3.7 建立系统、科学的实践教学评价体系要建立全局性的会计实践教学评价体系，包括对所有形式的实践课程和所有实践相关人员进行考核。实践课程中应以学生为中心，以实习过程作为评价学生实习收获和最终成绩的依据。教师应把考核的重点放在实习过程中的表现上，而不是结果上。此外不仅要对学生进行实时考核，而且也通过对教师的考核加强对实习过程的监管和控制，使实习不仅有形式还要有内容，从而保证实习的效果。

总之，通过会计实践教学活动，可以促进学生将理论与实际相结合，培养其实务操作能力、解决问题的能力和创新能力。同时，实践教学也有助于提高教师的整体素质，从而培养出更多的符合社会需求的会计人才。

篇（8）

二、教学目的

社会的不断发展让每个人都不得不制订一个奋斗目标，那么作为一名小学体育老师的目的应该就是运用与学生相适应的方式教学。教学目的的制订需要不断完善和长期的实施，针对于小学体育教学目的的制订需要注意：

1.小学体育老师应该制订情境假设的教学方法

情境假设教学理念适合任何一门课程教学。例如，在教育小学生“立定跳远”这一课题的时候，老师可以先让学生做一个游戏，每个人都有或多或少的表演天赋，所以体育老师可以让他们先观看一个关于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷叶的视频，然后将学生带到操场去拉练，老师在操场提前画好荷叶，让学生比赛跳荷叶，看哪一组跳得远，评定出冠亚军并给予适当的奖励，然后让得到奖品的小学生为大家表演为什么他可以跳的如此远，将跳远秘诀告诉大家。让学生在游戏中学习，在学习中交流，在交流中懂得健康。游戏结束以后，老师可以将立定跳远的“秘诀”讲述给学生，让他们在游戏中慢慢找到真谛所在，逐渐领略体育的含义。

2.利用小学生善于假设联想、模仿的行为培养他们在操场自学的能力

新课标推崇自由开放式教学，所以作为一名小学体育老师，在教育小学生学习体育知识的过程中不能操之过急，以免适得其反。例如，在开放式教学的冲击下，老师可以让学生在操场上看其他人上体育课或者让他们与其他班级的学生联谊上体育课。这样不仅老师与老师有了交流，学生也会学得开心，从而提高教学效率，增加人与人之间的交流，取长补短，达到良好的教学效果。

三、课堂结构构成与规划实施

学校教育模式下的构成主体除了老师更重要的是学生，学生是主要的构成单位，因此，在学习过程中老师一定要注重学生与课堂模式的最佳结合，从而提高教学效率。当然，学习效率的提高还需要教学规划的良好实施，那么小学体育老师应该如何规划小学体育课堂呢？长期以来，在学生的心中一直认为老师高高在上，老师在实施计划的时候需要改变这种传统看法，在适当的时候拉近学生与老师的距离，用亲切的语言问候他们，用鼓励的语言激励他们，这样在学生的眼里，老师和学生是平等的，从而使学生在喜欢上老师的前提下喜欢上这一门课程，使老师的教育规划顺利实施，提前完成教学任务，实现体育健康教育有效进行的目标。在此种情况下，老师也要注意以下两点：

1.提高教师的工作能力

不管在何地工作，每一位领导都很看重职员的工作能力，而且如今随着国人经济状况的不断提高，每个家庭的孩子逐渐趋向独生化，所以每个父母对于孩子教育的问题是极其重视的。针对此类社会现象，一名老师高质量的工作能力能够决定他是否能胜任此工作，所以老师应该有健康的身体，独具特色的人格魅力，做一名果断、坚持、冷静的决策者，以活泼、开朗、热情的健康心态教育孩子，从而教会他们在应考过程中具备良好的心理素质。

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物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

一、实验目的

1．培养学生树立实事求是的科学精神。

2．掌握科学的实验方法。

3．培养学生初步的观察和实验能力。

4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

二、实验重点：

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

三、实验难点：

1．将探究方法和创新精神用于教学中。

2．将演示实验变为分组实验。

四、实验措施：

1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2．严格要求，按程序进行操作。

3．认真组织，精心辅导。

4．开展形式多样的实验竞赛活动。

5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

五、实验配档： 周次 日期 实验内容 课时 备注 1 8.28-9.3 1.天平的使用 2.同种物质质量与体积的关系 2 9.4-9.10 测量物质的密度 3 9.11-9.17

4 9.18-9.24 1.阻力对物质运动的影响2.二力平衡的条件

5 9.25-10.1 1.测力计的使用2.重力大小与什么因素有关 3. 摩擦大小与什么因素有关

6 10.2-10.8 国庆假期

7 10.9-10.15 杠杆平衡条件

8 10.16-10.22 1.比较定滑轮与动滑轮的特点 2.压力作用效果跟社么因素有关

9 10.23-10.29

10 10.30-11.5 浮力大小等与什么

11 11.6-11.12 斜面机械的效率

12 11.13-11.19 1. 动能的大小与什么因素有关 2.重力势能大小与什么有关

13 11.20-11.26 比较不同物质的吸热能力

14 11.27-12.3

15 12.4-12.10

16 12.11-12.17

17 12.18-12.24

18 12.25-12.31

19 1.1-1.7 元旦假期

20 1.8-1.14

21 1.15-1.21 期末复习

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复习，是对旧知识的一个巩固环节，通过复习查缺补漏，从而使知识系统化。尤其对于九年级学生来说扎实有效的复习是一个重要环节。由于历史复习本身涵盖的内容多、时间跨度大、千头万绪、又有前因后果关系，加上初中生对于学习历史知识的方法技巧很有限，所以，复习起来难度较大。下面就九年级历史复习方法浅谈一点自己的见解。

一、记忆法

有效的记忆法是帮助学生识记相关知识的一大法宝。这里有两种方法我认为很有成效：

1.顺口溜记忆法

比如，中国古代朝代更替不断，在最短时间内要想完整地记住朝代顺序，顺口溜记忆法是一个很好的方法。可以这样记：夏商与西周，东周分两段；春秋与战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，两晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。

2.谐音记忆法

比如，在复习到苏联成立这个问题时，首先应该明白当时加入苏联的四个国家分别是：俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰、白俄罗斯。为了方便帮助学生记住，可以这样记：屋（乌）、外、白、鹅（俄）。以上两种方法可以帮助学生在最短时间内记住，而且不会轻易忘记。

二、比较法

由于历史教学是史论结合，要把各种不同的历史事件连成一个整体，就必须要用到历史知识的纵横比较，这也是历史教学中不可缺少的环节。

1.纵向比较法

通过纵向比较法可以帮助学生理清事情的脉络，对事物本身有一个系统的了解。

2.横向比较法

在历史教学中，对于同一时期、同一领域发生的事件进行对比，可以掌握得更全面。

通过对历史知识的纵横比较，不仅使学生的知识更加系统化，同时从客观上来说培养了学生综合分析问题、解决问题的能力。

三、归纳总结法

由于九年级历史复习涉及面广，学生很难把握，所以，这时候就需要教师引导学生对复习内容予以高度、全面地概括，以更好地把握。

总之，复习对于九年级学生来说是一个重要环节，针对历史复习本身涵盖的内容多、时间跨度大等特点，掌握复习方法，努力在复习中转化旧知识，并产生新鲜感，做到缺有所补、学有所得才是最重要的。

参考文献：