初中英语主要知识点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中英语主要知识点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026

初中的英语教学在一个人以后的生活中占据着不可磨灭的重要地位。在初中这个特殊的时期里，大部分中国学生都在系统地学习英语，并且在这个学习英语的主要阶段里，改进后的初中英语教学模式不应该像传统的初中英语教学模式一样，仅仅认为英语的考试分数是衡量学生学习英语好与坏的唯一标准。改进后的初中英语教学模式不仅要求学生在英语考试中考取较高的分数，还要求初中英语老师培养学生一些基础的有关英语方面的听、说、读、写的能力和一些基本的英语学习素养。初中英语老师还要让学生掌握用英语的视角去发现问题、思考问题和解决问题的能力，以及培养初中学生可以用英语去了解整个世界的独特视角。

然而，传统的初中英语教学模式仅仅是一种适用于应试教育的教学模式，因此，教师应该改变传统初中英语教学模式的种种缺点，让改变后的初中英语教学模式更加适应于这个快速发展的时代的需求。同时，通过初中英语老师的教学，学生应该掌握基本的交流技巧和听说读写的能力。最后，基于这个时代的特殊性，老师可以运用多媒体来帮助初中英语的教学课堂的开展，同时可以拓展初中学生的世界性眼光。那么，传统的初中英语教学模式有哪些缺点呢？这些缺点又如何去改变呢？

一、让初中英语课堂教学变得有趣、生动

大概每一门学科（不管是语言类学科还是自然类学科）都有这个难以解决的课堂问题，每一门科目也会反复强调它的课堂教学的生动性和趣味性，以及学科的学生参与性。但是，作为一门语言类的学科，学生对这门科目的学习是日积月累的一个过程，在这个学习英语的过程里，时刻保持学生学习英语的趣味性是十分重要的学习因素。所以，基于以上的原因，初中的英语教学课堂应该要有生动且有趣的特点。

传统的初中英语教学课堂是：老师在初中英语课堂上让学生读一遍英语单词，听写昨天学习过的英语单词、英语短语和好的英语句子，然后让学生读一遍要进行教学的英语课文，随后初中英语老师再粗略地讲解一下英语课文，最后老师再布置一些英语作业，这样就可以结束这节英语课的讲解了。但是，这样的课堂教学模式是枯燥的，没有新意的，学生这样学习英语只是把英语的学习当作了一项任务，并且是令人烦闷的任务，并没有让学生自主地参与到英语的学习中，这样的学习又可以让学生坚持多久呢？特别是初中学生正处于一个活泼好动的年纪，所以传统的初中英语课堂教学应该是生动的并且有趣的。

如何改变传统的英语教学课堂的沉闷呢？首先，初中英语知识的讲解方式应该改变，教师可以利用一些有趣的或者是包含自己强烈情绪的英语观点去进行初中英语的讲解，并且努力让学生用英语去抒发自己的情感态度和阐述自己新颖的观点。

其次，教学的内容不应该只是包含在初中英语课本的范围内，老师可以自己去寻找一些值得讲解的、有趣的英语小故事、英语社会事件以及发生在自己身边的英语故事来给学生讲解英语知识，同时拓展初中学生的眼界，以及向学生展现初中英语老师积极的、向上的人生观、价值观、世界观和社会观，从而让初中学生的人生观、价值观、世界观和社会观也向积极、向上的方面发展，让学生更有兴趣学习英语，同时也更加关注发生在生活中的英语事件。

最后，初中英语的教学应该要善用多媒体。这是这个时代赋予初中英语教学的特色，多媒体的使用可以让初中学生的眼界更加的开阔，让初中学生拥有世界性的眼光，同时可以保证英语教师的教学更加顺利。

传统的初中英语课堂教学不再适应于这个快速发展的时代的需要了，传统的初中英语课堂教学模式对当今的初中学生而言是枯燥的、无味的。如果初中英语老师不改变传统的英语教学模式，那么学生可能会不想学习英语，特别是在娱乐如此发达的当今社会。改变后的初中英语教学课堂是一个有趣的，可以让初中学生参与的，可以反映初中学生英语观点的课堂。改变后的英语课堂能够有效激发初中学生学习英语的兴趣，自然而然学生的英语考试成绩也会提高。

二、初中英语教学模式应该注意因材施教，满足不同英语学习层次的学生的学习需要

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2.英语语法教学的对策

2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力

在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。

2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学

游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。

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1前言

新课程改革的推进，使多媒体在教育教学中应用比较普遍。初中英语教学中，涉及到的教学内容比较多，知识点琐碎。借助多媒体资源进行微视频制作，能够激发初中生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。采用微视频，使英语课堂更加生动、活泼，便于学生主动参与到英语课堂学习中，提升初中英语教学质量。

2微视频教学特点

2.1内容简短准确

初中生因年龄限制，注意力不集中，容易在英语学习中，产生厌烦、恐惧心理。微视频比较简短，通常在3min-5min左右，能够使学生的注意力得到瞬间集中，使英语教学更具画面感，课堂气氛更加活跃。实现中学生的思维能力培养，提高英语学习效率及质量。

2.2形象生动

微视频的主要元素是画面、色彩、声音等，资源丰富。应用微视频，能够充分调动学生的感官，提高他们的课堂参与性。同时，微视频重点突出，可帮助学生进行知识点记忆，便于其快速理解。以语法教学为例，该过程中，可以动画形式，使学生观看对话，理解和掌握相关语法知识。

2.3提高学生的自主性

微视频资源丰富，种类多，使英语课堂教学更加有效，并提高学生的自主学习能力。学生能够多次观看微视频，将重、难点知识理解透彻。教师也要为学生提供指导和帮助。便于学生在课余时间随时观看和学习[1]。

3微视频教学资源的应用

3.1利用微视频激发学生的英语学习兴趣

微视频教学资源以文字、声音、图像等信息功能，使初中英语课堂内容更加饱满，能够充分调动学生的感官能力。以立体化的形式，激发学生的英语W习兴趣，使学生的思维更加灵活，有助于激发其潜在能力。例如，九年级上册（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教师可制作一段微视频，向学生展示The Great Wall、Eiffel Tower等国内外著名旅游景点。采用该种方式，使课本中的教学内容更加丰富，引导学生对课文中的相关知识点进行灵活运用，不断拓宽他们的英语学习知识面。

3.2借助微视频培养学生的写作能力

英语教师要依据具体教学内容及要求，重点培养中学生的写作能力。采用微视频教学资源，实现听、说、读、写的有机结合。微视频赋予英语教学内容及知识点以动态性特征，采用动态、彩色的画面对学生进行视觉和听觉的冲击，使学生的写作思路不断开阔，实现初中生英语写作能力培养。例如，七年级上册（人教版）Unit 8 When is your birthday？课堂之初，教师可以微视频形式，对课本内容进行呈现，为学生提供丰富的英语写作素材。教师将相关知识点整合在微视频中，让学生进行观看和学习。英语教师要给定学生一个题目，使他们应用课堂所学知识点，进行写作。该过程中，教师要为学生提供指导，鼓励学生进行扩写、改写、缩写训练，实现中学生写作能力培养。

3.3借助微视频，提高学生的英语听力

听力既是初中英语学习过程中的基础，又是薄弱环节。微视频教学资源以声音和画面，对学生听觉造成冲击，让学生在听的过程中，依据自身的知识背景，进行思考和钻研，实现听力培养。七年级上册（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？为例，教师可结合课文知识背景，采用微视频，向学生播放文章中的对话，并依据对话内容及微视频播放内容，提出具体问题，鼓励学生进行回答。通过该种方式，训练学生的听力，帮助他们克服听力学习过程中的恐惧心理，提高他们的综合英语能力[2]。

3.4利用微视频提高课堂教学质量

依据初中英语教学内容及要求，进行微视频制作。教师要充分利用教学资源，以该种动态化的形式，使学生参与到英语课堂学习中，确保他们在英语学习过程中更加积极、主动。例如，英语教师可依据教学要求，对音乐、图片、对话等进行整合，继而制作微视频，并在课堂上进行播放，提高学生在课文内容学习过程中的辨识度，使他们的英语学习更加系统，复习更加有效，快速掌握相关英语知识，提高课堂教学质量。

4结语

综上所述，微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用比较普遍，有助于培养学生的情感认知及自主创新能力。英语教师要结合初中生的日常学习要求，对微视频资源进行合理制作和应用，实现教学内容及方法的创新，提升课堂趣味性，使学生主动参与到英语课堂学习中，为他们开拓更加广阔的英语学习空间，实现初中英语教学目标。

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英语是一门应用最为广泛的语言工具之一，英语的普及能够促进我国与世界其他各国的经济贸易的交流。因此，英语教学在我国教育界中依然是一个十分重要的环节。新课程改革后，改变了我国教学的传统模式，从灌输式教学逐渐向培养学生综合素养、引导学生自主学习的教学模式发展。这也对初中英语教学提出了全新的改革契机，同时，也使当今的初中英语教学存在一些问题。只有解决这些，全面贯彻新课改要求，才能打造一个高效的英语教学课堂，提高初中英语的教学效率。

一、新课改下初中英语教学中存在的主要问题

1.教学理念的滞后

虽然新课程改革已经深入到初中英语教学中，然而受到长期的应试教育的影响，许多教学课堂上，师生依然没有一个准确的定位。依然没有做到以学生为教学课堂的主体，依然以填鸭式教学为主，这不但大大的降低了课堂的教学效率，也制约了学生的创新能力和学习积极性的发展。新课改鼓励学生自主学习、个性发展，倡导营造一个教学相长的课堂教学氛围，然而一些教学课堂上学生依然是被动接受知识的载体，并没有发挥出自主学习的能力。

2.教学方法过于单一

新课程改革后的初中英语教学课堂上，许多教师并没有对教学方法进行更新和完善，同时没有及时的将教学目标转换过来，这使得教学课堂缺乏趣味性，导致学生失去学习积极性，久而久之，极大的影响了课堂教学质量。此外，一些教师在教学过程中只是对学生进行单纯的英语理论知识的灌输，并没有分析和完善课堂体系，导致课堂教学较为死板，一定程度上打击了学生自主学习的积极性。

3.过分依赖教材

由于应试教育的影响，导致一些初中英语教师在教学过程中，对教材的依赖性过大。过于依赖教材，只灌输考试中经常出现的知识点，没有及时扩大教学知识面，无法在教学中拓宽学生的英语知识面，不能丰富学生的英语知识。虽然英语教材对学生学习英语知识、培养学生英语思维能力具有十分重要的作用，但是实际的教学过程中，初中英语教师不能仅仅将课堂重点集中在教材的知识点中，教师在向学生传授教材中的知识点的过程中，没有及时的将知识点根据难易程度进行分析，这对学生来说也是一种学习负担。并且，英语教学内容过于死板枯燥，不但影响了学生的学习积极性，还不利于学生灵活的运用英语知识，也不利于培养学生的创造性思维。

二、针对初中英语教学中出现的问题的对策分析

1.合理定位师生关系

新课改下的初中英语教学应及时改变教学模式，合理定位师生关系，构建一个科学的教学体系。初中英语的课堂应营造一个教学相长的教学氛围，使得教学相得益彰。教师应以学生为教学主体来开展教学内容。同时应根据不同的学生的个人情况来合理的设计教学内容，满足学生个性化发展的需求，全面培养学生的综合能力，为学生学习英语打下良好的基础。例如，人教版初中英语“This is my sister.”这个单元的教学课堂上，教师就可以针对学生的学习情况对这个单元所涉及到的新单词和句型进行划分，对于一些重点和难点采取多次讲解、反复练习的教学方式。

2.教学模式多元化

丰富的教学方法，构建层次化教学结构。在传统教学的基础上，新课改要求初中英语的教学过程中引入对应的教学方法，构成层次化的教学结构，这不但能够在根本上激发学生的学习兴趣，还能够有效的提高学生的学习质量。近年来，随着新课改的不断深入，一些新型的教学模式已经在各科的教学中得到了广泛的应用，如探究式教学法、多媒体教学法、项目教学法等等，这些教学模式都能够在英语教学课堂上活跃课堂气氛，引导学生自主的学习，极大地提高了课堂的教学效率。

例如，在人教版初中英语教学“How much are these socks？”这个单元的教学中，教师可以采用多媒体播放器将一些使用英语购买东西的小视频在课堂的开始放给学生们看，让学生带着对小视频的兴趣进入到这节课的学习中，这些小视频还能够将学生带入到英语的语境中，不但提高了学生的语感，还能锻炼学生的听力能力和口语能力。在教学的过程中，可以将学生分为几个学习小组，让学习小组组内根据本课的话题来组织对话，并在讲台上表演出来，这使得课堂气氛十分活跃，许多平时不敢开口说英语的学生也能够得到锻炼的机会，有助于全面培养学生的综合能力和创新能力。

3.拓展教学资源

在新课改要求下，初中英语的教学资源不能仅仅局限于教材以及课后练习中，英语教师更要通过网络等途径不断拓展自己的教学资源。让学生们在学习英语的时候，不但能够掌握基础英语知识，更要拓宽学生的英语知识储备能力，这样才能够有效的培养学生对英语的实际应用能力。

例如，在人教版初中英语教材“What’s the best movie theater？”这一单元的教学中，教师在完成课堂上教学目标后，可以为学生播放一些经典的英语原声电影，配有中文字幕，让学生在看电影的乐趣中，自主的学习英语，在英语语境中，熟悉英语的发音规律和语言习惯，极大的拓展了学生对英语的认识，帮助学生提高英语知识储备能力。

三、结论

随着我国的国际贸易的不断发展，英语知识的普及越来越重要。初中英语的教学是普及英语知识的重要手段，因此初中英语的课堂教学效率得到了教育界的广泛关注。本文中针对新课改形势下，初中英语教学中出现的一些问题进行分析，并且提出了一些更新教学模式，优化课堂教学计划，提高教学效率的策略，使初中英语课堂教学成为学生培养创造能力和应用能力的场所。

参考文献：

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很多初中生对于英语语法的学习有着畏难的情绪，出现这种现象和问题是有一定原因的，英语语法自身的特点进一步导致了问题的出现，其主要的特点是难度大、较枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣和热情，调动不起学生的积极性和主动性。同时，很多教师没有对此种教学方法进行正确的应用，这对于学生学习兴趣的伤害也是非常大的。所以，将思维导图教学法融入到初中英语的语法教学中是非常必要的。

一、传统的初中英语语法教学中存在的问题

在初中英语中，语法是其重要的基础，如果没有对英语语法进行全面、有效的把握，英语学习的难度就会不断加大。导致很多学生对于英语语法的学习非常害怕的最重要的原因，是英语教师的教学方法不合理。传统的初中英语语法教学方法有很大的缺陷和问题，主要包括教师没有对学生的知识掌握程度和认知水平进行全面的了解，将语法教学的内容灌输给学生，使得学生对于相关的知识没有充分的理解，无法对其进行正确的应用，只能生搬硬套到作业和考试中。这种教学的方法对于学生的英语语法的学习是非常不利的，使得学生的学习兴趣和热情得不到有效地激发，他们的积极性和主动性也没有被调动起来，久而久之，就会对语法的学习产生仄烦的情绪，所以，这种教学方法对于初中英语语法的教学是非常不利的，要避免这种现象的出现，就需要对传统的教学方法进行有效的改善。

二、思维导图教学法的出现和设置

随着时代的发展和教育教学改革的开展，思维导图教学法出现在学生的学习过程中，它是一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。将知识体系中的很多图片、文字和颜色等进行了紧密的联系和结合，对一系列的层级图进行了充分的应用，由此来表明不同的主题间的关系。具备了非常鲜明的特点和优势，主要包括图文并茂、生动直观，对于学生快速掌握知识有着非常重要的作用。在进行思维导图的设置的过程中，教师需要不断突出学生的主体地位，这与当下的教育教学改革中提出的要求是相适应的。同时，将教学中的知识点编织成放射状思维分支，对文字、图片和关键词等进行充分应用，重新整合知识点，突出其中的优秀部分，在更大程度上激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，主动参与到英语语法的教学中。在此基础上，提高学生的对于知识点的理解程度和掌握程度，进一步提高学生的学习效率和教师的教学水平。

三、思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用

在科学技术不断发展、教育教学改革不断进行的过程中，很多新型的教学工具和方法出现在学生的学习中，思维导图就是在此状况下出现的一种新型的思维工具，在初中英语语法的教学中得到了充分的应用，发挥着重要的作用和影响，能够有效改善传统的教学方法和手段的缺陷及不足，提高教师的教学效率和水平。

(一)按照具体的内容和分类进行归纳和整合

小学阶段的英语语法的内容是非常简单的，学生并不用过多地运用理性思维，在基本掌握知识点的基础上，大多数时候只要依靠自己的感性思维就可以找到正确的答案。不过，在初中，英语语法知识丰富了很多，难度也有了很大的提高，各种语法之间的联系越来越紧密。这加深了教师的教学难度。所以，在教学的过程中，教师需要对不同语法之间的关系进行充分的了解和掌握，对思维导图进行全面的应用，将相应的语法知识进行归纳和整合，有利于学生的语法知识体系的构建。例如，在学习形容词“级”这方面的内容的时候，所包含的知识点较多，主要有形容词和不规则形容词每一级的构成和用法。在这样的条件下，教师要发挥自身的作用，对思维导图教学法进行有效的应用，并且需要有一定的针对性，将规则形容词和不规则形容词的每一级的构成和用法构建成全面、简洁的知识网络，让学生能够更加直观地认知到知识点之间的联系和从属关系，对其中的重点和难点等都有一个全面的认知和了解。

(二)进一步深化学生对英语语法知识的理解

在初中英语的学习中，语法是其重要的基础，所以，要提iw学生的英语学习的效率，就需要进一步深化学生对英语语法知识的理解。很多学生在进行英语语法的学习的时候都没有对语法进行充分的理解，对于知识的掌握和学习主要是靠教师的灌输和自己的死记硬背。这样的方法非常不利于英语语法的学习。当教师对学习的句子进行了相应的改变的时候，学生就不知道该如何处理了。所以，在英语的教学和学习中，必须要对语法知识有一个清晰的理解，教师需要对思维导图教学方法进行充分的应用，将相关的语法知识的脉络理清楚，进一步加深学生对语法知识的理解。例如，在进行现在完成时的学习的时候，教师可以对思维导图进行相应的应用，将此语法的结构展不给学生，同时，呈现出现在完成时和一般完成时之间的关系，并且将其推导的过程体现出来。

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二、合作学习概论

合作学习（Cooperative learning），又名为团队学习或者是分享学习。合作学习是一种新型的教学方法，它主要强调的是在整个英语学习过程中的整体效果以及团队精神。这种学习模式在近几年的初中教学中已经不断地得到了应用，效果十分显著。所谓的合作学习，就是指学生之间进行合作和合理分工来一起达到某个目标的一种新型的学习方式。目前，在初中英语教学中有很多种合作学习的方式，但是最为普遍的是组成小组学习，小组内部成员之间通力合作，来一起完成教师指派的任务。合作学习比较注重的是团队精神和整体凝聚力，让学生自己来思考和布置如何完成任务，能够充分培养学生的组织能力和创造力。合作学习目的，是帮助学生在增加学习的主动性，促进学生自主发展方面取得一定的进展，能够充分迎合现在新课标下的教育思想，培养出新一代的创新型人才。我国传统的英语教育方式普遍存在重知识轻能力的现象，导致学生在经历了长时间的英语学习之后依旧不能很好地应有英语，而且学生普遍缺乏创新力和自主学习能力。合作学习恰好能够在初中英语学习的阶段帮助学生培养创新力和自主的学习能力，全面提升学生的个人素质，这样才能适应各种时代的发展和变化，成为真正的新世纪的人才。

三、合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中已经初见成效，很多初中教师已经尝试使用这种方法来帮助学生能够更好地进行英语的学习。经过实践发现，大部分使用了合作学习方式的学生在自主学习和创造能力方面都相对其他学生有十分明显的优势，因此，合作学习对于初中英语学习有明显的积极意义。针对合作学习在初中英语教学中的应用，以下是几点分析。

1.分工明确，科学分组

在合作学习中，首先需要确定的是如何分组和分工。一般情况下分组的类型有组间同质和组间异质等不同的形式，这要根据任务的难易程度来决定，组内的成员可以适时进行相应的调整，以更好地完成任务。根据初中英语学习的特点和难易程度，其组间合作的方式主要是按座位分组的形式。

按照座位分组指的是按照正常的座位顺序，和邻近的学生组成学习小组，一般情况下是四个人一个小组。组内成员之间是同质还是异质就需要教师按照任务的难易程度进行调整。

例如，当教师讲解到Travel这一课程的时候，为了让学生自主挖掘关于旅游的知识点，激发学生的学习兴趣，教师让各小组一起讨论上火车必备的物品，并思考在火车上可以做什么事情，并随时做好记录，整理成册，组成一份乘车注意手册，并让各小组选择出一位代表来进行讲解。小组在讨论完成这个任务的过程中，不仅主动学习到一些出外旅游的注意事项，更重要的是教师成功让学生自主地进入了Travel这一课程的学习中来了，并在这个合作学习的过程中让学生学会了如何进行合作以及培养了主动学习的积极性。

2.转变教师角色

传统的初中英语教学中，教师始终是作为知识讲授的主体，帮助学生把握英语学习的方向。在合作学习中，初中英语教师的角色要适时进行转变，教师不再只是教授知识，而要做好学生合作学习的配合者，协助学生很好地完成任务。在小组的合作学习中，教师成为了学生学习协助者，但有时又是学生学习的合作者，帮助学生一起完成学习任务。

例如，教师为了让学生能够加深单词的记忆，组织学生进行猜单词的游戏。游戏的主要内容为两个学生一组进行合作，两个学生面对站立，一个学生负责猜单词，另一个学生负责使用动作来让对面的人猜出那个单词是什么。教师指定另外一个学生负责将单词写在卡片上，将把卡片面向负责比划的学生。当教师在组织这一游戏的过程中，由于一些初中生对于这个游戏并不了解，所以教师在这个时候就需要对游戏的具体流程详细讲解给学生听，并可以做出示范，让学生更加直观地明白如何进行游戏。在游戏进行的过程中，教师要仔细观察学生的游戏动态，对于一些没有掌握游戏要领的学生教师要给出相应的提示。在这个过程中，教师既是学生小组学习的合作者又是协助者，教师需要根据实际的变化情况进行相应的角色转换。

3.创造合作学习的情景

初中英语学习中，英语作为交流的工具，因此在学习的过程中教师应该尽早培养学生运用英语的能力，不能只是让学生单纯掌握理论知识。合作学习在初中英语学习中能够发挥很好的效果是因为合作学习就是一个英语运用的过程。合作学习在初中英语教学中的应用，还需要注意创造合作学习的情景，让学生自主加入合作学习中来。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.034

初中阶段的英语学习是学生打基础的关键时期，因此对学生的英语学科学习具有重要意义。在实际的教学中，教师只有不段提升课堂教学的有效性，才能更好地帮助学生进行英语知识的学习。而就目前的初中英语课堂教学而言还存在各种各样的问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。初中英语教师要及时发现影响课堂教学有效性的问题，并采取有效的措施加以应对。本文对目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、存在初中英语课堂教学中的问题分析

随着现代教学的不断发展，人们逐渐认识到传统教学的一些不足，并积极的提出有效的应对措施。然而在实际的教学中，又出现了一些影响课堂教学有效性的新问题，因此，教师在实际的教学中不仅要积极的克服传统教学中的一些问题，还要积极克服新时期课堂教学中存在的问题，进而更好的帮助初中学生进行英语学习。就目前初中英语课堂教学而言，较为突出的问题主要体现在以下几方面：

（一）课堂教学方法较为单一

目前初中英语课堂教学中出现的一个较为明显的问题，就是课堂教学方法较为单一。将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅是现代教学的要求，也是提升课堂教学有效性的要求，尤其新课改过程中提出了很多新的教学理念，更需要教师积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学。然而在目前的初中英语课堂教学中，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面存在一定的不足。目前初中英语课堂教学依然存在方法较为单一的情况，教师在教学的过程中采用单一的教学方法，使得课堂教学十分枯燥，同时也影响了学生英语综合素质的有效提升。

（二）课堂教学缺乏趣味性

提升课堂教学的趣味性，也是新时期的一个重要教学理念，然而就目前的初中英语课堂教学而言，课堂教学存在趣味性不足的情况。课堂教学趣味性不强，导致教师难以将学生的注意力很好的吸引到课堂教学中来。新时期的教学中，教师应该积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，而在实际的教学中本人发现，教师注重对学生进行知识点的讲解，却难以引起能够有效调动学生学习积极性的因素。最终教师虽然花费了大量的时间对学生进行知识点的讲解，却没有收到良好的教学效果，学生进行英语学习的积极性也没有得到调动。

（三）对培养学生的英语应用能力没有引起重视

英语是一门语言，因此新时期的教学中教师不能再一味的对学生进行知识点的讲解，在有效对学生进行理论知识教学的过程中，还要对培养学生的英语应用能力引起重视。然而就目前的初中英语课堂教学来看，教师在教学的过程中依然将注意力集中于对学生进行理论知识点的讲解，而在培养学生的实际应用能力方面却没有引起重视。教师在课堂教学的过程中并没有安排培养学生应用能力的时间，导致学生对英语知识点的掌握仅仅停留在理论层面。

（四）课堂教学缺乏针对性

目前影响初中英语课堂教学有效性的另外一个问题，就是课堂教学的针对性不强，有针对性的课堂教学才能使教师的教学更加有目的性，学生的学习也更加有目的性，并且能够使学生有效的掌握教学内容，课堂教学缺乏针对性，导致教师的教学泛泛而谈，学生也难以把握课堂教学的重点。在实际调查研究中本人发现，目前初中英语课堂教学在针对性方面还存在一定的欠缺，教师在备课的过程中就知识点进行备课，而没有对知识点进行梳理，知识点也缺乏系统性，这样教师在授课的过程中就出现针对性不强的情况，导致学生在英语课堂上下了很大的工夫，却没有收到良好的教学效果。

二、克服存在于初中英语课堂教学中问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于初中英语课堂教学中的问题，本人引起了高度重视，也希望广大英语教师也能够引起重视。为了使目前存在于初中英语课堂教学中的问题得到有效解决，本人结合自身的教学经验，提出如下几种有效的应对措施：

（一）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

针对目前初中英语课堂教学方法较为单一的情况，要求教师在新时期的教学中，能够将多种多样的教学方法运用于课堂教学。初中英语教师在实现课堂教学方法多样化的过程中，应该积极的将新课改过程中提出的教学方法运用于课堂教学，新课改过程中提出的教学方法是结合现代教学实践提出的，因此与现代教学更加吻合。当然，为了更好的实现课堂教学方法的多样化，需要教师掌握多种多样的教学方法。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对初中英语课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学中积极的提升课堂教学的趣味性，就目前的初中英语教学情况来看，有助于提升课堂教学趣味性的方法有很多。本人在实际的教学中为了提升课堂教学的趣味性，经常会引入一些与教学内容相关的背景文化，这样不仅对学生更好的进行知识点的学习有很大帮助，而且也有效提升了课堂教学的趣味性。

（三）注重培养初中学生的英语实际应用能力

针对目前初中英语教师在教学的过程中对培养学生的英语实际应用能力没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语实际应用能力引起重视。本人在实际教学中为了有效培养学生的英语实际应用能力，对课堂教学时间进行合理安排，既能够使学生有效进行理论知识点的学习，也使学生的理论水平得到有效提升。

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【关键词】初中；英语阅读能力；培养；提高

近年来，随着我国的经济的发展，我国在各个领域的进步极大，随着时代的进步，人们对外来先进是越来越关注。但是随着近年来我国社会经济的飞速发展，我国社会对各种外语人才的要求标准也有了变化，追求实用成了英语学习的唯一标准。在英语的学习中，尤其是初中英语的阅读方面，这是深刻理解学习英语的基础，这也是英语学习以及实用的具体体现。在初中英语的阅读中，阅读是整个初中英语学习的重要部分，从某种角度来看，初中英语的阅读支撑整个初中英语的学习过程。

一、英语阅读的分类

初中的英语阅读，基本来说可以分为两类，也即是知识点阅读以及交际性的阅读。对于初中英语的知识点阅读来说，其主要注重的是学生在单词、语法、结构等等基础性的学习，知识点的阅读也是初中英语交际性阅读的前提和基础。对于交际性英语阅读来说，主要来说是注重学生对文章中信息的获取能力，对于语言性的知识点学习则要求不多。此外，交际性的阅读主要是要求学生能够通过对文章的阅读思考，从而能够理解文章的内容，进而获取需要的知识和信息，这也是实际英语语言的典型利用，本文关于阅读能力的培养与提高均是针对交际性英语阅读而言的。

二、初中英语阅读存在的难点

初中生英语阅读存在的难点，从初中生的角度来说，主要由三部分即初中生本身特点、初中生的阅读习惯，初中生心理的接受程度，下面对此进行简单具体的分析：

（一）初中生自身特点造成的阅读障碍。初中生的英语学习，刚由小学的对英语字母的基础学习时期进入语言学习时期，此时的初中生无论是心理，还是生理都处于个人的发展和完善阶段，这时期的初中学生本身拥有的特点便是好奇心重，因此，精神容易受到干扰，难以集中经历全心全意的去做某一件事，这使得在英语的阅读中，初中生无法静心的理解推敲文章，遇到稍长的文章时，没有恒心和毅力，从而造成了英语阅读的障碍。

（二）初中生阅读习惯阻碍阅读速度的提高。由于英语的阅读属于英语语言学习中的重要部分，这使得有些学生为了更好的学习英语在阅读英语时，习惯性出声阅读。不仅如此，有些同学由于英语学习基础等等原因习惯性的一词一句的逐字阅读，这种阅读习惯完全阻碍了学生在英语阅读中中对文章内容的整体把握以及对文章思想感情的把握，且这样的阅读的速度过慢，使得阅读的质量受到了较大的影响。

（三）学生的心理接受程度。初中英语的阅读由于文章篇幅以及内容的关系，加之英语属于一门外语型的语言，这使得处于逆反期的初中对英语的学习的积极性不高，也影响了初中生对英语阅读的兴趣，有得学生甚至还对英语出现厌学情绪，这就说明初中学生对英语的阅读的心理接受程度不高。这种情况带来的直接后果是，学生无法主动的进行英语阅读练习，无法养成良好的阅读习惯，阻碍了学生英语阅读能力提高以及英语能力的提高。

三、初中生英语阅读能力提高和培养的建议

提高初中学生英语阅读能力，以及培养初中学生英语阅读的良好习惯主要可以从英语阅读教学中英语阅读材料的选择，英语阅读的技巧以及英语阅读能力良好习惯的培养三方面进行简单的分析阐述：

（一）初中英语阅读材料的选择。对于初中生来说，对新鲜事物的追求是他们最大的特点，因此，在对初中生英语阅读材料的选择上，应该尽量的选择新颖有趣的阅读材料，从而激发出初中学生在英语阅读方面的积极性，以及激发初中生的求知的欲望，具体来说，材料的选择主要可以选择一些学生感兴趣的科幻类以及人物传记等等作为阅读材料，还可以选择贴近生活的英语阅读材料，引起学生的共鸣。此外，可以在合理的时间指定学生自我的选择英语阅读材料，进行阅读的训练。

（二）阅读技巧的掌握。在英语的阅读中，阅读技巧是极其重要的，也是英语阅读中重要的部分。简单的来说，初中生在英语阅读中的技巧主要应该掌握以下几点：一是朗读默读的比例适中，在英语阅读中一味的朗读，反而会失去最原始的阅读目的，一味的默读，会引起精神的懈怠也会失去朗读中语感，因此，在英语的阅读中，对于重要句子应该采取朗读的方式，加强记忆和理解，一般句子采取默读，提高阅读的速度。二是略读与精读的把握，这主要指的是在英语的阅读中，初中生应该对于一些提供信息的句子或段落进行精读，对于一些无关紧要的进行略读，加强学生对信息的理解以及提高阅读的速度。三是句子的联想推测。初中英语作为英语基础学习，初中生英语阅读中总会遇到一些生词，因此学生应该知道合理的利用上下文或者全文，对生词省句进行推敲猜测，提高学生的阅读能力。

（三）英语阅读习惯的培养。英语阅读中，不良习惯会使得初中生的英语阅读水平下降，良好的阅读习惯则会促进初中生英语阅读水平的提高。对于英语阅读习惯的培养，简单的来说应该注意两个词：恒心和自觉。学生拥有持之以恒的毅力，自觉的坚持自己的良好阅读习惯，也即是能够在阅读中能够合理的把握英语阅读的技巧，自主自觉的对英语阅读进行训练，假以时日，英语阅读水平自然有所提高。

四、结语

总而言之，初中英语的阅读是我国初中英语教学体系之中最重要的一环，在这一环上我们应该做到最好。通过前文的分析，能够清楚的了解到我国初中学生在英语阅读方面存在的问题，同样我们也知道该如何的去解决，因此，这就要求在平时的初中英语的教学上，英语教师应该彻底的贯彻新的教学观念，以学生作为学习课堂的主体，以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的英语的教学内容，从学生来说，应该在平时的阅读中，应该对阅读方法进行总结，以及培养自己良好的阅读习惯，只有这样，初中学生才才能够真正的提高自己的英语阅读能力，能够更好的学习英语。

参考文献

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初中英语新课改为传统的英语教学注入了诸多活力元素。那么，作为一名初中英语教育工作者应当如何积极转变自身的课堂教学组织形式，促使其与新课标的先进理念实现完美的契合呢？下面我就结合自身的教学实践经验谈谈自己的看法与认识。

一、优化资源，扩宽英语学习渠道

《义务教育英语课程标准》倡导教师积极利用音像、多媒体等丰富资源，拓宽英语学习渠道。

我将新课标的这一理念灵活运用到了自身的英语教学实践当中，收获了来自学生的积极回应与反响。例如，在教学Unit 6 I like music that I can dance too.这部分知识时，在上课伊始，我为学生播放了几首经典的英文歌曲，然后鼓励学生和着音乐节拍舞出优美的动作。如此一来，不但充分调动了学生对于这部分知识的学习热情以及积极性，更为重要的是通过这些经典的英语音乐曲目，极大地丰富了学生的英语单词资源，为其日后更好地进行英语学习奠定了良好的基础。

二、优化课堂教学活动，倡导学生积极参与

《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”的英语教学模式，要求教师“优化课堂教学活动，让学生通过积极参与、切身体验等方式更好地感知具体的英语知识点，从而实现学用结合的最终教学

目标。”

新课标的这一指示对教师切实提高课堂教学效率有着极为重要的促进作用。如，在讲解完Unit 1 How do you study for a test？这章内容的主要知识点之后，我要求学生自由结合成小组，并有效构建对话，但是他们的对话要点必须包括自身应对考试的技巧与方法。如此一来，既可以大大锻炼学生的逻辑思维以及实际口语表达水平，而且更为重要的是通过学生的对话过程，还帮助他们进一步巩固了课堂上所学的理论知识点，真正落实了“做中学”的教学目标。

初中英语新课改为传统的英语教学注入了诸多活力元素。以上是我对新课标背景下初中英语教学的粗浅看法，希望广大英

语教学同仁能多多指正，促进初中英语教育事业的更好发展与