计算机网络专业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇计算机网络专业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标,原因是多方面的。从教学的角度来看,主要存在以下几个方面的问题:一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化,与社会实际职业岗位的要求脱节。

中职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况,专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究,制定出适合学生特点,遵循专业教学规律的教学方案,这样才有可能充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学当中,实现良好的教学效果。

目前传统的教学模式,适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育,而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人,他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业,能够使学生尽快适应就业岗位的要求,掌握就业岗位所要求的知识技能,是职业教育的根本目标。

要实现这个目标就应该将岗位的工作过程引入到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案,就是理论联系实践,理论与实践结合越紧密,学习时间越紧凑,学习效果就越好。

基于以上观点,我认为计算机网络专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。

二、项目教学法的实施步骤

目前,项目教学法在许多操作性很强的专业教学中得到广泛运用,并且取得了良好的效果。

计算机网络专业一方面要求学生理解和掌握大量的理论知识,另一方面对学生动手操作能力的要求也是非常高的。在计算机网络专业教学中引进项目教学法,既可以帮助学生充分领悟计算机网络较为抽象的概念,更重要的是能够提高学生的动手操作能力,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量,使学生今后能更快适应职业岗位的要求。

项目教学法的实质是将教学过程与生产经营过程结合起来,模拟实际的工作过程,使学生在虚拟的生产经营活动中主动地去获取和掌握知识和技能,培养良好的工作和学习态度,良好的行为习惯和道德情感。

在计算机网络专业教学中使用项目教学法的一般操作程序如下:

第一,由任课教师对全班同学进行分组,一般根据实验实习条件将学生分为6人或8人一组。

第二,由每组成员推选一名组长(也可以称为项目经理),具体负责学习项目的计划组织和实施,其间负责与任课教师进行沟通,以解决学习过程中遇到的难题。

第三,任课教师在全面深入理解教学内容的情况下,将教学内容项目化,使之成为学生具体操作的工作内容。

第四,教师通过一个实例,讲解学生将要操作的内容(与学生实际操作内容有所区别)。特别是教学内容中涉及的新的概念、新的技能,要着重讲解。

第五,给学生下达工作项目(工作内容),由各组组长组织本组成员对项目进行分析,制定工作计划,分配每位组员工作任务,强调工作要求。

第六,各组成员具体操作工作内容,要求成员之间要密切配合,相互协作,一同完成工作任务。

第七,在完成工作任务的过程中,要求每位成员真正掌握工作内容中所涉及的知识和技能。最好是对工作内容反复做几次,成员之间相互调换岗位,以达到全面掌握所要求的知识和技能。

第八,在完成工作任务的过程中,如果遇到不能解决的问题,由组长负责与任课教师沟通,之后由组长对疑难问题进行解答,这个过程中组员要积极进行讨论,努力深入理解项目中的涉及的知识和技能。

第九,任课教师对各组项目的完成情况进行检查,对各组工作学习情况做出客观的评价,以激发学生的竞争意识和进取心。

第十,任课教师对项目进行总结,分析学生在项目完成过程中出现的问题,提出解决办法。总结本次课的学习要点,学生要掌握的知识技能,学生要注意的情感态度。

计算机网络专业从交换机的设置、路由器的设置、防火墙的设置,以及双机互连,小型局域网的组建、园区网的组建等等,都可以采用项目教学法。学生在完成每个项目的过程,既是工作过程又是学习过程,而且是与实践紧密结合的学习过程。通过这种方式的学习,学生必然能够真正理解理论知识,切实掌握操作技能。

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随着科学技术的发展，计算机行业的分工越来越细化，社会对人才的需求越来越强调特色，而我们的高职计算机网络教育所学的知识过多，范围太广，没有针对性培养，造成学员就业针对性差，适应能力降低，无法从事专业水平较高的任务。并且计算机行业是个高速发展的行业，而我们的高职计算机教育不注重开发，课程一成不变，闭门造车。所以，我们毕业生感觉好多所学内容与实际存在差距，不能胜任专业技术的工作。

1.3教学方法与途径单一，实践教学环节薄弱

教学目标的高效实现与学校所施行的教学方法以及教学途径有着非常大的关系，纵观世界上较为成功的职业教育模式，无不在教学方法和教学途径上进行了较大的创新性改革。但由于我国高等教育模式的独特性，照搬国外先进的职业教育模式还不足以解决当前我国职业教育所面临的困境。无法形成完整的教育体系，出现重复教学状况，教学成果不明显，教学效率较低等一系列“水土不服”现象层出不穷。我国高职教育的教学途径过于单一，严重偏向于理论教学，社会企业实践机会太少，学生无法通过实践来检验自己的学习效果。长此以往，学生不知道自己所学知识的应用方向，难以将理论知识与实际工作联系起来，严重影响其学习的积极主动性，阻碍其主观能动性的发挥。譬如OSI七层模型部分的教学，这一块理论内容较为枯燥，很多学生在学习的过程中会产生这样的困惑：七层模型用来干什么？它在整个计算机网络中处于何种地位？之所以学生会产生这种困惑，主要是因为该部分内容很难以通过理论讲清楚，学生也难以通过理论知识来形象的构建出来。理论与实践的不一致使得学生无法对理论知识形成一定的感性认识，学与用难以联系起来，很容易出现学完了不知道用在哪。

2高职计算机网络教学改革措施

2.1教学目标以就业为导向，贴近社会与企业的需求

伴随着我国高等职业教育改革的深入，计算机网络专业的教学改革也在慢慢推进。但就目前而言，该专业教学改革还没有取得实质性的进展。我们对学科的分工要求越来越细，当今计算机网络专业的教学目标显得过于笼统，专业的定位不明确，教学目标太模糊。所以我们首当其冲的要解决教学目标和定位问题，高职计算机网络专业教育要贴紧社会与企业的需要，以就业为导向。

2.2教学内容以能力为主导、突出专业技能的培养

根据高职计算机网络专业教育的发展缺乏特色，我们应该结合学生的学习认知水平，能力高低，和就业的岗位对人才知识的需求来整合我们的高职教育，把社会的需求和学生的学习紧密联系起来。并且教学应着重突出专业技能的培养，培养学生的核心技能，这样学生才能很快适应工作岗位的需要，这样的学生就业才有竞争力并且就业后在工作中也能够有更大的发展。

2.3教学方法以行动为导向，加强实际工作能力培养

以学生为主体，激发学生的潜力，使学生自主参与学习，积极创新探索是高职计算机网络专业教育未来的发展方向。我们的高职教育老师应该尽可能去改变以前被动的教育方法，去迎合这种新的高职教育的发展方向。并且，高等职业教育主要培养的是高素质生产一线专业人才，是一种面对企业的定向教育。所培养的学生能否适用于企业的需要是判断高职教育是成功或者失败的唯一标准。所以我们高职计算机网络专业教育必须贴近企业，让教学与生产紧密联系起来。校企合作的模式是职业教育发展的前进方向。

2.4实行网络式教学

以讲授为主的传统教学模式是我国教育制度中一直以来都延续使用的，它比较重视课堂的讲授过程，需要学生对大量的理论知识进行记忆，从而忽略了专业性教学的实际应用教学目的。近些年计算机技术飞速发展，很多先进的教育教学工具媒介开始出现在高校的教育教学环节中。Internet可以说是《计算机网络》最好的教学模型，以网教网能够实现最佳的教学效果。网络上的新技术一时间很难以在教材上出现，毕竟教材的改版还是无法与技术的推进速度相匹配，这些新技术教师就可以通过Internet及时的展现在学生面前。此外，Internet海量的数据库能够给学习者提供充分的学习内容，激发学生最大的学习兴趣。但对于《计算机网络》教学，Internet只是辅工具，教师可以用Internet作为模型，向学生教授计算机网络中的多种应用。譬如邮件的发送与接受过程、网页的HTTP设置、IP电话的使用等等。

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我是XX学院的一名在校大学生，我所学的专业是计算机网络技术。 在大学生活中，我始终以提高自身的素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观。为适应社会发展的需求，我认真努力学习专业知识，努力提高自己的学习能力和分析能力。我相信通过三年的苦读，我可以很好的掌握计算机软硬件专业知识，能进行软件设计，动态网站制作，数据库编程与管理。

自入校以来，我积极参加各种社会实践活动，各种社实践锻炼了我，使我具备了高度的工作责任心和吃苦耐劳的精神。

我做事认真踏实，勤勤恳恳，深得老师同学的一致好评。

我希望通过这封自荐材料，能使您对我有一个更全面深入的了解，我期盼成为贵公司的一员，从事计算机及相关工作。也许我的知识和实践经历还略显稚嫩，但我会用我的热情、勤奋来弥补，以我最大的能力来回报贵公司。

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1.企业选择人才的要求

2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第六章第十四条指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

结合我校计算机网络专业，网络教研组教师对大连IT企业进行了调研，主要了解我校计算机网络专业毕业生在企业工作状况及企业选择人才的要求，调查企业有辽宁金晟科技有限公司，大连北方测控工程有限公司，海辉软件公司，调查企业情况如下：

调查公司的名称：辽宁金晟科技有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，工作主动性

对我校的专业课教学建议：掌握网络设备调试基本技能，掌握综合布线技能，掌握安防监控技能。业务发展现状：近几年综合布线与安防监控发展前景很好。

调查公司的名称：大连北方测控工程有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，责任心，工作主动性，对新事物的接受能力。公司对我校毕业生员工满意程度：基本满意。

经过企业调研，教研组教师明确了企业对人才的具体要求，即在职业道德方面，希望学生具有责任心，爱岗敬业，做到“干一行、爱一行、专一行、精一行”，诚实守信，能够自觉遵守规章制度，工作主动。在职业技能方面，希望学生有扎实的专业技术，具有计算机维护技能，具有综合布线技能，掌握安防监控技术，掌握网络设备调试基本技术，具有独立工作能力。在就业能力方面，希望学生能够吃苦耐劳，具有团队合作能力，具有自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神，具有对新事物的接受能力。

经过调查了解，我校部分毕业的学生对就业形势还认识不足，头脑中存在职业偏见，自控能力与抗挫能力较差，缺乏自我创业意识，寻求条件舒适、薪酬高的岗位。一些参加工作的毕业生职业道德素质与用人单位的要求有差距，主要体现在：工作时间观念不强；缺乏纪律意识；缺乏团队协作精神；缺乏吃苦耐劳精神；难以融入到原有的企业文化当中等，由此可见，当前我校学生职业道德教育，就业与创业教育十分紧迫。

经过企业调查，教研组教师进一步认识到，公司选择人才时看重其个人职业道德、职业技能和就业创业能力，即较高的职业素养，因此，教师在教学中，不仅要加强职业技能教育，同时还要注重培养学生职业道德和就业创业能力，要通过职业素养的教育评价促进学生职业素养的养成，促进学生全面发展，以适应未来就业与创业的需要。

2.职业素养培养的基本内容

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

根据企业选择人才的要求与职业教育发展规划纲要，针对我校计算机网络专业学生，将计算机网络专业学生职业素养的基本内容主要分为三个方面：职业道德、职业技能和就业创业能力，三个方面的发展目标又可划分为若干要素，列表如下图：

2.1 职业技能

根据我国的具体情况，可以将职业技能定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据，也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。

学生是否具备良好的职业技能是就业的前提，掌握一门专业技能是就业的根本保证。依据计算机网络管理员《国家职业标准》高级（国家职业资格三级）要求，对计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求：

专业基础知识基本要求：掌握专业知识结构，计算机应用知识，计算机维护知识，网络基础知识，网络综合布线知识，操作系统系统等基本知识。

专业技能基本要求：能够搭建和配置典型局域网，掌握网络互联和接入技术，掌握局域网软硬件的选配、局域网服务器和工作站的安装配置；掌握局域网的综合布线与网络测试技术；能够维护计算机设备，维护网络线路，维护网络设备，维护服务器系统。

教师要在教学过程中，明确计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求，明确计算机网络管理专业知识目标与能力目标，培养学生计算机网络专业技能，对学生工作能力水平进行规范性要求，为今后学生从事网络管理专业打下基础。

2.2 职业道德

职业道德，是社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。

教师在教学中，不但要加强职业技能教育，而且还要将职业道德教育寓于专业知识与技能的教学中，教育学生热爱生活、热爱学习、热爱自己的专业，刻苦学习，学风严谨，诚实守信，使学生养成理论联系实际的良好习惯。

依据国务院《关于大力发展职业教育的决定》中提出“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”

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【摘　要】本文结合笔者的实际教学经验，分析了非计算机专业的计算机网络课程教学的现状和存在的问题，并从教学内容的优化、教学方法以及实践教学三个方面对教学的改进进行了探讨。

关键词 非计算机专业；计算机网络；教学内容；教学方法

0　引言

目前，计算机网络是增长最快的IT技术之一，计算机网络已经成为一个非常重要的基础设施，如电力和电话一样，它使人类获取信息的能力产生了很大的进展并产生了许多相关应用，如电子商务，电子政务，远程教育等，对人类生活生产有重大和深远的影响。所以在这种新形势下对各个专业的学生能力培养提出了新的要求，非计算机专业开设计算机网络课程就提到了桌面。

1　“计算机网络”课程教学现状及存在的问题

1.1　学生背景知识少，学习态度不够端正

由于大学现在授课计划制定的总学时是有限的，因此对于非计算机专业的学生来说，其开设的计算机相关的课程很少，大部分就是计算机基础以及计算机网络，而且，这些课程所占学时通常都比较少，造成学生的重视程度不够，学习态度不够端正，影响了学生学习的积极性和主动性。

1.2　教学内容理论性太强，与实际应用脱节

在传统教学活动中，计算机网络课程往往以 OSI 参考模型为基础讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。这对于缺乏相关背景知识的非计算机专业学生而言，更加会感到课程枯燥、抽象，很难将学到的理论与实际网络联系起来，从而导致学生学习目的不明确；而教师则深感要在有限的时间内结合实际把计算机网络的概念、原理讲清楚绝非易事[1]。

1.3　实践教学环境缺乏，难以进一步巩固知识

目前高等院校中，由于专业设置和经费的原因，非计算机专业一般没有相关的网络实验平台，大部分就是一个的计算机网络实验平台非常简单，基本上是将利用简单的网络设备( 如交换机、路由器等) 等将计算机连接成小型网络，不能随意更改，学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的[2]。

2　教学探索与实践

2.1　优化教学内容，提高学习动力

因为教学的对象发生了变化，因此，不能像对计算机专业的学生一样进行授课。我们首先要明确教学目的：是使学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，突出培养学生结合本专业知识、熟练网络应用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具体的实际应用。其次，非计算机专业开设的计算机网络课程学时普遍偏少，在很短的时间内向学生解释所有的计算机网络的内容是不现实的，必须根据不同的专业进行有选择的内容上的选取[3]。再次，要刻画整个培养计划中其他专业课程与网络课程之间的关系，让学生知道为什么学习，学习有什么作用，从而提高学生学习的目的性。

结合以上几点，本课程内容的选取必须注重网络技术实际应用教学，注重理论联系实际，把计算机网络理论与实践有效地结合到一起，要尽量避免传统教学中理论脱离实际应用的弊端。

可以将教学的内容大体划分为3个主要模块，其主要内容涵盖了以下内容：

（1）计算机网络基础：主要包含网络技术基础、数据通信基本技术、Internet技术与应用；涵盖了计算机网络的基本概念、数据通信的基本原理、网络体系结构、OSI七层参考模型、TCP/IP四层参考模型、Internet的基础知识、常用服务与应用技术、IP地址、TCP/IP及主要参数等网络技术应用的基础知识。

（2）计算机网络实现：主要包含组建局域网与接入Internet、局域网的设备管理、管理网络的软件系统。涵盖了网络中从物理层到网络层的主要部件与设备、以太网、最新高速交换式网络、虚拟局域网、无线局域网、不同规模用户的Internet接入技术与方案、微软的工作组网络的组建、管理与安全使用网络资源等方面的基本知识与实用组网技术。

（3）计算机网络应用：主要包含计算机网络应用系统模式、网页制作与编程基础、基于浏览器/服务器的网络应用。涵盖了应用系统的计算模式中的对等网、C/S和B/S网络应用模式的结构与特点，Web体系结构工作原理；网页的基本构成、HTML、高级网页编辑工具Dreamweaver的安装与使用以及制作网页的基础知识；基于浏览器/服务器（B/S）网络应用系统的实现与开发技术等网络应用系统的实现技术[4]。

其中，在第2、3模块的教学中，可以结合具体的专业应用来进行内容的组织，对上述内容作适当调整，让学生对计算机网络课程产生专业认同感，从而提高学生的学习动力和兴趣，端正学习态度，实现教学相长，达到更好的教学效果。

2.2　改进教学方法，改善教学效果

2.2.1　“自顶向下”教学法

目前计算机网络理论知识的讲解主要是采用“自底向上”的方式进行，由于直接从底层讲起，与实际网络应用难以一下子联系起来，学生学习的时候就会觉得无用，从而失去兴趣。因此，在实际授课中应采用从“自顶向下”的方式进行，即从当前使用广泛的网络应用开始讲起，让学生知其然，知其所以然，保存求知的兴趣，能针对性的理解网络现象，从而提高教学效果。

2.2.2　案例教学法

在授课中针对一些比较重要的知识点，可以根据学生专业的特点选取学生将来可能从事的工作里面的典型网络应用实例来进行分析，一来进一步让学生对课程的专业认同感提高；再者由于是运用实例，学生学习起来就会有成就感，能极大的提高学生的学习兴趣和动力。

2.2.3　类比教学法

网络课程中涉及很多不好理解的知识点，这些知识点是学生必须要掌握且掌握不好的地方，在实际的教学中，通常用生活中的例子来进行类比，让学生轻松的理解，例如：介绍分组交换和电路交换的时候，可以将分组交换的过程类比为写寄纸质信件，不需要建立连接就可以通信类比为不需要和别人沟通就直接可以写信给别人等；电路交换类比成打电话，电路交换有建立连接、通信和释放连接三个阶段，打电话同样有拨号，通信，挂机三个阶段等；然后将相同点进行总结，就能让学生很容易的掌握这个关键知识点，提高了教学的效率和效果。

2.3　加强实践教学，巩固所学知识

首先需要解决的问题是实验环境的构建。一般对于非计算机专业来说，新增网络设备不太现实，可以采用网络模拟器来模拟各种网络设备，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以为学习网络课程的初学者去设计、配置、排除网络故障提供了网络模拟环境。用户可以在软件的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。可以学习IOS的配置、锻炼故障排查能力。

其次就是实践教学的内容和组织方式，实践教学分为验证性实验和设计应用性实验，由于课程学时少，实践学时只能完成一部分重要的设计应用性实验，还有很多实验则需要学生课下自己完成，对于课下自己完成的实验，教师要给出相应的指导手册，要求学生完成实验报告并给以一定的成绩评定，这样才能督促学生完成实验，加深对所学知识的理解，提高实际动手能力。

3　结束语

“计算机网络”课程是信息时代很多专业需要开设的课程之一。该课程特点是知识面广，技术发展快，为了适应应用型高校的培养目标，我们必须要不断地促进教学质量的提高，培养学生将理论应用于实际的能力，为社会培养复合型应用型人才。本文结合作者的实际教学经验从教学内容、教学方法以及实践教学等方面对非计算机专业的计算机网络课程的教学进行了总结和探讨，力争在以后达到更好的教学效果。

参考文献

［1］郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005,8:33-34.

［2］刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006(2).

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科技的发展促进了网络技术的发展和普及，社会对具备网络技术专业人才的需求不断增加，对人才的专业能力要求不断提高。计算机网络技术专业的毕业生面向技术性和操作性强、更新换代速度快的专业岗位，要求专业技能和综合能力较强，有较强的理论基础。高职院校计算机网络技术专业人才培养采用传统模式，与社会需求存在较大的差异。如何培养适应社会、行业和企业需求，缩小高职院校教学教育培养专业人才与社会需求之间的差距是高职计算机网络技术专业教师急需解决的问题。

1计算机网络专业教学现状

1.1理论教学为主、实践教学为辅

高职院校计算机网络技术专业课程教学主要以传统的理论教学为主，采用讲授理论知识和基本原理、单向传递知识的教学模式，学生对专业知识的学习仅局限于片面的理论知识，缺乏实践教学，理论难以与实践相结合，不能达到学以致用，严重影响了教学质量[1]。此外，课程教学缺乏连贯性和科学性，多数教师沿用教材的目录章节顺序开展教学，缺乏与行业、企业的联系，最新的技术和资信不能融入课堂教学。根据教学章节顺序讲授知识内容能保证课程的完整性，但难以做到理论联系实践。对于应用型的专业技能人才，专业理论基础知识必须要理解透彻，并将理论转化成实际，活学活用。抽象枯燥的理论教学难以培养学生的综合能力和实践技能，高职教育的目标难以完成。传统的教学模式让学生学习的目标是获得较好的期末成绩，根据老师讲授的理论知识进行死记硬背，考试中大部分的知识由于是短暂记忆而来，缺乏实践应用，考完就忘记知识的情况层出不穷[2]。

1.2教学模式落后

计算机网络技术专业教学主要采用传统的教学模式，大部分高职院校教师都是使用传统的单向灌输式教育模式。信息技术在不断地更新换代，高职院校教师并未意识到传统的教学模式已经无法适应社会的实际需求，传统模式授课缺乏吸引性、趣味性，难以激发学生的学习积极性和主动性，教导的学生实践技能较差[3]。计算机网络技术专业的技术性和时效性较强，传统的填鸭式教育使学生的学习兴趣降低，缺少实践应用的培养、理论与实践相结合的锻炼和对新鲜事物的敏感性，难以培养学生主动学习的习惯、主动性、积极性和紧跟社会的变革能力，缺乏创新思维。计算机网络技术专业教师应注重教学模式的革新，加强与时俱进的教学理念，构建创新的计算机网络技术专业教学模式，提高人才培养质量。

2高职计算机网络技术专业教学模式

2.1启发式教学模式

计算机网络技术专业需要具备良好的创造性思维，教师在教学中需要根据理论知识的抽象性采取科学、有效的教学模式激发学生的学习热情，培养学生自主学习和独立思考的能力，提升学生的创新思维能力。由于计算机网络技术专业需要具备扎实的理论基础，在讲授理论知识过程中，针对理论知识的抽象性，教师可以采用启发式教学模式，以问题为导向推动学生的思考，由浅入深，实际联系理论，把抽象的理论知识可视化、可实操化。如在讲授“局域网”相关的理论知识点中，教师可以让学生思考生活接触到局域网的事件、局域网出现的领域，逐步深入，由家庭局域网到有线局域网，从有线局域网到无线局域网，由家庭如何组建无线或有线局域网到公共场合局域网的组建等。把抽象枯燥的理论知识与生活事件相结合，启发学生去挖掘生活中涉及的专业知识，让学生围绕“局域网”的主题不断发散思维，锻炼学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力，老师注重“穿针引线”，从旁指导，让学生根据知识的逻辑思维构建知识框架，学会整理、梳理和思考专业知识，提高课堂教学质量。

2.2案例教学模式

计算机网络技术专业需要具备扎实的理论基础知识，在理论教学中融入案例教学有利于学生更好地理解理论知识。在理论教学中加入案例教学，让学生在学习理论知识过程中，清晰地明白理论如何与实践相结合，而不只是停留在概念中。同时，典型的案例让学生了解计算机网络技术专业对社会、行业和企业的影响，明白该专业在促进社会进步中起的作用，增强学生的学习信心和学习兴趣。在日常教学中，老师可以收集最新的专业案例，根据课程内容结合案例教学，如在讲授“计算机网络与安全”的知识点时，引入现实中计算机网络被袭击的经典案例，让学生思考和提出自身日常生活中遇到的计算机网络安全事件，探讨应对模式等，让学生在掌握理论知识的基础上，不再是空洞的理论教学，而是围绕案例提出解决问题的方法，真正做到理论联系实践，让学生掌握专业知识，灵活熟练地应用到工作和生活中，提高解决实际问题的能力。

2.3网络平台和智能移动终端教学模式

计算机网络技术专业应用性较强，传统的教学模式仅局限于课堂教学，课后学习和锻炼仅限于老师的随堂作业，不能给学生提供大量的学习和锻炼机会，难以活跃学生的思维并保持高度的专业素养。计算机网络技术专业教师可以结合“微课”模式授课，“微课”短暂的十几分钟浓缩了一个专业知识点，让学生不受时间和空间的局限性，随时进行自主学习，学以致用。同时也可以设置网络课程平台，不定期地专业知识点和设置实时讨论专区，供学生随时随地讨论并学习专业知识，让学生之间养成互相学习、互相解答的习惯。可开设微信公众号，不定期专业、行业最新的知识和技术，让学生与社会接轨，随时更新专业知识，学习最新的专业技能。

2.4校企合作实践教学模式

计算机网络技术专业可以通过校企合作实践教学模式提高学生的专业技能。学校与行业、企业之间相互合作，学校教授学生专业理论基础知识和基础实践技能，企业的专业技术人员提供岗位实践应用技能指导。校企合作搭建信息交流平台，共同制定专业人才培养方案，使学校的教学能贴近行业、企业的专业技能需求，共同开发教学课程，使得课程体系与行业、企业标准接轨，培养社会所需的专业技能人才。学校的专业学习是较为纯净和单一的，与企业的岗位要求相结合，让学生能真实体会岗位工作和对技能的需求，培养学生独立分析和解决问题的能力，锻炼清晰、缜密、严谨的逻辑思维，让学生在毕业就业中快速适应岗位，从而提高人才培养质量。

2.5“学徒制”教学模式

针对计算机网络技术专业的专业属性，采用“学徒制”教学模式提高教学质量。“学徒制”培养模式是高职教育的创新改革，注重学校老师与企业师傅之间的协调和配合，聘请企业专业技术人员到学校进行指导学习。通过两者之间的相互协调和配合，将专业理论知识传授给学生的过程中也注重学生专业技能的培养，企业专业技术人员在教学过程中用自身的专业能力和素养影响学生，有利于提高学生的专业水平和素质。在甄选企业专业技术人员过程中，需要选择具有较高的专业技能和良好的教学表达能力人员，能顺利传授专业知识和技能，保证优质的教学。同时，建立科学有效的评价机制，随时跟踪和反馈教学质量，保证教学评价的合理性和准确性，及时根据学生接受能力、行业最新技术和资讯进行教学内容的改革，对专业人才培养方案和专业人才培养目标进行有效的修订，保证人才培养的质量。

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中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-00

Teaching Reform of Computer Network Course for Non-computer Major

Ma Jun,Li YuLin

(Luoyang Institute of Science&Technology,Luoyang, 471023,China)

Abstract:With the development of network,more and more colleges begin to teach the subject of Computer Network for the Non-computer majors.This thesis focuses on the features of Non-computer majors,discussed the course system,teaching contents,and teching methods of the Computer Network course.Finally,the author put forward the new method to improve the teaching of the subject.

关键词

一、引言

计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。随着我国信息化的建设,计算机网络扮演了越来越重要的角色。为了适应信息社会对人才培养的需要,《计算机网络》已不再只是计算机专业,而是许多非计算机专业的一门重要课程。对于非计算机专业的学生而言,计算机网络课程的部分内容晦涩难懂,理解起来比较吃力,学生普遍反映比较难学。因此有必要在教学内容、教学方法、教学手段以及实验教学等方面进行深入的研究和探索,切合实际的培养学生的思维能力和实际解决问题的能力,为培养综合素质高的复合型人才打下良好的基础。

二、计算机网络课程现状

计算机网络是各本科院校乃至研究生的一门必修课,目前在该课程的教学中存在以下几个比较大的问题:

第一,相关学科发展迅速,内容更新快,教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。该课程的特点是在较深厚的数理方法基础之上,综合计算机软硬件技术和通信技术,是一门跨专业的学科,具有很强的实践性,知识更新非常快。几本经典的教材几乎每年都有比较大的变化,内容已经有了非常大的更新和调整。

第二,目前的课程组织方式不能很好的适应学科及专业方向的调整。计算机网络课程是许多高年级专业课程的基础,网络知识是学生毕业后科研与工作所必需的基本知识与技能,因此网络课程的教学必须有足够的前瞻性,这要求从课程设计、内容组织、讲授方式等多个角度来组织教学与考核工作。

第三,在教学方式上,由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面,难度大,相对枯燥,在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分,课堂互动性不足等问题,例如在通信基本理论、物理层协议分析等的教学中,由于这些内容安排在课程的开始阶段,枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。

第四,对于非计算机专业来说,除了存在以上问题以外,还存在着前继课程教学深度不够,计算机网络教学学时存在偏少的问题。所以如何在有限的教学学时内,不但将计算机网络这门课的基本理论、基本知识讲深讲透,而且让学生掌握基本的实际网络技能是每个任课教师的一个艰巨任务。

针对以上问题,本文在对计算机网络课程的教学进行总结的基础上,提出了一些改革措施,来适应课程本身与授课对象的发展变化,提高教学效率,具体措施有: 引进职业认证培训课程体系以规范教学内容,多种教学方法与手段的协调采用以优化教学效果,强化实验内容,创新实验工具以明确教学目的。

三、计算机网络教改实施方案

(一)引进职业认证培训课程体系

目前高等教育体系培养的IT人才“重理论、轻技术”。针对企业想要的是一个实用型的职业人才的需求,在教学中既要发挥理论优势,做好既注重实践技能的培养,又要注重人才的综合素质的培养的一种塑性培训工作。目前市场上开设的CISCO职业化认证及专业化认证系列授权培训课程,华为3Com授权培训课程,国家网络工程师认证培训课程。其共同的一个特点就是:和社会需求结合紧密,知识更新快,应用性强。与他们合作,引入其课程体系与传统的教学内容相结合,在不改变教学大纲的前提下,采用课程嵌套的模式,把他们的培训内容嵌入进来,争取在课程学完后既能完成教学大纲的要求,又能通过相应的认证,这样可以最大化的规范教学内容,并且不使理论教学与实践教学脱节。

(二)多种教学方法与手段的协调采用

良好的教学方法与手段是提高教学质量的重要环节。因此对传统的、填鸭式的教学方法与手段进行了改进,在充分利用传统方法、手段教学的同时,积极采用多种形式的教学方法,如讨论式教学、推演性教学,理论联系实际教学、逆向教学等;而在教学手段上,一方面继承传统手段的优势,另一方面要注意吸收其他如多媒体教学、网络答疑等教学手段。

第一,在教学过程中,对于学习的难点、重点采用推演性教学方法并结合传统的教学手段,在黑板上进行详细的板书;例如在进行以太网的信道率分析的教学中,因为不但涉及到网络知识而且还涉及到一些数学知识,所以学生比较难以理解和掌握,对于这类的问题,通过详细的推导与板书,使得学生顺利掌握。

第二,对于设计性的问题、或者发散性的问题要常常采用讨论式教学,并结合实际的例子进行讲解。比如在介绍IP地址的概念时,以同学们熟悉的网络聊天为例,提出问题:如何知道同伴的大致位置?通过引导,同学们可以知道,聊天时,由于对方发给你的数据中包含有和你交流时的计算机IP地址,而IP地址是通过中国互联网信息中心根据一定规则分配的,因此根据IP地址就可以大致知道同伴的位置。

第三,而对于概念性的问题,知识性的问题以及动态效果演示一般采用多媒体教学,例如通过课件将电路交换、分组交换、报文交换制作成动画,大大提高了课堂的趣味性,而且这样一来不但加快教学速度,而对重点问题。基本理论又进行了透彻的讲解。学生因为成为讨论式教学的主角,而极大的提高了学习的积极性,主动的进行思考。

(三)强化实验内容,创新实验工具

只注重计算机网络理论知识培养的传统教学模式已经不能适应市场的需求,实验课程的教学应该受到足够的重视。实验课作为一种非常重要的教育手段,不仅能培养学生的动手能力,更重要的是能让学生掌握和理解科学实验的思想方法,培养解决实际问题的能力。“计算机网络”也是一门实践性很强的技术基础课程,在实验课程体系的总体规划上应遵循既要培养学生分析问题和解决问题的能力,又要重视培养其思维能力和创新能力。为此,在实验教学中除常规的验证性实验外,还应增加适量的设计性和综合性实验内容。设计性实验则是要求学生在现有设备的基础上掌握部分网络体系,提高学生分析问题和解决问题的能力。

因此,对计算机网络的实验教学改革提出以下几点建议。

第一,重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验,在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时,需要用到各类网络传输介质(双绞线、同轴电缆或光纤等),在做网络层实验时,需要各种网络互联设备(集线器、交换机或路由器等)。但目前许多高校没有专业的计算机网络实验室,并且有的学校实验条件落后,根本不能满足计算机网络实验教学的要求。这就需要学校积极配合,投入资金,加强计算机网络综合实验室的建设。

第二,合理安排实验内容。根据计算机网络教学的目标,结合实际教学,合理设计和安排实验内容,既要有原理型实验又要有应用型实验。原理型实验可以开设诸如:数据链路层协议的设计与实现、TCP协议的“三次握手”的实现等。应用型实验可以从制作双绞线开始,到后边的交换机和路由器的配置等实验都可以开展。

四、结束语

计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合叉学科,理论性和实践性都很强。由于授业的对象不同,不能把对计算机专业学生的那一整套照般过来,无论在教学内容,还是教学方法和手段上都有所区别。因此,积极探索与研究非计算机专业计算机网络教学的教改、教学法,对非计算机专业计算机网络教育的长远发展具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革践.计算机教育,2005(8):33-34

[2]付慧生,毕文燕.“微机原理与应用”课程教改实践.煤炭高等教育,2000(1):75-77

[3]周淑萍,非计算机专业《计算机网络》教学改革研究, 兵团教育学院学报,2006(3):45-46

[4]张军,非计算机专业“计算机网络”教学改革实践,广东工业大学学报,2006(12):103-104

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-010-01

现代社会计算机网络技术应用十分广泛，社会对计算机网络专业人才需求越来越多。中职院校肩负着计算机网络专业人才培养的重要任务，但目前我国中职院校培养出的计算机网络人才的专业技术不足，其不符合现代社会对计算机网络专业技术人才的要求，基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学对于计算机专业人才的培养工作十分有利，为了给社会培养出给多优秀的计算机网络专业技术人才，我们应该积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革措施。

一、目前我国中职计算机网络专业教学中存在的问题分析

1、中职院校计算机网络专业人才教学的目标不符合社会对人才能力的要求

现代社会对于中职计算机网络专业人才的需求更加注重其建立及维修局域网的能力、安装维护网络设备的能力、组装维修计算机软硬件的能力等。而目前我国中职计算机网络专业教学更加注重计算机软件制作、维护及检修等。目前我国这种中职计算机网络专业教学与社会对计算机网络人才需求脱轨的现状严重影响了中职院校培养出的计算机网络专业人才的实用性，其造成了目前社会上中职院校培养的计算机网络人才不符合企业的人才要求，企业缺乏既符合企业人才要求又具备良好的计算机网络技术的专业人才的现象，从而造成了企业计算机网络人才选择难、中职计算机网络专业人才就业难的两难状况。

2、中职计算机网络专业人才教学的内容及教学的方法存在不足

计算机网络技术更新速度十分之快，因此中职计算机网络专业教学时应该紧跟社会计算机网络技术的改进步伐，教授给学生最前沿、最新颖的计算机网络技术。但目前我国中职计算机网络专业教学的内容远远跟不上社会计算机网络技术跟新的速度，其造成了中职院校培养的计算机网络专业人才掌握的计算机网络技术滞后的现象，其大大降低了中职计算机网络专业教学的效果。此外中职计算机网络专业教学的方式也存在很多问题。首先中职院校中计算机网络专业教学的力度还有所欠缺。其次中职院校计算机网络专业教学的内容较为狭隘，对于学生实践能力的培养还需加强。此外中职计算机网络专业教学的方式较为传统单一，不利于学生对于计算机网络专业知识的学习。

二、基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施

1、根据社会对计算机网络专业人才的需求制定中职计算机网络专业教学目标

中职院校教学应该紧密围绕社会的人才需求，中职计算机网络专业教学也应该紧密围绕社会对计算机网络人才的需求进行。社会需要实践操作能力强的实用性计算机网络人才，且现代社会对于计算机软硬件开发及维护人才、计算机网络创建及维护人才、计算机销售人才等的需求量较大，因此中职计算机网络专业教学应该掌握社会对计算机网络人才的需求，根据社会的实际需求制定符合社会发展的计算机网络专业教学内容，并重视学生计算机实践操作能力的培养，从而培养出适应社会需求的计算机网络专业人才。此外制定适应社会需求的计算机网络专业教学目的对于中职计算机网络专业教学质量及效率的提高也十分重要。教学目的对于教学起着导向的作用，正确的、符合社会发展的计算机网络专业教学目的能够正确的引导中职计算机网络教学的方向，从而培养出适应社会的计算机网络专业人才。

2、改革中职计算机网络专业教学的方法

中职计算机网络专业教学的方式对于计算机网络人才培养的质量影响很大，因此提高中职计算机网络专业人才培养的质量首先应该创新计算机网络专业教学的方式。计算机网络专业教学首先应该教授学生专业基础理论，然后再对学生的计算机实践操作能力进行培养，但要注意计算机理论基础知识与计算机网络技术实践操作能力的关系，学生计算机网络理论基础不够雄厚会对其计算机实践操作能力产生严重的影响，但过于重视计算机网络理论基础的教学而忽视学生计算机网络技术实践操作能力的培养则不能培养出适应社会的实用性人才，因此中职计算机网络专业教学应该把握好计算机理论基础教学与学生计算机网络技术实践操作能力培养的度，从而培养出既有足够的计算机网络基础又有较强的计算机网络实践操作能力的专业人才。例如在中职计算机网络专业教学中积极的采用任务驱动教学法，其对于学生计算机理论基础及计算机实践操作能力的共同提升十分有效。

3、培养适应社会需求的计算机网络实用性人才

社会对于计算机网络人才更加注重其计算机网络技术的实践操作能力，因此中职计算机网络专业教学应该更加重视学生计算机网络技术实践操作能力的培养。提升学生计算机网络实践操作能力需要中职院校积极采用实践教学的模式。实践教学一般有两种方式。一是让学生进入实践基地，通过亲身实践操作锻炼学生的计算机实践操作能力；二是通过实践教学，在教学过程中锻炼学生的计算机实践操作能力。现代社会需用的计算机网络人才对于学生计算机网络理论基础要求不高，其只需要能够满足学生计算机网络实践操作需求即可，因此中职计算机网络专业教学应该加大学生专业计算机网络操作技术的锻炼，从而培养出实用性强、实践操作能力强的计算机网络专业人才。

基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学能够培养出适应社会的实用性强的专业计算机网络人才，因此积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施对于计算机网络人才培养质量的提升十分重要。

参考文献：

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由于大学现在授课计划制定的总学时是有限的，因此对于非计算机专业的学生来说，其开设的计算机相关的课程很少，大部分就是计算机基础以及计算机网络，而且，这些课程所占学时通常都比较少，造成学生的重视程度不够，学习态度不够端正，影响了学生学习的积极性和主动性。

1.2教学内容理论性太强，与实际应用脱节

在传统教学活动中，计算机网络课程往往以OSI参考模型为基础讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。这对于缺乏相关背景知识的非计算机专业学生而言，更加会感到课程枯燥、抽象，很难将学到的理论与实际网络联系起来，从而导致学生学习目的不明确；而教师则深感要在有限的时间内结合实际把计算机网络的概念、原理讲清楚绝非易事。

1.3实践教学环境缺乏，难以进一步巩固知识

目前高等院校中，由于专业设置和经费的原因，非计算机专业一般没有相关的网络实验平台，大部分就是一个的计算机网络实验平台非常简单，基本上是将利用简单的网络设备(如交换机、路由器等)等将计算机连接成小型网络，不能随意更改，学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的。

2课程教学探索与实践

2.1优化教学内容，提高学习动力

因为教学的对象发生了变化，因此，不能像对计算机专业的学生一样进行授课。我们首先要明确教学目的：是使学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，突出培养学生结合本专业知识、熟练网络应用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具体的实际应用。其次，非计算机专业开设的计算机网络课程学时普遍偏少，在很短的时间内向学生解释所有的计算机网络的内容是不现实的，必须根据不同的专业进行有选择的内容上的选取。再次，要刻画整个培养计划中其他专业课程与网络课程之间的关系，让学生知道为什么学习，学习有什么作用，从而提高学生学习的目的性。结合以上几点，本课程内容的选取必须注重网络技术实际应用教学，注重理论联系实际，把计算机网络理论与实践有效地结合到一起，要尽量避免传统教学中理论脱离实际应用的弊端。可以将教学的内容大体划分为3个主要模块，其主要内容涵盖了以下内容：

（1）计算机网络基础：主要包含网络技术基础、数据通信基本技术、Internet技术与应用；涵盖了计算机网络的基本概念、数据通信的基本原理、网络体系结构、OSI七层参考模型、TCP/IP四层参考模型、Internet的基础知识、常用服务与应用技术、IP地址、TCP/IP及主要参数等网络技术应用的基础知识。

（2）计算机网络实现：主要包含组建局域网与接入Internet、局域网的设备管理、管理网络的软件系统。涵盖了网络中从物理层到网络层的主要部件与设备、以太网、最新高速交换式网络、虚拟局域网、无线局域网、不同规模用户的Internet接入技术与方案、微软的工作组网络的组建、管理与安全使用网络资源等方面的基本知识与实用组网技术。

（3）计算机网络应用：主要包含计算机网络应用系统模式、网页制作与编程基础、基于浏览器/服务器的网络应用。涵盖了应用系统的计算模式中的对等网、C/S和B/S网络应用模式的结构与特点，Web体系结构工作原理；网页的基本构成、HTML、高级网页编辑工具Dreamweaver的安装与使用以及制作网页的基础知识；基于浏览器/服务器（B/S）网络应用系统的实现与开发技术等网络应用系统的实现技术。其中，在第2、3模块的教学中，可以结合具体的专业应用来进行内容的组织，对上述内容作适当调整，让学生对计算机网络课程产生专业认同感，从而提高学生的学习动力和兴趣，端正学习态度，实现教学相长，达到更好的教学效果。

2.2改进教学方法，改善教学效果

2.2.1“自顶向下”教学法

目前计算机网络理论知识的讲解主要是采用“自底向上”的方式进行，由于直接从底层讲起，与实际网络应用难以一下子联系起来，学生学习的时候就会觉得无用，从而失去兴趣。因此，在实际授课中应采用从“自顶向下”的方式进行，即从当前使用广泛的网络应用开始讲起，让学生知其然，知其所以然，保存求知的兴趣，能针对性的理解网络现象，从而提高教学效果。

2.2.2案例教学法

在授课中针对一些比较重要的知识点，可以根据学生专业的特点选取学生将来可能从事的工作里面的典型网络应用实例来进行分析，一来进一步让学生对课程的专业认同感提高；再者由于是运用实例，学生学习起来就会有成就感，能极大的提高学生的学习兴趣和动力。

2.2.3类比教学法

网络课程中涉及很多不好理解的知识点，这些知识点是学生必须要掌握且掌握不好的地方，在实际的教学中，通常用生活中的例子来进行类比，让学生轻松的理解，例如：介绍分组交换和电路交换的时候，可以将分组交换的过程类比为写寄纸质信件，不需要建立连接就可以通信类比为不需要和别人沟通就直接可以写信给别人等；电路交换类比成打电话，电路交换有建立连接、通信和释放连接三个阶段，打电话同样有拨号，通信，挂机三个阶段等；然后将相同点进行总结，就能让学生很容易的掌握这个关键知识点，提高了教学的效率和效果。

2.3加强实践教学，巩固所学知识

首先需要解决的问题是实验环境的构建。一般对于非计算机专业来说，新增网络设备不太现实，可以采用网络模拟器来模拟各种网络设备，例如:Cisco公司的PacketTracer可以为学习网络课程的初学者去设计、配置、排除网络故障提供了网络模拟环境。用户可以在软件的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。可以学习IOS的配置、锻炼故障排查能力。其次就是实践教学的内容和组织方式，实践教学分为验证性实验和设计应用性实验，由于课程学时少，实践学时只能完成一部分重要的设计应用性实验，还有很多实验则需要学生课下自己完成，对于课下自己完成的实验，教师要给出相应的指导手册，要求学生完成实验报告并给以一定的成绩评定，这样才能督促学生完成实验，加深对所学知识的理解，提高实际动手能力。

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“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。当前社会，就业岗位对学生的职业能力要求越来越高，中职学校的课程设置对学生职业能力的提高至关重要，课程设置必须以岗位的职业能力为主要依据。

1 我国中职教育计算机网络专业课程设置现状

随着国民经济的不断发展，中等职业教育在经济发展中的作用有所突显，而我国中等职业学校的课程设置大多还是以学科为中心的传统课程模式，这种模式有着明显的不足，不能适应就业市场对技能人才的需求，对发展学生职业能力极为不利。

1.1 追求专业设置的“热潮”带来的课程设置不合理

很多中职学校专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。

1.2 课程设置与企业需求脱节

很多职业学校都在各自封闭的环境中进行教育教学活动，课程设置不考虑企业对技能的要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，学生走出校门仍有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。

2 中职计算机网络专业学生就业岗位的职业能力分析

中职学校计算机网络专业是计算机专业的一个发展方向，其就业前景很好，但是对就业者的能力要求比较高，特别是职业能力。所以对该专业所覆盖的职业岗位群或技术领域中相关层次人才所应具备的职业能力分析非常重要，在课程设置的过程中是不可回避的问题。

2.1 职业能力概述

所谓职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得以顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力一般包含：专业能力、方法能力、社会能力。学生只有具备一定的职业能力，才能顺利地完成职业活动和履行好岗位职责。计算机网络专业是中职计算机发展的新型专业，那么中职计算机网络专业的学生应该具备什么样的职业能力呢？

2.2 中职计算机网络专业学生职业能力的分析

计算机网络专业学生的就业岗位论是在专业技能上，还是在工作环境中的各种事务处理，以及新知识的学习上对人的能力要求都很高。

2.2.1 社会能力分析

社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。计算机网络专业的工作大多是集体协同工作，企业要求员工善于工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。企业要求员工能够制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价（自我评价和他人评价）。

2.2.3 专业能力分析

专业能力是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。中职计算机网络专业培养的学生可在相关企事业单位从事计算机网络工程的销售、建设及维护；中小型网络的管理、维护和桌面技术支持工作；中小网站的建设、、维护管理；从事IT产品的销售和技术服务工作。要适应上述岗位要求，该专业的学生应具备的专业职业能力应包含以下几个方面：

（1）具有计算机设备采购、组装与维护的能力。

要求学生了解计算机软、硬件相关的内容，特别是计算机各种组成部件的型号、性能、市场行情等，熟悉计算机维修基础、计算机软件的安装和测试等知识；在专业技能上能够识别并采购各种常见的计算机及其相关的设备，具有计算机及其设备连接能力，能够熟练的组装计算机并能够维护，能够进行软件安装、测试和故障排除。

（2）具有中小型计算机网络工程设计与实现的能力。

需要掌握计算机网络与应用知识，熟悉流行网络操作系统、网络工程、网络设备等相关的知识，了解信息化法律、法规等知识；在专业技能上根据项目主管的指导下对用户需求进行描述，依据工业标准和行业规范制作标书、施工图以及施工报告，能够对网络操作系统进行相关配置管理以及对常规问题排除，能够自行制作网线、进行连通性测试与故障点的查找，能力识别网络设备并对交换机、路由器、防火墙等进行正确的配置。

（3）具有网络管理与维护的能力。

要求学生理解TCP/IP等计算机网络的基础知识，掌握网络设备配置、网络操作系统和信息与网络安全的基本知识，了解信息化法律、法规知识；在专业技能上要求能够使用网络管理软件进行网络监视与数据过滤，具有对网络设备进行基本配置与简单调试能力，具有备份各类数据能力以及当灾难发生时对具有初步恢复备份数据能力。

（4）具有小型网站建设与管理能力。

需要学生掌握基本的程序设计理念，熟悉数据库基础知识和网站开发以及管理知识，了解简单的色彩搭配、美术欣赏等基本的美术常识；在专业技能上要求能够熟练的使用流行的软件进行静/动态网页的设计，具有网站管理能力，具有一定的审美意识和审美能力。

3 建立以职业能力分析为导向的中职计算机网络专业课程设置模式

根据对计算机网络专业的主干岗位群职业能力的分析，可以构建每一项核心专业技能培养的课程群，每个课程群的课程反映掌握相关技能从易到难的训练过程，也是理论知识学习的简到难的过程。在课程设置中可以把每个课程群看作一个大型工程项目，把每门课程（模块）看作整个项目的子项目，可以将每门课程的教学内容在分解成若干更小的项目或任务。使学生体验实际完成一个完整项目的过程。不同的课程群之间形成横向的课程之间的相关性，一般第一学期为相关理论知识的认知和专业基本技能的掌握，第二、三学期要集中掌握关键性的专业技能及其相关理论知识，第四学期进行整个专业的综合性的专业技能的训练和技术认证，第五、六学期在相关的企业进行专业岗位见习和专业岗位的实习（具体见下图示）。

4 中职学校计算机网络专业课程设置的思考

面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，我们在中职计算机网络专业课程设置的探索中，对中职计算机网络专业课程设置进行了以下几点思考：

4.1 课程设置必须符合企业就业岗位需求的职业能力

中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，为企业培养一线的熟练工人，课程设置必须和企业沟通，通过对企业就业岗位需求的职业能力深入的分析来决定开设怎样的课程框架体系，以使我们培养出来的学生真正“学以所用”。

4.2 课程设置必须处理好“专业化”和“宽口径”的问题

由于计算机在各行各业以极快速度的渗透，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化。过去大而泛的“计算机应用”专业的课程设置已经很难培养出合格的“中职人才”，毕业生大都是“样样都知道一点，样样都不会”状况，根本无法适应企业的岗位要求，已经失去计算机的“专业化”。计算机网络专业方向恰恰又是走计算机网络这个“专业方向”，课程设置突出的就是“专业化”，使大多数学生在网络这一领域“学专、学强”。但问题又来了，专业化导致学生毕业以后就业面变窄、限制了一些学有余力的学生的发展。所以课程设置过程中必须考虑设置丰富的选修课夯实课程体系。

4.3 课程设置必须突破传统的教学模式，注重教学改革

传统的教学方式是教师单纯地进行口授，学生以被动听讲，记笔记的形式进行知识学习，教学内容表现为形式单一、不生动活泼，缺乏新颖性，很多学生一开始就失去了对课程的兴趣。而现代职业教育提倡以“学生为主体，能力本位”育人思想，所以中职学校在科学的课程设置的同时必须关注教学改革，教师要以先进的教育教学理念面对课程设置，在课堂教学中突出“学生为主体”，采用项目教学法等适合中职专业课教学的方法和模式，使课程设置的合理性真正体现出来。

总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。中职计算机网络专业依据一种新的课程设置原则设置的课程，不仅符合学生能力结构的要求，培养出的学生还具有相应就职业岗位需求的素质和技能。

参考文献：

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[3] 邹永忠，谢新明.以就业为导向的中等职业学校课程设置模式的探讨 .中国职业技术教育 2006（34）

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