高中物理学习经验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中物理学习经验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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新课改下要求教师由过去单一的知识传播者的角色转为知识探究者的角色，这就需要新时期的教师不但拥有过硬的专业知识以及教学素养，还应能够对自身的教学活动中存在的问题进行分析以及反思。这就引出了一系列的问题：教学反思是怎么一回事？物理学科的教学反思又具体指什么呢？进行物理学科的教学反思对物理教师来讲有何益处？身为高中物理教师，我们应该怎样进行物理学科的教学反思呢？在下文中作者将对这些问题一一探讨。

一、教学反思的简述与重要意义

1.教学反思简述

教学反思，顾名思义，就是教师以现代的教育理论为基础，以实际的教学行为为研究对象，持续的对自身的教学活动进行分析与拆解，反复研究自身教学过程中出现的不足以及问题，利用科学的教学标准反复对自己的教学行为进行检验，从而达至整个教学过程的最优性。教学反思符合多方面的发展需要，具体包括学生、教师、新课程标准等。针对物理教师来说，持续的教学反思可以帮助我们树立正面科学的教学理念，同时把自身的全新理念潜移默化的转变成教学实践，这样能够帮助教师提升自身的教育认知，强化自身进步、自身检讨的能力；同时，还能够帮助提升教师的物理教学创新性与积极性，提升我们对教学行为的衡量、推敲以及改善能力，令教育教学机制得到更好的改进；此外，其还能够帮助缓解理论和实际衔接不良的情况，构起理论和实际完美结合的通道，推动教师从依赖经验的教学者向研究型的科研者转变。

2.教学反思的重要意义

为了满足新课改的要求，教学反思不可或缺，而且其也符合改进物理教学行为的基本需求。

（1）教学反思其实是推行新课改教学理念根本条件。新课程直观的表现就是新的教育要求以及新的课本，而关键环节却是课堂教学的变革，借助的手段则是重新设定教师在教学中的地位以及教师与学生之间的关系，总之是包括诸多方面的系统性改革。新课改引发了许多教学活动中的新难题，也增加了不少的不稳定因素。因此，在新课改下，物理学科应该怎样进行富于创造性的教学，就需要物理教师持续反思自身的教学活动，只有这样才可以更好的顺应教学改革的发展需要。

（2）教学反思是验证实际教学行为有效性的根本保证。身为高中物理教师，想要游刃有余的掌控整个课堂的走向以及气氛需要过硬的技能，而该技能本身又只能由实际的教学经验总结而来，同时还需要不断反思和改进自身的教学行为。新课改下物理教师的教学创新天地更加开阔，不过这另一方面也提高了物理课堂教学的风险性与不确定性，这种情况下，教师必须在教学过程中持续体会、反思、理解，以便更好的处理课堂教学时随时出现的复杂状况，并按照具体的需求调整自己的教学安排与策略。

二、进行高中物理教学的具体反思

反思的过程不仅包括理论与物理知识，还包括教学的策略。

1.针对理论以及物理知识的反思

（1）改变旧有的教学理念

教学理念引导着教师的具体教学行为。想要符合新课改的教学理念，要求高中物理教师实时更新自己的教学行为，多分析并参考其他教师富于生动性以及创造性的教学行为，同时不断反思自身的教学行为，抛弃已经不合时宜的教学理念，树立符合时代要求的教学新理念。新课改下的教学理念强调教学是教师、学生、课本、外在环境4方面共同作用而成；强调教学应该是教师与学生直接交流与沟通的过程；强调平等轻松的学习氛围。物理教师在教学中想要秉持这样的新理念，需要做到以下两点：第一，要提高教和学之间的互动，帮助学生建立起自发学习与探究的习惯，训练他们的发散思维以及创新能力；第二，要重视自身关于专业知识以及教学相关学科的学习，尽量多阅读一些关于物理教学、教育等领域的书籍，订阅相关的期刊杂志，这样能够有效提升教师自身的专业知识水平以及职业素养。

（2）应有充足的物理知识储备

教师自身的学科知识掌握程度如何直接决定着教学的成果以及教学反思能否顺利进行。物理教师需要借助可能的途径提升自身的物理知识储备、丰富自身的专业背景。例如：深入研究极具学术价值的最新论文、经典著作等，都能够促进教师掌握物理学科的最新发展动态以及趋势，提升教学的有效性，提升自己的专业能力。

2.针对教学策略的反思

新课改下，高中物理教师将课堂作为主要研究对象来进行教学行为的反思。

（1）构建学生易于接受的物理教学课堂

学生的物理学习收效与课堂氛围有直接的关系，平等和谐的课堂能够让学生进入最好的学习状态，相反僵硬压抑的课堂会使学生产生沉重的心理压力，导致不能全身心的投入学习之中。新课改将课堂教学无论在形式上，还是内容上都变得非常新颖。学生能够根据自己的实际情况，选择具有针对性的学习目标以及方式，从而提升他们对于自发学习物理知识的积极性，同时也训练了自己的发散思维。在实际的教学过程中，我们明白每名学生由于自身条件的不同所具有的潜能也千差万别，所以，让不同层次的学生都容易接受的课堂教学，能够有效激发所有学生的潜能，并且照顾到学生的个体特点。

（2）物理课实际案例分析

案例，也就是在实际的教学活动中发生的具有代表性的事件，是基于某一特定情境而进行的故事。案例分析是将实际教学活动中发生的各种情况以案例为基本方式进行表达，并对其展开研究与讨论。案例分析基本取材有3种渠道：第一，分析自身实际的教学行为，并通过自身的教学经验总结出案例；第二，研究他人的教学行为，并总结出案例；第三，在其它文献资料中搜集整理的案例。

作者在进行《人造卫星宇宙速度》这节课的教学时，在上课伊始向学生们提出了以下问题：有没有办法让那些被我们抛出去的东西不掉落在地面上？学生们表现的非常踊跃，展开了积极的讨论：有的学生认为，如果把物体向上抛出，那么抛出时的速度越大，相应的物体上升的高度就会越大，假设初的速度达到一定的标准，物体就飞出了地球的引力圈，飞进了外太空，也就不会掉落地面了；也有的学生认为，根据匀速圆周运动的规律，如果重力刚好可以满足物体作圆周运动需要的向心力要求时，那么物体会环绕地球进行圆周运动而不再掉落地面。借助以上的分析以及探讨，不仅深化了学生们对物理知识的领会与理解，还激发了他们的发散思维。

（3）旁听物理课

听课是教育研究的根本途径，它能够全方位观察到课堂的所有教学行为，尤其是同事之间彼此听课，不涉及教学考评或者单方面指正的成分，就会有更大的自由度，借助大家彼此的观察、探讨以及改进型交流能够提升实际的教学水平。听课的教师在课堂上可以认真细致的留意每个细节，并作好记录，下课之后及时和授课教师沟通与研究，共同探讨如何改善教学行为，这样能在无形之中提高物理教师的教学反思效率。

（4）尝试模块教学，推动学生自发探索

目前的实际教学活动中，一直都是某一特定的学习方式作为基本方向，教师应该尽量尝试找到最适合学生自身的独特学习方式。基于这种情况，就十分有必要尝试使用模块教学的方式，因为该教学方式能够最大限度体现学生在教学活动进行过程中的主体性地位，让他们在学习掌握知识的过程中，也自发进行一些相关的探索与研究，从而解决自己实际面对的问题。这种教学方式不仅可以大大拓宽学生获得知识的渠道，还能够为他们累积宝贵的实践经验，从某种意义上说，可以规避一些应试教育残留的不良影响。

篇（2）

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0258-01

高中阶段学生需要学习的课程比较多，物理作为一门理科课程，相比初中物理，其知识点有了新的发展和扩充。高中物理的课堂教学需要帮助学生培养了解自然、认识自然的兴趣和热情，培养学生发展热爱自然的情感，同时，高中物理的教学还需要培养学生的物理素养。为了达到这些目的，教师需要激发学生的学习兴趣，争取调动学生的学习积极性。笔者认为，高中物理的兴趣教学，可以从以下几个方面进行。

1.优化课堂教学

高中物理的教学、学生学习的主要场所是教室，教师的高效讲解，对于学生学习物理来说非常有利，因此，高中物理教师需要注重优化课堂教学来积极地培养学生的学习兴趣。

首先，教师要丰富自身的专业知识。一个教师自身的知识容量是否渊博，对于学生学习兴趣的影响是非常深远的，有些教师专业物理知识比较丰富，课堂教学也会相对较为轻松，学生听起来也会比较容易理解；而有些教师自身的专业物理知识不够扎实，教学起来就容易出问题，要么是讲解得比较肤浅，浮于表面，要么是讲解的进度时快时慢，把握不好节奏，容易出现教学错误。因此，为了优化物理课堂教学，高中物理教师需要不断地丰富自身的专业知识，调动学生的物理学习积极性，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生更有效地进行物理课程的学习。

其次，教师要注重课堂氛围的营造。高中阶段的学生，虽然心理和生理发展都已初具雏形，但是教师营造良好的课堂氛围对于学生的兴趣激发来说还是有着良好的引导作用的，因此，在具体的教学过程中，高中物理教师需要时刻注重课堂氛围的营造。学习环境虽然是学生学习物理的一个外在条件，但是量变积累到一定程度必然会影响质变，一个良好的课堂氛围会让注意力分散的学生集中精神，也容易影响到更多的学生进行学习。因此，一个和谐的课堂环境对于优化课堂教学，对于学生学习物理的兴趣的影响是十分重要的，物理教师在面对这一问题时需要十分注意。

再者，教师要提前进行备课。高中物理这门课程的内容比较繁多复杂，为了使自己课堂教学的内容更为精简，教学更加有条理和逻辑性，高中物理教师需要提前对所要讲授的内容进行准备。常言道，台上一分钟，台下十年功，提前进行备课，需要教师有计划、有目的的对所讲授的物理知识概念进行系统的梳理和消化，以较为简洁的风格预先演示所要讲授的内容。如此一来，教师的课堂教学就会更加有条理，清晰明了，能够抓住问题的关键，系统的为学生进行讲解，打消学生的疑惑和困难。因此，高中物理教师需要针对即将讲授的内容，积极地进行准备，力图让学生学习物理更加有动力，更加有兴趣，使学生学习起来更加轻松和有效率。

最后，高中物理教师要完善讲课技巧。课堂教学的成功与否与教师的讲课技巧有着很大的关系，经验丰富的老教师的课堂教学虽然教学风格或者严肃或者风趣，但是学生学起来往往很有效率。因此，为了优化课堂教学，提高教学效率，高中物理教师需要完善自己的讲课技巧，多向老教师取经问道，互相交流自己的教学技巧，这对于学生的物理学习是非常有效的。这种方法不但能提高高中物理教师的教学兴趣，还能够激发学生的学习兴趣，使学生的物理学习更加轻松，对于培养学生的物理素养有很大的促进作用。

2.紧密联系生活

高中物理这门课程，无论是知识广度、知识范围、知识难度相比初中物理来说，都得到了提高，然而万变不离其宗，高中物理与生活的联系是很紧密的。针对高中阶段的物理知识与生活影响较大，而日常生活又是学生容易感兴趣的内容，因此，需要物理教师在具体的教学过程中，围绕着日常生活中容易见到的物理现象或者物理事例进行举例，通过这种方式来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生爱上高中物理这门课程。

高中物理教师紧密联系生活来进行兴趣教学，需要教师对物理知识概念与生活的联系进行总结，使物理的课堂教学更加有趣生动。众所周知，高中物理课本中的许多知识与现实生活息息相关，高中物理教师需要有善于发现和总结这些关联的能力，在具体的教学过程中帮助学生了解这些现象背后的物理原理，让学生不再畏惧物理，帮助学生克服心中的畏难情绪。例如在学习相互运动与运动规律这部分内容时，为了让学生更透彻的了解力的各种分类，了解力的属性以及胡克定律，教师可以让学生举出生活中一些涉及这些相互运动的事例来调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

除了让学生相互讨论生活中与力相关的事例外，物理教师也可以根据自己的经验总结一些生活中有趣的例子来活跃课堂气氛，引入教学话题。例如冬季天气较冷，换衣服的时候人们身上容易产生静电，或者是天空中的闪电有时候是球形的，教师在教授静电场等内容时可以以此为切入点，帮助学生更多地了解库仑定律以及电荷守恒定律等内容。这些与生活相关的物理知识概念的教学，容易让学生对物理学习更加有激情和动力，对于学生的物理知识水平提高有着重要的促进作用。

3.扩展物理知识面

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在高中物理教学中，传统的教学方式落后，导致学生缺乏学习物理的兴趣，学生学习的积极主动性不高，严重影响物理教学课堂的质量。为了彻底转变传统的高中物理教学方式，这就要求教师运用有效的教学对策。教师不仅要正确引导学习学习，帮助学生丰富物理知识结构，还要重视培养学生的综合能力，多方面的促进学生良性发展。

1.更新教学理念，创新教学方式

在传统的教学模式中，高中物理教学主要为了应试要求，枯燥的教学方式，严重影响高中物理教学的效率。伴随新课程改革的发展，彻底打破了传统的教学模式。这就要求教师及时更新教学理念，将新课标作为导向，促进高中物理教学的革新。具体的来说，在高中物理教学过程中，教师要运用创新型的教学方法来创建一个高效课堂。对于现有的教学方法要不断改进，创新教学方式。另外，新课标相关内容指出，教师要注重教学的全面性。所以在构建高效课堂中，要进行全面性的教学是关键。教师不但要达到高效的教学目标，还要培养学生的综合素质。只有通过这样，才能促进高中物理教学的革新进步。

2.以学生为主体，设计情境教学

中学生还处在个性化发展阶段，学生的自我管理意识及自我控制能力还有待培养，外界因素容易诱发学生学习的兴趣。因此，在开展高中物理教学活动中，教师要充当好引导者的形象，以学生为主体，来构建一个高效的物理课堂。还有，通过创造良好的课堂学习环境，可以激发学生的学生热情。这就要求教师在进行教学中，贯彻新课程的教学理念，结合相关教材内容，考虑学生的个性化发展，来设计具有趣味性教学情境。比如，引导学生学习《电磁感应现象》可以通过简单的实验来进行。实验目的：观察电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件；实验器材：电流表、原副线圈、蹄形磁铁、条形磁铁、滑动变阻器、导线若干、电池（电源）；实验步骤：直导线在磁场中：导体不动；导体向上或向下运动；导体向左或向右运动。导体向上、向下运动；电表___________________，导体向左、向右运动；电表__________。结论：导体的移动引起闭合电路面积的变化，从而引起磁通量的变化。

3.尊重学生人格、关注学生的个体差异

老师在教学的时候要注重每个学生的特点和性格，在教学中要根据每个学生的特点进行教学，从而提高自己的教学效率。而且在教学中，老师特别要注意自己是在教一个班级，而不只是几个优等生。所以老师一定要认清自己的工作和工作量，老师只有这样，在教学中才能事事把每个学生的利益放在首位，那么老师在讲课的时候势必会考虑到每个学生的学习程度和习惯，同时这样也可以促进学生共同的M步，只有这样的才能让每一个学生都可能对老师心存感激，喜欢上学习老师所教授的功课，这样也会促进学生因为喜爱老师而进行自主学习。

4.提高学生的自主学习能力

在物理学习中，还应该鼓励学生进行自主探索和学习，在教学中要给学生有充足的自主学习时间。自主学习就是一种学生通过对自己进行约束来进行的一种自行学习、练习和检测的过程。在教学中老师要注重对学生这方面能力的培养。但是在物理学的教育中一些知识点必须要通过老师进行引导下，才能使学生对知识点做到很好的理解。但是老师可以让学生处在一定的环境下，让学生利用以前的知识和经验等对知识进行探索和分析，从而达到对学生自主学习能力的培养。

5.结合生活激发学生学习兴趣

首先我们要明白书本上的许多知识，都是通过对生活的实践经验总结出来的。而高中物理的课程，本身就和现实生活联系的非常密切，而且许多学生要学习的物理理论都可以在现实的生活中找到相应的物理现象。而且在老师采用生活化的教学模式的时候，可以有效的引起学生对物理的兴趣，同时也引起了他们探索和研究物理的欲望，特别是刺激学生在现实生活中寻找各种有趣的物理现象。而且通过这样的教学方式可以让一些艰涩难懂的物理概念变得更加容易理解。老师在授课的时候也会发现有用之不尽的例子，使老师的授课也变得简单容易。同时老师也要鼓励学生发现生活中的物理知识，对一些现象进行总结和探讨，从而让学生养成良好的习惯，提升他们的观察力和自主思考的能力。而且在这样的学习过程中也使得学生的情趣得到了陶冶。比如老师在讲到关于摩擦力和惯性的时候可以给学生举汽车刹车的例子，比如汽车在行驶的时候，为什么要保持安全车距，而且为什么汽车在急刹车的时候会滑行一段具体，通过这样的提问和分析，从而来引起学生的兴趣。

老师在进行物理教学的时候还可以采用问题搭桥的教学方法， 通过这样的教学方式可以很好的拓宽学生看问题的视野，从让学生以更加灵活和广泛的思维来思考问题。而且使学生在学习过程中， 按照自己的学习和认知习惯构建起属于自己的知识体系。

总结

高中物理有效教学是这个时展的必然产物，它使物理教学效果更为理想，而且提高了学生多个方面的能力。本研究阐述了高中物理有效教学的含义和特点，详解了高中物理有效教学策略，笔者希望本研究所阐述的内容更够对高中物理教学水平的提升有所帮助，只有物理教学水平有所提升，学生们才能更快、更好的掌握物理知识，理解能力、动手操作等能力才能有所提升。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相对于初中阶段在内容上更加抽象和深入，对学生的抽象思维能力要求比较高，所以很多学生在物理学科的学习上存在比较严重的困难，尤其是实验教学更是令学生和老师头疼。当前我国高中物理的实验教学存在很多问题和阻碍，由于受到应试教育体制的限制，当前考试对于学生的实验能力的考查主要就是通过卷面考试来进行，对学生的动手能力和实验设计等考查不够全面和到位，这就导致当前很多高中物理教学对学生的实验能力不够关注，而在物理实验的开展上也不够全面和到位，导致学生在今后更深层次的学习中严重缺乏动手操作的基本素质，不利于其综合能力的发展。物理实验教学不仅仅是对于物理知识的巩固和延伸、应用，更对于学生的综合能力，例如动手能力、协作能力、操作设计能力等具有很好的培养作用。所以我们重视物理实验教学，以下我结合自身的教学经验总结出几点开展物理实验教学需要注意的方面。

首先，物理实验教学的开展是在落实好理论基础教学的前提下进行的。近几年课程改革和素质教育之风盛行，对于学生的实践能力关注日益频繁，不少教师也自觉侧重于物理的实验教学，增多了实验课的课时，加大了其教学投入。但是很多教师过分侧重实验教学反而导致学生的理论基础没有得到合适的发展，理论基础是学生进行实验的基础和支撑，如果没有夯实好理论知识，那么实验的开展只是浪费课时资源和教学设备资源，教学效果也不会理想。所以教师需要做到的第一步就是打好理论基础。但是这个理论基础又和之前只关注物理规律和定理教学不一样，这个理论基础是在和实验教学密切结合的基础上实现的。

第一，教师要在理论教学的时候结合具体的实验内容来强化学生对于理论的记忆，例如，在学习力的作用和分解的时候，教师单纯地进行讲解，学生是难以理解和记忆的，但是如果教师结合处于平面和斜面上的物体受到的力来进行说明学生理解起来就会更加容易，同时对于学生今后进行实验具有一定的帮助。

第二，理论的学习要求教师在开展物理基本理论教学的时候注意知识点的关联性，物理知识的每一个单元之间的设置都是具有逻辑性和递进关系的，例如在学习电路的设置时，教师要对每个层次知识之间的关系进行说明，让学生具有明确的客观认识，这样学生在做实验的时候才能具有一定的意识，把各种理论知识进行综合运用。例如，一个完整的短路可能需要运用电流和电阻以及线路的设计等各方面理论要求。

第三，理论教学还需要教师实现其趣味性和形象性。学生在理论学习的时候很难集中注意力会感到枯燥无聊，提不起兴趣，所以教师可以结合多媒体，通过动态的视频和实验过程来激发学生的理论学习需求。总之理论的学习对于实验教学是打基础的，所以教师要格外关注这一部分的教学，同时注重理论教学与实验的有机结合。

其次，教师要锻炼学生的动手能力。由于高中物理在考试的时候关于实验的考查内容有限，所以有部分高校过度强调学生的成绩而在教学中忽视对学生实验教学的开展，课时又少，在开展的时候学生的动手机会也减少，所以很难使得学生的操作能力得到提高。而物理作为一门实验性很强的学科，学生的动手操作能力不仅对于物理学科的学习极为重要，对学生今后的综合发展也是必要的基本素养。那么，教师该如何提高学生的操作水平呢？

第一，增加实验教学的课时。高中物理教学知识点比较多，且琐碎，很多教师为了提高学生的成绩就把实验课占用，开展课堂理论知识教学或者用来讲题，这就导致学生没有机会多接触实验室和实验器材，因此信心也不足，导致其动手操作能力难以发展。所以我们要开展足够的实验教学，并且在实验教学的时候还要让学生去亲自体验，而不是教师的讲解占据了一大半的时间。

第二，教师在开展实验教学的时候，选择操作性比较强的实验内容来实施，能够充分调动学生的参与兴趣。例如，教师不要选择学生已经完全掌握的基础性的实验，这样学生没有什么兴趣和好奇，在操作的时候完全是按照既有的思维进行操作，学生主体性调动很小，不利于其操作能力的迅速发展。

第三，教师要给学生足够的时间和空间来进行自主探究，而不是采取灌输式的实验教学。不少教师为了防止学生在操作的过程中出现错误，在实验开始之前把所有的步骤进行详细的解说，导致学生的操作需求锐减。总之，教师在实验教学的过程中要注重学生的主体发展和探究需要，为其操作能力的发展提供必要的支持。

再者，高中物理教学需要关注学生的创新能力发展，创新意识的树立和创新能力的培养是实验教学的重要组成部分。随着我国社会和经济的快速发展，创新逐步成为民族进步的内在动力，也成为当今社会衡量人才的重要标准之一，而物理学科的发展更是需要创新的参与和推动。那么高中物理教师如何在实验教学中促进学生创新意识的发展和能力的培养呢？

第一，在实验项目的选择上，教师要注重实验选择的创新性。很多教师为了确保学生实验的准确性和顺利以及自己教学的简便化，在实验选择的时候都是选择一些基础性的实验，学生已经耳熟能详了，对于学生来说没有任何挑战和新意，这样的实验内容只会使学生对实验产生厌倦，而不利于其创新能力的发展。教师应该结合学生的学习阶段和水平，联系学生的实际生活，选择或者允许学生自主设计实验内容，让学生在每一次的实验结束后都能够有所得，学到新的知识和能力，这才是创新实验应该具有的内容。

篇（5）

高中物理教学中所包含的知识点要显现出多层次的特点，特别是教学大纲中有规定，不同的教学内容有其不同的教学要求，而教学要求可以分为两个层次，即A级要求和B级要求，其中A级要求是较为低层次的要求，例如质点、参考系等，而B级要求则是较为高层次的要求，是需要深度学习的内容，例如牛顿第二定律、动能定理等．需要注意的是，并非A级要求就全是简单的浅层学习，选修3－3和选修3－5都属于A级要求，但这里面的一些知识需要加深了解或需要综合理解才能掌握．

2．注重实验与理论相结合

物理教学讲究理论与实验的结合，也就是利用理论知识，在实际实验操作过程中加以运用，在了解实验原理的情况下进行实验流程，从而在实验中加深对理论知识的理解，使得知识得以系统化，并能有效的将书面知识转化为实际的操作技能．

3．对学生思维能力要求高

许多高中生都发自内心的觉得物理太难了，可是纵观物理各大习题的答案，却十分简短，看似十分容易，造成这种偏差的主要原因就是高中物理要去学生有较强的思维能力，简言之，就是你想明白想懂了，就不难了．高中物理在解决问题上以及不仅仅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用这些理论结合自身思维迁移解决实际问题，因为物理知识本身就来源于生活，是对生活及科学实验的总结，依赖较高的思维能力．

4．知识系统性强

许多高中生都觉得高中物理的内容好多啊，就江苏而言，就需要学习6本人教版的教材，包括2本必修和4本选修，不同的学校在教材选取上可能会有所不同．这么多的教材让学生在学习过程中容易迷失，特别是在高三复习时更难以把握要点．其实，高中物理知识具有很强的系统性，有一些明确的主干知识点，但详细的内容介绍是分布在不同章节的，学生在学习过程中要学会融会贯通，例如，“曲线运动”这一知识点的讲解可以与直线运动相联系，同时引入切向力和法向力，也就是将力的作用也放在一起讲解，再比如“电磁感应”这一知识点所包含的内容十分丰富，不仅包括力、运动等力学知识，还包括电路、能量等电学知识，这些要点需要相互贯通起来理解．

5．需要其他学科知识的综合

都说数理化不分家，的确，在学习物理的过程中，常会运用到一些数学和化学方面的知识，明显的，就是物理上的一些复杂的推导公式就需要结合数学上所讲的知识，而与化学知识有关的内容还是比较多的，具体可以参考选修3－3和选修3－5中的内容．

二、促进学生深度学习物理的策略

1．完善学生知识体系

深度学习的一大基本要点要求学生把新学的知识与原有的知识联系起来，将一个概念下的同类知识加以整合，形成一个完整的知识体系．高中物理教材一般都是按照章节进行讲解的，但是各个章节间又存在一定的联系，学生掌握好这之间的联系有利于深度学习．所以，教师在进行知识点讲解的时候要把握好这些联系性知识点的讲解．例如，物理中的一大难点就是电场，因为电场十分抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的难度，所以，教师在进行教学时可以将电场和重力场加以比较，进行比较教学。

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【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0073-01

当代教育理论指出，目前教育体系中存在着严重的弊病，即仅以智力开发为中心，以认识测试为标准，这种片面的智力型应试教育，极大地压抑了人的潜能，使手脑分离，心身隔绝，也使教学法变成一种缺少实感的单方面灌输。随着科学技术的发展，这种教育已愈来愈暴露了所存在的缺陷，本来物理学是依赖于实验的，但目前由于整个教学条件的限制，实验变成了一种陪衬，甚至是一种可有可无的点缀。不把做实验放在重要的位置上，大多数学生们不能真正地感受、理解科学，但是，为了在考试中获得一个较高的分数，又不得不死记硬背，这样下来就是事倍功半，慢慢地对学习物理失去了兴趣。

针对当今社会物理学习的恶性循环现象，我有针对性的阅读很多学术文献，我发现，当下关于物理学习的文献，多是探讨学习物理的方法和技巧。而这些方法和技巧多是有经验的教育工作者通过多年的教学经验总结出来，是应试教育催生的。甚至，有些文章题目直接取名为“读不懂题？不知道原理？智商不高？没关系，只要掌握了这几条，你照样可以做好物理题，拿到分！”。如果，学生是靠种种这样的技巧来学习物理，那么学生又和做题的机器有什么区别？所以，我觉得对于物理学习的研究，不应该过度着墨于技巧。当然有技巧是更好的。但前提必须是学生对一些物理原理和物理意识有自己的思考，真正的从科学的角度、逻辑的角度接受这些理论。在确立以如何真正学懂物理为主题后，我又读了陈健的《对高中生物理学习困难产生原因与对策的探讨》和徐家红的《多措并举，发挥非智力因素在物理教学中的效用》等文章，其中，非智力因素对物理学习的影响理论给我很深刻的启发，再结合自己学习物理的经验和对物理教育的学习研究，我觉得研究好学习物理的非智力因素，不但有很高的学术价值，更重要的是，可以为众多智力普通的学生们增加学习物理的信心。

任何的学习过程都是有一定的心理因素起作用，学习的过程智力因素和非智力因素同时作用。我国传统教育只注重学生的智力因素培养是远远不够的，非智力因素才是解决学习障碍，转化学困生的关键性因素。本文基于IN结合理论分析高中物理学习障碍的解决办法，主要从认知心理学、学习心理学以及教育学原理等方面分析探讨高中物理学习障碍的成因、类型及转换途径，对非智力因素的影响作用做进一步的探讨，期望能够结合相关理论提出行之有效的学习障碍解决策略。

IN结合理论就是将学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，充分调动起学生学习物理的积极性和自信心。其中，智力因素自然无需多提，如何利用和开发非智力因素才是重中之重。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0361-01

高中阶段的物理课堂教学，是在初中物理基本教学的基础之上加以强化和升华的，老师一方面要教导学生们不断巩固和深化相关的物理原理知识，另一方面还需要在教学目标的指导下帮助学生们完成对相关实验的整个步骤与设计，在实践的过程中逐步培养学生们的独立思考与解决问题的能力。同时也可以让学生通过团队活动提高整体的团队意识，密切团队的实践关系。所以，将高中物理课堂的教学设计贯穿到整个教学环节中，对教师与学生双方来说过既是一种目标和方法的规划，又是一次实践经验的体会与总结。笔者认为，要完成并完善高中物理课堂的教学设计，可以从以下几个方面来谈谈。

1.制定详细的总目标与分目标

高中老师在新的时代要求下，为了提高自身的教学水平和教学效果，要不断完善与学生之间的教学互动，促进课堂教学的效果，需要注重教学设计环节。老师可以在教学设计的准备和执行过程中，认识到课堂教学的优点与不足之处，进而在此基础之上做出合理的修改，并加以完善。教学目标是整个课堂教学设计的基础与标准，各个学科的课堂教学都离不开对教学目标的明确与制定。所以，物理老师要在教学设计的伊始注重教学目标制定的重要意义与作用。通常情况下，物理老师需要根据课本教材的章节内容有所侧重的以重难点为制定参考物，制定出详尽的教学总目标与分目标。

1.1 物理教师要明确物理教学的总目标，一般意义上的教学总目标，是在课程学期目标与教材章节目标的基础上制定出来的。所以，物理老师一方面要根据以往的教学经验，宏观掌握整个学期的教学进度与大体的年级教学计划，依托课本教材内容，制定出相应的教学设计的总目标。例如老师在讲授加速度的相关知识点时，老师要结合学生们之前所学的物体运动的原理内容，制定出主要侧重考查学生通过实验的演示以及公式的推演得出加速度的影响因素，继而掌握整个加速度的运动规律。老师在制定此类教学总目标时，主要是要具备长远的宏观视野，通过对物理知识点的系统掌握，触类旁通，让学生在自主学习与探索中获得对物理新知识的掌握与引申应用。

1.2 物理老师在教学设计中还要注意对分目标的制定，分目标是对教学总目标的分类与细化，主要是根据教学大纲以及实践的应用强度来划分比例与侧重点的。所以，物理老师往往需要在详细了解课本教材的章节内容以及班级同学的实际情况，制定出详细可用的分目标。这类教学目标的设计，一方面是对老师教学设计水平的考验，另一方面也是对学生能否按时按量地完成课本教学要求的考验。所以，在整个分目标的实现过程中，老师要引导和帮助学生明确分目标的各个调例，学生也要在不断的教学思考中积极请教老师，让老师能够及时地了解学生对物理知识的掌握情况，进而做出分目标的详化与深入。

2.设计整个教学过程

在教学目标的制定基础之上，物理老师的教学设计的主体内容就是要设计整个课堂教学过程。所以，物理老师一方面要权衡课本教材内容的每个知识点的教学侧重比例，另一方面还可以进一步考虑到学生们的课堂反应能力与接受水平。

2.1 在设计整个物理课堂的教学过程时，老师们要充分考虑到理论与实验的结合性。高中物理对物理原理知识与学生实践能力的培养比重大体是一致的，所以，在实际的教学设计中，老师要分步骤地对教学过程进行设计。一般情况下，在课程时间允许的情况下，老师可以分课时对理论与实验进行教学。而在进行理论教学时，物理老师可以通过板书的教学模式在黑板上对理论公式进行演练和推算。学生们可以在教学过程中通过与老师的互动加强对物理理论知识的掌握。

2.2 对于设计过程中实验能力的教学培养，物理老师要引导学生们将其与理论知识相结合，从而实现理论与实践的双向作用。通常情况下，根据物理实验的特点，对试验的教学可以安排在理论知识的前面，也可以安排在理论知识学习之后，主要是考虑学生们对物理知识的熟悉程度和实验的难易程度。另一方面，老师在教学设计时，还应该考虑到实验设计的各个方面，保证学生在老师的指导下能够加大实验的成功率与安全性。

3.总结出课堂教学方法

3.1 物理老师在进行教学设计时，还应该注意总结和借鉴有效的课堂教学方法。有效的课堂教学方法，往往能够增强物理课堂的教学氛围，还可以让学生通过多种教学方法，领悟出适合自己的学习方法。所以，物理老师与学生双方都应该在互相交流中总结出高效便捷的课堂教学方法与学习方法。

一般情况下，物理课堂的教学方法，主要包括黑板教学、多媒体教学、实验教学与实地考察教学。这些教学方法主要是根据课本教材的特点和实际的教学条件和课时安排来实施。所以，高中物理老师在采取上述教学方法时，要结合主客观因素，进行最佳选择，以达到物理课堂教学的双效性。

4.教学体会的分析与总结

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物理课程标准明确指出：物理教学要重视培养提高学生的能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的创造思维能力。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生模型思维能力。要通过学生运用数学知识处理问题，培养分析和解决实际问题能力，以及获取新知识和创新能力等。针对课程标准中提出的学生这几方面能力培养的要求，在高中物理教学中应如何培养学生这几方面的能力呢？

一、培养学生创造思维能力

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，培养他们的创造思维能力。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。

二、培养学生模型思维能力

物理模型方法是物理学中最常见、最重要的科研方法之一。高中物理教学中学生模型思维能力的培养，对于提高学生的学科综合能力有着重要作用。比如，在《万有引力》一章的教学中，就可以重点突出物理模型对物理学发展的重要作用。当物理学还只是作为自然哲学一部分时，为了说明各个天体的各种表观运动，托勒密建立了一个由偏心轮、本轮―均轮和等距轮三种几何图形组成的表示一组匀速圆周运动组合的模型。在这个“地心”模型中，托勒密用了约八十个圆周来解释天体的运动，他本人意识到，这种任意加圈的办法不可能具有物理的真实性。但是由于它能相当准确地测算出太阳、月亮和行星的方位，符合古代人们关于“天然位置”和“天然运动”的见解，同人们的直观经验相一致，后来又为宗教所利用，所以得以流行约一千四百来年。而后哥白尼建立了“日心”模型，他将托勒密体系的八十多个圆周减少到了三十四个，使得天文学上的测算变得更加简单容易。但他仍然把匀速圆周运动看作是最完美最和谐的运动，因而坚持以偏心轮和均轮―本轮的组合来说明宇宙的结构，这使他的体系失去了更彻底的简单性，并导致这一新体系在天文测算的精度上较旧体系并无多大的提高。直到开普勒大胆抛弃了束缚人们头脑两千年之久的天体作“匀速圆周运动”的模型，转向用第谷的观测数据去确定行星的运行轨道，最终发现了行星运动的真实规律，建立以“行星运动三定律”为核心的太阳系整体模型。开普勒的这一模型为牛顿创立他的天体力学理论奠定了基础。物理学这一段发展史告诉我们，一个物理理论或学说都是建立在一个物理模型基础上的，理论的完善和发展离不开物理模型的不断完善和发展。

三、培养分析和解决实际问题的能力

培养分析和解决实际问题的能力，平时应该引导学生做好以下两点：

1.引导学生联系生活实际，勤于思考。

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教高中物理多年，我逐渐认识到，教师如果在完成教学任务的同时，开展一些有意义的物理教学专题研究活动，能够更好地促进和提高教学质量。

一、重视研究

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动.其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。

但是，一方面有的教师在思想上缺乏足够的信心，认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；一方面又的的确确由于高中教师教学任务很重，几乎没有时间进行教学专题研究；所以，开展研究活动的学校和教师便少而又少。

所以，我们首先要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍。事实上，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会有所收获。例如，进行新教具的设计和制作，并在实际教学中进行检验和进一步改进，这也是研究活动。继而将所研制的教具过程和使用方法、实践过程用文字记录下来，就是论文研究成果。这个也不难做到。所以只要用心，研究活动每个人都可以参加。

二、找准选题

确定研究课题，是搞好教学专题研究的第一步。中学教师应从教学实际出发，结合所教学科实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究。教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能快出成果，提高教学专题研究的效率.就物理教学而言，例如，物理难教难学的解决；高中女生物理学习的提高；学生物理学习成绩两极分化的问题；后进生的问题；物理会考和高考的关系等，这些问题都是值得我们认真研究的课题。

例如：针对高中物理教学中专题训练我们开展了一个课题。本课题包括两个方面（1）运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题；（2）物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。另外，例题教学侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解，是在学生“悟”不出的时候，侧重在难题的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，作正确的解答。

单元例题教学以后，安排了二课时的定时练习，题目是精选了的，题型较活，有浅有深。要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于多数学生已掌握，少数差生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考。

在此基础上，以练带讲，重点做好以下几件事：1、帮助学生纵观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索：（1）力的线索；（2）能的线索；（3）动量的线索；结合知识跨度大的综合性例题进行分析，以提高学生综合运用知识的能力。

2、开放实验室，按基本要求，根据教材目录，展出所有实验。

3、选择变阻器及连接方式”、“电阻测定的方法”、“电表的改装及校准”、“物理中的临界问题”等等。这样可以进一步开拓学生思路，加宽知识面。不论用哪种方法，都要讲求“落实”。教师必须付出艰辛的劳动，设计好复习的蓝图，在调动学生积极主动学习问题上狠下功夫，只有这样才能事半功倍，收以良好的效果。

三、钻研理论

教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律。任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的.一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评价方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论.如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结.若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量.例如，在上届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体地逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导.结果，这些学生在物理高考中均获得优异成绩。

科学技术的迅速发展和交叉科学的出现，给教学专题研究注入了新的活力，我们可以运用多种学科进行综合研究教学专题.因此，教师除了要掌握教育科学的一般理论知识和自己的专业知识外，还要广泛地学习与教学专题研究相关的各门知识，特别要注意学习新学科，比如系统论、控制论、信息论等，以提高自己的研究能力和研究水平.为了更好地从事教学专题研究和交流研究成果，还应提高外语水平和微机操作能力.否则，即使研究成果水平再高，交流起来也很不方便，更难进行国际交流.

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一、提高课堂效率

1、重三基，在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

2、重能力，物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

二、注意培养学生学习能力

物理教学即要发展学生的智力，又要培养学生的能力，而后者较前者更为重要、从物理学本身来看，它研究的各种现象和规律是互相联系的、例如功和能的概念及能的转换和守恒定律，又渗透在各个分科中、教学职能即要从人类知识的总汇中挑选最精华的，运用最科学的方法传授给学生，又要使他们具有独立获取知识和驾驭知识的能力、要重视知识的传授，离开知识的掌握，能力的发展就成为无源之水，无本之木。

1、系统化结构化的教学

在中学物理教学中，贯穿力学的两条主线——动能定理和动量定理、机械能转换和守恒定律及动量守恒定律、这两个定理、两个定律来源于牛顿运动定律，与牛顿三定律一起构成质点动力学的基本规律，是力学部分的重点知识、围绕这两条主线，要深入分析牛顿运动定律，为这两个定理打好基础、动量定理、动能定理是在牛顿定律基础上派生出来的定理或推论，它们提供的表达式与牛顿运动定律等价，可代替牛顿二定律的矢量表达式中的某分量式，而不是什么新的表达式、但是动量守恒定律是自然界最普遍的规律之一，能量守恒和转换定律也是反映自然现象的最重要的规律之一、它们的作用远远超出了机械运动的范围、

2、培养学生的独立实验能力和自学能力

要培养思想活跃，有创新精神和创造能力的人材，必须加强学生的实验能力和自学能力、物理实验是将自然界中各种物理现象在一定条件下，按照一定的物理规律创造一定的条件使它重现、做物理实验，必须满足于一定的条件才能获得预想的结果，如设计实验步骤、选择测量仪器、正确观察现象、完整的读取数据、严格的计算，是做好实验不可缺少的过程、让学生按照上述过程有目的的科学训练，自觉地掌握科学实验的规律，激发学生的学习积极性就能增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力、培养学生的自学能力是教师的一项重要工作任务、调动学生的学习积极性，就得改变由教师“一讲到底”的状况，避免由于教师教学方法的单调，而使学生产生厌烦情绪、