大学生课外阅读汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生课外阅读范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在现今社会大力提倡素质教育的背景下,课外阅读作为提高大学生素质的重要方法之一,越来越引起广泛的关注。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆,也没有风。”这说明阅读对于学生能力的提高有着极其重要的意义。因此,要想提高大学生的素质,拓展知识面,就应该了解大学生在课外阅读方面的基本情况,探索如何指导大学生进行课外阅读。

1.大学生课外阅读的现状

1.1大学生课外阅读时间不足,阅读量趋于下降。

当前大学生用于阅读的时间大打折扣,有调查表明,大学生日均阅读时间少于30分钟和1小时左右的学生所占比例最高,超过64.3%的大学生日均阅读时间为1小时或少于1小时;日均阅读时间少于30分钟或无课外阅读时间的比例竟高达35.2%。[1]有59.9%的学生平均每月阅读书刊1-4本,而阅读书刊1本以下的占20.1%,更有近80%的大学生平均每年阅读书刊少于48本阅读量。[2]表明当前大学生课外阅读率严重下滑,相当比例的大学生很少进行课外阅读,或许与大学生专业课程重、忙于考研考证等有关。在当今传媒发达的时代,或许读书已不再是当代大学生获取知识信息的最主要途径。

1.2大学生课外阅读的主要内容显现出分化。

当今大学生课外阅读内容主要集中在文学作品,有调查表明,小说、传记类占95%以上[3],大学生感兴趣的内容,如医学和心理健康、艺术、体育、法律、经济方面的图书也涉及较多。另外,随着考各种资格证书、公务员,以及考研的升温,这些方面相关的读本也成为大学生们课外阅读的主要内容,而一些比较深奥、枯燥、语言晦涩的读物,如古文、哲学、政治、高深专业的学科读物等方面的图书则涉及较少。

1.3课外阅读方式呈现多样化。

随着互联网时代信息量的急剧增加,大学生的阅读方式呈现多样化;人们生活节奏的加快,大学生需要掌握知识增多的要求,需要大学生在有限的课余时间从浩繁的资料中筛选出自己需要的东西,快速把握材料的阅读价值,起到信息检索的作用,这就是快读。而有些知识需要边阅读边思考,并进行批阅和大脑转化反复阅读的精细读。另外,纯粹把读书当成简单的消闲方式或作为获取某种利益的途径,而不是作为提升学识修养和理论思维的手段,其不需要思考而采取跳跃式的阅读方法则可采取浅读的方式;只为追求感官享受和感受快乐,主要针对一些简单、图文并茂的通俗读物采取愉读的方式。

1.4大学生课外阅读的动机和目的更加明确。

当代大学生课外阅读的目的和动机更加明确,更有针对性。有对大学生采取随机抽样问卷调查调查显示:阅读目的91%为学习知识,48.4%为完成学业,82.8%为扩大视野,26.7%为科学研究,20.7%为求职,58.3%为娱乐休闲。[4]归纳为以下几类:第一类为知识积累型,主要是为了扩大知识面,积累知识,增长学问,以提高自身的文化素质及涵养;第二类是实用参考指导型,主要是指导考研,考公务员,考各种等级证、资格证等,另外也为了解答自己学习生活中面临的困惑和矛盾,寻找依据,获得启发;第三类是娱乐消遣猎奇型,武侠书、言情书、卡通漫画娱乐性的杂志都是被读的对象,只是为了消遣或猎奇新鲜事物,不用大脑思考或消磨时间,或是紧张学习后放松自己。

1.5课外阅读图书主要来源更加丰富。

随着信息时代的高速发展,可供大学生选择阅读的来源更加丰富,除了传统的纸质图书、报纸、杂志、期刊外,电子书刊因其新颖性、可读性、量大性、快速性、便捷性的特点也成为大学生们课外阅读图书喜爱来源之一。大学生进行阅读的载体更加丰富,可以通过网络、手机,也可以通过电子词典、mp3、mp4等电子工具进行阅读。

1.6课外阅读主要场所分布不均。

有调查表明,在选择平时课外阅读的主要场所时,有75.5%的学生选择寝室,50.5%的学生选择图书馆,29%的学生选择教室,12.4%的学生选择书店,2.6%的学生选择其他。[1]说明大学生大多选择阅读场所倾向于随意、舒适,注重隐私,较高比例的人选择寝室,而图书馆因是高校里文化素质教育的重要部门,以其浓厚的阅读氛围受到大学生的青睐。

2.关于大学生课外阅读的思考

2.1正确认识阅读的地位,加大宣传力度,鼓励学生培养良好的阅读习惯。

高校教育者应该清楚地意识到:新一代高素质的大学生不仅要掌握自己所学的专业知识,而且要丰富自身的其它学科知识,成为一个复合型人才,而知识的沉淀与积累除课堂上老师的讲授外,更多的需要大学生在课余不断阅读,这样大学生才能扩大知识面,提高自身的文化素质。而针对当前大学生把课外阅读仅当成业余生活很小的一部分的现状,高校应充分利用各种宣传媒介,如宣传栏、BBS、展板、讲座、沙龙等向大学生宣传课外阅读的重要性,鼓励学生培养浓厚的读书兴趣,养成良好的阅读习惯。

2.2充分利用高校图书馆资源,为课外阅读创造良好的条件。

图书馆作为高校“文献信息资源的中心”,亦是大学生喜爱的阅读场所,要不断改善图书馆的环境,浓厚书香氛围,创设一种科学、健康、人文、创新、发展、舒适安静的“绿色”阅读环境。[5]要增大馆藏的品类,提高大学生的借阅满足率,增加图书数量和电子资料,旨在拓展学生的课外阅读途径。除了做好经典名著的阅读推荐工作,提高大学生阅读的品位外,还可以加强组织建设,成立读者协会,使大学生的整个阅读过程更具有针对性。

2.3加强大学生阅读的引导,树立良好的阅读动机。

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”但部分大学生课外阅读带有很大程度的盲目性、随意性、消遣性。作为大学的“心脏”,图书馆应从更专业的角度加强大学生阅读的引导,使其树立良好的阅读动机。教师要教会大学生图书及网络资源的检索和利用方法,明确阅读目的,选择适合的图书。

2.4发挥大学生主动性,积极参与阅读交流。

加强大学生课外阅读的引导,要充分发挥学生的主动性。可成立读者协会或阅读俱乐部等组织,把喜爱阅读的学生集中起来,定期举办一些内容丰富、形式多样的活动,带动更多的大学生进行课外阅读。如针对大学生关注的阅读热点,选定专题,开展读书讨论;举办“影响我人生的一本书”等主题活动感悟人生成长,进行“读者之星”评比活动。举行读书有奖征文活动,创建一些专门的阅读网站,为大家提供新型的交流平台,并经常展示学生的阅读成果等有效的措施来推动大学生的课外阅读活动,营造整个校园良好的课外阅读氛围。

2.5倡导快乐阅读。

功利性的读书造成部分大学生功利性阅读的心理,从而影响阅读的品位,甚至对读书产生怨恨。高校教育者特别是图书馆员要不断提高自身的综合素质,和大学生交朋友,根据他们的兴趣、爱好和不同性别、性格、专业特点等进行认真的分析研究,帮助他们制定阅读计划,引导其用心感悟生活,用爱体验人生,在阅读的同时享受快乐。同时尽一切努力为大学生读者营造一种自主轻松的阅读气氛,让大学生产生读书兴趣,引导他们进行积极的、有趣的、健康的、知识的阅读,进行快乐阅读。

参考文献:

[1]戴建陆,张岚.大学生课外阅读行为调查.图书馆学刊,2008.5.

[2]唐淑香,孙娟.湖南省大学生课外阅读调查与分析.图书馆建设,2009.3.

篇（2）

在社会高速发展、物质极大丰富、人们忙于追名逐利的今天，大学生课外阅读发生了什么样的变化？他们是否重视课外阅读？阅读的动因又是什么？带着疑问，本课题组选取南昌航空大学在校大学生为对象展开了详细的调查。

一、方法与样本

（一）研究方法。

本项研究以文献研究、问卷调查为主，辅以个案访谈。

课题组以南昌航空大学全体在校学生为样本总体，经严格抽样后，选取了320名学生作为调查对象。调查以问卷的方式进行，并在调查中随机抽取个案进行深入访谈。问卷经详细核实后编码，录入电脑，以SPSS软件统计分析。

（二）样本情况。

本次抽样在南昌航空大学前湖校区进行，在回收的303份有效问卷中，男生173人，占样本总量的57%，女生130人，占样本总量的43%。调查对象的年级分布为：大一70人，大二81人，大三87人，大四65人，分别占样本总量的23.1%、26.7%、28.7%、21.5%。年级、专业科类的分布为：文科88人，理科65人，工科150人，分别占样本总量的29.1%、21.4%、49.5%。这些数据与南昌航空大学是一所以工为主、工理文管经法教等学科协调发展的多科性大学的实际基本相符。因此，本次抽样样本代表性较高。

二、统计与分析

本次共发放调查问卷320份，收回有效问卷303份，以下为调查结果：

（一）阅读动机。

问卷设计了一道单选题用于了解大学生课外阅读动机，结果显示：以扩大知识面为目的的有121人，占总人数的40%；以备考为目的的则有106人，占总人数的35%；因兴趣爱好而选择课外阅读的，仅有25%的学生。

数据结果表明：在课外阅读中，学生的功利意识随着社会发展正在发生变化，呈增强趋势。特别是面对当前激烈的社会竞争，当代大学生已不能“独善其身”了，他们试图通过各种途径来苦练“内功”，扩大自己的知识储备。并借助于备战各类考试，从硬件上来提升自己的竞争力，为将来的就业做准备。

（二）阅读方式。

在对阅读方式的选择上，数据显示，当前该校大学生选择课外阅读主要有图书馆借阅、网上浏览、书店购买及朋友之间相互借阅等几种方式。其中，以从图书馆借阅为最常用，有78.4%的学生都选择了这一选项，其他几种方式依次为：网上浏览、书店购买、朋友之间相互借阅。由此可见，大学图书馆在大学生求知方面扮演着一种不可替代的角色。

对此，课题组随机选取部分案主进行深入访谈，并了解到原因在于：图书馆藏书量大、内容广泛，且可免费阅览。正因如此，到图书馆借阅课外书籍仍被该校大学生公认为最理想的方式。而常见的网络，虽已随现代社会发展逐渐渗透到人们生活的各个方面，并成为大学生获取知识必不可少的工具，但一方面由于网络所获知识不够深入与全面，另一方面则由于高校对校园网络使用的控制，因而网络并没有成为该校学生获取知识的首要方式。

（三）阅读计划。

大学生课外阅读是否有详细的阅读计划？从调查结果来看，约有13.2%的人能明确地制定阅读计划，并按阅读计划有效地阅读。而少有计划及从无阅读计划的大学生则占到了总人数的46.5%，这一结果足够让人担忧:很大一部分大学生的课外阅读毫无目的。

而统计结果中，有很大一部分学生显示出有时候是有目的的读书。对此，课题组选取个案进行了深入访谈。结果显示：产生这一状况的原因在于教师的作用。有113人，约占总人数37%的学生表示：他们有时是因教师的引导或推荐而有针对性地去阅读一些课外书目。除去上述之外的22.2%学生则表示：他们有时会主动去请教并根据老师推荐制定读书计划。

三、结果与讨论

（一）网络对阅读的影响显著。

传统阅读方式主要是以纸质阅读为主，如报纸、杂志、书籍等，但随网络化进程的加快，互联网对大学生阅读方式的选择造成了深刻影响。数据显示，选择图书馆作为最主要阅读方式的学生达到78.4%，而表示愿意通过网络浏览和电子书下载方式来阅读课外书籍的学生也占总人数的69.3%。这表明，传统阅读方式虽占主要地位，但新兴的网络阅读正在异军突起，大有后来居上之势。

然而，网络阅读本身是一把双刃剑，网络阅读在具备方便、快捷、便宜、环保等优点之时，也隐藏了极大的隐患。因为，网络信息丰富，很容易分散学生的注意力，甚至会导致学生只顾及自己的兴趣而忽视对专业型、实用型书籍的阅读，不利于建立完善的知识体系。同时，与传统的白纸黑字阅读相比较，网络阅读极易使学生在阅读时走马观花、泛泛而读，不利于精读细读。

（二）多数学生阅读漫无目的。

调查结果显示，许多大学生在阅读过程中少有甚至没有制定明确的阅读计划，因而，阅读过程毫无目标，收效甚微。虽然老师的推荐对学生具有非常好的导引作用，但多数学生并不重视，我行我素。仅有13.2%的学生能够接受老师的意见，并主动向老师请教，因而能够明确阅读计划进行课外阅读。这一现象表明，大学生对待课外阅读重视不够，目前还处于散漫、盲目的状态。

《礼记》曰：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，不论做什么事，如果事先有准备，就容易获得成功，否则，就极易失败，课外阅读也是这样。大学生课外阅读前，应先制定好计划，做到心中有数，才能使阅读达到事半功倍之效。

（三）自主阅读者“功利性”明显。

从对大学生阅读目的的分析中，可以看到，大部分学生阅读比较盲目，只有13.2%的学生能够明确制定读书计划。但从对这部分同学的调查中可以发现，他们中阅读课外书目以提升自身人文素养为目的的较少，而是越来越趋于功利性，也即课外阅读绝大部分都是为了某个“证”而进行的。

这可能是基于当前残酷的就业形势和激烈的社会竞争，这些学生早早地开始走出“象牙塔”，踏上“考证热”、“兼职热”的征程，为自己的未来做打算。可见，功利性阅读是社会竞争日益激烈的结果。然而，如果大学生仅靠功利性的目的来阅读，就可能会使大学生对阅读失去真正的兴趣，而把阅读变成一种强迫自己进行的行为。

四、意见与建议

（一）完善大学图书馆的建设，发挥传统阅读的最大功效。

既然大部分学生课外阅读是通过图书馆借阅实现，那么，大学生借阅，以及能借阅何种书籍，很大程度上就取决于高校图书馆的建设。为此，有必要加大图书馆建设力度，一方面要搞好图书馆基础设施建设，另一方面则更要重点加强高校图书馆文献资源建设，为大学生借阅图书提供更加便利的条件。

（1）组织编写多类型导读书目，引导学生进行科学高效的阅读。书目是指根据不同范围、不同要求编制的图书资料目录。可以通过分析第一手资料，研究学生的阅读习惯、阅读需求、阅读倾向及阅读目的，以图书馆推荐、专家推荐、专业推荐、学生推荐等方式告诉读者哪些书应先读，哪些书应后读，而哪些书应仔细地读，哪些书只需要浏览。

（2）开展图书馆介绍专题讲座，并将其纳入新生入学教育范畴。图书馆是学校为学生提供精神食粮的重要基地，而通过调查发现，很大一部分同学对于如何使用图书馆获取知识不甚了解，这造成图书馆馆藏资源的极大浪费。因此，学校应利用入学教育之际，组织图书馆人员对新生开展“怎样利用图书馆”的专题讲座，介绍图书馆构成及馆藏分布、图书馆常识和规划、索引文献资料的方法，等等，让学生充分了解图书馆，并合理利用图书馆资源。

（二）端正网络阅读不良态度，利用新型阅读的全新优势。

随着信息网络的发展，大学生的成长环境与以往相比发生了很大变化，电脑网络已经成为大学生课余生活的重要组成部分。因此，高校应引导大学生合理使用网络，培养网络阅读自觉意识，以使网络阅读成为真正有益于大学生的有效阅读方式。具体可从以下几方面着手：

首先，共享校内电子资源。许多高校网络资源仅限于校电子阅览室，而容量有限的电子阅览室极大地限制了大学生对资源的充分利用。因此，高校应将校内电子资源充分扩张到整个校园网络系统，以便于大学生在校园内任何时间、任何地点都能方便快捷地享用资源。其次，建立电子导引网址。高校可在校园网上建立推介精选期刊、图书和报纸等的“精品网址中心”，为读者提供集成化的阅读信息检索界面，并分门别类对各类信息加以介绍，为大学生提供积极、有益、健康的网站评价信息。最后，建立读书论坛。以帖子的形式进行读书交流与讨论，并在每一书籍主题贴下，发表读书札记、读后感、随想等形式的见解与网友切磋、交流。

（三）营造高校课外阅读氛围，调动各类资源共推学生阅读。

首先，邀请名家讲学。就南昌航空大学现有条件看，该校“卧龙大讲堂”效果较好，举行讲座时座无虚席，会场内学习氛围也非常浓烈，现已成为该校较具影响力的文化品牌活动。名家的号召力非常大，他们往往对高校学生的课外阅读产生重大影响。当然，除名家外，也可充分挖掘校内资源，邀请校内受学生欢迎且在学术深有造诣的教师给学生做讲座，亦可激发学生课外阅读的兴趣。

其次，发挥导师效用。目前，许多高校都在实行导师制，导师一方面可凭借职业优势，为高校图书馆精选专业书籍，并为学生推荐书目，另一方面，则可在新生入学后，利用自身特殊角色，引导新生制定个人阅读计划，并对学生施以相应的读书监督。

篇（3）

H193；G642

一、调查的目的及意义

书籍是人类进步的阶梯，是人类最珍贵的精神财富。了解掌握当代大学生的课外阅读现状，分析其阅读倾向，以便有针对性地做好教育和引导工作。

二、调查对象、内容、方法

本次调查发放250份纸质版调查问卷，其中有效问卷240份。网络版问卷共278份。共计518份调查问卷。调查内容主要包括阅读时间和数量、阅读目的和内容、阅读方式和场所、对阅读与修养的意见与建议。

三、阅读现状分析

（一）对课外阅读的重视程度

阅读时间和数量最能直观反映大学生课外阅读情况。课余时间学习动力不足，阅读兴趣不高。一部分大学生只满足于专业知识上的一知半解，“考试够用，及格就行”。调查发现，大学生课外阅读时间偏少。与此同时，相当多大学生不知如何科学合理的安排课余时间，基本处于盲从状态，浪费课余时间的现象比较严重。

（二）阅读的偏向及目的

调查数据显示：24.88%的同学喜欢阅读专业类书籍，54.38%的同学喜欢阅读国内外文学著作，39.17%的同学喜欢阅读新闻娱乐类，32.72%的同学喜欢阅读科普类文本，12.9%的同学选择其他。33.18%的同学阅读用来休闲消遣，11.06%的同学是为了通过各类考试，43.78%的同学是为了陶冶情操提升修养，11.98%的同学是为了增长知识促进就业。可见，增长知识、兴趣爱好和考试与专业学习居多，表明大学生课外阅读动机呈现理性化。

（三）课外阅读方式

大多数同学选择在图书馆借书，可以看出高校图书馆给大学生带来极大的便利，许多同学愿意在图书馆借阅书刊，充分利用图书馆的现有资源，从阅读中充实自己、发展自己。此外，网络阅读异军突起，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅巨现象日益增多，网络为满足其阅读需求提供更方便快捷有效的工具，但同时也呈现出 “快餐化”阅读倾向，舍弃名著、专业书籍等转而选择网络小说。更为重要的是，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向，让阅读真正成为大学生的良师益友。

（四）学校引导措施

为引导学生进行正确的课外阅读，烟台大学为不同院系不同专业的学生有针对性地提供一份“推荐阅读书目”，做到专业书籍与文学书籍相结合，建立阅读与修养体系。同时不失时机开展书评书展、影评影展、读书系列讲座与座谈、读书心得演讲和征文比赛等多种形式来进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识。

四、对策

（一）大学生自身的角度

1.阅读从兴趣开始：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“要提高大学生的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于其心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。

2.选择性读书：“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的，一个人能力再强、阅读速度再快，也不可能把世界上的书读完。因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书暂时可以不用读。

3.指导阅读方法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。这就要求大学生在培养自我发展能力，这就要求“学会”，而且必须要“会学”。所以在阅读过程中要根据不同的阅读方式和策略，有具体到概括的顺序要求阅读。

（二）从学校的角度

1.拓宽图书来源，提供读书方便：图书馆应加强藏书建设， 增加藏书量和新书刊的流通，实行藏、借、阅合一模式， 根据学生需求，及时扩大阅览空间、时间， 为学生创造良好的学习环境。在给学生提供丰富的阅读资料的同时， 还应根据学生不同阶段层次的需要推荐一批好书、新书， 使大学生能更多地与时代同步发展。

2.提高网络信息素养，增强信息辨别能力：对大学生来说，既要学会利用网络阅读的优点了解世界、吸收知识、沟通他人、放松娱乐，也要清楚网络阅读的局限性，清楚地辨析虚拟环境与现实环境之间的区别。在网上获取、阅读、生成和传递信息的过程中，学校要及时有效帮助大学生树立正确的网络阅读观，并应遵循一定的道德规范，自觉抵制非法与不健康的网络信息，懂得如何科学地利用网络为社会服务，做一名文明的网络阅读者。

参考文献：

篇（4）

一、引言

语言教学研究发展多年，专家学者有一个共识，广泛阅读对于提高语言学习效果具有重要意义。Krashen著名的语言输入假说及其阅读假说指出，大量阅读可以从词汇、语法、拼写和语言技能等多个方面为学习者带来裨益。Ellis认为，在语言教学背景下，阅读是为学习者营造语言学习环境，提供大量语言输入最便捷的方法。黄源深曾多次强调，“阅读是在语境中学习外语”，“好的英语是‘读’出来的”。董亚芬也认为，“阅读是语言输入和积累的主要来源”，“广泛阅读及多读原著是学好外语不可或缺的条件”。赵雪琴认为，阅读是掌握语言知识“最直观、有效，也是最易操作的方法”。张绍杰则提出阅读可以使语言学习者“真正感悟语言的运用，领悟异国的社会文化，汲取人类的思想智慧，养成高尚的情操。”

英语阅读能力是大学英语课程培养的能力之一。然而，随着学分缩减、学时减少，在课程内容日益丰富的压力下，英语课堂分配给学生开展阅读活动的时间越来越少。学生在课堂内无法实现大量阅读。为了提高英语水平，很多阅读输入任务由课堂内转向课堂外。英语课外阅读的重要性因此获得前所未有的提升。

在目前的大学英语教学背景下，英语课外阅读的内涵应当包括两个方面。其一，为了配合课堂活动顺利开展而进行的相关资料课外阅读；其二，出于兴趣等而进行的自主课外阅读。英语课外阅读开展得好，就是确保完成一定的阅读输入量，为学生提高英语水平提供保证。那么，在大学英语课堂不断向课堂外延伸的时候，大学生的英语课外阅读现状如何？我们在南京农业大学展开了大学生英语课外阅读情况调查，以期为大学英语教学提供参考依据。

二、研究方法

（一）调查方法

本次研究主要以英语课外阅读调查问卷形式进行。

问卷参考了王凌等和李瑞芳等的设计，由两部分组成。第一部分是调查对象的基本信息，包括：姓名、出生年月、性别、专业、四级成绩和联系方法。第二部分是25道选择题，其中，多选题6道，单选题19道。针对学生的阅读目的、阅读材料选择、阅读时间、阅读计划性、阅读策略使用、开展阅读的困难、是否需要教师指导以及学生对阅读的作用的认识等方面进行了调查。问卷用中文写成，每一道多选题的最后一个选项为“其他”，由学生提供开放性答案。

问卷由大学英语任课教师于课前发出，给予学生充分的答卷时间后，当场收回答卷。本次调查共发放问卷536份，收回536份，其中，各项信息完整的有效问卷490份（个人基本信息或答题不全的问卷均视为无效），问卷回收有效率为91.21%。

问卷回收后，笔者利用Excel和STATA统计软件对问卷调查所得数据进行了有关分析。并联系一些学生，针对其问卷中描述不够清晰的多选题开放性答案，进行了个别访谈，请他们就其答卷内容进行了具体说明。

（二）调查对象

本次研究的调查对象为南京农业大学非英语专业二年级的学生。

从490份有效问卷来看，调查对象来自35个专业，涉及文理科，其中理科专业22个，共269人（占54.90%）；文科专业13个，共221人（占45.10%）。从性别比例上来看，男生134人（占27.35%），女生356人（占72.65%）。

虽然南京农业大学采取英语分级教学，英语水平类似的学生比较集中在同一班级，但是，笔者未对调查问卷发放的班级做特殊要求，故参与问卷调查的班级既有拓展班（英语水平相对较高的班级）也有普通班，调查对象具有一定随机性和普遍性，不代表某个英语水平的特殊情况。

三、调查结果与分析

（一）大学生英语课外阅读特征

根据这次调查的数据分析，大学生英语课外阅读呈现出比较明显的群体特征。许多学生对阅读重要性的思想认识和实际的阅读行为相互矛盾。大多数学生在阅读习惯、对阅读的认识、阅读材料选择等方面有趋同倾向。

1.英语课外阅读时间严重不足

阅读时间是学生开展英语课外阅读最直观的指标。根据此次调查，490位学生每周英语课外阅读平均时间仅为1.09小时，也就是说，平均每人每天用在英语课外阅读上的时间还不到10分钟。每周英语课外阅读时间一小时及以下的学生超过总人数的四分之三。更有甚者，有27人几乎从不进行英语课外阅读（见表1）。

这个结果是令人堪忧的。一方面，很多大学生没有形成良好的语言学习习惯，止步于课堂英语学习；另一方面，在英语课堂学习时间不够充裕的情况下，不保证课外阅读和学习时间，势必会对学生的英语学习产生不良影响。

2.充分认可阅读对英语学习的促进作用，但对阅读内涵的认识模糊不清

根据统计数据，490名学生中，认为英语课外阅读可以“丰富知识”的人数接近四分之三，而认为英语课外阅读可以“扩大词汇量”“提高英语综合水平”的人数均超过了五分之四（见表2）。在开放性答案中，还有一些学生认为，通过阅读可以提高阅读效率、增加学习兴趣、增强自信等。只有1名学生认为课外阅读对英语学习基本没有帮助。可以说，绝大多数学生认可阅读的重要性，也赞同阅读对英语学习具有积极的促进作用。

然而，在问卷调查之后的访谈中，当笔者问及“怎样阅读能帮助你实现这些作用”时，学生的答案却表现出诸多认识上的误区，如：阅读就是上英语读写课；阅读就是做阅读理解题；阅读就是考验词汇量，没有生词就是看懂了；阅读最重要的是专注语言结构和生词，等等。对于阅读内涵缺乏准确清晰的认识，学生就无法顺畅地开展阅读活动，无法保证阅读的质量，最终会使得阅读对英语学习的促进作用大打折扣。

3.开展课外阅读的目的明确，但阅读缺乏计划性、随意性大

关于阅读目的的调查，排在前四位的是“提高阅读能力”“消遣娱乐”“扩大词汇量”和“丰富文化知识”。选择这四个选项的人数比例都超过了调查人数的一半以上。选择“增强应试能力”“完成课后作业”的人数也接近半数（见表3）。

此外，还有个别学生在开放性答案中填写了“说地道英语”“喜欢英语”“丰富本专业知识”和“做实验查文献”等。

从答案的丰富性和各选项人数的集中性上来看，绝大多数学生进行英语课外阅读的明确目的都是提高英语水平。我们还可以进一步得出的结论是：（1）学生默认课外阅读对提高阅读能力、扩大词汇量和丰富文化知识具有直接的积极作用，这与阅读作用的调查结果是一致的；（2）学生在进行课外阅读的时候，倾向于将学习和娱乐两个目的相结合，并不是纯粹为了学习而学习；（3）这个调查结果也佐证了绝大多数学生对阅读作用的认可。

然而，阅读目的明确并未能保证良好的阅读计划。本次调查中，只有约两成的学生选择了“分期定量完成”（见表4），即阅读具有一定计划性。而近八成的学生在课外阅读中没有明确计划，阅读要么凭兴趣（占30.82%），要么凭空闲时间（占29.80%），要么根本不在乎是否读完（占17.14%）。

阅读计划性是良好阅读习惯的特征之一。缺乏阅读计划性，说明学生尚未形成良好的阅读习惯。而根据调查结果来看，培养阅读兴趣和保证阅读时间是学生养成良好的阅读习惯的两个先决条件。

4.阅读偏好教材练习与短篇，材料选择以需求和兴趣为主要依据

在英语课外阅读材料中，选择“其他英语教材和练习”“报纸、网站上的新闻”和“杂志上的欣赏性短文或者短篇小说”的学生均远超半数。其中，选择“其他英语教材和练习”的学生比例更是位列第一。与此相比，选择“英文长篇小说”和“专业书籍或文献”的学生不足三成。少数学生在开放性答案中提到了“诗歌”“英文歌曲歌词”“英语学习软件自带材料”等。

很多学生在访谈中表示，不愿意选择“英文长篇小说”或“专业文献”的主要原因是，“太耗时”，而且“难度太大，没有信心坚持下去”。这些答案与笔者的预设是比较一致的。还有一些学生认为，阅读长篇小说和专业文献“目前来看没什么用”，“效果不好”。这说明学生选择阅读材料具有一定短期功利性。

这一点在关于学生如何选择阅读材料的调查中得到了进一步的印证。

由表6中的数据可以看出：（1）大多数学生在阅读材料的选择上是有目标的；（2）大多数学生在选择阅读材料时会考虑自己的阅读需求与兴趣，注重材料选择的自。另外，不容忽视的是，盲目选择阅读材料的学生也不在少数（19.59%）。大学英语教师需要在这方面给予学生一些指导和帮助。

5.开展阅读存在多重困难，但希望教师“亦师亦友”，不要过度干预

在关于开展英语课外阅读的困难的调查中，学生认为，自身“惰性太强，没有阅读自觉性”是开展英语课外阅读最大的困难（占71.63%），其次是“多数阅读材料太难，看不懂”（占67.76%）。选择“没有时间阅读”的学生也接近半数（占43.88%）。约30.41%的学生认为“没有教师指导，不知道如何读”。只有26.12%的学生觉得“可以找到的阅读材料太少”，而觉得“对英语阅读没有兴趣”的学生占23.47%。此外，还有一些学生在开放性答案中反映，他们的困难在于“单词量不足，新词、俚语和习惯用法理解有困难”，“材料太多，筛选苦难，没有针对性”和“没有阅读组织，难以坚持规律性课外阅读”。

可以说，困扰学生开展英语课外阅读的困难不外乎三类：（1）筛选出难度适中、符合需求的阅读材料；（2）保证充足的阅读时间；（3）激发阅读兴趣，培养阅读自觉性。只有思考如何解决这些困难，才有可能从现实上改观学生英语课外阅读的情况。

那么，学生希望教师提供什么帮助来克服这些阅读困难呢？根据调查，绝大多数学生希望教师推荐课外阅读材料和指导阅读策略（见表8）。接近半数的学生希望教师组织课外阅读交流。但大多数学生不希望教师监督课外阅读。只有1名学生在开放性答案中写道“希望老师帮助检测课外阅读效果”。

由此可见，学生希望教师在英语课外阅读中扮演“亦师亦友”的角色，提供建议和帮助，但不要过分干预课外阅读。有的学生在访谈中提到，希望教师组织读书交流会，约定时间，提供场地，但最好教师不要每次都在场，也不要硬性要求学生每次都参加。

（二）大学生英语课外阅读与英语学习相关性分析

本次调查中，笔者利用STATA统计软件，采用pearson相关方法，研究了学生英语课外阅读时间与英语成绩之间的关系。因为阅读时间是区间选项，相关性分析要求变量是数值型，故将A（0）、B（半小时）、C（1小时）、D（2小时）和E（3小时及以上）分别代换成了0，30，60，120和180分钟，一定程度上可以代表学生的课外阅读时间。英语成绩选取学生的大学英语四级考试成绩为代表。

由表9结果可知，在0.05的显著性水平上，两者之间有显著的正相关关系，即学生英语课外阅读时间越高，四级成绩越高。

如果学生保证英语课外阅读的时间与质量，从长远来看，一定会对其英语水平的提高产生积极的效果。这与学生对阅读的作用的认识也是一致的。

四、课外阅读调查对大学英语教学的启示

对于英语学习者来说，阅读既是语言输入的重要途径，也是需要培养的能力。与有限的课堂时间相比，充沛的课外时间更加适合开展丰富的阅读活动，为学习者提供书面语言环境，积累语言使用经验，从而培养语感，学会在文化情境中正确地使用语言。

在大学英语课程改革的过程中，英语课外阅读的重要性日益凸显。学分缩减、课堂学时减少使得开展英语课外阅读成为客观必然。以“翻转课堂”为代表的英语教学模式改革亦要求学习者在课堂外为课堂展示与互动做好充分的知识准备，而广泛阅读是做好功课的方法之一。与此同时，互联网时代，网络平台为开展英语课外阅读提供了丰富的电子阅读资源。传统的书本阅读以及整个社会提倡的阅读风气为英语课外阅读营造了氛围。

然而，根据本次调查，大学生英语课外阅读的现状不容乐观。虽然很多学生一致认同阅读对英语学习的促进作用，并且大多数学生在阅读材料的选择上具有以需求和兴趣为出发点的比较个性化的偏好。但是，由于一些主观或客观困难，学生进行英语课外阅读具有很大的随意性，阅读时间难以保证，阅读活动难以持之以恒。与此同时，学生既希望教师能为英语课外阅读活动提供指导与帮助，又不愿意教师过多干涉或对课外阅读有强制要求。

基于以上认识，结合阅读时间与英语成绩显著正相关的统计结果，笔者认为，为了改善大学生英语阅读现状，大学英语教师可以从学生的阅读动机入手，在推荐阅读材料和组织阅读活动上做工作，帮助学生克服开展课外阅读的困难，培养阅读兴趣与自觉性。

首先，大学英语教师可以开展阅读偏好（reading preference）研究，针对学生在性别、专业、英语水平等方面的差异，细致地分析不同学生群体的阅读材料需求。在此基础上，教师可以向学生推荐其感兴趣的、难度适中的、符合需求的课外阅读材料，而不是为所有学生列出统一的英语阅读书单。

其次，大学英语教师可以帮助学生组织自愿参加的英语课外阅读交流活动，将英语阅读与丰富多彩的娱乐活动相结合，使学生有机会以多种形式（如阅读体验交流、阅读专题讨论、英语诗歌朗诵会、英语戏剧片段表演等）呈现其阅读成果。教师可在活动中担任支持者或参与者角色，引导学生开展阅读反思与总结。

与此同时，大学英语教师不能因为学生不愿意教师过多干涉就对课外阅读放任自流。课外阅读是对课堂教学的有效补充与延伸。教师应该在英语课外阅读活动中担负起督导的责任，不但指导学生采用正确的阅读方法与策略，而且通过布置适当的课外阅读任务，帮助学生养成阅读习惯；通过检查任务完成情况，保证学生一定量的阅读时间，敦促学生进行反思。

参考文献：

[1]Krashen， S. Principles and practice in second language acquisition. Oxford：Pergamon Press，1982.

[2]Krashen， S. The power of reading： Insights from the research. Englewood， CO： Libraries Unlimited，1993.

[3]Ellis， R. Principles of instructed language learning. System， 33，2005，209-224.

[4]黄源深.多读多写――英语学习谈[J].外国语，2002，（6）：13-17.

篇（5）

书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

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书籍是人类进步的阶梯,读书是人类文明传承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来,随着社会经济的发展,人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后,表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段,不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识,还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解,我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查,本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1 调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法,共发放调查问卷400份,收回396份,其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知,在384份有效问卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市学生120人,占31.25%；乡镇学生60人,占15.63%；农村学生204人,占53.12%。

2 大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响,本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1 大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一,“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况,还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知,在接受调查的384名大学生中,每月消费在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人,占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查,大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知,在接受调查的384名大学生中,每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料,分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”,进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知,从平均每月总消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为785.42元,其中城市女生最高,为每月838.46元；农村女生最低,为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为82.81元,其中城市男生最高,为每月95.24元；乡镇男生最低,为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看,全部学生的平均比重为10.54%,其中最高的是城市男生,为11.76%；最低的是城市女生,为9.17%。对比表4中的各行数据,可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示,有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因,一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源,可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后,许多学生觉得在学习上的压力明显下降,课余时间大多热衷于交际和娱乐,读书则呈现出功利化倾向,自由学习和自主阅读的动力不足,导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看,城市女生最高,但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低,但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析,来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异,主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好,加上她们天生爱美,喜欢打扮,导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越,课外阅读条件与大学相差不大,她们在进入大学以后,对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差,受勤俭持家的传统美德的影响,她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后,学习环境发生很大变化,面对来自四面八方的同学,她们经常会感到知识面不广,缺少兴趣和特长,这时候没有了高考升学的压力,女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足,这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言,由于他们的人生价值取向不同,在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出,城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查,有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍,而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3 思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式,大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段,课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力,对于课外阅读的目的存在偏差,功利性阅读现象明显,从众心理强,选择能力差。要解决这些问题,必须从以下几个方面入手,循序渐进,培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先,要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映,大学里图书浩如烟海,不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径,教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用,学校可以通过开导读讲座和开设导读课程,鼓励学生读好书。

其次,充分发挥学生社团的引领作用,提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会,定期举办各类读书活动和读书比赛,开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐,还可以让他们认识更多志趣相投的同学,满足他们交际娱乐的愿望,激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外,大学生应该端正态度,淡化功利心理,改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本,面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活,大学生应克服浮躁心理,加强自我管理,增强主动学习的意识,培养良好的阅读习惯,努力使自己通过阅读获得心智的成长。

篇（7）

对于现在的大众文化的传播，大学生是非常重要的一个群体。不仅是大众文化的重要的载体，还是大众文化的具体体现。根据现在的我大学生对于大众文化的掌握程度以及趋势，不难看出大众文化发展的形式以及具体的走向。但是，现在的大学生对于大众文化的掌握以及学习吸取没有明确的界定，不能准确的区分文化之间的区别，导致现在的大众文化发展的形式越来越不稳定，学生对于课外阅读的借鉴掌握的并不是很好。本文针对大众文化的背景下的大学生课外阅读的取向之间的区分以及学习进行详细的探讨以及分析。

一、大众文化背景下大学生课外阅读取向的现状

据数据统计，现在的大学生对于大众文化背景下的课外阅读在进行选取时，对于选取的动机影响的因素有很多。但是作为学生们的第一选择的是为了提升自身的文化知识的掌握以及能力的提升，从不断的学习中来满足学生对于知识的渴望；但是其次的选择理由可能就只是为了进行娱乐消遣，消磨大学中的无聊时光，或是为了应对相应的考试；虽然大部分的学生在进行课外阅读的选择时是为了充实自己的知识能量，但是也有不在少数的学生只是为了消磨时间，所以才进行课外的阅读，亦或是为了满足考试的需要，来获取考试的答案信息，并且这样的情况并不在少数。

根据调查显示，在大众文化的背景下，有三种类型的书籍比较受到学生的欢迎：1.关于自身的道德素质以及综合素质的提升的相关书籍，在调查中显示，现在的大学生对于自身的精神素质以及思想道德方面比较重视，并且，他们了解现在的经济发展的需求，对于大学生的要求越来越严格，很为自己以后的就业以及在社会上发展担忧。关于这方面的阅读的书籍非常的受到学生的欢迎，例如文学名著、哲学类的书籍、历史类的书籍等，非常的受到现在的学生的追捧。现在的学生认为，阅读一些关于这方面的书籍，有利于自己的人生观价值观以及世界观的树立，提升自己的思维能力以及批判的能力，可以提升自己的文化内涵以及正确的自身价值的定位。2.对于现实描述相关的书籍，现在的经济形势瞬息多变，学生需要掌握社会发展的步伐，才能很好的适应现在的社会发展。学生对于社会现实的了解主要的体现就是学生对于这类书籍的阅读方面。反应现在的脍炙人口的书籍，以及政治、经济、以及民生方面的书籍并且延伸到社会的相关的礼仪以及相处之道上。3.关于现在的网上比较火的一句话的方面，现在的学生对于心灵鸡汤似的书籍比较喜欢。因为现在的生活压力以及学习的压力，还有学生关于学习方面的压力等，学生对于这种心灵上的安慰以及心理学方面的书籍比较受到欢迎。现在很多的大学生对于自己的未来的发展以及生存感到非常的迷茫，需要有一种精神力量进行支持。但是虽然学生对于自己的需求以及阅读的范围看似明了，还有很多的问题需要进行改正，以及在进行选择的方面还需要进行深层次的掌握。

二、改善现在的大学生对于课外阅读的有效措施

1.对于现在的大学生的课外阅读情况分析，一定要以我国的社会主义价值观为理论依据。对于我国的教育形式以及学生的阅读分析等，社会主义价值观都具有导向的作用。社会主义核心价值观不仅反映了我国对于文化建设以及文化价值观念的影响，并且对于文化的价值尺度方面具有一定的影响。在现在这样的经济形式以及社会发展的情况下，对于经济的多元化以及价值观的多样化方面，社会主义核心价值观都具有导向的作用。现在的大学生以社会主义核心价值观为阅读的重要的核心观念，不仅能够比较深入的影响现在的大学生的人生观。世界观以及价值观的确立，还能影响学生对于社会的思想认识以及对于社会上生存的行为方式的确定。对于社会主义核心价值观的确立主要有以下几个方面，1.是关于社会主义核心价值观表现的爱国主义的影响；2.以人为本的核心价值观的主体发展。不管是何种形式的文化阅读，对于最基本的核心观念就是遵循社会主义核心价值观。

2.促进学生在阅读方面的交流与沟通。很多人可能认为阅读只是个人的问题，其实不然，不管是学生的课外阅读还是学生在进行学习时的阅读，交流，都是掌握阅读的重要的方式。经常地进行阅读交流，不仅可以增加学生对于阅读知识的掌握以及了解，还可以加深学生的阅读印象。通过交流的方式，促进学生之间的感情的沟通，并且深刻的掌握阅读的含义。促进学生对于课外阅读的知识的掌握，通过讨论的形式来改善学生在进行阅读时遇到的困惑。

3.注重对于经典的阅读。经典之所以能够称之为经典，就是因为经典有很多的值得人们借鉴以及学习的地方。经典文化的阅读不仅有利于学生对于文化知识的掌握以及文化理解能力的培养，还有利于学生了解文学的历程以及掌握经典文化的博大精深。在进行阅读的同时，将经典的文化作为阅读文化的主体，将学生的灵魂以及精神进行升华。经典的文化是对历史发展的潮流的体现，是文化经过时间的沉淀之后的体现。课外阅读主要就是为了丰富学生们的精神世界以及文化内涵，提升学生的知识涵养以及综合素质。

结束语：

通过对于本文的研究，讲述了在现在的大众文化的经济背景下学生对于课外阅读的取向方面的分析。但是还有很多的不足。本文力求在现在的经济背景下，大学生对于课外阅读的兴趣以及阅读取向的探讨。在现在的经济形势下，大学生对于课外阅读的兴趣越来越大，并且学生的课外阅读的书籍越来越丰富。但是由于调查的局限性，可能一些观点的分析并不是很全面，对于大众文化背景下大学生课外阅读取向分析还需要进一步的进行探讨以及调查。

参考文献：

[1]张红艳.大学生阅读倾向及导读工作浅论[J].科技信息，

2008，（12）.

[2]蒋广平.当代大学生课外阅读状况及其导读当议[J].网络

财富，2008，（11）.

[3]郭亚贞.当代大学生的阅读心态分析与对策研究[J].思想

篇（8）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中图分类号]G252.17 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

读书能够涵养性情，陶冶情操，培养成熟的处事性格，形成良好的人生态度。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅限于对课本知识的掌握是远远不够的，要想提升大学生的素质，课外阅读是最为重要的途径之一。当下的书籍比以往任何一个时代都要丰富，这无疑为大学生更好地进行课外阅读提供了便利。本次调查“就地取材”，旨在通过对安徽财经大学大学生课外阅读现状的调查分析，剖析问题，提出建议，以便有针对性地做好引导和帮助工作。

1 调查背景与方法

为了详细了解安徽财经大学大学生的课外阅读现状，也为了使调查分析更加准确和真实。本文采用问卷调查的方式，以安徽财经大学龙湖东校区的大学生为调查对象，采用纸质问卷和电子问卷结合的形式进行了实地调查，共发放300份问卷，实收回300份问卷，回收率100%。调查时间为2017年3月。

2 大学生课外阅读调查结果及分析

2.1 基本情况

在安徽财经大学龙湖东校区大学生的有效样本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差别较大在意料之外，也在情理之中，一方面，财经类院校的女生较男生多，另一方面，女生填写问卷的意愿较男生更为强烈。

从年级构成看，大三学生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，为3.01%。大一学生占比24.06%，大四学生占11.28%。

从专业角度看，经管类学生比例最高，为66.17%，这与经管类院校的情况相符。另外，理工类占15.04%，文史哲类占9.77%，政法类占1.5%，艺术类占3.01%，教育和语言类占4.51%。

2.2 自我评价

超过一半（56.39%）的被调查的大学生认为自己比较喜欢进行课外书籍，并且偶尔会进行阅读。另外，24.81%的学生对课外书籍感觉一般，读不读都无所谓。非常喜欢课外阅读并经常阅读的学生占比17.29%，而不喜欢课外读物并基本不阅读的学生只有1.5%。总体看来，大学生的课外阅读意愿较强烈，自我评价较高。

2.3 喜欢的课外阅读类型

由于每个人喜欢的阅读书籍类型不仅仅只有一种，所以这项调查采用多选的方式，同时由于选项分类很细，所以这里只简述占比重高的受学生喜欢的书籍类型。比重最高的类型是“经典文学或艺术”占比63.91%，其次是“网络小说类”占比42.11%，哲学、历史和社会类占比37.59%，其他类型的占比均不超过30%，所以不进行赘述。

从以上可以看出，尽管是财经类学校的学生，仍然将文学、艺术、历史等社科类书籍列为自己喜爱的课外读物。同时，网络小说的占比非常高，排在第二位，这反映了当前信息网络技术发展迅猛，大学生偏好这种浅阅读和快餐式的网络小说（当然并不是针对所有网络小说，但就笔者所了解的大学生阅读的大多数网络小说是浅显和快餐式的），这是需要警惕的。此外，从中可以看出，财经类学生课外阅读取向存在一定偏差，占比前三位的均为非财经类书籍，这对学生的专业素养和综合能力的培养都是不利的，需要学校进行思考并加以引导。

2.4 课外阅读花费时间和占用时间最多的书籍类型

在调查每人每天课外阅读的时间方面，49.62%的学生回答是不到1小时，33.83%学生花费1小时，12.78%的W生花了1～3小时，3.76%的学生花了3小时以上。

通过中位数分析，本文可以判断每人每天的课外阅读时间在1个小时左右，时间上有点偏低。

在问到“你在课外阅读中花费时间最多的是哪一种书籍？”方面，调查结果是，花费时间最多的是“经典文学和艺术”，占比39.1%，第二多的是“网络小说类”，占比24.6%，第三多的是“专业书籍及教辅类”，占比10.53%，其他读物类型都不足10%。这与前面“喜欢的课外阅读类型”中的前2名结果相对应，说明学生会花费更多时间在自己喜爱的书籍类型上。但第三名却没有对应，这向人们传达了这样的信息：看专业课和教辅也许只是学生为了更好地理解专业知识和取得更好的成绩，而不是出于自己喜欢的意愿，这是需要学校和学生进行自我反思的。

2.5 课外阅读的目的

在提及课外阅读目的的问题时，有32.2%的学生是为了满足兴趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的学生是为了休闲娱乐，打发时间；而22.3%的学生是为了获取信息，增长知识，排在第三位；有11.3%的同学是为了备考或学习需要，只有7.7%的同学是为了掌握实用技能的需要。

这表明，学生看书的目的主要是以兴趣为导向，为了打发时间或获取知识，所以说大部分学生的目的还是积极向上的，追求自我发展的，但也存在着部分同学将课外阅读娱乐化，仅仅作为打发时间的工具。

2.6 通过何种主要渠道进行课外阅读

依据调查，了解到有接近一半的学生（42.86%）主要借助电子阅读（手机、电脑、Kindle等）进行课外阅读，有29.32%的学生从书店或者网店购买书籍，24.81%的学生从图书馆借阅，而只有3.01%的学生向朋友借阅课外书籍。

这表明，图书馆、互联网、书店这三种渠道发挥的作用较大，且互联网的优势和潜力不容忽视。以电子阅读为主要渠道，与前面的最受喜爱的第2名书籍类型和花费时间第2多的“网络小说”有关联。笔者虽然不能肯定使用电子阅读的小说就一定阅读网络小说，但不可否认的是，大学生使用电子设备的普遍性和网络小说的风靡程度。

2.7 课外阅读与课内阅读的关系程度

有19.55%的学生认为课外阅读与课内阅读关系紧密，并对自己的课程表现有很大影响，45.11%的学生认为课外阅读与课内阅读关系较紧密，对自己的课程表现有较大影响，33.08%的学生认为课外阅读与课内阅读的关系不大，对自己的课程表现也无大影响，只有2.26%的学生认为课外阅读与课内阅读无联系，对自己的课程表现无影响。这说明学生对课内外阅读具有较为理性的认识，大多数学生（19.55%+45.11%=64.66%）认为课内外阅读是有一定关联度的，会影响自己的课程表现。

2.8 课外阅读较少的主要原因

排在第1位的是“静不下心来看书”，占比47.55%；排在第2位的是“学业或学生工作繁重，无时间阅读”，占比30.63%；而“不知道读什么书好”和“不喜欢（习惯）阅读”分别占比10.91%和10.71%。

这样的调查结果令人吃惊，课外阅读较少的首要原因竟是自身无法静心读书。这一方面说明很多同学还没有真正体会到读书的乐趣，也就是俗话说的“没有读进去”；另一方面，当今的时代氛围充斥着浮躁不安的氛围，这种氛围并没有被大学的“象牙塔”所净化，而是渗透进来并影响着学生，进而使整个学校的读书氛围受到了影响。

第二重要的原因是，学业和工作繁重的压力使学生没有时间阅读，笔者个人认为可能是学校的课程任务和课外活动较多，或者这只是一部分学生的借口，因为如果真有意愿阅读，时间还是有的，正像那海绵里的水。

“不知道读什么书好”表明学生的选择性困惑，一方面，其没有找到适合自己的兴趣点，也就没有深入挖掘自己的阅读方向，他们需要指导和帮助；另一方面，现在的书籍出版量与日俱增，让人在书海里晕头转向，不知如何选择。当然，前一点是主要原因，所谓“书海无涯，兴趣作舟”。

3 财经类院校大学生课外阅读的问题及改进方案

据文中数据和分析，安徽财经大学学生的整体阅读状况尚可，但也存在一些问题，具体表现为：①课外阅读时间量普遍较少；②课外阅读具有一定的娱乐化倾向；③课外阅读具有浅阅读、快餐化倾向；④课外阅读书籍的选择性困难等。这些问题除了源于大学生自身主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等原因外，还在于学生缺乏引导。因此，大学生应认真反思并努力改善自身的阅读状况，学校应给予充分关注，努力为大学生创造良好的阅读环境和条件，同时做好阅读引导工作。

3.1 学校应加大引导力度，引导大学生阅读

学校首先应扭转不喜阅读，淡薄阅读的趋势，制定相关策略。发挥大学生组织和社团的作用，培育、建立课外文化活动空间，多多开展各种形式的读书活动，进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识，使阅读真正成为其课外生活中不可或缺的一部分。

在调查中发现，因学业和学生工作繁重导致课外阅读量较少的大学生不在少数。对此，高校应适当进行教学改革并精简学生工作，保障大学生的课外阅读时间，同时应帮助他们提高自我管理的能力，加强自主学习的意识。

针对课外阅读娱乐化、网络阅读快餐化和选择性困难等问题，学校应通过开办讲座和电子信息课程等，进行网络阅读方面的指导，促使学生更合理和充分的利用网络资源。此外，教师可以适当将阅读引入课堂教学，使学生在课堂阅读、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受阅读的乐趣，且教师应在教学中加强对学生的阅读推荐和指导，这也是非常重要的一点。

3.2 图书馆应发挥资源优势，保障大学生阅读

图书馆应加强藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，及时扩大阅览空间，尽可能延长图书馆的开放时间，为学生创造良好的学习环境。高校不仅要给学生提供丰富的阅读素材，还应根据学生特点和层次的不同向其推荐好书、新书，依托图书馆举办各种读书和书籍交流展览以及读书讲座等活动，尽可能帮助大学生找到自己的读书方向，尽可能地满足大学生的阅读需要。

目前，大学生掌握查询文献资料的意识和能力都很薄弱，因此，图书馆应开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训讲座或课程，帮助学生科学有效的利用图书馆资源。

3.3 大学生发挥主观能动性，提高阅读兴趣和能力

大学生发挥主观能动性是从根本上改善其课外阅读的关键。大学生阅读时间较少，从表面看似乎与无法静心读书和学业及工作繁重等因素有关，实际上更多在于浮躁和功利的心理以及个人主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等。面对复杂的环境和忙碌的生活，大学生应克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增强主动学习的意识，培养阅读习惯。

课外阅读说到底是为提高自身综合素质夯实基础的，因此，学生必须将课余时间利用好，正如爱因斯坦所说：“人的差异在于业余时间。”所以必须提高课外阅读的兴趣和能力，做好具有个人特色的读书学习整体规划。

4 结 语

关于财经类院校大学生课外阅读的问题，实际上是如何提升大学生综合素质的题。在一定程度上，大学生课外阅读是一个综合问题，高校既要让大学生有书读，又要做好引导工作，保障课外阅读的时间，以便于他们有时间读书，从而好读书，读好书。

主要参考文献

[1]邹育艳，靳玉乐.大学生课外阅读现状及对策研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016（3），

[2]黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析[J].图书馆界，2010（4）.

篇（9）

中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0076-03

近几年，我国在大力发展国民教育体制改革中，国民素质教育的问题引起了国内众多专家学者关注，在教育教学的引导过程中，也越来越重视国民阅读的培养，尤其是未成年人阅读习惯的培养。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出：“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。”我国教育部门在2011年颁布的语文《课程标准》中明确要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，要求九年课外阅读总量应在400万字以上。教育家朱永新曾经说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”但是当前社会，中小学生课外阅读仍然不容乐观，尤其是西部欠发达地区农村中小学生，课外阅读对他们来说几近空白。如何促进西部欠发达地区农村中小学课外阅读的发展，提高西部欠发达地区农村中小学生的课外阅读水平，本文对此进行分析，以求探索可资借鉴的办法，更好地解决西部欠发达地区义务教育教育学中的一些实际问题。

一、西部欠发达地区农村中小学生课外阅读状况

1.没有课外阅读读物

根据调查，有42.5%的城市家庭藏书量达50本以上，农村家庭藏书量只是城市家庭藏书量的一层，而西部欠发达地区农村家庭的藏书更为缺乏，97%的家庭没有课外书。城市家庭的父母经常会为孩子购买课外书，西部欠发达地区农村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不会为孩子购买课外书。近十年来，学校图书室的建立非常普遍，但在西部欠发达地区农村中小学校的图书室如同虚设，学生无法利用图书室进行课外阅读，各村镇的农家书屋也无法为中小学生提供合适的课外读物。

2.缺乏良好的阅读环境及阅读时间

家庭阅读环境对学生课外阅读起重要作用，父母的阅读观对孩子阅读培养有着重要和深远的影响。城市家庭中有96.1%的父母喜欢阅读，86%的父母与孩子进行“亲子阅读”活动，而西部欠发达地区的农村家庭大约只有一层的学生父母有阅读行为，大部分农村家长没有阅读需求，自然不会想到为孩子创造课外阅读条件，也就无法为孩子营造良好的阅读环境。由于处在信息落后的欠发达地区，许多农村家长及孩子对“亲子阅读”闻所未闻，更因为农村学生大部分是留守儿童，即使知道也不会奢望与父母进行“亲子阅读”活动。充足的阅读时间是课外阅读的重要保障。大部分城市中小学校每周都开设有课外阅读课，留给学生阅读时间，而西部欠发达地区农村中小学校没有设立课外阅读课，学生在学校没有课外阅读时间，放学回家后要干活，也没有时间进行课外阅读。

3.阅读兴趣伴随年龄的增长而减少

西部欠发达地区农村中小学校的学生与发达地区城市中小学校的学生在课外书的选择上没有明显差别，中低年级的学生比较喜欢阅读童话故事书和漫画书，高年级的学生选择课外书的的范围渐渐扩大，喜欢阅读的图书品种有小说，包括科幻小说、动物小说、侦探小说、校园小说、冒险小说、纯美小说等，有漫画书、名人传记、中外名著、科普书、哲学书、军事武器书、杂志等等。但西部欠发达地区农村中小学生课外阅读兴趣呈现出一种趋势：低年级学生对课外阅读有一定的兴趣，但随着学生年龄的增大，年级越高的学生，课外阅读兴趣越不浓厚。虽然高年级学生课外阅读的选择范围扩大，但在课外书的选择上存在厚此薄彼的现象。由于他们阅读兴趣减弱和阅读兴趣不全面，高年级学生课外阅读情况并不乐观，与中低年级学生相比，课外阅读兴趣有减无增。

二、存在的问题分析

1.经济落后，难以拥有课外书

近十年来，图书的价格直线上升，每本书定价十几元、几十元甚至上百元不等，这对西部欠发达地区农村家庭来说是一大笔数目，很多家庭无力承担，有些酷爱阅读的中小学生迫于经济压力，无力购买图书，只能放弃阅读；大部分农村中小学生家长由于自身文化水平不高，没有阅读的需求，自然根本意识不到学生课外阅读的需求及重要性，因此他们不会为孩子购买课外书；由于西部欠发达地区农村中小学教育经费不足，真正投入到图书采购的资金几乎没有，每所学校的图书室都存在藏书不多、内容单一、内容不适、书本破旧等问题，由于缺少管理人员，图书室长年不开放，西部欠发达地区农村中小学校图书室成为一种摆设，学生在家在校都无书可读；还有农村中小学教师片面追求学生学业成绩，对学生课外阅读缺乏足够的重视，学生课外阅读风气不能真正形成。

2.阅读时间无法保证，没有形成良好的阅读环境

由于西部欠发达地区农村经济发展落后，大部分农村中小学生家长为了生计忙于外出打工赚钱，家里仅剩老人和孩子，一部分农活和家务活就落在孩子身上，孩子放学后忙于干活，没有课外阅读的时间；再者，农村学生家长普遍读书少，文化知识水平低，没有阅读的需求，基本上不会看书、读报，还有些家长闲暇时忙于打麻将赌博，他们都不会考虑到孩子需要课外阅读，根本不可能为孩子营造良好的阅读氛围，创造良好的阅读环境。

3.阅读兴趣淡薄，大众传媒对课外阅读的冲击

不管是城市的孩子还是农村的孩子，对未知的世界都抱有好奇心，所以一开始这些孩子对课外阅读抱有一定的兴趣，当他们的好奇心在阅读中得到满足，阅读的兴趣会变得浓厚。可是西部欠发达地区农村中小学生却因为课业负担重，学校和家庭藏书匮乏，缺少良好的阅读环境，缺乏必要的阅读引领和指导，缺乏良好的阅读体验等各种各样的原因使之阅读需求无法满足，久而久之，这个兴趣会慢慢地消失。学生身处这个娱乐至死的年代，动画片、连续剧、游戏机、电脑网络等对他们有强大的吸引力。屏幕上色彩斑斓的画面，形象逼真的设计，冲击力强的音响效果，对学生感官刺激强烈，学生容易迷恋进去。与课外书相比，学生们更喜欢看电视、上网、打游戏，这些占用了学生大量的时间，他们的课外阅读自然就受到很大的冲击。

三、解决策略

1.创造条件，开启阅读之门

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。开展课外阅读首先要解决没有课外书这一问题。教育部门要提高对西部欠发达地区农村中小学的教育经费投入，保证一定数量的图书采购资金用于每一学年的新书采购，增加学校图书室的藏书量及扩大图书的种类。发动社会人士、在校大学生为农村孩子捐书，人们可以把用过的教辅书籍、读过的课外读物捐献出来，增加农村中小学图书室的藏书量。学校应派专人负责管理图书室，定期开放图书室。政府拨款建立的农家书屋在图书采购时应该有的儿童图书，让学生在家在校都有书可读。教师应充分利用国家投入上百亿元建成的农村中小学现代远程教育。大部分教师只了解农村中小学现代远程教育中的课程资源、学习指导及探究学习这些与教学有关的内容，其实现代远程教育中少年文化这一版块包含了文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏一系列内容，它给学生提供了大量的文学、历史、人物、科普、军事、戏剧方面的阅读文章，如此丰厚的资源应该充分利用。

2.培养兴趣，养成阅读习惯

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发培养起学生的阅读兴趣，他们才会对课外阅读产生需求，才会养成课外阅读习惯。学生有了阅读兴趣，才会以书为友、以书为乐。各地图书馆要充分利用自身的馆藏资源，根据学生特点有针对性地深入开展读书活动，使学生热爱读书，培养学生自觉阅读的兴趣。如图书馆可以结合中小学校“经典诵读”“故事大王”“演讲比赛”等活动的开展进行“书香满校园――图书进校园”活动。进校园的图书都是经过精心挑选的，既有趣味性强的儿童绘本，又有培养动手能力、科普性强的图书，还有节选到中小学语文课本中的一些原著，如课文《鲁滨逊漂流记》节选自同名原著，课文《三打白骨精》节选自《西游记》，课文《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》等等，这些图书的选择很好地实现课内学习向课外阅读延伸，极大地激发学生阅读兴趣，活动的开展使学生的阅读兴趣和文学素养在阅读中潜移默化地得到培养，知识在阅读中不断地积累。教师是学生阅读兴趣、阅读习惯养成的关键。重视阅读的教师，其班级学生的阅读状况就会好很多；反之，学生往往表现为缺乏阅读素养和阅读能力。

3.营造氛围，享受阅读乐趣

家长和教师在中小学生课外阅读中扮演非常重要的角色。家长是学生的第一任老师，他们的言行举止对子女的影响非常大。家长热爱图书，热爱阅读，子女对阅读的兴趣就非常浓厚。西部欠发达地区农村家庭的家长由于各种原因或者没有阅读的兴趣，或者没有阅读的时间，但有益的阅读可以促进子女的健康成长，我们要努力为他们提供条件，营造一个安静良好的阅读环境。西部欠发达地区农村中小学教师在农村中小学生课外阅读上应发挥更大的作用。由于学生多是留守儿童，为了方便他们阅读，学校要定期开放图书室、班级要成立图书角，专人负责管理。学生既可以根据自己的兴趣爱好选择读物，也可以根据老师同学的推荐选择图书。在这样轻松愉快的环境下阅读，学生阅读热情很高。家长和教师要指导学生利用本乡镇本县城图书馆进行课外阅读。图书馆存书量多，图书种类相对比较丰富，可以满足中小学生的阅读需求，丰富他们的知识，扩大他们的视野，发展他们的智力，提高他们的阅读水平。

4.选择课外读物，掌握阅读方法

（1）阅读内容的选择

健康、高尚的消遣性阅读能增长学生的知识，但庸俗、低级的消遣性阅读会使他们的心灵受到污染。在此前提下，家长和教师可以放手让学生根据自己的阅读能力及阅读意愿自由选择课外书。兴趣是最好的老师，学生选择感兴趣的课外书阅读，既可以培养他们的阅读兴趣，又可以培养他们的阅读意志，更能提高他们的阅读质量。但小学生作为未成年人，课外书的选择以及阅读兴趣、阅读习惯的养成，往往依赖于教师。因此，在图书市场琳琅满目、学生无从选择的时候，教师在与学生一起阅读以及推荐图书方面，起到了很好的作用。

2.阅读方法的指导

西部欠发达地区农村中小学生课外阅读指导主要由学校教师进行。教师要全面了解学生的阅读水平和阅读情况，有针对性地指导学生课外阅读。中小学语文教学采用阅读教学的方式，不同年级段有不同的阅读方法，教师在教学过程中潜移默化地将阅读方法教给学生。如小学低年级段的课文很多都是图文并茂的童话故事，而这一年龄段的课外书也大都是这一类型，学生就可以根据教师教给的阅读方法――看图、想象、阅读。掌握了阅读方法，学生能迅速地融入到故事当中，从而培养他们的阅读兴趣和理解能力。对于中高年级的小学生和初中生，学生可以结合教师阅读教学中教给他们阅读方法，比如抓住文章的重点段、重点句及段落的总起句、中心句，抓住关键字词、重点字词理解文章内容，培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章结构的能力。教师在指导阅读时要帮助学生养成积累知识和应用知识的好习惯，这样学生从课外阅读中既学到了表达事物的方法，又提高了对事物的认知和分析能力，从而促进学生的全面健康发展。

课外阅读可以积累知识、拓宽视野、丰富情感、发展想象、严谨思维，对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断地多读书，读好书，学生才能从书本中源源不断地吸取营养品。只要学生热爱课外阅读，养成课外阅读的习惯，他们将受益终生。《朗读手册》中说：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”青少年重视课外阅读，全民族重视课外阅读，通过课外阅读可以促进西部欠发达地区农村中小学教育发展，可以改变我国西部欠发达地区的落后面貌。我相信一个飘着书香的家庭一定是个温馨的家庭，一个书香充盈的学校一定是个美丽的学校，一个热爱阅读的民族一定是个有竞争力的民族。

参考文献：

[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（2）.

篇（10）

一、品味“书香”

教室是孩子们每天学习的场所，是孩子们共同的家，因此教室中必须设立一个孩子们最喜欢的“图书角”。孩子们利用课余时间品读书籍，不仅可以相互吸引，提醒大家读书，并且同学间还能相互讨论，相互交流。读书的同时又增强了同学间的感情，何乐而不为呢？

读书活动也能促进孩子们阅读。孩子们把自己的图书带到学校来，由老师组织每位孩子交换并轮流看书，这样的活动不仅让孩子们踊跃读书，并且还让他们学会了分享。

二、阅读中“口齿留香”

介绍一本好书。老师和同学都可以向大家介绍一本好书，既能加深自己对这本书的印象，又能激起其他同学的阅读兴趣。

量化一天的读书标准。在读书活动中，大家对自己阅读的书籍设定每天的读书标准，如规定每天读完几页或者几个篇章。这样不会让孩子们对看书望而生畏。

阅读活动中的一个比赛。从阅读一本新的书开始，比赛就已经开始了，在阅读活动中比赛，可以激起孩子们的好胜之心，提高孩子们的兴趣。

讲讲书中的一个故事。孩子们看了书之后，用讲故事的形式将书中感兴趣的情节和内容和大家分享，提高口语表达的同时，激起孩子们对书中故事的好奇心。

三、让世界“书香四溢”