财务学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇财务学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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关键词： 微生物采油；油田化学剂；影响

Key words： microbial enhanced oil recovery；oilfield chemicals；impact

中图分类号：O6-3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0290-02

0 引言

微生物采油是指利用微生物的声场代谢改善油藏中残余油的流动性，提高其采收率与产出率的技术。因此，微生物生长的生长情况是影响才有效果的重要因素，而微生物生长受环境因素的影响较大，地层中的微生物不但受到地层环境（如矿化度、温度和压力等）的影响，还会受到油田在开采过程中使用的化学剂的影响。本文就影响微生物采油技术的化学剂进行了分析，希望能对业内人士提供借鉴。

1 影响微生物采油的化学剂及其影响

油田开发的很多环节都需要使用化学剂，只是因不同环节目的不同，所使用的化学剂种类也不同，如在钻井，完井，堵水，固沙中所使用的的化学剂，在生产中使用的防垢，杀菌剂，油田开采后期使用的驱油剂，不同的化学剂因其性质与浓度的不同对微生物的生长有着不同的影响。其中，对微生物影响最为严重的是注入水处理剂与三次采油驱油剂。化学剂对微生物的影响包括两个方面：首先，具表面活性的物质直接破坏微生物细胞结构，致其死亡；其次，化学剂成分与微生物细胞内的物质发生反应，使其失去原有的功能，无法正常代谢，导致死亡。不管是何种影响，都和化学剂的浓度有着密切的关系。化学剂对微生物的作用有两种：直接作用与间接作用。

1.1 直接作用是指直接改变微生物的生理，影响其生长，其包括以下方面：①影响微生物的呼吸系统：微生物呼吸时需要消耗碳水化合物来生成体内的各种成分，在此过程中，对酶的代谢分解十分重要，如果化学剂影响了酶的活性，则微生物的生长会受到影响，油田注水时使用的氧化杀菌剂均会影响微生物的呼吸。②影响微生物蛋白质、核算及结构大分子的合成：氨基酸分子可通过肽键缩合为肽链，成为生命的基础，若进入微生物的化学剂阻碍了某肽键的合成，则会破坏蛋白质的合成，或破坏其中的水膜、电荷，从而抑制微生物的生长甚至致死。核酸是生物遗传的基础，如果侵入生物体的化学剂破坏了核酸分子，改变其特异结构，则会影响微生物的繁殖。微生物中的结构大分子有很多，如细菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化学剂能够影响其在合成中的酶，从而抑制结构大分子的合成。

1.2 间接影响是指化学剂引起周围环境的改变而影响微生物的生长，可分为以下方面：①渗透压：微生物细胞的半透性膜能够通过对细胞内外压力的调节使压力趋于平衡，维持微生物的正常代谢。如果微生物的渗透压超出细胞内的渗透压，则细胞外的水分会渗入细胞内，使细胞膨胀、破裂，若细胞内的渗透压高于细胞外的渗透压，则会使细胞内的液体渗出，细胞萎缩，抑制微生物生长，致其死亡。钻井、完井、油水井防砂作业时使用的多种离子型化学剂如油酸钠、氯化钾等都会改变微生物所在环境的渗透压，影响其生长。②氧化还原电位：不同的微生物对氧化还原电位的需求也不同，油田开发中所使用的硫酸、注水井调剖等各种酸以及异抗坏血酸、联氨等换原化学剂能够明显影响氧化还原电位，使微生物的生长受到不同程度的抑制或刺激。③pH值：pH能够显著影响微生物细胞质膜上的电荷，从而影响营养物质的吸收。此外，酶只有在一定的pH下才能发挥最大效果，pH改变后，部分酶的作用会减弱甚至消失。碱驱、碱强化聚合物驱等会使pH升高，而乙酸乙酯等会降低pH，从而影响微生物的生长。

2 如何消除化学剂对微生物的不利影响

要从根本上消除油井化学剂对微生物的影响，必须从微生物的筛选和育种上着手。

首先，在含有油井化学剂的地层水肿，通常存在已自发突变，能够抵抗化学剂影响的微生物，从产出液中筛选出这些微生物，再进行二次筛选即可得到满足微生物采油所需的微生物。

其次，利用基因重组或右边对微生物菌株进行改造，增加其性状，能够获得在不利化学剂影响下仍能良好存活的菌种，从而消除油井化学剂对微生物的不利影响。

3 总结

总而言之，随着油田开发技术的发展，微生物采油已成为油田开采的重要方向。虽然油井化学剂对微生物有直接影响，但在地层中，环境的复杂使该影响大为减小，因此，只要做好微生物菌种的筛选训育，完全能够避免化学剂产生的不利影响。

参考文献：

[1]宋红霞，罗金海，王彦龙，黎力，杨易凡.微生物采油技术在子长油田的应用[J].西安石油大学学报（自然科学版），2010，（04）.

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二、明确学习的主要内容。首先，加强自身财务和税收理论知识学习，使税务干部进一步提高理论素养。其次，是法律法规知识，提高全体税务干部依法行使权利和履行义务的意识和能力。再次，加强现代科技文化知识。根据本职工作和自身发展的需要，学习相关的科技文化知识。最后，加强岗位技能知识。包括征管软件应用、办公自动化等。

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怎样才能培养孩子良好的经济头脑呢?一般的学校并不教孩子这方面的知识，这就需要家长对孩子进行教育，让孩子将来能够成为一个有责任心、有技巧的赚钱者、存钱者和花钱者。

该给孩子多少零花钱?

为了让孩子学会正确地对待钱，孩子首先要有一点钱。传统的习惯是：家长在孩子需要用钱时给孩子钱。专家认为，定期给孩子一定的零花钱，是培养孩子正确理解钱的意义的最好方法。它能教会孩子如何去存钱、用钱。因此，有些专家把给孩子定期定量的零花钱称为“财务学习基金”。

孩子5～6岁时，已能区分钱币，能加减运算，有时需要买一些小物品，懂得钱与购物之间的关系了。这时，就是孩子应该有零花钱的时候了。那么给孩子多少零花钱才合适呢?有的专家认为：以一岁一元钱为宜，即每周给5岁的孩子5元钱。也有的专家认为，对于一个5岁的孩子每周5元钱太多了，而对于一个15岁的孩子每周15元钱可能不够。当然，你给孩子多少零花钱，应该取决于下列三点：一、孩子的成长状况。二、你的负担能力。三、零花钱的用途。

无论你给孩子多少零花钱，他们很快就会觉得钱太少了。那么是否应该给孩子增加零花钱，什么时候增加?以什么理由增加?这又是家长应该考虑的问题。有的专家认为：不应当按年龄的增长给孩子增加零花钱，年龄与零花钱之间没有必然的联系。如果仅仅因为年龄的增加就给孩子增加零花钱，孩子从中学不到任何东西。给孩子增加零花钱，应该能使孩子从中学到如何平衡收支，即学会解决收入与需求之间的矛盾。应该告诉希望增加零花钱的孩子们，要他们列出零花钱的用途。

零花钱：是惩罚还是奖励?

许多家长自然而然地把孩子的零花钱与学习成绩和行为表现联系起来。把零化钱当成惩罚的武器或者奖励的方法，但这些方法并不总是有效，有时孩子宁可不要零花钱也不愿做作业。至于把零花钱作为奖励，有的专家认为以其他方法作为奖励，有时会更有效。韦蒂是3个孩子的单亲母亲，她一般都给学习成绩好的孩子一点奖金，但韦蒂发现其他的非直接性的奖励会产生更好的效果。有两次她的孩子放弃了奖金，选择度假作为奖励的方式，出人意料的是，这两次孩子取得的分数最高。

教孩子学会存钱

管理钱的第一步是存钱，但存钱的目的是正确地使用钱。因此，存钱绝不仅仅是把钱塞入储蓄罐中，或者存入银行中就完事，家长应该帮助孩子明确存钱的目的。家长首先应鼓励孩子建立一个短期目标，例如一个玩具、一个气球、不干胶画片或者是其他小东西，这些东西孩子在一周内就可以存够钱买下来；然后，再建立稍大一点的目标，孩子需要存2周才能有足够的钱；再然后，就是需要一个月才能买得起的更大的目标。

在孩子存钱的过程中，应该使孩子明确自己的目标，并能看得见自己存钱的进展。例如，孩子选择了存钱买一件价值6元钱的布娃娃的外衣，你可以把布娃娃外衣的广告剪下来 ，贴在钱罐上。存钱罐应该选择透明的玻璃罐，让孩子能看到里面已经存了多少钱。孩子经常会忍不住想打破存钱罐，用钱去买其他的东西，家长要对孩子明确，必须学会对自己的承诺负责，要有责任心。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0110-02

一、警务英语教学改革的目的

普通的大学英语教学的目的一方面是通过英语教学，综合提高学生的英语能力，特别是加强学生平时忽略的说、听部分，通过学习能够对以后的工作和社交中有所帮助。另一方面是通过教学帮助学生养成自主学习的习惯，并提高其综合素质，满足社会对现代化大学生的要求，适应全球化的发展和国际化交流的趋势。但是对于司法教育中警务英语教学改革的目的来说，是为了通过改革，加强警务人员对英语的学习，让学生具有针对警务方面的英语基础，从而保证一般的国际化警务活动中能够顺利进行，满足全球化的情况下对警务人员越来越高的要求。警务英语教学注重警务的专业性，更深层次地优化课程，对人才的培养进行不断优化，建设专业性的教师队伍，结合普通院校英语课程，培养能够M足国际社会治安管理和刑事侦查能力要求的现代化警务人员。

二、对于警务英语教学改革的建议

（一）要注重专业性

警务英语是普通大学英语与警务技能相结合的学科，这就要求学生不但要学习英语的基础，还要学习英语在警务专业上的知识。如果警务英语的教学对警务人员来说没有实践性，对日常的国际化任务没有多大帮助，那么这个教学是没有意义的。

（二）丰富教学教材

因为警务英语教学的改革还在初期阶段，所以在教材上还有些匮乏，因此更加要不断丰富课程教材，教材要及时更新，以符合现代化的要求。现在有许多院校也在对这方面的教材进行研究和编制，要注意的是，在编写教材的时候要关注最新的警务信息，有许国际化多警务专业术语都发生了更变，在编写的时候要注意这一方面，进行相应的调整。

（三）注重提升综合能力

警务英语与普通大学英语所注重的不同，警务英语不仅要提升警务人员的口语和阅读，还要在翻译和写作上进行加强。因为国际化警务人员在工作中避免不了对文件进行翻译以及对案件总结，所以警务英语教学要根据国际化警务人员的实质性工作适当地调整教学内容，培养具有多方面能力的复合型人才。

（四）改革教学模式

更新教学模式，针对性教学。警务人员所学的英语更注重实践性，教师要针对这一特点，改变传统教学模式，大胆创新新模式，让警务人员在平时的教学中进行实践，比如情景式教学等，并利用现代化教学工具来提高教学效率。

（五）提升教师自身能力

目前的警务英语教师一般是在英语专业方面有一定能力，但是在司法知识方面比较薄弱。但是对警务英语教师的要求是不仅要有英语专业能力，还要有司法知识方面的储备，因为只有拥有这两方面的知识，才能结合警务英语的专业性，提出更适合警务的英语教学方案。

三、国际化警务人才的要求

（一）政治方面

忠于国家、忠于人民、忠于法律是国际化警务人才的首要基础条件，要听党指挥，遵守国家政策，坚定不移地走中国特色社会主义的道路，思想上能够达到为人民服务的思想标准，愿意投身到社会主义现代化建设中去；严格遵守职业纪律，服从指挥和安排，自身要有奉献精神。

（二）执法方面

国际化警务人才应该熟悉国际化警务活动的方法、方针、政策。严格遵守国际警务活动的相关规矩和法律，对一切警务活动做到秉公执法，具有崇高的道德思想，并在执法技巧和能力方面达到一定的水平。

（三）实战技能方面

国际化警务人员因为处理的国际事务较多，所以需要具有更高的实战技能，身体素质也要高于一般的警务人员。在面对困难时能够沉着冷静地处理问题，在实战时要有无谓的精神，能够根据不同的局势变化迅速做出正确的决定。

（四）知识技能储备方面

因为国际的案例比较复杂，所以需要国际化警务人才有多方面知识技能的储备。国际警务人才要了解当地的人文风情，掌握当地的法律法规。在语言方面要加强听力、口语、翻译、写作等方面的训练，以便国际警务人员之间的交流顺畅。还要掌握一定的哲学、逻辑学、心理学等方面的知识，有利于更好地处理案情。

四、国际警务人才培养建议

（一）更新教育观念

全球化的速度在不断加快，旧的教育理念无法培养出能够全面适应当代社会环境的国际警务人才，所以要不断更新教育理念。新的教育理念应该是更加注重实践性，司法教育高校应该多多与当地的司法机关合作，让学生提前适应职业范围。这样培养出来的学生在毕业后能够快速适应职业岗位。

（二）各个学科相互融合

现代化的国际警务人才需要掌握多方面的知识及能力，所以，学校在设置课程时要以警务英语教学为基础，以各专业课程为中心进行综合的教育，让学生能够对国际相关事务有一定能力解决。还有，教师也要及时改进课程的教学模式，针对所教科目的特点进行创新，改变传统的教学模式，突出教学内容的实用性、实践性。各科教师之间也要经常交流，对培养国际化警务人才进行探讨，整合多个教师的意见和建议探讨出一个科学的方案。

（三）搭建实践平台

国际化警务工作的实践性比较强，在知识内容的安排上要以实践为主、理论为辅，加强学生的实质性训练，将理论知识转化为学生的自身能力。学校在课程的设置上也要适当安排些外教课程，让学生通过与外教的交流，慢慢适应外国人的交流习惯和生活方式，这样也在一定程度上提高了其与国外人之间的交流能力。

五、结论

经济、信息、科技等方面在全球化的道路上不断加快步伐，在此前提下，培养现代化国际化警务人才是必要的，在警务英语的教学上，要明确警务英语教学的目的，通过不断丰富课程内容，结合国际化警务人才的特点，改变传统的教学模式，大胆创新教学模式，提升教师的教学能力，从而提升学生在警务英语上的综合素质能力。在培养国际化警务人才方面，要结合新的教育观念，融合各学科的特点，学校要尽可能地为学生提供实践的平台，这样才能培养出优秀的能够处理相对复杂的国际事物的国际化警务人才。

参考文献：

[1]张冬妮.浅谈国际警务人才培养与公安院校大学英语教学改革[J].教育教学论坛，2015，（34）：92-93.

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在新课程改革的理念下设计学习任务要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在完成任务的过程中，获得满足、愉悦和成功的体验，以对后续学习更有信心。笔者结合课堂教学的实践，对信息技术课堂学习任务的设计进行了一些初步探索。

在信息技术课上为使学生能够较好完成任务，笔者曾使用过多种方法，如切断网络，在这种硬性规定下学生基本能完成任务，但完成的质量和效果却差强人意，而新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的学习任务形式，设计多种方式，让学生从完成任务的过程中获得愉悦和成功，做到学以致用。为此，笔者尝试了以下几种学习任务：

一、游戏式的任务

游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式的任务，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生喜欢的一种任务形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。

信息技术选修模块中的“算法与程序设计”，对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来，游戏式的任务不乏是最佳选择之一。如，在讲解控件工具箱中的滚动条时，将知识点蕴涵于“变化匹诺曹的鼻子”的例子中：随着滚动条的移动，匹诺曹的鼻子会变长或缩短。在本次课的课堂任务设置中让学生完成类似“变化匹诺曹的鼻子”的作品。在最后的过程中发现，学生完成任务的积极性非常高，有农夫过河，变化的灯光等作品。由此可见此类游戏式的任务能激发学生自主参与，促进其个性化发展，并在完成任务中获得愉悦和满足。

二、开放式任务

培养学生自主创新意识是我们一直所提倡的，如何在信息技术课堂的开放式任务中培养学生的创新意识呢?学生的优秀作品是很重要的资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。

如，在《多媒体设计》教学中对于一些Flash和Photoshop任务，我们就应该以这种开放式任务的方式，让学生认识到我们做的不是练习，而是表达自己真情实感的作品。如，在讲Photoshop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式、不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的学习任务，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。

三、操作实践性任务

实践性任务是“学以致用”的最好注解，学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题的方法及策略，在巩固知识的同时让学生逐步学会提出问题、分析问题和解决问题的方法和能力。

这种联系实际的问题，不仅将所学的知识运用于实际生活中，使之加深对知识点的理解，同时更能激发学生学习的积极性，从而培养了学生自主学习和探究能力。

四、创编式任务

教学的目的不仅仅是教给学生一些书本知识，更重要的是如何培养学生的自主学习意识和自主学习能力。因此，在设计学习任务时根据课堂知识，让学生自己设计题目，让他们加入学习任务的设计，可激发学生的学习主动性。同时学生自己在创编题目的过程，就是一个自学的过程，一个深层次理解和思考的过程。另外，在科学探究中最为重要的素质就是置疑能力。只有能提出高水平的问题，才可能有高水平的发现，因此让学生自己设计任务的题目还可培养学生的独立思考能力，从而不是停留在记忆知识的表面。

五、层次化任务

根据分层教育、因材施教的原则，学习任务的设计必须讲究层次性。所以，教师对某些学习有困难的学生，应适当减少他们的练习量或适当降低他们完成任务的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，从而努力使每位学生在原有基础上都能提高。

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ERP管理系统即企业资源计划，不仅实现了企业业务信息与财务信息的相结合，而且实现了企业业务与企业财务管理的一体化。财务系统是ERP管理系统的一个子系统，由会计核算和财务管理两部分构成。目前会计电算化课程的教学主要依托财务系统的使用，会计核算部分是会计电算化课程的重点授课内容，主要由总账、固定资产、工资、应收应付及UFO报表等模块组成，反映企业资金在经济活动中的变动过程和结果。财务管理部分则是对会计核算数据进行分析，控制、预测企业的管理活动。ERP财务系统的使用对传统会计电算化的教学模式产生了冲击，我们可以应用计算机和网络技术等将多种方法相结合，以学生动手操作为主，构建自己的知识结构体系。

一、 会计电算化教学中存在的问题

1、课程体系设置不完善，课程安排不合理

有的学校将会计电算化课程安排在基础会计之前，或者将其与计算机操作课安排在同一个学期，这都是不合理的。会计电算化是一门融计算机科学和会计科学等为一体的学科，所以在学习会计电算化课程之前应先安排计算机操作基础课程以及基础会计等专业课程的学习。而且对于会计电算化课程中理论和实践课时分配存在不合理情况，诸如实训教室不够等原因导致重理论轻实践情况多有发生。

2、双师型教师的缺乏

虽然目前学校的会计类专业教师已达到本科或硕士及以上学历，但是由于大部分教师都是由学校毕业之后直接任教的，导致实践经验非常缺乏。而且多数教师在进入教学岗位后，由于教学和科研任务繁重，很少有时间去企业顶岗实习，以至于大部分教师理论方面修行得道，实践能力却远远不足，从而使得会计电算化课程教学质量受到影响。此外，有的教师虽是双师型教师，但却只是形式上的双师型，他们通过考试取得注册会计师资格或会计师资格证书，仅仅只是具备资格而已，缺乏实际工作经验，所以这些只属于考试型的双师型教师，学校缺乏的是真正的双师型教师。

3、教学方法和手段陈旧

大多数的教师对于会计电算化课程的教学，主要采用演示讲授法和学生上机操作相结合的教学方法，教师一边讲授知识点，一边运用会计软件进行演示操作，之后学生自己上机操作，教师在一旁指导，这样学生往往缺乏独立思考的空间，被动的接受所学知识，使得学生对知识和技能的掌握不理想。而且一些学校课程的设置是理论课和实践课分离的，由于时间上的不连贯，致使学生不能很好的掌握知识点，动手操作能力很差。陈旧呆板的教学方法和教学手段存在诸如课堂沉闷、枯燥、实用性不强等多种问题。

4、实验设备短缺落后

大部分教师和学生认为学校会计电算化实验室短缺，硬件设备落后，软件版本低，不能满足教学的需要。虽然大部分学校都有会计电算化实验室，但是多是不同课程共用机房，时常会引起各种软件资源的不能正常安装或软件冲突等问题，而且上机时间也可能受到限制。 此外若学生长期使用一个版本较低的财务软件，对新版本的软件无从了解，以致不能及时把握财务软件的更新动态。

二、对会计电算化教学问题的思考

1、合理安排课程

依据学生的实际情况，出于考虑基础会计课程以及计算机基础课程的学习，以及会计从业资格证考试的需要，认为开设会计电算化课程应安排在第二或第三学期，这样课程上有一定的衔接，也更有利于学生的学习掌握。此外，在教学计划中应合理调整理论课与实践课的比例，实践课应得到重视，比如依据实际情况可以将理论与实践课的比例调整为2：1或者更高。

2、优化师资队伍

师资队伍的建设是专业教学质量的关键，可以从以下方面着手，打造专职与兼职相结合的双师结构会计教学团队。如重点培养骨干教师，着力培养其教学科研能力和创新实践能力；注重培养专业扎实、教学能力强、实践能力强的专业带头人；采用“走出去、请进来”的方式培养真正的“双师型”教师，将前沿的软件应用技术和企业文化带进学校；以及注重教学团队的打造，建设一个优良的教学团队。

3、丰富教学方法和手段

会计专业教学不仅仅是向学生传授会计基本理论和方法，更侧重的是培养学生运用会计方法解决实际问题的能力，教学方法可以多样化，丰富教学手段，如项目教学法、设错教学法和角色扮演法。项目教学法主要是通过明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果等步骤培养学生的综合实践能力，通过教师的引导来学习，使学生依靠个人和团队合作获取知识，培养学生自主学习的能力。设错教学法主要是通过出错来防错，借改错而止错，提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生独立思考的能力。角色扮演法主要是让学生模拟真实工作环境下的身份来完成某项工作任务，我们可以通过分岗、轮岗使每个学生按照岗位分工在虚拟企业中担任一个角色，并定期进行岗位轮换，使学生了解不同岗位的操作流程，提高学生的动手操作能力，体验不同岗位的不同职责。

4、完善实验室建设

会计电算化实验室的建设应考虑硬件和软件两方面，都应适时更新。如果条件允许的话可以单独设立电算化模拟实验室，专供本专业学生使用，使教学质量得到保证。教师在选择财务软件时选择便于教学、通用性较强的软件，为了增强学生的实用性，应让学生至少学习两种财务软件，使学生在学习的过程中了解不同财务软件之间的差别，以适应未来工作需要。

三、结束语

随着信息技术和管理思想的发展，手工会计逐步被电算化会计取代，会计电算化的教学领域将成为一个动态的研究领域。会计电算化的教学应从学生和教师两方面的角度出发考虑，立足会计电算化的基础教学，跟上企业管理信息化的步伐，将教学与实践相结合，为培养高素质优秀的会计电算化人才努力。（作者单位：江西科技学院）

参考文献

[1]李孟军，基于ERP系统的会计电算化教学探析[J]，财务与审计，2010（9）

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在以市场经济为主体的经济发展模式下，我国的市场经济制度不断完善，这也使得在事业单位中对财务管理工作以及相关工作人员的要求越来越高。但是在事业单位中，传统的粗放式的财务管理仍然存在，导致单位原有的财务管理模式的不适应性和滞后性越来越突出。改革和完善事业单位的财务管理制度，使其达到科学化、精细化已亟不可待。

一、事业单位财务管理科学化、精细化的基本概念

科学化是指在企业原有的管理模式的基础上，结合事业单位自身的性质和特点，引进先进的财务管理理念及模式，建立科学化、现代化的财务管理体系；精细化是指精益求精、精确定位、明确职责、求真务实，完善的财务管理制度和考核评价机制必须通过专业化、系统化、信息化的管理模式来建立，改变传统的粗放式的管理模式。总的来说，财务管理精细化是科学化实现的手段，财务管理科学化是精细化的目的。

财务管理有三个特征是比较明显的，一是专业化，专业化的管理人员和管理体制是财务管理精细化所需要的，只有专业了，才能够减小事业单位在管理工作中的阻力，才能够随机应变，让单位的利益尽量不受损；二是系统化，财务管理精细化是一项系统工程，牵扯众多内容并且环环相扣，任一个环节出现了问题，都会是整个管理工作出现偏颇，系统化的管理模式可以将整个的工作分为一个个小的环节，提高整个管理工作的效率；三是信息化，它是财务管理精细化的重要手段，只有将大量的数据管理量化，才能保证其科学性，避免经验主义。要想实现实现管理的的高效化、实时化和条理化，利用现代信息技术可以做到，因为它可以将海量的数据管理量化，提高管理要求，实现纸质管理向信息化的转变。

二、加强事业单位财务管理科学化、精细化的措施

（一）提高财务管理科学化、精细化的意识

观念很大程度上影响着人对事物的看法以及做法，因此要对事业单位的领导及其财务管理人员进行洗脑，消除他们政府大树下好乘凉的依赖心理，加强对他们灌输财务管理科学化、精细化的想法，转变传统的粗放式和经验式的管理观念，让财务管理真正的发挥作用。领导要在财务管理中以身作则并对员工灌输财务管理科学化、精细化的观念。对于那些没有把这些观念落实到实际行动中、甚至破坏阻碍了科学化、精细化管理的员工，要进行严厉的批评，而对于那些促进了财务管理科学化、精细化的员工给予奖励。同时，要提高财务人员的职业道德素养，向他们灌输主人翁意识，自发的维护单位利益，做好监督工作，真正的提高财务管理科学化、精细化。

（二）建立完善的内部控制机制

在事业单位中，完善的内部控制机制对进行财务管理科学化、精细化有巨大的帮助。具体问题具体分析，结合事业单位的实际情况，选择适当的方法建立内部控制体系，改善财务行为，使得每笔帐都清清楚楚。而且要让专门的部门对内部控制制度进行评价、分析，及时发现其中的问题，并加以改进和完善。

实行业务流程精细化，对工作的各个环节进行严格把控，尤其对于资金使用，更要严格按照规定来。明确各个工作环节的任务，根据实际情况进行系统管理，从而让各个环节相互协作 ，提高精细化管理。

（三）完善预算管理，提高预算精细化

预算管理在事业单位中是财务管理精细化非常重要的一环。事业单位在对项目进行投资建设时，一定要做好准备工作，让了解市场动态、调研市场、勘测施工场地等这样的变化因素都能在掌握之中，不打无准备之战。以此为依据进行成本预算并让专门的单位对预算结果进行审核，以确保得到一个精细、准确、科学的预算结果。

尽量让全员根据下年度的工作计划，结合业务的工作开展情况参与并共同讨论预算的编制，让预算深入基层，使预算体系能真正的反映各个部门的实际情况。对日常公用费用按人员测算人均定额，确保预算与实际情况相符。严格按照相关规定来执行预算过程，让预算真正的发挥作用。还要制定相关的预算执行考核制度并让预算执行结果与部门年度考核挂钩，使预算能真正的贯彻落实。

（四）让信息技术来提高财务管理现代化程度

利用现代信息技术手段，可以更好的提高财务管理科学化、精细化。如果事业单位利用信息技术手段对预算的执行进行事后记录，更能增加预算的科学性和准确性。还要想办法让单位的财务状况全程处于一种监督状态下，可以更高效合理的让单位财务运行。同时提高财务人员使用现代化技术手段的能力，让他们及时的掌握经济方面的信息，使财务管理科学化、精细化的水平更上一层楼。

三、结束语

总之，在市场经济制度越来越为完善的形势下，让财务管理达到科学化、精细化是事业单位体制改革必走的轨道。只有科学化、精细化了，事业单位的资金才能被高效的利用，才能发挥其最大的作用，才能提高财务管理工作的效率。只有这样，事业单位才能适应经济发展的趋势，才能促进社会的发展

参考文献：

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关键词： 高职财务会计；项目化课程；教学评价体系

Key words: higher vocational financial accounting；project course；teaching evaluation system

中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0230-01

0 引言

根据教高16号文件，高职教育人才培养的任务是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位是技术型、应用型和桥梁型人才，主要为当地中小企业和民营企业培养在一线工作的初级会计人员。基于这一任务，我院《财务会计实务》作为会计专业开设的一门专业核心主干课程，在该课程的建设中力图通过按会计岗位设置项目重构教学内容，加大其课程评价体系的改革力度，以使学生具备能够胜任各会计工作岗位的能力并使其顺利就业。

1 根据会计岗位重构教学内容

传统的财务会计教学内容主要围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认、计量、记录和报告对会计的实务操作展开论述，是典型的知识体系结构，具有浓厚的学科体系色彩。对此，我们通过对毕业生的跟踪调查、社会调研，经过行业专家和专业教师的反复研究与讨论，最终确定《财务会计实务》课程按照会计岗位设置项目化教学内容，即按出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、税务会计岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、总账会计岗位等岗位中所需核算内容构建教学模块，采取工作任务驱动来讲授每一个工作岗位的工作流程及业务处理。通过教学内容的如此重构既反映了各会计岗位工作过程，也突出了会计工作能力的培养，有利于实现培养具有较强实践能力的高职教育人才培养目标。

2 传统教学评价的不足

目前，虽然很多高职院校在进行基于工作工程导向的财务会计课程的改革，但若评价体系没有改变，则有将改革成果毁于一旦的风险。因此对财务会计项目化教学评价的改革也势在必行。一直以来传统教学评价的不足主要体现在教学评价比较单一。传统财务会计实务教学中，由于教学内容多为理论知识，平时缺少考核的机会，因此，一个学期的学习内容，所有的知识点都到期末以一张试卷进行考试，卷面试题量难免过多，而且试题记忆性成分所占的比例过大，导致学生往往忙于应付考试。学生平时不好好学习，期末考试临阵磨枪，往往还能拿高分。使考试成为对死记硬背的一种鼓励，不利于学生能力的培养和创新精神的形成。也割裂了学习和能力形成的关系，使提高能力和素质仅仅停留在口号上。另外传统的财务会计实务课程成绩评价通常关注结果，只重视学习阶段终了状态的考核，不重视学生学习过程的评价。这种重结果的考核是一种显性的功利性的评价，它不能正确、客观、全面地对学生的能力作出判断。

3 项目化课程的教学评价体系构建

3.1 构建多元化的评价方式 基于工作过程的项目化教学评价，应该是以能力为本的整体性评价，注重的是显性和隐性双重能力的获取，评价的指向也不应只是学习终了状态时知识性评价。项目化课程的教学评价将传统“一纸定终身”的结果考核方式变为“平时实验+期末考试”的过程考核和结果考核的双重考核方式。

财务会计实务在教学内容的改革上加大了岗位操作技能的训练，而专业技能的形成是需要过程的，需要学生在操作的过程中不断出错，老师帮助其不断纠正错误，然后由学生反复感悟来最终形成。因此，对这些岗位技能的考核就应在这些技能的形成过程中及时评价。期末，再按照每个岗位所需的知识点进行考核，而且媒介也不再局限于试卷，试卷的设计上也可以进行改良，例如可以将一个完整的工作项目按能力要求拆分成若干子项目组成试卷考核，而考核结果可以通过凭证、账簿及报表等来提供。通过这样的改变，将教学内容和课程考核都按工作过程导向实施，有效保障了教学内容的改革效果，也将考试的导向作用落到了实处。这种将课程教学中的过程性评价和期末结果评价的有机结合，既关注了职业能力的形成过程，又关注了职业能力形成所必备的专业知识的掌握。但实施过程中要注意在学生岗位技能学习的初期阶段，应更重视过程和程序的正确性，然后逐步重视结果的质量评价。

3.2 融入多元化的评价内容 随着经济发展的复杂多样化，社会对会计人才提出了越来越高的要求，这就需要我们高职会计专业在培养学生的过程中能更注重学生职业判断能力的培养，而不仅仅是会计操作过程和操作结果的正确性。因此在平时的过程学习中就应训练不同的原始凭证意味着发生了什么经济业务，而每一项经济活动和事项的发生必须获取哪些原始凭证，这些原始凭证之间的关系和作用又是什么，以及怎样的原始凭证是不合法的等。在考核中就应增加不同行业、不同类型企业的经济业务，同时更应增加异常原始凭证，如假发票、错误单据、不合理单据等，培养和考核学生对原始凭证的识别判断能力，增强学生的会计岗位适应能力。

3.3 构建多元化的评价主体 在《财务会计实务》课程评价中除了学生自评、学生互评、老师评价之外，应该引入用人单位对该课程的评价，实现评价主体的多元化。作为高职教育“产成品”的学生，其到底合格与否，还需要社会用人单位的检验。因此，在构建评价主体上应尝试引入用人单位的评价，将课程评价从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

通过考核评价体系的如此变化，就会使财务会计实务的最终评价结论体现出综合性。既有结果性评价，又有过程性评价；既有硬性评价（操作方式和操作结果的正确性），又有软性评价（职业判断、团结、协助、创新等）；既有校内评价，又有校外评价。从而使评价更全面，达到综合评价学生专业技能、职业实践能力的要求，也更适应就业岗位对学生的要求，让用人单位和学生得到实惠。

参考文献：

篇（9）

中图分类号：TH776

随着科学技术的发展人们试图用各种科技手段来解释传统医学的各种理论，其中对人体经络穴位信息的数字化研究就是其重要研究方向之一。

腧穴也就是我们常说的穴位，人体上主要有14条骨干经络，共分布有361个穴位[1]。这些穴位是人体脏腑经络之气输注出入的特殊部位，既是疾病的反应点，又是针灸临床的刺激点。现代生物学发现人体的经络穴位与人体的神经网络有着高度的一致性，人体生物神经网络和中医的人体经络穴位网络的契合度高达99.9%。而动作电位是指可兴奋神经细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。动作电位由锋电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成，锋电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指锋电位。动作电位的幅度约为90-130mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射，神经纤维的动作电位一般历时约0.5-2.0ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动。

要将上述电信息进行计算机编码采集的信号必须要满足以下两个条件：

1 抗干扰性

设计上保证采集数据的正确率，使测量到的电位波形数据能客观反映出穴位皮下神经的电位。由于皮下神经的电位信号的电压为mV级，测量区间范围在35mV-190mV之间属于小信号，比较容易受到体液，淋巴液等可导电物质的干扰，所以要设置相关的屏蔽和滤波措施以取保将干扰排除。三是将信号采集的频带设计为500HZ到2000HZ之间，以符合神经电位的平率特征以此更近一步的确保采集数据的准确性。

2 稳定性

为使采集的电位波形完整稳定，系统的电源供电采用双模块设计确保电源供电的稳定性，尽可能采集较高频率上的信号，并且硬件上的采集自动化，定时化设定范围可调，每次采集的过程不易过长。

图1 设想的采集系统框图

采集到数据后还必须对采集到的数据进行处理，主要目的是进行更进一步的降噪处理，主要是去除低频谐波。拟使用小波分析降噪，小波分析具有良好的时频局部化能力是一种广义上的窗口傅里叶变换，对信号（函数）逐步进行多尺度细化，最终达到高频处时间细分，低频处频率细分，能自动适应时频信号分析的要求，它可以随尺度减小而向高频移动且频带变宽频域分析精度降低，对于局部信息十分适合用来进行分析和研究。

通过对平方可积函数空间的定义：

L2（R）=f（x）：∫|f（x）|2dx

设定一个函数Φ（x）在空间L2（R）上可以满足不等式：

（2）[2]

如果满足我们就称该函数f（x）为容许小波，在部分资料上也称为基本小波或母小波。式（2）称为容许条件，通过平移和伸缩母小波可得：

（3）

该式中的a表示了一个小波函数的尺度因子，b称为一个小波函数的平移因子。如果采样信号为f（t）那么：

（4）[2]

上式就可以认为是f（t）的连续小波变换，其逆变换式为：

（5）[2]

分析公式（4）和公式（5）我们可以发现其实相互的逆运算，在实际运用中前者用来完成对信号进行分解和分析，逆运算用来完成信号的重构。

为了能针对图1的硬件系统采集的数字信号的处理，还需要进行离散化，过程为将母小波的a值和b值离散化，假设a=aj0，b=aj0k；j，k∈Z。就可以得到如下离散基本小波公式：

Φj，k（t）=a0-j/2Φ（a0-j/2t-k） （6）[2]

由该公式可推导出离散小波变换公式：

（7）

对信号进行降噪分析，在这里设上位机接收到得信号为f（x），其基于小波公式的降噪分析可表示为：

（8）[2]

式中，函数φj，k（t）表示的参数为尺度参数，函数Φj，k（t）表示的参数为小波参数。这两者的表达式为：

φj，k（t）=2-j/2Φ（2-jt-k）j，k∈z （9）[2]

Φj，k（t）=2-j/2Φ（2-jt-k）j，k∈z （10）

在式（9）中φj，k（t）是尺度空间Vj的标准正交基，在式（10）中Φj，k（t）是小波空间Wj的标准正交基。尺度上从l到j的不同子空间的范围内，在这个范围不同的空间j的系数cd1、cd2、…cdj和系数ca1，ca2…caj称为细节系数和近似系数。这些系数将在后续的去噪过程部分使用到，在MATLAB下要使用到的函数命令且均可通过MATLAB小波工具箱找到并完成相关的计算获得。

在本文的硬件系统获取信号后，通过上述方法对采集到的经穴电位信号进行处理，最终在计算机分析之编码前完成去噪处理，这样提取出来的信息就比较可信和有效，使对穴位生物信号信息的采集和编码应用具有了信息源上的可行性。

参考文献：

[1]廓长青.针灸学现代研究与应用（全二册）[M].北京：学苑出版社，1998.

篇（10）

林学院2007级学生陈某2011年6月下旬毕业。毕业前夕，他不慎从高台上摔下来，导致颈椎骨折，造成下肢瘫痪。由于该生家庭经济困难，林学院筹资7000多元予以帮扶，学校也通过困难补助机制提供了8000元的困难补助，还通过大病救助机制报销了1万元的医疗费。在学校的大力帮助下，该生及时得到治疗并迅速康复。

近年来，河南科技大学不断完善奖学金、助学金、国家助学贷款、临时困难补助、减免学费、“绿色通道”缓缴学费、医疗保险等“七位一体”的激励和解困助学体系，全力帮扶家庭经济困难学生，确保“不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校把国家助学贷款工作作为解决家庭经济困难学生问题的主要途径，按照“应贷尽贷”的指导思想，努力提高贷款比例，同时加大其他各项措施的工作力度，实行多管齐下的帮扶策略，取得了突出成效。仅2011年，学校就为5562名学生办理了助学贷款，助学贷款覆盖率达到16.52%；为8530名学生发放国家助学金2559万元，为382名学生发放企业和社会助学金82万元；通过“绿色通道”现场为837名特困新生办理了学费缓缴手续；设立869个勤工助学岗位,发放勤工助学款101万元；为1000名学生发放了过冬棉被，并通过“情系特困生、严冬送温暖”活动，为340余名学生发放临时困难补助近30万元；对符合条件的267名家庭经济困难学生予以学费减免，减免总额77.8万元；完成了29458名学生的续保和新参保工作，建立了大病救助机制，给5名特困生解决医疗救助费用10余万元。5年来，学校累计发放国家助学贷款2亿元，发放各类奖学金、资助金、临时困难补助等累计1.5亿多元，惠及学生5万余人（次）。学校连续5年在河南省助学贷款工作和学生资助工作考核中获得“优秀”。

二、三级联动，点面结合，做好心理问题学生帮扶工作

材料科学与工程学院2009级学生王某，因未能考入理想的大学，在大学第一学期一直处于极度的失望和困惑中，还几度表现出可能会发生过激行为的迹象。为挽救该生，学院制定了心理帮扶方案，请心理健康教育中心的老师给予辅导，在他情绪出现波动时，宿舍成员每晚轮流通宵值班，班干部白天轮流值班跟着他，辅导员和学院领导定期找他谈话，全班同学关心他的心理变化。经过4个学期的努力，该生终于走上了正常的学习和生活之路。

河南科技大学通过“学校――学院――班级”三级网络体系，积极推进大学生心理健康教育。学校心理健康教育中心开展重点心理咨询工作，学院辅导员开展一般性的心理咨询工作，班级心理委员负责发现和关注苗头性的问题。三级网络互动，形成了完整的帮扶体系。学校每年5月都要开展大学生心理健康教育宣传周系列活动，宣传普及心理健康知识，举办各种主题的心理知识讲座。每年开展心理知识讲座、组织心理沙龙、团体辅导20余场（次）；每年都对本专科学生心理状况进行全面普查，并对普查结果进行分析，建立心理档案，对普查中发现的需要关注的学生进行筛选，对需要重点关注的学生及时与学院沟通并实施跟踪辅导。近年来的普查结果显示，有10.8%的学生存在心理异常，平均每年有700余人得到各学院的关注；学校心理健康教育中心每年接待“一对一”重点学生咨询300余人（次），每年对300余名心理联络员、心理委员、心理协会会员进行培训和指导。同时，对一些因各种原因不愿走进咨询室进行面对面咨询的学生，加强网络咨询力度，多渠道解决学生的心理问题。

三、建立档案，重点跟踪，做好学习困难学生帮扶工作

车辆与动力学院2007级学生李某，从大二开始沉迷网络游戏。到大三上学期，他还有50多学分未修完，并收到了两次退学警告。若再有一次退学警告，李某就要离开大学校园了。针对这一情况，学院动员各方力量开始了与网络游戏争夺学生的较量。学院分管教学、学生工作的老师找他谈心，同宿舍同学、学生干部和他一起上课、聊天……为帮助该生，他的父亲也到校陪读，学校后勤集团公司为他们父子单独安排了住房，并为其父亲找了份临时工作。经过一系列的努力，该生发生了巨大转变，性格开朗了，与同学们相处融洽了，有疑问能够主动向老师咨询。经过多方帮助，该生终于顺利毕业。该生父亲在给校党委副书记苟义伦的感谢信中写道：“是河南科技大学给了孩子勇气和信心去面对学习和生活，是河南科技大学挽救了他！”

近年来，学生工作系统高度关注学习困难学生的学习，尤其是关注处在退学边沿的学生，号召全校各学院建立学习困难学生档案，制定跟踪措施，采取多种帮扶措施，及时挽救学习困难学生。为做好学习困难学生的帮扶工作，除建立档案实行重点帮扶外，学校还通过“抓好学风建设、酿造学习氛围”“建设教育平台、引导学生学习”等方式激励大学生刻苦学习。近年来，学校把抓好学风建设作为学生工作的重要内容之一，每年11月开展“学风建设月”特色品牌活动，并通过英语四六级考试先进单位、考研工作先进单位、学风建设月优秀组织单位等评比活动，从整体上推动了全校各学院抓学风建设工作的积极性；学生工作处重点建设的“成长论坛”和“文化大讲堂”教育平台，通过开展系列讲座，引导学生学习，每年举办讲座50余场（次），在推动学生学习及成长成才方面发挥了重要的导向作用。

四、个案关爱，群体引导，做好适应困难学生帮扶工作

医学院2006级学生李某，高中复读过3年，2006年考入河南科技大学医学院5年制本科，进校后由于不适应医学专业的学习，于2007年休学一年。按规定休学复学后要留一级，这就意味着他至少要用7年时间才能完成学业。由于该生家庭十分困难，多上一年家里就无法承担。这样他就面临着两个难题：一是不能留级，二是不适应医学学习。怎么办？他终于鼓足勇气找到了校党委副书记苟义伦。苟书记根据他的实际情况，与学校相关部门协调，将他转入材料科学与工程学院4年制本科专业学习。最终，在各方面的共同努力下，李某顺利完成了学业。

适应大学生活是大学生面临的实际问题，学校高度重视学生的适应问题并给予特殊的关怀。学校重点从四个方面开展学生适应帮扶：一是各学院在新生入校时选派高年级优秀学生与新生结成帮扶对子，帮助新生办理报到手续，介绍学校和学院的基本情况、专业特点、校园周边环境、学校办事流程等，让新生尽快熟悉并适应大学生活；二是有针对性地解决学生不适应的个案问题，如由于特殊原因不适应某些专业的学习等；三是在军训活动中融入团队合作意识、集体主义观念、吃苦耐劳精神的培养，提高新生的适应能力；四是开展“破冰训练”等团体活动，增强学生之间的交流和沟通，培养学生主动寻求沟通与合作的能力，提高适应性。

五、分工协作，合力关注，做好就业困难学生帮扶工作

促进大学生顺利就业是高校人才培养工作的最后环节，也是检验高校人才培养质量的重要体现。为形成全方位服务毕业生就业的机制，河南科技大学要求全校教职员工人人关注学生就业、人人帮助学生就业，每一个教职员工都要充分发挥各自的优势，不断为毕业生拓展就业渠道。招生就业处下大力气组织各种类型的毕业生就业招聘会，充分发挥高校就业联盟的优势，利用高校就业信息网络平台，为毕业生提供大容量的就业信息服务；学生工作处高度关注对就业有特殊困难学生的帮扶，指导各学院加强就业教育，指导重点跟踪帮扶；各学院建立健全学生就业实习基地，以实习带动就业，多渠道加强创业教育，以创业带动就业，努力提高毕业生的就业率和就业质量。