工会管理职业学院汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇工会管理职业学院范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

摘要：根据职业院校学生的身心特点，以社会工作的三大方法为切入点，提出新时期一些职业院校学生管理工作的方法，以进一步提高学生管理工作的针对性，使工作模式丰富化。

关键词 ：社会工作方法；职业院校；学生管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我国还没有建立起健全、完善的社会工作体系，社会工作专业在我国高校教育体系中虽然已经存在了很长的时间，但一直处于不温不火的状态。近几年来，社会工作的概念逐渐出现在社会各个领域的方方面面，将社会工作理念引入职业院校的管理工作中已成为共识。但仅有理念是不够的，唯有科学的方法才能使职业管理者掌握扎实的专业技术，提高自身的综合素质，提高管理水平。

职业院校学生的特点及职业院校管理者的工作要求

职业院校学生的特点 成长环境对职业院校学生造成了较大的影响，他们与同龄人一样面对着前路的迷茫和花花世界的诱惑。具体来说他们有如下特点：（1）心理特点。他们像所有刚刚高中毕业的青年一样，面对未来感到迷茫，特别是对于自己所学专业在未来的应用更是一无所知。此外，他们又有一些本科生没有的特点。他们学习动力不足，自卑心理较强，却又十分渴望成功，渴望学有所成。他们希望过积极健康的生活，自制能力却较差，相比一般的本科生，他们的心理冲突更强，心理压力更大。（2）行为特点。职业院校学生的行为具有自主性与他律性、目的性与随意性、有序性与多变性、沉稳性与突发性等特点。而高职学生的身上体现出更多的他律性、随意性、多变性与突发性，这与社会要求恰恰相反。（3）认知特点。职业院校学生总体上综合素质不如本科生，知识面较窄，很多职业院校学生没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神和专注力。特别是许多学生在此阶段尚未形成正确的人生观、世界观、价值观，往往不能做出正确的判断和选择。

职业院校管理者的工作要求 面对具有上述特点的职业院校学生，管理者在工作中的引导作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教师、“家长”的角色，又充当调解员、办事员、服务者等角色。这就要求管理者不仅要有过硬的专业知识储备，还要有优秀的人格魅力和专业管理水平，善于沟通交际，能够妥善处理学生之间的矛盾、问题或其他突发事故。随着职业教育体系的发展壮大，提高职业院校管理者的整体素质，提高学生管理的时效性，建设具有较高管理能力的管理人员队伍被提上日程。

引入社会工作方法的可行性

美国社会工作教育委员会指出，社会工作专业教育应有以下原则：社会工作的专业关系是建立在尊重人的价值和尊严基础之上的。

通过分析职业院校学生的特点，可以看出他们的识辨能力、自制能力较弱，再加上当前社会变革的深刻冲突，他们看待事物的态度和角度与传统有很大不同。这就需要职业院校管理者转变教育理念，由单一教育者向社会工作者转变，同时担负起教育者、实现者、赋权者、调停者、小组领导、协调人等多种角色，在平等尊重的基础上对职业院校学生给予正确的引导。

不同的角色有不同的职责，社会工作者需要随时在各个不同角色间切换，甚至需要随时做好扮演多重角色的准备。社会工作方法是一个复杂的整体，如何具体应用在职业教育教学工作中是广大职业院校教师共同面临的课题。首先，尊重受助者的个别差异，不要以共性泯灭个性。在传统的学校工作中，集体利益至上一直是教育的核心内容，然而在现在社会价值多元、社会观念多元的现实情况下，学校社会工作者有义务维护每一个独特的个体。毋庸置疑，每一个人与生俱来的心智是不同的，后天的成长环境差异更是千差万别，因此造成了每个人独特的信念、心理功能、兴趣、专长、行为模式等特质。学校社会工作者在尊重个性的基础上，不以自身的经验为界定标准，而是宽容地包涵、相信、理解他人才能够深入理解学生的心理动机，平等地引导学生，以正确的方法帮助学生。其次，学校社会工作者应相信受助者有成长、改变以及解决困难的能力。传统的学校工作依然保留着与传统学校教育同样单一的、强制的、封闭的方式。这方式往往也是简单的、粗暴的，虽然能够以极低的成本解决现实问题，却无法真正对职业院校学生的社会化起到有益的引导。因此，激发受助者改变的动机，才是主动解决问题不可或缺的因素。

这些观念的转变早已在我国教育界提出，并在高校教育工作实践中发展着，这使得社会工作方法应用在职业院校管理工作中有了观念上的可行性。

学校社会工作方法的具体应用起源于美国。美国学校社会工作并不仅仅局限于社会工作方法在管理工作中的应用，更涉及学生校内外生活的方方面面：心理健康服务、学习辅导服务、职业咨询服务等等。美国高校社会工作形式不拘一格，取得了显著的效果。相较之下，我国香港地区的学校社会工作发展就是较晚的事情了，虽然发展时间较短，但在政府积极的主导和民间组织的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校内部成立了非盈利的社会工作服务机构，如香港杰出专上学生服务协会、扶青团、科大团契、香港科技大学社会服务团等。我国内地学校的社会工作还没有被认可，更没有制度化和普遍化。但随着社会工作专业的兴起和社会工作界人士的多年努力，有许多高校依靠本校社会工作专业建起了学校社会工作服务机构。

社会工作方法主要分为三个层次：微观社会工作、中观社会工作、宏观社会工作，分别对应具体的活动方式：社会个案工作、小组工作、社区组织工作。根据实际情景的不同，分别运用社会工作方法，可以有效地规避传统教育引起的负面影响，提高班级管理的时效性。更重要的是，能够以科学的方式对学生进行积极的引导，提高他们的自制能力，激发他们的正能量，实现社会工作的“助人自助”原则。

社会工作方法的具体应用

社会个案工作 社会个案工作以“一对一”的方式帮助个人解决个人问题和社会问题。班级成员各色的成长经验和生活环境使得学生各有独特的性格和习惯，管理者通过“一对一”的平等交流，了解学生的生活习惯、成长背景、心理特点甚或是未来规划，增强彼此之间的信任感，恰当地运用移情与反移情，帮助学生发现问题，教学生如何解决问题。个案工作的特点之一是“案主自决”，管理者不但要充当实现者的角色，更要承担起教育者的角色。 “授之以鱼，不如授之以渔”，管理者学生解决问题的方法和思路，使他们真正认识问题的原因、要素、结果，使他们在今后遇到同样问题时可以妥善处理，甚至可以避免问题的重复出现，更重要的是培养他们举一反三的能力，使他们可以独立地面对未来、面对挫折。

小组工作 小组工作是通过个体参与团体活动，借助于团体成员的协助、引导，在团体活动中互动，引导彼此建立关系，协助个人增进社会功能，达成个人、小组协调发展的目标。小组工作是通过个体参与团体活动，接着团体成员的协助、引导其在团体活动中互动，引导彼此建立关系，协助个人增进其社会功能，达成个人、小组协调发展的目标。职业教育管理中可以根据不同的目标建立与之相应的小组，开展内容丰富、形式多样的小组活动，如新生适应小组、就业小组等。在小组工作中，通过组员之间的彼此角色、情感、态度、行为等要素的变化实现成员的互助与自助，达到积极引导的效果。小组工作方法中有一种模式为小组治疗，其“助人者治疗原则”使“助人者”感到自己已经对别人有所帮助，这对“助人者”本身也有积极的治疗作用。对职业院校班级管理而言，小组工作是构建良好班风、增强班级凝聚力的有效方法之一。

社区组织工作 社区组织的目标是促进和帮助社区评估工作计划、组织和协调各方面的努力，满足社区成员在健康、福利和娱乐等方面的需求。社区是一定区域内共同生活的群体，一个学校、公寓、班级都可以是社区。职业院校管理者通过社区组织的方法以整体学生为服务对象，组织学生有计划地开展活动。一方面，对学生进行人际交往训练，培养其沟通能力，增强学生的互助、自助精神，协调学生之间的关系，增强凝聚力；另一方面，发现社区问题、解决社区问题，提高社区管理水平，稳定社区秩序，为学生创造一个轻松良好的环境。职业教育的特点之一是以就业为导向，在此基础上扩大社区交流的范围，引导校园社区与校外社区接触，充分利用社区资源、社会资源来加强学生对社会的认知，开拓学生的视野，加强学生的社会责任感，促使其明确目标、做好规划，为以后步入社会、为社会发展做贡献打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王志强．论大学生行为特点及行为倾向[J]．松辽学刊，2002（6）.

[2]任争锋．浅析社会心理学在班主任工作中的应用[J]．科技风，2012（3）.

[3]库少雄．社会工作实务[M]．北京：社会科学文献出版社，2002.

[4]范志明，张洁．学校社会工作[M]．上海：上海大学出版社，2005.

[5]易钢．学校社会工作[M]．北京：北京大学出版社，2012.

[6]艾丽．高职学生管理工作探究[J]．职教论坛，2013（2）.

[7]杨晓华．高职院校学生管理方法浅析[J]．教育教学论坛，2013（11）.

[8]刘扬，章国昌.学校社会工作介入高校学生管理的可行性及路径分析[J].南昌航空大学学报(社会科学版)，2011（1）.

[9]易钢.学校社会工作在高校学生管理中的应用[J].改革与战略，2007（9）.

[10]魏卓然.社会工作理念对五年制高职学生管理工作的介入初探[J].华章，2012（34）.

篇（2）

1、建设教学资源库是我省高职物流管理专业内涵提升的共同需要

高职物流管理专业是适应现代物流产业发展而诞生的新型专业，在我省高职层次办学仅有10年历程，与会计、市场营销等老牌专业相比较，其专业建设内涵如教材开发、课件开发、教学研究、职业标准、教学素材、精品课程等积累相对薄弱。基于这一现实情况，我省高职物流同仁们普遍认为，建设综合性教学资源库是快速提升物流管理专业建设内涵的有效途径，因此，建设教学资源库是我省高职物流管理专业内涵提升的共同需要。

2、建设教学资源库是我省物流专业教学相济的共同需要

教学资源匮乏是目前我省高职物流管理专业人才培养中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高职物流管理专业课师资队伍中90%以上教师不具有正规物流管理专业学习背景，大多数一线教师是从相关专业转移到物流管理专业方向从事教学工作，其本身即缺乏知识积累和资源积累；其次，一线教师普遍感觉缺乏备课资源，缺乏教学素材，尤其缺乏与行业紧密结合的教学素材，从而导致课堂内容不够丰富；最后，学生也缺乏课外在线学习的条件。建设教学资源库是解决教与学这一现实矛盾的有效手段，因此，建设教学资源库是物流专业教与学的共同需要。

3、建设教学资源库是物流管理专业产与学无缝衔接的共同需要

产与学不能有效衔接是当前高职教育的突出矛盾之一，产业与教学相脱离是其主要原因。教学内容的更新始终滞后于产业的发展，更有甚者则是教学内容与产业的实际情况相悖，从而导致学生在学校学习的知识与产业的实际发展不匹配。开展校企共建教学资源库是有效解决这一问题的途径，本次教学资源库建设的所有合作企业均是各高职院校的长期固定合作伙伴，学生对口就业比例很大。包括视频、图片、案例库、业务流程等在内的教学资源均取自于这些合作企业，通过校企共建教学资源库平台，将产业与教学有效融合，一方面，教学资源来自于合作企业，另一方面，学生在学习之后对口到企业工作，以此弥合企业人才需求与学校人才培养之间的落差。因此，建设教学资源库是物流管理专业产与学无缝衔接的共同需要。

4、建设教学资源库是物流管理专业推进质量工程建设的共同需要

根据对我省高职物流管理专业省级质量工程建设的调查现实，大多数高职院校的物流管理专业均有数量不等的省级质量工程立项，包括特色专业、重点建设专业、示范实习实训中心、人才培养模式创新实验区、教学研究课题等在内的各类质量工程项目均需要加快推进，以迎接省教育厅等教育主管部门的验收。从各院校目前的已经获得立项的省级质量工程项目建设推进情况来看并不了理想，很多院校获得项目资助后并没有开展建设工作，因此，联合各高职院校，开展教学资源库建设，迎合了各高职院校物流管理专业省级质量工程项目建设的需要，这也是本次教学资源库建设最重要的动力和资金保障。

二、项目建设内容

1、校企合作教材开发及其PPT课件

建设《物流概论》、《仓储管理》、《配送中心运营与管理》、《物流信息技术》、《运输管理》、《供应链管理》、《物流法规》、《运筹学》、《物流英语》、《物流客户服务》、《采购管理》、《单证管理》、《承运商管理》、《国际物流》等课程教材，并高标准制作各门课程的配套PPT课件。

2、经典案例库

按照核心课程分类建设配套案例库，包括综合性的企业案例和各类小型的基于工作环节案例，要求所有案例与教学内容有配套联系。所有案例均采取学校和合作企业联合开发的方式完成，其目的在于使学生在学校其间即对毕业后的工作流程有所了解。

3、实训教学视频库

围绕核心专业课的核心知识点，由合作企业提供工作现场教学支持，由校企双方依据岗位需求编写视频脚本，将脚本在企业工作现场实施，进行视频拍摄，每门核心课程制作30个左右的工作流程视频。

4、图片库

拍摄各类物流专业教学所需的图片，具体包括物流人物、物流企业、物流设施设配、物流作业现场等。

5、培训包

主要包括物流师培训视频、物流师考证试题库、各类社会培训教学视频、学生大赛指导视频等。

6、制定专业建设标准。包括人才培养方案、职业能力标准、课程建设标准、专业教学条件配置标准。

7、职业信息库建设。主要包括行业信息、企业信息、职业岗位信息、行业技术信息、职业资格标准等。

8、教学资源库网站建设。建设教学资源库专题网站，将所有教学资源库建设成果通过网站共享。

三、项目建设思路

1、成立组织机构。组建“安徽省高职物流管理专业校企共建教学资源库建设”项目组，负责本项目的组织、协调、服务、统筹等工作。总项目组下设子项目组（各子项目规划及参与人员见下表）和秘书处，秘书处办公室设在安徽财贸职业学院行知管理学院，负责项目建设的日常管理和协调。

2、加强外部联系。项目组负责与安徽省教育厅和安徽省职业与成人教育学会、商科联盟、A联盟及教育厅相关部门协商，争取将本次教学资源库纳入相关部门立项，获得官方支持，此举既可扩大项目建设的影响力，有利于争取各学校的支持，形成多方共赢的合作局面，为合作最终取得实质性成果打下基础。

3、搭建校企交流平台。一线教师将与企业专家联合开展教学资源库建设研究，保障教学资源与产业要求无缝对接。中海物流集团公司、中外运安徽分公司、顺丰速运集团公司、安徽天为集团公司等为本次教学资源库建设提供资金支持或实训教学支持。

4、知名专家把关。项目组拟邀请知名职业教育专家、行业企业专家等为项目建设提供技术指导与建议，保障项目建设成果切实符合职业教育发展的现实需要，并对建设成果科学性、知识性、专业性进行审定把关。

5、广泛成果推介。项目组负责协同各子项目组利用各类研讨会、培训班等机会，推广宣传建设成果，实现优质教学资源在更广范围的共享，从而提高成果影响力。

6、组织申报成果奖。项目组负责组织将成果包装并申报省级和国家级的各类项目资助及评奖，所有项目申报均严格按照“谁参与，谁挂名”的原则进行。

7、权威专家鉴定。项目组将按期组织行业专家对项目建设成果进行评审，并提出完善修改建议，同时，组织出版社对成果统一包装，统一出版。

8、资金筹措。一是企业资助；二是各学校自筹；三是各院校物流专业已立项的项目资助。

四、项目建设创新与突破

1、突出地方特色

一是所有参与院校均为安徽省所属高职院校，建设资源库所基于的问题和矛盾均为我省高职院校物流管理专业一线教师日常教学中所面临的共同问题，因此，本次教学资源库建设具有很强的针对性；二是资源库建设素材均来自于参与院校的合作企业，以此保证产与学的有效衔接。

2、校企合作共建

本次教学资源库建设将与企业深度合作，即校企共建教学资源库，所有合作企业均为参与此次教学资源库建设院校的合作企业，视频、图片及案例等大多数将来自于这些合作企业，从而形成“从取材到教学，从教学到就业”一体化合作形态。

五、项目建设预期成果

1、校企合作编写专业基础课及专业核心课程教材13本，配套精致PPT课件13套；

2、发表教学资源库相关研究论文10篇以上；围绕教学资源库建设申报省级以上课题研究3项以上。

3、图片库收纳各类图片1万张；企业原创视频总计50小时以上；合作企业真实案例150个，建设专题网站1个；

4、拟申报省级或国家级教学成果奖；

5、培养一批青年教师，提升业务能力。

六、项目建设成果应用

1、将所有建设成果整合并建设专题网站，面向全省高职物流管理专业一线教师推介并共享；

2、广泛开展省际间的教学资源库建设横向交流，以此促进教学资源库的丰富和更新，使之保持持续的先进性；

篇（3）

654 上海交通大学 教育部 上海市 本科

655 华东理工大学 教育部 上海市 本科

656 上海理工大学 上海市 上海市 本科

657 上海海事大学 上海市 上海市 本科

658 东华大学 教育部 上海市 本科

659 上海电力学院 上海市 上海市 本科

660 上海应用技术学院 上海市 上海市 本科

661 上海健康医学院 上海市 上海市 本科

662 上海海洋大学 上海市 上海市 本科

663 上海中医药大学 上海市 上海市 本科

664 华东师范大学 教育部 上海市 本科

665 上海师范大学 上海市 上海市 本科

666 上海外国语大学 教育部 上海市 本科

667 上海财经大学 教育部 上海市 本科

668 上海对外经贸大学 上海市 上海市 本科

669 上海海关学院 海关总署 上海市 本科

670 华东政法大学 上海市 上海市 本科

671 上海体育学院 上海市 上海市 本科

672 上海音乐学院 上海市 上海市 本科

673 上海戏剧学院 上海市 上海市 本科

674 上海大学 上海市 上海市 本科

675 上海工程技术大学 上海市 上海市 本科

676 上海立信会计学院 上海市 上海市 本科

677 上海电机学院 上海市 上海市 本科

678 上海金融学院 上海市 上海市 本科

679 上海杉达学院 上海市教委 上海市 本科 民办

680 上海政法学院 上海市 上海市 本科

681 上海第二工业大学 上海市 上海市 本科

682 上海商学院 上海市 上海市 本科

683 上海建桥学院 上海市教委 上海市 本科 民办

684 上海兴伟学院 上海市教委 上海市 本科 民办

685 上海视觉艺术学院 上海市教委 上海市 本科 民办

686 上海外国语大学贤达经济人文学院 上海市教委 上海市 本科 民办

687 上海师范大学天华学院 上海市教委 上海市 本科 民办

688 上海科技大学 上海市 中国科学院 上海市 本科

689 上海纽约大学 上海市教委 上海市 本科 中外合作办学

690 上海旅游高等专科学校 上海市 上海市 专科

691 上海公安高等专科学校 上海市 上海市 专科

692 上海东海职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

693 上海工商职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

694 上海出版印刷高等专科学校 上海市 上海市 专科

695 上海行健职业学院 上海市 上海市 专科

696 上海城市管理职业技术学院 上海市 上海市 专科

697 上海交通职业技术学院 上海市 上海市 专科

698 上海海事职业技术学院 上海市 上海市 专科

699 上海电子信息职业技术学院 上海市 上海市 专科

700 上海震旦职业学院 上海市教委 上海市 专科 民办

701 上海民远职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

702 上海欧华职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

703 上海思博职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

704 上海立达职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

705 上海工艺美术职业学院 上海市 上海市 专科

706 上海济光职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

707 上海工商外国语职业学院 上海市教委 上海市 专科 民办

708 上海科学技术职业学院 上海市 上海市 专科

709 上海农林职业技术学院 上海市 上海市 专科

710 上海邦德职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

711 上海中侨职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

712 上海建峰职业技术学院 上海市 上海市 专科

713 上海电影艺术职业学院 上海市教委 上海市 专科 民办

714 上海中华职业技术学院 上海市教委 上海市 专科 民办

715 上海工会管理职业学院 上海市 上海市 专科

篇（4）

一、时机好。培训班是在兵团上下认真贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会精神和系列重要讲话精神，特别是学习“四个全面”的重要论述，认真贯彻中央第二次新疆工作座谈会精神的大背景下举办的，意义重大。兵团全面深化改革的新形势、新要求，需要培养一支政治坚定、业务精湛、作风正派、勇立潮头的女职工干部队伍。如何在发挥兵团“稳定器大熔炉示范区”的作用中充分彰显女职工“半边天”风采，努力提高女职工干部的政治理论素养和业务能力，是摆在各级工会女职工组织面前的首要政治任务。举办本期培训班恰逢其时，既是认真实施全国总工会干部培训工作的具体体现，也是更好地贯彻落实全国总工会女职工委员会六届二次和兵团工会女职工委员会四届八次会议精神的重要举措。本期培训班规模大，时机好，内容新，符合各级工会广大女职工的学习需求，办得非常必要、及时。培训班的成功举办，必将推动兵团工会女职工工作迈向一个新的台阶。

二、层次高。培训班由全国总工会主办、兵团工会承办，属全国总工会送教到基层干部培训项目。全总女职工部副部长倪燕芳亲自授课，同时特邀了全国知名专家国务院妇儿工委办公室副主任张立、上海工会管理职业学院教授王连祥、中国劳动关系学院讲师、博士刘曦和兵团党校孙卫青、白斌副教授到班授课。倪燕芳副部长讲授《法制思维下的女职工工作》、张立副主任讲授《男女平等基本国策及女职工权益维护》、王连祥教授讲授《新常态下的工会工作》、孙卫青副教授讲授《兵团在国家“一带一路”战略布局中的定位》、白斌副教授讲授《网络信息技术实操》等学习内容，规模大，起点高，来自兵团各个领域的师、团和基层工会150名女职工干部面对面聆听了全国知名专家讲课，名家学者博学多才、思维独特和精彩生动的教学，使学员感受到了一流的授课水准，丰富了知识，开阔了视野，启迪了心智，学习效果明显。

三、课程新。培训班课程设置紧扣当前工作主题，符合当前工作需要，共开设6 个教学课题，围绕党的十八届四中全会精神、系列重要讲话精神和“四个全面”重要论述、兵团在国家“一带一路”核心区的定位、新常态下的工会工作、法治思维下的工会女职工工作、家庭文明建设、构建和谐小康家庭和女职工心理健康与心理调适等内容开课，涉及国际、国内宏观政治经济前沿政策理论和针对性、操作性较强的女职工工作业务知识，课程内容丰富、实用解渴。

四、保障好。为保证培训班顺利进行，兵团工会对各个阶段的筹备工作进行了认真部署，并专门抽调工作人员，女职工部、办公室、《兵团工运》杂志社等各部门协调配合，从办班地点到食宿交通和教学安排，都做了精心布置。在兵团工会领导高度重视和兵团党校的积极配合下，为保证各专家教授按时接送和全体学员安心学习生活，培训班成立了由王霞担任班主任、兵团工会女职工委员会各常委担任班委的班委会，出色地完成了学习、宣传、生活、安全和老师的接送站任务，自始至终为老师和学员提供了细致周到的服务，受到了老师和学员一致好评。

篇（5）

1、努力做好北京社会管理职业学院的组建和运行工作，依照高职院校的标准落实新学院建设的实施方案，加强专业建设、师资队伍建设，建成学院的基本架构。奠定事业发展的基础，增强新学院的竞争力、影响力和吸引力。在校生规模达到3000人，其中自主招生800人，办学收入达到1200万元以上。

2、按照党的十七大关于“继续大规模培训干部”的精神，进一步落实《干部教育培训工作条例（试行）》和《2006-2010年全国干部教育培训规划》，重点抓好社工考试培训，探索内涵式发展道路，努力创新培训模式，不断提高质量和效益，促进培训工作的专业化。全年民政干部培训9000人次，学术交流中心接待6000人次，培训收入1000万元。

3、以新学院的组建为契机，遵循学院发展规律，以改革创新为动力，以制度建设为目标，以人事改革为抓手，改革管理体制，搞活内部机制，加强岗位管理，实行全员聘任，关心职工生活，逐步提高收入水平，激发创业活力。

4、扩大基础设施规模，完善新学院的软硬件建设。以教学为中心，合理调配校内外资源，形成优化的资源配置体系。加紧建设教学楼实训楼，做好实验室的建设工作，加强学院的信息化建设。

二、主要工作

1、切实抓好新学院组建方案的实施。根据新学院的组建方案和实施办法，精心组织，统筹安排，积极推进，注重实效，做好新老制度的衔接工作，做好新老体制的接轨工作，确保方案落到实处，促进新学院的平稳运作和健康发展。（各部门）

2、营造良好的外部环境。向上级领导机关和教育主管部门主动汇报，争取理解和支持；理顺外部关系，拓展经费渠道，争取政策倾斜，为新学院的发展营造良好的环境。（院领导）

3、建立健全规章制度。建立、修订和整理管理制度、教学制度、培训制度、管理人员和专业人员人才培养制度；督促和保障各项规章制度的执行和遵守，做好协调和督查工作，为新学院的发展建立规范的制度体系。（办公室、各部门）

以提高教学质量为目的，抓住教学管理制度建设上的薄弱环节，打好教学制度建设的基础。出台《教学质量监督和评价体系》、《精品课程建设工程实施方案》、《教学事故的认定和处理办法》、《教材管理办法》等教学管理规章制度。（教务处）

4、落实人事制度改革实施方案。结合全国事业单位改革的形势和要求，完善收入分配制度，推进人事制度改革；实施岗位设置方案，落实“三定”方案，实现由“身份管理”向“岗位管理”的转变。加强干部的选拔和交流，注重青年教职工的教育和培养，积极引进优秀人才，增强师资队伍力量。继续做好离退休干部工作。（人事处）

5、推进信息化建设和服务。整合校内网络资源，实施电子政务工程，加强网络信息系统的维护和管理，及时更新网站内容，积极推进校园“一卡通”建设。完善新学院管理信息平台，提高考试招生、学籍管理、人事管理及设备管理的信息化水平。（办公室、信息中心）

6、按时、按质、按量完成实践性教学的建设工程。依照高职院校的教育规律，结合学院现有的硬件规模，立足长远，统筹规划，创造条件，争取立项，新建、改建、扩建教学实训楼和实验室，建立学生实习基地。加强基建流程管理，强化质量观念，加强施工现场管理。年底之前，学院西操场建成并投入使用，新建教学实训楼完成基本框架工程的施工建设。（总务处、信息中心、教务处）

7、集中力量加强教学组织建设。强化教研室在教学管理中的作用，初步搭建好院、系（部）、教研室组织框架，明确各岗位职责，配备管理人员，以组织建设保证分级教学管理的实现。构建实践性教学的组织框架，多渠道引进和培养实训师资，为提高各专业实践性教学的质量奠定人力资源基础。（教务处、人事处）

8、大力加强专业建设，打造精品课程体系。按照“大专业、小方向”的专业培养方针，完善专业布局，突出专业特色；根据职业学院和培训教育的需求，打造精品课程，推出品牌项目，提高教学和培训的质量。要重点建设3-5个特色专业，每个专业争取打造1门精品课程，最终形成布局合理、优势突出、特色鲜明的专业体系。（教务处、各系部）

9、着力提高师资队伍的综合素质和教学水平。根据职业教育的特点和要求，引导教师提高认识、转变观念；积极开展师资培训，帮助教师更新知识结构，提高教学水平；努力培养和引进“双师型”人才，逐步形成职称、专业、年龄结构合理的师资队伍；完善教学模式，加强教学管理，严格教学督导，提高教学质量。（教务处、人事处）

10、积极推进自主招生和合作办学。紧扣新学院发展的新形势和新要求，充分调动和协调院内外关系，完成招生计划，保证入学率。规范工作流程，加强校际沟通，保证课程质量，加强管理，防范风险，维护稳定，促进合作办学的可持续发展。（教务处、学生处、各系部）

11、认真做好学生管理工作。加强学生思想教育和素质教育，树立良好的院风、学风；根据专业要求和用人单位需求开展学生就业教育，培养正确的就业观和择业观；进一步完善学生管理制度体系和组织体系，逐步形成高职教育的学生管理模式。（学生处、团委、各系部）

12、在保证培训规模的基础上，追求内涵式发展，注重质量和效益。理顺培训体制，更新培训理念，改进培训方法，优化培训内容，充分发挥培训中心的基地作用；打造精品课程，提高培训质量，通过开展有计划、分层次的专业培训，为民政干部队伍建设提供人力和智力支持。（社会工作人才培训办公室、民政业务培训部、职业能力培训部、学术交流中心）

13、以社会工作考试为重点，全力推进社会工作培训跃上新台阶。做好全国首次社会工作者职业考试培训工作，做好分层、分类的师资培训、辅导培训，整合资源，集中力量，争取重点突破，扩大影响力，为社会工作考试做好配合工作，为可持续发展打好基础。（社会工作人才培训办公室）

14、紧密结合今年部民政业务部署，突出“民生”、“民主”相关领域的民政业务培训。以业务培训为主线，精心打造民政局长培训的精品课程。结合民政业务的发展需要，继续拓展培训业务，积极配合部业务司局开展工作。结合基层民政干部的培训需要，开拓证书教育。积极探索与高等学校、其他培训机构的合作，举办高层次的培训班。（民政业务培训部）

15、以民政技能人才培训为核心，积极开展民政事业单位的岗位技能培训和技能鉴定工作。根据人教司的工作部署，做好部机关公务员的综合素质培训；总结提高民政事业管理岗位证书培训，开拓专业技术人员培训工作；举办相应的培训班或专题讲座，进一步办好职业技能培训和鉴定工作。（职业能力培训部）

16、增强服务理念，提高管理水平，全力做好各类培训的后勤保障工作。进一步完善各项规章制度，进行相关技能培训和业务考核，严格执行成本核算，改善食宿条件，提高服务质量，提升培训学员的满意度。（学术交流中心）

17、紧紧围绕新学院的组建开展科研工作。要注重民政政策理论研究和教学培训研究，加强职业教育和院校管理类研究，提高科研成果对于新学院发展的对应性和实用性。理顺科研体制，培养科研梯队，争取多立项、多出成果、出好成果。（科研处）

18、推进民政特色专业的技术研究。做好假肢和殡葬的教学和技术研究，有计划、有步骤地完成国家及部级课题。（假肢学校、一零一所）

19、加强财务管理工作，全力打造良好的内部财经环境。从制度建设入手，加强成本核算和财务监督，降低成本，增加效益；认真做好学院大型项目经费的启动和运作，管好用好资金。（财务处）

20、开拓国际交往渠道，加强外事管理。积极做好涉外项目的策划、执行和管理，有计划、有步骤、有保障地选派干部参与出国培训，扩大对外合作与交流。（办公室）

21、开展群众性文体活动，聚人心，促和谐。工会工作要紧密贴合学院实际和教职工需要，组织开展文体活动，丰富校园文化生活，维护职工的身心健康，增强沟通和交流，维护稳定团结，构建和谐学院。（工会）

22、发挥信息技术优势，加强图书体系建设。根据学院图书经费和专业需要，保质保量完成图书采购工作；启动图书馆计算机图书检索系统，推进数字图书馆建设。（信息中心）

23、加大宣传工作力度。充分利用各种媒体和技术，多角度、多层面、多频率、多形式地开展宣传，推广新学院的新形象。《社会福利》杂志要以宣传新学院为中心工作，加大对学院各项社会活动的宣传报道力度；进一步扩大发行量，注重经济效益。（办公室、编辑部）

篇（6）

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究设计

（一）研究目的

通过对北京社会管理职业学院养老服务与管理专业师资队伍建设情况进行研究，总结经验和不足，分析原因，为进一步改进提升师资队伍质量提出合理化建议。

（二）研究对象

一是北京社会管理职业学院老年福祉学院2014年9月～2016年7月两年时间全体教师及其变化。其中，2014年9月～2015年7月，简称为第一学年；2015年9月～2016年7月，简称为第二学年。二是部分本专业毕业生和在校学生。

（三）研究的主要内容

一是师资队伍建设的实践。主要包括师德建设、实践技能和理论知识的学习和培训、管理和教学人才的引进、启动学院内名师带动工程、抓教学科研项目促队伍建设、管理制度的制定和实施。

二是师资队伍数量及岗位变化。包括学历水平、职称水平、工作经历、社会实践活动、机构（企业）工作经历、接受再教育状况及其效果。

三是师资队伍建设取得的成绩和不足。

（四）研究方法

本研究以实证研究方法为主，辅以文献二次分析法。实证调研主要是对老年福祉学院的全体教师进行参与式观察和非参与式观察，对部分教师和学生进行结构式或开放式访谈。文献二次分析法主要是对文献资料进行分析总结。

二、老年福祉学院概况及师资队伍总体变迁

（一）学院概况

老年福祉学院成立于2014年12月，是北京社会管理职业学院第一个二级学院，是在2007年7月成立的社会福利系（社会服务系）基础上组建的。成立8年来，始终把师资队伍建设放在重要位置，坚持把培养社会服务领域养老服务专业人才作为根本任务，积极推进教学改革。

老年福祉学院同时承接民政部及各地方民政部门举办的养老服务和管理类职业技能培训和岗位培训工作。近4年来，老年服务与管理专业招生情况是：2012级招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含励志班学生34人），2015年招生156人（含励志班学生45人）。

（二）老年福祉学院师资队伍总体结构及变迁

两学年期间，老年福祉学院师资队伍基本结构变迁具体见表1。

三、老年福祉学院师资队伍建设实践

老年福祉学院师资队伍建设的总体思路是：以促进学生健康成长、成才为出发点和落脚点，以创新教师管理体制机制为手段，以提高师德素养和业务水平等为核心，全面加强学院师资队伍建设。争取用3～5年时间，形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化养老服务与管理专业教师队伍，形成富有效率、更加开放、更加有利于养老服务与管理高职人才培养的教师工作机制。

（一）_展会务活动促进师德建设

学院每周两次会议是规定活动。周一是院务会议，参加人员主要是老年福祉学院领导、教研室负责人、行政秘书、教学秘书、辅导员及新招聘不到两年的教师。会议的主要内容：一是本周工作要点和注意事项；二是剖析各位参会教师工作中存在的问题，尤其是思想态度问题。周三是学院全体员工会议。老年福祉学院全体员工周三必须到校，有事不能到校者严格履行请假手续。会议内容：一是安排本周工作要点和业务学习；二是对老师的工作态度、工作方法、工作进展等内容做自述和点评。通过点评、表彰、鼓励、批评等方式，提升教师职业理想、职业道德、教学规范、学术规范，以此把师德建设融入教师管理的全过程。

（二）学习校外实践技能和理论知识

实践永远走在经验的前边。在养老机构、医疗机构挂职锻炼，科研项目，实地调研，倾听领域内专家理论讲解、实务工作者的实践感受，都是提升在职教师养老服务知识水平和业务技能的重要途径。在条件允许下，学院鼓励、支持教师外出学习、培训、参会、考察等，以提高教师理论知识水平。

2015年暑期，老年福祉学院有11位专职教师分别到青岛、北京、泰安等地养老机构和医院挂职锻炼，其中，到青岛锦云村老年公寓挂职锻炼多达7位。具体职务和岗位是：院长挂职养老院副院长，其他6位教师分别在医护部、护理部、康复部、社工部等部门挂职。挂职期间，教师按照机构管理规章制度要求自己，按时上下班，各司其职。挂职期间，每周末的工作座谈会上，教师和养老机构人员交流工作感触，提出自己在工作期间遇到的问题，依据理论知识提出解决相关问题的办法，得到机构领导的高度认可，得到机构员工和住院老年人的高度好评。挂职结束后，各位教师都写了挂职总结，包括挂职历程、挂职感触及对挂职部门工作的改进意见等。据了解，在北京、泰安等地养老机构和医院挂职的教师，其经历和在青岛挂职的教师大同小异。

利用暑期参加业务知识培训的教师也有很多收获，如某教师培训后参加了高级按摩师的考试，取得了职业证书，获得了“双师型”教师资格。通过实践锻炼和考试不仅提高了该教师的推拿实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主研究老人各类慢性病的推拿诊治方案和解答学生解决临床学习中遇到问题的能力。

两年间，全体老师参加两次在北京举办的“中国国际养老服务业博览会”。会议期间，教师带领学生走访参会养老机构，了解养老机构运营状况、人才需求状况、存在问题等；走访老年人用品生产和营销企业，了解老年人用品开发现状和趋势、销售情况、国内产品和国际产品的差异等；走访同类高职院校，了解其养老服务与管理专业招生情况、课程开设情况、人才培养方式、学生实习就业情况。

在学院鼓励和支持下，2015年2位教师攻读与自己教学课程相近专业博士学位。他们在攻读博士学位的同时，提高了自己理论知识和技能，提高了教学水平。如考取中国中医药大学博士的教师，针对其讲授课程专业性较强、知识点较多，且相互之间联系相对不明显，学生中医基础薄弱的特点，借鉴中国中医药大学教师有关资料和教学方法，重新设计了这门课的课堂教学方案，在教学活动中，将操作要点详细讲解，向学生示范、演示具体操作方法，然后分组练习，最大程度上为学生提供实践动手的机会。另外，每位教师都有外出参加与教学、科研相关的会议，如2015年暑期有6位教师到台湾考察、学习；两年间有5人次教师参加在杭州、天津等地召开的学徒制会议或经验介绍；2人次参加在北京、郑州等地召开的高职学生顶岗实习经验介绍，等等。这些都为扩展教师视野、增长教师业务水平起到推动作用。

（三）引进管理和教学人才

两年来，引进教师5位，其中1位博士，4位硕士。他们对学院的管理、教育教学项目推进、课程教学等工作起到重要的促进作用。如校内引进的院长助理，研究生学历、副教授职称，北京市青年英才教师，教学、科研、管理经验丰富。她除了做好学生管理指导工作外，更多的是参与老年服务与管理专业资源库建设及制定有关标准、推进各个分项目建设工作。2015年招聘的护理专业硕士毕业生承担了老年服务与管理专业两门专业核心课。这位老师除了很好完成学院的教学任务外，还参与老年福利协会组织的养老护理员远程教育课程录制工作；多次参与培训中心组织的养老护理员培训。鉴于老年服务与管理专业课程多，课时量大，授课教师少，聘请校内任课教师3人，讲授专业必修课。

（四）启动学院内名师工程

老年福祉学院不乏高水平的教师，有从教近30年、获得过省级优秀教师、北京市教学名师等荣誉称号的老教师，有自老年服务与管理专业成立时就任教的教师，有多次获得部级表彰的理论课题研究者，有多次获得学校表彰的优秀教师，他们具有高尚的师德情操，有扎实的教学、科研基本功。而新来的青年教师则是从学校到学校，缺乏教学和科研经验，如何发挥老教师的作用，带动青年教师快速成长，是学院要解决的重要问题之一。

2015年，为提高青年教师教学、科研等业务能力，帮助青年教师尽快成长成才，使其成为学校教学科研工作的中坚力量，学院启动老教师带新教师的“名师带动工程”活动。指导教师的任务和职责主要有：一是从师德和教学业务等方面全面关心青年教师；二是经常听青年教师的课，并及时提出指导意见，每学期不少于10节；三是定期检查青年教师的教案和批改作业情况，每学期不少于3次；四是在青年教师上公开课（汇报课、研究课等）时，给予具体切实的指导；五是在青年教师接受考核、参加业务竞赛和撰写教研文章时予以督促指导；六是在学院教研室活动会议上，交流心得，每学期不少于2次。

青年教师的任务和职责主要有：一是认真接受指导，主动获得帮助，及时提供备课笔记给指导教师审阅指导；二是有计划地听指导教师和其他教师的课，每学期听课不少于6节，并要有详细记录；三是每学期向组内老师上一堂汇报课或承担对外公开教学任务；四是积极参加学校及教育行政部门组织的教学业务竞赛活动；五是加强业务进修，积极参与培训、挂职锻炼、科研、社会服务等活动，并总结教训科研成果。

（五）抓教学科研项目促队伍建设

近两年，学院承担教育部、民政部、北京市教委及学院等部门或单位的20多项教育教学项目。另外，还承担了北京市民政局、北京市东城区民政局委托的与养老服务密切相关的横向课题。学院通过紧抓这些教育、教学和横向课题项目，增强教师的责任感和科研能力，让教师始终走在该领域的前列。在学院承担教育部的“职业教育老年服务与管理专业国家教学资源库建设”项目建设过程中，鼓励教师敢于负责、勇于担当，使教师教育教学能力提升与资源库项目建设同步提高。具体措施主要有：一是学院承担两门专业必修课，分别由教学和科研能力强、有责任心的教师作为负责人；二是学院包括院领导和辅导员在内的每位教师必须参与到自己讲授的1门课程中，每位教师在课程资源库建设中必须有自己的内容，并且每位教师还要承担联络人的角色；三是每位教师无故不得缺席资源库建设组织的会议和培训，以了解资源库各课程建设进展情况和资源库建设的知识和技能。

（六）严格教师学期考评制度

除了严格执行学校的各项管理制度外，学院还从“考评”方面加强本学院教师的管理。学院的教师考核比学校考核的更具体，内容更丰富。考核内容包括五大项13小项分别是：教学工作及绩效，包括学院重点、难点工作的参与程度、发挥作用和效果，教授课程及班级、教学工作量和其他工作量，教学效果，参加教学改革、资源库建设、信息化改革情况和成果等4小项；学生工作及绩效，包括辅导学生社团、学生社会实践、社会服务、教学实习、论文等情况，参与学业导师、学生能力培养、职业竞赛、职业技能鉴定、孝爱讲堂、招生宣传、学生就业推荐等2小项；教科研及实践教学工作及绩效，包括主持参与教研科研活动和教科研工作成果，参加实训室（实训基地）建设和管理工作，教研活动、听课情况等3小项；社会服务及绩效，包括参加培训、鉴定、竞赛等社会服务工作，参加社会服务活动、社会实践、挂职锻炼、继续教育培训等2小项；教师综合及绩效，包括被学院或者上级表扬和批评、积极承担工作或者拒绝、敷衍工作，党团员作用发挥、集体活动参与、正能量发挥等2小项。

（七）聘校外专家开展讲座

为了扩大学院影响、提高师资队伍素质、提升教学质量，学院聘请15位校外专家，作为老年服务与管理专业建设委员会委员、专家咨询委员会委员、客座教授，他们分别来自北京、广东、广西、河北、吉林等省市与老年事业密切相关的政府机关、企事业单位，其中，博士学历的2人。这些专家主要以“孝爱大讲堂”的形式，给学生讲解专家所在机构的运营状况。

四、老年福祉学院师资队伍建设存在的问题

两年间，通过一系列的项目建设、会议研讨、培训学习、挂职锻炼、境外学习、攻读学位学习，学院师资队伍建设取得了可喜的成绩：一是教师思想政治觉悟明显提高；二是教师师德素养显著提高；三是教师教学等业务能力大幅度提高。但是由于时间短，有些措施效果还不是很明显，同时仍然存在一些问题。

（一）教师培训缺乏规划和针对性

对大多数教师来说，培训是更新知识、提升业务能力的重要渠道。目前看，学院师资培训主要存在以下两方面的问题：一是师资培训缺乏规划。由于缺乏计划、制度安排、教师整体素质的优化等局限，教师参加培训人员少，参与培训机会少、次数少，更缺少相对长期如1学期甚至1年期的进修培训教育。二是师资培训缺乏针对性。教师职后培训应该是能帮助教师解决教学中的困难、提升其教学水平、促进其专业发展的。但是目前看，相关的业务培训少，缺乏针对性，教师对所培训的内容没有自主选择权。

（二）学院部分岗位缺乏稳定性

两年来，学院部分岗位频繁更换，如护理教研室主任职务换了3人，服务与管理教研室换了2任，教学秘书换了3任，专业课教师换岗等。他们的工作看起来是常规性工作，不怎么重要，但是真正做起来还是有很多具体事务的，每换一次教师，都要有一个相对熟悉的过程，这中间要浪费个人很多时间、精力以及学院内外资源。例如，某位教学秘书曾反映，他在请教其他部门教师业务时，那位教师明确说不想给他讲解，因为感觉他干不了太长时间。

（三）个别教师对参与学院科研及其他活动不够积极

尽管大部分教师都愿意参与学院教学、科研、社会服务及其他相关活动，但是仍有个别教师不积极。如个别教师对教学工作循规蹈矩、缺乏自我改进的积极性，找各种理由不参与每周的“两会”，对其他会务和社会服务活动不积极参与，对资源库的建设和联络工作也不积极。出现这种情况的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化师资队伍建设建议

结合国内外高职师资队伍建设经验，及学院师资队伍建设的经验和存在的问题，老年服务与管理师资队伍建设应该做好以下四个方面的工作。

（一）继续深化思想政治教育和师德素养建设

思想政治素质和师德建设是相辅相成的，对建设政治思想过硬、师德高尚、专业知识业务精湛的养老服务与管理专业师资队伍起着关键作用。为此，要建立健全思想政治教育和师德制度，为教师提供思想政治教育，并指出应尽的师德义务和要求。把思想政治教育和师德培养纳入师资队伍建设计划，把思想政治教育和师德教育寓于教师业务培养之中。

（二）完善制度建设，健全管理机制

两年来，以学校规章制度为依据，根据自身情况，建立了相对适合学院发展和运作的管理制度。但是就运作效果看，还需要更好规范权、责之间的关系，教学、科研、学业指导等量化及其绩效与待遇之间的关系。

（三）加强师资队伍的业务培训

在人力资源管理理论中，组织要获得知识和技能，最常用的方法有三种：一是雇佣新的成员，要求其己经或基本具备组织所需要的知识和技能；二是采取替代办法，即通过与其他组织的协商来购买或租用所需要的知识和技能；三是立足于现有的成员队伍，通过培训，开发其新的知识和技能。教师的培训与发展是高校人力资源开发的重要内容，是帮助教师全面提高自身素质的重要途径。学院师资培训制度的设计，应该确立终身学习观念，另外还应体现育人、用人一体化，并注重实效。这里特别要指出高校未来的发展方向是建立学习型组织，提高师资队伍的学习能力和创新能力，实现师资队伍的可持续发展。

（四）建立和完善以人为本的激励机制

激励理论表明，集体目标的实现有赖于组成集体目标的个体目标的实现，而个体目标的实现有赖于个人能力的培养和组织绩效评估系统的公正性和客观性。西方发达国家职教教师无不是用社会地位和工资待遇留住高水平教师。目前学院个别教师参与教学、科研及其他活动不积极的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服务与管理专业的教师与校内其他教师相比，业务上的要求更高，需要付出更多的劳动，因而要相应提高其工资福利待遇。创造良好的师资队伍建设环境，稳定教师队伍，需要做到“感情留人、事业留人、待遇留人、机制留人”。

参考文献

[1]邹文开.养老服务人才培养的机遇、挑战与对策[J].社会福利，2013（11）：15-17.

[2]申素花.美国社区学院师资队伍的管理及对我国高职师资队伍管理的启示[J].继续教育研究，2009（5）：65-67.

[3]彭爽.美国、德国、日本高职师资队伍建设的特色与启示[J].职业教育研究，2016（12）：177-178.

[4]王姬.德国职业学校师资培养培训模式与特点[J].中国职业技术教育，2016（11）：30-34.

[5]穆小燕.日本职业教育师资队伍建设的特点及启示[J].日本问题研究，2006（2）：32-36.

[6]刘晓，沈希.我国职教师资培养：历史、现状与体系构建[J].河北师范大学学报，2013（11）：71-76.

[7]郑声衡.加强职业教育师资队伍建设的对策[J].开放潮，2007（5）：44-45.

[8]教育部高等教育司.高职高专人才培养工作水平评估[M].北京：人民邮电出版社，2004：23.

[9]教育部.关于加强高职（高专）院校师资队伍建设意见[Z].教高厅[2002]5号.

[10]贺文瑾.部分l达国家职教师资培训的特点[J].中国职业技术教育，2006（23）：54-55

篇（7）

关键词 工会 文体活动 意义 建议

一、引言

工会文体活动已经不再是企业赋予员工的一项装饰或奢侈品，而是在现代社会生活中，为维持正常生命现象，提高生活与工作质量必须具备的一部分。工会利用非工作时间开展各种文体活动，将有助于员工精神压力的缓解、专业知能的成长、工作理念的改良、工作业务的乐趣花及多元化开展、刺激工作灵感与创新性发展、改善工作的质量等，最终更好的达到工作目标。在当今以人为本发展的社会环境下，不难发现，工会文体活动在现代企业员工的生活中占了极重要的部份，这些活动不再只是工作之余的消遣，而是能陶冶情操，促进心灵、工作专业成长，进而提高工作效率的重要活动。

二、工会文体工作的意义

工会开展文体工作对于员工的工作积极性与职业发展而言，均具有十分重要的意义。一般而言，这种意义体现在如下几个方面。

首先，工会文体工作能够有力的提升员工的工作积极性。通过结合员工需求，开展具有时代特色与企业特色的文体活动，能够向员工传输正能量。另一方面，文体活动在带来积极性与工作效力提升的同时，员工也能够使得自身的工作业务水平获得较高的发展，这对于其职业生涯的成长而言具有十分重要的意义。总体而言，通过有效的开展文体活动，员工能够对企业产生更大的热爱，对于自身岗位产生更大的责任感，从而促进自身与企业的共同发展。

其次，工会开展文体活动能够促进和谐企业建设的进程。通过工会文体活动的开展，员工的主人翁意识得以加强，从而有利于员工对企业生发出更多的向心力，这在提升员工的总体品味的同时，也有助于企业凝聚力的增强，以及团队精神的打造。企业的和谐发展离不开员工的参与，工会所开展的文体活动不仅仅能够调动起员工的积极性，更是将企业的文化融入到文体活动当中，让员工在活动中体会企业文化，在休闲中支持企业发展，这种无形的影响力恰恰是打造和谐企业最为关键，也最难达到的内容。

最后，工会文体活动有助于员工总体思想品质的提升。随着经济社会的快速发展，员工的综合素质已经成为企业人力资源管理及企业可持续发展的关键所在。通过参加活动，员工自身的一系列品质能够得到较为真实的体现。通过这种体现，员工之间也能够进行更为深入的交流，从而有助于学习其它同事的优秀品质，并对照差距找出自身的不足，最终实现彼此之间品质、素质的共同提升。实际上，文体活动为员工提供了一个很好的深层交流、升华精神的平台。通过文体活动的开展，员工也更能够对于企业发展进行全局性的认识，及时的改正自身的不足，以维护好企业大局的发展。

三、工会文体活动开展的建议

一是强化基础设施的建设。首先，完善娱乐设施，使职工闲有所乐，好有所使。设立职工活动中心、体育场等，使职工有一个良好的锻炼活动场所；其次，积极组织，把无序的活动有序地组织、开展起来，使职工的个人爱好能充分地展示、发挥出来。再次，建立基层单位的文化活动室，为广大职工营造浓厚的学习氛围，从而提高职工业余文化生活质量。召开职工读书座谈会、交流会、书展、画展、影展等活动，使职工在提高文学、艺术修养的同时，感受时代主旋律的熏陶，增强时代感，同时不断提高改革意识及紧迫意识、危机意识、市场经济理念。

二是企业与员工都应提升对文体活动的重视程度。对企业员工而言，其应当做好如下三点：踊跃参与工会文体活动，放松心情，确保自身能在忙碌的工作中，适时舒解压力，促进身心健康；随时注意自己身心健康，养成良好的文化与体育活动习惯，以增进体能及免疫力；在工会的引导下，组建、加入属于自己的文体活动社团，借助志同道合同伴的相互交流，提升活动参与的意愿，并感受文体活动参与的乐趣。对企业及工会而言，其应当最好如下三点：尽量减少文体活动与工作时间上的矛盾与冲突，以便于员工更好的从事文体活动；企业应编列经费，来充实文体活动设施，以提升员工参与活动的机会，更好的增进员工的身心健康；积极推行“和谐企业”宣传，营造温馨和谐氛围，以舒缓员工的压力，减轻员工的情绪焦虑不适状况。

三是成立职工文体兴趣协会，为开展文体活动打好基础。有了文体兴趣协会，就能了解职工感兴趣的文体活动，发现职工文体特长，为活动开展打下基础。建好协会班子，成立组织机构，确定工作目标、部署活动任务。建立职工兴趣特长档案，成立兴趣小组，引导职工自愿参与，调动职工的积极性，使文体活动具备坚实的群众基础。培养骨干人才，让他们在活动中充分发挥积极、主动及带动作用。

篇（8）

色彩是展示空间设计最重要的元素，设计师通过色彩的巧妙搭配，或再现真实，或创造幻觉，让参观者在无限的遐想中享受到真正的艺术美。因此对于展示空间来说，其设计是不是能够取得成功，是不是能够获得受众的赞美，和设计师能不能巧妙利用色彩，营造具有视觉吸引力与心理感染力的场景有着直接的关系。

一、色彩设计在展示空间中的作用

研究发现，人们从外界获取的信息绝大多数来自于视觉的感受，而来自于视觉的感受中最容易引发人们关注的就是色彩。色彩不同，人们所产生的心理感受也就不同。在展示空间中，设计师通过巧妙搭配色彩可以让人感受到不同的气氛，产生不同的感觉，迅速融入到展示空间的艺术氛围之中。色彩还可以充分展示艺术空间内各种造型的艺术美，让受众在得到艺术享受的同时产生对产品的购买趋向。此外，色彩还可以突出企业的品牌形象。企业的品牌形象中融合着企业的多种信息，通过色彩设计可以将艺术审美渗透到企业信息之中，让受众在欣赏展示艺术的过程中感受品牌形象中的企业信息，并在浓郁的艺术氛围中不知不觉地接受企业的品牌形象，达到展示设计的目的。

二、色彩设计在展示空间中的设计原则

（一）色彩的统一性原则

在展示设计的过程中，设计师要严格遵循空间展示的总体设计要求，完成对色彩的统一规划，从而使整个展示空间形成的主题色彩基调具有较强的整体性与系统性。为此，设计师必须恰当选择主色调，然后在主色调的基础上选择展示空间其他位置的色调，并且确保其他位置的色调和主色调统一和谐。

（二）色彩的丰富性原则

在展示空间设计的过程中，如果只选择一种色调，那么必将导致整个展示空间色调单一，难以使受众产生艺术审美。为此，设计师在具体的设计过程中，必须全面考虑展示空间的背景、展品、展具色彩的构成，在主色调的基础上，认真协调色相、彩度以及明度之间的关系，创造和谐统一基础之上的色彩变化。

（三）色彩的对比性原则

在色彩设计的过程中，设计师要注意在突出局部色彩，使局部和整体形成对比，从而突出展品的特色以及用途特点。

三、色彩设计在展示空间中的应用

（一）色彩设计在展示空间界面中的应用

在展示空间中，界面所占的面积最大，是所有展品的背景，对于所有的展品起着十分重要的衬托作用。通常情况下，展示空间界面色彩设计按照展示空间的构成分为地面色彩设计、立面色彩设计以及吊顶色彩设计等三部分内容。

1.色彩设计在展示空间地面设计中的应用

在展示空间的色彩系统中，地面色彩不但具有较强的整体性，而且具有较大的面积，因此在色彩设计过程中，必须充分考虑地面色彩在展示空间中的视觉作用。为衬托展板、展品和展具鲜亮的色彩，设计师常常把地面色彩设计为中性色调或者黑白色调，这样可以使整个展示空间的主题更加地鲜明与生动。设计师还可以选择展示空间的主色调，从而和展板、展品及展具的色彩相呼应。

2.色彩设计在展示空间立面设计中的应用

展示空间的立面主要包括展板等道具以及装饰立面。展板是企业展示信息的重要载体，既可以通过文字展示企业理念以及整体性介绍，又可以通过图片展示企业的风貌与产品的信息，同时展板还可以在展示空间中起到空间和展品间的过渡作用。在立面色彩设计的过程中，设计师要认真分析展示的主题以及展品的特点，在此基础上选择最适合主题表达的色彩，并采取合理的色彩变化完成对分割比例的调和，从而实现完美烘托展示主题与衬托展品的目的。如果展示空间的主题需要以历史题材为主，此时设计师就应该选择厚重、沉稳的色彩，以便能够充分反映出历史的沧桑巨变。如果是商业展销，设计师就应当选择使用活跃、明快的亮色调，以便对受众的消费欲望产生刺激，使他们产生购买欲。

（二）色彩设计在展示空间道具中的应用

展示空间的道具是展品的承托器物，其主要作用是承托展品，同时还具有烘托美化展品形象的功能，为此，有效进行道具色彩设计不但能够烘托整个展示主题，同时还可以让受众感受到独特的艺术享受。总之，作为展示空间的设计师，要想使自己的设计得到肯定，让进入展示空间的每一个个体都能够感受到展品独特的艺术魅力，必须加强学习，认真研究，在掌握受众心理特征以及色彩设计技巧的基础上进行展示空间设计，使整个展示空间独具艺术魅力，赢得人们的赞赏。

参考文献：

篇（9）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0185-02

“十一五”期间是我国高等职业教育发展的重要时期，国务院《关于大力发展职业教育的决定》对职业院校教师队伍建设提出了更高的要求，教育部明确提出，到2010年中等职业学校专业课教师中的“双师型”教师比例必须达到60%，高等职业学校专业课教师中的“双师型”教师的比例要达到80%。“双师型”教师是培养出更高水平的高技能型人才的必然要求，是办出职业教育教学质量与水平的重要保证，也是实现职业教育办学特色的关键。

1 “双师型”教师培养的内涵及遇到的问题

多年来，职教界对“双师型”教师的含义也进行广泛的讨论，从开始的“双职称”概念（即讲师+工程师），到“双证书”概念（即教师资格证书+职业资格证书），再到“双素质”概念（即教育教学能力+实践动手能力）。近年来教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》明确了“双师型”教师的概念：“双师型”教师是指具有讲师或以上教师职称，能熟练指导本专业的各种实践教学环节，并取得较好效果，近年来主持或主要参与两项应用技术研究并取得成果且使用效果良好的教师。这个规定即要求专业教师既要有一定的理论知识，又要有相应的专业实践技能。“双师型”教师内涵是强调教师专业实践能力的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合。而我院目前的教师很多都是在学科型人才培养模式下造就出来的，尤其是新进的老师，刚出学校门又进学校门，缺少企业工作经历，缺少实践经验。因此，如何培养“双师型”教师是全面提高我院教学质量的关键。

培养“双师型”教师，需要对现有教师进行职业培训，可以采取的途径有以下几个方面。

（1）安排专业教师到企业进行专业实践，通过专业实践，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，但有些教师下厂较盲目，进车间和教学完全是分开的，收效甚微。

（2）师资培训基地培训，利用寒、暑假期，定期组织在职教师到这些师资培训基地进行培训，回来后由于还是原来的教学模式，取得相关的职业技术资格证书没有用武之地。

（3）实施“产学研”结合，但很多老师一提研究，就想到高深的理论研究，不能将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，割裂之间的联系，没有实效。

（4）加强实践教学环节提高教师的专业实践技能，这种措施应该是比较合理的途径，但是实施过程中，有些老师简单的认为加强实践教学环节就是提高实验课时，结果实训教学与实际脱节，没有达到预期目的。

2 高职课程改革（项目化教学）中“双师型”教师的成长

可见“双师型”教师的培养必须和课程改革相结合，提高教师的内在动力，来加强专业实践能力的培养，反过来，由于高职教育的特性决定了要把高职课程开发并实施好，使课程目标得以完全实现，关键要建设好一支过硬的“双师型”师资队伍。

高职教师不仅应懂得职业能力分析，还得知晓如何将它转化为课程，如何制定课程标准，如何整合课程内容，如何设计课程结构，如何科学地安排好教学计划，最后编制出好的知识教学指导方案等等。成为一位高水平的“双师型”教师。

项目教学法是目前在本课题组正尝试推行的新的教学方法。所谓项目教学法，是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，以项目带动教学。学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划涵盖的教学内容。项目教学法通过解决实际问题来实现学生对知识和技能的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，学生的动手能力、解决问题的能力以及学生的综合素质均有较大程度的提高。

项目教学的内容以典型项目为载体。由于项目教的教学项目是以生产和服务中的生产加工项、培训项目和服务流程为基础开发的，整个教学程以完成项目任务为主线，通过教学项目负载论知识，体现职业岗位群能力的要求，有机融合业理论知识与专业实践技能，以项目为中心实理论与实践一体化教学，可以有效解决传统教学中理论与实践相脱离，远离工作世界的弊端。

项目教学的尝试对教师提出了新要求。

（1）项目教学要求教师熟悉职业实践。

教师要具有职业经验，了解企业的工作过程，才能从整体的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。

（2）项目教学的实施将促进教师理论与实操能力较大提高。由于项目教学是按照企业的岗位工作过程对学生进行系统的培训，着重于学生能力的培养，这对教师来说是一场极大的挑战，即使以前在企业从事过该岗位的教师也面临某些知识、技术的更新。

（3）同时项目教学还要求教师具有跨学科，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。

所以，项目教学有利于提高教师的内在动力，加强专业实践能力的培养，从而为教师自我提高、成长为“双师型”教师提供了良好的平台。

3 课程改革中“双师型”教师建设的经验成果与发展

3.1 大力学习项目化教学模式的内涵

“项目化”教学模式虽然已试行很长时间，但很多教师对其内涵的认识仍有些模糊。因此，我们聘请相关的专家教授举办“项目化”教学专题讲座，介绍当前项目教学改革的最新成果；我们去机电职业学院参加戴士弘教授关于“高职课程能力本位项目化教学”的讲座，认真听取了戴教授关于高职课程改革的报告，启发很大：今年5月8号，在张晓松校长带领下，机电系专业教师到宁波职业技术学院参观学习，对项目化过程中校企合作、工学结合、任务驱动法有了直观认识。

3.2 加强实践能力培训和考核

“双师型”教师的本质就是教师的专业实践能力，所以必须加强职教教师实践能力培训和考核，项目化教学的实施激发了老师理论教学和实践教学有机结合的内在动力。机电系对专业教师进行了各项高级技师的培训，王洪福老师参加了电工高级技师培训，袁梁梁老师参加了钳工高级技师培训，曾如平老师参加了数控高级技师培训，他们全部通过了考核，取得了高级技师职称。为了培养学生形成贴近岗位的职业能力，机电系教师参加了考评员的培训，胡金鑫、姚成金、任丽、王辉、李新鑫、朱云峰等10位实训指导教师通过了钳工、汽车、数控、车工等考评员考试，进一步提高了“双师型”教师的建设。

3.3 以课程改革为契机，帮助教师进行教材开发

组织教师结合自己在企业锻炼中得到的经验，通过工作任务驱动，将理论和实践有机地整合，本课题组曾锡琴主任开发的《数控车工快速入门》（北京理工大学出版社）教材，实用性强，加强了行业的联系。

3.4 领导亲自制订可行的实施计划、树立项目化教学改革的方向

项目化教学必须有条理、保质保量地完成教学任务，开设项目化教学示范课、交流课，本学期三位老师按照任务驱动、项目化教学的要求进行授课尝试：胡金鑫老师《装配钳工高级》、姚峰老师的《计算机绘图》、郑丽芬老师《模塑成型工艺与模具设计》，并且对全系开展了项目化教学展示课。全体老师通过交流，认为项目化教学中，学生有较真实的岗位工作的体验，主动性增强，由于能够学以致用，无形中获得了成功体验，对各自项目化教学改革的方向有了更深的认识。为了使实训适应项目化教学的需要，机电系部安排郑丽芬、姚峰、申小君、胡凯波老师等等参加科教城实训指导教师培训，取得了模具加工、车工、数控加工指导教师资格证书，大大锻炼了青年教师的实践能力。

3.5 学院牵头联系工厂，安排专业教师顶岗实习

通过学院牵头，机电系部练习，安排我系胡凯波、郑丽芬、徐伟等专业教师去江苏常州容天乐轴承公司实习。几位专业教师分别在数控加工部门、模具车间、机加工部门实习，与部门技术员、工人打成一片，理论联系实际，获得了一定的实践经验。

高职业院校高职课程改革、项目化教学逐步实施实践证明有利于提高“双师型”教师培养，今后要坚持改革的方向，落实具体的措施，强化质量管理，吸收企业参与教学质量评价，进一步加大现有教师的“双师型”教师队伍建设。

参考文献

[1] 邢彦明，刘向前.高职院校“双师”队伍建设探究[J].北京政法职业学院学报，2009（2）.

[2] 曹海英，冯海燕.高职院校教师专业实践能力培养途径探讨—— 基于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的学习[J].学理论，2011（22）.

篇（10）

G711

教育改革的不断深入，使得高职院校的作用逐渐被凸显出来，作为我国高等院校重要的组成部分，高职院校为社会输送了大量具有专业技能的人才，但是随着教育资源的缺乏，我国高职院校在面对社会大量的需求时，相关配套设施和体制建设方面存在较大的缺失。尤其在高职院校学生辅导员队伍建设方面，学生辅导员工作内容较多，涉及学生的方方面面，对于学生辅导员的个人素质和能力都是较大的考验，且管理上存在缺失，未能有效运用工作机制，使得高职院校学生辅导员的专业素质能力差异较大，不利于学生工作的开展。因此，必须要从队伍建设角度入手，通过合理配置资源，优化队伍发展结构，同时明确高职院校学生辅导员的工作职责和内容，才能发挥出一线工作者的作用，才能为高职院校学生提供良好的教育和指导。

一、高职院校学生辅导员队伍管理中存在的现实问题

（一）岗位职责不够明确

岗位职责不够明确是当下高职院校学生辅导员队伍管理中存在的主要问题。有的高职院校对于学生辅导员未设立单独的岗位，凡是从事于学生管理工作的教师都被称作学生辅导员，造成高职院校学生辅导员的队伍管理范围不确定。另外，高职院校学生辅导员往往身兼数职，既负责学生的日常工作，同时也要跟进学院的日常工作，这样的情况导致学生辅导员有的挂职在学生处，有的在各系办公室中，使得高职院校学生辅导员队伍管理工作难以顺利开展[1]。除此之外，师资力量不足也是导致高职院校学生辅导员工作较为繁琐的原因，学生规模不断扩大，而专业的学生辅导员数量较少，人员不足使得一个学生辅导员往往要带多个班级，在一定程度上影响了教学管理的效果。

（二）队伍发展层次较低

目前学院对于高职院校学生辅导员队伍建设的重视力度还有待加强，高职院校学生辅导员的工作能力直接影响了学生的学习和生活，大学生活区别于高中集中化的管理，要求了学生在半开放的环境里不断强化个人生活与学习的能力，从而为将来踏入社会做好准备[2]。但是目前高职院校学生辅导员的队伍结构存在不合理的情况，主要是由于部分的高职院校学生辅导员专业性不强，对于学生工作的开展缺乏相关的经验，尤其在思想道德教育方面，缺乏正确的知道方法使得高职院校学生辅导员的工作效率低下，作用被限制。另外，在学历和职称方面，高职院校学生辅导员相较于专业教师有很大的差距，专业知识水平有限使得在实际的教育工作中未能发挥出岗位的作用，降低了高职院校学生辅导员队伍的发展层次。

（三）队伍人员流动性强

目前高职院校学生辅导员采用的是聘用制度，现行的辅导员制度也使得高职院校学生辅导员队伍的流动性较强，采用聘任制度，能够便于实际的管理和考核，但是福利待遇上目前高职院校学生辅导员和专业教师的存在差距，且高职院校学生辅导员的入行门槛较低，多数高职院校学生辅导员都希望以学生辅导员这一岗位作为跳板，能够从事于行政管理等工作。因此，人员流动性强，使得管理工作难以开展[3]。另外，高职院校学生辅导员的工作任务重，较为繁琐，使得辅导员在实际的工作中压力较大，心态失衡，辞职或转任的情况较多。而学院为了保证高职院校学生辅导员的数量，不得不放低选拔标准，新上任的辅导员经验不足，能力存在欠缺，导致实际的工作效果不理想，不利于高职院校学生辅导员的队伍建设和管理。

（四）人员素质差异较大

高职院校学生辅导员这一岗位对于个人能力的要求较高，不仅需要为学生提供生活上的指导，同时在思想方面、心理方面以及学习方面都要具有较强的专业能力。但是在实际的高职院校学生辅导员队伍管理过程中，人员素质差异性较大是普遍存在的问题，这主要是由于两方面因素造成的：一方面，学院对于高职院校学生辅导员的培训力度还不够，岗位人手不足，且未有大量的时间对于高职院校学生辅导员的能力进行系统性的培训，多数高职院校学生辅导员仓促上岗，未能发挥出工作的作用；另一方面，高职院校学生辅导员对于岗位的认识不清，工作缺乏主动性，不愿意全身心的投入到学生工作中，工作精神缺乏也使得高职院校学生辅导员的能力表现具有差异化，对于学生的工作开展效果不佳[4]。

二、强化高职院校学生辅导员队伍管理的改进措施

（一）科学设岗，合理配置

高职院校学生辅导员是教师队伍中重要的组成部分，所以，必须要加强对于高职院校学生辅导员队伍管理的重视力度，要在人才的培养方面投入更大的人力和资源。因此，要注重科学设岗，首先要明确工作岗位的职责和权限，实现规范化管理；其次，要注重人员的合理配置，保证一个班级配有一名专业的学生辅导员，减p高职院校学生辅导员的工作任务量，从而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置资源，学院的招生数量越来越多，学院领导必须要着眼于学院发展的实际情况，要合理配置教育资源，将高职院校学生辅导员进行细化，分为专职辅导员和生活辅导员，设立在学工处和学院各系办公室，从而方便于对高职院校学生辅导员队伍的管理[5]。

（二）提高标准，优化结构

高职院校学生辅导员在实际的学生工作中发挥了巨大的作用，为了提高高职院校学生辅导员整体的发展层次，学院必须要提高招聘的标准，要严格制定选拔制度，要贯彻教育部门的相关要求，从党员教师和干部中聘选高素质的人才，或者从任职教师中聘选高职院校学生辅导员，利用教师多年的教学经验和专业能力，从而达到优化高职院校学生辅导员人员结构的目的[6]。另外，学院要注重加强对于高职院校学生辅导员的培训工作，通过提供系统性的学习机会，强化高职院校学生辅导员的个人能力，从而帮助学生辅导员更好的开展工作。

（三）科学管理，注重发展

科学管理高职院校学生辅导员队伍是保证每一名高职院校学生辅导员发挥工作职能的前提，因此，在实际的管理过程中，首先要注重建立健全相关的制度，要根据高职院校学生辅导员的岗位性质，明确其岗位目标，建立相应的考核制度，使得高职院校学生辅导员在实际的工作中能够有明确的工作目标，有助于学生工作的开展。另外，要注重增强高职院校学生辅导员的岗位待遇，以激励政策充分调动高职院校学生辅导员的积极性，从而实现高职院校学生辅导员队伍的不断壮大。

（四）强化职业定向，提高整体实力

高职院校学生辅导员岗位的流动性较强是影响管理效果的主要因素，因此，为了顺应当下的教育形势，我认为必须要强化职业定向，要将高职院校学生辅导员视为一个专业性的岗位，同样具有科研价值和实践意义，要多采用专职专聘的形式，注重发挥出岗位的优势，要强化辅导员的个人素质，要让辅导员正确且全面认识辅导员岗位，注重岗位精神的培养，提高高职院校辅导员的职业道德素养，从而提高高职院校学生辅导员队伍的整体实力。

三、结语

四、综上所述，新形势下，社会对于高职院校所报以的期望越来越大，为了能够更好的开展学生工作，必须要强化高职院校辅导员的管理效果，要正确对待辅导员岗位，通过建立健全相关的制度，将管理工作落到实处，同时注重提高高职院校学生辅导员的专业能力和素质，通过科学的管理和完善的培训制度，从而发挥出岗位的职责，从而促进高职院校学生的全面发展。

参考文献：

[1]柏雨竺.高职院校辅导员如何开展学生管理工作――基于教育部24号令提出的辅导员八项主要工作职责[J].学理论，2013，02（02）：300-301.

[2]胡亮华，陆虎.高职院校辅导员“内提-外促-互学”三位一体培养机制研究[J].南通航运职业技术学院学报，2013，05（01）：82-85.

[3]王周锁，周广阔，吴，杨杰.高职院校学生工作精细化管理与服务方法探究――以杨凌职业技术学院辅导员“五知”工作为例[J].船舶职业教育，2014，08（05）：72-75.